家乡的运河三年级作文

家乡的运河三年级作文（共15篇）

篇1：家乡的运河三年级作文

我的家乡在杭州，这里有许多名胜古迹，有“淡装浓抹总相宜”的西湖，有香飘十里桂花的满觉陇，但我最爱的.却是京杭大运河。

京杭大运河就在我家旁边，她陪伴着我度过了许多个春夏秋冬。她的风景不如西湖那般多变，却别有一番风味。春天，运河边身姿婀娜的杨柳长出了新芽，微风吹过，杨柳就像一位少女一样翩翩起舞。河水潺潺流淌着，太阳一照，湖面波光粼粼，我被她吸引住了，一看就是半小时，妈妈来叫我，我也舍不得回去。夏天，河边绿树成荫，河上不时有游船和货轮开过，有几只小鸟在树上飞来飞去，好似在做游戏。树下，几位老人在安闲的下棋。秋天，树叶变得漂亮极了，有红的、绿的、黄的，我沉浸在了五彩缤纷的树的海洋里，有片落叶悠悠地飘到了运河上，就像一叶彩舟。冬天，大地银装素裹，柳树被披上了一件白色的外衣，这场大雪给运河又增添了一份美。

我爱家乡的运河，更爱我的家乡。

篇2：家乡的运河三年级作文

“上有天堂，下有苏杭!”我的家乡就在美丽的杭州。杭州的美景数不胜数，有断桥残雪，有曲院风荷，还有苏堤春晓，但我最喜欢的还是我家门口那条京杭大运河。

波光粼粼的河面上，许多船只在行驶着。你瞧，一艘游船缓缓的从那边驶来，上面坐满了游客。有的人在认真地欣赏着风景，有的人聚在一起聊天，还有的人在休闲的品着茶。

在大运河的两边，各有一排柳树，他们挺拔着身子，像是运河边的卫兵。柳树上停着许多小鸟，有的.在东张西望，有的在唱歌，树上叽叽喳喳的，仿佛是在诉说着这美丽的运河，可热闹了呢!

树下的游步道上，都是吃完了晚饭出来散步的人们，他们有的人聚在一起跳着欢快的广场舞，有的人一边散步，一边聊天，还有的人在跑步，你听“一二一，一二一”多么响亮的口号声呀!

到了傍晚，夕阳西下，太阳的金光照在河面上，河面上金光闪闪，美丽极了。

篇3：家乡的运河三年级作文

师:今天我们来讨论一个人生的大问题:人活着是为了什么?

生:为了赚钱!

师:有钱就能生活得很好吗?如果是这样, 为什么有些千万富翁还活得不快乐呢?为什么明星大腕还选择自杀呢?我觉得, 钱不能成为人生的追求。

生:人活着, 是为了学习。

师:学习怎么可以成为人生的目标呢?那还不学成书呆子了。

生:为了找个好工作。

师:什么工作是好工作呀?

生:挣钱多的。

师:唉, 又说回钱上来了。看来, 同学们还没有思考过这个人生的大问题。老师给大家一个答案, 保准让你满意:人活着是为了追求幸福。 (板书:幸福) 你们说的学习、找好工作、多赚钱, 都是为了追求幸福, 但是, 幸福的含义不只是学习、工作和赚钱。请大家欣赏一首题为《泥土》的短诗:“老是把自己当成珍珠/就时时有被埋没的痛苦/把自己当作泥土吧/让众人把你踩成一条道路”。你们说, 珍珠和泥土, 谁更幸福?

生:诗中说珍珠经常痛苦, 可是泥土被人踩成了道路, 它怎么会幸福呢?

师:光芒四射的珍珠, 总要显示自己;显示不成, 它就痛苦。有一个同学告诉我, 艺术节的时候, 班级里要选一个同学去参加歌唱比赛。这个同学一直都认为自己唱歌是最好听的, 所以, 她认定老师一定会让她参加比赛, 于是, 这个同学激动得满脸通红, 心怦怦直跳。结果, 老师却说出了另一个同学的名字。这个同学立刻委屈得眼泪都要流出来了。这都是因为她把自己当成了珍珠而造成的痛苦。如果她把自己当成泥土, 为别人铺一条回家的路, 或者上学的路, 谁都不会把她忘记。你们有没有想过, 没有泥土的世界, 会是怎样的呢?

生:没有泥土, 就没有我们住的房子;没有泥土, 就没有花草树木。我们脚下的大地, 就是泥土呀!

师:泥土就像空气、阳光和水一样, 是我们生活中不可缺少的宝贝呀!没有珍珠, 人类一样可以活着, 但是没有泥土, 人类就不能生存了。这么宝贵的泥土, 它却没觉得自己有什么了不起, 没有被埋没的痛苦, 它该多么幸福啊。

读书信, 议奉献

师:《给家乡孩子的信》这篇课文的作者是一位著名的大作家, 他写这封信时, 已经87岁了。当时的他, 连写字都困难, 但他还是饱含真情地写下了对家乡孩子的期望。这位大作家就是巴金, 他1904年出生, 2005年去世, 活了102岁。你们知道巴金为什么这么长寿吗?

生:不知道。

师:我觉得, 这与巴金老人“愿化泥土”的精神有关。年少的巴金, 生活在四川省成都市一个富裕的家庭里, 他的爷爷和父亲, 都是清朝的高官。但渐渐长大的巴金, 却越来越不喜欢这个家庭, 因为他认识到, 富人的钱, 都是靠剥削穷人得来的。所以, 巴金就离开了自己的家, 留学法国。30岁左右, 他创作了长篇小说《家》、《春》、《秋》, 揭露了旧社会封建大家庭的黑暗, 为老百姓说话, 为民族的未来焦虑。一个抛弃了荣华富贵, 把自己融入泥土的人, 经历了岁月的洗礼, 苦难的折磨, 在人生暮年的时候, 会对家乡的孩子说些什么呢?

师: (朗读课文后) 巴金在这封信的最后说:“希望在你们身上”, 你们知道这里的“希望”指的是什么吗?

生:希望我们能“好好地学习”。

师:你是从结尾这句话看出来的吧?那我们再仔细读一读这句话:“你们心里有那么美好的事物, 爱惜你们可以使用的宝贵时间, 好好地学习吧, 希望在你们身上。”爱惜时间, 好好学习, 希望在你们身上, 谁能给这句话加个关联词语?

生:因为爱惜时间, 好好学习, 所以希望在你们身上。

生:只有爱惜时间, 好好学习, 希望才会在你们身上。

师:感觉到了吗?爱惜时间, 好好学习, 只是实现希望的前提, 并非巴金对孩子们的希望。大家再仔细找一找, 巴金的希望, 就是这篇文章的中心句, 在文章中能够找到。

生:“我和别人一样, 也希望看到自己的生命开花。”

师:差不多少了, 可是, 什么是“开花结果”呀?中心句都不会说得这么委婉, 而是直接说明文章的含义。

生:“人活着不是为了白吃干饭, 我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩”。

师:对!那怎样做, 才是为社会添彩呢?

生:当科学家!

师:好, 有理想, 有志向, 祝你成功!但是, 不是每个人都能成为科学家。大家想想, 一位清洁工把马路打扫得干干净净, 一位出租车司机把乘客安全地送到目的地, 一位邮局的投递员及时地把信件、报刊投入报箱, 这是不是在为社会添上一点光彩?

生:是。

师:所以, 巴金说:“生命的意义在于奉献而不在于享受。”“我们每个人都有更多的爱, 更多的同情, 更多的精力, 更多的时间, 比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们, 我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”无论是著名的科学家, 还是普通的劳动者, 只要对社会有贡献, 就是在为社会增添光彩, 就是在让自己的生命开花。

生:巴金是大作家, 他为社会增添的光彩应该更大。

师:巴金从来没把自己当作了不起的人物, 他在信中说:“不要把我当作什么杰出人物, 我只是一个普通人。我写作不是我有才华, 而是我有感情, 对我的祖国和同胞有无限的爱, 我用作品表达我的这种感情。”这绝不是空话。许多作家都为自己取了个含义深刻的笔名, 而“巴金”这个笔名却取得非常随便, “巴”字是他的一个同学的姓, “金”字是他喜欢的一位外国作家名字里的最后一个字。他把自己的名字看得很轻, 只要简单好写就行了, 这不正是泥土一般朴实的精神吗?刚才我们说到巴金老人长寿的原因, 正是因为泥土一般朴实的精神使他拥有了博大的胸怀, 烈日晒不化他, 风雨击不垮他。曾经获得过诺贝尔文学奖的美国作家海明威, 专写硬汉题材的小说, 代表作是《老人与海》, 可是他却在62岁的时候开枪自杀了, 因为他觉得自己再也写不出比以前更优秀的作品了。请看《泥土》这首诗, “老是把自己当成珍珠/就时时有被埋没的痛苦”, 珍珠一旦不能放射光芒, 就觉得自己没有了价值, 可是, 泥土呢, 它本来就很普通, 无论何时, 它都在默默地尽着自己的义务, 默默地奉献着, 看四季变化, 看花开花落, 它在奉献中获得了幸福。

讲故事, 悟幸福

师:有一篇童话, 叫做《幸福是什么》 (人教版小学语文第九册, 北师大版语文五年级下) , 讲述了三个放羊的孩子疏通了一眼山泉, 做了好事, 山里的仙女出来感谢他们, 并祝他们幸福。他们问仙女:“幸福是什么?”仙女说:“你们应该自己弄明白。十年以后, 如果你们还不知道幸福是什么, 我再告诉你们答案。”十年后, 三个放羊的孩子变成了三个青年, 他们又聚在一起, 谈论起幸福。第一个青年说, “咱们分手以后, 我就去一个城市里, 在那里进了学校, 学了很多东西, 现在成了一个医生。我弄明白幸福是什么。我给病人治病, 他们恢复了健康, 多么幸福。我能帮助别人, 因而也感到幸福。”第二个青年说, “我做过很多事。我在火车上、轮船上工作过, 当过消防队员, 当过花匠。我勤勤恳恳地工作, 对别人都是有用的。我的劳动没有白费, 所以我感到幸福。”第三个青年说:“我耕地。地上长出麦子来, 麦子养活了许多人。我的劳动, 也没有白费, 我也感到幸福。”突然间, 那位仙女又出现了, 她说:“你们的话, 我全听到了。你们三个都明白了:幸福……”这篇童话, 我就讲到这里, 请同学们写一句话, 你认为, 仙女会说幸福是什么呢? (生写, 师巡视, 5分钟后朗读)

师:仙女说:“你们的话, 我全听到了。你们三个都明白了:幸福是……”

生:幸福是付出, 不是索取。付出你的知识, 付出你的能力, 为更多的人创造美好的生活。

师:你强调了“付出”二字, 非常准确。巴金在一篇散文中写过这样一句话:“我一生最高的目标就在于‘付出’二字。”

生:幸福是做一个对社会有用的人, 为我们的社会增添一点光彩。

师:你的回答很巧妙, 既联系了这篇童话的内容, 又引用了巴金信中的话。我们来听听课文中的仙女是怎么说的吧!她说:“幸福要靠劳动, 要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有益的事情。”看来, 你们跟仙女想到一起去啦!

化泥土, 结果实

师:巴金曾写过一篇题为《愿化泥土》的散文, 回忆了童年时代那些普通的劳动者对他的教育, 他把那些抬轿子的轿夫, 门房里的听差, 都称作人生的“老师”。在文章的结尾, 他写道:“我家乡的泥土, 我祖国的土地, 我永远同你们在一起接受阳光雨露, 与花树、禾苗一同生长。我唯一的心愿是:化作泥土, 留在人们温暖的脚印里。”巴金先生是多么敬佩泥土, 渴望化作泥土啊!下面, 请同学们想一想, 泥土有什么特点。

生: (纷纷回答) 松软、肥沃、潮湿、无言、宽厚……

师:现在, 请你们结合泥土的特点写一句话, 格式是这样的: () 的泥土, 像 () , () 。“像”的后面要把泥土比作一种人, 最后要写的是泥土的作用。这个作用既是泥土的作用, 又要和这个人有关联。修饰“泥土”的词语, 就从泥土的特点中任选一个, 看哪位同学能把这句话写得既准确又生动。 (生写, 师巡视, 10分钟后朗读)

生:肥沃的泥土, 像辛勤的园丁, 让大地绽放出五颜六色的花朵。

师:园丁为花草修枝剪叶, 浇水施肥, 与“肥沃”紧密相连, 你的比喻很准确。

生:无言的泥土, 像朴实的农民, 让大地翻滚着金灿灿的麦浪。

师:农民种麦子, 土地让麦子生长。你联想得很好。

生:松软的泥土, 像温柔的母亲, 让自然万物在自己的怀抱里健康成长。

师:我用巴金先生的话, 为你们精彩的回答作个结尾:“我愿化作泥土, 留在人们温暖的脚印里。”把同学们说的句子连起来, 就是一首诗了, 我给这首诗起个名字——《泥土的奉献》。

师:大自然的美丽, 离不开泥土的功劳。不过, 人们常常只看到高挂在枝头的果实, 看到碧绿青草间的鲜花, 没有谁会注意到脚下的泥土。可这些美丽的花草树木, 瓜果蔬菜, 都是泥土孕育的呀!你们说, 泥土这样默默地奉献, 它能得到什么回报吗?

生:它什么也得不到。

师:真的吗?你们再好好想想。当你踏踏实实地做一件事, 当你真心地为他人付出时, 虽然你没想得到什么, 但是回报自己就会来找你的。泥土也是这样……

生:我明白了, 飘落的花瓣和树叶都会变成它的养料, 让它更加肥沃。

生:如果草木茂盛, 就不会出现泥石流和沙尘暴。

生:树根可以牢牢地抓住泥土, 使泥土不分散, 不会发生山体滑坡。

生:植物多了, 动物也会增多, 它们的粪便也是对泥土的回报。

师:你们瞧, 泥土并没有想过要得到回报, 它只是默默地付出, 但最后, 它得到了最大的回报, 它可以与天共生, 它得到了永恒。所以, “生命的意义在于奉献而不在于享受”, 因为在奉献的同时, 你会得到最大的享受, 那就是你的生命开花结果的时候。同学们, 从巴金老人写给家乡孩子的这封信里, 我们读到的不是枯燥的说教, 而是泥土的芬芳、奉献的幸福。

备课笔记

放长线钓大鱼

任公子为了钓到大鱼, 制作了一个很大的鱼钩和一条很粗的黑绳子, 用五十头牛来做鱼饵, 独自坐在会稽山上, 将鱼饵投到东海, 平心静气地等着大鱼上钩。这样过了一年, 也没有钓到一条鱼。后来, 有一条大鱼吞食了鱼饵, 牵引着鱼钩, 沉到海里, 翻腾搅动, 巨浪滔天。任公子钓到这条大鱼后, 将它分割开来, 晾成鱼干, 浙东一带的广大百姓, 都曾饱食过这条大鱼的肉。

“放长线钓大鱼”, 这是庄子笔下一则荒诞的寓言故事。我羡慕任公子的大气魄, 大耐性, 他平心静气地等了一年, 也没有放弃自己的目标。我们的语文课, 多么需要这种钓大鱼的气魄与耐性啊!

囿于教材全解, 不肯深入思考, 不敢独立探索, 语文老师就成了围着“教材全解”拉磨的驴子, 每堂课都转着同样的圈子, 老师的头眩晕了, 学生的头也迷糊了。难道语文课就是为了让学生机械地抄写笔记, 枯燥地解答训练题吗?殊不知, 那只是一些可怜的虾米。语文是最能与学生的灵魂相通的一门学科, 它能为孩子们的精神世界奠基, 它能培养内心充实的人, 特别是充实被美好的事物感动的情操。巴金先生在写给小朋友的赠言中说:“我们有一个丰富的文学宝库, 那就是多少代作家留下的杰作, 它们教育我们, 鼓舞我们, 要我们变得更好, 更纯洁, 更善良, 对别人更有用。”语文课就应该是这样的一座宝库, 一片汪洋, 这里藏着数不清的大鱼。

我选择执教《给家乡孩子的信》, 是对自我的一次挑战。这封信, 是一位返璞归真的老人说给孩子们的心里话, 读不到生动传神的描写, 找不着令人赞叹的文采, 有的只是近乎空洞的说教:“生命的意义在于奉献而不在于享受”, “人活着不是为了白吃干饭, 我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这样的文章怎么教呀?弄不好, 就教成了思想品德课。可是, 这封信同时入选两个版本的小学语文教材, 必有道理。

一根手指头指向月亮, 但那根手指头并不是要点, 你必须离开那根手指头去看月亮。我们应该把目光放远一点, 因为那里才是我们追寻的方向。于是, 我抛出联想的长线, 用多年的读书积累与人生感悟做鱼饵, 钓出了隐藏在朴实语言背后的那条大鱼, 那是高尚灵魂的博大胸怀, 那是愿化泥土的无言大美。巴金的笔名、巴金的经历、巴金的《随想录》, 甚至巴金的长寿, 都成为理解课文的途径, 丰富文本的材料。一封朴实无华的书信, 就这样变得丰厚起来了, 崇高起来了, 优美起来了。

篇4：家乡的大运河作文

爷爷回忆起了大运河那曾经秀美的脸庞：河水清澈见底，活泼的鱼虾互相嬉戏。附近的人家洗衣洗菜等生活用水都是直接取之于大运河。我不禁赞叹：蓝天碧水，我的家乡似人间仙境。

爷爷说完，爸爸也走了过来，为我讲述了他小时候的大运河——那时，人们经过时都是捂着口鼻的，因为不知何时起运河旁探出了一条条管道，日夜不停地排放出散发着刺鼻的臭味的“彩色水”，这些都拜运河两岸的那些不良厂家所赐，长年累月，大运河的水被染成了黑色。在爷爷嘴里的那些鱼虾也早已绝迹。哎，大运河变成了人人厌恶的臭水沟。

听妈妈说，近年来杭州政府启动了运河周边污水处理厂的建设工程；通过三堡船闸、中河泵站、西湖引水等方式，把钱塘江水引入运河；对城区的生活废水进行截污纳管；做到整治一条河道，建设一批景观等等一系列的举措。“以铁的决心、铁的手腕，加大运河（杭州段）水环境综合整治力度，把运河建成亲水亲民的‘世界精品、人民之河’”。

而现在，我也踱步来到了大运河河畔：令人惊奇的是它旧貌换新颜了，古老的大运河又重新焕发出了勃勃生机，充满活力地萦绕在人们眼前。近看，它犹如一匹美丽的银缎，缓缓流淌；远看，又宛如一条银蛇，蜿蜒爬行。一阵微风吹来，河面上轻泛涟漪，荡漾起有节奏的“哗哗”声，恰似一首动听的乐曲。再仰望天空，碧蓝如洗，与那清凌凌的河水交相辉映，水天相接，令人神往。每当夜幕降临，运河亮起来了，各色彩灯闪闪点点，姹紫嫣红，让人看得眼花缭乱。

听，那里传来人们的欢歌笑语响，只见工作之余的人们在运河边坐坐走走，畅谈运河的古今，笑看运河的变化。

篇5：长城和运河三年级教学反思

1、长城和运河》，学生一定对课文的资料比较感兴趣，就从学生的兴趣入手吧。由于我刚在自己的班级里上完此篇课文，于是胸有成竹地从战国时期长城的修建开始讲起，一直讲到长城的地理位置和重要意义。孩子们的眼睛都慢慢地集中到了我的身上，我的情绪也“阴转晴”了，课堂教学转入了师生都愉快的气氛中了。

反思：

1、师生双方的情绪都不在满意的状态时，千万要冷静，不要无谓的发火、责骂，而要迅速的搜索最佳的转变途径。

篇6：家乡的运河三年级作文

春天在哪里？你瞧，柳树抽出嫩绿的新芽，轻柔的柳丝在微风中轻轻地拂动。五颜六色的鲜花争芳吐艳，散发出阵阵清香。小鸟在枝头喳喳叫着，小鱼在水里快活地游来游去。远远的山坡都穿上了嫩绿的新衣服，在灿烂的阳光下一切显得光彩夺目。

啊！我找到春天了，春天就在我们孩子的眼睛里！

《春回运河》

咦？是谁把运河两岸点缀得如此美丽？哦，原来这都是春姑娘的杰作。

运河边的垂柳长出了浅绿色的嫩叶，在春风里得意地甩着自己的长辫子。草坪上的小草们都换上了春姑娘送给它们的新衣服，正在微风中翩翩起舞呢！小花儿们也没闲着，它们争相怒放，芬芳扑鼻，活像一群快乐的小公主。小鸟们也来凑热闹，它们停在树杈上，欢快地唱着春天的赞歌：“唧唧，唧唧。”运河边的公园里，不时传来孩子们的欢笑声，原来他们正在放风筝呢！和煦的春风吹拂着一只只美丽的“蝴蝶”，把它们送上了高高的蓝天。这时，太阳公公从云层后面露出了笑脸，灿烂的阳光映在波光粼粼的河面上，洒在绿意盎然的草地上、照在兴高采烈的孩子笑脸上。

多么生机勃勃的春天呀！

《游中国馆》

去年我和爸爸妈妈一起有幸参观了中国馆。

远远望见中国馆，那大红的中华之冠傲然挺力，象征着中华民族不屈不挠的坚强意志和民族精神，着实令人震撼。

飞快的电梯把我们带到了馆内，给我印象最深的就是那副巨大的“会动”的《清明上河图》：栩栩如生的人物、琳琅满目的商品、古朴醇厚的建筑、热闹非凡的街道。爸爸告诉我，这是北宋著名画家张择端画的一幅名画，讲的是当时繁华都市的生活场景，是我们中华民族五千年悠久历史和灿烂文化的真实缩影。真画现在保存在北京故宫博物院，是国宝级文物，而我们眼前看到的《清明上河图》则是运用了高科技的手段，使人物和流水都产生了美妙的动感，为这幅名画增添了神来之笔。

之后，我们乘上了轨道列车，饱览了祖国建筑史上的各种杰作：斗拱飞梁、小桥流水、殿阁楼宇等，真是精妙绝伦，引人入胜。不知不觉一天愉快的行程就要结束了，当我走出中国馆，回头再次仰望那巨大的中华之冠时，心中不禁想到：我为我是一个中国人而感到无比自豪！

《学骑自行车 》

以前，每当我看见大哥哥、大姐姐们骑着自行车威风凛凛地经过时，我就在心里暗暗地想：我一定要学会骑自行车，而且还要骑得比他们好。

于是，寒假里爸爸妈妈就经常带我到迪卡侬体育用品超市去试骑。记得我第一次来到一排崭新漂亮的自行车前时，就像关羽关云长

看见赤兔马一样，心里有着跃跃欲试的感觉。因为我个子小，营业员叔叔就给我挑了一辆适合我的自行车。爸爸告诉我，学骑自行车一定要记住以下几点：双手扶稳把手，控制方向；身体坐稳坐垫，掌握重心；眼睛直视前方，不要心慌。不等爸爸说完，我就迫不及待地骑上自行车，准备大显身手。可是不知怎么，刚才还很温顺听话的自行车一到我的脚下，就好像突然变成了一匹脱了缰的野马，不听从我的命令！把手左摇右晃的，我的手和脚都不知道往哪里放，真是手忙脚乱！爸爸赶忙跑过来扶着我骑了一段，边骑边不厌其烦地继续给我重复骑车要领，还给我做示范。一旁站着的妈妈也一个劲地鼓励我要有耐心，不要急于求成。记得那次结束时，我骑起来还是跌跌撞撞、东倒西歪的，就像一个喝醉酒的人走路似的。虽然没有学会，但这次的经历让我对骑自行车有了初步的认识，爸爸妈妈的鼓励也给了我战胜困难的信心。

后来，每次我到迪卡侬试骑时，心里都会反复想着爸爸教给我的技巧，自己慢慢地练啊练，练啊练……每次的失败都是下次成功的开始，通过我的不断努力，终于在第三次试骑时，我鼓足勇气一脚蹬下去，又一脚接着踩，起初慢，最后快…… 啊！我终于大功告成了！太棒了！

在回家的路上，爸爸告诉我：以后做任何事情都要像学骑自行车一样，一不怕困难，二多想办法，三勇于实践，四坚持到底。只要做到这四点，无论是多难的事情，我们都能最终驾驭它们！看着爸爸妈妈欣慰的笑容，我也会心地笑了。

《菊花》

每当秋高气爽的时节来临之际，我们总会见到这样一道风景：在挺拔的绿色花枝上，交替生长着圆圆的锯齿状的叶子。在它们的簇拥下，五彩斑斓的花朵在瑟瑟寒风中默默绽放。

它，就是菊花。菊花是美不胜收的：奔放的火红、高雅的雪白、夺目的金黄、清幽的淡绿，这些都能使人陶醉其中，流连忘返。菊花是姿态万千的：有含苞待放的，如新生的婴儿，等待着去认识这个陌生的新世界；有半开半闭的，似羞涩的小女孩，不敢抬起头来欣赏周围的美景；有尽情绽放的，像活泼的小男孩，对一切新鲜的事物都充满着好奇 …… 菊花更是淡雅高洁的，因为它不畏严寒，无私地吐露着芬芳。为此我想到了每天教书育人的辛勤园丁们、救死扶伤的白衣天使们、默默工作的交通警察们 ……

篇7：小学三年级作文起步的引导

一、让学生学会观察

人们认识事物首先是从观察开始的, 如果学生缺乏对身边的事物有一个直观的认识, 就很难把事物描写和评论出来。要想让三年级的小学生主动认识世界, 最有效的途径就是进行观察, 只有对事物进行一个主动接触, 做到仔细观察, 才能够掌握最原始和最细致的资料, 在写作文的时候也才能有话可说, 有东西可写, 写出的文章也能够真实生动地表现出来。

由此观之, 在三年级起步作文的引导过程中, 教师要注重培养学生的观察能力, 指引学生用心地对生活进行观察。比如, 在学习描写一种水果的时候, 教师可以让学生观看一些苹果园的资料片, 让学生对苹果有一个直观的了解与掌握, 对苹果的颜色和形状有一个感性认识, 然后拿出实物让学生观察、品尝, 充分加深印象。这样不仅能够让学生对苹果有一个更深刻的了解, 也在潜移默化中让学生掌握了描写水果的有效方式。在进行写作的时候, 教师请学生拿出自己喜爱的水果, 让他们说说应从哪些方面进行观察, 合理引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道以及吃法等。激发学生的观察兴趣, 并使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察, 积累了大量的素材, 写作文就不会觉得难了。

二、让学生善于想象

写好作文必须具备丰富的想象力。在三年级作文起步引导教学中, 教师要在培养学生观察力的基础上, 引发学生大胆想象, 发散思维。教师要善于为学生创设各种不同的情境, 合理引导学生进行想象, 培养学生的创造力。比如, 在学习《可爱的小动物》之后, 教师可以为学生播放关于可爱动物的录像, 针对播放的画面向学生进行提问:“这幅画画的是谁, 他正在干什么?”“小兔子在吃什么, 吃得怎样?”

在回答问题的基础上, 逐步引导学生完整、连贯地说出图意:一位大哥哥正在拿着胡萝卜高兴地喂兔子, 小兔子正在吃萝卜, 吃得真香呢!然后, 教师要启发学生进行想象:“谁能用不同的话说出图意?”以发展学生的求异思维能力。如一群小白兔正在抢吃大哥哥喂的胡萝卜, 大哥哥看它们吃得这么甜, 心里多高兴啊!在这个过程中, 教师要注意学生口语表达的准确性, 启发鼓励创新。在这样的情境中, 学生有了自主学习的空间, 充分发挥自身的个性和想象力, 思维得到了发散和锻炼, 写作兴致也逐渐提高了, 写出的作文也比较充实、有活力。

三、让学生树立信心

三年级的学生通常都是刚开始接触作文, 教师要帮助他们树立写作的信心, 作文的命题范围要广泛, 尽量留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框太多, 学生的想象力就会被限制, 写出的作文内容也就比较空洞无力。因此, 教师要依照三年级学生的发展特点来选择合适的题目, 把学生的写作潜力逐步开发出来, 要让学生有话想写、有话可写。教师可以多出一些诸如“我想……”、“一件小事”、“我做了一个……的梦”以及“我最喜欢的水果”等此类的题目, 让学生有更大的选择空间, 有更多的素材可选, 使他们觉得写作文并不太难, 从而逐步树立写作信心。

此外, 在初学作文时, 学生的水平并不高, 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣。

四、让学生注重积累

小学生喜欢从事物中进行观察, 他们往往会对生活中的事物充满好奇, 瞪大一双好奇的眼睛。因此, 教师要抓住学生这一特点, 引导学生从生活中去领悟, 去进行积累, 从而让他们掌握更多的学习方法。比如, 教师可以组织学生去游览植物园, 在游览的时候要求学生选三种喜欢的植物, 对它们的颜色、样子和生长特点进行观察。有了这样的任务, 学生在活动中一般都会看得认真仔细, 摸一摸, 闻一闻, 记一记。在作文中有的学生写道:“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭, 可是走到近处看, 却是由四五片花瓣组成。风儿一吹, 花朵就像一个美丽的少女, 在翩翩起舞;叶子就像一把大扇子, 上下晃动。花蕊就藏在花瓣里, 如果你用手摸一摸它, 手上就会沾上不少花粉, 滑溜溜的。再用鼻子一闻, 一股清香味扑鼻而来。”这样精彩的写作尤其为好。

小学生的特点是好奇, 对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣, 教师要尽量在班里组织一些活动, 在活动中让学生积累语言知识。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 以此激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词、好句、好段、好文记下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了学生的积极性。

五、结语

在语文素养中, 学生的写作能力是非常重要的一部分, 小学三年级作文起步的引导应该从提升学生语文素养的角度入手, 寻找那种与学生实际相贴近以及适合学生的作文途径, 让他们能够关注现实和热爱生活, 善于在作文中把自己内心世界中特有的感受尽情表达出来, 从而勾勒出一篇篇真实生动、富有情感的优美文章。

参考文献

[1]周曼菁.用“做书”的方式教习作——三年级作文起步教学的实践和探索[J].小学时代 (教育研究) , 2012 (9) .

[2]包芝兰.给“写”注入“润滑剂”——把好三年级作文起步关[J].小学科学 (教师) , 2012 (3) .

篇8：长城和运河(苏教版三年级下册)

1.学会本课生字,理解生字组成的词语.

2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情.

3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.

课时安排：2课时

教学教程：

第1课时

一、导入新课

1、(看地图“长城”“运河” )知道这是什么吗?

2、全名叫：万里长城，京杭大运河。它们都是享誉世界的建筑奇迹。你们都了解长城和运河些什么吗?

3、今天我们就通过一首优美的诗歌来进一步了解感受。

二、初读指导

2、教师检查学习效果

(2)出示词语：

驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 创造

奇迹 诗篇 民族 绸带 天堂杭州 嘉峪关

三、理清脉络

第2课时

一、品析诗歌(诗歌讲究节奏、韵律、和强烈的感情色彩)

(一)读出节奏：指名读 出示第一节节奏

自读第二节

(二)读出韵律：押韵 反复

(三)读出感情色彩：结合内容理解

3、出示长城图，让学生看图填空说话：

万里长城坐落在__，它就像__，弯弯曲曲，__，非常__。每隔一段，就有__，那是为了__。长城是__的结晶，更是__的象征，所以，人们常说：“不到长城非好汉”。

连绵起伏：接连不断。

曲折蜿蜒：弯弯曲曲地向前延伸。

奇异：奇特，特别。

奇迹：想象不到的不平凡的事。

不朽：永不磨灭。(例句：革命烈士永垂不朽。)

5、补充介绍建造长城的资料：万里长城被誉为“世界八大奇迹之一”。

6、学习“京杭大运河”方法同前

看到运河，你想说些什么?

填空：美丽的京杭大运河就像__，__的水面上______来来往往，两岸是__，一派__的景象。

7、运河的壮观和长城的壮观一样吗?

(壮丽，雄伟)

二、教学生字：蜒 创 “折”与“析”辨析

三、布置作业

1.课堂作业.

完成课后习题第三题.

2.课后作业.：预习第2课

篇9：三年级叙事作文：三年后的家乡

飞机降落以后，首先映入眼帘的是设计感十足的机场，坐上机场大巴驶出飞机场，我看到了一座现代化的城市。透过车窗，我被外面那些五彩的条条道道吸引了，那是什么呢？仔细一看，呀！原来是三层的立交高架！最下面的路是行人走的，立交高架的第一层是电动车、摩托车、自行车走的；第二层是公交车、客车和货车走的；第三层是小轿车走的。大家各行其道、互不干扰，再加上没有红绿灯，走得飞快，却都很有秩序。我惊呆了！这种交通设施，居然出现在了我的家乡，大美临沂让我无比惊喜！

回家吃完饭，爸爸带我去沂河边转了转。沂河前的污染已经消失得无影无踪。它像一块长长的水晶，闪烁着光芒，里面有许多小鱼在尽情地游来游去，真快活！河边，有翠绿的垂柳，还多了许多健身器材，有模拟马拉松机、模拟拳击机，还有模拟羽毛球、网球、棒球、乒乓球机……科技已经渗透到了人们的日常生活，我为这一跨越而自豪！

回家的时候，抬头看看天，明亮的蓝在白云的衬托下显得更加纯净、美丽！10年前的雾霾已经一扫而空，呼吸着清新纯净的空气，感觉真好！

篇10：三年级叙事作文：三年后的家乡

眨眼间，我来到了20年后的家乡，那里空气清新甜润，天空湛蓝深远。

最初，我来到美食街，美食街的街道干净得没有一丁点儿垃圾。我很疑惑，就去问商店老板。他告诉我这都是“智能垃圾桶机器人”的功劳，如果有人在地上扔垃圾，机器人就会出动去把垃圾捡起来放进自己的“嘴巴”里，这样街道当然是干干净净了。

走着走着，我又来到一个花园里，花园里的花五颜六色，群芳吐艳，姹紫嫣红。这里的游客特别多，我想起我们这个时代有很多人都患有“花粉症”，以至于他们不敢走近花园半步。那为什么这里的游客多得数不清呢？我又带着疑问，问花园里的游客。他们告诉我，自从有了“花粉喷雾剂”，人们就再也不怕花粉过敏了，只要用这个喷雾剂给有“花粉症”的游客喷一下，他们就可以毫无顾忌地靠近各种美丽的鲜花了。

最后我来到了果园和菜园，看见果实一个比一个大，一个比一个红，蔬菜长得又青又翠，又大又嫩。我想：难道没有虫子来吃果蔬吗？我又去问农民伯伯，农民伯伯告诉我自从有了“多功能除虫机器人”，我们就不用担心吃含有大量农药的蔬菜水果了。

就在我看得正兴高采烈的时候，时光老人说：“时间到了，我们该回去了。”我依依不舍地跟时光老人回到现实中。

篇11：对小学三年级作文教学的思考

为了了解学生当前的写作状况, 刚开学时, 笔者布置了一篇小习作, 叫《新学期开始了》, 这篇习作内容比较贴近实际生活, 让学生能够有话可说, 有内容可写。但是学生交上来的习作却良莠不齐、质量好坏参半。有些学生善于表达, 他们能运用阅读和生活中学到的词语, 比较流畅、完整地表达自己的见闻、感受, 思路清晰、主题明确, 一些好词好句的运用也让人倍感欣慰, 像一位学生写道:“怀着兴奋、期待的心情, 我很早就来到了校园, 准备迎接新学期的到来……”。“校门外, 车辆川流不息;校园里, 人山人海……”等等;但是还有些学生表达起来比较困难, 甚至很难在习作中找到一句完整的句子, 句子不通顺, 错别字连篇, 词语乱用, 标点乱标, 有的整篇文章甚至只有一两句话等等, 诸如此类的问题, 不胜枚举。

从这次习作中, 笔者发现, 学生之间习作的差异是非常大的, 带着这些巨大差异, 就这样进入了一个新的学期。虽然这给笔者的教学工作带来一定的困难, 但与此同时也坚定了笔者上好作文课的想法和信心。一方面采取策略消除部分学生对作文的畏惧心理, 帮助他们树立信心;另一方面培养学生学习写作的兴趣, 让学生能张开想象的翅膀;同时尽可能地提供写作机会, 培养他们发散性思维能力和创造性思维能力。从心理学的角度来看, 孩子们希望被肯定、被表扬, 肯定和表扬能激发他们更大的学习热情和兴趣。这也是为什么当学生们完成一篇习作之后, 总有一种大功告成的感觉, 这种成就感需要教师及时去给予。因此, 在批改习作的时候尽可能的采用肯定性、鼓励性评语, 以一种欣赏的态度来对待他们的习作, 尽可能地发掘学生身上的闪光点并与习作结合起来。英国著名教育家赫·斯宾塞有句名言:“孩子需要鼓励, 就如植物需要浇水一样”。对于学生习作中散发出的亮点, 哪怕只有那么一小点, 教师也要及时捕捉住, 及时给予肯定和表扬, 让每个学生都能感受到进步的喜悦, 增加学生写作的动力, 从而使学生爱上写作、享受写作。

为了激发学生写作的积极性、参与性, 还必须重视学生的劳动成果——习作。重视他们的“劳动成果”, 会给他们带来巨大的自豪感和成就感, 更能激发他们的习作兴趣。因此, 对于每次习作, 都尽可能寻找出彩的地方, 对于写得好的同学大力表扬, 同时邀请他们上来朗读他们的作文, 并将优秀的习作作为黑板报的内容, 粘贴在墙上。这种做法无疑可以达到两种目的:一种是鼓励, 一种是鞭策。

写作需要掌握丰富的词汇、鲜活的语言。荀子云“千里之行, 始于足下”, “不积跬步, 无以至千里”, “不积小流, 无以成江海”, 这是一个从质变到量变的过程, 作文也是如此, 要想写出好的文章, 需要大量的语言积累。由于这个年龄段的孩子们缺乏学习的自觉性, 因此需要教师不断的鼓励和督促才能达到这一目的。比如, 在阅读过程中, 让学生摘抄好词好句;背诵古今中外名诗名句, 组织诗歌朗诵比赛等班会活动, 鼓励学生多进行课外阅读, 养成自觉学习的好习惯, 不仅开阔了视野, 同时也积累了语言等等。通过一系列的环节与措施, 学生们丰富了见闻, 获得了真实生动的素材, 在读与写的过程中, 充分享受到作文带给他们的喜悦与乐趣。

总之, 三年级是学生习作练习的起始年级, 从低年级的“写话”到中年级的“习作”, 写的比重明显加大, 不仅写的内容宽泛了, 而且写的次数也增多了。要培养学生的写作能力, 提高学生的写作水平, 达到新课标对小学生语文学习的教学目标, 这是一个长期的过程, 需要教师持之以恒的引导, 各个教学环节紧密配合, 通过在作文教学中积极探索、努力实践、不断创新, 培养学生的写作兴趣, 养成乐于表达的习惯, 增强学生写作的自信心。

摘要：三年级的作文教学是小学语文教学的重中之重, 如何打好学生的作文基础, 让学生愉快地进行习作, 对于小学语文教师来说, 是一个巨大的挑战。本文主要从兴趣教学的角度探讨了如何使学生爱上习作, 让学生能够享受到习作成功的喜悦。

关键词：作文教学,习作,兴趣

参考文献

[1]张华万.现代小学写话与习作教学[M].北京:语文出版社, 2002 (04) .

[2]廖文娟.小学三年级作文起步训练方法例谈[J].小学教学参考, 2009 (30) .

篇12：三年级叙事作文：三年后的家乡

村子焕然一新。高楼大厦挺立在村子的各个角落，还有一座座小别墅。不管是高楼大厦还是别墅，房前屋后，甚至屋顶上、墙壁上都种上了花草。走进村子犹如走进了森林，走进了花园，走进了大自然。

村子里到处有工作的机器人。它们可有用了，瞧，它们正在给垃圾分类呢！这时，一阵风吹来，树上的叶子和花瓣纷纷落下来，像蝴蝶在空中翩翩起舞，然后纷纷落在地面上。这时，机器人看见了，它们立刻跑过来把垃圾捡起来。地面上又干干净净了。村前是一大片田野，田野里也到处都是机器人在工作。也许你会猜，是装电池运作的吧！不，它们只吃害虫和杂草来补充能量呢！

村子的后面是一个新建的公园。一大片一大片的草地，一个一个的花坛。这里几乎成了绿色的海洋，花的世界。村子的前面有一条小河，它像一条银带流向远方。河里和水是那么清澈，可以看见水里的小鱼游来游去，可以看见水底的植物在舞蹈，可以看见水底小虾在划来划过去……小鸭子在水里开开心心地游泳，“嘎嘎”地歌唱。抬头望，蓝蓝的天空，好像宽阔的大海。洁白的云朵像一只只小羊在空中散步。深深吸一口气，有花香，有青草的味道。

篇13：家乡的四季三年级作文

家乡的夏天，虽然比不上美丽的春天，但也是有独特之处。各种虫鸣，各种鸟叫，都可我的家乡在湘乡市，这是一个四季分明，非常美丽的地方，现在让我带你见识一下我没有吹牛吧!

以体现出夏天的炎热。大树被热得东倒西歪的，知了被热得不停地叫，好像在说：“热啊，热啊，好热啊……”鸟儿在树枝上乘着凉，说道：“这鬼天气，怎么这么热啊。”在树下乘凉的人们边拿扇子帮自己扇风，边不停地抱怨道：“怎么会这么热啊。”这时天上漂来一行“热”字：“我了去……”

秋天硕果累累，鲜果飘香，秋高气爽，帅气极了。

篇14：家乡的四季三年级作文

自贡，一座生机勃勃的城市.上天赐予了它“盐都，龙乡，灯城“的美誉，同时又给予它如画一般的四季：美丽的春天，酷热的夏天，成熟的秋天，以及安静的冬天---伴着百鸟的鸣唱，春踏着轻盈的步子来了.她用柔和的春风唤醒沉睡的柳树---柳树顷刻间便摇摆起美丽柔顺的长发;她洒下点点春雨哺育萌芽的幼苗---嫩芽在她的呵护下成长;她把娇美的花瓣洒向自贡---这座年轻的城市立刻变得绚丽多彩!柳树舞蹈着，她对自贡说：“春天，来了!“嫩芽成长着，他对自贡说：“春天，来了!“花朵微笑着，她对自贡说：“春天，来了!“

带着炎热，夏火辣辣地来了.他似乎在传播一种情绪---烦躁.知了受不了热魔的肆虐，它烦躁地扯起嗓子大叫;人们受不了热魔的肆虐，他们烦躁地扇着扇子;花草受不了热魔的赏盐都城!

篇15：家乡的运河三年级作文

关键词：小学语文,三年级,起步,作文,创新策略

对于学生来讲,三年级是写作学习的基础阶段与起步阶段。在教学发展的今天,语文教师需要根据新课程标准以及教材的内容,对作文进行合理引入,让学生从三年级开始关注作文学习。在教学实践中,加强起步作文教学的创新,是促进语文教学的重要实践。

一、利用口头表达,减少写作难度

读写结合,是开展写作教学的有效方法之一。引导学生写作,要让学生先说。小学三年级的学生,在语文能力中,他们的口语能力要高于写作能力,利用口语表达去引导学生进行写作,会降低写作的难度。老师可以利用口头表达作为写作教学的导入,让学生在说的基础上有效写作。在课堂中,教师需要给学生一段合理的时间,让学生去思考,去组织自己的语言,利用口头表达的形式与大家分享自己的思考成果。在此之后,再将自己所说的话以文字的形式记录下来,要让小学生觉得写作并不是那么困难。例如,在以“我最喜欢的一样东西”为题目进行写作时,教师就可以让学生从自己的生活或者学习中选择一样自己喜欢的东西,先对这件东西进行描述,并说一说自己喜欢这件东西的理由。在口头表达中,学生需要利用一定的顺序或者利用合理的依据对其想法进行表述。在有效表述后,学生作文会有东西可写,作文学习的心理难度也会下降。

二、利用实践活动,激发写作兴趣

实践活动,是培养学生写作兴趣,引导学生进行写作材料积累的重要手段。学生动手去做,参与到实践活动中,会促进学生了解作文的写作内容,也会让学生获得第一手的写作素材。三年级学生比较好动,且具有很强的好奇心,他们乐于在丰富多彩的活动中去探究问题,利用小实验、小发明去丰富自己的生活。在三年级起步作文教学阶段,教师可以让学生在作文课上进行实践活动,给学生时间去增加实践体验,激发学生的习作兴趣,转变学生苦思冥想的写作局面。在作文课上,教师要拿出一定的时间让学生做手工,做些生活实验与发明。在这些实践活动中,学生的思维得到调动,作文学习热情也有所提高。之后,教师可以提出“我的发明”之类的写作题目,让学生对自己的动手实践活动过程进行记录,并对自己的发明成果进行描述,让学生将写作过程作为记录自己生活的一种方式,促进学生写作兴趣的提高。

三、开展观察活动,提高写作能力

在三年级起步作文教学阶段,教师要培养学生爱观察的生活习惯。观察,是小学生获得有效写作素材的重要形式,也是学生写好作文的重要前提。如果学生不能对自己身边的事物具有直观的认识,他们根本无法去描写事物,也不能针对事物抒发自己的个人情感。在小学语文教学活动中,教师要对学生的观察能力进行培养,让学生成为生活的主人,做生活中的有心人。教师要向学生传递一些科学的观察方法,在作文教学中开展观察训练,让学生成为一个会观察、想观察、积累观察的人。例如,在以“我最喜欢的小动物”作为写作题目时,教师可以在作文课堂中,利用图片展示,引导学生进行观察,从中掌握观察事物的方法。教师可以呈现两张不同的小狗图片,问学生们喜欢哪一只,并说出喜欢的理由。在这样的引导下,小学生会对两张小狗进行观察,并会按照一定的顺序进行观察。一些小学生会从小狗的大小、颜色、毛发等方面进行观察,一些小学生会从小狗的五官、表情等方面进行观察。学生一边观察,一边分享自己的观察结果,让学生在这样的氛围中进行写作练习,不会再有写作之难,也会使写出来的作文生动、形象。

四、欣赏课内文章,掌握写作方法

小学语文教材内的文章,大都是名家之作,也是经过教育人员筛选过的精品中的精品。这些课内文章的内容较为丰富,写作形式也是丰富多彩,是小学生写作学习的典范。在小学三年级起步作文教学过程中,教师可以利用课内文章,引导学生在阅读学习的同时,去吸取一些写作经验,让学生通过课内阅读学习,提高自己的写作能力。教师可以以课内阅读为基础,为学生分析行文的技巧,了解修辞的使用方法以及汉语语法等,让学生通过日常练习,提高写作水平。例如,在学习《拉萨的天空》时,教师可以引导学生分析,文章中从哪几个方面对拉萨的天空进行了描写,找出课文中使用修辞方法的语句,进行仿写练习。当学生可以正确分析文章在内容与结构方面的特点时,教师可以提出“我的家乡”或者“我最爱的风景”等作为题目,组织学生进行随堂写作练习,促进小学生写作能力的提高。

五、结语