离不开母亲作文

离不开母亲作文（共18篇）

篇1：离不开母亲作文

昨天，爸爸去打猎，回来的时候他带回一只全身毛茸茸的小野兔。小野兔的身子很小，但一对耳朵非常大，挺可爱的，我决定养活这只小野兔。

今天早上，天一亮我就起来了，到田野里割了一把嫩绿的小草，带回家给小野兔吃，但是小野兔只嗅了嗅，根本就不吃。妈妈说：“这只兔子太小了，它吃不了草，它还在吃奶呢。”听了妈妈的话，我就冲了一杯牛奶给它喝，它果然小心地喝了，可是只喝了一点点它就不喝了。妈妈又说：“它被你捉住了，想妈妈了，哪里能喝得下呢?”哦，我明白了，我便要求妈妈把它放了，妈妈答应和我一道去放。我们问了爸爸捉小野兔的地址，然后我和妈妈一道把小野兔放到了山中，看着它连蹦带跳地跑进了树林里。

我希望这只小野兔尽快地找到它妈妈。

篇2：离不开母亲作文

在人生的路途中，给我快乐的是我的朋友，让我温婉动人的是我的追求，令我充实的是我的学业，但是，让我温暖的必定是我的母亲。母亲她和蔼可亲，有耐心，从小到大没有打过我一次，只是给我讲道理，我也能听进去。每当爸爸斥骂我或向我大声喊骂时，妈妈总是说爸爸，不让他对我喊。但爸爸不听，每次我做错了一点事都要对我大喊大叫的，而每次都是妈妈，她帮我阻挡着凛冽的寒风。

在我成长中，有数不尽的烦恼，而每次，都是妈妈她为我消除了这烦恼，是我忘记这烦恼，让它永远都回不来。当我因作业而烦恼时，是妈妈与我聊天，让我放松，让我有心情做下去。当我因胆小而烦恼时，又是妈妈她给我讲道理，让我现在胆子大了起来，让这烦恼离开了我。在我成长中，一切一切的烦恼，都是妈妈用她的心帮我消除的。我常常迷惘在困惑之中，而每次都是妈妈问我化解了这些困惑。有时，我有题不会做了，是妈妈帮我化解的，告诉我这题的做法;有时，我有一些大自然方面的问题时，都是妈妈为我解开我心中的结的;还有时，我因一些事而左右为难时，又是妈妈为化解了这困惑，告诉我哪面轻，哪面重。这些困惑，这些不明，都是妈妈想尽了办法为我化解的。

母亲她用她的“身体”为我阻挡着寒气袭人的风霜;用她的爱心为我消除了成长中的烦恼;用他的智慧为我化解迷惘中的困惑;在母爱的天空下，母亲永远是我的灿烂阳光，我永远是最温暖的!

篇3：作文教学离不开评语的存在

有些老师习惯于“精批细改”, 他们或将学生的文章大量删节和补充, 或在评语中罗列了作文中出现的大大小小的毛病。教师的积极性是很高, 出发点也是好的, 但有些同学不会领情, 他们的写作积极性会变得越来越低。面对作文教学中的这一“大难题”, 我认为应该好好运用“评语”这个天地, 与学生进行情感沟通, 把自己的看法或感想用评语的方式和学生对话、交流。在这种交流中, 他们会视你为知己, 对你无话不谈。这样不仅可以使紧张的师生关系得到缓解, 而且促使学生写自己的真情实感, 久而久之, 学生的写作水平会在你的潜移默化中得到提高。

我在写作教学中总是一个真诚的读者, 面对学生的习作, 我将自己的感情诉之笔端, 诉之我的学生。针对不同的学生、不同的作文, 我回之以相应的评语。

有时采用激励的方式。在评改学生的作文时, 尽量肯定他们的优点, 用委婉的话指出不足之处。有些学生的习作并不见佳, 但是在用词、组句方面有一点值得学习和借鉴的, 就应予以热情的激励, 肯定他们的优点和进步, 激发其创作的兴趣。

我在评语中最爱用的标点是“!”, 因为它带有强烈的感情。尚明的学习成绩一般, 写作水平不高, 可有一次, 他在《起点》这篇作文中有几句话极富有哲理性, 我便真诚的写到:“你已经寻找到了生活的起点, 起步, 出发吧!”这一句极其简单的评语却给这个学生很大的鼓舞, 他在一篇随笔中写道:“无声的语言, 真挚的关怀, 打开了我热爱生活的大门, 我会好好走下去的。”他后来在写作中进步很快。

有时也可采用对话的方式。我班有位性格内向的学生, 平时很少和同学一起说笑, 她的作文中流露出的感情也比较消沉, 读了她的《雨季不再来》, 我提笔告诉她:“我们可能永远无法挽留过去, 但是我们可以憧憬未来。成长的路上必定会充满挫折和迷惘, 但只要学会勇敢、学会坚强、学会面对, 那么前面的美丽必定等着为你绽放!”她看了我的评语后, 渐渐的有了变化, 学习成绩有了提高, 性格也变得开朗了许多。后来, 她对我说:“每周最盼望的就是发作文本的那一天, 最盼望看到的就是那短短的几行评语。”

作文的评语要避免空泛笼统, 如“此文大有进步, 希望继续努力”之类的话, 显得太抽象。评语应该具有指导性和启发性, 要让学生真切的体会到自己作文好在哪里, 毛病在哪。有一次, 我为学生出了一个题目:《上学路上的春天》, 不少学生写出了思想健康、内容充实的好作文, 可有位男生马马乎乎的凑了几句就完成了任务。我看完他的文章, 在评语中写道:“同样的题目, 有的同学还和你走在同一条上学的路上, 人家写出了好文章, 你为什么写不出来呢?只要热爱生活, 处处皆有文章。留心观察生活, 你会有所发现的!”这段充满热情而富有启发性的评语, 唤起了这个学生对现实生活的热爱, 引起了他认真的思索。从那以后, 他观察生活的兴趣越来越浓, 把自己看到的随手写下来, 作文内容也越来越充实了。

在日常教学中我时常关注学生思想发展及心理动态, 并在日记、读后感、作文批改过程中适时加以指点, 对他们思想认识方面存在的问题及时矫正, 把学生当作主体。正如叶圣陶所说, 在作文教学中, 不要“只顾到学生作的文, 却忘了作文的学生”, 对于学生作文中好的地方和进步的地方, 充分肯定并指名给以表扬。但对作文中的不足之处, 特别是问题学生作文中的问题, 则不指名只提现象, 以免挫伤学生自尊心。

篇4：中国人有多离不开母亲

这个难倒了大批中国好汉的问题，真有这么大的杀伤力吗？如果你有机会问问老外，比如美国人，回答很可能就没那么纠结了：选择另一半。为什么会这样？难道美国人就不爱他们的母亲了？

中国人的“母亲参照效应”

或许心理学家可以给出一个解释。2002年，北京大学朱滢等人以中国大学生为被试的研究首次发现，与西方人不同，中国人的记忆不仅具有“自我参照效应”，也就是说对与自己有关的信息记得格外好，而且对与母亲相关的信息也能记得很好，就像是记自己的事一样，出现了“母亲参照效应”。实验中，朱滢等人以中国大学生为被试。比如问：“‘勤劳’一词适合描述你的母亲吗？”通过类似问题让参与者在思考这些问题时将“勤劳”这个词汇和母亲联系到一起。

所有被试通过类似方法将不同的词汇和不同的对象联系到一起，再测验其记忆效果。结果发现，当记忆材料与母亲挂钩时，其记忆成绩与自我相联系的一样好，两者都优于其他条件下的成绩，包括名人参照条件（如“‘清廉’ 一词适合形容朱镕基吗？”）。就是说，对中国人而言，不仅与自己相关的事能记得更好，与母亲这一“重要他人”相关的事也具有相同的记忆效果。这与西方文化背景下参与者的实验结果大相径庭。对西方人而言，“母亲”与“总统”这个概念是一样的，都不如被试对与“自我”相关的材料记得那么好。

中国人独特的“母亲参照效应”说明母亲在中国人的“自我”中具有重要位置。从婴儿时建立的依恋，到成年后，“母亲”依然以这种方式存在于中国人的生命里。对中国人而言，“对母亲的情感”似乎并不难理解也并不陌生：在我们幼时的回忆里，往往离不开母亲的身影；当男孩长大后，尽管在外面呼风唤雨，回到家里还是母亲的孩子；甚至问及奥运冠军“最想把奖杯送给谁”时，母亲也会是得票最高的。

文化这只“神奇的手”

为什么母亲对中国人具有独特的意义呢？这与“自我概念”的文化背景有关。一般来说，自我包含与自己有关的个性、身体特征、职业等许多内容。但在不同文化背景下，自我概念表现不一样。在文化心理学界，斯坦福大学社会心理学家黑泽尔·马库斯等人曾根据文化差异提出过 “独立型自我”与“依赖型自我”两种自我概念类型。

她认为，西方文化背景下的人，自我的概念是独立的、个人主义的，他们关注于自身的思想、感受和行动。而在东方文化背景下，个人是一种关系自我，强调的是人与人彼此的相互联系和相互依附，尤其看重家庭。因此可以推测，对美国人来说，就算是母亲，也属于自我以外的其他事物，在记忆上并不占有优势。而对中国人来说，自我中包涵有母亲的成分，母亲是“自己人”；“自己人”的事也就是自己的事，当然也就放在心上了。

由此也可以理解，中国男人与美国男人对于“两个女人同时落水”问题的反应。西方文化鼓勵独立和个人价值，尤其是成年个体要建立自己新的生活。在这一过程中，母亲的参与与影响力会主动降低，理性的美国人会选择对今后生活重要的人。而对中国人而言，不管是出于伦理或是情感，母亲早已是“自我”中根深蒂固的一部分，并且不具有可替代性，很难舍弃。这样看来，如果一个女生还傻乎乎地纠结于此，估计是徒劳的。

中国人的自我与母亲在同一个脑区

从上面来自行为实验的研究可见，文化对中国人的自我概念产生了影响。有人可能会问：“如果这种影响真那么确凿，那么在中国人的大脑里是否存在相应的自我表征的神经生理基础呢？”

答案是肯定的。2007年朱滢等人用中西大学生两组被试进行了“母亲参照效应”的脑成像研究，结果发现，对中国人而言，在自我参照和母亲参照条件下，都激活了腹侧内侧前额叶，但西方人只有自我参照激活了腹侧内侧前额叶。这说明中国人的自我与母亲是住在同一个脑区的，为中国人独特的“母亲参照效应”提供了神经生理层面的证据。

这是中国文化造成的特殊现象还是中国人大脑比较特殊呢？为此，研究者特别研究了双重文化背景下的特殊群体——香港人。在研究者提示了中国文化元素后，香港人的自我与母亲同住在腹侧内侧前额叶；而在西方文化背景下，香港人的自我与母亲的神经基础是分离的。文化对人的影响可谓 “深入骨髓”。受中西文化影响的香港人的自我甚至会根据文化情境转换：有时候母亲像是“路人甲”，有时候又与母亲“形影不离”。

总之，可以看出，在东方文化背景下的中国人的自我概念中，母亲是密不可分的成分。这说明，中国人把母亲摆在一个非常重要的位置。就算是长大成人了，对母亲的情感联结，也早已渗透到个人的认知与行为甚至生理结构中。这或许就是为什么中国人对母亲更依恋的原因。 （尹成荣摘自《视野》）

篇5：离不开母亲作文

母亲是醉人的春风，是润物的细雨，是相伴你一生的盈盈笑语。而我的成功也来自于母亲。

几年前的一天，妈妈带我去首都体育馆的滑冰场时，我就被那些滑冰的小朋友优美的舞姿所吸引。我告诉妈妈我也想学滑冰，妈妈立刻同意了。刚开始我很顺利的通过了启蒙四级，但到五年级难度就加大了。正好妈妈那段时间工作比较忙，我就放弃了滑冰。

又过了两个月，寒假即将到来，妈妈问我还想不想继续学滑冰，我一听心里“咯噔”一下，然后支支吾吾的回答妈妈：“滑冰呀，玩玩还可以，但„„但不想再学下去了。”妈妈一听这话，表情突然变得严肃起来，然后说：“你怎么可以这样呢？一遇到困难就退缩，难道没听过失败是成功之母吗？”“我听过，可„„”“可什么呢？孩子记住，任何成功背后都离不开失败和汗水。”听了妈妈的话后，我决定继续练习滑冰。

妈妈为了让我更快的提高滑冰水平，恢复信心，不惜高价为我报了一对一和一队三的小课。并且在我滑冰时不断研究着我失败的原因。每当周末在冰场上总能看见我和妈妈的身影。当我的动作失误时，妈妈耐心地给我指点出失误的原因；当动作成功时，妈妈会用微笑来鼓励我继续努力。到最后妈妈都快成了我的教练了。功夫不负有心人，如今我已经通过了国家一级、二级。每当我在冰场上挥洒自如的滑冰时，总会有人投来羡慕的目光，这让我感到无比光荣，但我知道这份光荣离不开母亲。

篇6：离不开作文

那是六年级的一个星期天。

我和我的好同学打了一个赌，就是在下个星期的`数学考试中看看谁的分高于90分就成功了。我们俩玩了一会儿之后就回家了，我一回到家里就马上开始复习要考的内容，我每天都要把今天所学的内容复习一遍。

时间一瞬间，就到了考试前一天的晚上。我更是加班加点的复习，我的眼圈都黑了。加上我又没睡好觉。第二天我无精打采的来到了学校，当我看到我的同学正满怀信心的样子，我就有点担心了。

走进教室，上课铃响了，马上就要开始考试了，当试卷发下来后，我打起来12分的精神，认真看题，仔细计算，一丝不苟的答卷。当时我不知是紧张还是不会做，前天复习的东西全忘了。等我答完了卷，还没来得及检查下课铃就响了，我只好把卷子交上去。这时我的同学也刚好交卷子。

等到下午上课时，老师把试卷发下来了，拿着卷子我都不敢看分数，看着自己满是红叉的试卷，又瞧同学满是红勾的试卷，我感到无地自容，很没面子，本来是说看我成绩应该比他好，可是我为什么会失败呢?

这时同学看了看我的试卷对我说：“我99分，你多少分啊?”我……我……我76分，我低着头说。“哈哈”，他笑着说：“你失败了，你的分没高于90分哦”。我红着脸走开了。放学了，我对他说：“我们俩在比一次”?好。他满口答应了，其实这样说我们都知道明天还要考试。

篇7：离不开您作文

当我独自一个人感到难过的时候，当我的心开始沉默的时候，当我想放弃，当我想哭泣，只要想到您，就能坚强地挺下去。

大年三十的晚上，本该是欢笑声超载的氛围，而我却因为一个对我无关紧要的人的一句话，沉默。我默默地走进了卫生间，推开门，失去理智的我打开了淋浴，冰冷的水刺痛着我的每一寸肌肤，浑身冰冷的我只能感受到胸口微热的存在，以及泪水的肆意流淌。这场战争持续了好久，果不其然，我输了。

也就是第二天，那天大家都很开心，大年初一，喜气洋洋，可我却在傍晚六点的时候，脑袋一沉，倒下了。也许我真的不应该醒来，醒来后我昏沉沉的，肚子翻江倒海般的疼痛让我又累又烦躁。这时候，您来了。我模糊着双眼，原来是您，也只有您。您轻柔的说：“怎么会这样？你吃坏了对吧？可怜的孩子……都怪我没照顾好你……”我痛得一句话也说不出口，可我多么想告诉您一切都是我自作自受，与您无关啊。内心的负荷加上身体沉痛的总和，让我欲哭无泪，心真的好累。这时候您爬上了床，把我搂在怀里，您的臂弯仿佛是我唯一的渡口，我依偎在您身边，闭着眼，沉默。您用您的双手不断抚摸着我，我想说些什么，却始终说不出口。

这时您帮我拿来了一瓶药，我乖乖地服用了，可您那温柔的双眼却皱了眉，您的眼神里满是懊恼和怜爱，我望着您，沉默不语。

人是不是都有一个通病，对爱你的人漠视不理，而对陌生的人却百般在意。这样想想我真的好傻啊。经历了这件事，我才最终明白，原来只有爱你的人才值得你爱，她们一直都在你身后，只差你一个回头。

我不会再放下您的手，感谢您的温暖点亮了我那颗迷茫已久的心。我的成长，离不开您，我的母亲。

篇8：教育离不开惩戒

数学课上,学生张伟(化名)在呼呼大睡,韩老师走到他身边,轻轻地推了他一下,张伟开口就骂,并质问老师为什么打他。韩老师说:“我什么时候打你了?”张伟跑出教室,回到家里,叫来父亲,和韩老师大吵大闹了一场……

学校举行升旗仪式,学生纷纷离开教室,走向校园。此时,政教主任尘埃(化名) 看到八年级一名男生提了一把铁锹,从教室窜出,不知要向谁行凶。尘埃迅速把其铁锹夺下,询问后得知,该生要去打他的物理老师,原因是他的物理老师昨晚批评了他。

……

在当今校园,诸如此类的事情可以说屡见不鲜。是什么原因导致的呢?一言以蔽之,是学校和老师缺乏一套可以操作的对那些严重违纪学生进行惩戒的管理制度。现行的教育法律法规以及各级管理人员都要教师不要怎么做,但没告诉他们当学生严重违纪了,应如何管理他们。

我们知道,说教不是万能的,赏识教育、爱的教育等也不是什么灵丹妙药。生活本身是不完美的,这就决定了不可能有完美的教育。如果脱离生活这一实际单方面地去约束学校和教师的行为,这不符合教育的实际和教育规律。它不利于学生个人的成长,更有害于家庭和社会。北京师范大学公民与道德教育研究中心主任檀传宝认为:“奖励和惩罚都是教师的专业权力。如果非要强制教师放弃这种权力,我认为最终受害的是学生和社会。”

据有关统计,20世纪90年代以来,青少年违法犯罪数量一是呈上升趋势,二是呈低龄化的趋势。他们违法犯罪的初始年龄比七十年代提前了2~3岁,有的孩子7、8岁就开始了犯罪生涯,14岁以下的少年违法犯罪案件增多,其中以14~16岁少年犯罪更为突出。据对上海青少年犯罪情况统计,14~16岁的少年犯已占未成年人犯罪的64.2%,尤其是刚达到刑事责任年龄的14岁孩子竟占了其中的15.1%。究其原因,除了自身的、社会的、家庭的原因,学校教育的失误也是重要因素。

所以,笔者认为,学校教育离不开惩戒,没有惩戒的教育是不完整的教育,管理学生应辅助以惩戒。

何为惩戒?相对于正面教育而言,就是反其道而行之,使问题学生“动心忍性,曾益其所不能”。据调查得知,学生容易接受的惩戒手段有以下几种:写“语言训诫”“思想分析”“违纪说明书”“站着听课”等;“剥夺某种特权”“没收”“留校察看”“警告”“记过”等处分也是行之有效的惩戒手段;对于那些严重违纪的学生,更需要“戒尺”“跑步”这些“苦其心志,劳其筋骨”的特殊惩戒措施;对于那些违法犯罪的学生,学校完全有权利给予“留校察看”“责令其转学”“劝退”“开除”等处分。

篇9：作文离不开生活，更离不开课堂

前些时，偶读到魏书生在《班主任必读》中的这样一句话：如果你现在来到我们班，给每个孩子十分钟，他都会给你写出一份500字以上的作文”。惊羡于他教学生写作文的水平如此之高之余，仔细探查他的习作教学方式，却是我也偶尔使用的生活即作文，作文即生活的方法。只是魏老师引导得有耐心、有责任心。他不去强迫学生作文，只让学生去写想写的，哪怕是一个字，然后再引导鼓励，他所任的一个全校最差班居然被他采用这种独特的教学方式教学，最后使得本校所有教师刮目相看！生活就是课堂，生活就习作。用生活实践来引导学生可以达到意想不到的效果，笔者结合自已亲身经历的案例结合从魏老师那里得到的启示浅谈一点如何开展生活习作，并以作文来达到育人目的心得。

案例：我班学生大多数住在小学周边几个村里，平时家长都早出晚归打零工。由于六年级学生的思想上形成了独立、叛逆的思想，加上家庭生活的优越，造成了思想上不求上进，学习上不思进取的不良现象，有几个孩子平时，喜欢在同学面前“显阔”，动辄花十几元请同学吃零食，桌上的本子和笔却破的“送给人都不要”，甚至于懒得虽然离家只有一、二里，中午却从不回家；作业十次能有四次不完成，完成的作业也是潦草不堪！当课程上到了《爱如茉莉》，且单元习作要求写一篇关于孝敬父母的作文，我灵机一动：何不利用好此次机会就此教育一下这些不懂父母甘苦的孩子呢，说不定，会起到效果呢。

于是，周四下午作文课我先给他们播放了中央电视台一个《给妈妈洗脚》的公益广告，然后我趁他们“热烈讨论”的时机布置了一项作业：回去仔细观察父母，和父母同眠、同起（因为打工，家长都起的早）；帮助爸爸洗一次脚，给妈妈捶一次背；最低程度给他们捧一杯茶或同爸爸妈妈谈一次心。要将所做的事实实在在地记录来下，所有记录稿将在下周一班会召开家长会时进行展览！这下有些学生可急了，因为平时他们在家都是养尊处优的，哪做过这些呀？！然而，这又是硬任务，牵扯到家长和自己的“面子”呀！看到许多同学都唉声叹气的，我心里反倒有一种说不出的高兴，预感着这次肯定收到成果。果不其然，第二天下午收到的作文，可以说多数同学都是佳作。在作文里，虽说没有什么华丽的词汇，没有什么动人比喻，却真切地写出了自己做到的、看到的事情。所有的作文因为真切而感人至深！让我的心灵也受到了莫大的震憾！这些孩子仍是孩子，他们用他们的视角去观察、体验、感悟，由此交上了这学期最最精彩的“成绩”。这份“成绩”是课堂内教学无论如何也达不到了！他们的成果也是给我们老师上了一堂“品质道德”课。收齐了作文，我没有听到平时学生上交作文时的喧嚣，他们个个都像忽然长大了几岁，变得似乎成熟了。周一的家长会，我“狠狠”地表扬了学生，家长们也“狠狠”地表扬了自己的孩子。结果在下半学期，再没有了告状，再没有摆阔，有的是学生的进步、教师的宽慰。

案例分析与反思：

作文教学不是简单的写作教学，其需要学生有充分的知识储备，比如语言积累、段落安排意识、叙述顺序的初步掌握、病句修改能力等等，当然我们也不能等学生都准备好了再写，毕定作文也正是考察与训练学生这些综合能力的体现。学生在作文教程中，如果教师放手不管，容易形成假、大、空的现象，甚至于抄袭、代写，试想如此下去，到了高年级后，学生会是一个怎样的学习态度呢？因此价修改，要注重体验，要注重生活，要注重教师引导的作用，要注重学生的主体地位！诚如案例中所述，激发学生表现的欲望，不再乎学生写作的字数多与少，具有真情实感即达到目的！

小学生的心理是微妙的，高年级学生尤其如此。对于他们的作文教学不能用传统的讲经观念，要从实际出发，从孩子的角度出发，揣摩他们的思想，引导其行为，使他们用自己的心灵去认识什么叫做真、善、美，从而走上学习的正轨。正如案例中所述，如果，没有孩子们的真切体验与自己的生活感悟，他们是理解不了作文的真正意义与老师、家人的良苦用心。现在的小学生大多是独生子女，由于种种原因，其思想道德的明显弱点普遍存在着思想优越，意志软弱、学习被动、生活依赖、心理叛逆。这就需要老师对他们进行正确的帮助、引导，化解他们心中的困惑，帮助其成长为合格的社会人才。单从作文一项来说，利用作文来使学生去总结感悟生活，让学生能把生活的经历重新来过，从而再次体验，能唤起学生内心深处的感动，从而完成了习作教学。

篇10：离不开你作文

第一次遇见你，是在一个阴雨绵绵的下午。雨“滴嗒滴嗒”地下着，宛如一个个小铃铛，在“叮？？叮？？”地响着，我像是被摄走了魂，突然“忽”地停下，仿佛一双水灵灵的眼睛澄澈地望着你，周围的一切都并不存在。过了一会儿，我迈着空虚的脚步，一步步向你走来，用指尖轻轻一拨你的“发丝”，你便流露出一串串从沉重到轻盈，从厚重到尖锐，从低沉到清脆的琴声。如同大海一般，有深有浅，有青有蓝。一刹那间，我就爱上了你。

我深深地迷恋上了你。一听到那优美动听的琴声，就着了迷，双腿在地上生根发芽，如一棵矮矮的小树苗，母亲便给我买了一架古筝，从此，我便开始了我的“学琴生涯”。

一开始对古筝简直一窍不通。但每当我要放弃时，脑中便浮现出儿时的回忆。儿时的回忆时时刻刻都在鼓励着我、激励着我。到了小学三年级，我豁然开朗，对古筝的热爱如早晨八、九点钟的太阳，“怦怦”地上升。

在《渔舟唱晚》中，我仿佛看到了渔夫们撑着一只只小船，带着灿烂的笑容，伴着落日满载而归；在《小城故事》中，我似乎看见了小城的宁静、安详，邻里互相帮助，十分和睦……

篇11：离不开你作文

喜欢写文字，在心灵孤独的时候，在情感寂寞的时候，在灵魂空虚的时候。已经忘了，什么时候喜欢的文字，什么时候，离不开文字，什么时候，成了文字的崇拜者，什么时候，文字成了心的依靠。

想要宁静，却又害怕孤独。那样的寂寞感，从何时起，已经如影随形了。婉约的文字，是心灵轻轻碰撞的声音，激扬的文字，是情感寄托的依附，别问原因，根本就没有原因，仅仅是简单的喜欢。

最初和文字打交道，还是小学语文老师硬逼交作文。那时候，决不曾想到有一天，会情不自禁地想写点什么。只为了一点点儿寄托。

很早就听说懒散和枯燥是写文字的天敌，可我，却恰恰是这时，才会最想写，特殊吗？不知道。

喜欢文字。不分时间，不分地点，不分场合，当想写的时候，就开始抬笔。发挥突来的灵感，记下情感的倾向。

篇12：离不开你作文

仇是报了，但大牙更松了，到了可以在我嘴里“荡秋千”的危险程度。牙齿受苦，我也惨了，谁叫我们是“骨肉相连”的同胞啊！

一直这样也不行啊，一定要对大牙进行强制性脱落！否则，就吃不下饭了。

说干就干！我思考了两种方法：一是用手拔。这种方法有两大缺点：1疼2不一定拔得下来。我鼓足了勇气，还是下不了手。二是等它自己掉。我最终让它自己掉。

在等大牙掉的时候，我可惨了。牙齿轻轻一咬，就有一股钻心的痛；饭也咽不下。疼痛好像每天都在增加，一天比一天疼。好不容易熬过了六天，老天终于让大牙掉了。这件事我高兴了好几天呢！

可是好景不长，没了大牙后，吃饭只能在右边咬了，左边根本咬不了，咬了还很痛。

篇13：好文章离不开描写

一.人物的语言描写。

语言描写是记叙文中最重要的描写手法之一, 语言描写要求准确、生动、形象, 要符合生活实际, 力求使用生活化的语言。例如:朱自清的《背影》, 全文写父亲的语言只有四句, “事已如此, 不必难过, 好在天无绝人之路!”“不要紧, 他们去不好!”“我买几个橘子去。你就在此地, 不要走动。”“我走了, 到那边来信!”这些语言就是生活化语言, 看似平白, 却饱含父亲对儿子深深的关爱之情。而平白如话的语言也符合“父亲”这一形象特征, 闻其声如见其人, 让人读来回味无穷;同时, 大千世界千姿百态, 人物性格丰富多彩, 有的人爽直、有的人含蓄, 有的人诚实、有的人狡猾……性格差异使每个人说话的习惯不同, 因此, 还要善于捕捉人物个性化的语言。课内课外, 我们读过的名著名篇中, 有些人物的语言就有鲜明的个性特点, 如: 《鲁提辖拳打镇关西》中, 对鲁智深的语言的描写, 把鲁智深爽直、粗鲁而又粗中有细的性格特征表现得淋漓尽致。

二.人物的动作描写。

写人物, 离不开描写人物的动作。通过动作描写表现人物的性格特征, 心理特征, 以及人物的精神品质。巴尔扎克《守财奴》有这样一段 描写:老家伙想掏出刀子敲出一块金板下来, 先把匣子往椅子上一放。欧也妮扑过去想抢回, 可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣, 他手臂一摆, 使劲一推, 欧也妮便倒在母亲床上。文段中, “掏”、“放”、“盯”、“摆”、“推”几个连续动作的描写, 把葛朗台对金钱的极度占有欲望和嗜钱如命的性格特征刻画得入木三分; 再看朱自清的《背影》一文, “望父买橘”情节, 作者用了连续动作描写父亲买橘的过程, “攀”、“缩”、“微倾”写出父亲的老态, 买橘的艰难, 同时也写出了父亲对儿子的深爱。

一些典型人物的经典动作会让我们记忆深刻, 孔乙己的一“排”一“摸”;胡屠户的一“伸”、一“缩”、一“揣”;严监生临死前两个指头的一“伸”……这些极富表现力的动作描写会给我们写作启示, 写人物时围绕人物的动作细描细画, 力求突出人物的形象特征。

三.人物的心理描写。

心理描写是刻画人物形象的重要描写手段, 通过心理描写揭示人物的内心世界、表现人物性格、丰满人物形象。一些作品对人物心理刻画采用直接描写方式。莫泊桑 《我的叔叔于勒》中, 对若瑟夫的一处心理描写极为细腻, 若瑟夫给于勒叔叔付牡蛎钱, 看到穷苦潦倒的叔叔时, 心里默念道:“这是我的叔叔, 父亲的弟弟, 我的亲叔叔。”传神的描写, 内涵极为丰富, 体现了孩童的纯真、善良, 与大人的势利、刻薄形成了对比。而金钱社会的亲情冷漠却让人顿生悲凉!有的作品对人物心理描写, 则是通过动作、神态描写或景物描写间接地表现人物心理。孙犁的《荷花淀》 中, 老头子用篙狠狠敲打敌人后, 向苇塘望了一眼:在那里, 鲜嫩的芦花, 一片展开的紫色的丝绒, 正在迎风飘散。优美的景物映衬出老头子极为痛快的心情;鲁迅的《阿长与山海经》中写到:“梦里也记得元旦的, 第二天醒得特别早, 一醒, 就要坐起来。她却立刻伸出臂膊, 一把将我按住。我惊异地看她时, 只见她惶急地看着我。她又有所要求似的, 摇着我的肩。我忽而记得了———”文段中对阿长的动作、神态描写无不暗示她的心理:迅哥儿, 快说“恭喜”啊。因此, 写人物要善于描写人物心理, 这样, 你所写的人物才有血有肉, 更加丰满。

四.人物的肖像描写。

写人物离不开肖像描写。人物的肖像描写最能表现人物的身份、心理、外貌特征, 成功的肖像描写会使你笔下的人物更加鲜活。鲁迅先生在《故乡》中对少年闰土了也进行了贴 切的肖像描写:“紫色的圆脸, 头戴一顶小毡帽, 颈上套一个明晃晃的银项圈子。”鲁迅紧紧抓住“紫色圆脸”、“小毡帽”、“银项圈”三个特征, 把一个生活在海边, 饱受风吹日晒的农村孩子形象活脱出来, 给人留下鲜明印象; 《红楼梦》中关于王熙凤的肖像描写:“一双丹凤三角眼, 两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚。粉面含春威不露, 丹唇未启笑先闻。”王熙凤的美丽漂亮, 狡猾泼辣跃然纸上。一些名篇名著中的人物能给人留下极为深刻的印象, 肖像描写必不可少;除此, 要使人物形象栩栩如生, 还应进行细致的神态描写。神态是人物内在情感的外露, 是人的性格与精神面貌的体现, 惟妙惟肖的神态描写可以充分展示人物的个性, 让人能透视到人物的内心世界。

篇14：作文离不开生活

关键词：作文；观察生活；认识生活；提炼素材

“生活是写作的源泉。”小学生的写作素材来源于生活，多彩的生活为他们提供了丰富的内容。但现实情况却不是这样，很多小学生一提起写作文就不由自主的惧怕，在写作时不知如何下笔，而且文字表达能力差，导致语言不通顺，意思不明确。要改变这一现状，就要求作为教师的我们要正确的引导学生去体验生活，在生活中提高学生认真观察的能力，再多加思考，进行构思，用流利优美的语言来记录生活，写出感受。并且，在日常教学中让学生对各种写作手法有充分的认识和了解，不失时机地加强学生写作能力的培养和训练。

一、要排除学生对写作的畏惧心理

害怕作文是很多学生都存在的心理，要想完成一篇高质量的作文，首先要让学生明白写作文并不难，它就像朗读课文、学习生字一样平常、一样简单，只要我们把身边的人和事写出来，同时写出自己的心得体会就可以了；其次，教师要根据学生的年龄与认知规律，培养学生观察生活、提炼素材、组织语言的能力，从写一句话、一段话开始训练，逐步掌握写作方法不断激发学生写作的兴趣，给他们创造一些成功的体验，时间久了学生就会克服“作文难”的心理。再次，在学生写作时要多鼓励，学生非常注重教师的评价。在写作过程中多多表扬会增加学生写作的自信心，从而让学生有兴趣写作，把生活写到作文中，要善于发现学生的优点，及时鼓励和表扬，发现较好的文章，要在全班朗读、欣赏，还可以向有关期刊和报纸推荐刊发。这样学生的积极性会提高，对于写作不好的学生要个别评价，哪怕学生在写作中有一个词和句子写得比较好，也要给予肯定，让学生不再畏惧写作。

二、教会学生观察生活

要写出好作文，材料是至关重要的。许多名人都说：“只要留心观察生活，每一个方面都是写作的素材。”列夫·托尔斯泰总是随身带着一个笔记本，不论散步、游玩，还是聊天、会客总是不时拿出来记下点什么。正因为有了这样的材料积累，他才写出《复活》等不朽的巨著。所以，也要让学生学会观察生活、积累素材。我国无产阶级文学家茅盾先生曾说过：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里你都要竖起耳朵、睁开眼睛，像哨兵似的察觉，把你所闻所见随时记下来……”在教学中要随时引导学生细致观察周围的事物，像我们身边随时发生的有趣的事、一个能吸引你的人物、一个有特点的植物、你喜欢的动物等都可以成为我们观察的对象，当学生知道要观察什么，就可以逐步培养其观察事物的能力，如何才能观察到它的特点、怎样观察它的特点、怎样把它的特点描述出来、怎样才能描述的吸引别人等。总之，在日常教学中教师要做一个有心人，时刻帮助学生留心观察生活，引导他们调动所有的感官观察周围的一切，学生看得多了，写起来就方便多了，写得多了，自然就会掌握一定的写作技巧，写作水平自然也就提高了。

三、提高学生认识生活的能力

培养学生认识生活的能力，是提高学生写作能力的关键，在观察生活中要细致、认真、准确、深入。到大自然中去观察认识生活。在观察的同时要注重每位学生的知识、心理、经验不同，要“因材施教”，个别教导。教师必须有针对性地强化学生观察活动的主动性和独立观察的准确性。要让每位学生可以自己有独特的观察心得，便于写作文章。

不注重丰富学生的生活，也是不行的，只有生活丰富了，学生才容易捕捉到作文的素材，才能写好作文。因此在日常生活中，要根据学生的情况，组织他们举行一些有意义的活动，使学生切身体会到生活的快乐，从而激发起学生写作的热情。在生活中，随时引导学生认识生活，记录生活。叶圣陶先生说过：“作文离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么文字。”由此可见，生活中的活动也很重要。学生在不知不觉的活动中既丰富了生活，又陶冶了情操，更重要的是培养了他们创新作文的能力。写作文时，还要让学生从不同的方面，不同的层次去进行具体的描写记述，使作文达到良好的效果。

写作源于生活，生活是最好的写作素材。平时要让学生多参与生活，感受生活，从生活中积累素材，汲取自己写作所需要的东西。正因为生活中有学生亲身经历的事、亲眼所见的事物，才有话可说，并能写出自己的真情实感，那么，写作就不成什么问题，一篇好的作文也就不在话下。

总之，作文离不开生活，只有丰富的生活才能让学生写出多彩的文章。

参考文献：

篇15：离不开初中作文

离不开“叮铃玲”电话，是奶奶。我讨厌被人打扰。喂一声把电话搁在一旁。“喂，静静啊！最近天气热了，你们什么时候考试啊？这几天要注意营养啊！”她自顾自的说下去。“学习还忙吗？累的时候休息一下啊！“奶奶再见。”我挂上了电话。泪水嘀嗒嘀嗒的往下掉。二年级以前，奶奶住在我们家。她放学来接我，把我管的很牢，甚至不允许我看摊贩的羊肉串。可是它对我确是最大的诱惑。我曾希望奶奶不来，就可以闻一闻街上那些东西的香味，可是真的有那么一天，等来等去，奶奶还是不来，心里很紧张。

她来接我的时候，号啕大哭的我甩开奶奶的手，独自上楼。我却明白，我没有奶奶不行的，离不开她的爱。她后来一个人住在单元格里。记得也是这样的一天晚上，她打电话进来，告诉我“教育台有变魔术。快看。”虽然我是小孩，但是已经知道完成作业是最重要的。然后，挂上电话，眼泪一边流，手一边写字。我无论在哪里，她总是牵挂着。现在，虽然是中学生了但她还是经常要我去住。在她家时，只要离开了书桌，她就会问“要什么？”晚上，半夜三更起来帮我盖毛毯，一边还嘴里念叨“着凉了！”把我从梦中惊醒。奶奶一个人一直很孤单的，希望有人做伴，陪她聊聊天，通常我只是捧着电视机，或者面对书本，没有留意过她忙些什么，她喜欢什么。前几天，我又去了一次她家，是和姐姐约定的。吃完晚饭以后，我们一边穿鞋，她在一旁给我们准备早已买好的点心和零食。出门以后，我们都劝她早点把门关上，有蚊子。昏暗的楼道里，她的皱纹连成了几条线，驼着背，挥着手，连声说谢谢。我不知道应该干什么，哭吗？不，我决定从现在开始关心周遭，关心奶奶。无论我现在是几岁，她始终是我的奶奶，我离不开她的爱。

篇16：生活离不开数学作文

暑假，我和妈妈一起到超市买洗发露。超市里的洗发露可真多呀!清扬、飘柔、潘婷、多芬、海飞丝……看得我眼花缭乱，它们个个穿着漂亮，虽然身材各不相同，但都排着整齐的.队伍迎接顾客的光临。

我摸摸这瓶，瞧瞧那瓶，再看看标价，价格从十多元到一百多元不等。逛着逛着，妈妈发现一些洗发露正在打折，“清扬”原价55元，现在打八折，“海飞丝”原价40元，现在打八折，便打算从“清扬”和“海飞丝”中挑选一瓶。妈妈笑着说：“小数学家，帮妈妈算算，买哪种洗发露更划算?”我笑着说：“妈妈，把你的手机借来一用。我给您算算。”我先计算一瓶“清扬”的价钱：55×0.8=44(元)，又算了一瓶“海飞丝”的价钱：40×0.8=32(元)，发现它们相差12元，仔细一看，两种洗发露的重量不同，每瓶“清扬”750ml，每瓶“海飞丝”500ml,我盯着两种洗发露犯了愁……

突然，我拍了一下脑袋，在手机上摁了几下，高兴地说：“妈妈，还是买‘清扬’。”妈妈微笑着说：“为什么呀?”“您看，‘清扬’每毫升需要44÷750=0.05866……(元)，‘海飞丝’每毫升需要32÷500=0.064(元)。还是‘清扬’便宜一点。”我开心地向妈妈解释。妈妈向我竖起了大拇指:“好样的!奖你一根冰淇淋。”舔着美味的冰淇淋，我的心里甜滋滋的。

篇17：生活离不开数学作文

哈哈，我和妹妹最喜欢吃火腿肠了。我拿着妈妈给我的钱飞快地奔向食品区，从老远的地方就能听到金锣王中王工作人员挥舞着手在喊：“金锣王中王!国庆大放价，好吃又便宜，吃过才知道”。我走到金锣王中王台前，心想：真便宜，16.8元一袋，还买三送一，真不错。

我刚提起手准备拿，又听见双汇王中王人在喊：“双汇，双汇，真实惠，国庆优惠大酬宾!走过路过不要错过!”。此时，我心里犯愁了。双汇也很便宜，16.5元一袋还打8折。刚好妈妈走过来对我说：“瑞希，你自己算算吧，看看那个更便宜”。

篇18：企业离不开公关沟通

公关沟通就是为了达成共识,而实现沟通的前提就是让所有员工一起面对现实。沃尔玛决心要做的,就是通过信息共享、责任分担实现良好的沟通交流。

沃尔玛公司总部设在美国阿肯色州本顿维尔市,公司的行政管理人员每周花费大部分时间飞往各地的商店,通报公司所有业务情况,让所有员工共同掌握沃尔玛公司的业务指标。在任何一个沃尔玛商店里,都定时公布该店的利润、进货、销售和减价的情况,并且不只是向经理及其助理们公布,也向每个员工、计时工和兼职雇员公布各种信息,鼓励他们争取更好的成绩。

沃尔玛公司的股东大会是全美最大的股东大会,每次大会公司都尽可能让更多的商店经理和员工参加,让他们看到公司全貌,做到心中有数。萨姆·沃尔顿在每次股东大会结束后,都和妻子邀请所有出席会议的员工约2500人到自己的家里举办野餐会,在野餐会上与众多员工聊天,大家一起畅所欲言,讨论公司的现在和未来。为保持整个组织信息渠道的通畅,他们还与各工作团队成员全面注重收集中工的想法和意见,通常还带领所有人参加“沃尔玛公司联欢会”等。

萨姆·沃尔顿认为让员工们了解公司业务进展情况,与员工共享信息,是让员工最大限度地干好其本职工作的重要途径,是与员工沟通和联络感情的核心。而沃而玛也正是借用共享信息和分担责任,适应了员工的沟通与交流需求,达到了自己的目的:使员工产生责任感和参与感,意识到自己的工作在公司的重要性,感觉自己得到了公司的尊重和信任,积极主动地努力争取更好的成绩。

沟通的管理意义是显而易见的。如同激励员工的每一个因素都必须与沟通结合起来一样,企业发展的整个过程也必须依靠公关,依靠沟通。可以说,没有沟通,企业管理者的领导就难以发挥积极作用,没有顺畅的沟通,企业就谈不上机敏的应变。

不可轻视信息沟通

从某种意义上讲,沟通已成为现在员工潜意识的重要部分,是员工激励的重要源泉。重视每一次沟通所产生的激励作用,企业管理者会发现对员工的最大帮助就是心存感激。“士为知己者死”,企业管理者的“理解、认同”的“知遇之恩”也必将换来员工的“涌泉回报”。作为一名企业管理者,要尽可能地与员工们进行交流,使员工能够及时了解管理者的所思所想,领会上级意图,明确责权赏罚。避免推卸责任,彻底放弃“混日子”的想法。而且,员工们知道的越多,理解就越深,对企业也就越关心。一旦他们开始关心,他们就会爆发出数倍于平时的热情和积极性,形成势不可挡的力量,任何困难也不能阻挡他们。这正是沟通的精髓所在。

如果企业管理者不信任自己的员工,不让他们知道公司的进展,员工就会感觉自己被当作“外人”,轻则会打击员工士气,造成部门效率低落;重则使企业管理者与员工之间,形成如阿猫阿狗样的相互不信任的故意,产生严重隔阂,无法达成共识。当然,管理中的沟通误会,并非都出自企业管理者与员工之间的隔阂,缺乏共同的沟通平台,往往也会造成沟通误会。

由此可见,理解、认同、适应对方的语言方式和行为习惯,是强化管理沟通最基本的内在条件。

正确理解沟通含义

这里所言的“理解、认同和适应”是以保持个人风格为前提的,并不是让企业管理者变成一个“千面人”,那样企业管理者就等于失去自我。客观地讲,所谓“理解”、“认同”,只是说企业管理者在管理中不要以自我为中心,认为自己的行为才是好的,老是习惯于用自己的观点和习惯去衡量、评判员工。当然,这也不是说为与员工达成共训,企业管理者必须违心地认为对方百分百地正确。有时候,所谓“认同”,就是一种换位思考方式。通过换位思考,站在员工角度考虑问题,企业管理可能忽然间发现“哦,原来他们是这个意思。”有了这层理解和认同作为沟通基础,哪怕管理者与员工间的语言方式和行为习惯差异再大,相信企业管理者也能自然适应并接受。

美国玛丽·凯化妆公司的创办人玛丽·凯女士,在面对生下员工的时候,她总是设身处地地站在员工角度考虑问题,总是先如此自问:“如果我是对方,我希望得到什么样的态度和待遇。”经过这样考虑的行事结果,往往再棘手的问题都能很快地迎刃而解。正如《圣经》所言:“你愿意他人如何待你,你就应该如何待人。”事实证明,这条不论过去、现在或将来都适用的人生准则,对于必须与员工相处的企业管理者来说,不仅是一条再完善不过的管理行为准则,也是管理上最适用的一把沟通“钥匙”。说简单一点,就是换位思考、对等沟通。

与“理解、认同和适应”相反,“本位观念”和“歪曲理解”是管理沟通的两大主要内在障碍。这两在障碍的存在,常使得企业管理者对管理工作产生认识上的偏差,对员工的语言表达或行为体现,总以敏感的、对立的甚至恶意的意图给以曲解,有意识无意识地拒绝沟通延伸,难以做到换位思考,不能实现有效沟通。

从某种意义上讲,沟通已成为现在员工潜意识的重要部分,是员工激励的重要源泉。重视每一次沟通所产生的激励作用,企业管理者会发现对员工的最大帮助就是心存感激。