ct室主任岗位职责

ct室主任岗位职责（共9篇）

篇1：ct室主任岗位职责

CT室主任职责

1.在主管院长领导下，负责本科的医疗、教学、科研、预防、行政管理工作。

2.制订本科工作计划，组织实施，经常督促检查，按期总结汇报。

3.根据本科任务和人员情况，进行科学分工，保证对病员进行及时的诊断和治疗。

4.定期主持集体阅片、审鉴重要的诊断报告单，并亲自参加临床会诊和对疑难病例的诊断治疗，经常检查影像诊断和扫描质量。

5.经常与临床科室取得联系，征求意见，改进工作。

6.组织本科人员的业务训练和技术考核，提出升、调、奖、惩的意见，学习、使用国内外的先进医学技术，开展科学研究，督促科内人员做好资料积累、登记与统计工作。

7.担任教学任务，搞好进修、实习人员的培训。

8.组织领导本科人员、认真执行各项规章制度和技术操作规程。检查工作人员的防护情况，严防差错事故。

9.确定本科人员轮换、值班和休假。

10.审签本科药品器材的请领与报销，检查机器的使用与保管情况。

11.完成上级领导交给的其它任务。

CT技师职责

1、在科主任领导下，参加技术组影像扫描等日常业务工作。

2、参加较复杂的技术操作和影像技术的质量评定。

3、负责影像设备的使用，参与设备的安装、维修、保养、和清洁、保管工作，并制定设备的操作规程。

4、参加本专业组的业务学习，承担实习生、进修生的教学工作。

5、参加并设计本专业组的科研和技术革新工作，不断学习国内外的新技术。

6、参加集体阅片和讲评扫描质量。

7、完成上级领导交给的其它任务。

CT诊断医师职责

8、在科主任领导下进行各项影像诊断工作。

9、负责影像诊断和治疗工作，按时完成诊断报告，遇有疑难问题，及时请示主任。

10、参加会诊和临床病例讨论会。

11、担负一定的科学研究和教学任务，做好进修实习人员的培训。

12、掌握CT、MRI机的一般原理、性能使用及扫描技术，遵守操作规程，做好防护工作，严防差错事故。

13、加强与临床科室联系与沟通，不断提高影像与临床诊断符合率。

14、完成上级领导交给的其它任务。

篇2：ct室主任岗位职责

首先感谢各位领导给我这次参加竞聘的机会，我今天竞聘的岗位是ct室主任。

现在我把自己的基本情况向大家介绍一下：我叫，今年岁，年来到我们医院。到年，在省医学院学习。医学影像诊。断学，期间在河南省肿瘤医院实习一年。年，被我院第一个派往河南省郑州中心医院进修核磁诊断半年，并亲自参与核磁的初建，同年取得执业助理证书。年在新乡医学院继续医学深造，并与年11份取得大专学历。年被我院聘为ct室副主任，年竞聘为ct室主任。年，全程参与螺旋ct的初建并使各项业务顺利开展。同年，取得大型医用设备ct医师上岗合格证书。

从业8年来，自己勤奋学习，用心总结，对影像的诊断有一定的造诣，在肿瘤医院，师从影像教授黎海亮老师，在中心医院副主任医师王天玉主任直接指导下，使自己对理论更有深刻的认识，对临床疾病的诊断提供。更有价值判断。

如果这次我竞聘成功，我会一如既往的落实和加强上次竞聘对大家的承诺。即，为患者提供温馨周到的服务，把病人当亲人，视病人当衣食父母，另外，我们也紧密联系临床，做到经常跑病房，跑门诊，尽全力为医生诊治提供最有价值的参考，通过和医生的交流，和对一些特殊病例进行了治后随访，来提高我们的诊断水平。其次，我会加强科室的日常管理，监督执行医院的各种规章制度，奖罚分明。加强对机器的养护，注意成本的节约，调动科室的积极性，提高我们的服务水平。最后我也会继续以宽容的心态，与科室成员和谐相处，创造健康有序，和谐宽松的工作环境，把科室所有的问题统一到全心全意为病人提供服务上。

今天我能站到这里，本身就是对自己的超越。无论这次当选与否，我都会积极配合医院和科室的各项工作，为医院和谐发展作出自己的一份努力。我恳求在座各位同事和领导，根据客观实际作出判断。

最后，我用一个深鞠躬向大家表达一直以来对我的关怀和支持！

篇3：中学教科室主任的自我修炼

(一) 贯彻党的教育方针和学校办学思想, 有效开展教育科研工作, 为教师的经验总结、成果交流与推广服务, 为学校教育教学决策服务, 为全面推进素质教育、提高教学质量服务。

(二) 协助校长制定学校发展计划、教育科研工作规划与规章制度, 建立健全教学研究协会, 形成一支老、中、青相结合与专、兼职相结合的教育科研骨干队伍。

(三) 做好评优选优工作, 建立“传帮带”制度, 落实青年教师“结对帮扶”培养工作, 促进中青年教师专业成长, 成就名师。协助教务处组织全校公开课, 研究课、优质课等的评比工作。

(四) 协助校长做好师资队伍建设工作, 负责教师继续教育工作, 负责推荐选送优秀教师参加高层次研修、骨干教师的选送和培训工作, 组织学校教师参加教育理论和业务培训, 打造名师工程。

(五) 负责全校的教育科研常规流程管理工作, 加强对学校教师的教育科研的指导管理, 组织国家级、市级、县级、校级课题的论证、申报、督导工作, 主持编辑学校教研刊物, 定期组织全校或校际教研成果交流、学术研讨等活动。

(六) 充分发挥教育科研在学生开放性活动和研究性学习课程中的作用, 经常举办学生科学研究、自主探索等方面的专题报告和讲座。

(七) 了解、收集校内外的教育、教学研究与改革信息, 定期向教师介绍先进教育理念和实践经验或聘请校外专家来校讲学。组织教科室工作人员做好各种资料的整理与归档工作。

(八) 协助校长完成好外校参观团体的有关接待工作, 加强与市 (县) 内外兄弟学校和其他教育科研部门的联系, 引进先进的办学经验, 做好对外宣传工作。

二、教科室主任的角色定位

协助者、管理者、参谋者、调度者、督导者、合作者、引领者、执行者……教科室主任在学校教学管理舞台上扮演的角色不是单一的, 它具有多重性和交叉性。教科室主任要自我明道。“道”即道理、规律。教科室主任要自觉践行教育理念, 探索教学规律, 贯彻教学原则。

1、教科室主任首先是一个教育人。教科室主任首先是老师, 是一个教育者, 教育者具有德性极其重要!我们要有炽热的教育情怀, 要有清晰的道德教育观念, 秉持立德树人的教育根本, 把呵护学生的生命成长放在首位。

中小学基础教育应该提供的是“常人”“常态”教育, 而不是“天才”“精英”教育。学校只培养普通人, 不担负培养“天才”“超人”的责任。学校教育中, 快乐是一个重要的元素, 它应该成为学生, 乃至于成为老师快乐的过程。如果一个时代的老师, 尤其是基础教育的老师, 在社会上的地位不是较高的, 不能受到社会的尊重, 他的生命的尊严不能在很大程度上得到满足, 我们的教育基本上就失败了, 哪怕它出了很多高分的学生。

教科室主任要多做一点促进教师专业发展的引领, 少做一点排名量化的比较评价, 多做一点促进教师学生快乐成长的激励, 让学校生活在学生心目中留下更多的是温馨美好的回忆。我们要让教师、学生都有尊严的生活在校园里、课堂里, 没有歧视, 体验到被人尊重的尊严。

教科室主任在工作中要帮助老师创造教育的道德。比如教学的规范、细则应是教师共同参与制定的, 制定的规范要有利于人的解放, 利于人的发展, 利于满足每个人成功的愿望。

2、教科室主任应该是个教学能手。教科室主任往往兼任半席课的教学任务。教科室主任至少应是某一学科的行家里手, 教学质量较高, 在教学方面有一些拿手的“绝活”值得其他老师借鉴效仿。

3、教科室主任应该是个管理行家。行使教学教研管理权是教科室主任的主要工作。学校教育科研日常管理、过程督导、业绩考核以及教育教学展示交流、检查验收等工作费时费力还不一定讨好。大多数教科室主任从教研组长或年级组长成长起来, 是“教而优则管”, 但是管理能力并不会与教学能力成正比。教导主任应该不断学习、摸索, 从“疲于应付、顾此失彼、身心俱疲、苦不堪言”的状态中解放出来, 逐步成长为一名教学管理行家, 实现“梯队管理、分工明确、得心应手、风生水起”的高效管理目标。

4、教科室主任是学校中层领导。教科室主任是学校管理体系中的中层领导, 中层领导有不同的层次。三流中层把自己当作风箱中的老鼠, 处处埋怨, 只会发牢骚, 最终一事无成;二流中层把自己当作夹心饼干, 被动的完成任务;一流中层将自己当作栋梁, 是单位的中流砥柱, 主动担起单位的重任。教科室主任应当争做一流中层, 因为这才是最有发展前景的中层。

三、教科室主任的管理创新

“道为术之灵, 术为道之体;以道统术, 以术得道。”教科室主任要自我优术。“术”即能力, 是知识、方法、策略和经验的集合体, 也是可解决实际问题的流程和策略, 是可以提高效果和效率的技巧。

1、能力认知。教科室主任要对自己能力有足够认知, 明白“我要做什么?”

刚上任的教科室主任要明白自己的优势和劣势:学历层次较高但阅历尚浅;业务素质较好但是缺乏全面性;是教学骨干但不是管理行家;是成功的执行者但不是有威信的引领者;是日常管理工作的组织者但不是发现问题解决问题的研究者;工作重点抓得准但工作职责不明确;角色专业认识不足、自我评价方式不全;工作中还存在随意性。

刚上任的教科室主任还要明白自己的努力方向:成为教育教学的骨干教师, 能胜任一至二门学科的教学;能积极贯彻执行上级领导及校长的教育教学思想;能协调各教研组、各部门之间的关系;有一套自己的管理方式, 有明确的管理理念;在学校有较高的威信, 教师们能接受您的管理和指导;能有序地安排学校的教学教研活动和相关检查反馈;有一套清晰地教学考核标准, 教师们有明确的奋斗目标。教科室主任要加强自我修炼。

2、人情练达。教科室主任要和谐自己的人际关系, 思考世事洞明皆学问, 人情练达即文章。有这么一道公式:事业的成功=15%的专业技术+85%的人际关系。这说明良好的人际关系是事业成功的关键。

(1) 与上级 (校长) :尊敬、理解、支持、拥护。教科室主任要成为校长的得力助手。尊敬校长, 不仅应该让校长看出来, 更要让校长从内心感觉出来。“高处不胜寒”, 要理解校长考虑问题的整体均衡性, 教科室主任一般把自己的工作当作一切, 而从校长的角度来看, 教科室只是整体工作的一部分, 他要考虑整体的均衡性和调和性。理解、支持、拥护校长, 落到实处就是强调执行力, 要坚定不移的贯彻校长的办学思想, 不折不扣地完成校长交办的工作任务。

(2) 与其他中层:尊重、信任、合作、支持。学校中层领导之间互为同级关系, 需要尊重信任, 取长补短, 团结协作, 顾全大局, 坚持做到“大事讲原则, 小事讲风格”;更应该看到别人的长处, 相互间取长补短, 相互协调合作, 就能发挥群体功能, 达到1+1大于2的功能。只有把大家的智慧和力量凝聚起来, 拧成一股绳, 才能战胜一切困难, 取得更大的成绩。

(3) 与广大教师:关心、平等、服务、引领。教师是学校工作的主体, 是实现教育目标的主力军和排头兵。我们必须按照教育规律和教师个性特长, 充分发挥他们的聪明才智和潜力, 广泛搭建教研平台, 促其专业成长, 使之不断为教育事业多做贡献。要坚持以理服人, 以德服人, 以能服人, 不要以权压人, 刚愎自用。如果你能放下架子, 体贴下情, 做到真诚沟通, 情感交流, 为教师的专业成长服务, 普通教师就会听从你的指挥, 服从你的领导, 从而把全身心投入到教学教研工作中去。

(4) 与自身发展:正确认识, 关爱自己。有许多教科室主任忙于学校的事务性工作, 忙于为广大教师服务, 到头来发现别人拥有各项成绩荣誉的时候, 自己竟然只有空留一个“忙”, 为他人做嫁衣, 自己却没有“衣服”穿了。因此, 教科室主任既要成就他人, 更要成就自己, 包括自身的成长、家庭的和谐、孩子的教育等。我们要努力寻找成长点, 无论是管理能力还是专业技能, 成长点的确立要基于个人的实际并能持之以恒, 就会快速成长, 工作也就会做得更出色。

摘要：本文从教科室主任的职责、角色定位和管理创新三方面入手, 阐述了教科室主任的基本职能, 提出了成功的教科室主任要自我明道, 即角色定位是教育人、教学能手、管理行家、中层领导;提出了成功的教科室主任在管理策略上要自我优术, 即准确的能力认知与和谐的人际关系。

篇4：教科室主任课题素养的三个“一”

中小学的教科研是围绕教学过程中出现的问题展开的，问题即课题。因此，教科室主任的课题意识直接决定学校课题研究的成效、成果。

一、起点和中点始终如一

课题研究的“起点”，即课题的申报;“中点”，即研究的过程。一些教科室主任的工作就是起到扬声器的作用，告知教师今年的课题指南，然后起到跑腿的作用，至于研究的过程是教师自己的事情，不闻不问。显然，这样的教科室主任是不合格的。

教科室主任要具有极强的科研协调能力，不但关心教师教科研的“起点”，更要关注教师教科研的“中点”，做到“起点”和“中点”一个样。课题研究是一个持续不断的行动过程，需要教科室主任起到校长参谋者、学习组织者、课题管理者、科研引领者的作用，带领教师从“起点”一直到“中点”，中途不当逃兵、中间不会泄气。

二、难点和热点和谐统一

随着教育改革的深入开展，理想与现实的矛盾、理论与理念的撞击、技术与应用的脱离、教学与评价的落差使广大教师如临深渊，如履薄冰，这些问题，就是中小学教科室主任要关注的难点和热点。中小学教科室主任要认真分析，找出困难的根源，围绕根源认真剖析，寻求有效突破，通过突破实现教育质量的提升、教师专业的成长、学生能力的发展。因此，教科室主任要有“镜意识”，能够有效地做到难点和热点的和谐统一。

教育正面临深刻的变革，各种教育观点交错碰撞，各种教育流派相互交织，各种教学方法百花齐放，各种教育装备不断涌现。故教育热点不断涌现、教育难点频频出现，这些就是课题研究的方向。教科室主任要凭借“望远镜”确定研究方向，确定适合教师研究的课题项目。

教育细节琐碎、繁杂，大多是短暂的一瞬;自然，课题研究也有细节，细节往往成就课题研究的完美。因此，教科室主任要用“显微镜”关注研究细节，将教师身上有损孩子健康成长的细枝末节找出来，将课堂上涌动的意外细节记下来，这些细节就是课题研究的热点。同时，教科室主任要有“放大镜”意识，敏锐捕捉课题研究中的成功细节，及时提炼，形成课题，并适时地加以放大，以升华研究格局。

也就是说，教科室主任要把课题研究意识贯穿于各项工作的始终，做到课题研究与教学工作的和谐统一。

三、终点和看点表里如一

对于课题研究而言，结题无疑是一个“终点”，显然，谁都想让自己的课题风风光光地结题，引起同行、领导的关注。所以，教科室主任要善于发现课题的“看点”，将“看点”做大、做深、做活，以此提升课题研究成果的影响力。

当然，教科室主任这个角色有异于一般教师。也就是说，普通教师有可能研究造假，但是教科室主任不能饮鸩止渴，以弄虚作假来吹美丽的肥皂泡。教科室主任挖掘课题的“看点”与遵循学术道德并不矛盾。教科室主任要使课题的“终点”与“看点”有机结合，在保证课题研究的真实性、科学性的前提下，最大限度地凸显课题研究的亮点，以此提升教科研成果的档次、层级。

要成为一名出色的教科室主任，就应该具备深厚的理论素养和精湛的业务能力，并在平时的教学工作中不断磨炼自己，不断发展自己，对角色有准确、科学的认识，有此，离成功的教科室主任也就不远了。

篇5：竞聘医院CT室主任演讲稿

我叫史**.竞聘的岗位是ct室主任，也是向大家学习来了!

现在我把自己的基本情况向大家介绍一下:XX年来到我们医院.96到XX年，在河南省信阳医学院学习医学影像诊 断学，期间在河南省肿瘤医院实习一年.XX年,被我院第一个派往河南省郑州中心医院进修核磁诊断半年，并亲自参与核磁的初建，同年取得执业助理证书.XX年在新乡医学院继续医学深造，并与XX年11份取得大专学历..XX年被我院聘为ct室副主任，XX年竞聘为ct室主任.XX年，全程参与螺旋ct的初建并使各项业务顺利开展.同年，取得大型医用设备ct医师上岗合格证书

从业8年来，自己勤奋学习，用心总结，对影像的诊断有一定的造诣,在肿瘤医院，师从影像教授黎海亮老师，在中心医院副主任医师王天玉主任直接指导下，使自己对理论更有深刻的认识，对临床疾病的诊断提供 更有价值判断.如果这次我竞聘成功，我会一如既往的落实和加强上次竞聘对大家的承诺.即，为患者提供温馨周到的服务，把病人当亲人，视病人当衣食父母，另外，我们也紧密联系临床，做到经常跑病房，跑门诊，尽全力为医生诊治提供最有价值的参考，通过和医生的交流，和对一些特殊病例进行了治后随访，来提高我们的诊断水平.其次，我会加强科室的日常管理，监督执行医院的各种规章制度，奖罚分明.加强对机器的养护，注意成本的节约，调动科室的积极性，提高我们的服务水平.最后我也会继续以宽容的心态，与科室成员和谐相处,创造健康有序，和谐宽松的工作环境，把科室所有的问题统一到全心全意为病人提供服务上.今天我能站到这里，本身就是对自己的超越.无论这次当选与否，我都会积极配合医院和科室的各项工作，为医院和谐发展作出自己的一份努力.我恳求在座各位同事和领导，根据客观实际作出判断.最后，我用一个深鞠躬向大家表达一直以来对我的关怀和支持!

篇6：教科室主任岗位职责

1．掌握科学的教育理念，树立正确的人才观，了解国内外教育前沿信息，努力推进学校教育现代化的进程。

2．理论与实际相结合，遵循教育科研规律，从实际出发，切实加强教育科研的开展。既要注重前瞻性、系统性，又要注重实效性。

3．加强对教师教育科研的岗位培训，组织教师学习现代教育理论，普及教育科研基础知识，引导教师积极投入到教育科研中去，以科研带动教学和教改。

4．根据上级教育科研部门的要求，认真抓好学校集体或个人承担的各级各类立项课题的管理，确保按期完成，出好成果，出精品。

5．坚持“立足现实、着眼发展、突出重点，全面推进”的课题研究的原则，制订校级课题的立项制度，扩大教育科研的参与面，抓好课题申报、论证、立项、计划、实施、总结和成果推广等课题管理各环节，使教育科研走上科学化、制度化、规范化的轨道。

6．及时开展各种课题研究咨询活动，解决课题研究中的问题，促进理论和教育实践的结合，主动为课题研究者提供指导、咨询和信息服务，同时主动加强与上级教育科研部门的联系，及时汇报学校教育科研和课题研究的进展情况，求得上级有关部门的帮助指导。

7．通过多种渠道积极宣传教育科研和教学改革的信息，引导教师吸收和借鉴国内外先进教育思想和教改经验，结合自己的和学校的实际情况进行创造性地发挥。8．定期举办各种形式的学校教育科研评奖活动，及时推广教师的教育科研研究成果并汇集成册。

9．努力构建课题组、兼职教科研员等形式的学校群众性教育科研网络，加强对教育科研骨干的培养，促进广大青年教师从实践型、经验型转化为科研型。

10．加强与教导处等有关部门的协同作战，努力探索优化教学、提高教学质量的途径和办法，注意将信息技术引进课堂，把提高课堂教学质量作为学校教育科研的出发点和归宿。

11．加强学校教育科研档案管理，认真做好教育科研资料的收集、鉴定、整理、保管等工作，充分开发学校教育科研资料资源。

12．加强自身业务进修，努力提高思想素质、业务素质特别是教育科研能力，发扬奉献精神和合作精神，争做教育教学改革的带头人，教育理论和教育实践相结合的探索者。

襄阳市第三十四中学 教务处 教科室

教研组长岗位职责

（1）负责贯彻落实教务处计划，布置学校规定的各项教学任务，根据本组特点，制订切实可行的教研组计划；确定本学期教改专题，提出教改方案和措施；组织教研活动；组织本组教师的政治和文化业务学习；组织教师指导学生开发学科性的课外活动，发展学生的特长；组织校、市、省等各级学科竞赛。

（2）了解本组教师业务水平及教学水平，督促教师钻研教学大纲和教材，了解各年级教学进度，确定年级段教学要求。配合控制本学科布置给学生的作业量。在摸索教学规律、教学经验的基础上按时做好组内总结工作。（3）加强组内团结，组织“新老”挂钩，耐心做好教师的思想工作，搞好与兄弟组的团结和配合，学习外组、外校的先进经验，不断改进本组工作。（4）定期参加教研组长会议，及时反映本组教师的思想、工作和生活情况，起到下情上达，上传下达的桥梁作用。

（5）每学期听课15节以上，并与被听课的教师交换意见，改进教学方法，不断提高课堂教学质量。

（6）安排本组室内环境布置，组织人员做好教学资料的整理积累和各种教具、图表、工具书的保管工作，充分发挥这些资料和设备的作用。

（7）带领全组教师探索本学科的教学规律，研究教材教法，根据组内教师不同情况，督促修订教改专题、进修规划和措施，积极鼓励本学科教师撰写科研论文。

（8）落实每两周不少于6课时教研活动时间，其中集体听课不少于4课时，集体教学研究讨论2课时。

（9）以身作则，带领全组同志积极争取成为教书育人的合格教研组和具有真才实学的先进教研组。

（10）期末时，认真组织本组成员的总结评比工作，并对组内教师一学期的工作质量、业务水平、工作总结作出评估。

襄阳市第三十四中学

教务处 教科室 襄阳市第三十四中学课题研究管理制度

为进一步加强教育科研工作的科学化、制度化和规范化建设，提高教育科研工作的质量和水平，尤其是加强我校教学科研课题和管理，保证课题研究的规范实施，特制订本制度。

一、课题管理机构

1、学校科研处和现代教育技术中心负责课题研究的管理和指导工作。

2、课题组长负责本组课题研究业务指导、资料的收集、整理等具体工作，应做到年初有计划，年终有总结，并报教科研处备案。

3、科研处和现代教育技术中心每学期对课题的研究和管理进行检查评估，每举行一次教育科研优秀成果评奖活动。

4、课题组长负责课题研究的具体实施和实验情况，阶段总结、实验报告等课题资料的汇报和总结工作做到有目的，有计划、有步骤。

二、课题管理

1、责任制。各课题组要认真实施课题研究方案及其计划。课题负责人要切实负起责任，使课题研究达到目标，强化过程，形成成果，防止走过场、搞包装、图虚名。

2、学习、研究制度。各课题组应在学校教科处指导下，由课题组负责人定期召集课题组成员进行学习、研究，原则上每月膛少于1~2次。课题组的学习、研究活动应有记录。要按照课题目标、内容，运用相应的方法开展研究工作。课题组成员应自觉积极地完成以下基础工作；

①

撰写计划和报告（每学期各1份）；

② 参加学习与活动（每月月次理论学习，一次研讨会）； ③ 搜集情报与资料（做好读书和资料卡片）； ④ 积累心得与个案；

⑤ 解决矛盾与问题（适时调整计划，稳定对象，控制书面，挖掘真实学情）； ⑥ 健全档案与汇报（注意资料分门别类地保存，及时汇报与工作情况）；

⑦ 展示成果与效益（上好公开课，发表论文、成果评奖）； ⑧ 履行承诺与职责（言出必行，创造佳绩，力争成为课题研究的模范）。

3、课题档案制度。各课题组应有专人负责课题档案。申报书实验方案、实施计划、教案、调查、测试、总结汇报、音像资料、试卷、学生的有关情况、活动记录等等，均有存档，特别要注意保存原始资料。对课题实施 情况做好记录，并备有课题研究记录。

4、成果汇报制度。各课题组应在科研处和现代教育中心组织下定期举行研讨汇报活动，向本校教师汇报（展示）课题研究的阶段性成果，每学期至少1次。

5、课题研究情况报告制度。各课题组每学期要通过校科研处和现代教育技术中心向课题管理部门报告课题实施情况。

6、结题制度。各课题组应通过校科研处相当课题管理部门提出书面结题申请，填写申请表，并撰写结题报告。

三、课题成果考核及推广制度

1、学校对在课题研究方面表现突出的教师给予一定的精神和物质奖励。

2、学校将通过评选奖励、经验交流、现场参观、报刊宣传、网上发布和参加各级各类竞赛等办法，宣传和推广优秀科研成果，做好成果转化工作，不断提高社会效益。

襄阳市第三十四中学

教务处 教科室

襄樊市第三十四中学科研管理办法

一、学校成立教育科研管理领导小组，校长担任组长，主管教学的副校长或者教科室主任担任主抓的副组长，成员包括教研组长和学科带头人等。领导小组对课题的立项、审批、申报有决策权。

二、鼓励教师开展校本小课题研究。学校每年（或定期）组织一次课题申报。

三、教育科研立项课题的负责人一般就是课题申报人，要能切实承担课题的实质性研究工作，负责主要的选题论证、资料整理、条件分析、确定方法对象、制定研究计划、付诸实施等实际研究工作，课题组长负责召集、组织本课题组老师参与课题方案的各项工作，课题组长应在每个学年（期）、每个阶段向学校教育科研管理领导小组上交工作计划和总结。

四、课题组应本着教育科研应注重科学性、前瞻性、实用性的原则，积极按照课题的计划、步骤及时限认真组织实验教师实施研究工作，注意理论与实践的结合，注意计划与创新的关系，注意目标与现实的距离。课题组要保持和专家顾问的联系。课题组要定期不定期组织活动，交流、讨论，定期向学校教育科研管理领导小组汇报研究进展情况。

五、课题研究完成后由课题负责人向学校提出书面申请，按预期形式提交研究报告和成果。成果形式一般应体现为两个部分：教育实践效果的变化，文字总结。文字总结的成果形式为：论文、论著、经验总结、研究报告、调查报告、教育科普文章等。

六、实验研究工作如涉及经济费用，由学校教育科研管理领导小组视学校财力尽可能地给予支持。

七、对课题组及组长工作成绩显著的，学校在该课题研究任务完成总结工作时可给予奖励。在职称评定课题负责人加一分，小组成员加0.5分，在绩效考核中给予奖励。对工作不力者可更换组长或撤消课题组。

八、为实践“科研兴校”战略，对课题组组长、课题组成员以及在学校教育科研工作中成绩突出者，在职称评定、年终评优、福利奖励等问题上可按上级有关文件精神适当优先考虑。对开虚作假或剽窃他人科研成果获奖的，经查实后依据相关规定严厉处理。

襄樊市第三十四中学 教务处 教科室

襄阳市第三十四中学教育科研档案管理制度

为促进教育科研档案工作规范化、科学化、制度化，不断提高学校管理水平，使教育科研档案更好地为教师服务，为提高教育质量服务，根据《中华人民共和国档案法》和我校教育科研档案工作实际，特制订本制度。

一、立卷归档学校、区、市、省、全国级教育科研立项课题均要立卷归档。各级的立项课题结题二个月后由学校教科室负责人将所有材料（立项文件、课题申报表、实施方案、实验报告或结题论文，以及调查材料等）立为一卷。

二、装订成册档案按文件内容进行分类并装订成册，标题简明确切，书写整齐，编好明码。

三、分类存放按明码顺序分类存放，摆放整齐，存放处有防火、防盗、防潮、防尘、防光、防霉、防鼠等设施。

四、保管期限省、国家级立项课题保管期限为永久，区、市级立项课题保管期限为长期，学校立项课题保管期限为短期。

五、借阅利用因工作需要借阅教育科研档案，应履行借阅登记手续，用后及时归还。查阅时不得污损、卷折，不得在卷内划线、打圈、批注和涂改。若需要复印，请示有关领导批准后方可复印。

篇7：教科室主任岗位职责

1．协助学校领导制定学校长远教科研规划。

2．每学年初协助学校领导制定学校教科研工作计划，组织开展公开课、集体备课等教研活动。

3．定期组织教师进行教育理论学习，举办讲座。4．直接担负重点课题的研究任务。

5．协同教务处组织召开教学研讨会、经验交流会，搞好专题研究、教学观摩、公开课、教研日等活动。

6．为学校教师教育教学提供参考资料。

7．对本校教育科研成果开展鉴定、评选、奖励和推广工作。8．年末协助学校领导召开教科研年会，对在教科研工作、论文交流、电子教案制作、课件制作等方面表现优秀的教师进行表彰，并负责向相关部门和有关的报刊杂志社进行推荐。

9．负责与其他学校进行信息交流和资料的交换工作，并适当地组织校际间的学术交流和教学协作活动。

10．负责与有关的教育科研部门、教育学会进行联系。

篇8：ct室主任岗位职责

关键词：教科室主任,队伍,建设,实践,思考

教育科研作为教育改革与发展的第一生产力, 教育科研工作至关重要。中小学教科室主任是学校教育科研工作的具体策划者、组织实施者、引领者和管理者, 在提升教师群体教育科研能力和促进学校教育科研整体水平发展方面发挥着极为重要的作用。学校教科室主任的教育科研素养的高低直接影响着一所学校, 乃至一个区域的教育科研发展水平。然而, 通过调查研究发现, 学校教科室主任的教育科研水平与教育科研管理能力参差不齐, 教育科研能力强的教科室主任不多, 并未在推进教育改革与发展的进程中很好地发挥应有的引领与促进作用。原因在于:一方面, 对教科室主任关心重视不一, 在有些学校被看做是一个虚职, 待遇与地位都相对较低, 缺乏培养;另一方面, 教科室主任开展教育科研工作的能力差距较大, 有些积极性不高, 主动性不强, 处于应付工作状态, 工作成效不言自明。为此, 必须要着力加强对中小学教科室主任队伍的建设, 加大培养力度, 全面提升中小学教科室主任队伍的整体教育科研水平, 增强教育科研管理能力, 以教育科研为先导, 有效促进区域教育的改革与发展, 不断提升教育质量。

一、中小学教科室主任队伍建设的主要做法

1. 精心制定规划

制定全市中小学教科室主任队伍建设培养与发展规划, 分长、中、短三个培养阶段, 每个阶段有不同的培养目标、内容与要求, 确保实现梯队培养与发展。制定培养与发展规划的同时也要求教科室主任自身要制定个人专业发展规划, 在结合教科室主任个人专业发展规划的基础上来通盘考虑全市区域层面的培养规划。

2. 开展集中培训

开展集中培训是提升教科室主任教育科研工作能力的有效举措。一是成立教科室主任研修班。要实现教科室主任的专业化发展, 提升教育科研能力与水平, 仅靠教科室主任的个人努力是不够的, 要给他们搭建一个学习、展示、交流与合作的平台, 借助平台来促进专业化水平的发展, 从而形成一支科研能力强的团队, 为促进全市教育科研的发展奠定扎实的基础。为此, 成立了教科室主任研修班, 让教科室主任参加到这个团队里来, 由教科所所长担任班主任, 班委会成员全由学员担任。研修内容包括教育科研理论与实践方法、学校教育科研工作的规划与管理、如何当好教科室主任等内容。形式主要有个人自学、专家授课、专题研讨、项目研究、考察学习等, 每期研修班为期一年。二是举办教科室主任培训。这种教科室培训为短期培训, 一般是一天或几天。根据当前新课程改革与发展的需要, 以及目前实际工作的需要而开展的, 以专题培训为主。

3. 倡导自主学习

积极倡导自主学习, 终身学习。新理念、新思路、新做法, 往往是通过学习获取启迪和灵感。一是推荐学习书目。每学期开学, 教科所就向学校教科室主任推荐自学书目, 并将自学的书目挂到教

●叶升

育科研网上供教科室主任参考, 但至少要研读其中的一本, 其他为选读, 在期末时要完成必读书的读书心得, 上交教科所, 由教科所组织评比, 并进行适当表彰与鼓励。二是建立教育科研博客。要求部分优秀的教科室主任率先建立自己的教育科研博客, 并力求将博客建得有特色, 能为其他教师开展课题研究提升科研能力起到引领、指导与服务的作用。教育科研博客成为教师间交流思想、探讨问题、合作攻关、互促成长的有效平台。

4. 致力课题研究

教科室主任的教育科研能力的发展必须立足于课堂, 通过课题的实践与研究来实现的。一是开展个人课题研究。自己独立承担课题开展研究与实践, 来解决教育教学、班级管理中的一些问题, 并做出成效, 给其他教师做示范。自己不做课题, 而且没有做出过有说服力的课题成果是很难让教师信服的, 自己在组织开展学校教育科研活动时就没有权威性, 更难以发挥引领与指导的作用。二是开展集体课题研究。这样的课题一般都是学校的主干课题, 由校长当课题组长, 教科室主任的任务更为艰巨, 不仅要当好校长的参谋, 而且要善于课题的研究设计, 对课题组人员进行有效的指导和高效的过程管理。教科室主任在课题能否取得质量与成效方面至关重要。

5. 组织专题研讨

一是召开工作经验交流分享会。每年组织开展一次全市教科室主任工作经验交流分享会, 分享彼此宝贵的经验与独特的做法, 发挥交流、学习、探讨、共享、互促的作用。二是开展教育科研工作专题研讨, 如举办教科室主任论坛。每学期至少开展一次, 每期围绕一个指定的教育科研工作主题, 先由教科室主任各自撰写论坛材料, 并交教科所评比, 然后, 组织部分评比成绩排名靠前的老师开展教科室主任论坛演讲活动, 由大众评委现场评分, 最后根据论坛论文初评分和大众评委现场评分排出最终名次, 予以表彰, 要求全市教科室主任和科研骨干教师参加论坛活动, 展示风采, 学习经验, 交流提高, 促进成长。

6. 实施师徒结对

一是校校间师徒结对。组织一批优秀的教科室主任与教育科研水平一般的教科室主任结对为师徒, 开展传帮带活动。二是区域间师徒结对。邀请本市外的部分优秀教科室主任与我市的教科室主任结对, 徒弟人选采取自愿申报, 师傅根据申报者材料自选徒弟, 教科所统筹安排结对, 结对周期为两年, 师徒双方有明确的职责, 每半年由教科所组织考核一次, 对师徒结对工作成效明显的教师及时进行肯定与表彰。师徒结对对提升区域教科室主任的整体教育科研水平起到明显的促进作用。

7. 开展评优活动

为激励先进, 树立典型。每年组织开展一次全市优秀教科室主任评选活动, 根据评选办法, 严格评选, 宁缺勿滥, 学校教科室主任的履职情况和学校教育科研的发展情况等指标是评选的重要依据。参评者根据评选办法自主申报参评, 教科所组成评选领导小组实施评选, 根据考核成绩初评出八名优秀教科室主任, 进行公示, 最后予以表彰。评优活动有效地激发了教科室主任的教育科研工作积极性。

8. 举办技能比武

定期举办教科室主任教育科研技能比武活动, 主要比武项目有现场论文比赛、现场设计课题研究方案、现场赛课、现场课题成果答辩、现场点评课题报告等。由知名专家担任评委组成评委组, 根据各

主体性教学改革体现了素质教育的理念, 许多主体性教学令人耳目一新, 充满了生命活力, 主体性教学改革实践正在全国上下开展着。但经过一段时间的课堂主体性教学实践和观察, 将之与传统教学加以比较, 笔者发现了许多值得我们深思的误区。

一、全盘否定传统教学

长期以来我国课堂教学主要采用传统模式, 即老师在课堂上讲授, 学生坐在下边听, 学生处于一种被动接受的状态。而主体性学习提倡科学探究的学习方式, 教师在课堂上创设一些特定的学习情境, 让学生从问题情境中发现问题、提出问题、建立假设, 并在收集各种证据的基础上证实假设, 最后得出自己的结论。因此, 有些教师认为主体性教学与传统教学是完全对立的两种教学模式, 应倡导学生主体性学习, 抛弃传统的接受式学习。这种观点割裂了两种学习方式在实践中的联系, 学生主体性学习与传统接受式学习并非完全对立, 学生主动学习能力的形成与发展是渐进式的, 而不是突发式的, 学生不可能一开始就能独立从事探究式的主动学习。教学中应该尽量在传统教学中挖掘探究的因素, 尽量去利用传统的讲授、提问、讨论、实验等方法引导学生的探究, 这才是符合教育规律的主体性教学。

二、过分依赖现代教育手段

多媒体教学直观、生动、形象, 对于提高学生的学习兴趣, 加深学生对课文的理解方面有独特效果, 。然而, 当前的课堂教学中 (尤其是教改公开课) , 存在着滥用多媒体的现象。其实与传统教学手段相比, 多媒体教学也有弊端。比如, 屏幕一页页的翻动割裂了知识的结构体系, 容易使学生割裂知识体系, 忽略知识点的前后联系;音乐及画面直观明了, 却抑制了学生空间思维和联想能力的发展;课件演示将教师约束于讲台之上, 无法走近学生中间, 容易产项参赛成绩进行综合排名, 评出一、二、三等奖。其中部分优秀教科室主任列入教育科研人才库, 作为今后重点关注与培养的对象。

9. 建立保障机制

建立了教科室主任培养专项经费保障机制, 确保教科室主任培养工作的顺利实施。学校对教科室主任培养力度逐步加大, 做到时间、经费到位。教科所也每年向上级争取一定的培训培养经费, 保障培养活动的有效、有序推进。

1 0. 分享课题成果

举办课题研究成果分享会, 安排获得省级及以上教育科研优秀成果奖的获奖者在分享会上介绍课题研究成果, 全市教科室主任和现正在承担课题研究的负责人参加, 在分享他人成果的同时, 学习他人的优点, 取长补短, 相互借鉴, 对进一步激发教科室主任开展教育科研工作的热情和信心, 对提升教科室主任的教育科研能力作用明显。

通过上述教科室主任培养的实践运作取得了明显成效, 一大批教育科研骨干得以成长, 培养了省、市级的科研型名教师、名校长, 教科室主任成为了受人崇拜的人, 有些教科室主任走向了领导岗位。部分学校被评为省教育科研强校, 课题研究成果不仅在各级评比中获奖, 而且还真正解决了一些教育教学管理中的问题、难题, 推进发展, 部分研究成果被推广应用, 科研名校不断形成, 教育品牌得以打造, 有力地促进了区域教育质量的整体提升与发展。

●曾昭辉

生师生间的距离感。多媒体教学的劣势正好是传统教学方法的长处所在, 应将二者优势互补, 综合利用才能达到最佳教学效果。

三、忽略教师的主导作用

以教师为中心, 缺少学生主动参与的传统课堂教学中, 学生大多处于被动的地位, 课堂缺乏融洽活跃的氛围。而新课改下, 在主体性教学实践中, 有的教师却矫枉过正, 忽视了教师的主导作用, 过分追求以学生为主体, 结果却本末倒置。教师的主导作用是发展学生主体性不可或缺的外部驱动力, 教师主导作用的发挥水平直接决定着学生主体意识和主体行为的发展质量。教师的主导应当适时、关键, 起到提纲挈领、画龙点睛的作用。一堂好的教学应该是教师主导性与学生主体性的有机与完美结合。

四、探究方式单一, 效果差

与传统教学相比, 主体性教学倡导学生学习过程的自主、合作与探究, 学生在学习过程中的相互合作是主体性教学的重要组成部分。在课堂上, 我们发现一些教师为了体现“合作”而滥用讨论, 为讨论而讨论, 把讨论当成了点缀课堂的装饰品。许多教师将班级学生简单分成几个小组后就布置学习任务。结果, 学生在小组内很难形成真正意义上的合作, 总有部分学生无所事事, 游离于学习任务之外, 学习效果很差。不管形式如何, 主体性教学所追求的“知识的探究式获取”, 都必然以大量的课堂学习时间为代价。如何在有限的课堂时间既做到知识的探究化, 又能保证繁重的学习任务?这需要教师在教学设计时应对每堂课的探究内容适当取舍, 保证时间用于重点内容核心问题的探究。用于课堂讨论的问题既应有一定的价值, 又要具有可辨性, 否则讨论只能流于形式、陷于泛化和庸俗化。教师还应考虑班级学生的具体情况, 根据他们平时的学习习惯、思维深度和合作学习经验来综合考虑合作学习的设置频度。在缺乏足够的课堂执行力的情况下, 小组讨论环节的实施要慎重, 我们不能只注重了讨论的形式却丢掉了学习的本质。

二、对中小学教科室主任队伍建设的思考

1. 提高认识, 规划培养

学校和上级主管部门要进一步重视教科室主任的培养与培训工作, 加大对教科室主任培养的力度, 要采取科学规划, 分层梯队培养, 尤其要不断提升校长的教育科研意识, 将教育科研工作列为学校的重要工作, 使重视落实到行动上。要进一步争取主管部门与相关培训职能部门的支持与合作, 形成合力, 共同提升教科室主任的教育科研素质。

2. 完善机制, 促进成长

要进一步完善教科室主任培养的经费保障机制, 加大培养与培训经费的投入, 确保培训有效运作, 要继续优化评优评先、师徒结对、技能比武、课题研究、学习交流、专题研讨等操作机制, 发挥其最大化的培养效益。要研究制定中小学教科室主任队伍建设的考核与评价机制等。

3. 创新方式, 增强实效

篇9：学校教科室主任的角色定位

做校长的参谋者。学校要研究教育教学改革中的重大问题，教科室作为教师与校长之间的中转站进行直接参与、构思，并制订学校教科室工作的总体规划、规章制度和学校教科研工作计划。作为学校领导的“核心智囊”，平时要为校长办学思想的提升提供咨询服务，为学校办学特色的形成提供理论依据，为教育教学质量的提高提供智力支撑。作为教科室主任，要牢固树立服务意识，在工作中要为领导分忧，为教师服务，要不怕麻烦，无论是组织论文竞赛、课题申报、上交学分登记材料，还是相关政策咨询，都要做到不厌其烦，解释好、沟通好。

做科研的引领者。教科室主任不仅要求自己善于进行独立研究，还要以自己的主动研究带动教师参与课题研究。教科室主任要有活跃的思维和问题意识，善于发现问题，与教师一起探讨课堂教学中存在的疑难问题，指导教师由问题提炼出课题，并开展研究，在实践中找出解决问题的方法。教科室主任要为教师的教科研专业化成长提供信息指导和学习的平台，并善于策划教科研培训活动。

做课题的管理者。教科室主任要对学校课题的申报、立项、结题等工作进行规范管理，特别是加强课题研究过程的规范管理，保证课题研究正常进行，保质保量完成结题工作。在组织教师进行科研时，要以校本小课题为抓手，让教师反思自己在教学过程中遇到的问题及困惑，把这些问题和困惑作为一个个小课题，由三至五名教师组成研究小组，立足课堂教学这个主阵地，在教学过程中有针对性的进行实验。提高教师参加科研的积极性，对取得教研成果的教师进行奖励，在评优、晋职、晋级、名师评选上优先考虑。与此同时，教科室要抓好推广运用工作，以起到带动作用，促进其他教师的教学。目前，学校的教科研氛围较好，“阳光课堂‘四步式教学模式”稳步推进。学校连续四年被十堰市教科院授予“教科研先进单位”。近五年来，学校已有2个省级课题和11个市级课题结题。

做学习的组织者。教研活动是提高教师专业素养的有效途径，教科室组织的教研活动要让教师乐于参加，并通过教研活动让参与的教师专业素养得到提升。目前，学校开办了“校本培训超市”，校本培训每周都有主题，如语文教师的毛笔字书写、数学教师的信息技术提升、师德培训、课程标准的解读以及课堂教学诊断等，使教师在不断学习、研究、实践和反思中，积累科研知识，促进科研专业化成长。学校定期举行课题培训和课题交流会，邀请专家指导，让教师知道为什么要参与教育科研，怎样进行研究。同时，鼓励教师加强自身的教科研理论学习，阅读一些学科教学和教育研究的专业书籍，提升理论素养。

做质量的提升者。教学质量是学校的生命，是立校之本。提高课堂教学质量是学校的生存和发展之道。我们要关注课堂教学管理，每学期定期、不定期对教学进度、教学环节、教学质量等进行检查、分析，重视教学过程中的信息反馈，及时改进教学工作。切实做好教学过程中每一环节的落实工作，为确保教学质量的稳步提高提供了有力保障。教科室主任依靠全体教师，走教学与科研相结合的道路，扎扎实实开展课堂教学研究工作，提高了学校的教育教学质量。

（作者单位：竹溪县实验小学）