周记生活感悟随笔

周记生活感悟随笔（共14篇）

篇1：周记生活感悟随笔

弱者坐待时机，强者制造时机。

玛丽居里

天行健，君子以自强不息。周易》里谆谆的教诲，至今读来仍振奋人心。自强不息的`人，也才配得上成功。

-----引子

我们每个人都是茫茫星海中的一颗星辰，也许渺小到看不见，但我们仍能发现自己的潜力，去铸造一个独特的自己，贡献一份光和热。

欲成功者当自立。在实际生活中，我们在父母丰满的羽翼下成长，吃穿住行都有规划，仿佛只需要学习，其实这不是一个好的教育方法，这样下去我们只能成为上一代的复制品或是只懂得等待的弱者，只能步别人的后尘，这终究是碌碌无为。毫无血性与担当的。因此，我们必须自立。自强起来。著名教育学家陶行知说过：吃自己的饭，滴自己的汗。自己的事情自己干，靠天靠地靠祖宗，不算好汉。自立之美，体现在敢于横刀立马，而并非随波逐流。与世沉浮，地图上永远找不到新大陆，置之死地才能后生。我们都是不一样的，不仅外表，内心的激情也是如此。

可曾记否海明威老人与海》中的老人桑地亚哥，在漂流八十四天后仍然一无所获。孑身一人，独自去捕捞猎物，他遇到了一只长角鲸并与它激战了两天两夜，终于战胜了它，归程中，他又通到了一只鲨鱼。最终鲨鱼只剩下骨头。桑地亚哥望着汹涌的海，傲气却缓慢的说：人可以被消灭，但不能被打败!

自强自立的人永远都是最闪耀的。内心强大了，就什么都不怕了。一个人活着，就必须用自立书写自己活着的意义和独特的人格魅力，生活才能具有旺盛的生命力。

不必等待时机，自己创造便可，不必羡慕他人。自己就是一个独一无二的奇迹。

篇2：周记生活感悟随笔

但也就是这么一种特殊的经历让我的思想有了一次飞跃!这两天，在教官清亮的号声和同学激情的怒吼声中，我拾起了自己，感受到了阳光的气息，我仿佛一夜之间长大的男儿，我用年轻人锐利挑剔的眼光审视着在烈日下的自己，审视着在人堆里毫不起眼的自己!

原来自己并不平庸，并不懦弱，我可以充满活力，瞬间绽放自己!军训就是精神上的洗礼，就是肉体上的折磨。军训给我的唯一感受就是一个大大的”苦”字，也给了我一个大学生特有的理性思维!我们要有平常心普通心，甘于忍耐，甘于吃苦。军训是一个机会，是一个平台，更是一次考验二者的测试。军训锻炼了我的雄心，也锻炼了我的平常心。军训让我有敢于吃苦，不厌于千篇 一律的耐心。通过这两天的军训我能感觉到自己在二者之间的有效转变。很好的锻炼了自己的平常心和耐心。

篇3：周记生活感悟随笔

探究学生怕作文的原因, 一方面, 多年来八股文似的作文模式已使作文教学远离了学生的生活, 也使学生形成了思维定势, “作文就得这样写”;另一方面, 铺天盖地而来的高考满分作文、新概念作文, 又让学生耳目一新, 神往于创新的文章。学生喜欢标新立异, 与众不同, 又陷入旧作文模式不能自拔, 对旧式作文不屑一顾, 又觉得新式作文高不可攀。学生处于新旧作文样式中间, 茫然不知所措, 想抛弃定式思维的枷锁, 加入创新的行列, 可又不知从何着手, 于是造成学生怕作文。

同学们害怕写作文, 讨厌写作文, 交上来的作文当然多是些应付之作, 或抄袭杜撰, 或生编硬造, 或无病呻吟, 或千篇一律。如何帮助学生从模子里跳出来, 让学生的作文有话说, 说心里话, 写出个性, 写出精彩, 写随笔不失为行之有效的方法。学生既可积累生活体验, 课外练笔, 提高写作能力, 老师又可了解学生内心世界, 一举两得。并且它不似作文那般正式, 学生写起来不会有压力。然而想法好, 但做起来难, 让高中生在日记中写真人真事, 真情实感, 谈何容易!这也难怪, 高中生怎能像小孩子那样童言无忌, 直露胸臆呢?首先教师要转变角色, 做学生的知心朋友, 尊重学生的思想言论;再者做好学生思想工作, 消除学生后顾之忧, 号召大家用随笔记录自己成长的足迹和心路历程。

万事俱备, 接下来便是收获了。在同学们尽管还很稚嫩的随笔中, 我感受到了青年人的可爱:那里有老师的画像, 诙谐善意的描写中流露着对老师的爱和理解;有精彩的比赛, 字里行间洋溢着青春的活力;有春花秋月, 有夏鱼冬虫;有对人生的深沉思索;有对未来美好的憧憬, 当然也有些给老师的悄悄话……小小随笔, 包罗万象, 精彩纷呈, 小小随笔, 折射出学生内心大世界。学生的信任与交流, 让我感受到了作为一名语文教师的快乐与幸福。

首先写随笔, 读随笔, 对话式的赏评随笔对激励每种类型的学生的写作热情都大有裨益。其次写随笔, 读随笔, 交谈式的赏评随笔对了解学生的思想状况, 解决学生的思想问题, 加强班级管理, 进行德育教育大有裨益。随笔不仅是写写就罢了, 学生写, 老师还要评, 要在课堂上口头发表, 每天利用课前五分钟或每周的阅读课朗读同学的随笔, 让他们的文章在课堂上用口头发表, 让学生在朗读随笔中感受写作的快乐。每月班级定期出版一期电子版的班报, 发表同学佳作, 奇文共赏析, 让学生在文字变成铅字中享受写作的成就感。

看着同学们的写作热情越来越高, 我沉浸在收获的喜悦当中, 然而在随笔中我也注意到这些年轻人身上的不足:自私任性、骄傲浮躁、依赖性强、自控能力弱、独立能力差, 叛逆心理严重、思想行为易偏激等等。学生的这一状况, 让我意识到写随笔的意义仅仅满足于激发学生的写作热情是远远不够的, 应该对学生进行心理、思想等方面的德育教育, 借助随笔借助对话式的评语和学生一起探讨如何为文如何为人, 因势利导, 收到了很好的效果。

向学生推荐名人传记, 讲述德艺双馨的文坛佳话, 告诉他们只有胸襟开阔的人才能写出气势恢宏的文章;只有治学严谨的人才能写出思维缜密的文章;只有心理健康的人才能写出人文俱佳的文章。并且通过交谈式的随笔赏评与学生进行心理及思想上的交流和沟通。

在随笔的赏评过程中, 力争把握两个度: (1) 为文方面, 抓住闪光点及时地给予表扬, 星星之火可以燎原, 从而激发写作热情;中肯地指出不足, 让学生在写法上学有所获。 (2) 为人方面, 抓住现象, 指出症结, 分析心理, 点以良药, 让学生在思想上有所得。

学生这样形容, 每天读随笔的那一刻是我们的最爱, 那里是我们一展文采的地方, 那里有我们心灵沟通的桥梁。慢慢品味同学的随笔, 就像在咀嚼品尝一种种可口的水果。我用心将它们统统抓来, 细细琢磨, 然后尝出哪一道才是今天的百果皇后。

篇4：如何指导学生写周记随笔

随时、随意。

一、随处

“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现”。的确，生活是写作的源头活水，关注社会热点，观察风土人情，做生活的有心人，这都是写好随笔的重要前提。有的学生抱怨自己的生活是“三点一线”，非常单调枯燥，没有写作素材，其实，太阳每天都是新的，世界上没有完全相同的两片树叶，生活海洋中处处会泛起美丽的浪花，心灵深处时时会闪现思想的光芒。每一天的生活，每一次来校回家途中的风景，每一节课上的每位同学每位老师，都不可能是前一天的复制。细心观察生活中极其细微的变化，思索探究变化的原因，就能积累许多有用的素材。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，不错的，广泛阅读，开阔眼界，也是写好随笔的一个重要前提。无论是时兴美文还是经典名著，无论是文学书籍还是科普门类，无论是指定性阅读还是个人兴趣，只要是触动自己心灵的所思所想所感所悟，都可以写下来，成为精彩的随笔。

二、随时

情感的思绪总是稍纵即逝，每有感触，应该及时捕捉，整理成文，否则，很可能会失之交臂。敏感的、善于观察和感悟的学生，会抓住生活中的精彩瞬间，会抓住生活中的一个人物、一个场景、一段对话、一个动作、一缕情思、一丝感触、一段插曲、一次奇遇、一种联想，心有所动，敏锐地把偶尔得来的思想的火花及时地记录下来。

“文章本天成，妙手偶得之。”好文章自然天成，与思维的灵动密切相关，但若无“妙手”及时记录，又岂能“得之”！所以，写周记随笔一定要养成随时动笔、随手记录的好习惯，这是写好周记随笔很重要的一个方面。

三、随意

随笔是一种自由的文体，写作可以很随意。随笔的这种特点就决定了篇幅上可长可短，表达上可以叙事，可以抒情，可以描写，可以议论，可以说明，无拘无束；内容上生活片断、瞬间感悟、美妙意境、感人场景、瑰丽幻想、浪漫情怀、人情冷暖、时事纵横，或者是体育音乐，书法绘画，动漫游戏，都可以成为随笔的内容，灵活自由。

但随意不等于随便，决非随心所欲，决非粗俗浅陋，这就需要引导学生正确立意，褒扬生活中的真善美，鞭挞假恶丑，理性思考，追求情趣理趣。不论选择什么材料，发表什么见解，抒发什么情感，都不能忘记真实是随笔的灵魂。

篇5：生活随笔感悟生活

在这一个纷纷扰扰的大世界里，看人来人往，如潮水般将我涌入。我是里面中的一颗渺小的沙砾。处在滚滚红尘当中，浸染于红尘，每个人都带上了一副微笑的面具。分不清楚谁是谁，也不知是真是假。每一个人都在改变，变得好似从未认识过他。

我想问你，亲爱的朋友，你的人已经变得我认不出你来了，但你最初的那一颗心，可有改变?你那一颗真诚的心，那一颗善良的心，那一颗美丽的心，有没有跟着你的节奏改变了呢?

我始终都知道，一旦我踏入这个大染缸，我将会彻头彻底的发生改变。如若不学会改变，将会被无情的淘汰掉!

篇6：生活中的某种感悟周记

我们坐大巴来到了芳村陶艺园。这是一个宽敞的大厅，大厅中心中间摆满了桌椅，大厅边上陈列出了各种精致的手工陶艺作品。陶艺中心的老师给我们看了一个制作泥塑的视频，使我们在视频中学会了制作泥塑的方法。

看完视频，就开始自己制作了，同学们迫不及待地捏了起来。这些看似简单的工艺品，做起来可真不简单。我们很难捏出自己心中的作品，反倒捏了个“四不像”，还把手弄得脏脏的。大家兴奋地展示着自己的杰作，并互相争论着，整个大厅充满了热闹的气氛。经过数次失败后，我们终于做出了一个个像样的作品来，别提有多高兴了。

篇7：生活随笔感悟生活300字

生活随笔感悟生活300字一

我的行走变成了一种欣赏，但是也是一种思考。欣赏的背后，我宛然一笑。思考的同时，更加淡然地看透。

与其他城市一样，有很多形形色色的人，有步履不协调的人流，有那车水马如龙的交通，也有挽手、牵手的姗姗身影。无论怎样，千篇一律的景象，不一样的城市，同样的情景，不一样的情景。

不知为何，迷失着自我，也在贪恋着这种感觉。这是所谓的磨练，还是所谓的额堕落。朋友的笑脸依旧没有变，朋友的性格依旧开朗，可是也许，我变了。如果有一方变了，也便产生了距离。在一个城市时，我们是无所不谈的挚友，不在一个城市后，我们各自熟悉我们的城市，然后被影响，然后变化，然后产生距离。

是的，这就是距离人生中有很多这样的片段，或熟悉或陌生；人生有很多这样的眼眸，只是我懂却不语，你懂却不言。只是这样，我们便懂了对方，然后，默然分开，然后，走自己的路。

生活随笔感悟生活300字二

以出世之心为人，以入世之心做事。

在这一个纷纷扰扰的大世界里，看人来人往，如潮水般将我涌入。我是里面中的一颗渺小的沙砾。处在滚滚红尘当中，浸染于红尘，每个人都带上了一副微笑的面具。分不清楚谁是谁，也不知是真是假。每一个人都在改变，变得好似从未认识过他。

我想问你，亲爱的朋友，你的人已经变得我认不出你来了，但你最初的那一颗心，可有改变?你那一颗真诚的心，那一颗善良的心，那一颗美丽的心，有没有跟着你的节奏改变了呢?

我始终都知道，一旦我踏入这个大染缸，我将会彻头彻底的发生改变。如若不学会改变，将会被无情的淘汰掉!

许多认识的人都会跟我说，孩子，你太天真，太单纯，又太善良了;人心险恶，你如果不去改变，你会容易吃亏，容易上当受骗的，你将难以有立足之身啊。

生活随笔感悟生活300字三

打开一扇窗户，明亮一双眼睛。打开一把锁，照亮一个世界。

---题记

也许我们只是这个世界的小小尘埃，或许，在我们不经意之间，就会有一阵风将我们吹走。曾几何时，谁又能举手讲我们捧住？

也许我们只是这个小溪的小小水滴，或许，在我们不经意之间，就会被初生的朝阳晒干。曾几何时，谁又能撑伞将我们守护？

也许我们只是这个城市的一个人……

秋天的树叶又将我们带走了罢，冬天的雪花又给我们铺设了小路了罢？

我在这里等你，你知道吗？

山上有树啊，树上有枝条；我喜欢你啊，你却不知道。

年少轻狂，爱了便是爱了，就算是粉生碎骨又有何惧？

当我看到你时，短发飘飘。当我再见到你时，我长发及腰。

有人一辈子可能会爱上许多人，谁是谁生命中的过客，谁有负了谁，那又有何重要？

你是高高在上的人，注定是让我在你的屋檐下苦苦等待？

你快点告诉我，我是谁？你是谁？

篇8：生活·感悟

生活是什么?如果是学生, 生活的意义就是学习;如果是工人, 生活的意义就是工作;如果是农民, 生活的意义就是收获庄稼;如果是父母, 生活的意义就是照顾孩子……那么生活到底是什么?

生活是欢乐?是美酒笙歌, 是得意和幸福?是鲜花掌声, 是成功后的庆祝和欣喜?是悲伤?是失败和跌倒后的泪水和沮丧?都不是, 又都是。

生活是欢乐和悲伤的集合, 是得意和失意的集合, 是成功和失败的集合。

生活是一本书, 书中的每一个字就是生活中的每一朵花, 生活中我们每天都有可能收到这样的“花”, 也可能送给别人这样的“花”。

生活是一面镜子, 如果你总是愁眉苦脸, 生活就会暗淡无光;如果你总是心怀美好, 生活就会阳光灿烂。

每个人其实都是明星, 在生活这场戏里, 我们都在试着演好自己的角色、神态、还有发音。我们很入戏, 甚至在忘我的演戏, 演生活这场戏。喜、怒、哀、乐, 我们都很会演, 有着很好的演技。同时, 我们也是导演, 我们都知道该怎么演好自己。

正值青春年少的时候, 正值事业巅峰的时候, 正值安享晚年的时候, 突然被告知患有糖尿病, 感觉生活是那么的痛苦, 生活是那么的偏心, 生活中充满了痛苦、忧愁和失落。

得病后, 有些人渐渐的明白了很多道理, 只要自己控制得好, 生活还是那么的美好;有些人还是陷入在痛苦中, 没有走出来。有些人努力学习着抗糖知识, 有些人依旧不改以前的生活习惯, 暴饮暴食……

一句富有禅理的话如是说:“你要寻找什么, 你就会找到什么!”

在现实的生活中的确是这样:心中有什么, 世界便有什么。关键是你的心态, 你用什么样的心情去看待生活。如果你总用一种灰暗的心情去看待生活, 看待人生, 看待友情, 看待爱情, 那你的生活中就永远是失望和痛苦。如果你能用一颗宁静、祥和的心去发现、去寻找, 你找到的一定是幸福和快乐。

用平静的心态去面对生活, 那么生活就会充满阳光。让生活充满阳光, 也许只是时间的问题。

当我们以欣赏的眼光去看待朋友, 看待亲人, 看待世界, 看待生活, 那么我们便能收获朋友的真成、收获亲人的挚爱、收获无尽的风光, 感受生活的美好, 感受无穷的乐趣, 感受人生的幸福。反之, 我们如果以挑剔与指责的心态去面对一切, 那生活回报给我们的也一定是灰暗和苍白。

学会生活, 学会调整自己的心态, 多些欣赏, 少些批评, 这是生活的艺术。

篇9：写作的源头活水——积累感悟随笔

一、积累是写作的源头

没有积累的学生写起作文，就像无源之水，无本之木。不是感慨“巧妇难为无米之炊”，就是倍觉填充之物平淡乏味，难免嗟叹“蜀道之难，难于上青天”。“腹有诗书气自华”，积累语言是妙笔生花的基础。只有让学生积累精彩词句，夯实语言底蕴，丰富语言，才能达到厚积薄发的目的。

几年来，通过让学生每天看一篇自己喜欢的文章，摘录优美词句、片段，每周利用一节课时间让学生互相欣赏交流。有的声情并茂地朗读短小精悍、以情感人抑或以智启人的美文，情动辞发，仿如身临其境；有的交流自己的阅读体会；有的说说描写春天等事物的精妙词句，与同学共勉。在欣赏交流的过程中，教师适时从词句精妙、遣词造句、构思立意等方面加以点拨指导，使学生不仅能欣赏美文，吸取语言精华，而且作文的技法也能在阅读中积累，运用，潜移默化。学生收集交流精妙词句、美文的过程，既是阅读积累的过程，也是收集信息、交流信息、学习语言、积累语言、积淀情感的过程。学生摘录欣赏交流精语妙言的过程是一个隐形的、长效的、综合的过程，日积月累，他们的语感更为丰富，思想更为深邃，对文章就理解得越透，对生活也感悟得越深，写起文章就得心应手。

二、感悟是写作的活水

写作素材源于生活。学生的习作内容大多是对周围的人和事物的见闻、认识和感想，是对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。生活是万花筒，教师要善于引导学生做生活的有心人，用自己明亮的双眸去观察世界，用自己纯真的心灵去体验生活，品味酸甜苦辣，感悟喜怒哀乐，发现世界的神奇变化，捕捉生活中朵朵浪花，感受生活的多姿多彩；以满腔的热情观察、体验生活，把习作与生活紧密地联系起来。

在教学中，教师应多创设生活的情境，扩宽学生学习的范围，如带学生去调查大南河污染情况等，走出封闭的课堂，走向真实的社会，走向纯朴的大自然，感受大自然的气息，用自己的心灵触摸、体验生活。如对一场春雨，学生就有所感悟：“天下着牛毛细雨，落在头上是那样的舒适。可造成交通不便，一些人破口大骂道‘这该死的雨。当我听到这些话，我真想为雨申冤，替他打抱不平。在初春来临之际，是它唤醒了万物，使万物得到滋润，它是那样的轻与细，让人感到一阵阵凉意。雨过后，扑鼻而来的是泥土与小草的清香，那是多么美好的享受呀！为此，我们应该赞春雨，正如杜甫写的诗：‘好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”

生活是有情的，让学生走进由“情”编织的世界，从平凡的人和事中体会做人的道理，感悟人生。即使是同学中间的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣。如在一节体育课上有些学生发现一只小鸟被个别男同学不小心弄死了，他们伤心得哭了。你听听：

“小鸟也有生命的呀！她死了，它的父亲也会伤心，它的母亲也会哭泣。你们可曾想过：小鸟是我们的好伙伴，每天清晨，是它陪伴我们上学去，是它带给我们悠扬的歌声，带给我们欢乐……你们可曾知道，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上是可耻的，是可恨的。一条弱小的生命轻而易举地消失在你的手上，你忍心吗？你内疚吗？你是冷血的吗？你有看见的鸟儿正在周围盘旋着，为小鸟鸣不平，诉说着它那悲惨的命运吗？小鸟是我们的朋友，请同学献出爱心，保护鸟儿，让我们与动物和谐地生活在美好的世界吧。”

只要长期坚持引导学生用眼睛洞悉，用耳朵倾听，用皮肤感触，用心灵感悟，发现和捕捉生活中的素材，学生就有话可说，有情可抒，有言可议，大脑中就会源源不断地涌出写作的“活水”，习作才有生生不息的生命力。

三、随笔是写作的体验

课标指出：“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”随笔正是为学生创设了这样的平台。每天要求学生运用自己摘录的好词佳句写一写自己想写的东西，最想倾诉的话，在生活中体验最深的一景一物，一人一事；利用每一节语文课的前五分钟时间让学生尽情地抒发自我情感、叙述亲身经历、描绘内心世界。这样，学生不但没有写作的压抑，反而有一种一吐而快的感觉。此外，通过评选“每日之星”“每周之星”“每月之星”进行表扬奖励，激发学生写作的兴趣和乐趣。一个学期的实践，收到了意想不到的效果。

1.随笔——学生习作提升的平台

随笔让学生积累的丰富的语言和生活素材有了用武之地。在日常生活中，教师应允许学生以不同的形式表达自己的所见所闻，所感所想，记录生活的点点滴滴，让“大珠”“小珠”都绽放光彩。这些“大珠”“小珠”都凝聚着学生的情：“老师，你对我们的培养、教育，我们忘不了；你对我们所付出的辛勤劳动，我们更是永远难忘。忘不了与我们在活动课上进行跳绳比赛时，您那精神抖擞的身影；忘不了同学受伤时，您那焦急神情；忘不了春游时，您那欢快的笑容；忘不了您批改作业那专注的神态；忘不了……”“当我翻开那本记载着我的喜怒哀乐的随笔，我的思绪飞到了那一个个五彩缤纷的日子。不知不觉间，我写了六十九篇随笔，六十九个故事，六十九个美好的童年回忆。随笔像一个大舞台，任凭同学们倾诉心中的梦，心里的话。这时我多么佩服语文老师，是她，是她给我们创造了这样既能提高我们写作水平，又能记载我们生活实录的平台。”

通过这样的表达和交流，学生在一篇篇随笔中感叹语言的精彩，情感的丰盈，情谊的深厚，师生的和谐，无不一一烙印在他们的心灵深处。

2.随笔——学生心灵洗礼的平台

随笔不但是学生练笔的平台，而且是学生人格教育的载体。每一篇随笔都可以成为师生沟通的载体 ，那一行行、一段段文字无处不隐含着学生的思想、灵魂，教师可以透过随笔设身处地地体验学生的思想感情；要经常把自己放在学生的位置去思考、去体验，了解学生对某一个问题、某种事情的看法和态度，和学生取得共同语言，然后根据学生的心理水平，及时采取谈心、沟通等方式，矫正学生的一些人格上的不良适应、人格双重倾向问题，以防患于未然，这也成为进行人格教育的最佳渠道。

如一次有个学生带来买书的七十二元钱不见了。很多同学就这件事抒发了自己的感受。一个同学说：“……我默默地想：会是谁呢？谁当了一回小偷？偷了七十二元钱，为的是钱，是漂亮的衣服；是可爱的头饰，还是……？我百思不得其解，仅仅七十二元钱就轻而易举地蒙蔽了一颗本来是无价之宝，无可替代的良心。把钱交出来吧，赎回自己的良心，还自己一颗洁净的心灵吧。”另一个满脸怒气的同学登台说：“……我愤怒，为何怀疑我？是因为我最后一个离开教室吗？为何用那种眼神来看我，你们真的不能敞开胸怀来对待一个人吗？为何抱有偏见对待一个人呢？我更恨透偷钱的人，因为她令我和同学之间隔了一道防护门，让我替她背黑锅。那个人只为了自己的一己私欲，毁了同学之间真诚的情谊。我劝你早日把钱还给同学。同学之间的情谊，你的良心就值这几块钱吗？”听着这些同学的倾诉，同学们有的神情凝重，有的露出歉疚、自责的神情，有的悔恨的神情，有的眼睛湿润了，他们的心灵受到了震撼。这样教学，让学生潜移默化地受到了教育，收到了良好的效果。

现在，写随笔已成为我和学生聊天的园地。在这里，我们心与心碰撞，情与情交流。许多无法说出的秘密在这里揭开；无法倾诉的心里话在这里一一道出；许多解不开的疙瘩，在这里迎刃而解。

我很庆幸有这么个小园地，它让我如痴如醉。在这片园地里，我精耕细作，尽心培育幼苗。有许多迷途的羔羊，在这片园地里找到了自己的方向，并找回了自信，从而扬起了生活的风帆。同时，学生通过写随笔，积累了知识，锻炼了写作；我也从这片小园地里获得了友情，获得了信任。

事实证明，在写作教学中，悟出一条写作之路：只要有读的积累，生活素材的积累，就能写好作文。也就是要多读，读出成效，读有收获；多感悟生活，体验生活，悟出人生真谛；多写，写后要读，读得别人能“懂”。所以，持之以恒地进行读写结合，体验生活，才是提高作文能力的最佳途径。

篇10：童年-生活感悟随笔

人生宛若一条缀满珠宝的项链，而童年是一颗最璀璨的宝石;记忆如同汪洋，而童年是一朵最动人的浪花;生命犹如一棵大树，而童年是一片最美的绿叶;岁月像似花园，而童年是一株最艳的鲜花。但是，时光之船总是匆匆驶过。我已是一个大孩子了，童年的美好日子已经远走了，我时常沉静在童年稚气的样子里。

童年时多么的`绚丽多彩，而童年的春天更是让人痴迷。

我比较钟情于春季，也许是简单的认为春天到了就可以玩各种游戏吧!那年春天我去奶奶家玩儿，奶奶住在农村。田里长满了绿绿的小草，小草上还挂着许多晶莹剔透的露珠，田间和电线杆上有一大群小鸟在吱吱喳喳地唱歌，好像是在迎接诗情画意的春季!小伙伴们见有那么多的鸟，就提议打鸟看谁打得多。我原本以为随意一扔就可以扔中，可是事实证明我一个也打不中，我惭愧得狠。

等到中午了，我与伙伴们一起返家吃饭，在路上我们见有许多蝴蝶在田里。我们不管不顾一头奔到田里去抓蝴蝶。突然，田的主人来了，我们撒腿就跑，我们跑了好远的路程才停下来，我们一个看一个，看着看着不禁放声大笑起来。回到家我狼吞虎咽了几口，便冲了出去。来到花丛中找到蜜蜂后便死跟在后，想看蜜蜂如何采蜜，却被蛰了。童年真是天真可笑呀!至今想起也忍不住发笑。

篇11：人生生活随笔感悟

记得那些盛夏的日子，我们站在大树下大口喝着冰镇汽水。水甜甜的，凉丝丝的，一直流到心里。头发因几滴汗水的缘故而粘在额头上。我们玩着游戏，开心的笑着，连鸣蝉也抛之在后，多么简单的快乐。

下午的时光是最快乐的，也是最短暂的。我们摆好衣服当作球门，就开始了满场地跑。不大的水泥地荡漾着我们的笑声。

一窜如同断了线的雨丝落了下来，紧接着是第二窜，第三窜，然后便听到 “啪”的几声是雨点打在叶子的声音，迟钝的我这才发现是雨，你拉着我的手飞奔,就在下一秒的事，我差点摔倒，你还是紧抓我的手不放,终于,我们一路狂奔到大树下，看着早已淋成落汤鸡的对方，开心的笑了。

虽然我离这些日子越来越远,但是，不经意的一回头，往事重现，你们都不曾离开。

收拾好行理，我又要上路了，但已前的时光我却不回忘却，以后的时光我也会有这憧憬与向往。

篇12：生活随笔感悟

真心对我好的人，其实我都知道，原谅我不会表达;欺骗我感情的人，其实我也明了，只是我不愿揭穿。我只是装糊涂，不是真糊涂，挑明了连普通朋友都没得做;我只是不计较，别当我好欺负，较真了我也那个没功夫。我可以很火热，也可以很冷酷，取决你对朋友真诚的态度;我能够很执着，也能够很洒脱，要看你对感情用心的程度。掏心掏肺的付出，不是换来一生知己，就是换来一身伤痕;倾心倾情的守护，不是得到一份真情，就是得到一次教训。

对我认真的人，我还他一辈子的感恩;伤我诚心的人，我会关上热忱的心门。在乎我的人，我会加倍在乎;冷落我的人，我会不屑一顾，时间是一双慧眼，把好人坏人一一分辨;岁月是一场考验，把真情假意慢慢提炼。再美好的誓言，也有现实帮我戳穿;再热情的敷衍，也有感觉让我体验。你若对我认真，我必还你情深;你若伤我诚心，我就立刻转身。

许多人非要等到离开以后，才知道何等重要;许多情必须要到失去时分，才明白对你最好。曾经在你眼里微不足道，热情的陪伴被看作廉价的讨好;也许在你心里没有一席之地，贴心的惦念被看成多余的打扰。愿意一再迁就你的人，不是没有脾气，而是舍不得你;能够一直原谅你的人，不是没有委屈，而是不想失去。再痴情的人，也怕不被珍惜;再执着的心，也怕没人在意。

从热情似火到无情冷漠，不是一天所迫;从真心在乎到无心陌路，不是一人所为。别等到物是人非，才想起什么是真的爱;别等到斗转星移，才明白什么叫回不来。你可以错过了风，错过了雨，但不要错过了人心;你能够失去金钱，能够失去地位，但不要失去了真诚。忽略了很在乎你的人，是你的疏忽;冷漠了对你火热的情，是你的失误。一件东西手拿累了，自然会放开;一份感情心等凉了，自然会离开。缘分来之不易，请珍视珍惜;感情不要随意，请真心真意。

牵了手的朋友，就会一生一起走，没想到半路就走丢;我以为用了心的感情，就能一辈子相守，没料到中途就分手。我觉得缘分可遇不可求，再多的理由，也不能是离开的借口;我觉得朋友能共济同舟，再大的风雨，也不会是撒盐的伤口。走了这么久，终于承认有些人，不是我想留就能留得住;时光匆匆流，到底明白有些情，不是我在乎别人就会在乎。这些年我看透了，执着了不该执着的情，伤到了自己，不如趁早放手;这些年我懂得了，留恋了不应留恋的人，卑微了自己，不如早点忘记。

即使百般舍不得，要看到底值不值得;纵然万分放不下，有没有等同的报答。一个人的念念不忘，换不来两个人的重归于好;一颗心的恋恋不舍，得不到两颗心的破镜重圆。曾经我认真了，现在我真认了：感情的伤痛是用来领悟的，人生的经历是用来成长的。原先我做错了，如今我真懂了：对我好的人我会加倍对你好，对我不好的人凭什么对你好。为失去的感情苦苦困扰，真的没必要;为伤害你的人丢了微笑，实在不需要。感情若是很重要，不会轻易就丢掉;朋友若是很要好，不会随便就删掉。

你的朋友很多，追随到底的人寥寥无几;说在乎你的人不少，但能等得起你的人没有几个。多少人，来时热情去时绝情，无声无息渐行渐远;多少情，不道今生不言永远，深情默默一直陪伴。患难的时候，谁为你流血流汗，肩并肩一路向前;风雨的时候，谁为你提心吊胆，心连心一成不变。岁月带走了虚幻的拥有，留下的才是真正的守候。患难与共才见真感情，风雨同舟才是真朋友!生命中多少人，得意时靠前落魄时跑远，能同甘不能患难;感情中多少爱，相爱时浪漫不爱时厌倦，能牵手不能长久。

走散的缘分，有时猝不及防;绝情的离去，有时留下创伤。如果能读懂人心的伪装，就不会有那么多，人前是兄弟，背后放冷枪;如果能看透人心的善变，就不会有那么多，谎言的多遍，人性的不坚。时间的沙漏不停的流，谁又能走谁又能守。谁是死心塌地，谁是虚情假意;谁是始乱终弃，谁是不离不弃。看人不能看表面，日久必现原形;品情不要品随行，落难才能见情真。患难与共见真情，风雨同舟真知己。

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生活随笔感悟之在文字中安暖自己

冬天自然是寒冷的， 若要安暖自己，就得生火取暖，或是添衣吃热饭。

人心冷了，拿什么安暖自己的灵魂?可想而知，就得自己解心宽，自己理解人间的冷暖，自己慰藉自己。再者，看一些书籍，排除一些顾虑，宽解自己的心灵。

多年来，我事业不成功，心情失落，无人问津，靠的是自己，靠的是文字。是文字挽救了我，是文字宽容了我，使我在文字中生辉，文字中产生热量。

在文字中安暖自己，是我们每个人一生中寻找生命的源泉。当你生活失落了，寻找文字，文字会给你指明方向;当你的心情被人冷漠了，文字会给你热量，唤醒你前行的动力。当你的工作遇到了坎坷，文字会给你解答。文字如同一把火，点燃你的生命，造就你的未来。

在文字中安暖自己，是我们造就自己一生成功的航线。有文字，就如同伴侣，能陪同自己过好一生。一旦中途有问题，文字立马就给你做指导。文字，生光辉;文字，生热量;文字，造一生。有文字做航线，何愁没导航;有文字来指引，何愁没方向;有文字来安暖，何愁没热量。文字是造就未来的正确途径，离开了文字，就得不到成功的归宿。

在文字中安暖自己，是自己过好繁华人生的法宝。人的一生都想繁华，就得有文字来陪同。没有文字的人生，是空虚的人生，是不认可的人生。人一生中不可避免地有酸甜苦辣，但有文字来解，一生就会过得安暖如春。文字是良药，文字是热量，文字是伴侣。不懂了，文字来解;有伤了，文字来治愈;冷了，文字给热量;寂寞了，文字来陪同。文字是法宝，文字会给人产生力量，产生智慧。

多年来，生活的失落，工作的不顺心，我靠的是文字，靠的是自己。有文字做向导，方向不偏离;有文字陪同自己，感到不寂寞;有文字给热量，身体不寒冷。文字是我的护身符，外界侵不破，病毒侵不入，心情更是欢畅。文字在我的心中如同吃了一副良药，身体健康，心情开阔。遇事冷静，善待处理。生活中不骄不躁，从容对待。

在文字中安暖自己，是人生的灵丹妙药。不妨试一试!

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生活随笔感悟之活着就不能自我打垮

你是否也曾有过这样的经历，有段时间特别地爱抱怨：为什么自己的命运总是不如别人的好?别人可以几万几万的返公积金，而我在同样一个单位上班，付出了比别人多得多的辛苦和努力，成绩也是显而易见，就因为体制不同，根本没的发。原来人和人真的不一样，就算是在一个起跑线上，待遇也不一样，我知道这是体制问题，是社会、企业的问题，不是哪一个领导和哪一个人可以决定的。何况比我能干的一些人也和我一样因为体制问题，只能是干看着。唉，想我只剩下六、七年的上班时间了，45岁就要提前退休。这也不知是套用了哪个国家的劳动法还是企业自行裁决的?45岁?正是上有老，下有小，老要养老，小未育成的尴尬年龄段。想到那个退休的年龄，我就觉得45岁是我的一个目标，有了目标，就像有了“梦想”，因为是一个真实的，遥可及的梦想，所以我的生活懈怠了。明知前方的梦是如此清晰，一眼就可望到底，心里就觉得干什么也没有什么劲了。不管如何拼命，都只是一种结局，这种心情谁能理解吗?

想起很多年前的一次经历。那是参加单位的一次长跑比赛，比赛分为男女组。我自然是参加女的一组。先是男的一组先比赛，当时我老公也参加了，我记得是跑4000米，绕着广场跑，广场是上下坡道，非常消耗体力。老公跑到第二圏就已经坚持不下来了，气喘吁吁。我注意到他开始跑到前几名，可是后来体力不支，放弃了，渐渐跑到了后面。我在外面一个劲地为他加油，心想：我的老公一定是最棒的，可是无论我怎样喊破嗓子，老公脸上面露痛苦，大汗淋漓，他真的是跑不动了。结果他连名次也没有，只是坚持跑了下来而已。我遗憾地看着他，心里不知什么滋味。

轮到女子组了，我心想一定要跑出好成绩，给老公看看。随着一声枪响，开跑!很多人“哗啦啦”冲在前面，我也不放松，紧跟着人群，一圏、二圏……跑在前面的人越来越少了，队伍明显拉出了层次，有的被远远地落在了后面，有的甚至近乎在“闲亭信步”了。我咬紧牙，不让自己的精神泄下去。我看到我在前面四、五个人的位置，跑到第四圈的时候，我在前面二个人的位置。风吹着，可我依然很热很热，我感到我的嗓子在冒烟，全身炽热蹩闷，胸口像压着一块大石头，随时都有可能倒在地上。我的脸一定涨得通红，真想停下来歇歇啊!但是意识又告诉我不能放弃，我咬着牙，坚持着。后面有一个人紧跟着我，快到终点的前五百米，她已经挨到我身边了，我感觉到她的威胁。“不行”，我不能让她超越，我一定可以再加油的。我咬紧牙，嘴已经被我咬得红肿不堪了。我的腿像铅，只是机械地移动，看着前面即将到达的终点线，我心一横腿上加劲。再加把油，否则前面的努力都白费了。我紧跑二步，感觉到人生的路不过就是这五百米之远。到达终点时，我昏了过去。结果那次我得了第三名。因为我看到前面的二名我真的是没有能力超越了。但是我做到了的自己，我始终没有放弃努力。

在过去的时光里，我看到曾经的自己。无论是在工作还是在生活中都奋发向上的自己!我为自己的过去骄傲，我能够争取到现在的成绩，是我努力的结果，应该感到幸福。

但是我不能停止不前，就像跑步的经历一样，过去了，就超越了，如果自甘放弃，那么永远就会被生活抛弃。

每每想起这件事，就会令我的胸膛内激荡着奋发向上的热情。

一个声音告诉我：只要生命还在，生活就不能停止，无论生活怎么欺骗了自己，都没有理由放弃。放弃就是认输，而认输决不是我的个性。所以，当你抱怨的时候，告诉自己：活着就不能自己打垮自己。

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生活随笔感悟之人的一生是励志奋斗的一生

人生有两种人，他们对待机会的态度各不相同。

第一种人是弱者，他们等待机会，如果机会不降临，就觉得寸步难行;第二种人是非弱者(只因懂得上进励志)，他们创造机会，即使机会没有来临，也觉得脚下有千万条路可走。

当觉得自己不够顺利时，软弱的人总是找借口说“因为我没有遇到好的机会”，而励志者则说“我只不过是暂没有找到机会”。

其实，在整个人生中，时时处处都充满了机会，只不过有些人总是消极等待，因此感叹生不逢时或是怀才不遇。要想获得机会，取得成功，我们必须积极主动地去面对、去争取、去创造!

励志是你通往成功的路，也是改变你人生的一个转折点，想把握好人生就要学会如何励志人生!

常言道：“励志者路自宽!”人的一生是励志奋斗的一生，如果失去了励志奋斗，生命就失去了意义，人生也缺少了激 情。古语有云：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”因此，不经过一番傲霜立雪的艰苦奋斗，就无法开出娇艳的花朵，更结不出丰硕的果实。而不惧挑战勇于奋斗者，才能开辟出个人独具特色的道路，走向成功的殿堂!

一生就那么多天，时间用在哪里,未来就在哪里。人与人的不同在于8小时之外做什么和想法的不同。人生就是单行道，只有现场直播，没有彩排。只有前进的没有倒回的，才有千金难买早知道，万金难买后悔药。所以人的一生不是赢在起点，而是赢在转折点，选择比努力更重要。迈出的脚步大小不重要，重要的是脚步的方向，勤奋的双脚一定要踏在正确的道路上。

励志照亮人生，创业改变命运，观念决定贫富，思路决定出路!失败的人找借口与理由，成功的人则找方法与机会!人生的转机不是发生在危机时刻，而是出现在机遇之时。工作、学习、恋爱、创业等等不顺利的时候，不是要迷惑而停滞不前，而是要迈出关键的一步，让危机转变为机遇从而迅速实现转型，走向成功。

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生活随笔感悟之在流逝的岁月中感悟人生

儿时的朋友相聚在一起，无非就是聊一些童年的话题，一转眼人到中年，还念念不忘孩时的时光。流逝的童年天真无邪，快乐无忧，没有烦恼与困惑。回味经历朦胧的爱情岁月，也觉得无污无垢，清纯而自然。

玩耍中渐渐有了朋友之谊，懂得了兄弟之情。但生活环境与家庭背景影响了自己的对于生活方式的选择，自然而然的走上了正直的道路，做了一个正直的人，一个让别人有时称之为老实的人。

调皮的朋友和老实的伙伴在一起，总是被别人议论。最让我感觉到卑微的是听到别人说：“你这个人挺老实的。”老实有点让我感到它是无能的代名词。我想说在这个世界是仅仅做一个好人是远远不够的，但不要轻意走上罪恶的道路，在生活在首先应该不失做一个人的尊严，可并不是让别人觉的你骄傲自负、自高自大、孤芳自赏。

是男人就应该有情有义，做一个堂堂正正的热血男儿，“既不屈从于爱也不屈从于恨。”而女人，既要温情又能够自重，要有多情的性格和冷漠的气质。

平凡的生活大多数时间是无风无浪的，属于简单而有规律的生活方式，常常伴随着悲伤、哀愁、不满、困惑。又穿插着幸福、快乐、愉悦、自由等千奇百怪的情感。

然而负面的影响却是深刻的，让我们的内心最觉得难以解脱的东西，幸福只不过是过眼云烟，不幸才是真实的。

人的一生中，经历或接触太多的生活方式，生存观念，太多的物的概括，情和乐与悲，思想的困惑与不解。放弃与争取，回忆与憧憬，选择与被选择。

这些莫名奇妙的事，追溯根源却是没有尽头的虚无漂渺的东西，却像空气一样无时无刻不在充斥着我们的生活。

当我们喜悦或在某一方面有所成就得到满足的时候，往往是抑制不住想让他人知道的强烈......，以此展示自己的才华出众，或是得意非凡的外在表现和内在品质。

这种现象是人人所具有，但并不能够称为虚伪的，而是一种很现实的东西。

当心中有大的悲痛和苦恼时，常常是深藏于心，独自承受，的限度是与信任的朋友，至亲的亲人说说，想以此来减轻痛苦。后来才发现其实不与人言，才是的选择，达到也不知自身的境界。

不知道理智与感性，在生活及思想中有没有明显的影响区别，而我的理解就是一个成熟稳重些，一个简单直接点。

不过可以肯定的是人类生来就做为特殊的坚强的高智商的一类，有着强大的适应和改造自然与自我的能力。

如果说追问人生和生活的意义，我认为问题自身在某种程度是已毫无意义了。

生活方式的不同所感悟到的人生的意义也不同，也许有千千万万的意义答案，可我们未必适应其中的一种。而在我们考虑的时候大多不是研究的心态，而是面对困惑、不解、生活的不如意及遇到了挫折等等。

更重要的面对死亡这个终点站，有意义的只有活着的今天，其它的东西没有什么太多的意义，过去的是我们今天生活的经验，后悔、悲伤、苦恼等等……一切都是惘然。 重要的是新的今天我们应该更需要做的是什么，而不应该沉寂在深深的追忆中或是虚无的幻想之中。

在现实的生活中我们很少在考虑死亡，如果有也是转瞬即逝的，不会长存于心的。除非是到了风烛残年的岁月，或是受到了它的危险，看到了他人的死亡过程感觉到了它的真切。

就像是看到别人比自己有更大的悲惨命运时，我们会不由的同情，但更多的是得到的自身的安慰，内心的一种毫无道理的平衡，更何况人人都要面对的问题。所以死亡大多离我们很是遥远，但终究是不可避免的。

历史往往是相符的，也是重复着人的一生。人生既是真实的，又是虚无的。

篇13：广泛阅读 感悟生活

一、生活是写作的沃土

引导学生关注生活, 体验生活, 感悟生活, 描写生活。古语云:“汝果欲学诗, 功夫在诗外。”意思是你真的要学习写诗, 工夫要下在写诗外, 即要用心生活, 用心体验, 用心感悟。有了对生活的深刻感悟, 便有了独特的见解和创意。教师要引导学生做个有心人, 留心身边的一人一事、一草一木。用自己的眼睛、心灵去观察感受, 理解生活, 挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏, 写真人真事, 抒真情实感。如在教学七年级上册综合性学习“感受自然”时, 正值金秋, 我就让学生走进兰州的秋季, 带上相机、纸和笔, 到五泉山、白塔山、黄河风情线、生活小区、校园等去寻找秋天。学生拍了大量照片, 制成课件在班上播放展示, 还做了手抄报展览。在进行了大量的积累、体验、感悟的基础上, 再进行写作, 学生笔下的秋天充满了活力与激情, 是色彩斑斓与丰收喜悦的。

青春期的孩子特别喜欢追星, 在开展综合性活动“我也追星”时, 可让学生从网上、报纸、杂志等查阅喜欢的明星的资料, 看他们的奋斗史, 讲关于他们的故事。让学生说说为什么要追星?你崇拜他的哪一点?他有哪些值得你学习的地方?学生对明星进行了全方位的了解, 再去写作文就有话可说, 而且内容丰富。其中一个学生说他特别喜欢周杰伦, 以前只喜欢听他唱歌, 现在了解到原来周杰伦在出道前也经历了很多失败和打击, 他甚至想过放弃, 但他的妈妈一直鼓励他, 他就咬紧牙关, 从白天到深夜刻苦练习, 最终才成名。这个学生认为在学习和生活中应该学习周杰伦坚持不懈、勤奋刻苦的精神。

二、阅读是写作的基础

中学生要读好书, 特别要读名著, 鉴赏名著, 要求学生有一定的文学底蕴, 一定的审美能力和人文情怀。

杜甫说:“读书破万卷, 下笔如有神。”指出了学习写作的有效途径———多读多写。莎士比亚也说:“生活里没有书籍, 就好比没有阳光;智慧里没有书籍, 就好比鸟儿没有翅膀。”作文来源于生活, 阅读是写作的基础。教师要多鼓励学生大量阅读, 拓宽课外阅读的渠道。可向学生推荐一些经典名著、少儿读物、科学知识等方面的书。引导学生上网查阅资料, 积极到图书馆借书阅读。通过多读书, 开阔了视野, 增长了知识, 写文章时就有话可说, 有内容可写了。读也要跟写相结合。教师应引导学生在平时读书中注意积累好词佳句, 培养学生写日记、写读书笔记的习惯, 把自己的所思所想记录下来。有了丰富的积累, 写作时就会应笔而生, 如泉之涌, 滔滔不竭。

为营造浓郁的读书氛围, 可在班上建立读书角, 开展多种读书活动, 评选“阅读之星”“书香班级”“书香家庭”, 使班级形成读书的风气, 使学生养成阅读的习惯。

我们提倡广泛阅读, 同时也要精读一部名著。在精读中获得的不仅是文学知识, 更多的是获得了精神营养, 引起我们对人生价值、人生理想的思考, 加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然的关系的思考和认识, 从而增强我们的使命感和社会责任感。并从中获取好的写作方法, 读写结合, 巧妙地将别人的写作方法应用到自己的文章里。

三、想象是写作的翅膀

新课程改革更注重创造能力的培养, 重视创新意识、创新精神的形成。针对学生求知欲旺盛、好胜心强、想象力丰富、思维发展无定式的特点, 充分挖掘蕴含在教材中具有创新潜质的节点, 精心设计, 为学生提供广阔的思维空间, 用心观察, 积极质疑, 引导学生富有想象地写作。

如在教学朱自清的《春》时, 让学生从文章中找出各种修辞手法。先找例句:“春雨像牛毛, 像花针, 像细丝。”然后让学生仿写:“春天的阳光像____, 像___, 像___。”“春天的风像___, 像___, 像___。”“春天的田野像___, 像___, 像___。”再找比喻段, 如“春天像刚落地的娃娃”“春天像小姑娘”这样的排比段, 既运用了拟人手法, 又运用了比喻修辞。可让学生也进行相同格式的训练, 如围绕“秋季的田野”“傍晚的天空”“雪后的校园”等写几段话。这样由句到段、由段到篇循序渐进地进行训练, 学生就会找到规律和方法, 展开想象的翅膀, 写起文章来就能洋洋洒洒, 一挥而就了。

有个学生在描述草原的小露珠时这样写道:“清晨的草原, 太阳从绿色地平线升起, 万丈霞光洒向天空和草原, 留给天空的是五彩的云霞, 留给草原的是点点晨露。在阳光的照射下那些小露珠仿佛是昨夜遗落在叶尖、花心的无数颗小星星。它们闪动着亮光, 折射着太阳的光彩, 变成无数的光点, 洒遍草原, 点缀在红的、黄的、紫的花丛中。”从中我们看到一颗颗童心闪耀着活泼可爱的灵光。缺乏想象, 文章将黯然失色。

四、鼓励是点燃写作激情的火把

在写作训练中应多肯定学生的优点, 用委婉的话语指出他们的不足之处。教师在写评语时应以鼓励、赞扬的语言为主。如:“对人物的语言、神态、动作等进行精心细腻的描绘, 这是一大特色。结尾令人饱含期待与热情, 言虽已尽, 意犹未了。”“音乐是美的, 语言同样优美。诗一般的语言, 梦一般的想象, 多美啊!”“语言虽然并不华丽, 却极为准确生动, 情感丰富而真实, 读来津津有味。大量采用生活中的口语, 使文章更显自然亲切。结尾含蓄隽永, 意味深长。”

即使有些学生的习作并不见佳, 但在用词、组句等方面有值得学习和借鉴的, 教师也应多给予赞美, 激发其写作兴趣。教师若把学生的作文评得一无是处, 不仅挫伤了他们的自尊心, 而且打击了他们的写作热情。

篇14：感悟生活　感悟生命

语文是人类文化的载体，又是人类文化的本体，同时也是人类重要的交际工具，语文课程标准科学地凸显了语文的特性。语言是生命之声，语言活动是生命的活动，语文课当然是极富生命力的课程。让语文课张扬生命的活力，充满生命活动的浓浓氛围，让学生感悟生活、感悟生命、感悟生命中如泉水汩汩流淌的生命血脉，是语文课程成功的关键。

新的课程观更加强调、凸显作为语文课程文本的开放性、生成性与多元文化特征，本文将从以下几个维度进行具体探讨。

一、教师角色的转变与学生话语权的获得

传统教育中教师被赋予“知识上位者”的角色，成为“道”的载体，教师居高临下的“谆谆教诲”成为教学事件中“表演”的核心，学生甘愿成为接受表演的受众。而新课标的理念让教师的权威遭遇解构，教学不再局限于知识单向传递的狭隘过程，而追求师生双方在对话、合作、探索中寻求共同理解，拓展学生主体性空间，在客观上必须改变传统的教学控制理念和手段，打破教室的“寂静”与“归一”，而倡导来自于学生方面的积极干扰和质疑。

教师角色的职能发生质的改变，由课程实施者变成课程创造者；由课堂管理者变为组织者，引导者和参与者；由知识供给者变为资源提供者和意义构建的辅助者、去掉教学中王者尊严、权威意识，以更多的对话协商、支持与合作，代替以往的灌输、控制和专断。教师自己成为与学生相连接的一部分，忘掉自我，而关注对话本身。教师角色转变为基于主体间的、人格化的、具有很强反思能力的新型权威。

学生真正拥有和掌握了话语权，他们会主动沿着教师的教学思路、教学设计、教学提问，作出多角度、多层次、充满个性色彩的解读，提出自己的看法和疑问，作出自己的评价，说出自己的体验，充分展示自己的感悟，搜集自己需要的信息和资料。同时学生们也期待教师成为交流中的一员，加入他们真诚、自由的对话与沟通。师生关系的重新调整影响着新课程改革中教师权威的再生与重塑。

二、文本解读中的生命交流

“新课标”强调语文课程的开放性、生成性。教学内容不应局限于书本，应该向生活经验开放，向自然开放，向人类命运、人类道德、人的价值、人的生命意识开放。教学内容的来源也不应再局限于大纲、教材，而应向教师的人生经验和学生的成长经历开放，向科学前沿开放。

从教学过程看，将学生看成开放性的存在。根据建构主义观点，学生不是空着脑袋走进教室的，他已有童年的梦，少年的情，有众多日常经验和知识的积淀，在他面临新问题时，帮助他对问题进行解释，进而推出合乎逻辑的假设。学生学习的过程，即是主动构建自己知识经验的过程，学生对文本意义的解读有强烈的主观性、个性化色彩。从这个角度出发，任何教学都不能片面地、孤立地、预定地看待学生的存在，否则就会束缚学生的发展。教学过程不是单纯的知识传递过程，而是引导学生反思来促进学生发展的过程。美国后现代课程论者多尔认为：世界知识不是固定的在那里等待发现的，只有通过反思行为才得以不断地扩展和生存。苏格拉底主张教育不是知者随之带动无知者，而是共同寻求真理。

语文课程中的文本有着鲜活的生命色彩，有着作家生命意识的自我投射。文本的解读，正是读者和作家两种生命的心灵对话，生命韵律的碰撞、交流、契合、共振。读者和作者穿过生命的隧道、时空的桥梁，得到整合与交融，作家的个体生命意识和读者的生命意识交叉、融合而产生火花。每个学生带着鲜明生动的个性色彩、品格差异，感同身受、设身处地地去理解作家，读懂作家，达到心灵与精神的沟通，巧妙地穿过岁月的积尘，活泼地跳动着生命的旋律。

学生将文本的解读作为一种愉快的旅行、体验，去触摸生活，去进行一种角色体验、生存体验、情感体验，去激活他内在的情趣感悟，唤起生命冲动，渲泄深埋于心中的游戏心理、纷繁复杂的种种情感以及难以实现的种种幻想与夙愿。文体的阅读过程是作家、教师、学生在审美领域的生命交流。

三、对话的平等化的完美体现

新课程提倡师生间平等的对话关系、“注重情感体验”、“受到高尚情操与趣味的熏陶”，主张发展学生个性、丰富精神世界。

现代对话理论要求建立的对话，第一是没有固定模式的对话，教学参考对文体的解读不存在权威性，文章在解读前，其意义处于未决状态，是潜在的、不确定的，师生都可以向文本质疑，在精神理念上与作者对话。第二是平等互动的对话，师生互相尊重对方的读者权利和地位，允许有意见分歧、看法的差异。学生的读者权利在阅读教学中主要体现在学生成为课文空白处的补充者、课文矛盾处的质疑者、课文错误处的发现者、课文余兴处的回味者……第三是能够让学生充分自由发挥的对话。教师的作用体现在如何激发学生的激情，引发师生间、学生与学生之间对话的氛围，让学生敢讲、愿讲，溅起对话的波澜，产生碰撞的火花，让课堂成为心灵交流和思维碰撞的动态过程。教师不仅是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，同时也是阅读中的对话者，对文本的见解不具有绝对的权威性，“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。在对话中，在双方心灵互动时，真正实现用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂唤起灵魂，用智慧培育智慧。文本中蕴含的丰富的人文内涵，作者所体验的生命情感，无论欢乐、无论悲伤、无论振奋、无论消沉，都包含着对生命的深切感悟。平等的对话可以让学生真正领悟作者通过作品表达的悲伤与欢乐，可以和作者在零距离对话中互相倾诉、倾听心灵的话语，可以宣泄压抑的情感，可以从他人（同学、老师、作者、编者）的领悟中得到更多的相同、相似、相反、相悖的理解与体验。在全方位的交流对话中，寻求共同发展兴的趣点。关注生命、关注自然、关注人类生存的空间，再也不要发生花无数时间学习语文而最讨厌语文，读很多鲁迅作品而又最讨厌鲁迅作品这样令语文界震惊和反思的事件。

学生是一个个有鲜活生命的个体，是一个个有活力、有尊严的个体存在，而语文课程中人文精神的丰富内涵，正滋润养育着千千万万鲜活生命的个体。让语文课程张扬生命勃勃的生机与活力，焕发出生命的光彩，是语文新课程改革赋予每一个教师责无旁贷的神圣使命，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社,2001.

[2]朱幕菊主编.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社,2002.

[3]魏国良.现代语文教育论[M].上海：华东师范大学出版社,2002.

[4]商继宗.教学方法现代化的研究[M].上海：华东师范大学出版社,2001.