校足球活动总结

校足球活动总结（精选10篇）

篇1：校足球活动总结

近期校足球活动总结

自我校在学期之处开展校园足球活动以来，我校师生积极参加学校足球活动之中去，在提高学生足球技术水平的同时，又锻炼了身体，愉悦了身心，而且提高了我校教师的凝聚力。使广大教师投入更大的热情于工作之中。

学生在这一段时间的训练中理解了团队配合的重要性，知道了球场上传球的重要性。明白了团队的力量胜过单兵作战。在技术方面，孩子们理解了脚弓停球，脚弓推球的技巧，以及简单的足球知识，如边线球怎么判罚？如何判定门球等。但作为学校足球的技术指导，我深感不满当前的状况，感觉孩子们还可以掌握更多的技术知识和理论知识。随着冬季的来临，接下来的一段时间内我计划讲授胸部停球和颠球，主要还是一天提高孩子们的球感为主，同时还要注意培养孩子们的足球兴趣，经常打打队内比赛，班级比赛等，为明年能够校级联赛开展做准备。

面临的困难：

1、足球的使用率较高导致球的损坏程度较严重，面前急需30个足球，以维持正常的训练和授课使用。

2、由于在分组对抗时，球员的服装缺少明显的辨认标识，恳求上级领导购买一批训练用分组背心。

3、希望领导能够添置两个足球球门。

篇2：校足球活动总结

校 足 球 赛 总 结

资源学院 体育部

2011 年11月

2011年河北工程大学足球赛总结

在本学期内，河北工程大学足球赛如期举行。体育部作为赛事的承办者全程负责了比赛的策划，组织，及后勤工作。在部内所有成员的努力下，赛程如期的，有条不紊地进行。经过长达数日紧张激烈的角逐，全部比赛赛程已经结束，并最终产生了冠、亚、季军等奖项，比赛圆满结束。从学校领导到广大学生都普遍认可这次活动，活动的开展也收到了很好的效果，充分的活跃了校园文化建设，营造起了一种浓郁的足球竞技氛围，为我校体育竞技活动的进一步开展打下了良好基础。这次活动，我们总结出以下经验，以供今后开展活动借鉴：学生全范围参与、学院领导高度重视和活动外围环境的良好影响促成了本次学生足球赛的圆满成功。

此次足球赛，学生参与人数众多，规模也比较大，广泛地涉及到了学生生活的方方面面，从体育活动区到学校办公区，进行了充分的宣传发动，保证了活动的知晓度，为活动的顺利开展提供了前提与保证。而广大学生的热情被高度的调动了起来。

各院领导与团委老师相当重视本次学生足球赛，我院更是领导亲自对学院足球队进行指导训练。学院领导的高度重视也为本次大赛提供了充足的组织保证。而本次足球赛的顺利举办与良好的外围环境也是分不开的，体育部以及其他部门的大力支持与帮助，让大赛始终在一个稳定而安全的校园环境内进行，为大的顺利进行铺平了道路。

当然除以上值得肯定的地方外，我们工作上还是出现了一些不足。如工作安排、落实不到位，氛围营造不浓厚。通过本次足球赛，我们学到了很多，今后，我们将在一下几个方面努力：

一、开拓思路，大胆创新。

特别是在搞活动中，不拘泥于以往的形式和内容，多思考，多交流，拓宽自己的思路和眼界。

二、学会安排工作、落实工作，把任务合理分配，人员安排到位。一个人的精力、时间和能力是有限的，需要集合众人的力量才行。把所要完成的工作安排好，并督促落实完成。这样既圆满的完成了任务，又能够使所有的学生干部的得到锻炼。

三、对于一些特殊情况考虑不周。

因为是天气问题，足球赛的赛程受到了很大的影响，在跟体育部的沟通上出现了一些问题，给我们带来了很多的困难，使得我们的干事干得比较累。以后再组织类似的体育活动一定要特别注意跟学校体育部的沟通。

除此之外，宣传不到位这个老问题一直没能解决，到场观众不是太多，现场气氛不够热烈；其次就是部内有的成员缺少基本的足球知识，可能导致工作中一些不必要的失误；还有的人纪律意识不够好，缺少时间观念……这些情况相信在以后的工作之中我们有能力也有信心去完善提高，更好地组织好其他赛事，为全校的师生服务。

河北工程大学校足球赛已经圆满结束。但球赛带给我们的球员的享受，带给工程学子的激情，以及带给我们各自的感受依然回味心际。希望下一届足球联赛在我们共同的努力下举办的更加精彩！

篇3：校足球活动总结

1.1 研究对象

以山东省淄博市理工大学校足球队的22名队员 (不含守门员) 为研究对象, 实验组1的平均年龄在20.82岁, 平均身高在177.7厘米, 平均体重在71公斤;实验组2的平均年龄在21.15岁, 平均身高在177.8厘米, 平均体重在69公斤。两组的训练年限都在2-3年之间。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅了近年来关于“足球运动员耐力素质”、“足球运动员专项耐力训练”和“足球运动员有氧、无氧耐力训练”的学术论文10余篇。

1.2.2 访谈法

访谈了山东省淄博市理工大学校足球队从事多年足球训练的队员、教练员和专家。

1.2.3 实验法

1.2.3.1 实验设计

本研究所选定的生化指标为最大摄氧量 (VO2max) 、无氧功率 (P) 、血乳酸 (BL) 。在训练前实验分组时, 按照足球场上位置, 把山东省淄博市理工大学校足球队的22名队员 (不含守门员) 随机分为体能水平相当的两组, 首先进行两组训练前的指标测试, 然后进行三个月的训练, 实验组1按传统的无球耐力训练;实验组2按有球耐力训练。具体训练方法如表1, 且两组训练环境一致, 训练时间和训练强度对等。三个月后进行训练后的三项指标测试, 测试完第二天, 两组进行一场比赛, 并记录下比赛上半场后和下半场结束后各运动员的BL值, 以及实际耐力下降的相关数据, 并加以统计对比分析。

1.2.3.2 指标数据的采集

2008年7月15日, 对实验组1与实验组2在田径场进行训练前的测试, 2008年10月15日, 对实验组1与实验组2在田径场进行训练后的测试。2008年10月16日两组比赛时, 取血样的时间是在半场或全场比赛结束后3分钟至5分钟内, 血样取耳垂血。

1.2.3.3 指标的测试

VO2max:采用“Cooper法”评定其有氧代谢能力。P:采用Margeria台阶实验法, 评定其磷酸原代谢能力。BL:采用60秒最大负荷测试法, 评定其糖酵解代谢能力。

1.2.3.4 数据处理方法

采用SPSS11.5统计软件进行处理。实验数据以x±S表示并进行T检验和相关分析。

2 结果与分析

2.1 训练前实验组1与实验组2指标的比较与分析

从表2可见训练前实验分组后, 两组之间各机能指标无显著性差异 (P>0.05) , 说明两组体能水平相当且耐力水平处在同一水平线上。

2.2 训练后实验组1与实验组2指标的比较与分析

从表3可见训练后实验组1与实验组2的三项指标相比较, 波动较大。通过T检验有显著性差异 (P<0.05) , 说明训练后实验组2所采用的耐力训练方法能明显提高运动员的耐力水平, 且训练效果优于实验组1。

2.2.1 最大摄氧量 (VO2max) 的变化

最大摄氧量是衡量有氧供能水平的指标。吸氧量大, 有氧供给水平就高, 运动员在有氧状态下的工作能力就强, 抗疲劳能力也相应提高。根据近几年国内外运动生理学权威性资料报道, 我国男大学生的VO2max相对值为50～55ml/kg/min[1], 本实验中, 训练后实验组1 (51.8±1.3) 和实验组2 (54.5±1.2) 的VO2max在我国男大学生的VO2max相对值范围之内, 处在中等水平, 表明山东省淄博市理工大学校足球队运动员的非专业性。与训练前的VO2max相比, 有较大提高 (见表2) 。

2.2.2 无氧功率 (P) 的变化

从表3测验结果可见, 训练后实验组1 (121.3±2.2) 和实验组2 (130.2±2.0) 的P与训练前的P相比, 也有明显增加 (见表2) , 提示经过三个月的有球训练后, 磷酸原代谢能力有很大的提高。

2.2.3 血乳酸 (BL) 的变化

从表3测验结果可见训练后实验组1和实验组2的BL在我国男大学生 BL范围之内, 且处在中等水平, 表明该大学足球队运动员的中等水平。与训练前BL相比有明显的升高 (见表2) , 表现出训练后实验组2有的糖酵解代谢能力有较大提高。

2.3 比赛后血乳酸变化及比赛中耐力变化的比较与分析

2.3.1 比赛后血乳酸 (BL) 的变化

本实验中上半场比赛后实验组1与实验组2的BL变化较小, 提示两组运动员耐力水平相当。但下半场比赛后实验组2较实验组1BL值大 (见表4) 。大量研究表明:BL的变化和运动时动用的能量系统有关, 运动时以动用磷酸原供能为主时, BL较少一般不超过4 mmol/L;以糖酵解系统磷酸原供能为主时, 可达15 mmol/L以上 [2]。比赛后的BL很久以来被作为反映运动员工作肌肉中糖原无氧分解 (糖酵解) 供能强度的良好指标, 而且同运动员缺氧工作的功能密切相关[3], 提示实验组2的无氧分解供能水平, 尤其是糖酵解供能水平较高。可能是因为:这场比赛双方势均力敌, 互有攻势。到离全场比赛结束前10分钟实验组2仍以一球领先, 因此双方队员在整场比赛中踢得十分积极认真, 全力以赴。尤其是终场前几分钟实验组2队打进一球, 领先对方, 全队情绪更为高昂, 奔跑十分积极。所以进行较长距离高强度的冲刺快跑较多;动用糖酵解系统代谢较多, 因此在下半场实验组2的BL较实验组1的高 (见表4) 。在三个月训练后, 实验组2的糖酵解代谢水平提高较实验组明显;比赛后, 实验组2的运动成绩的提高, 也恰好证明了这一结果。同时也表明, 此实验的训练强度安排较合理。

同时在本实验中, 两组足球运动员比赛后BL值并不高 (见表4) 。主要因为:比赛中在高强度的快跑或冲刺跑中完成各种爆发式的技术动作主要依靠磷酸原系统提供能量, 而比赛中糖酵解系统供能所占比例较小, 运动员每次结合技战术动作高强度的跑动, 时间一般不会超过8秒, 距离一般不会超过30m, 也就是说尚未进入糖酵解系统供能阶段。即使个别情况超过8s, 也在12s之内结束, 经过短时间的恢复, 准备进行下一次的高强度的运动。而田径场60秒活动后测得的BL值较高 (见表2、3) , 主要是因为:60秒最大负荷后, 依靠的主要是乳酸系统供能, 这时运动员瞬时的BL值较高。所以足球运动员比赛后BL值要比60秒活动后测得BL值低很多。因此在比赛中恢复和维持磷酸原系统正常供能的能力至关重要, 而磷酸原系统的恢复则需要依靠有氧代谢系统[4]。

2.3.2 比赛中的耐力变化

从表5可见实验组1的运动员的快速传接球能力下降、进攻能力下降率都比实验组2的高, 且在这场比赛中实验组2失球数少, 进球数多。而这两项能力下降均属于运动员在足球比赛中耐力下降的症状。失球数少进球数多是比赛中技战术提高的表现。提示实验组2明显比实验组1耐力下降出现的少, 通过T检验 (P<0.05) 两组之间存在显著性差异, 以有球为主带动耐力提高的方法比单调的耐力训练法更能激发运动员在比赛中的能动性, 使运动员在稳固防守的同时更加有效的组织进攻, 提高了成功率。根据足球运动的规律, 运动员在场上反复冲刺的能力越强, 就越能保证技、战术的充分发挥[5]。大量研究也表明:在比赛中, 有氧代谢供能系统不断重新再合成CP, CP在反复高强度的快跑或冲刺时处于不断消耗与再合成的过程中。随着运动时间的持续, CP趋向于恢复不足, 其总体水平逐渐下降, 且比赛程度愈激烈, CP恢复不足的现象就愈明显, 从而造成运动员体力不支和快速传接球能力下降、进攻能力下降、失球数增多的现象[4]。

3 结论

1.用最大摄氧量 (VO2max) 、无氧功率 (P) 、血乳酸 (BL) 为指标监测其耐力训练效果及足球运动员耐力水平是可行且有效的。

2.分组训练后, 实验组2的三项指标均比实验组1提高明显, 表明有球的耐力训练方法优越于传统的耐力训练法, 能提高运动员的耐力水平, 且有利于提高运动员的综合能力。

3.比赛后两组血乳酸变化较大, 实验组2的糖酵解代谢水平提高较实验组1明显, 说明有球形式较无球形式的耐力训练方法对运动员的机体刺激较大, 符合足球比赛的特点。

参考文献

[1]丁建生.如何提高足球运动员的耐力水平[J].山东体育科技, 2001, (9) .

[2]冯连世, 李开刚.运动员机能评定常用生理生化指标测试方法及应用[M].北京:人民体育出版社, 2002.

[3]何加才, 秦孝梅.从比赛后的血乳酸浓度谈足球运动员速度耐力的特点[J].中国体育科技, 1979, (11) :28-35.

[4]郑瑾, 谷忠德, 吴耀宇.足球运动员专项耐力训练及测试方法探讨[J].山东体育科技, 2006, (6) .

[5]杨一民, 何志林.现代足球[M].北京:人民体育出版社, 2000.

[6]赖锦松.关于普通高校足球运动员耐力训练的实验研究[J].广州体育学院学报, 2001, (12) :14, 98-101.

[7]冯连世, 冯美云, 冯炜权主编.优秀运动员身体机能评定方法[M].北京:人民体育出版社, 2003:7.

篇4：校足球活动总结

《规划》明确规定了三阶段目标：近期至2020年，努力实现中国足球保基本、强基层、打基础的发展目标；中期至2030年，奋力实现中国足球动力更足、活力更强、影响力更大，跻身世界强队的发展目标；远期展望至2050年，全力实现足球一流强国的目标，中国足球实现全面发展，共圆中华儿女的足球梦想，为世界足球运动做出应有贡献。

在主要任务上，《规划》将制度体系、人才队伍、场地设施、赛事活动、足球产业、足球文化、足球开放等列为七大方面。在配套政策和保障措施上，《规划》提出了在財政和金融、规划和土地、税费和价格、人才和就业政策上的要求，并明确由共同编制此《规划》的四部门等负责本《规划》的监督检查，要确保责任落实到位、建设任务顺利推进、规划目标如期实现。

《规划》还将校园足球的建设放到了前所未有的高度：在近期目标中，要求建立健全校园足球竞赛体系，实施全国校园足球四级联赛制度，即高校、高中、初中、小学校园足球四级赛事。到2020年，全国特色足球学校达到2万所，中小学生经常参加足球运动人数超过3000万人。

同时，完善考试招生政策，激励学生长期积极参加足球学习和训练，支持建设一批校园足球特色学校和试点县。《规划》要求提高高等院校体育类专业招收足球专项学生的比重，依托具备条件的本科院校设立足球学院，积极在中等职业学校开设足球专业。

《规划》还要求到2020年，全国足球场地数量超过7万块。为此，《规划》制定了“十三五”足球场地设施重点建设工程，要求全国修缮、改造和新建6万块足球场地，使每万人拥有0.5到0.7块足球场地。除少数山区外，每个县级行政区域至少建有两个社会标准足球场地，有条件的城市新建居住区应建有1块5人制以上的足球场地，老旧居住区也要创造条件改造建设小型多样的场地设施。

同时，《规划》要求在全国基础较好的50个城市建立分级制度的城市业余足球体系，在全国100个城市建立草根球队广泛参与的城市业余足球杯赛体系，形成年度城市赛——大区赛——全国总决赛的业余足球竞赛框架。

《规划》指出，中期阶段要实现中国足球动力更足、活力更强、影响力更大，跻身世界强队的发展目标。动力更足的含义是管理体制科学顺畅，法律法规完善健全，多元投入持续稳定，足球人口基础坚实，每万人拥有1块足球场地；活力更强指的是校园足球、社会足球、职业足球体系有效运行，各类市场主体踊跃参与，足球产业规模有较大提高，成为体育产业的重要引擎；影响力更大指的是职业联赛组织和竞赛水平达到亚洲一流，国家男足跻身亚洲前列，女足重返世界一流强队行列，体育大国形象得到进一步提升。

篇5：基地校活动总结

——第六初级中学基地实践现场会（活动总结）

葫芦岛市第六初级中学

何 艳

2011年10月20日，葫芦岛市农村中小学英语教师培训项目——第六初级中学基地实践现场会隆重召开。本次活动的主题为：“构建高效课堂教学模式。”本会由连山区第六初级中学承办，历时一天半。市进修学院双语部孙玉明主任，市进修初中部教研员李铁军老师，连山区进修学校叶秀芬校长，赵静娜主任，及三位教研员张平老师，曹丹老师，刘丽老师，第六初级中学潘威副校长，田园副校长，以及来自各个县区的参培教师共120余人参加了这次活动。

从接到通知的那天起，我们学校的领导就给予了高度重视，本着从大局着眼的原则，把此次所承担的工作看作是关系全市英语教师整体素质的提升，影响我市教育事业发展的全局性任务，既是服务他人，又是提升自己的好机会。负责主抓该项活动的田园副校长多次组织召开大大小小的会议，制定工作计划，安排活动流程。我校在硬件方面专门为参培教师安排了学术厅作为活动会场，会场内的一切设施都安排了专业人员检查和测试。在后勤工作方面更是细致到位，为参培教师准备了矿泉水，并由闫旭东副校长招待大家在学校附近的酒店进行午餐。为本次活动的顺利进行提供了物质保障，同时也体现了大校的风范。

本次活动共进行了一天半的时间，首先由潘威副校长代表学校致欢迎辞，接下来由我校的刘柳，周乃行，郝冬梅三位老师在同一个班级连续完成完整的第六单元的教学内容，流程都是研课——观课——议课。活动期间，穿插安排了我校的赵璇老师做校本教研经验介绍，赵老师结合我校英语组教研的实际情况，图文并茂地向大家展示了我校严谨的教研态度，及融洽的教研氛围，为兄弟校提供了良好的典范。何艳老师做白板特色教学讲座，为与会的教师做白板操作的实际演练，其精彩的讲解和演示引起了与会教师的极大兴趣，令其大开眼界。王琦老师的教学模式介绍细致入微，科学有效，为大家理解我校的英语教学模式，及三位教师的展示课理清了思路。

本次活动的最大亮点是我校的三位指导教师为大家带来的三节课。刘柳老师为大家展示了听说模式课，刘老师温婉端庄的教态，流利标准的语音语调，精心

独到的教学设计让大家深深为其折服。周乃行老师为大家展示了以阅读为主的示范课，周老师热情奔放，有着极强的课堂驾驭能力，课堂气氛热烈，学生参与面广，充分体现了课标中面向全体的教学理念。郝冬梅老师为大家展示了阅读加写作模式课。周老师沉稳干练，充满阳光，整堂课如行云流水般，一气呵成，让人意犹未尽。

总的来说，三位教师的课可以总结为以下几点：

1.授课的老师素质非常好，教师在教学所要求的英语基本能力方面都有较高水平，具体体现为能用英语组织教学，英语规范流利，教态和蔼亲切，能够轻松驾驭课堂，课件制作精美。令人印象尤为深刻的是，老师们都很注重激励语言的运用，在课堂上给学生以信心和鼓励。

2.教学设计理念新颖。在阅读方面，不同于我们平时注重单词、句型、内容的理解，更注重阅读技巧的训练、对文本信息的概括、对语篇结构的理解，通过指导学生对文段的理解概括，慢慢渗透阅读技巧；语法方面，更是有别于我们平时枯燥的操练课，把语法放入情境中教学，并让学生自己去总结归纳语法规则，那样，学生的记忆更加深刻；三位教师都很好地整合了教材内容，创设情景，让学生去说去写，由说到写，由词到句到篇，整个由易入难，看似不经意，却实实在在。

3、教师备课认真，能够注重课堂结构，能够合理设计课堂练习。教学案更加规范、实用。教学案设计目标明确、具体，重点突出，设计合理，针对性强。三节课的衔接过渡完美无瑕，充分体现了我校集体教研的丰硕成果。

4.给出的任务，话题，甚至小到图片，比如让学生在课堂上体验网络、流行的明星、身边的同学和老师等等，时代感都很强，贴近学生的生活，紧跟学生的潮流，学生有话可说，有话可写；学生愿意说，愿意写，很好地刺激了学生的学习兴趣，并能引导学生把所学知识运用到生活中来。

5.教师注重课堂上师生互动，注意利用各种手段调动学生的学习积极性。课堂气氛活跃，老师充满活力、富有感染力；学生踊跃发言，积极配合老师、同

学，小组活动实际有效。学生自主学习这一环节训练有素。课上学生组内、组间活动不断。教师主导、学生主体体现充分，课堂以讨论、合作为主，教师启发引导，精讲点拨，教学效果好。

6． 作业出发点都很好，即作业是课堂内容在生活中的延续，真正活用所学知识。7.充分利用本校先进的教学资源。白板教学生动直观，为构建高效课堂奠定了有效的物质基础。

在这里应该指出的是，活动前，英语组的全体教师对这次活动高度重视，进行了认真的讨论与研究，通过集体备课活动，体现了集体“互帮互助”精神。大部分教师都帮忙对教学设计作了精心准备，备教材，备学生。体现了教师的朝气和活力。正是积极的态度，充分的准备，向上互助的精神使得这次活动进行的顺利。

本次活动的最大的特点是研课与议课环节。研课环节，每一位参培教师在指导教师的带领下，认真研读教材，充分挖掘教学资源和教法，小组讨论热烈，经小组商议达成一致意见对授课教师提出质疑，然后带着问题，满怀期待，认真观摩三位教师的课，用心作好记录。在议课环节，每位听课教师都对这一节课发表了自己的看法，及时地进行了课堂教学反思，参培教师以小组为单位相互讨论、相互争辩，大家畅所欲言，努力找出课堂教学中的不足并给出中肯的建议。这次的议课可以说是盛况空前，与以往只说优点的形式化评课相比，这次活动开展的史无前例地实在有效，它活跃了教师的思维，以“他山之石”推进思维的深度。有效地激活了教学研究，营造了互动式的对话氛围，引起了教师个体之间的反思与共鸣，帮助教师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。

本次活动最感人的一幕是参培教师虚心好学的热情和对提高自身素质的渴望。有的教师为了能够争取到这次学习的机会，克服了重重困难，有的误了班车，从绥中打车赶来，这种积极要求上进的精神，真的令我们感动，值得我们学习。

不可否认，各个县区的教学水平存在着差距。但是也不难看出，英语教学的出路，不是考试，而是应用与交流。我们的教研活动目的旨在“资源整合，师资共享，校校联手，互助共赢”。相信这样扎扎实实的教研活动就是缩小城乡差异最好的方式。

篇6：家校活动总结

在经历了某次活动以后，相信你一定有很多值得分享的经验，是时候静下心来好好写写活动总结了。那么活动总结应该包括什么内容呢？下面是小编为大家整理的家校活动总结范文，欢迎大家分享。

家校活动总结1

为了给孩子们一个更为良好的读书环境，学校在暑期读书活动的基础上，开展了历时一个多月的“阅读中成长”家校互动读书活动。这样的活动对学校来说，在我们的记忆中是第一次。第一次总有一些特别之处，也会有不少遗憾。

一、共同领略书籍的魅力

让孩子们读书，似乎是天经地义的，而让自己看书，总有不少这样或那样的借口。在“家长与孩子共同阅读一本书、一篇文章”的活动中，有一些家长被孩子们“逼着”走进书的世界，去读一读世界名著，去看一看孩子们读的书。五（5）班张宇昕与爸爸一起读了《漂亮老师与坏小子》一书，并执笔叙述了不同的感受；五（6）班阮佳雯与家长一起读了作文《爸爸上当了》，写下了简短的读后感；三（1）班的尹凌尧、顾韵昕同学的两位妈妈分别认真阅读了《简爱》与《春》，也撰写了读后感，给孩子们做了很好的示范……无论是喜欢阅读的，还是没有空闲看书的，家长们也许还没有过这样的经历，和孩子一起读书，就某本书或某篇文章讨论交流，而这样的过程恰恰是架起孩子与家长、孩子与书之间桥梁的最好途径。

二、共同检测信息的储量

本次活动，我们组织了读书知识的书面竞赛活动。题目很少，也很简单，表面的目的是让家长与孩子一起去检测拥有信息的储量，真正的意图则是想让家长意识到自己与孩子文化素养上的一些欠缺之处，能够重视平时的阅读与积淀。几乎所有的家庭都参加了这项活动，得高分的学生不可谓少，得低分的学生也有一大片。当然，令人感动的故事也不少，有家长与孩子一起上网查资料的，有家长打电话向老师请教的，有家长与家长之间相互讨论的……这些故事为这次活动做了最好的注释，答案与分数已经不重要了。

三、认真反思家庭教育

良好阅读习惯的养成，有赖于学校的培养，也有赖于家庭的培育。本次活动，我们就“家庭如何创设良好的读书氛围”开展了征文活动。部分家长的热情很高。学校共收到了61篇征文。拜读完征文，我们深切地体会到了家长对孩子的期望与所做的努力，并为之感动。每一篇征文，因为寄寓了每一位父母对孩子的殷殷之爱，无论长短，都显得一样的厚重，为此，学校的《教苑》准备出一期专辑，希望能给其他的家长启示。

四、并不可怕的遗憾

这次活动，也有不少遗憾。例如：部分活动参与人数不多。在“家长与孩子共同读一本书”活动中，很多家庭没有很认真地完成，究其原因，主要如下：一是学校与老师宣传上的不到位，使部分家长与孩子没有理解活动的内容；二是部分家庭的`书本拥有量不多，甚至根本没有书可读；三是部分家长因各种原因不愿意参加活动。

从活动的过程与结果来看，一定比例的家庭对孩子课外阅读的不重视程度比较高。除去经济上、自身素养上的原因，认为让孩子读书是学校的事，是老师的事，与家庭关系不大的思想也有一定的市场。

遗憾与不足并不可怕，它们也是进一步前进的动力源。学校将更加关注孩子们的阅读，努力提高孩子的语文能力和文化素养，相信我们的家庭也会越来越关注自身的建设，努力成为学习型的家庭，我们的学生能够更加重视课外阅读，与书交朋友。让学校与家长共同携起手来，彼此理解，共同勉励，在阅读中共同成长。，阅读中共同成长——家校互动读书活动总结

家校活动总结2

随着学期末的到来，结合xx市教育局相关文件精神，我校开展了一系列丰富多彩的“家校迎新年”特色活动，促进家校合作。现将各项活动总结如下：

一、承建家校桥梁，构建立体沟通平台。

1.充分利用短信平台、微信平台、校园网、班级QQ群等技术手段，发布学校迎接新年的各项活动，引导家长积极参与学校各项活动与管理。

2.把《致家长的一封信》送至每一个学生家长手中。学校在家长信中将教育局和学校的教育教学工作情况及近期安排一并向家长汇报，并印发回执单邀请家长到校参与家长会。

3.向“3+4”班级发放“xx经济职业学校家长开放日邀请函”，诚邀家长到校参与学生的课堂、就餐等各项活动，并印发回执单和听课证。

二、用心做沟通，继续坚持万名教师访万家活动。

本学期由校工会和学管处共同组织了两次家访活动，要求全校教师尽自己最大限度完成全校学生的走访工作，让教师成为学校的代言人，走进学生家中，了解学生和家长的实际需求，与家长谈心，与学生交心，让学生-家长-学校成为学生健康成长的营养组合体。

三、组织了“青春飞扬，艺满校园”艺术节汇报演出。

20xx年12月31日上午，xx经济职业学校第25届艺术节闭幕式暨第6届“藏汉一家亲”结对仪式在xx四机文化宫举行，教育局职教处副调研员王xx、xx路派出所副所长xx、镇江路街道副主任xx有限公司总经理xx、校务委员会委员和家长委员会家长代表及全校千余名师生参加了本次活动。此次艺术节历时一月，由全校师生共同参与，260余名同学获奖，充分展示了我校艺术教育的优异成果。闭幕式上，28名教师与xx班同学结对，成为藏族同学的阿爸阿妈。艺术节闭幕式在温馨的祝福、满满的感动中拉开帷幕。校合唱团、民族舞社团的歌舞；相声、诗朗诵的一张一弛；老教师与青年教师的倾情演绎；紧密合作企业与社区居民的真情支持，使这场文艺演出高潮迭起，让师生们充分感受到艺术的魅力。

四、校园迎春特色活动。

1、开展迎新春“汉藏师生一家亲”集体生日party。

31日下午，xx班的师生们就开始布置自己的教室，学管处和总务处为学生们准备了生日蛋糕和师恩贺卡。xx年的1月1日，迎着清晨的第一道曙光，与藏族班结对的领导和老师们来到学校，与同学们欢聚一堂，藏族同学们以自己独有的方式与汉族“爸爸妈妈”们迎接新年的到来。xx市教育局职成处王xx副调研员和学校领导班子与学生一起联欢，营造了师生一家亲的浓浓的节日氛围。

2、“汉藏一家”亲情体验日感受家的温暖。

从xx年第一届xx班的到来，今年已是第六个年头，全校领导和一线教师多次与多名xx班学生结对，有多少个节日没有与家人过节已经记不清了。今年也不例外，迎新生日聚会结束后，结队老师带着各家的藏族孩子们从学校出发开始了愉快的“元旦亲情之旅”。藏族同学在老师们的带领下，有的走入海底世界，感受奇特的海洋生物；有的走进3D电影院，感受科技电影的神奇魅力；有的走进博物馆，穿越历史文化的积淀；有的游览在xx的各国建筑文化群中，体验“东方瑞士”的内涵……汉藏师生的情谊在活动中沉淀着，升华着。新年第一天，在汉族爸爸妈妈的带领下，思乡之情减轻了，感恩之情油然而生。

3、为每一个家庭定制一份《亲子对账单》。

由学管处、心理辅导室为我校学生家庭度身定制的《亲子对账单》，根据中职学生的心理发展特点为设计出发点，通过由家长和孩子分别填写个人成长的铭记瞬间，让学生感悟父母养育的不易之处，也让父母重新回味拥有孩子的心路历程。对账单共分家长用表和学生用表两部分，分别由家长和学生独立填写后交流彼此的填写感受，增进亲子关系，改善家庭和谐度。为中职生的家长们提供教育指导。亲子对账单活动得到了广大家长和班主任的热烈反馈，有家长打电话说在与孩子的填写交流时，发现孩子长大了，懂事了；以前不知如何让孩子感恩，通过此活动，发现与我更亲近了；孩子主动与我表达爱了，我太感动了！为学生家长提供好的沟通与教育方法，是我校学管处下一步着力研究的内容，期望通过各种方法，达到家庭和谐的背后推动力，同样，来自于家庭和谐的学生会更有利于他的身心健康。

篇7：足球活动总结

轨道公司首届足球赛，在4个参建单位参与下进行的，这是一次由公司工会所组织的活动。虽然，前期有准备，但是，有些方面考虑还是有些欠缺。

整体上，这次活动较好的完成，达到了预期的效果；但是细节上存在问题。

经验和教训

1.准备有点仓促，各部门没有及时落实应该的职责。2.裁判，边裁的专业知识水平不同。3.边裁的对待比赛态度不好。

4.工作分配不明确，导致比赛不效率。

5.比赛基本上只有球员在场，观众很少，包括决赛，是比赛缺乏人气。

6.这场球赛没有起到应有的作用，没有充分调动所有同学的积极性和体育热情。没有达到很好的效果。

计划

今后打算通过这次比赛，我们应该在活动之前，考虑到一切因素，做好充分的准备，以保证活动有序进行。同时，通过这次比赛，也深刻认识到了自身的不足，也是自己更加清醒，能给自己一个正确的定位。

世界杯的宗旨是弘扬，发扬光大“足球精神”。广义来讲，其实是和奥运会等任何体育盛会一样，传达的是一种拼搏不止、奋斗不息的精神。

而对于球迷来讲，是一场场巅峰对决的视觉盛宴，对于非球迷来讲，也可以去分享一次次激情澎湃的华丽演出。

目的与意义

张弛有度 让员工放松精神、放松身心，充电加油 2 春游活动 体现领导对员工的关爱、互相交流，增进感情与共鸣

集体活动 增进员工感情和团队凝聚力、集体归属感和优越感的养成

篇8：校足球活动总结

关键词：校园足球,高职院校,课程改革

1足球运动的发展与影响

现代足球运动被称为世界第一运动,19世纪起源于英国后在全球迅速发展起来,毫无疑问已成为当今世界最受欢迎、影响力最大的单项团体运动项目。现代足球运动的开展也简单易行,相对于其他运动项目有着更好的健身效果和娱乐性,因而广受人们的欢迎并乐于参与其中。2009年6月和2015年8月教育部和相关部门联合成立全国青少年校园足球活动工作领导小组,并分别颁布了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》和《关于加快发展青少年校园足球活动的实施意见》,我国青少年校园足球活动不论是在政府、教育部门还是社会得到的重视与关注是前所未有的。特别是对于活动开展过程中校园足球四级联赛的搭建,要求高等学校组织开展院系学生足球联赛和校际交流活动,也使得高职院校大学生也有更多机会参与和享受足球运动。

2高职院校足球课程改革的意义

足球课程属于高职体育的主要课程之一在体育与健康课程体系中占有重要地位。足球课程学习在高职院校学生开展不仅有利于青年学生的身体发育,也可以放松大家的心理,并且在一定程度上宣泄情绪,这样就可以大大缓解大学生们来自学习上及其他各方面的压力,有利于心理的健康,所以对于他们心理的成长和身体的发育都有很大的帮助作用。同时,足球运动强调拼搏精神以及队员之间的协作精神,通过这项运动可以塑造学生顽强拼搏的意志品质,培养学生团结合作的团队精神。根据通知和意见的要求,各级各类学校要把足球列入体育课教学内容,要科学统筹足球教学与其他学科教学,积极推进足球教学模式的多样化,在教学管理、 教师配备、课时分配、绩效评价等方面为足球教学改革创造良好条件。所以必须关注目前的高职学院足球课程教学现状能否满足校园足球活动的要求。因此,探析校园足球活动中课程改革有较强的实际指导意义。

3高职院校足球课程现状

3.1高职学生足球运动基础匮乏,足球课程时间不足

根据调查,目前,高职学生足球运动基础匮乏,足球课程时间不足,无法达到组织比赛要求。因为高职学生大多来自县级城市的乡镇和农村,一般接触足球运动时间很少,对于足球的认识较弱, 自身所掌握的足球技术基本为零。绝大多数的学生是在高职大学中才真正接触足球运动,自身各方面的能力都与参加足球比赛的要求相差甚远,想要将这类学生的足球运动能力提高上来绝非短时期能做到。通常在高职院校中,体育课一般是每周1次,足球课的时间安排多是在一个学期内,一个学生参与足球课的总时长应该在20 h左右。学生参与足球运动的时长严重不足。学生的足球水平提高到能够满足校园足球活动的组织比赛要求靠一个足球老师在20 h的教学时间里完成,这是几乎是不可能的。

3.2课程内容缺乏科学性

有限的学时内,无论是最基本的有球技术动作还是无球技术动作,包括身体素质的掌握,对于教师和学生的教与学都是一个挑战。在教学过程中还要嵌入足球战术的学习,足球比赛的各种技术与身体上的要求和各种状况思维上的应对,都要求学生全面掌握。 如此短时间的教学与学习显然无法完成教学目标,绝大多数零基础的学生也不可能全面掌握足球基本技术,以至于往往某些系部、 专业和班级组织足球比赛往往连队员都难以凑足人数。

3.3足球专选教师数量不足,业务能力有限,课堂教学与第二课堂训练指导积极性不高,校园足球开展缓慢

大多数高职院都只有1~2名专业足球教师,靠1~2个老师教大几千上万学生的足球课,效果可想而知。少数院校甚至没有足球老师,其他体育科别的老师兼任,没有受过专业和继续教育培训, 教学手段、方法和形式也较为陈旧和单一,教学效果受到限制。正是由于专业的足球老师在校园足球活动中参与程度不高,同学们在足球运动过程缺乏专业的指导,学生不具备比赛要求的技战术能力所以在比赛中体会到足球运动带给自身的快乐有限,没有团队流畅配合,没有成功和胜利,甚至有时比赛无法正常顺利进行, 学生对足球运动的兴趣也就越来越弱,校园足球活动的开展滞阻严重。

3.4场地、教材等教学资源不足

目前高职院校大多只有一块足球场地,还要承担很多其他教学及相关职能,场地也限制了足球活动的开展。足球课程的教材基本都只是体育教材内一小章节,短短几页图文,高职大学生有一定自学能力,这对于学生的自学也有极大的限制。而当前适用于开展高职校园足球教育教学的教材和教学资源严重缺乏,所以不仅教师在教学中缺乏依据,学生自学也缺少指引。

总结调查分析发现,当前高职院校足球课程的教学思想、教学目标、教学内容、教学方法、教学力量、教学条件之间存在着一定程度的不相适应。正是这样的不适应导致高职大学生足球运动技能和水平不足,校园足球活动和赛事开展困难,严重影响到了高职大学生参与足球运动的广泛性和深入度,阻碍了校园足球活动在高职院校的开展。

4高职院校足球课程改革的几点建议

4.1坚持全面提升立德树人课程目的,强化兴趣培养和快乐足球课程内容

课程是学校教育教学活动的基本依据,承载着教育思想、教学目标和教育内容的逐步渗透与贯穿。高职校园足球课程教学体系的目的应该是提升学生身心素质最终达到促进立德树人根本目标的实现。而作为教育内容要求教学实践可操作、教学过程可检验、 教学效果可评价。只有构建以快乐足球为基础的高职校园足球课程教学体系,让广大高职学生更充分享受足球的乐趣,才能够在具体的实施过程中全面、准确地完成培养足球兴趣的教育教学目标, 实现让高职学生了解足球文化和基本规则,掌握足球运动的方法和技术原理。让足球运动成为一种爱好,逐渐养成经常参加足球运动的习惯,才能感受到足球运动的价值和欣赏出足球运动的美之所在。进而促进高职学生身心健康成长和综合素质的提高,助力推进立德树人根本目标的实现。

4.2构建三位一体的整体高职校园足球课程体系,改进教学方法、 形式和手段

高职校园足球课程体系应该整体性建构并且各个方面是互相结合,课堂教学、第二课堂训练与校内比赛三位一体,彼此之间是相互促进的。课堂教学是校园足球的主要实施阵地,是普及高职校园足球的重要基础,第二课堂训练是提高高职校园足球水平的有力保证,而校内比赛可以直接反馈教学和训练的效果,并为教学和训练提供目标与后继系统动力,巩固和提高教学的整体效果和质量。三位一体的课程体系内还应该针对课堂教学与第二课堂训练、 校内比赛不同层面教育功能改进教学方法、形式和手段。总体来说课堂教学应强调趣味性、文化性,第二课堂训练则偏重足球的技巧性及身体素质的专项性,比赛则应强化学生的拼搏精神、规则、竞争和团队意识。

4.3改善教学条件与资源,保证场地并制定高职校园足球专项教材

充足和良好的校园足球场地是开展足球教育活动的必要基础,针对高职学生规模、足球基础及校园条件建议在11人制场地外加建7人制或5人制足球场,使得训练和比赛组织更易行、更丰富。 校园足球文件精神要求教材的科学性、合理性、规范性和教学资源完备,作为推动校园足球课程教学体系建设的基础保障,对校园足球的健康、可持续性发展有着相当的重要性,教材与教育资源相当于主要载体。专业的教材与教学资源使教师的教有科学准确的依据,学生的学习有形象生动的指引。

4.4教务与体育部门统筹设计,制定科学的校园足球课程标准和评价

教务与体育部门应该根据通知和意见对于开展校园足球活动的要求统筹设计,调整教学大纲,制定专门针对校园足球课程标准和评价,把校园足球活动于足球教学任务全面对接融合,把校园足球活动中的第二课堂训练指导和比赛组织及裁判工作当足球课程教学任务,这样就改善了足球教师教学任务和开展校园足球难以兼顾的困境。学院应该制定政策规定足球教师和相关专业人士的参与校园足球活动的课余训练和比赛中,对于参与时间和程度作出明确规定,以此作为教学与绩效考核的内容,并按照相关政策给与相应的补贴与费用。

4.5学校争取各级政策并加大投入,促进教师水平和积极性的提升

各高职院校应设立专项经费保障课程体系的顺利运行,同时也应积极争取上级政策与资金,如申报足球特色学校、高水平极地,请求专业部门指导,选派教师参加校园足球系列培训来提升教学训练水平。对于在校园足球课程建设及活动开展过程中做出特别贡献的足球教师和相关人员可以给予一定奖励,并在职称评定晋升中给予肯定,以推动校园足球活动的开展及课程建设,调动起相关人士的积极性,使得大家都有热情和精力投入校园足球活动中来,推动校园足球活动在高职院校中提升大学生身心素质的目的,推进立德树人根本任务的最终实现。

参考文献

[1]黎勇.对高职院校足球教学的几点思考[J].职业技术,2011(4):37.

[2]唐炜平.高职足球教学中如何培养学生的学习兴趣探讨[J].当代体育科技,2012,2(30):27.

[3]林志中.校园足球活动中的高校足球课程改革[J].长沙铁道学院学报:社会科学版,2013,14(2):109-110.

篇9：家校共建活动总结

家庭是孩子健康成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是学校教育得以成功不可或缺的支持力量。“孟母三迁”的故事已成为家教典范，家长素质的高低决定了孩子的发展，长久以来家庭教育和学校教育之间存在着诸多的不和谐。因此，把提高家庭教育进而促进学校教育作为我校一直以来的教学方针，领导、家长和老师都十分重视家校合作工作，家长委员会成立至今，虽时间不长，但是取得了良好的收效。

首先建立健全组织机构，扎实各项制度，其次组织丰富多彩的教学活动，活动灵活多变，收到一致好评，最后发展家长的教育潜能，多和家长联系，让家长充分了解孩子在学校的学习生活。

经过近期的家校共育活动总结，我们尝到了一点甜头，但同时还深感完善家长委员会，提高学校教学水平，还有许多工作要做，还有待于今后不断探索。家校共建，任重道远。

篇10：五校联谊活动总结

（一）、指导思想

为了更好地落实教研室关于加强开展教育教学研究的精神，为了加强校际间教研活动的交流,同时也为了创新教育教研形式,活跃教研氛围。推进新的课程理念，引导教师紧围新课程改革的契机，深入开展教育教学研究活动，提高教师专业素养，全面提升五校教育教学质量。

（二）具体情况

本次教研活动参与学校：花桥、绕

二、实验、万村、黄柏 参与时间：以一年为周期。

（三）活动安排与活动形式 2012-2013学第一学期

九月份：启动五校教研联谊活动；制定五校联谊工作计划 十月份：在绕二中学进行同课异构活动：绕二中学展示七年级政治和九年级英语课。另由花桥中学带一节七年级政治展示课，由万村学校带一节九年级英语展示课。

十一月份：由花桥中学组织期中考试的拼题、阅卷及成绩分析 十二月份：在实验中学进行同课异构活动：实验中学展示七年级体育和九年级语文课。另由黄柏中学带一节七年级体育展示课，由万村学校带一节九年级语文展示课

2012-2013学第二学期

三月份：在黄柏中学进行同课异说活动，学科为数学和物理。每校每科至少安排一名教师参与说课。

四月份：由万村学校组织期中考试的拼题、阅卷及成绩分析。五月份：五校联谊活动工作总结。

（四）活动过程与内容(一)、同课异构

绕二中学洪萍、万村中学张影两位教师献上了两节“同课异构”课《Unit4 sectionB(1a—2c)》；绕二中学董友爱、花桥中学林华俊两位教师献上了两节“同课异构”课《感悟青春》。四节课各有特色，精彩纷呈。

1、展示课教师对本堂课的教学思路及教学效果、目标达成情况进行了深刻的教学反思。

2、各校教师点评、交流、探讨。

四节课都上得很成功。四位教师都能贯彻落实新课程理念，运用多媒体教学手段，采取灵活多样的方式组织教学。张影、林华俊老师非常有活力，语言富有激情，善于营造民主平等、和谐向上的课堂氛围，调动学生的学习积极性，引导学生快乐学习，体验成功。洪萍、董友爱老师则善于挖掘教材，紧密联系学生的学习和生活实际，以学生为主体，以问题为主线，注重对学生分析、探究能力的培养，这些都给与会教师留下了深刻的印象。

3、领导、专家分别进行点评、总结。

教研室楼南良科长阐述了这次活动的意义与必要性；并从不同角度对两位教师的展示课进行了点评，给两名教师提出了宝贵的意见，让参会教师深受启发。

教育科刘永忠科长充分肯定了校际联谊活动采取同课异构方式给广大教师提供了一个平等交流的平台，对进入新课程改革教师应如何加强对教材的理解、把握和运用及如何发挥多媒体课件的辅助教学的作用都提出了指导性意见。

总之，此次联谊活动得到了参会领导的充分肯定，也给大家带来了新的思考。开展教研可以发挥区域优势，有效互补，博采众家之长，提升教师的专业水平和教学能力，推动五校教师研修工作的纵深发展。

(二)、试卷拼题与改卷

根据联谊活动会议的安排，本次期中测试拼题的年级与科目为：七年级 语文、数学、英语共三科；八年级 语文、数学、英语、物理共四科；九年级的拼题科目力求与中考同步，为语文、数学、英语、物理、化学和政史共六科。每科皆安排一位主拼、一位副拼，最后形成的一致意见为：

七年级语文试卷由绕二中学主拼，由万村学校副拼；数学试卷由实验学校主拼，由黄柏中学副拼；英语试卷由实验学校主拼，由万村学校副拼。

八年级语文试卷由黄柏中学主拼，由实验学校副拼；数学试卷由花桥中学主拼，由黄柏中学副拼；英语试卷由万村学校主拼，由绕二中学副拼；物理试卷由花桥中学主拼，由万村学校副拼。九年级语文试卷由实验学校主拼，由绕二中学副拼；数学试卷由绕二中学主拼，由黄柏中学副拼；英语试卷由花桥中学主拼，由万村学校副拼；物理试卷由万村学校主拼，由实验学校副拼；化学试卷由实验学校主拼，由绕二中学副拼；政史试卷由花桥中学主拼，由黄柏中学副拼。

各校承担副拼任务的教师应于10〃20前将试卷发至相应主拼教师的电子邮箱，而承担主拼任务的教师应于10〃28前将拼好的试卷发送至花桥中学教务处邮箱。期中考试的时间初步定为11月的7、8、9日，11月10日为集中统一阅卷时间。

期中测试与阅卷活动

五校统一安排于11月的7、8、9日三天为期中考试时间。拼好的各科试卷业已由花桥中学联系市印刷厂印好并分别送至五所学校。11月10日五校共有160多名教师齐聚花桥中学统一进行阅卷工作，花桥中学教务处与总务处分别做好阅卷安排工作与后勤保障工作。经过广大阅卷老师一个上午的辛苦努力，终于完成了此项工作。

质量分析活动

期中测试质量分析活动定在11月15日上午举行，出席当天活动的主要有五校的校长和教务主任，本次活动由花桥中学教务主任翁本水同志主持。翁主任首先就此次联考的成绩作总的发言，主要分析各校成绩的“三率一分”和前100名三阶段人数分布情况。（此项数据已发送至各校教务邮箱）在听取了翁本水主任的分析报告后，各校的校长也先后作了重要的发言。教师在这次拼题与改卷当中，有些教师明白了差距，激发了教师参与教研活动的积极性，也让一部分教师更加关注文本，关注中考动向，关注课改方向。

（三）同课异说

2013年3月29日上午第二、三节课各校都分别准备了一节数学和一节物理说课，说课时间规定在15分钟内。10节说课各有特色，精彩纷呈。给大家带来了许多的收获和快乐。第四节课展示课教师对本节说课的教学思路及教学效果、目标达成情况进行了深刻的教学反思。

（五）、取得的成效：

1、本次五校联谊教研活动得到了上级教育行政部门的大力支持与鼓励，并得到了德兴市教研室的指导与帮助，为本次活动的成功举办奠定了良好的基础。

2、加强了校际教研活动的交流，丰富了教研活动的形式。在活动中，教师的自身素养得到了提高，眼界也变得开阔。涌出了一批活动积极分子，带动了教师参与的热情。

（六）存在的问题

当然，有些教师由于受到自身水平不高、时间紧的限制，一部分试题都是从网上下载的，这对教师本身的专业成长不是很有利；还有受硬件设施的限制，像英语听力，不能录制磁带。也有极少数年龄大的教师积极性不高；教研活动开支大等。

（七）打算与建议