关于读书的调查

关于读书的调查（共12篇）

篇1：关于读书的调查

关于读书的调查问卷

您好！我是延安大学政治与法学学院的一名学生。为了了解大学生的读书状况，我设计了这份调查表，希望得到您的支持和协助。本次调查不用填写姓名，所有回答只用于统计分析，各种答案没有正确、错误之分。请您在百忙之中抽出一点时间填写这调查表，衷心感谢您的支持和协助！

填表说明： ①若无特殊说明，每一个问题只能选择一个答案。②填写时，请不要与他人商量。

1.您认为读书有多重要？

A.很重要 B.比较重要 C.不重要 D.无所谓

2.您认为读书对您有多大帮助？

A．很大 B.一般 C.不大 D.不知道

3.您喜欢读书吗？

A.非常喜欢 B.喜欢 C.一般 D.不喜欢 E.非常不喜欢

4.您一年读多少本书？

A.5本以下 B.5-10本 C.10-15本 D.15本以上

5.您一般什么时候看书？

A.闲暇时 B.上课时 C.做作业时 D.其他

6.您一般在什么地方读书？

A.图书馆 B.教室 C.宿舍 D.家里 E.其他

7.您一年买多少书？

A.5本以下 B.5-10本 C.10-15本 D.15本以上

8.您平均每星期用多少时间读书？

A、1小时以下 B、1～3小时 C、4～6小时 D、7小时以上

9.您有读书的习惯吗？

A.有 B.没有

10.您阅读图书的主要途径是什么？

A、购买 B、找亲朋好友借阅 C、到图书馆借阅 D、网上浏览

E、在书店看 F、其他

11.您一般多长时间去一次书店？

A.一个星期 B.一个月 C.一年 D.一年以上

12.您通常阅读哪类图书[可以多选]？

A、小说文艺类 B、生活励志类 C、文化学术类 D、管理类

E、计算机类 F、科技类 G、教育类 H、少儿类

I、工具书类 J、其他

13.您阅读的主要目的是什么？

A、学习或工作需要 B、主动学习新知识、新技能 C、提高修养

D、开阔视野，增长见识 E、休闲 F、其他

14.您能看完自己正在看的书吗？

A.能 B.不能 C.有时候能，有时候不能

15.对您读书影响最大的人是谁？

A、父母、家人 B、老师 C、同学朋友 D、亲戚 E、邻居

16.您的读书量与周围的人相比

A.较多 B.较少 C.不知道

17.您认为自己读的书

A.很多 B.多 C.一般 D.少 E.很少

18.影响您的读书量的原因是什么？

A.学习压力大，空余时间少 B.缺乏兴趣 C.其他

19.图书馆和书店的书是否满足您的需要？

A.满足 B.基本满足 C.不满足 D.不知道

20您在读书过程中的困惑？

A.不知道读什么书 B.不知到为什么要读书 C..不知道怎么读书 D.读完后没什么收获

21.您对待盗版书籍的态度？

A.反对 B.支持 C.无所谓.22.您正在读什么书？

23.您打算读什么书？

2010年4月18日

篇2：关于读书的调查

高尔基曾经说过“书是人类进步的阶梯”，所以读书对我们当代大学生来说是如同一日三餐般不可或缺的。读书可以丰富我们的知识，开阔我们的视野，引导我们形成一个正确人生观，价值观。因此有一个正确的读书观念对大学生的心理健康，人格塑造和社会适应能力具有重要的积极意义。基于此，我便做了一次关于读书的问卷调查，通过对问卷过程中的提问和问卷填写的结果的分析得到了如下的一些结论：

1女生读书一般多于男生。可能是因为男生的课外活动较多，占据的较多的课外时间因而没有太多的空闲时间看看书。相比较而言，女生的课外活动就较为单一，读书会成为她们的爱好。2阅读介质以传统的纸质为主。纸质书籍便于反复观看标记，而在看网络小说是则会选择手机电子书。3受调查的同学都称每天能够滑到一小时以上的时间看书，但大多数是以应对各种考试的受迫读书为主，所涉及的的书几乎是自己的专业课，英语，计算机之类的书，部分同学表示偶尔也会读一些励志的书籍和杂志。4图书馆和教室是读书的主阵地。但据我个人经历，这两个地方都是选择考研或者考公务员的学生会常去。低年级的同学对读书是没有什么计划性的，相反高年级的则会分配好每天都看些什么书，看多少，一本书多久应该看完。5毫无疑问，几乎所有的同学都认为读书会提高自己，净化自己，但矛盾的是当我们遭遇心里危机时却很少有人通过读书来排泄自己的负面情绪。总体来说无论是某一个班级还是某一个宿舍都难以形成一个良好的读书氛围。

篇3：关于读书的调查

首先, 它揭示了取得成功的基本元素和规律。任何人的成功, 都不是从天上掉下来的, 而是读书和实践的结果。而这个公式, 又从当代人的特点出发, 将实践具体分为两个部分, 其一是调查, 即包括参加社会实践和调查研究在内的一切实践活动;其二是写作实践。这就是说, 读书、调查和写作是成功的三个基本元素, 缺少任何一个元素都不可能取得成功;而读书、调查和写作的合作和协调, 又是取得成功的基本规律和基本途径。

很明显, 在这个公式中, 是突出了写作的作用的。我想, 当人类社会没有文字或文化不高的时候, 这个“写作”也自然列不到“成功”的议事日程上。但随着人类文化的进步, 特别是当代, 几乎人人都识文断字、能读书学习, 于是, 写作就成为人们交流思想、传达情感的工具。从最简单的写信、写日记, 到比较复杂的写新闻、写文章、写论文、写小说等, 都是借助文字来交流思想、传达情感的。因此, 我们完全可以说:写作已不是被少数“文化人”垄断的行为, 而是掌握了文化的当代人的一项生存和走向成功的基本能力。作为一个当代人, 即使普通百姓, 也都离不开写作。写作是走向成功的一个重要的元素和能力, 他像读书、调查和实践一样不可或缺。

从这个公式中我们也不难看出:在读书、调查和写作这三者之间, 存在着相互依存、相辅相成、相互促进的微妙关系。只有三个方面同步提高, 才能增大由这三条线组成的三角形的面积, 即扩大成功的机遇和可能;否则, 其中一项再突出, 再优秀, 因不能组成这个成功的三角形, 而使其辛苦的努力付之东流。假如只读书而不在写作和调查、实践上努力, 很可能会成为读死书、死读书、读书死的书呆子;假如只要调查和实践而不注重读书学习和写作, 那就往往会堕落成迷失方向、盲目实践、事倍功半的鲁莽家;假如你只是埋头写作, “两耳不闻窗外事”, 拒不读书和参加社会实践, 你写的文章能“接地气”、会有人看吗?多少人的成才经验告诉我们:在成才的漫漫长河中, 读书、调查和写作, 如同三个相依为命的好兄弟, 彼此相濡以沫, 难分难舍。从成才的效果来看, 它们往往一荣俱荣, 一枯俱枯。如果其中一个想突出自己而不管其余, 结果, 不是被埋没, 就是被葬送在成才的摇篮里。

篇4：关于读书的思考

同处在奴隶社会时期，当伯利克里鼓励雅典人民当众演讲、开展自由讨论时，我们却在奋力为上古流传下来的晦涩文字做注解做阐释。希腊人在公元前5世纪时就能在阿波罗神殿里刻下“人啊，认识你自己”，我们却直到19世纪还在虔诚地“奉天承运”。古希腊每举办一次奥运会就要全体休战(要知道，这一直延续了1000多年)，而我们却从来没有对力与美表示过敬意……

我开始反思：我是否真正了解我所生活的世界?一直以为，我周围的这些就是整个世界，以为中华文化就是文明的全部。可是，我读过更多的书之后才发现，自己的视野是多么狭小，自己是多么幼稚，大千世界还有那么多我不曾了解甚至不曾想到的东西。我还需要学习更多，而获得知识的重要途径就是——读书。不仅是历史文化，还有科学技术，所有世界上发生过的，正在发生的，将要发生的，我都想知道。只有博览群书，才能了解世界。

于是，我开始阅读各种著作，从《万物简史》到余秋雨的《千年一叹》，从《名人传》到《海底两万里》……正是这些著作，引发了我的又一次反思：我是否真正理解我正在使用着的文字?从识字开始我就学习阅读，但是我读过的那些都是真正有价值的书吗?那些经过时间淘洗的经典之作，或许能告诉我更多关于世界的真相。

当代的我们，能对日后的世界产生多大的影响?古希腊文明是西方文明的源头，对后世影响至深。古希腊的民主传统使得西方的民主进程比我们迅速得多，而几千年的封建专制禁锢了我们的思想，使我们缺乏对人自身的关注，缺乏创新精神。

带着思考读书，读过之后思考，我想我明白了什么是读书、我为何要读书、怎样读书。

篇5：关于大学生读书观念的调查

1.您认为在大学期间读书重要吗？()A很重要B比较重要C不重要D无所谓 2你认为读书是一件（）

A很享受的事B无趣的事C负担很重的事

3.你认为读书对你的帮助（）

A非常大B一般C不大D没有E不好说

4.你认为大学的读书氛围如何（）

A特别好，大家都喜欢读书B一般，读书的功利性太强

C很差，没有什么人看书D不清楚 5你怎么看待大学生读书问题（）A应博览群书，提高人文素养B精通专业基础上，读部分经典图书C只读有实用价值的图书D读不读影响不大

6对你读书影响最大的人是（）A父母/家人B老师C同学、朋友D成功人士 7你读书的最主要目的是（）

A学业需要B提高修养C兴趣D休闲放松E其他

8.您平均每天读课外书的读书时间？（）A.基本不B.1小时以内C.1至2小时D.2至4小时E.4小时以上 9你每学期大概读几本课外书（）A.0本B.1~4本C.5~7本D.更多

10如果你认为你读书量过少，其主要原因是（）

A学业压力大，没时间B没兴趣

C不善于阅读D书籍价格太贵 E 其他 11你在读书过程中的主要困惑是什么（）A不知道读什么书B不知道怎么读书C读完书后没什么收获

12你选择某类书时主要考虑的是（）A完善自我知识结构B仅从兴趣出发 C比较盲目

D十分盲目，完全是随机选择

13你读书是主要采取下列哪种方式（选一个你用的最多的方式）()

A以最快速度读完，然后放一边（泛读）B边读边做笔记或批注（精读）

C仔细的读，但不做笔记或批注D其他

14你平常多久逛一次书店（）

A一周B半个月C一个月D半年 15.你读书最主要的载体是（）A纸质图书

B网上阅读电子图书

C电子图书但习惯打印后阅读 16.你每天平均上网时间有（）A 0.5小时B 1小时C 1-2小时D 2小时以上 17.你上网最主要的目的是（）

A了解新闻B参与网上讨论C学习、查阅资料D聊天或交友E玩游戏F观看影视作品G进行电子商务H其他

18你如何看待当前流行的网络小说（）A有鲜明的时代特征，比较符合年轻人的口味

B充分利用网络载体，利于传播

C内容和写作技巧有待进一步提高D整体品位不高，质量较差

19你对“当前学生只满足与网络快餐文化，读书态度比较浮躁”持何种态度（）？ A完全同意B不同意

C网络只是一种载体，与读书态度无关D其他

20.你平时的课余时间大部分用来干什么？

A．阅读课外书籍B上网C 玩游戏D 做运动E无所事事F 其他21.你觉得你的课余时间过得充实吗？ A 比较充实B 一般

C 比较无聊D 感觉自己在浪费时间22你认为图书馆现有的书籍是否能满足你的要求（）

篇6：关于大学生读书状况的调查问卷

亲爱的同学您好，“青春好时光，正当读书时”，广泛的阅读，深入的思考是我们获取知识，提高文化素养的重要途径。为了了解我校学生的读书情况，文学院学生会实践调研部特制作了此次调查问卷。望同学们认真填写，我们对您的参与表示衷心的感谢。

一、单项选择类（请将您认为合适的选项标记出来）

⒈您平时是否有读书的习惯：

A、经常阅读B、很少阅读 C、有时间就读，没时间就不读 D、几乎不阅读

⒉每天阅读的时间大约为：

A、半小时以下B、一小时左右C、两小时左右D、三小时以上

⒊您阅读的时间主要集中在：

A、节假日B、课余时间C、课上时间D、不确定

⒋您主要通过何种媒介阅读：

A、纸质书籍 B、电子书C、网络在线D、报纸杂志

⒌您阅读的（纸质）材料主要来于：

A、图书馆B、自己购买 C、借阅其他同学的D、其他，如： ⒍您每个月大约读几本书：

A、不到一本B、1~2本C、三本及三本以上D、不确定，具体

有： ⒎您主要采取下列哪种方式读书：

A、粗略浏览一遍，看完后搁置在一边

B、一边阅读，一边进行批注和笔记

C、精读，但不做批注和笔记

D、其他（请填写具体内容）⒏您最喜欢的书籍通常会阅读：

A、一遍B、二遍C、三遍以上D、不确定

⒐您在读书过程中的主要困惑：

A、读什么书B.怎么读书C.读完后无收获D.其他，如： ⒑您对自己目前的读书状况是否满意：

A、很满意B、基本满意C、不太满意 D、不在乎

⒒您认为大学校园的读书氛围如何：

A、较好，大家都喜欢读书

B、一般，读书的功利性太强

C、较差，周围的人不太看书

D、说不清

⒓怎么看待大学生读书问题：

A、大学生应该博览群书，提高学术水平，增加文化素养，B、重点阅读本专业书籍，平常也要广泛涉猎

C、读有实际作用的书籍，并学以致用

D、读不读无所谓

二、多项选择类（请将您认为合适的一个或多个选项标记出来）⒈您阅读的目的主要在于：

A、补充课外知识B.课业学习需要C.提高自身修养D.休闲放松

2.您比较喜欢哪一类的书籍：

A.教辅类B.自然科学类C.历史传记类D.经济管理类E.生活健康类F.文学名著类G.艺术类H.娱乐休闲类I.哲学宗教类J.军事法律类

3.您选择某本书的原因：

A.大致浏览后，认为本书可读性强，值得一看。

B.能够完善自我知识结构。

C.出版社比较知名。

D.价格比较合适。

E.封面设计或书名比较吸引我F.这本书的作者比较知名

G.这本书在同类书中比较知名

H.比较盲目

I.其它

⒋您认为目前影响自己读书积极性的原因是：

A、课业较繁重

B、课外活动太多

C、获取图书的途径太少

D、没有阅读习惯

E、缺少读书氛围

F、自身惰性

三、畅所欲言

1.介绍一本自己最喜欢的图书。（书名、一句话评论）

2.介绍一名自己最喜欢的作家。（作家姓名、代表作）

3.针对目前文学院的读书状况，您有什么想法。

4.为办好首届“读书月”活动，您还有哪些好的想法和建议。

篇7：关于中学生读书取向的调查研究

2008级六班 人员介绍：

指导老师——王珍

组长——温沛雨

组员——任冠蒲、张雪涛、张春雷、张璞汝、闵胜赞、赵伟鹏、张行、王岳课题——中学生读书取向调查研究

课题研究设计的主导科目——语文 政治

课题研究设计的非主导项目——数学 其他

研究目的：

读书是学习生活的重要组成部分，语文课标中也有要求，随着社会改革开放，书的内容和种类也多种多样，高中学生读书也有不同的读书习惯和取向，我们针对高中学生读书的选择进行调查研究其目的是：

1、通过调查高中生读书状况，分析文化现状，进行反思总结，概括教育的得与失，为进一步提高文化修养，全面发展提供意见。

2、通过这次调查的机会，更好地锻炼社会实践能力，为校园的和谐发展做出自己的贡献，并向同学们发出倡议：读好书！

研究意义：

在如今的社会条件下，电视、网络等新兴媒体的兴起，越来越多的人放弃了对书追求。作为存在上千年的传播文化的媒介，书，在现在遇到了这样的窘境，不能不令人思考，通过这次研究调查，我们就是要唤醒人们对书的重视，激起人们对书的兴趣，重建书的文化。

调查内容：

1、全面了解中学生读书现状

2、对书店的图书种类样式进行调查

3、对图书的消费状况进行调查

研究方法：

1、首先让小组全体成员明确调查的目的、内容及方法、步骤等。然后小组内进行讨论，研究出一套可行细致的实施方案。对小组成员进行分工，安排具体任务。

2、利用网络搜集资料。向微机老师请教上网的方法和技术，并同时搜寻好的网站资料。在网上通过QQ，BBS等对网民进行调查。

3、编拟调查问卷，开展调查活动。分成三个小组，采用无记名调查的方式，在全校范围内广泛开展了调查活动，每组负责一个级部的调查和数据统计。

4、调查结果汇总，集体分析研究。

通过小组成员的努力，完成了调查任务。在汇总了各组调查数据统计的基础上，完成了调查统计总数据表。并且要求每个同学在参与调查活动实践的基础上来分析这个数据和谈谈调查活动中的感受，写出书面材料。

人员安排：

王老师—综合指导

任冠蒲、温沛雨—组织安排、写作

张雪涛、张春雷—外联

闵胜赞—设计调查问卷

赵伟鹏—访谈、发放调查问卷

张行、王岳—统计处理调查结果

温沛雨—后勤处理

可行性分析：

人员条件：大家都对这一主题有很大的兴趣，而且有能力完成各项任务，调查的积极性很高，有很好的实践能力。

物质条件：可以利用家庭电脑、学校微机室、学校图书馆等等进行调查。

时间条件：利用每周的研究性学习课堂，每天的课间操时间和课间、中午和晚饭时间。

预期效果：

① 让更多的同学参与调查问卷，努力达到预期的目的。

② 根据调查结果，让我们对当代中学生的阅读取向有个全面的了解，对今后我们的阅读有很好的借鉴作用。

篇8：关于读书的调查

问:读书是务虚功吗?

答:教师每一天都在反复使用自己的知识储备、文化学养。打拼事业, 核心点是打拼学识和学养, 换言之, 打拼文化。假如文化库存枯竭了, 事业就搁浅在沙滩了, 精神就窒息在暗室了, 呼吸就喘息在高原地带了, 此时的人就该唱《义勇军进行曲》了。

教学里有学识。在理想课堂上, 师生的思维唤醒, 激情迸发, 心路畅通, 天性舒展, 思想碰撞, 灵感互动, 智慧彰显, 自信膨胀, 表达淋漓, 一言以蔽之, 是鲜活的生命活力与生命气象泉涌般凸现。

育人里更有学养。对学子的理性分析、目标导引、对症下药、精神给养、心灵滋润等, 皆需渊深的学识积淀。有位诺贝尔奖得主回答“你为什么能成功”时说:我得益于小学老师教会的做人准则而成习惯:吃饭前先洗手, 不说假话, 做错了事要改正, 承诺了的事要做到。足见为师之识。

学养, 主要靠阅读得来。朱永新说:“一个人的精神发育史就是他的阅读史, 一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平, 一个没有阅读的学校永远也不可能有真正的教育, 一个书香充溢的城市才能成为真正的家园。”

有人说, 读书是虚功, 实则不然。书卷在手, 书香扑鼻, 书味沁肺, 书趣迷人, 如饮琼浆润心, 似服灵药提神。

问:阅读的能量能感知吗?

答:古人有“书中自有黄金屋”、“读书破万卷, 下笔如有神”等不刊之论。书中有无穷的知识智慧, 不尽的思想精华, 取之不完的治学奥妙, 用之不竭的为师之道, 有可借鉴的方法路径, 有信手拈得的忠告启迪。

阅读是寻觅珍宝, 储蓄财富;承启文化, 驱散愚昧。阅读升华人类, 阅读改变未来。读书之于人, 有润泽效应, 如水之浸润, 润物无声;气之弥漫, 随器成形;光之照耀, 悄然给予。

潜心攻书, 看文章, 研读思想理念、人物传奇, 其中精华之点就像一束束神秘的光焰, 总会把生命映亮。平时, 这些神秘光似乎被搁置遗忘了, 但当面对谜团或思路堵塞时, 这光焰会随时随地喷射而出, 点燃心灵火苗, 砥砺精神锋芒, 给迷惘以明示, 解疑窦于危机。这束束光焰就是精神财富、心空的太阳。如果没有阅读, 永远不会横空生出生命之火、精神之光。

问:教师为何要与书为伴?

答:读书是和高贵结伴, 与智慧谈心, 同醒悟亲吻, 与追求齐翔, 极大地丰富精神库存, 卷动思维浪花, 改变生命状态, 优化知行美感, 让人做心灵充实、人格高雅、头脑智慧的现代人。

德高智博的教师是学生永恒的财富, 是学生终身的大书。他们为学子展示巨大的发展空间, 创设神奇的修炼天地, 任学生在其间闪展腾挪, 奔跃飞腾, 冲击极限。师者若无文化资本, 就没了本事, 还拿什么爱岗敬业, 教书育人, 以身示范?

劝学生读书, 自己却对阅读不屑一顾, 弃之如敝屣;要学生交流读书, 你与同人交谈社会乱事、时尚名牌, 偶与学生谈书竟闹出驴唇不对马嘴、匪夷所思的笑话, 怎能给孩子的心灵播洒阳光, 将他们带到圣地?

问:教师生涯中哪些书不可或缺?

答:一是学科专业书, 建立学术高地的“孵化器”。这些书犹如精品细粮, 需要慢嚼细咽, 来厚积学科知识, 激活学术智慧。

二是人文科学书, 如文学、哲学、历史等多方面的书, 竖起健全人格的“定海神针”。这些书好像粗粮, 粗细搭配, 营养齐全, 方能广开视界, 全息思维, 纵横支撑, 多元建构。

三是教育理性书, 如教育学、心理学、教学论等方面的书, 娴熟把握教书育人的“游泳术”。这些书像金钥匙, 应用在教育、教学践行中, 打开一扇扇心门知窗, 搭建师与生的情感虹桥, 让快乐充满校园。

问:学生的阅读路标如何确立?

答:学生阅读的路标是教师。教师向学之气, 拂来学生的勤学之风;教师渊深之养, 润泽学生的聪慧之心。有嗜书如命的老师, 必有酷读似渴的学子。教师竖的标杆有多高, 学生模仿乃至超越就有多高。因此, 教师是学生每日每时读的书, 名师、高师则是学生终身必读的书。

问:不阅读的后遗症是什么?

答:当下, 许多师生缺失阅读兴趣, 久而久之便以为:阅读不多啥, 不阅读不少啥;升学不考阅读, 择业不察阅读;人生之旅, 一切不误, 从少到老, 什么也不缺。

不阅读果真什么也不缺?否!

不阅读, 知识仓库常常显现出狭窄贫乏, 缺失学识的广角镜, 视野里自然没有广阔的地平线;兴趣一般表现为索然无味, 缺失对学习与生活的足够动力和敏锐感悟力。

不阅读, 头脑属于应用性的, 思维单一, 思辨力弱, 缺失想象力的灵动迸发与联想力的随意飞翔;智力大都呈现平面结构的, 就事论事, 生命缺少诗意的栖居与创意的精彩。

不阅读, 情感往往有几分苍白, 热情流失, 激情蒸发, 缺乏广度的人文关怀和深度的大爱情愫;人性或少或多地沾染上暴躁、轻浮等不和谐元素, 缺少一盏焕发着尊重、理解、怜悯、宽容、慈善的美丽的心灯, 人格不够健全, 遇难受挫易变态走形, 心空缺失七彩的光芒与明亮的太阳。

况且古今中外, 人类创造如此丰富的书典, 精深的思想, 灿烂的文化, 倘不被我辈认知、赏识、吸纳, 我们岂不枉活一世, 为自己制造一个天大的遗憾?

问:有效阅读当冲破几道关?

答:首先当点燃起阅读之火, 让师生书香盈袖。柳斌先生曾著文赞扬河南省许衡中学校长张璧宏力倡读书的高行。张璧宏深信“读书使生命更精彩”的命题, 将校图书馆办成文化的灯塔, 将读书作为文化的特色, 师生读一本他读3本。他读在头里, 用在头里, 写在头里;疾呼读书, 检阅读书, 彰显读书。读书唤醒每一颗昂进的灵魂, 砥砺每一个鲜丽的人生。

其次, 多种举措拓宽阅读之路, 让师生开卷有益。黑龙江省哈工大附中徐秀珍是一位高人文品位的校长, 她在任职的几所学校里, 下发文件规定阅读, 赠给教师人手一册必读书规范阅读, 交流读书心得促进阅读, 表彰师生读书标兵助推阅读。她打造的教师队伍, 温文儒雅, 厚德博识。她育出的众多学子, 视界宏阔, 德才兼备。

再其次, 用校本课程硬性定规阅读, 让书香飘溢校园。山东省昌乐二中校长赵丰平为解决学生没时间读、没好书读、不知如何读的三大顽症, 制定《阅读课程标准》, 列阅读为课程。学校还举办读书交流会、学术报告会、“阅读之星”风采展示、学生自主出版各种刊物来张扬阅读风尚。

问:阅读可达几重境界?

答:喜爱阅读, 生出兴趣, 为入门阶段, 是阅读的第一境界, 其意象好像“半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊”。

深爱阅读, 渐成习惯, 为深化阶段, 是阅读的第二境界, 其意象近似“漫卷诗书喜欲狂, 青春作伴好还乡”。

酷爱阅读, 融入人生, 为自动阶段, 是阅读的第三境界, 其意象犹如“天机云锦用在我, 剪裁妙处非刀尺”。

篇9：关于读书的调查

据《2011农村与读书》显示，在阅读率中，包括月刊杂志、周刊杂志、图书在内的综合阅读率为63％，与2010年的66％相比，减少了3个百分点；杂志阅读率为55％，与2010年的57％相比，减少了2个百分点；图书阅读率为31％，与2010年的35％相比，减少了4个百分点。其中，综合阅读率和杂志阅读率创下以往的最低。在本次调查中，新增了“不读书的理由”的调查项目。

开展本次调查，以日本全国16岁以上至79岁以下的男性和女性为对象。调查时间从2011年7月14日至7月31日。调查表格的有效回收数量为879人，达到全部下发调查表格的77.3％。考虑2011年3月11日大地震的影响，在确定调查地点时，预先把受灾严重的岩手县、官城县、福岛县等3县除外。

综合阅读率包括月刊杂志、周刊杂志、图书在内的综合阅读率为63％，与2010年相比减少3个百分点。按性别划分，男性为56％，与2010年相比减少5个百分点；女性为70％，与2010年持平。女性与男性相比，高出14个百分点。女性的综合阅读率连续24年上升。按年龄划分，10岁的读者减少21个百分点；70岁的读者减少10个百分点，这两个年龄段的减少情况比较明显。

杂志阅读率包括月刊杂志和周刊杂志在内的杂志阅读率为55％，与2010年相比减少2个百分点。按性别划分，男性为49％，与2010年相比减少3个百分点；女性为61％，与2010年相比持平。女性与男性相比，高出12个百分点。与综合阅读率一样，既高于男性，也是连续24年上升。按年龄划分，10岁的读者减少18个百分点；40岁的读者减少8个百分点，这两个年龄段的减少情况比较明显。

月刊杂志的阅读状况月刊杂志的阅读率为40％，与2010年相比减少3个百分点。按性别划分，男性为31％，与2010年相比减少5个百分点；女性为49％，与2010年相比减少1个百分点。女性与男性相比，高出18个百分点。按年龄划分，10岁的读者减少28个百分点；40岁的读者减少9个百分点。从杂志分类变更以来，月刊杂志40％的阅读率为最低数据。月刊杂志每期必读的定期阅读率为18％，与2010年相比增加1个百分点。

周刊杂志的阅读状况周刊杂志的阅读率为34％，与2010年相比减少3个百分点。无论是男性还是女性，这个阅读率连续3年相同。按年龄划分，20岁的读者为43％，属于各个年龄段读者的最高；之后依次是50岁的读者为39％；60岁的读者为37％；最低的是10岁读者，为24％。每周阅读周刊杂志的读者的比率为7％。按性别划分，男性为10％，女性为5％，男性高于女性。从1995年杂志区分变更以来，这种倾向持续了差不多10年。周刊杂志每期必读的定期阅读率为7％，与2010年相比没有变化。

图书的阅读状况图书阅读率为31％，与2010年相比减少4个百分点。按性别划分，男性为26％，与2010年相比减少5个百分点；女性为36％，与2010年相比减少3个百分点。女性与男性相比，高出10个百分点。按年龄划分，年龄越大，图书的阅读率就越低。相对于10岁的读者为50％，70岁的读者下降至10％。比较明显的是，与2010年相比，无论是10岁读者、20岁读者，还是70岁读者，图书阅读率都呈下降趋势。阅读图书的人在1个月的平均读书册数，读0册的为22％；读1至4册的为52％；读5至9册的为10％；读10册至14册的为4％；读15册以上的为5％。阅读图书的人在1个月的平均读书册数为4.3册，与2010年相比减少0.1册。按年龄划分，男性平均为4.8册，女性平均为3.9册。

正在阅读的月刊杂志正在阅读的月刊杂志(每期必读的+时常阅读的)，排第一位的是《家之光》，排第二位的是《橙色书页》，排第三位的是《ツスシタ》，排第四位的是《NHK今天的料理》和《谢谢!》等。以上杂志亦是畅销杂志。月刊连环漫画杂志连续3年没有1种进入以上行列。

从本次调查来看，正在阅读的月刊杂志排前十位的分别有：《家之光》《橙色书页》《ツスシタ》《NHK今天的料理》《谢谢!》《ESSE》《现代农业》《MORE》《家庭画报》和《NHK趣味园艺》。

正在阅读的周刊杂志正在阅读的周刊杂志(每期必读的+有时阅读的)，排第一位的是《女性自身》，这已是连续31年排名第一了。排名前四的杂志与2010年相同。每期必读的周刊杂志，排第一位的是《周刊少年跳跃》，排第二位的是《周刊少年杂志》，排第三位的是《周刊少年星期日》和《女性七日》，排第五位的是《青年杂志》。以上除去《女性七日》，排名前五的都是漫画杂志。

篇10：关于中学生读书状况的调查报告

一、调查目标

近年来，纸张媒体日益发展，文化繁多，传播广泛、迅速。这有力的促进了文化的了解、交流、发展，却也使一些不利于未成年人的信息流窜，影响未成年人的成长。为了确保学生完成这一课外阅读量，更快地建设一个和谐的书香校园，特作此调查，以便更清楚了解同学们课外阅读情况。同时也使“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的阅读目标尽快实现

二、调查对象及调查方法

调查同校的50名同学，采用问卷调查的方式来了解同学们的课外阅读情况及建议。

三、调查内容

主要从“课外阅读兴趣”“阅读种类的倾向”“坚持读书的习惯”三个方面调查、分析。

四、调查结果分析

（1）阅读兴趣浓厚

调查表明：很喜欢读书的同学占到82%，一般喜欢读书的同学占到14%，而不喜欢读书的同学有4%。这样的情况说明了同学们的阅读意识树立较强，阅读兴趣浓厚，明白了阅读对身心发展的益处。

（2）阅读面狭窄，多倾向于小说

调查表明：喜欢阅读故事小说的同学占38%，喜欢读名著文学的有22%，有14%的同学喜欢读史学故事，喜欢读科普类和时事杂志的均为10%，喜欢人物传记的只有6%的同学。由于小说的故事性、情节性较强，所以深受同学们的喜爱，但相对那些知识性较强的书籍喜爱的人就大大减少。造成这种现象的原因是因为同学们的阅读广泛性不强，只针对个人喜欢的书籍阅读，没有做到全面提高。

（3）坚持读书的习惯没有养成调查表明：能够做到每天坚持阅读的同学只有26%，经常阅读但没能完全坚持的人占大多数，为56%，有18%的同学只在想起来的时候阅读，阅读计划性较差。这体现了同学们没有坚持阅读的观念，不了解坚持阅读的好处。

五、调查建议

篇11：关于读书的调查

前言

今年暑假，我们对张店中学九年级学生进行了农村学生课外读书情况的问卷调查，我就自己所回收有效问卷194份（发放问卷200份）进行了调查、分析。调查表明，中学生课外读书情况并不乐观。

一、调查目的：

语文课程标准”明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。为了确保学生完成这一课外阅读量，更快地建设一个和谐的书香校园，我们特作此调查，以便更清楚了解同学们课外阅读情况。同时也让社会各界关注农村学生的课外阅读。

二、调查的对象：

九年级200名学生，以深入了解九年级学生的课外阅读现状，听取中学生对课外阅读方面的看法和建议。

三、调查的内容：

调查张店中学九年级学生暑期课外阅读情况，主要从“学生课外阅读的兴趣”、“学生课外阅读的书籍”、“学生课外阅读的方法”、“学生课外阅读渠道”四个方面了解、分析学生的课外阅读情况。

四、调查结果分析：

我对收到的同学的问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：

（一）、学生课外阅读的兴趣浓厚 对阅读兴趣的调查

调查表明：有48.97%的同学喜欢看课外书，48.97%的同学有点喜欢读课外书，2.06%的同学不喜欢看课外书。所以同学们还是有很多人喜欢课外阅读的。

（二）、学生阅读面较窄 课外读书类型统计

调查表明：42.78%的热衷于文学名著，另外有37.11%的同学喜欢读科技知识，31.96%的同学喜欢科幻小说，21.65%的同学喜欢读军事纪实和言情小说；而阅读新闻类书籍的学生只占了14.95%，阅读讲解型书籍的同学只有24.74%。造成这种状况的主要原因是家长、老师缺乏必要的指导，学生读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。学生课外阅读书籍统计

《新课程标准》要求初中生课外阅读的书籍

调查表明：读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合同学们读的课外书籍尤为重要。然而调查结果不令人满意。50%以上的同学读的书籍很集中，基本都是《西游记》、《三国演义》和《安徒生童话》、《格林童话》《鲁宾逊漂流记》等，30%～50%的同学读过《伊索寓言》、《水浒传》和《钢铁是怎样炼成的》。对于一些课程标准要求的，不是很常见的书，同学们读的不多。

名著阅读量的调查 调查表明：同学们只对一些比较常见的名著书籍有所阅读，对于一些比较生疏的，同学们很少去看。

（三）同学们的阅读方法的调查

调查表明：同学们的阅读方法不科学，只有20.11%的同学做笔记并养成习惯。48.45%的同学想起来就做，31.44%的同学并不做读书笔记。

（四）同学们阅读的渠道 书籍来源统计

调查表明：老师和家长对同学们的课外书籍阅读不是很赞成，学校图书馆的利用率只有10.82%，相当的低。对图书馆的评价 调查表明：只有18.56%的同学认为图书馆很好，而有40.21%的同学认为图书馆较差，图书馆没有发挥它真正的作用，值得我们去反思啊！总体总结：

（1）、学生渴望读课外书，但仍在围着课本转

调查结果表明，98%的学生喜欢和很喜欢读课外书，但在回答为什么要读课外书时，大多数学生的答案是“有利于学习、有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习，甚至有的家长、老师仍然认为课外书是闲杂书，25.77%的同学与读的书也是“为课本的学习而买辅导资料”。

目前，“教书”、“念书”、“学习就是学课本”的观念仍是学生及师长的主导意识，这种观念把孩子禁锢在学校和课本中，严重影响着学生的健康成长和学校教育质量的提高。如果我们把同学们的学习比做吃饭，是否可以只要主食，不要副食呢？

（2）、学生对课外书籍涉猎广泛，但结构不合理，个体数量呈现极不平衡的现象

调查结果表明：学生所读课外书籍涉及面较广，有小说、科普、军事、八卦娱乐、报刊、新闻等，其中小说有经典名著、言情类、武侠类、奇幻类等。但结构不合理，小说类占的比例较大，特别是奇幻和武侠小说居多，军事类占21.65%，科普读物占37.11%，小说类偏多，科普类偏少，学生读书随意性强，造成这种状况的原因，是家长、老师缺乏必要的指导，同学们读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。因此，今后学校要多组织课外读书活动，如：知识竞赛、智力测验、读书论坛、读书演讲等。家长、老师在指导同学们读书时应辅之以正确的方法，让同学们会读书、读好书，养成良好的读书习惯。（3）、图书馆没有发挥其真正的作用

调查结果表明：同学们阅读图书馆的书籍并不多，图书馆只是成了一个摆设，就此，我们

询问了学校有关领导，得到的回答是图书馆书籍少，而学生多，所以图书馆只能满足一部分同学的阅读，再者图书馆管理设施落后，也不利于同学们大量的借书。

五、调查建议：

（一）、培养读书兴趣

结合同学们喜欢听故事的特点，有意识地挑选一些精彩生动的故事片断。在晨会或班会课上讲讲。当同学们听得津津有味时便戛然而止，引发同学们产生想迫切看看这本书的愿望。在同学们广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展读书知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、小制作活动，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。可授予他们特有的称呼，如：“故事大王”“小作家”“阅读大王”等，这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。

（二）、帮助选择读物

1、阅读由课内走向课外

由于中学生正处于人生的转折点，阅历较浅，文化市场上书籍杂乱，很多读物并不适

合学生阅读。老师们必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物 推荐工作。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《桂花雨》，我们可以让学生阅读《琦 君散文》、《冰心散文》等文学作品；学习了课文《沁园春〃雪》，可以向同学们 推荐《毛泽东诗词选》和让同学们去了解毛主席的生平；学习了《

外星人ET》可以向学生推荐《宇宙探索》丛书；学习了课文《廉颇蔺相如传》，可以向学生推荐《中国上下五千年》等。

2、推荐与学生年龄特点适宜的书籍

中学三年，教学需要和同学们需要的不一样。老师们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一年级

学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：初一的同学，我们则需要首先培养他的阅读兴趣，可以推荐一些同学们感兴趣的，如《福尔摩斯侦探集》；初二的同学已经有了一定的阅读能力，我们可以推荐一些比较浅显的文学名著，如《西游记》，让同学们比较一下阅读书和看影视剧的区别；初三的同学已经有了一定的文学欣赏水平，可以推荐《红楼梦》、《巴黎圣母院》等。

3、定期推荐书目

帮助学生选择课外读物，老师们要定期在学校的宣传橱窗里向学生推荐好的 书籍。把推荐的书目的封面和主要内容展示给学生看，鼓励他们购买或上图书 馆借阅，并通过书中的有奖问答激发学生去看书。同时做好每学期的报刊杂志 征订工作，向学生推荐优秀的读物。有意识地引导学生阅读的广度，纠正学生 “偏食”的阅读习惯。

（三）、传授读书方法。

1、处理好精读与略读的关系

阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，深

入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、大意和目录，以了解全文的内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，知道书的大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录

2、辅导学生做读书笔记

篇12：关于读书的调查

信息时代下大学生是否具有浓厚的读书兴趣和养成良好的读书习惯并能通过途 径读书方式来获得学习能力, 关系到当代大学生自身人文素质、社会生存能力, 也关系到和谐校园、和谐社会的建设.基于千份调查问卷的素材,对信息时代下在校大学生的读书兴趣、读书习惯、读书途径、读书类别进行调查分析, 旨在研究在校大学生现阶段读书情况, 研究大学生读书基本特点, 找出存在问题, 分析问题产生的原因, 提出具体措施.（一）宏观调查与分析

1.课余时间活动

在校大学生课余时间从事活动可以认为是学生在校学习生活在时间上的映射.在校大学生时间是极其宝贵的, 从图1可以看出, 大学生课余时间从事活动依次为: 上网、学习、读书、学生工作等.在大学生课余时间中, 读书所用时间要落后于上网.通过抽样调查和个别访谈调查中, 我们了解到, 学生上网主要从事聊天、游戏、浏览新闻、查阅学习资料等(图2).在上网目的调查中, 网络聊天、收发邮件、浏览新闻居前 3 位, 而查找学习资料位于其后.个别同学长期沉溺于网络世界和虚拟空间, 极易造成精神空虚, 直接影响学习成绩及其健全人格的形成.有鉴于此, 使上网成为学习、读书重要的途径, 使网上学习贯穿在学生学习读书过程中, 是一项亟须研究的重要课题.图 1在校大学生课余时间从事活动情况。图2在校大学生上网目的分布

2.读书类别

大学生读书类别现状直接反映了大学生人生观、世界观、人生观, 调查传递出来的信息, 远不是读什么书是对、读什么书是错的争论, 而是显现出来了一系列深层次问题。

（1）通俗类读物易让学生接受。

在问卷调查及个别访谈中, 当被问及是否愿意看社会上流行的武侠小说、卡通书、都市言情、科幻等通俗读物时, 23.15% 以上的大学生(主要是本科生)表示对此情有独钟, 更有甚者, 在复习考研、生病期间也对这类图书爱不释手.相比之下, 大学生对于教辅书、文学名著兴趣降低, 而且低年级同学比高年级同学阅读通俗类、人物传记更多.诚然, 通俗读物以其贴近生活、简单易懂、娱乐性强、互动性大的优势, 为人们提供了喜闻乐见的精神食粮和情感避风港, 特别是网络文学, 把通过正常渠道无法发表的作品由后台直接推向了前台, 极大地开阔了年轻人的视野.但毋容置疑, 大量阅读通俗尤其是一些低俗和庸俗的作品, 会抹杀掉大学生对经典文学的阅读兴趣, 使大学生不愿去感受、理解经典文学的现实性和时代感, 长此以往就会潜移默化地影响到其世界观、人生观和价值观的形成, 最终发展不能正确地了解人类、了解社会、了解自己, 也不能了解自己对人类、社会应该承担的责任和义务.（2）有利于提高学生综合能力和形成合理知识结构的书籍受高年级欢迎不同年级学生在读书类别选择中存在明显分异.尽管计算机类、法律与公关类书籍在全体在校大学生中比例很低, 但有相当大比例的大四学生, 对一些直接能够为就业、走向社会带来实用价值的图书非常青睐.他们认为应该多读与现实社会紧密联系的具有实用技术技能的图书,如计算机、文秘、法律.另外, 很多大学生还表示自费购买外语、驾驶方面的书刊, 也说明了大学生读书的功利性.出现这一现象的主要原因, 在于当前充满竞争的市场经济条件下, 就业成了大学生走出课堂需要面对的第一道门槛.大学生需要为

自己/ 充电0, 因此, 那些与谋职就业、社会生存相关的实用技能方面、法律方面、公关方面的书籍则成了大学生阅读的侧重点.在大学生们看来, 学习了这类非常实用的知识, 将来踏上社会就可以从容地面对工作上的竞争、人际关系的复杂、生活上的压力等.3.读书途径选择

随着网络传播技术的发展, 我们正在进入一个信息时代, 大众传播媒介已经成为现代人生活、工作不可或缺的组成部分.调查显示, 图书馆借阅、购买、网上阅读、书店借阅、其他等项分别占 52.20%、26.58%、10.74%、4.18%、6.30%, 可以看出, 传统的图书馆借阅、购买图书方式仍是阅读的主要方式.与图书相比, 由于声画并茂的大众传媒对许多人产生了不可抗拒的吸引力, 特别是大学生, 他们渴望用最少的时间、最便捷的方式通过网络等传媒来了解信息、获取知识, 在调查中我们还得知, 有 81.32%的同学查找资料时, 首先选择上网, 如果网上没有再到图书馆查阅图书.绝大部分同学认为只要网上能查到所要信息, 就根本不必翻书.4.读书目的性和计划性有目的、有计划阅读可以提高学习效率,更有针对性地提高个人自身素质。

但在阅读的主要原因回答中, 学习考试需要、主动学习新知识、提高自身人文素质、适应社会需求、任课教师布置课作业、个人休闲娱乐各占 18.16%、16.39%、28.62%、9.44%、8.46%、18.92%, 回答呈平均分布.在个别访谈中很多学生在阅读时是/ 看到什么读什么, 想到什么读什么。结果便可能出现以大众文化产品为主要阅读对象的情况, 忽视传统书籍的经典作品.在具体阅读过程中, 只有 8.7%的大学生在阅读过程中做读书笔记, 只有 19.8%的大学生对自己喜爱书籍具有二次、多次阅读的习惯或有目的记忆.这表明在读书目的性及计划性不明确的情况下, 把读书内化成获取知识、提高个人素养方面作用, 仍有待强化.5.读书与参与校园文化实践活动的相关性。

校园文化实践活动是建设和谐校园文化的重要载体, 既是在校大学生读书的第二课堂, 也是把自己所学知识运用实践最好途径.校园文化实践活动丰富多彩, 既可以锻炼自己, 也可以使人合作能力、团队能力、沟通能力得到提升.在是否经常参加学校及院系组织的各项文化实践活动诸如: 选修课、知识竞赛、文化讲座、文艺社团调查中, 结果是有 61.49%参与、38.51%没有参与过.调查还显示, 参加相关文化实践活动的主要原因大多是兴趣、爱好使然, 其次才是想借此锻炼自身能力.6.读书需求情况了解在校大学生阅读需求可以更有针对性地采取措施, 从多方面多角度满足学生的阅读需求.在读书方面遇到的主要困难调查中, 48.47%学生认为工作、学习、生活压力大, 且有 26.78% 不会选择书籍.与此同时, 还有多数学生认为图书馆扩建以增加藏书、延长外借阅时间、经常更新书目、经常举办相关讲座等, 以更好满足在校大学生读书需求和拓宽学习空间.（二）微观调查与分析

1．读书时间的个体差别

从总体来看, 在读书时间分配上, 46.76%在校大学生每天用在教辅书上的时间大多在 1~ 3 h, 34.08%大学生每天用在课外书阅读上的时间在 1 h 以下,46.2%大学生每天用在课外书阅读上的时间在 1～ 3 h, 40.7% 周末读书的时

间占活动时间15%～40%, 每学期学生大多读 1～3 本书.这些数据表明学生能较充分利用时间, 且在读书的选择上用在教辅书上的时间与课外阅读时间相差不大, 也间接反映出课外阅读是学生业余学习的重要部分.课外阅读是大学生主动获得知识的重要途径, 对于大学生全面成长起着重要作用, 与课堂教学不同的是, 学生课外阅读具有行为的主动性, 内容的多样性, 效果的突出性等特点, 但同时又具有目的性差、指导性弱、系统性差等缺点.此外, 不同年级、性别及学历对个人读书时间的影响也是不同的.本文对样本中每一位学生读书所用时间进行最大值标准化后进行均值比较检验, 将学历作为第一控制层, 年级为第二层, 性别为第三层.结果表明, 年级、性别及学历的组间均方不同, 且显著性概率值都接近0。说明不同年级、性别及学历读书所用时间差异显著:

(1)不同学历水平所用读书时间是不同的.其中本科生读书时间要远低于研究生.这是因为本科生课程较多, 有诸多课堂压力及考试压力, 而研究生因为科学研究的需要必须在占有大量资料基础上才能进行.说明学历对读书的影响也比较显著;

(2)本科生从大一到大三呈明显上升特征, 大四因为社会实习、找工作会占用大量时间, 但考研是维持大四读书时间与大三变化不大重要原因;

(3)各年级的男生和女生读书所用时间的平均数差异显著.这种差异是由于男生在大学生活中从事交友、体育运动、上网时间等要多于女生.且男生就业较女生有优势, 使得女生唯有在学习上完全胜出才能不落后于竞争

2.大学生读书自我评价

自我评价在人成长发展过程中起到重要作用.通过读书自我评价, 可以清楚认识到自身存在不足, 再加以改进.在调

查中, 有 48.6%对自己阅读的情况总体上比较满意, 26.71% 对自己阅读的情况不满意.大多数同学认为现今大学生读

书状况一般, 这表明在校大学生趋于理性, 能清醒认识到自身存在的不足.3.引导大学生读书, 改善读书现状建设和谐大学校园、弘扬和谐校园文化是建设社会主义和谐社会重要组成部分.高校应以此为契机, 加大力度, 激发学生的读书兴趣, 同时, 对学生阅读过程中出现的问题进行改正, 以改善读书现状.加强对学生课外阅读的引导.思想是行动的先导, 只有上下统一思想, 使学生深刻意识到阅读对提高素质、全面成长的必要性, 学生才能够从主观上投入到主动学习中去, 作为教师, 也应从思想上认识自身对学生的感染力, 加强自身专业

总结：知识和理论素养, 既能从思想高度上对学生读书进行很好引导, 也能从实际为学生读书选择提出自己的建议.培养大学生健康心理, 抵制消极价值观的诱惑.网络世界给大学生人生观、世界观、价值观的形成产生了严重的误导

和影响, 给他们的心理带来冲击, 让他们产生了心理压力.这就要求大学生以必要的理性来战胜感性, 具备健康的心态,掌握控制情绪的方法, 学会分辨是非的能力.当意想不到的事情真的发生时, 能够以一颗平常心去面对、去忍耐、去适应、去战胜, 从而彻底抵挡住消极价值观念的诱惑.调整教学计划, 既要重视那些与就业密切相关的、学生有迫切要求的课程, 也要重视表面上与就业相隔甚远的一时难以见到实效的科目.增加人文、社科和艺术类课程, 同时开设哲学、美学、历史等人文科学方面的选修课, 切实为培养和提高学生的人文素质打下基础, 将人文精神贯穿到专业课的教学之中.开展丰富多样的社会实践活动, 如