中学家校共育工作总结

2024-04-22

中学家校共育工作总结（共10篇）

篇1：中学家校共育工作总结

XX小学家校共育工作亮点

近两年来，我校充分发挥家长学校在社会、学校、家庭一体化教育中的重要作用，努力构建家长学校的新模式，提高了德育的实效性。我校在“家校共育”方面，坚持做好“家长学校”的工作：

1、成立“家长学校委会员”，定期召开“家校共育”会议，虚心听取家委会成员的意见和建议，合力做好学校的德育工作。

2、定期召开家长会，精心准备家长培训的内容，有计划地组织家长培训。

3、家校教育宣传。在学校网站中开辟“亲子有方”家教栏目，刊登一些家教信息和科学育儿的知识，引导家长更科学地教育自己的孩子。我们也会通过LED电子屏滚动家教知识或定期通过校讯通向家长发送关于家教的信息，既温馨又实用。我校在家校共育工作方面注重宣传，提高了学校的知名度，“校社企”关系良性发展。

4、每年六月底都会与XX幼儿园及邻近的几间托儿所联合组织幼小衔接活动，通过“幼小衔接之教师培训”专题讲座、“参观小学”等活动，将“幼小衔接”工作真正落到实处，并以此拉近“校社企”共育关系。

5、利用寒暑二假，组织XX社区关公委及志愿者开展关爱行动，通过举行各种各样的活动，让孩子们感觉到大集体的温暖，从而培养他们爱家乡、爱集体、爱家庭、爱学校的观念，并从中学会感恩。

6、建立一支校外辅导员队伍，利用他们的长处，对学生进行帮教及辅导，如：我们利用社区资源协助学校进一步发展我校的“三棋”特色教育，组织一些“三棋”爱好者，定期到我校进行帮教，大大地满足了我校师资力量的不足。又如：为了提高我校羽毛球运动员的技艺水平，我们诚邀了部分校外辅导员兼做教练，并形成长期合作关系。这些校外辅导员的成立，造就了双赢的局面，学校的发展得到社会人士的大力协助，同时，他们也乐在其中，感慨能为学校办事是件赏心事，也圆了一会教师梦。

6、营造亲情氛围，开展系列亲情活动。我们抓住学校的德育活动为契机，抓住重要节点，加强学生与家长沟通的情感，亲子共读、亲子手工制作、亲子共读手抄报、亲子趣味运动会、亲子活动等。2013年“阳光校园科技体艺节”，我们邀请了低年级的家长参加“亲子活动”，通过亲子游戏、亲子美食分享会等形式，与孩子共度校园生活，进一步加强了家校沟通，有效地形成合作、伙伴关系。还有，我们每年都会对亲子共读表现优秀的家庭进行“书香家庭”颁奖，以此促进、感染身边的人爱上阅读，以带动全民阅读的热潮。

由于家长积极配合学校工作，促进了学生素质的明显提高，精神面貌积极向上，逐步形成良好的校风。今后，我们会在摸索中不断前进，在前进中不断总结，面对新形势探讨家庭教育新思路、新方法，突出特色，注重实效。

XX小学德育处 2014年4月8日

篇2：中学家校共育工作总结

开学以来，家校共育工作已经开展了两个月了，在这两个月里，有收获，也有不足。现将工作总结如下：

一、明确领导小组，细化分工。

为了更好地开展工作，我们成立以李伟校长为组长的家校共育工作小组，并把家校共育工作进行了细致地分工，使工作明确，各司其职，确保家校共育工作有序地开展。

二、完善规章制度。

“没有规矩，不成方圆”为了给家校共育工作保驾护航，我们完善了一系列的规章制度，有：家校册使用制度，校干包挂制度，德育主任工作制度，教师工作制度，并依据据工作意见制订了本学期的家校共育工作方案。

三、开展的工作。

1、教师培训

去年我们有部分年级参与了家校共育工作，但是今年一至五年级全面开展家校共育，所以对这项工作的有关事宜，教师不是很熟悉，所以我们对班主任老师进行了培训，讲解了家校共育工作的重要性和家校联系册的使用。

2、家长的培训

家校共育工作对于大部分家长来说是一个新鲜的事物，如何去理解、参与这项工作，许多家长都是一头雾水，所以针对这种情况我校于9月6日下午，召开了家校共育启动仪式暨家长培训会议。在会议上，李伟校长介绍了家校共育的重要性，对全体家长进行了动员，然后，又以班级为单位，由班主任老师介绍了家校册的使用。

3、规范家校册

学校统一购买了书皮，提取纸，做到全校规范统一，并且照片尺寸统一，尽量做到美观，规范。

4、抽查家校册的使用

家校册已经开始使用了，对于使用的情况，学校进行了抽查，从中找到了不足，有些家长还是不能很好地配合学校开展工作，并且在填写时，也发现了不少错误，把这些检查结果给班主任进行了反馈，让他们明白不足，及时改正，以便更好地开展家校共育工作。

篇3：农村中学家校合作德育工作新模式

沐浴着改革的春风, 农民日子过得红红火火。许多农民兼农从商、进城务工、开办厂矿等。农民腰包一天天鼓起来, 可是他们忽略了对孩子的管教, 问题孩子越来越多。他们的共同特征是:不好好学习、瞎折腾、上网、打架、劫钱、吸烟、跟父母顶嘴、负气离家出走等。隔代教育、单亲家庭、离异家庭等都成为教育孩子潜在的阻力。其实, 如果把教育比作车子的话, 那么家庭教育和学校教育就是两个轮子, 只有两个轮子同时转动, 车子才会平稳前行;只有家校通力合作, 教育才会和谐。学生的德育工作才会开展得有声有色。我们课题组根据我们农村学校的特点, 经过长时间地不断摸索和大胆尝试, 探究出家校合作的新模式如下。

一、提升家长教育素养

一个优秀孩子的背后有两个优秀的家长, 一个问题孩子的背后, 至少有一位不合格的家长。中国古代, 家庭教育作为教育主体, 影响着一代又一代人的前途和命运。如:孟母三迁的故事、岳母刺字、傅雷家书等, 有了伟大的父母亲才教育出这么出色的儿女。

农村家长大部分文化水平较低, 往往不知如何教育孩子, 由于方法不对, 家长教育孩子如隔靴搔痒, 不起作用。甚至有的孩子越来越逆反, 家长拿孩子没辙。思想是行动的先导, 只有先提升家长的教育思想, 家长跟上学校教育的步伐, 家校沟通才会顺利进行。

1.加强家长教育理论学习, 定期听专家讲座, 家长在遇到事情时, 尝试用正确方法教育。家长处理得不温不火、不急不躁, 孩子就乐意接受, 并愉悦地改正错误。家长在实践中会遇到这样或那样的问题, 可以用小本子记下来, 通过专家点拨热线或请专家莅临现场, 为家长排忧解难, 答疑解惑。家长在教育孩子时, 就不会束手无策, 就能做到有的放矢。

2.让成功孩子的家长组成家长委员会参与学校的教育管理, 并提出合理化的建议, 让学校制度公开化、透明化、精细化, 让家长满意。

3.家长委员会推荐家长组长定期给学生家长传授教子之道, 让好方法成为共享资源。家长之间相互学习、相互提高。

4.请学校有威望、教子有方并取得较好成效的教师定期上课, 为家长边进行理论指导, 边对家长教育孩子过程中出现棘手问题出谋划策。

5.教师、家长轮岗。打破学校界限, 让自己学校优秀教师、家长走出去, 外校教育学生有方的教师家长请进来, 众人拾柴火焰高。只要大家团结起来, 教育达成共识, 每个学生都会成才。

6.指定家长读物《成功教子的方法》《陶行知教育文集》《父母是孩子的第一任教师》等。

二、拓宽家校合作渠

部分学生养成了拖拉偷懒的坏毛病, 写作业要么不写, 要么偷工减料, 家长问起时敷衍一句“作业写完了”或“在学校写了”, 家长也不知情就信了。结果一来二去学生成绩直线下降, 等家长有察觉时, 这个孩子的坏毛病像滚雪球一样越滚越大, 处理起来相当被动。为了防止这种情况发生, 做到防微杜渐, 使家长更好地了解孩子在学校的情况, 我们采取了以下措施。

1.学生每天把家庭作业清楚地记在家校联系本上, 家长逐项检查孩子的作业, 并在家校联系本上签字。

2.孩子在家里表现突出或不足的方面, 请家长在本上留言。教师协助家长进行表扬或教育, 并根据学生在校的情况, 给家长反馈。

3.每天留完作业, 教师 (或同学之间) 检查各项作业是否都正确地记在家校联系本上了。这样做有利于帮助孩学生好地发展, 教师和家长彼此之间得到了更好的交流和沟通。

4.为问题学生量身定做动态记录档案本, 我们把更多的时间放在了问题生上, 有问题的孩子不一定是坏孩子, 如留守儿童、离异单亲孩子, 由于家庭不完整、爱的缺席、定期情绪波动较大, 定期为学生进行心理疏导, 把不同阶段表现的不同状态一一记录下来, 分析一个个个案, 跟进教育措施, 为教育更好地服务。

三、使用家校通和家长沟通, 利用家校通, 班主任可以很轻松地就把学生的情况传到每一位家长

家长可以随时随地全面、及时地了解教育动态、班级动态、近期工作重点、班级文化建设情况等。这样有利于双方面的合作, 对于教育子女形成了合力。

四、电子校园网:家长—学校“一线牵”

信息化时代, 不少学校建起了电子校园网, 学校与家长的沟通更加方便, 家长可以通过网络“家校通”了解自己子女的在校情况。家长申请入网后, 可以进入家长园地, 查询自己子女的所有个人资料, 如子女的课程表、今日功课、考勤情况、日常表现情况、奖惩情况、本学年的测验成绩及历年的考试成绩等。另外, 学校的教师亦可借助留言信箱给家长写信息, 及时进行沟通, 共同教育和培养学生。

1.我们采取家校合作模式。一学, 学教育理论;二摸, 在理论指导下尝试、摸索经验;三整理, 我们把一个个个案打印出来, 用心分析研究, 把采取的有效措施记录下来, 装订成册, 在今后处理问题时, 做到心中有数, 游刃有余。

家校合作取得实效:改变了家长陈旧观念和处理问题的错误思想, 家长主动和学校配合沟通得多了, 跟学校唱反调, 诋毁教师的行为少了。家校合作以后家长纷纷传来喜讯, 有的说孩子主动和他们交流谈心, 顶撞父母的少了, 不乱花零钱, 学会理财, 懂得感恩, 节日时, 给父母买一些小礼物, 表达自己的爱心, 让父母高兴;有的父母哭着说;昨天我生日, 我都忘记了, 孩子打电话说我生日, 让我买好吃的, 不委屈自己。我的孩子突然间长大了懂事了。谢谢学校对孩子的教育栽培。今后我一定配合支持学校的各项工作, 绝不拖后腿。

2.我们学校地处城乡之交, 城乡教育不均衡, 给我们教育带来很多问题, 我们只能在前进中摸索经验, 查找不足, 虽一时不能立竿见影, 但我们绝不放弃。

篇4：中学家校共育工作总结

关键词：小学；家校共育；影响因素；解决策略

家庭和学校作为孩子的主要成长环境，对于孩子性格的养成以及良好习惯的建立具有直接的引导作用。孩子的健康成长需要的是家庭与学校间的紧密配合，只有这样才能为孩子营造出最恰当的生活与学习氛围。当前，家校共育观念成为被大多数家长与学校所理解的一种教育理念，虽然家校共育的推行和落实已经取得了一些成效，但是在实际操作中仍存在一些问题，影响了家校共育的持续有效推进。下面，笔者将从家庭与学校两个层面入手，对影响家校共育的因素进行分析，最终提出实现家校共育的有效路径。

一、影响小学家校共育的因素

1.家庭层面

（1）家长教育形式不当

部分家长在教育孩子的过程中不讲究方式方法，也不会与孩子进行交流沟通，一旦孩子出现某些过错，家长便只会采取粗暴的方式让孩子意识到自己的错误并保证绝不再犯。这种教育形式显然是错误的，这样不仅会让孩子对家长产生恐惧心理，而且对于正在建立自身对外界初步认知的四年级学生而言，很容易产生反抗情绪，促使孩子叛逆心理的养成，不利于孩子的健康成长。

（2）家長重智观念较深

重智观念是当前我国大多数家长都存在的一种育子理念，其直接表现便是十分注重孩子的考试分数，在孩子成绩下滑时表现出强烈不满，将分数作为衡量孩子的唯一标准，给孩子带来较大的学习压力，且不利于孩子的全面发展。

2.学校层面

（1）教师难以面面俱到

当前我国大多数小学班级都存在一个普遍性问题，那便是学生人数众多，少则七八十，多则上百，众多的学生人数带来的一个直接问题就是教师管理难以面面俱到。对于一些成绩十分优秀或者成绩排名十分靠后的学生，老师投入的关注较多，而对于学习成绩处于中等的学生，教师付诸的精力难免会打折。因此，教师无法对班上每个学生的状况都了如指掌，与学生家长的互动效果也会大打折扣。

（2）教师评价体制单一

学校对老师的评价体制较为单一，大都以班级平均分作为衡量教师教学水平的唯一标准，导致教师重视学生的学习成绩多于对学生心理健康的关注，教师与家长在就孩子的在校表现进行沟通时，也只是以孩子的学习成绩作为沟通重点，忽略了对孩子心理变化的观察，也容易导致孩子遭受来自学校与家庭对于学习成绩的双面夹击。

二、实现家校共育的有效途径

1.成立家长委员会

笔者作为四年级班主任，深深认识到家庭教育对于促进孩子学习进步、帮助孩子培养健康心理所发挥的重要作用，因此，笔者通过与学生家长的沟通交流，成立了班上的“家长委员会”，家长委员会由班上学生的家长作为主要负责人，负责家长会举办期间的家长召集工作，并且协助老师进行班级管理。比如，学校在举办运动会期间，有许多家长认为孩子参加运动会会影响学习成绩，而且存在着较多的危险，因此，反对自己的孩子参与运动会。在面对这种状况时，家长委员会帮助笔者与家长进行了大量的沟通工作，最终大多数家长都被说通，不仅鼓励孩子参加运动会，还亲自来到学校为学生加油助威，笔者的这一举动也赢得了其他班级班主任的认可与效仿。

2.完善并增加家校沟通的渠道

在网络技术无比发达的今天，家校沟通的渠道也变得丰富而便捷，笔者为了加强与家长的沟通，特意建立了家长沟通微信群，每日都会将学生的家庭作业发布到微信群中，让家长知晓学生需要完成的学习任务，并给予学生指导帮助。此外，由于一些学生家长工作繁忙，经常无法亲自参加学生的家长会，笔者便选择通过视频通话的方式，与学生家长进行沟通，了解孩子在家的表现情况，家长也会就孩子最近在学校的表现进行询问，尽量做到了对孩子成长的同步参与。

3.完善教师评价体制

笔者所在学校也十分重视家校共育的实际落实状况，因此，在对教师的评价体制中新增了诸如与学生谈心次数等选项供学生对教师进行全面评价。此外，学校还发布了网上投票，让家长通过投票的方式选出“最负责任的老师”，以教师与家长的沟通次数以及沟通质量等作为评价标准。学校对于当选的教师给予一定的奖励，对于票数较少的教师还会组织批评谈话。通过这种方式，可以有效激发起教师参与家校共育的责任心。

家校共育要想达到良好的成效，需要家长与学校教师共同努力。家校共育是一个长期的过程，需要双方的共同坚持。本文中笔者对于实现家校共育有效途径的提出只是基于自身的教学经验，并不一定适用于所有教师，但是笔者对于家校共育的研究与实践并不会停息，希望能够为教师同仁提供一些新的育人思路，共同为小学教育而奋斗。

参考文献：

[1]李生兰.美国学前教育机构《家长手册》的特点及启示[J].学前教育研究，2015（8）.

[2]刘翠兰.影响家校合作的因素分析与对策研究[J].当代教育科学，2016（20）.

篇5：小学家校共育方案

为落实家庭教育指导工作主体责任，破解家庭教育难题，更好激发家长自发、自觉行动，进一步释放家庭教育潜能，增强家庭教育的针对性、实效性，优化教育环境，提高教育教学效益，促进学校全面发展，特制定本行动方案。

二、实施方法

(一)学校层面

1.加强团队建设，形成共识，探寻释放学校教育潜能的爆发点。

分层对教干、教师，特别是对班主任进行家校共育知识培训，增强家庭教育指导工作责任意识，提高家校共育工作能力。创设浓郁的家庭教育研究氛围，形成教育合力，释放教育潜能。组建一支热衷于家庭教育的精干团队，创新开展家庭教育指导工作。一个人可能走得更快，但是一群人会走得更远。

2.开展课题研究，知行合一，探究破解家庭教育难题的突破点

立足学校实际，针对目前现状，组织人员确立学校家校共育总课题，拟定基于总课题的子课题，让有志于家庭教育的班主任、任课教师认领适合自己的子课题开展研究，也可以几个人以小团队的形式研究一个子课题。在课题研究中，引导广大教师特别是班主任，在家庭教育指导中进行问卷调查、行动实验、个案探究、精准指导、帮扶转化、反思提炼、延展辐射，实实在在破解班级中出现的一个个家庭教育的难题。

3.改革通识培训，注重实效，探求提升家长教育技能的支撑点

要重视对家长特别是一、二年级的家长的通识课程培训。新形势下，组织家长线上集中培训。每周五的晚上七点，转发三宽家长学校课程视频链接，组织所有家长在线上进行课程视频学习，提高家长综合素养。每个完小由德育主任安排班主任组织家长做学习笔记，撰写学习体会，在规定时间进行线上学习交流，增强家长家庭教育主体地位的思想认识，更加重视家庭教育的重要作用，全面提升家长教育技能。

4.实施精准帮扶，有的放矢，探索放大学校教育效能的增长点。

开展个案指导，鼓励班主任开展“1+X”精准帮扶。全面分析问题学生(学习差、习惯差、心理特别、身体素质差等与众不同，急需矫正的学生，下同)在校德智体等方面在校表现，把握家庭教育影响因素。采取线上或线下家访等方式了解问题学生家庭和家长基本信息，家庭教育理念和方式，为实施家庭教育精准帮扶提供基本素材。依据问题学生在校表现、家庭教育现状，由家校共同商定精准帮扶方案。属于暂时家庭因素导致孩子退步，可以采取班主任与家长一对一方式及时沟通，克服家庭教育不利因素，引导学生查找退步原因，迎头赶上;属于家庭教育长期问题累积，导致学生习惯养成问题，可以组织帮扶团队与家长一起制定学生习惯矫正计划，在班主任指导下，由家校共同实施习惯矫正工程，并注意矫正过程指导;属于家庭教育理念或方式方法问题，可以动员和引导家长积极参加家长学校系统家庭教育理论学习，转变家长家庭教育理念，提升家庭教育水平;属于青春期孩子叛逆教育问题，在征得学生和家长统一前提下，可以采用“一个孩子问题研讨会”的方式，疏通亲子之间关系，建立亲子互信，帮助孩子平安的度过青春期;属于家庭结构因素导致家庭教育失控问题，可以动员家校社各方力量，整合多方积极因素，切实维护青少年合法权利。

我们全镇有135个班级，如果每班开展一个家庭精准帮扶，全镇就会有135个家庭教育得到改善，《100个家庭故事》就会汇编成册，持之以恒做下去，学校的教育效能就会显著提升。

(二)教师层面

1.加强师资培养，重塑教师职能，锻造双师型教师。

做好学校教育教学工作是传统型教师职能定位。随着时代的发展，特别是经历了新型肺炎疫情防控期间的线上教学实践后，我们看清了一个基本事实，教师的职能急需重塑，我们不但要做好学科教学工作，还要做好家长和孩子居家学习指导工作。在组建团队的基础上，加强家庭教育指导教师的培训工作，确定好重点培养对象，推荐参加区教育局组织的双师培训，安排部分骨干教师走出去，学习全省乃至全国先进经验。发掘本校资源，组建青口小学家庭教育技能培训讲师团，对学科教师和部分优秀家庭教育志愿者进行适时培训，提高家庭教育指导教师工作能力。

2.搭建展示平台，放大智慧效益，调动家长积极性。

孩子们优秀的技能、品质，以及良好的习惯和行为都是在成长过程中逐步形成的，学好很难，学坏却容易。有的坏品行、不良性格一旦形成还不可逆。家长是家庭教育的责任主体，但是自始至终要有教师参与的影子，把握孩子发展走向。学校建立开通家校共育公众号、服务号、微信群、QQ群、网站、美篇、微视频等媒体，交流、推送家庭教育的阶段成果，既可以调动家长积极性，也可以让教师对阶段性成果予以“校正”，同时可以放大成功人士的成功经验。定期举办“童心童趣同飞扬，共建共享共成长”亲子互动展示，促进家长与学生之间、教师与教师之间、家长与家长之间互相学习，放大智慧育人效益，促进学校和谐发展。

3.创新共育形式，开展亲子互动，增加家长参与度。

可以结合班级、学科实际以及“三项工程”等内容，创新开展亲子互动，逐步让活动课程化、特色化。比如开展班级共管、文明共创等教育活动，也可以开展亲子共读、亲子共写、亲子共画等学科教学活动，也可以是家庭情景剧表演、家庭才艺展示等文娱活动。要关注每一位家长，鼓励全体家庭参加，扩大参与度。要把“死课”变剧场，要把课文变成课本剧，让家长、老师和学生去饰演剧中角色，促进亲、子、师共成长。像宁海路小学的胡海燕老师那样，与家长共享资源、共编教材、共同参与表演，形成富有特色的阅读、书法等校本教材，并定期举行班级亲子展示表演。我们鼓励每个班级亲子互动实现课程化、特色化，每年学校举行家庭教育宣传周期间，集中评比展示各班级的内容。

(二)家长层面

1.开展调研活动，尊重差异，摸清家长需求与难处

以班级为单位，做全校性的大型的家庭教育调研活动，摸清目前家庭教育现状，梳理突出的问题，拟定基于问题的家庭教育指导计划，有的放矢开展家庭教育指导工作。切记不要试图把家长培养成教师的助教，也不能存在急于求成的心理。工作中要尊重不同层次的家长需求，理解家长难处。活动不搞一刀切，尊重差异性。

2.制作共育手册，记录历程，解决家长会后“涛声依旧”问题

制作青口小学《家校共育手册》，设计的内容包括：“我眼里的孩子”、“家长心语”、“学习回顾与展望”、“课程学习记录”、“家庭最美好的一天”、“家庭实践――我是策划者”、“一封家书――亲语倾言”、“见证・成长瞬间记录”等。通过手册的发放和使用，记录下一个家庭教育一年的经历和收获，让班级和学校的共育活动落到实处，富有实效。

三、工作进度及要求

1.组建四个团队。五月底前组建完毕，并立即开展工作。

(1)青口小学家庭教育指导讲师团。牵头人：姜再艳

(2)青口小学家庭教育精准帮扶团队。牵头人：丁自于

(3)青口小学家校社共育课题研究团队。牵头人：马济敏

(4)青口小学“亲子共读，家校共育”实践团队。牵头人：胡海燕

2.确立15个子课题。六月底前，由教科室牵头，在学校总课题“基于知行合一的家校社共育模式研究”(暂定)基础上，梳理出15个子课题，让教师认领，并开展有效研究，以一年为一个周期，评定研究成果。

3.落实每周一次通识培训。由各完小德育主任牵头，继续做好每周一次的家长的通识培训。今年实行改革，各完小培训后，不用再上交每次开展培训的材料，只需要年终交一本《20xx年优秀家长学习体会选编》册子，以图文形式汇编成册，上交中心校。

4.家长人手一本《青口小学家校共育手册》。六月初，有德育处牵头编印，下发到全体家长手中，供家长平时学习记录使用。年底收缴，作为评选优秀家长的重要依据。

5.开展特殊家庭精准指导。从五月开始至年底，由完小德育主任牵头负责。每个完小选择一、两个特殊家庭作为精准指导对象。具体做法和要求以《连云港市青口中心小学20xx年度家庭教育精准指导实施方案》为准。

6.举办两次双师型校本培训。由信息技术处陆文亮、滕乐牵头，分别于六月、十月举行两次“指导常识和技能校本培训”，重塑教师职能，提升教师家庭教育水平。

7.开展一次大型家庭教育调查调研活动。由董入光牵头，组建工作小组，印制调查调研表格，收缴、分析调查实情，另采用实地家访等形式，摸清真实情况，形成调查调研报告。

8.创新开展亲子互动活动。六月在宁海路小学由胡海燕及其团队举办“童心童趣同飞扬，共建共享共成长”亲子互动展示，全镇班主任参加现场观摩。胡海燕老师准备好经验介绍材料。以后形成惯例，引领更多的教师展示亲子活动开展情况。

9.建设家校社建设成果展示平台。由校办王道宽牵头，除了继续优化青口小学微信公众号，再建设“选青书院”公众号，及时推介我校家校社活动开展情况。联系区教育局家庭教育指导中心和全国三宽家庭教育研究中心，及时推送优秀教师亲子互动成果，提高家长、教师的积极性。

10.提前谋划好家长会形式，提升家长会实效。期中，由各完小校长牵头，改革家长会形式。各班可以务实开展主题鲜明的家长会，如“亲子共读”成果分享会，“良好习惯养成”交流会，“写字、阅读、演讲”家校共建会。

篇6：兴旺小学家校共育活动方案

为认真落实“立德树人”根本任务，加强未成年人思想道德建设，进一步完善家庭、学校、社会“三结合”育人网络，促进学生身心健康快乐成长。根据教育局文件要求，经学校研究，特制定如下方案。

一、指导思想

为了积极响应上级各部门的号召，构建“家校联系”的教育平台，促进教育多元化，深入推动家校联系工作的开展，进一步探究素质教育背景下德育工作的新模式，深入了解学生在家、在校的实际情况做好家长和教师之间的沟通交流，培养孩子良好的行为习惯让孩子健康快乐的成长。

二、活动目的

1、通过开展家校共建共育系列活动，进一步完善家委会建设，畅通家校联系渠道，形成学校、社会、家庭三位一体化的德育网络，使各种力量形成时空交叉影响的教育优势力量。

2、充分利用家庭、社会教育资源，提升家长实施家庭教育的能力和水平，提升学校内涵发展动力，提高中小学生综合素质，初步形成家校共建共育强大合力，有效提升社会对教育的满意度。

3、通过教师与家长，教师与学生之间的沟通，使教师在实践中成长、成熟，追求成为“孩子心目中理想的教师”。

三、家校共建活动领导小组组长：尚宗林副组长：张如林组员：各班班主任

四、实施方案：

（一）宣传发动阶段

1、和班主任个别交流，并征求班主任的意见，了解班主任的想法。

2、召开全校教师会，让大家有所了解，并进行分工，制定下一步的工作方案。

（二）实施阶段

1、教师定期家访

深入开展“大家访”工作。教师到学生家庭进行家访是教师的工作内容之一,作为家长应热情接待。教师家访要仪表端庄，语言文明，一分为二地评价学生，与家长达成一致意见，切忌家访时附带其它与孩子无关的事，而有损教师形象。家长要认真了解孩子在校的表现，主动向老师介绍孩子的优缺点、个性及特长，与教师共同研究教子良方，使家庭教育与学校教育相得益彰。每学期每个孩子至少家访一次。

建立教师常态化家访和家访回访制度，定期组织班主任及任课教师开展家访，并逐步形成长效机制。重点走访贫困家庭、村居（社区）及社会各界人士，通过定期走访，广泛宣传教育政策法规及学校教育教学取得的成绩，积极争取社会各界对学校、对教育工作的意见和建议。

针对目前的现状，我们学校采取了由本村老师带队，班级搭档，班主任与任课老师分开，分班级分批次的进行家访。

2、完善家庭教育网络建设。家庭教育和社会教育是学校教育的有效补充。我校将不断加强网络平台建设，科学利用学校网站、微信平台、班级qq群等新闻媒介和沟通渠道，开展不同主题方式灵活多样的工作。

3、深入推进家委会建设。

家长委员会是学校、教师与家长之间相互联系的畅通渠道，是家庭教育与学校教育相互沟通协调的纽带。家长委员会由班主任牵头，由班内家长推荐代表组成，充分体现民主，规范选举程序，杜绝出现家委会成员由学校或班主任指定的现象。班级家长委员代表家长的利益和愿望，对班级工作提出意见和建议，还可以审查修订班级工作计划，参与班级教育科研活动，参与班级管理及教师教育教学常规管理，督促班级不断调整工作思路，改进方法，达到最佳育人效果。加强家委会制度建设，科学制定家委会工作章程，规范家委会机构及成员职责，明确工作要求和工作流程，解决家委会工作“干什么”和“怎么干”的问题，确保各项工作依法规范。

4、召开家长会

在家长会上学校领导及教师要把学校的办学方向，办学水平和教改的成果及举措告诉家长，也可介绍一些科学的育人方法，请有经验的家长作交流，老师和家长把孩子在校在家的表现相互通报，也可让学生参加，让他们亲身感受老师和家长都在关心他们，帮助他们，为他们操心，从而激发学生奋发向上自主教育的意识。

针对孩子出现的问题，我们可以不定时的通知家长进行沙龙会议，这样按主题进行，针对孩子的问题，家长彼此间交流，能寻找到更好的解决问题的途径。

5、开展家校共建活动。

家校共建活动是学校与家庭，教师、家长与学生共同参加的活动，其主要形式和内容有以下几种：①亲子阅读②沙龙，交流家庭教育经验③绘本故事④郊游（远足）„„家校共建融教师、家长、学生为一体，可增进相互了解与合作，加深相互间的感情，有利于调动三方的积极性，达到共同成长的目的。

6、建“家长信箱”

为了提高办学质量，学校必须面向社会、面向广大家长，随时接受他们的监督，学校在大门外挂一个“家长信箱”便于及时了解家长对学校的反映，对本校教师教育教学工作的反映。德育处对家长反映的情况进行整理，会同相关部门及老师共同解决，争取做到公正、求实、快捷、有效。

篇7：中学家校共育工作总结

黄江义校

家校共育的教育模式古已有之，《三字经》里就有“养不教，父之过；教不严，师之惰”之说，在私塾教学模式下，学校和家庭本身就没有分家。进入现代学校教育体制后，前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基也强调说：“最完备的社会教育是学校——家庭教育”。家庭教育是未成年人教育的重要环节，家庭环境、家长教育方式等直接影响未成年人思想道德素质的完善。家庭和学校不仅是学生最重要的两个生活场所,而且是对学生生活最重要的影响者,双方只有积极沟通、协调,才能全面了解学生生活,走进学生生生活,促进学生全面发展。学校要主动同家长及社会各方面密切合作，使三方面的教育互为补充、形成合力。” 也就是说学校应主动把家长纳入学校合作伙伴范围之内，从而形成家庭教育同学校教育和谐共育的局面。勿用置疑，这是对学生良好的品德和行为习惯的养成有着巨大的作用的。

一、农村学校家校共育现状分析

如今在广大的农村，留守儿童增多，家庭教育严重缺位或失误造成了5天学校的德育成果还来不及巩固，就在周末的两天中因受外来不良影响而消失殆尽的结果，也就是我们常常说的“5加2等于零”的现象。这就说明要想从根本上改变农村学生家庭德育现状，单靠学校的一厢情愿是远远不够的，它更多的是需要家长和学校的互动。然而，在农村学校实现家校互动必然受到如下因素的制约和影响：

1．农村学生家庭区域的分布特征造成了家校不易互动

为了优化办学条件，节省办学资源，地震后学校区域规划发生了相应的变化，就我们黄江学校而言，现在的黄江义务教育学校就由原来的4所学校合并而成，现在的学校也就容纳了比过去老黄江初中区域要大得多的农村中小学生；同时，农村学生的家庭住址是比较分散的，这就构成了如下的农村学生家庭区域分布特征：面广、点散、量大。按义务教育就近入学的原则，我校容纳了黄江、双潭、香泉、紫山、通口几个片区的本地生源，此外还有一些外地生源，如江油镇江、含增、桥坝等，他们中离学校远的上一次学，在路上就要花上几个小时的时间；更何况我们的生源分布区域大、散。如果我们现在还只是依靠用传统的上门家访的方式去进行家校沟通，其工作量之大是可想而知的了！这从客观上加大了家校间信息互通的难度，决定了家校互动的不容易。

2.农村孩子的成长环境和生活内容出现不良变化给家校共育带来不易。今天，我们学校大多数孩子家长都是打工一族，他们关注最多的是孩子的吃穿问题，也常常用吃穿来弥补自己认为的对孩子的亏欠，而缺乏对孩子心理思想的引导。农村孩子的物质生活条件大大提高了，生活的环境也由过去的“儿童世界”转化为“成人世界”，成人对孩子的影响在加大，同时孩子与成人的矛盾也在加大。孩子生活内容也发生了变化，以前放假时孩子们打沙包、跳皮筋、滚铁环的身影看不见了。今天的孩子，是看着电视、玩着手机长大的。他们与父母沟通的时间越来越少。慢慢地，孩子向成人关闭了心灵大门，形成了不健康的心理。同时，不少家长也不能根据时代变化和孩子的需要

进行适宜的施教，甚至存在很多误区和过失。

3．农村学生家长缺失的德育意识导致了家校没有互动。我们发现品行表现不好的学生，在成绩差的学生中有，在成绩优异的同学中也同样存在。究其原因，主要在于农村学生家长德育意识普遍缺失。在农村，绝大多数家庭教育中分数代表一切。目前农村家长在教育子女方面的积极性是较高的，但在他们的眼中，往往是分数代表着一切。大部分农村家长都认为“只要孩子的学习好，其他什么都不重要”，少部分家长辅导过孩子学习，但对学习以外的内容很少过问。当老师向这些家长谈起德育的问题时，他们要么一脸茫然，要么不以为然。还有一部分农村家长忙于生计、平时无暇与孩子交流，久而久之，形成“只养不育”的局面。大部分农村家长认为，教育只是学校的事，只要把孩子送进学校其它的事情都是老师的，只要老师不说，他们绝对不会主动过问。他们只要让孩子衣食不缺就可以了，而教育的责任在老师、在学校。这些家长忽略了从精神上关心孩子，尤其是与孩子进行平等、积极有效的沟通，更不要说在教育方面能主动与学校联系了。这样老师和家长间缺少了互动的机制，家校互动只成了学校的一厢情愿的事情。

4．农村学生家长错误的德育方法表明了家校需要互动。在农村，多数家长思想、文化素质较低，不能很好履行对子女教育的责任。他们普遍缺乏最基本的家庭德育知识，家庭教育方式简单粗暴。真正认识到自己对子女教育负有责任，并能较好地担当起这一责任的农户只占少部分。即使如此，他们身上也普遍存在着用物质刺激和打骂的方

式教育孩子，在孩子的同伴或老师面前损伤孩子的自尊作为惩罚和教育孩子的方式，全然不顾自己的行为会给孩子带来怎样的影响，从而大大地削弱了学校德育的成效，往往是学校老师苦口婆心说半天的结果，孩子家长几句话或者是一个小小的行为就抹杀殆尽了。

二、应对策略

家校合作的有效建立，必须教师要深入到学生家庭中去，同样家长要参与到学校管理和改革中来，实现真正的沟通与互动，针对上述现状，我们学校进行了如下尝试：

（一）家长委员会。家长委员会是学校教育走向民主和开放的必然要求,它标志着学校教育形态的变化。我们学校家长委员会成员是建立在班级家长委员会的基础上的，它主要是由学校聘请关心学校,热心教育事业,在教育方面有经验的家长组成。家长委员会不但适时地参与学校的教学工作,而且还参与学校规划决策的讨论,日常的教学管理,并且随时可以把家长的意见和建议反馈给学校。

（二）家访。家访是学校和家长联系的重要渠道，我们学校要求每位老师每学期都要家访，班主任要对六类学生重点家访，家访过程中要作好家访记录，面对面分析问题，总结经验，不埋怨、不指责、不批评，切实寻找问题，解决问题，促进学生发展，同时，家访要了解家庭背景，人员结构，家访过程中要有礼有节，不能告状式家访，家访时，一定要让孩子在场，教师要有诚心和爱心要多表扬孩子的进步，真正起到教师、学生、家长之间建立合作关系。

（三）家长会。家长会是争取家长配合的有效途径，形式可以由家

长进校举行家长会，家长会每学期举行两次，期中一次，期末一次，各班主任主持，学校中层干部分年级到位参与会议。班主任了解学生情况，汇报学生成绩，指出学生问题，介绍班级现状，沟通家长意见，让家长对学校教育和管理提出意见和建议。

(四)电话短信息交流。学校利用校讯通,及时告知学生在校情况,分享教育心得；通过短信和电话，将学生的个人情况,学生所在班级的情况,学校的情况以及新的教育理念教学方法等告知家长;及时将学生学习、思想品德、体育健康、获奖处分、重大活动、调整作息时间、临时加班或放假等信息反映给家长，同时,家长也可以通过回复短信向学校和班主任反映自己的看法和建议,老师也可从家长的短信和电话中了解学生在家的情况。这样,家长在百忙之中可以轻松掌握学生的基本动态,学校也可以通过短信了解家长的看法和建议,有利于家庭教育和学校教育相互融合,形成合力。

（五）开展感恩教育系列活动

充分利用各种传统节日对学生进行教育。在母亲节、感恩节开展了孝敬教育，比如给妈妈送一束康乃馨，给妈妈写一封感谢信，给帮助过我们，关心我们的人写一封感恩信等，通过这种方式让孩子与家长进行沟通，以增进彼此的情感，了解各自的内心需求，化解相互间的矛盾。家长和老师通过阅读书信，了解孩子的心理、精神需要等，许多家长也因此学到了一些与孩子沟通的技巧。

在家庭教育和家长学校的建设工作方面及课题研究方面，我们取得了一点成绩，摸索出了一些经验，同时也存在着一些不足。我们

篇8：家校共育责任之花

一、家校携手培育学习责任感

小学生在进行学习的时候, 往往是处于一种被动的学习状态, 学生往往觉得学习是给家长或者教师学习的, 这样就使得学生的学习动机不强, 学习责任感没有养成, 因此就需要教师和家长共同努力才促进学生学习动机的改变, 让学生通过具体的实践来认识到学习是有意义的, 使得学生能够逐渐养成自主学习意识和能力。

比如在学生的学习生活中, 教师就经常给学生播放一些励志的电影或者书籍, 让学生在观看的过程中能够明白学习的意义, 由于是观看一些偏远地区的学生辛苦求学的故事, 让学生意识到自己如今的生活是多么的美好, 能够进行自由的学习是很幸福的事情。学校可以让家长在学生放暑假的时候, 带着学生到一些有名的大学进行参观, 让学生在大学生学术的气氛中感受到学习的乐趣, 从而能够使得学生的学习责任感被激出来, 从而能够主动地进行学习、快乐地学习。

二、家校携手培育集体责任感

当前的小学生大都是独生子女, 都是在父母的呵护下成长起来的, 久而久之, 就会在思想里面形成一种什么都是理所当然的思想, 学生往往养成一种以自我为中心的思想, 喜欢独来独往, 往往不知道如何来和别的同学来进行交往, 对于出现矛盾以后往往考虑的是自己的利益, 因此很难融入到集体生活中, 对于这样的一种状况, 就需要教师和家长在配合之下来使得学生逐渐改掉这样学习习惯, 让学生能够具备集体责任感, 从而使得学生在学习和生活中遇到不能够解决的问题的时候, 能够具备向他人求助的能力, 这样就能够促进学生的健康成长。

比如在六一儿童节的时候, 教师就可以让家长和学生一起来到学校里面参加节目的表演, 在节目中有学生之间的互动, 也有家政与家长之间的互动, 在家长和学生的配合之中来共同完成节目的表演, 在表演过程中学生之间遇到矛盾的时候, 教师和家长要帮助学生来化解矛盾, 让学生能够感受到集体的意义所在, 在面临自己的荣誉的时候, 要适当地来减弱自己在整个集体中的位置, 这样才能够保证整个节目的顺利完成, 不能够因为某几个人的原因而造成最后表演节目的不能完成, 经过教师、家长以及学生的共同努力, 最后就顺利完成了节目的表演。经过这样的一个过程, 学生就明白了, 每个人都是离不开集体生活的, 在集体生活中要具备集体荣誉感, 这样才能够把事情做好。

三、家校携手培育家庭责任感

因为学生总有一天会长大, 需要自己去成长去生活, 因此在进行教育的过程中, 教师和家长就需要来相互配合, 使得学生的家庭责任感培养起来, 让学生明白, 在家庭生活中, 自己不仅仅是所有爱的接受者, 还需要在适当的时候还承担起来自己家庭的责任, 需要让学生在培养家庭责任感的时候, 能够怀着一颗感恩的心来对待自己的父母。

比如在母亲节的时候, 教师可以让学生在当天回家的时候, 来帮助自己的父母做一件事情, 让学生在帮助父母的过程中感受到自己的对于家庭的责任。有的家长过于溺爱孩子, 孩子在家里什么都不让做, 此时教师就需要跟家长来进行沟通, 在沟通中使得家长明白, 在孩子的成长过程中适当地承担一些家庭事务是有利于学生的性格以及能力的成长的。经过沟通以后, 在母亲节的时候, 学生在自己洗衣服或者帮助家里做简单家务的时候, 家长就能够配合学生, 这样学生在完成的过程中也感受到了一种付出的快乐, 在帮助家长的过程中就体会到了一种父母平时对于自己的关心, 体会到父母的辛苦, 这对于改善孩子与父母之间的关系也是大有裨益的。

四、家校携手培育社会责任感

小学生终究是有一天是要走上社会的, 并不是永远在教师和父母的呵护之下, 将来学生也是要承担起来自己的一份社会责任的。因此就需要在教师和家长的配合之下来让学生感受真实的社会, 去看看社会上并不是所有的人都是生活在幸福之中的, 这样就可以让学生在参与社会实践的时候, 能够培养起来自己对于社会的责任感。

比如在周末的时候, 教师就可以跟家长联系以后, 让家长带领学生去孤儿院里面去给孤儿院里面的孩子送礼物, 并且与那些孩子交朋友, 让孩子们去感受自己的生活是多么的幸福, 和那些孩子经过比较之后, 学生就会看到自己性格中的弱点, 从而能够加以改正, 然后就能顾感受到自己身上的一种社会责任。或者在学校的组织下, 学生可以走进社会去进行义演, 让学生以保护环境或者募捐救灾为主题来进行社会以义演, 让学生在参与活动的过程中, 来感受到世界上还是有许多的人需要帮助的, 自身的力量虽然很渺小, 但是只要伸出手去帮助的话, 就一定有存在的意义的。经过这些社会活动, 让孩子们感同身受自己身上的责任, 教师和家长要对于孩子的社会活动要进行支持, 不能够对孩子的行为进行过多的限制, 家长和教师要在适当的时候承担起来自己对于社会的责任, 从而对学生做好榜样, 对学生传递正能量, 从而保证学生在一个良好的环境中成长。