龟兔赛跑五年级作文

龟兔赛跑五年级作文（精选6篇）

篇1：龟兔赛跑五年级作文

上一次龟兔赛跑,兔子输了,它上气不接下气的说:“我还要比一次,这次一定要赢乌龟。”

这一天，天气很睛朗，小兔子跑到小乌龟的家门口，说：“我们再赛跑一次，这次我绝对不会输给你的”。乌龟说：“好呀，那就从我的家门口跑到金领大厦的楼顶，怎么样?”兔子说：“好呀，那就请松鼠当裁判。”

比赛开始了，小兔子跑的像风一样快，乌龟才跑了几步，这时，两旁的观众为它加油。乌龟好不容易爬上了一楼，它往上一看，心里想：“这么高的楼梯呀，小兔子都不知道到了几楼了，我得想个办法才行呀。”

乌龟看见旁边有个指示牌，就跟着牌子走，看到了电梯，想：“这下看小兔子怎么赢我。”乌龟到了终点，吹着风，喝汽水，兔子满头大汗的爬上了楼顶，看到乌龟大吃一惊，说：“你是怎么上来的?”乌龟说：“我是坐电梯上来的。”小兔子说：“我要向你学习，多留心观察。”

以后它们成了好朋友，就高高兴兴的回家了。

篇2：龟兔赛跑五年级作文

兔子心想：“只要我不睡觉，乌龟就肯定不是我的对手。”这时候，乌龟想：“上次是兔子睡觉，我才侥幸得了冠军，我的想一个办法才行。”忽然，乌龟灵机一动，大叫：我有办法了!乌龟赶快到便利商店，买了一副极速滑板。

等到比赛那天，山羊发令枪一响，兔子就飞快地跑起来，乌龟拿出滑板。一眨眼就到终点。兔子不服气，说：“要不是有那个鬼东西，你根本不会赢。”乌龟说：“我们再比一次，不过比赛地点由我定。”兔子满口答应。

他们比赛的时候，刚好刚刚下过雪，赛道上有很厚的积雪，乌龟说：“我们比谁先到山坡下。”“开始”。兔子飞快地跑，可是积雪把兔子的四肢陷住，怎么也跑不快，而乌龟把身体缩到壳里，一下就滚到了终点。乌龟又赢了。

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：浅析五年级作文教学

关键词：五年级 作文习作 教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目，写作，也称书面表达，是语文教育的重要目标之一。但是，纵观近年来的小学语文教育情况，写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在，学生普遍存在兴趣低下，无话可说等状况，作为多年的小学语文教师，笔者认为，五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说，是一个基础过渡的重要环节，因此，做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实，引导学生打开思路

生活是创作的源泉，新课程标准指出：小学写作教学一定要贴近学生的生活，引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说，他们缺乏充足的社会经历，在习作中难免会感到无力，因而，作为语文教师，要引导学生的习作从生活开始，从身边的事物和人物开始。首先，要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说，习作不是缺乏素材，而是缺乏观察。作为语文教师，我们要引导学生做到善于观察、善于回忆，如在写《我的__》（写一个人物）这篇作文时，很多学生看到题目无从下手，因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁，学生除了能对这些人物做简要的介绍以外，会认为没有什么素材可以去深化人物的形象，这时教师便要充分发挥引导作用，如一个学生准备写《我的妈妈》，此时教师要善于引导：“你的妈妈长得什么样子啊？她跟三年前相比现在有什么变化吗？为什么会出现这些变化呢？妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢？你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的？……”以此引导学生逐步扩开思路，进一步开展写作。其次，要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中，生活中的某些现象虽然很普通很平常，但通过思维发散，仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时，窗外正是夕阳西下之时，我顺机引导学生：“窗外的夕阳美不美？”当学生们回答：“美”时，我问到：“美除了这些自然的景色美，还有什么美？”当学生回答到：“还有心灵美”时，我问：“那么，我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢？比如，现在的夕阳，它是不是也像我们人类一样，经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢？那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢？夕阳这么美，你们有没有想到爷爷奶奶的美呢？……”以此循序渐进，一步一步引导学生联想、发散思维，打开学生的思路之门，让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材，为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制，因而较狭隘，作为教师，要牢牢把握学生习作的素材资源问题，丰富素材的储备。

首先，要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成，家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的，作为教师，我们无法改变，因而我们要从学校生活上努力，丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动：拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等，丰富阅历，与其他任课教师沟通，如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等，同时还可以将语文教学带进生活，如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等，开拓视野。

其次，要加强学生的阅读积累，提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时，并非没有素材可写，而是不知道如何下手组织语言去写，只有通过加强学生的课外阅读，进一步开拓眼界和思维，增加语言的积累，才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中，遇到优美的词语、句子、片段，教师应引导学生进行简要的赏析，明白这么优美的内容描绘的是什么，具体内涵是什么，加深学生的理解，并要求学生会背诵，并最好是能熟练运用；2.有针对性地引导学生多看书，如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍，充分利用课余时间，并有针对性地摘录书中的优美句子、片段，并加以背诵和运用，以此丰富学生的写作材料，提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养，提高写作水平

想象让语言插上翅膀，爱因斯坦曾说，想象比知识本身更重要，通过想象，有限的知识能朗阔万物，是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中，总会感觉想表达的总是不能深刻表达，写作出来的内容不具体、不形象，感染力和表现力都不强，因而，这就需要教师在学生写作教学中，加强学生的想象能力的培养，提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时，让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察，并加以想象，学生写道：“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来，就像漫天飞舞的白丝带，又像是一片片浪花”，通过这种简单的想象加以点缀，整个句子、片段的表达便显得更加形象具体，文章的表现力凸显。

总而言之，小学五年级的作文教学，任重道远，提高学生的写作水平是值得每一个小学语文工作者深思的重要问题。作为小学语文教师，在写作教学中，我们要牢牢把握学生的年龄特点和环境限制，引导学生从生活中发现素材，并仔细观察素材，历练出一双善于观察的眼睛，同时也要注意采取多样化的措施丰富学生的生活，并引导学生扩大阅读，增加自己的语言素材的积累，除此之外，还要善于培养学生的想象能力，为写作插上翅膀，形象化、具体化、饱满化习作内容，提高写作水平，实现小学五年级写作教学的最终目标。

篇5：新“龟兔赛跑”五年级作文

于是，兔子每天起早贪黑，到赛场练习跑步。而乌龟整天沉浸在卡拉OK中，快把比赛给忘了。 转眼间，比赛的日子到了。兔子身穿运动服，满怀信心地走进赛场。过了许久，乌龟才悠闲地唱着当下流行曲——《曹操》入场了。比赛开始了，观众们都欢声雀跃。这时，裁判一声令下，兔子和乌龟开始起跑了。兔子真不愧是飞毛腿，一下子就跑得不见兔影了，乌龟却仍慢慢的向前爬着。不时地伸长脖子看看兔子跑到哪了。离终点只有一米了，兔子有点风筝点火——飘飘然了。竟“旧病复发”了，躺在树下休息。忽然，他梦见自己输了，大家都很瞧不起他，一个劲得为乌龟喝彩。

兔子一下子惊醒了，他望了望起跑点，发现乌龟还在爬，急忙起身向终点“飞奔”而去。 终于，兔子胜利了，他深感自己以前由于骄傲而犯下不可一世的错误，决心今后要改正。而乌龟呢，等他爬到终点，已经散场了。

篇6：小学五年级作文：新龟兔赛跑

乌龟呢?它呀，房子里都是崇拜者，乌龟像一个明星似的，成天呆在家里接受崇拜者的邀请，几天都呆在崇拜者的家，尽是吃。因此，开始长的更胖了，脂肪也多了。而且根本没有想过训练，他还成天嘻嘻哈哈的，乐的不亦悦乎。

这天，乌龟收到了一份挑战书：

“乌龟先生请您在四天后到咱们的森里运动跑道上来，咱们再一决高下!——兔子”

乌龟见了，顿时目瞪口呆，它刚刚答应三天时间是到朋友家做客的，哪有什么训练呀，自从以前那次比赛之后，它一直在接受崇拜者的羡慕眼光，想不到兔子竟然自己训练起来，这可这么办呢?去是一定要去的，唉，输就输吧，唉!

四天后......

兔子和乌龟又见面了，这两个对手又见面了，“来，这次比赛，是关系到我们的地位的!”兔子看到乌龟发胖的身材得意极了!

乌龟勉强的笑了笑，用自己沙哑的声音说：“是呀，我还真想在比试一场呢......”“那开始吧。”兔子毫不犹豫的回答了。两个对手站在起跑线上准备起跑。

“预备......跑!”猴子裁判发出了响亮的口令声。兔子故意放慢了脚步，还跟乌龟嘲弄的说：“听说跑步有效减肥哦”刚说罢，变像一只离玄的箭“嗖”的一声跑远了，在它跑过的路上，冒着一缕缕青烟。乌龟呢?托着个大肚皮，使劲的跑，不，应该说走，当兔子跑了三圈了，乌龟才只“走”了一圈。当乌龟在“走”第四圈时，观众席上一片欢呼，喝，乌龟还以为观众在给它鼓励呢，还笑嘻嘻的往前“走”，“兔子成了冠军!”乌龟一愣，看到前面的领奖台上，猴子裁判正为跑完了二十圈的兔子喝彩......