给解放大路中学的感谢信

给解放大路中学的感谢信（精选3篇）

篇1：给解放大路中学的感谢信

感谢信

尊敬的长春解放大陆中学领导及全校师生：

你们好！

5月12日下午二点二十八分是个令人惊骇伤痛，悲及无言的时刻。大地瞬间的无常让我们遭受了前所未有的灾难，也给我们回龙学校带来了无法估量的损失。

在这次大地震中，我校学生家长在地震中遇难或残疾。学校七所村教学点在地震中瞬间夷为平地，中心校教学点的教学楼也摇摇欲坠，成为危楼，学校的所有教学资源被埋在了废墟中。

当大地恢复平静之后，同学们纷纷来到校园中，他们想在废墟中找回自己自己的书包。学校成了废墟，此时如果能在废墟中捡回一册课本，自己在家看看也行，可这个小小的愿望对同学们来说实现起来却是那样的难。

就在我们感到最绝望的时候，远在南京的你们为我们寄来了一箱箱的书包，细心的您们还在书包中为同学们准备了大量的文具。你们无私的援助温暖了我们的心。通过网络，我们更了解了您们为帮助我们灾区同学所付出的辛勤劳动：许多同学拿出自己心爱的物品到街上义卖；走上街头进行募捐；把自己的零花钱好不保留的捐献了出来……这一切让我们深受感动。您们的关爱行动必将极大的鼓舞和坚定我们洛水小学全体师生战胜一切困难的信心和决心。

如今，在社会各界的关心支持下，我们的板房教室建成，学校能开展基本的教学活动。同学们也在9月1日开始了新的学习。现在，同

学们把由贵校二年级、五年级同学们爱心汇聚的书包背在肩上，感到了前所未有的力量。同学们也暗下决心：坚强的拼搏，汲取更多的知识，不负北京东路小学的一片爱心。

你们的浓浓的爱让我们感到了人间的真情；您们浓浓的爱陪伴着我们，让我们觉得战胜困难我们并不孤单，因为您们浓浓的爱也让我们坚信：我们一定会迎来一个更美好的未来。

地震无情人间有爱。我们将永远铭记您们对我校的这份浓浓的情谊。

此致

敬礼

四川省什邡市洛水小学

2008年9月3日

篇2：给解放大路中学的感谢信

因为书包牵扯出来的问题有太多, 关于身体成长的, 关于心理负担的, 还有涉及学习压力的。书包的重量如今也成为众矢之的, 好像谁家的孩子书包不够重, 他们的学习就一定跟不上。这并不完全是应试教育惹的祸, 虽然从小开辟第三语言的学习会让书包变重, 但让孩子多接触些知识也是好事, 只是要讲究方法。

有人说现在的孩子太幸福了, 一个人出门都有好多个大人围着转, 从安全角度上看这是幸福。我们的童年, 只有泥土和泥鳅, 一出门就想把大人甩得远远的。现在的孩子的童年都“进化”了, 这个“进化”积极与消极并存。现在的家长最不愿意看到的就是自己的孩子懂的东西比别人家的孩子少, 听说别的孩子买什么书, 请什么家教, 大家都一窝蜂地跟上, 从头到尾都没有问问孩子的意见, 孩子的不情愿也无处表达。当学生的大部分都是怕老师的, 有的时候老师说的话比当爸妈的还有效, 只要老师与父母联手, 再不乖的孩子都必须全盘接受双方的压力。家长有自己的期许, 学校有必须完成的指标, 老师也有自己的教学任务, 孩子一下子要接受多方的压力, 这书包不重都难。

书包的重量, 本身是个可大可小的问题, 只是这个问题成为大众讨论的焦点, 家长会花心思感受下孩子到底背负多少的重量。如果这个问题只是一小部分人在讨论, 那大部分的家长应该都还不清楚自己孩子的书包到底有多重, 这不是媒体的头条或是独家, 却会促使部分家长与教育者反思, 到底这个书包变重有何意义。书包重了, 孩子的学习成绩是不是真的会提高?孩子的学习兴致是不是会更高?孩子们的学习技能是不是加强了?这些问题很难得出个正确答案。但有一点可以确定, 绝大部分的孩子们肯定不愿意背负沉重的书包。“减负”已经成为摆上台面的问题了, 而这个不应该单单只是“减”而已, 因为现在的孩子还是需要点“推力”, 所以如何通过“减负”达到对孩子有利的效果, 这个才是最重要的。我们要做的不是要让孩子完全没约束力, 没有压力, 而是要让他们在良好的环境下学习成长。

有新闻说, 广东一私立小学开办第二外语课堂, 还将有越来越多的学校效仿。乍看, 这应该是好事, 多学多用, 这是中国人的传统思想。但从另外一个角度上看, 学生们的压力又大了, 至少是孩子的书包里要多一本外语书加练习册。适度开发孩子的语言学习能力的确是好事, 但是两门外语课看起来有点过度了, 不能把每个孩子都当做神童来对待。开设英语学科就已经够孩子们吸收了, 多一门外语可能起到反效果。跟国际接轨是好事, 但是必须从实际出发, 从现实的教育体制出发, 当两个很好的东西在不对的时间凑到一起, 效果并非是1+1=2。

“减负”并非意味着一定要自由, 处在背书包阶段的孩子们也不应该过分自由, 心智还没成熟, 辨别能力不高, 过度自由只会让“减负”起到反效果。如今随便一个培训班都要花掉家长不少钱, 不管是学画画学写作, 还是学舞蹈唱歌的, 费用都不断地在攀升。想起暑假带画班, 隔壁就是琴房, 有个孩子不喜欢乐器, 每次家长送他到琴房不久, 他都会跑来画室跟大伙儿一起画画。培养孩子的全方位能力, 在征求孩子意见的同时应给予建议和引导, 让孩子在课余时间可以享受自己所选择的学习生活, 带着兴趣学习和被迫学习的效果是有天壤之别的。

老师是决定孩子书包多重最直接的力量, 哪本参考书好用, 哪里的补习班比较好, 什么课外读物可以开发学生智力, 只要是老师说的, 不管学生与家长都不敢落下, 久而久之就把学生的书包和时间都塞满了。

摘要：如今, 孩子的学习越来越得到家长的关心, 繁重的学习负担也随之而来, 课堂学习和课外兴趣都成为了孩子的压力。本文通过对当今社会, 有关学生学习现象的描述, 提出疑问, 提倡减负, 给孩子营造一个轻松良好健康的学习生活环境。

篇3：解放书包 给孩子一个喘息的机会

关键词:减负 书包 压力

提及孩子的书包,我们有太多的困惑,也有太多的回忆。最近时常听说,哪里的小学生书包重量有十斤,哪里的孩子书包已经超过体重的百分之十,且不论这些数据到底准不准确,亲手提了下身边小孩子的书包,确实比想象中的沉。记得在读小学的时候,书包没有那么亮丽可爱的卡通图案,更不可能有手拉轮子,书包里面只会有数学、语文课本还有练习本,到哪里都可以随手一甩,那是真正属于孩子的淘气。现在的学生,如果人人都用手拉轮的书包,那上学就都跟去旅游一样。

因为书包牵扯出来的问题有太多,关于身体成长的,关于心理负担的,还有涉及学习压力的。书包的重量如今也成为众矢之的,好像谁家的孩子书包不够重,他们的学习就一定跟不上。这并不完全是应试教育惹的祸,虽然从小开辟第三语言的学习会让书包变重,但让孩子多接触些知识也是好事,只是要讲究方法。

有人说现在的孩子太幸福了,一个人出门都有好多个大人围着转,从安全角度上看这是幸福。我们的童年,只有泥土和泥鳅,一出门就想把大人甩得远远的。现在的孩子的童年都“进化”了,这个“进化”积极与消极并存。现在的家长最不愿意看到的就是自己的孩子懂的东西比别人家的孩子少,听说别的孩子买什么书,请什么家教,大家都一窝蜂地跟上,从头到尾都没有问问孩子的意见,孩子的不情愿也无处表达。当学生的大部分都是怕老师的,有的时候老师说的话比当爸妈的还有效,只要老师与父母联手,再不乖的孩子都必须全盘接受双方的压力。家长有自己的期许,学校有必须完成的指标,老师也有自己的教学任务,孩子一下子要接受多方的压力,这书包不重都难。

书包的重量,本身是个可大可小的问题,只是这个问题成为大众讨论的焦点,家长会花心思感受下孩子到底背负多少的重量。如果这个问题只是一小部分人在讨论,那大部分的家长应该都还不清楚自己孩子的书包到底有多重,这不是媒体的头条或是独家,却会促使部分家长与教育者反思,到底这个书包变重有何意义。书包重了,孩子的学习成绩是不是真的会提高?孩子的学习兴致是不是会更高?孩子们的学习技能是不是加强了?这些问题很难得出个正确答案。但有一点可以确定,绝大部分的孩子们肯定不愿意背负沉重的书包。“减负”已经成为摆上台面的问题了,而这个不应该单单只是“减”而已,因为现在的孩子还是需要点“推力”,所以如何通过“减负”达到对孩子有利的效果,这个才是最重要的。我们要做的不是要让孩子完全没约束力,没有压力,而是要让他们在良好的环境下学习成长。

有新闻说,广东一私立小学开办第二外语课堂,还将有越来越多的学校效仿。乍看,这应该是好事,多学多用,这是中国人的传统思想。但从另外一个角度上看,学生们的压力又大了,至少是孩子的书包里要多一本外语书加练习册。适度开发孩子的语言学习能力的确是好事,但是两门外语课看起来有点过度了,不能把每个孩子都当做神童来对待。开设英语学科就已经够孩子们吸收了,多一门外语可能起到反效果。跟国际接轨是好事,但是必须从实际出发,从现实的教育体制出发,当两个很好的东西在不对的时间凑到一起,效果并非是1+1=2。

“减负”并非意味着一定要自由,处在背书包阶段的孩子们也不应该过分自由,心智还没成熟,辨别能力不高,过度自由只会让“减负”起到反效果。如今随便一个培训班都要花掉家长不少钱,不管是学画画学写作,还是学舞蹈唱歌的,费用都不断地在攀升。想起暑假带画班,隔壁就是琴房,有个孩子不喜欢乐器,每次家长送他到琴房不久,他都会跑来画室跟大伙儿一起画画。培养孩子的全方位能力,在征求孩子意见的同时应给予建议和引导,让孩子在课余时间可以享受自己所选择的学习生活,带着兴趣学习和被迫学习的效果是有天壤之别的。