岗子小学家校联系工作总结

岗子小学家校联系工作总结（精选6篇）

篇1：岗子小学家校联系工作总结

岗子小学家校联系工作总结

为充分发挥家长整体教育中的奠基作用，特殊功能和长久效应，努力促进学校、家庭和社会三结合的教育网络，形成合力，提高家长科学教子的能力和水平，教会学生学会生存，学会学习，学会做人，学会创新，本学期继续开展了家校联手共创教育新篇章活动，下面就学校家庭教育现代化实验工作作以小结。1.转变传统观念，提高认识，做好学校家长之间的桥梁纽带作用。

家校联系的纽带是班主任，班主任是学校工作的重要力量，班主任是校长的兵，学生的头，是各项工作的直接组织者，班主任要充分发挥这一作用，做好家校之间的沟通联系工作。

2.举办家长讲座。家庭教育是指父母或其他年长者在家庭里对儿童和青少年进行的教育。它与正规的学校教育不同，是在家庭这个特殊的环境里，在有亲情的几代人中进行的一种教育。构成家庭教育的活动是零碎的，主要由家长辅导作业，解答问题，传授日常知识，进行道德伦理教育等一系列活动组成的。家庭是个人成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家庭生活经验，经历对于人的一生有着深刻的影响。为了使家长在教育孩子方面有所启迪，在家长会上聘请班级教育孩子成功的家长传授经验互相提高。主要内容有：①小学生养成教育；②关心孩子心灵的成长；③孩子心理健康教育；健康成长，和谐发展等等。他们以其切身的经历和大量的事例，讲述了家长在教育孩子过程中，潜移默化的重要性，以及有意识培养的关键性，使在座的学生家长感受很深，受益匪浅。

3.积极探索家教新路子，让家长走入学校，走进课堂，定期向家长举办示范课，公开课，让家长参与教学，进行家长评教。家长评教活动，密切家校联系，形成合力。通过这项活动，家长、教师之间的交流多了，关系融洽了。

4.灵活召开家长会，家长会分定期和不定期两种，一是开学初举行的面向全体家长的定期家长会，二是根据具体情况召开的不定期、不定员的家长会。5.进行养成教育，培养孩子良好行为习惯养成。家庭教育是学校教育的重要阵地，又是薄弱环节，先有家庭教育，再有学校教育，家长是永远的老师，起着别人无法取代的作用，一个孩子的健康成长，往往凝聚着几代人的希望，目前家教中重言教轻身教、重智育轻德育的倾向严重，针对这一情况，充分利用班会、举行了劳动习惯从整理书包、扫地抓起，品德养成从尊敬父母、尊敬老师抓起，文明习惯从说话说起，学习习惯从小处抓起的品德养成教育，使他们从小具有良好的生活学习习惯，为将来打下基础。

总之，通过开展家校联手工作，使广大家长树立了正确的教子思想，自觉履行了教育子女的职责，增强了做合格、优秀家长的责任，学校也在教育教学的过程中增强了活力，提高了教育成效。

岗子小学

2017.7.6

篇2：岗子小学家校联系工作总结

为进一步加强学生管理，发挥家庭、社会、学校三者的教育合力，共同为学生营造良好的教育环境，及时沟通学生状况，促进学生在德、智、体、美、劳各方面全面健康发展，我校将原有的学校、家庭、社会等方面的联系制度融汇起来，构建新的家校联系制度，以便更加方便沟通，提高家校联系工作效率。

一、家校联系制度

（一）家访制度

1、家访次数：班主任定期对学生家庭进行家访，原则上每学期对每位学生家访一次。遇到情况随时沟通。

2、家访内容：学生在校表现通报、学生成绩情况通报、学生近期情况通报和沟通，了解学生在家情况、了解学生社会交往情况，了解学生对学校有关方面政策向家长传达情况，其他重要方面情况的沟通和通报。

3、家访形式：一般采取到家家访形式，或者利用电话形式、以及采取邀请家长来校等方式。家访时间可以在放假期间，也可以在行课期间。

（二）家长会制度

1、家长会次数：每班每期召开一次，如学校有统一安排除外。原则上一年级和七年级、六年级和九年级每期2次，一般家长会安排在期中考试之后。也可以根据班级情况，临时安排家长会。

2、家长会内容：宣传学校教育教学等方面的新举措、新成绩，通报学生成绩表现、文明素质表现、其他重点情况表现，了解学生在家情况、社会交往情况、近期动向，指导家长有关家庭教育方面的方法技巧。

3、家长会形式：一般采取各班召开的方式，副班主任老师和任课老师必须参加，原则上邀请蹲点年级行政领导参加。可以光学生家长参加，也可以采取学生家长、学生共同参加的形式。也可以进行问卷调查，了解家长各方面动向。

4、家长会要求：班主任要做好家长会的会场布置，原则上在本班教室召开。家长会要求做好记录，尤其做好家长关于学校发展、管理等方面的建议和意见的记录和搜集，班主任负责上报学校进行梳理汇总，便于学校工作。家长会记录要求上交存档。

（三）家长访校制度

1、家长访校时间：家长访校一般在课余或者休息时间。原则上上课时间不接待家长访校。

2、家长来访的接待：原则上对应班级班主任或者副班主任接待，也可以由任课老师接待。基本程序是家长先行到门卫室进行登记，由家长或者门卫室联系相关教师，相关教师约定在指定地点进行接待，一般在门卫室或者办公室接待。如有其它问题需要向学校反映，原则上向当周行政值周领导反映并进行接待处理。

3、家长访校内容：了解学校发展、管理等方面的举措，了解班级管理情况，沟通学生在校、在家表现，了解学生成绩，对学校、班级管理提出意见和建议。

（四）重大情况通报制度

1、重大情况通报内容：是指有关学校发展、工作管理方面的重大举措、重要改变、需要家长注意的重点内容、需要家长配合的重大事件、学生重大问题和情况等。如超过2天以上全校放假、大面积疫情爆发、需要特别注意的安全防范、班级的扩充或撤并、作息时间大调整、学生重大违纪、上级有关需要家长传达文件精神等等。

2、重大情况通报形式：根据时间松紧、重要程度、范围大小等方面灵活确定。如发放《告家长书》、电话联系邀请或要求、广播电视通知宣传、广告标语等。

（五）家长委员会制度

1、家长委员会的组建：家长委员会由学生家长和班主任老师共同推荐，选择家长当中威信高、责任心强、乐于负责家庭和学校联系工作的家长同志担任。家长委员会原则上设主任一名，委员8名。（每个年级一名）。家长委员会由全体家长推荐，由学校征求各方面情况，邀请商讨确定。

2、家长委员会的职能

（1）关心和扶持学校教育事业发展，支持学校教育教学工作。（2）积极参与学校管理，为学校发展出谋划策。

（3）组织家长对全体教职工以及学校工作进行监督，反映广大家长要求，并通过健康有效渠道提出合理化建议，让学校及时了解家长的心声。

（4）积极带领广大家长参加学校组织的各种活动以及家长学校的活动，促进学校与社区、家庭建立更加密切的联系。

（5）做好学校宣传工作，扩大学校影响和知名度。

（6）协助学校办好家长学校，让广大家长学习必要的抚育、培养、教育子女的科学知识。

（7）做好家教工作，在全体家长当中起到表率作用。

3、家长委员会任期：原则上2年一届。如有特殊情况，可以进行补充推选。

4、家长委员会的召开：原则上每期召开一次，学校重大活动邀请列席。

（六）弱势学生帮扶制度

1、弱势学生：是指在生活、学习上有困难或者出现异常现象的学生群体。例如经常违纪学生、家庭生活困难学生、学习特别困难学生、留守儿童中的问题学生等。

2、帮扶原则：一是家校加强联系，保持及时沟通，班主任和家长均应主动联系沟通。二是家校积极配合帮扶，家长应随时到校或者邀请教师到家进行帮扶，对有生活学习困难的学生，教师应主动配合家长搞好教育帮扶。三是发挥多方合力，利用家庭、社会、学校多方力量，共同帮扶弱势学生。

3、帮扶要求：一是建立帮扶制度，完善帮扶措施。二是及时跟踪教育，促进弱势学生的提高和走出困境。三是建立档案，形成帮扶资料。四是必要时开展相关活动，动员多方力量。

（七）家长学校制度

1、家长学校的组成：由学校领导、家长代表8人组成，设校长一名，教导主任一名，教师3-5名。原则上家长学校由分管德育副校长担任，学校教导主任任教导主任，邀请熟悉本地家长情况、具有现代教育管理理念、热心服务家校工作、班务工作经验丰富的老师担任任课教师。

2、家长学校运行

（1）进行家长学校授课，可利用家长会召开或者其他形式，分班或者集中进行家庭教育等方面的授课。

（2）评选表彰“好家长”。在时机成熟的时候，进行评选“好家长”工作。具体评选方法和比例依情况确定。

二、家校联系总体要求

1、学校和教师：在态度上要积极主动、热情周到，坚持解决问题、共同促进学生提高的原则搞好家长接待和家访等工作。严禁推诿、扯皮、敷衍塞责，不负责任。

2、家长和相关机构：公平公正评价学校工作举措、从大局上维护学校发展，善意沟通家长意见，坚持共同促进学生提高原则。积极主动联系，实事求是担当家庭责任。

篇3：强化小学家校互动的途径和方法

一、网络信息化拓展家校互动的途径

随着信息技术应用越来越普遍,“无网不胜”,孩子学习需要上网,学校教育也已入网,家校互动同样需要网络,实现教育技术现代化和教育信息化已成为信息时代教育的必然选择。目前,许多学校要求班主任积极利用网络与家长进行沟通,及时提醒班级学生的情况,及时公布家长需要了解的事件。

不少学校已建立家校互动网站平台,还有利用Q Q、M SN等建立班级群,邀请家长们加入该群,由班级家委会成员担任管理员。家长们在群里自由讨论,有讨论辅导学业方法的,有交流育儿困惑的,讨论非常热烈。网络上家长们少了许多羞涩和顾忌,更少了时间的限制,话题谈得更加深入。除了自由交流,家长们还组织了主题交流。管理员根据普遍存在的困惑整理成主题,定时在群内组织讨论。如,围绕“孩子不会系鞋带怎么办”这一话题展开讨论:家长们纷纷把自己的经验亮了出来,互相交流学习。有一位家长最后由衷地说:“我一直觉得不会系鞋带就由孩子去,但今天的讨论让我知道原来教会孩子系鞋带这么重要,这不仅仅是一种本领,更是他走向独立的第一步,所以我一定要教会孩子自己系鞋带。”群内交流就是老师、家长之间的“头脑风暴”,这不仅仅是信息的传递,更是分享交流。在平时和家长的沟通中,我也注重了解家长喜欢的网站或者常用的网络互动软件,这样能帮助自己拓宽视野,从而寻找更多的家校互动形式。

这种新形式的家校互动使学生、老师和家长之间的交流更加便捷,颇受广大家长群的欢迎,也更加及时有效地了解到每个孩子的在学校和家里的状态,有利于双方结合开展教育。

二、平等互动新理念丰富家校互动的内涵

以往传统的家校互动理念中,人们认为学校是从事教育的专门机构,拥有受过专门训练的人员,是教育孩子的主体,而家庭只是起“配合”学校教好孩子的作用。即使家长教育孩子的积极性很高,但不太懂得孩子身心发展的特点及认知规律,不注重教育方法的科学性,有的还不理解学校所采用的教育手段的意义,只是一味盲目的“望子成龙”。有的家长甚至连自身也没有意识到他们对孩子成长的重要影响,常常把孩子往学校一扔了事,学校有什么“吩咐”就照做,认为这样就算当好了家长。事实上,教好孩子并不是这么简单的事。因此我提出平等互动新理念,家庭教育和学校教育一样要纳入到孩子的教育中,都是教育的重要组成部分。

如对于班里的部分本地学生之外,很多家长都是外来务工者。由于家庭经济条件限制和观念局限,不太关注孩子的在校情况,开家长会时,老师对全体家长进行培训,极力强调家庭教育的重要性,还手把手地教一些家长怎么申请Q Q号,怎么加入班级群,怎么收藏班级博客,利于网络来关注他们的孩子,也为学校教育献言献策。学校资源开放也为这项工作提供了有力支持。在老师的努力下,不少家长转变了观念,在百忙之中也会关注孩子们的学习,对于Q Q群、博客上发言多的家长,通过家长会进行表扬,有时也奖给学生一颗五角星,让学生把表扬和奖励带给家长。其他学生看在眼里,记在心里,就会督促家长多参与到家校互动上来。提倡家庭教育与学校教育同等重要,这样也能使家校互动变得更深入、更有效。不少班主任开展家校互动的活动过程中,经历了班主任唱“独角戏”的尴尬,也遭遇了家长冷淡的困惑,本着让每一个孩子发展的理念,真心诚意地和家长交流探讨,激起家长的共鸣,这样才能唤起家长主动交流的意识。依靠人的力量和智慧去充实丰富。只有教师和家长真诚平等地对话,才能真正实现促进学生发展的初衷。

学校教育是小学教育的一个大框架,而家庭教育的参与,才能具体到每个学生“因材施教”,家校互动的深化合作,有利于走出家庭教育的误区,将家庭教育和学校教育摆在同等的位置。

三、两方面互换使家校互动更有效

我们可以创设多途径进行家校联动,开展家庭教育。如让家长走进课堂或让老师走进家庭了解不同环境下孩子的状态,进而开展更全面,更具体的教育设计。

让家长走进课堂,我们可以举办“教学开放日”活动是家长学习新课程最好的方式,就是进入课堂中实际感受。每个学期,都安排几天“教学开放日”,让家长进入课堂,观摩“新课程教学”课,和孩子一起直接感受新课程的教学活动。课堂上有家长的互动,特别是他们和自己的孩子一起学习、一起讨论、一起动手实践研究,这对孩子是一种极大的精神激励。通过这样的“教学开放日”活动,不但使家长对新课程有了更深入的了解,而且也使家校联动的开展更深入、更和谐、更有效。让老师走进家庭可以进行主动性的家访活动,依托学校社会、家庭、社会三方的努力,让教师和家长融入和熟悉三方的生活环境,更加体谅和理解对方。如2月28日上午,三年级家校半日交流活动隆重登场。根据学校办学和家庭教育的需要,家长们除了来校参加别开生面的亲子活动、聆听课堂教学、观看孩子们的自己主持的十分钟队会、参与家长沙龙之外,学校还特地邀请了家庭教育方面的专家给家长和老师开设了论坛,为大家在教育孩子方面指点了迷津,提供了更多的经验和可操作的教育方法。这样的活动虽然只有短短半天,但是也给家长们提供了很好的机会,让他们能得以了解孩子在学校的学习生活情况,同时也能向学校提出真实而诚恳的意见和建议。家校互动、合作,是给孩子们创造更多快乐的有效途径,把学校办成家门口的好学校。

这类活动有力家庭和学校对双方更加了解,进而对双方工作的理解,进而形成良好的家校互动关系。

篇4：关于小学家校合作问题的研究

关键词：小学；家校合作；体系

一、家校合作的内涵

“家校合作”一词多见于国外的文献资料中，是一个含义不固定的概念，不同的人对此有不同的理解，因此至今仍没有一个明晰的、被国内外学者广泛接纳的定义。

英文中表达“家校合作”的单词最常见的是“home-school cooperation”（家校合作），与之相关的词还有“education intervention”(教育介入)、“parent-teacher collaboration”(家教师配合)等。用词的多样化正说明了这一概念的宽泛性，虽然表达的方式不一样，但在现实中其基本内涵是基本相同的。

在我国，教育研究者们认为,家校合作,实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校的力量,使孩子受到来自两方面系统一致、各显特色、相辅相成的教育影响力。家校合作既是一种关于家庭教育与学校教育两者关系的理念，也是一种处理两者关系的行为模式。

家校合作（home-school cooperation）是学校和家庭联合起来对学生进行教育的一种双向活动，以学生为出发点，以学生为中心，促进学生的全面发展。它致力于家庭教育和学校教育的教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等方面的一致性与和谐性。

二、小学家校合作的现状及存在的问题

近些年来，尽管社会各界对家校合作必要性和重要性的认识已经得到普遍提高，但由于种种原因，我国家校合作在实际操作过程中还存在着诸多的欠缺。

（一）家庭学校责任不明，合作意识缺失

这主要表现为一方面家长过度地将教育的责任推给学校，认为孩子进了小学，所有教育的任务都应该是学校的，因此对孩子在学校的状态没有给予必要的关注。另一方面，学校也在同样程度上存在着类似的问题，当孩子出现问题时，会自然地把一些问题归因于家庭。而教师也显然对于孩子日常的家庭表现并没有给予足够的重视。在这种情况下，家校合作在很大程度上处于一种虚无的状态。

（二）家校合作方式单一，合作程度不深

英国北爱尔兰大学教授摩根将家校合作的方式按家长参与的层次分为三类。

一是低层次参与，合作方式有：访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动。另外，家长联系簿、家长小报、家庭通讯也属于此类。

二是高层次的参与，合作方式有：经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募捐资金等。

三是正式的组织上的参与，这种层次的合作方式有：家长咨询委员会等。

从摩根的分类中，可以看到我国的家校合作方式，仍然停留在第一层次，而且合作方式单一，主要以家长会和校迅通的形式出现，同时在制度上没有保障，组织上没有周密规划。

（三）家校合作交流单向，关注内容狭窄

在当前的小学家校合作中，主要沟通方式为家长会和校迅通。校迅通是由学校向家长提供信息，本身就存在着单向性，而家长会在很大程度上也是由各任课教师向家长通报学生在校的学习与表现，而几乎没有家长提问和发言的时间。也正因为这个原因，使得家长会在很大程度上缺乏针对性，大部分家长在这种形式的交流中难以真正了解自己孩子在学校的各种状况，这也在很大程度上损害了家校合作的有效性。

因为家庭与学校共同面对的是孩子的成长，家校合作的内容应该是非常丰富而全面的，包括学生的学业成绩、品德状况、兴趣爱好、心理健康、其他需求等全部内容。但现实状况则并不是这样，几乎所有的学校和家庭都围绕学生的学业状况，特别是考试成绩。这无疑窄化了家校合作的内容，也在很大程度上削弱了家校合作的有效性。

三、小学家校合作存在问题的成因分析

针对以上我国小学家校合作的现状和存在的问题，本文尝试从相關法律制度、家庭、学校这三方面的情况来探究小学家校合作中存在问题的成因。

（一）家校合作的相关法律制度不健全

家庭和学校在孩子的教育上都有权利和义务，这已经是一个不争的事实，但是家庭和学校双方到底有哪些权利和义务，怎样合作，合作的内容是有哪些，对没有行使和履行相关的权利和义务应该受到哪些惩罚，等等，都需要在法律上明确规定。另外，家庭和学校也因该明确各自应该承担的责任。目前而言我国缺少这方面的法律制度。

（二）学校方面

1.认识不足

学校是家校合作的重要组织者，其对家校合作的重视度，直接影响到家校合作的效果。目前，很多学校只是在形式上迎合国家的政策要求，没有从本质上认识家校合作对学生成长成才的重要性，也没有认识到家校合作对学校的推动作用。有的学校认为家长不懂教育，家庭的介入反而会影响学校的教学，是一种挑战学校权威的表现，因此会排斥家长的参与。

2.教育资源紧张

家校合作需要依赖于一定的教育资源，包括师资、时间、经费等。但就目前状况来看，很多小学在这些方面难以保障家校合作长期有序地进行。

首先，为保证有效的家校合作，学校领导与教师都必须投入大量的时间与精力，但现在我国多数地区的小学班额数较大，教师所面对的工作的压力也非常大，难以有足够的时间与精力顾及家校合作。即使有，也在质量上难以保证。

其次，在家校合作的开展过程中，需要大量的物力投入，而这些物力都是建立在财力资源充分供给基础之上的。可见，家校合作过程中离不开资源的保障，资源紧张成为阻碍家校合作的一大障碍。

（三）家庭方面

当前小学的家校合作多表现为合作形式的单一，信息交流的单向等，造成这一现象的原因之一是长期以来人们观念的陈旧化。人们将教育人和培养人的任务赋予了学校，家长的观念中也普遍存在着家庭与学校在青少年儿童教育方面责任分离的思想。这些家长认为，孩子一旦入学，教育孩子则就是学校的职责，家长没有权利参与学校的教育活动。与此同时，家长对参与学校教育活动的淡漠又会强化学校的封闭性，从而造成恶性循环：一方面，学校抱怨家长不关心学校，另一方面，很多家长经常感到没有办法找到与学校交流与合作的机会。家校合作一直处于一种阻滞状态。

四、小学家校合作存在问题的解决策略

基于以上对目前我国小学家校合作中所出现问题的原因分析，本文提出如下关于家校合作中存在问题的解决策略。

（一）加强制度建设，规范家校合作

家校合作中的很多问题最终源于缺乏制度保障，因此作为教育主管部门，应将此工作列入学校日常管理工作的日程，将其作为学校的重要工作来对待，形成家校合作的制度化管理，使这项工作有章可循，从根本上解决当前家校合作规范性缺失的问题。

（二）转变观念，增强家长与学校双方的合作意识

观念是行动的先导，为保证家校合作的顺利推行，学校就要转变陈旧的观念，对自身在家校合作中的角色进行正确的定位。学校应该认识到家校合作是学校与家长进行平等、双向交流的平台，在家校合作中，学校起主导作用而非领导作用，充当的是服务角色而非其他。因此，学校应充分发挥其服务角色的功能，把家长当成平等的合作伙伴和得力的助手，接受家长的监督和管理。这样，学校才能最大程度地激发家长的参与热情，促进家校合作的开展。

（三）拓展家校合作渠道，建立切实可行的家校合作模式

学校可以通过多种形式开展家校合作，建立切实可行的家校合作模式。

1.成立家长委员会，有效促进家长与学校的沟通

鉴于当前大部分小学班额过大，学校可以成立家长委员会，在各班有目的地选取部分家长加入家长委员会，以此为中介进行学校与家庭的交流。

2.建立家校联系薄，及时沟通学生信息

为了解决教师与家长工作时间紧张，难以经常进行直接交流的问题，可以为每一位学生建立一本家校联系薄，教师和家长就可以随时随地的沟通关于孩子的情况。通过这种方式，充分发挥家庭与学校的教育功能。

3.定期举行家长会、家访等活动，保证家校信息畅通

家长会和家访虽然是家校合作最原始的方式，但却是家校合作的有效形式，学校要正确、合理的运用这两种活动。每次家长会的内容要明确，避免总是谈论学生的成绩问题，也要注意改掉以往“教师报告会”的模式，使之成为真正的“交流式的家长会”。家访时要注重了解学生的情况，而不是将其变为“告状”。

4.有效利用网络资源，拓展家校合作的新渠道

网络资源是现代教育中的重要财富，它也为家校合作提供了一种全新的交流方式。家长和学校可以以班级为单位建立网络交流平台，家长和班级任课老师可以就一些教育中的问题与困惑进行讨论，解决家庭及学校教育中存在的一些问题。

参考文献：

[1]苗建玲.小学家校合作的现状、问题及应对策略[D].济南:山东师范大学,2008，（10）：7-42.

[2]李新.家校合作研究[D].上海:上海师范大学,2010，（4）.16-23.

[3]刘晓.基础教育“家校合作”的探析[D].上海:华中师范大学,2006，（11）：11-27.

[4]江诚，宋琳.当前小学家校合作中存在的问题及对策分析[J].黄山学院学报，2010(2):96-98.

[5]刘衍玲，臧原，张大均.家校合作研究述评[J].心理科学,2007，(2):400-402.

[6]岳瑛.我国家校合作的现状及影响因素[J].天津市教科院学报,2002，(3):50-53.

篇5：玉露小学家校联系制度

为了促进教育多元化，构建家庭、学校、社会“三结合”的立体化教育网络，达成一致的教育理念，营造同一的教育氛围，形成教育合力，真正实现对学生的全员、全面、全程教育，特制定家校联系制度：

一、建立家、校互相访问制度

1、互访的内容应包括三个方面：一是了解孩子在学校、班级和家庭的基本情况，双方应各有侧重。二是互相通报学校、家庭近来发生的重要变化，以及孩子在学校和家庭中的重要活动、表现和进步情况。三是共同商订今后教育孩子的步骤和方法。

2、每位教师家庭访问次数每学期每人不得少于一次。教师与家长应经常保持电话或信件联系，随时反映学生动态，共同教育学生成人成才。

二、举行家长会

家长会一般在学期开始、期中或期末举行，主要是向家长汇报学校或班级教育教学工作的基本情况和今后工作计划，向家长提出教育上的要求，听取家长意见，表扬优秀学生，请家长介绍教育子女的经验，双方互相交换教育意见等。

三、举办家长学校

组织家长委员会，举办家长学校是利用学校有利条件帮助家长提高教育素养，向家长传授教育科学的有关知识，介绍、交流好的家庭教育经验，并为遇到教子难题的家长提供帮助。不断提高家教育水平，促进孩子的健康成长。

四、设立家长开放日：

每学期至少举行一次家长开放日，家长开放日，家长可以到校全面了解学生的思想、学习、生活、状况；教师的教学状况，学校的管理状况。教师要热情接待家长，接受家长的咨询、建议、检查和听课等，并做好记录。

五、设立校长接待日：

每双周星期五定为校长接待日时间，校长随时接待家长的来访来信，并予以明确答复。

篇6：小学家校联系说明报告

孩子的成长离不开学校教育,但同样离不开家庭教育。因此,我校始终重视家校联系,通过形式多样的活动,加强家校沟通,并努力帮助家长提高家教水平。

一、组建家委会

1、成立校级家委会：我校成立了“校级家长委员会”,邀请一批素质较高,热衷和关心教育事业的家长担任家长委员会委员。大家一起研究、制定工作计划,确定家委会工作章程,负责组织管理。我们努力做到一学期召开2——3次家长委员会会议,反馈学校与家长之间的信息,交流取得的成绩或需要改进的地方,为下一步工作作准备。

2、组建班级家委会：我校共26个教学班，每个班级都成立的有班级家委会。家委会均设主任一名、副主任一名、成员两名，负责班级部分活动的安排与部署。

二、成立家长学校

为了使家长认识家教的重要性,转变家长教育观念,提高家长素质,学校开展了下列活动:一是学校认真办好家长学校,开好家长会,介绍经验,指导家庭教育逐步趋于科学性。二是召开家长育子经验交流会,让家长们互相启发。三是开展家教征文活动,让大家学习一些成功的家庭教育经验,四是家访活动。形式多样的活动,在家校之间建立起了顺畅的交流的平台。这些活动的开展得到了家长的支持和肯定。

三、坚持家访工作