英皇考级介绍

英皇考级介绍（精选4篇）

篇1：英皇考级介绍

英皇考级介绍

英国皇家音乐学院联合考试委员会音乐考试（英皇考级），早在1889年，英皇考级的联合委员会就成立了。现在已经经过了百余年的考试实践，这项音乐考试项目覆盖范围相当广泛，全球分布达八十多个国家，不同国籍、年龄、音乐水平，甚至残障人士都可以报名参加。考试项目设有声乐、器乐以及乐理。考试包括笔试、演奏、视唱练耳，视奏等多种形式。考试由易到难分1--8级。如果考生想继续向专业级别迈进，八级后可参加DipABSMLRSM FRSM专业文凭考试。持有这些文凭相当于英国皇家音乐学院颁发的文凭LRAM,ARCM.近年，英皇考级已经在广州开设考点，参与者逐渐增多已经成为事实。

一、考试及报名时间：

乐理考试每年举办3次，分别在2月、6月、10月举行

术科考试在每年4至5月、8月至11月举行，深圳考试时间为每年8月。

二、演奏考试内容：150分，130分以上优秀、120分优良、100分合格、100以下不合格。

1、每一级分为三组乐曲，每组三首曲目，从每一组中任选一首乐曲，共选出三周乐曲参加考试90分

2、音节与琶音考官任选 ：五级---八级：大、小调式，和声小调音阶和旋律小调音阶、三度、六度音阶，双音、小三度音阶、半音阶：原位和弦、转位和弦、减、属七和弦等，需背奏21分

3、视奏，给考生生谱，准备30秒，然后再钢琴上弹奏。21分

4、聆听，（18分）

1—4级：听辨两段旋律，要指出第一段与第二段有何不同，必须指出何处不同。节奏辨析：用打拍子听旋律变化，旋律的接应模唱。听辩旋律的弹奏，速度、力度的变化，听辩演奏法、和声层次、调性、音乐色彩和感觉。

五级：听曲式：辨认二段体、三段体、回旋曲式、奏鸣曲式、复调或者主调音乐，要对作品的分时期风格作出清楚的说明，听出辨别作品与那个作曲家的创作风格相象，讲出作品突出的特性。

六级： 除了包括五级考试内容范围外还包括听单旋律和双旋律、在听第一声部的时候同时唱出高声部，听出乐曲的“和声终止式”。由考官弹伴奏，考生唱视唱谱。七级 ：加考在两个声部同时听辨，唱出底声部。

八级 ：加考三个声部的听辩同时唱出高声部乐理考试：

考演奏6级以上者必先过乐理5级考试。共100分，66分通过。5级以下乐理可先不参加考试。

篇2：英皇考级介绍

乐理一级

1、全音符、二分音符、四分音符、八分音符和十六分音符以及相应的休止符的时值（考生可以

运用“the whole note”、“half note”等术语来表达）。连音、单附点音符和休止符。

2、2/

4、3/

4、4/4 单拍子记号，小节线，以及以上列出的这些拍子范围内的音符组合。为一个从

第一拍开始的指定节奏，再创作两小节的节奏。

3、五线谱以及高音(G)和低音(F)谱号。五线谱上的音符名称，包括两种谱号的中央C。升号、降号、还原记号和还原方法。

4、大调音阶的构成，包括全音和半音的位置。两种谱号的C 大调、G 大调、D 大调和F 大调的音阶和调号，及其主三和弦（原位）、音程度数（只需标明数字），及建立在主音上的音程（只

需标明数字）。

5、有关速度、力度、演奏指示、发音等常用术语和记号，以及关于记录在高音或低音谱表上的一条旋律的简单问题。

乐理二级

在一级的基础上增加如下内容：

1． 2/2，3/2，4/2，3/8 单拍子记号，以及以上列出的这些拍子范围内的音符和休止符的组合。

三连音以及带有休止符的三连音组合。问题包括：根据已有的开头，创作一条从第一拍开始 的简单的四小节节奏。

2． 在两种谱表上上加两线与下加两线的延伸部分。

3． 小调音阶的构成（由考生选择“和声”或“旋律”小调，但希望考生知道他们所选择的是哪

一种形式）。A 大调、降B 大调和降E 大调以及A 小调、E 小调和D 小调的音阶与调号，及 其主三和弦(原位)、音程度数（只需标明数字），以及建立在主音上的音程（只需标明数字）。

4． 更多常用的术语和记号。

乐理三级

在之前等级的基础上增加如下内容：

1． 6/8，9/8，12/8 复拍子记号，以及以上列出的这些拍子范围内的音符和休止符的组合。三十

二分音符及其相应的休止符。问题包括：创作一条简单的四小节节奏，可以从弱拍开始。

2． 五线谱两条以上附加线的延伸部分。将一条简单的旋律从高音谱号移至低音谱号，或反之，一个八度。

5． 四个升降号范围内的所有大小调的音阶与调号，包括小调音阶的和声小调和旋律小调，及其

主三和弦（原位）、音程度数（只需标明数字），以及建立在主音上的音程（需标明数字和类

型）。

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3． 更多的术语和记号。在有关一条旋律的一些简单问题中会涉及到乐句结构的问题。

乐理四级

在之前等级的基础上增加如下内容：

1.所有单二拍、单三拍、单四拍和复二拍,复三拍,复四拍的拍号，以及在这些节拍范围内的音符

和休止符的组合。二全音符及其相应的休止符。双附点音符及其相应的休止符。二连音。问 题包括：创作一条的四小节节奏，或（由考生选择）根据已有的字词创作一条节奏。

2.中音谱号（第三线上的C 谱号）。识别这一级别调性范围内的中音谱号上的音符，将记录在高音谱号或低音谱号上的一条简单的旋律按相同音高移至中音谱号上，或反之。重升和重降 记号及其还原方式。等音。

3.五个升降号范围内的所有大小调的音阶与调号，包括小调音阶的和声与旋律两种形式。自然

音阶中的音符名称(主音，上主音等)。半音阶的构成。在这一级别调性范围内的一个八度以

内的任意两个自然音之间的所有音程。

4.识别和书写在这一级别调性范围内的建立在主音、下属音和属音上的三和弦（原位）。辨认

在这一级别调性范围内的建立在主音、下属音和属音上的5/3（原位）和弦（小调中将运用

音阶的和声形式）。

5.更多的术语和记号，包括辨认颤音、回音、上波音和下波音、短倚音和长倚音并说出它们的名称（不用写出）。关于一段音乐的问题，将包括与标准管弦乐器有关的一些简单问题。

乐理五级

在之前等级的基础上增加如下内容：

1、5/

4、7/

4、5/

8、7/8 不规则拍号，以及在这些节拍范围内的音符和休止符的组合。单拍子时

值的不规则划分。

2.次中音谱号（第四线上的C 谱号）。识别这一级别调性范围内的四种谱号上的音符，并把一条

简单的旋律在不同的谱号之间作八度转换。为降B，A 或F 调乐器谱写一条标准音高的旋律，或反之（会给出向上或向下移调的音程）。采用两个谱表，运用高音和低音谱号用开列总谱写

一乐段，或反之。

3.六个升降号范围内的所有大小调的音阶与调号。从任一音符构成所有的单、复音程。

4．识别在这一级别调性范围内的主和弦、下属和弦和属和弦的5/

3、6/3 和6/4 形式。

识别在这一级别调性范围内的建立在属音上的6/4 和5/3(Ic-V)的级数。使用任何一种公认的标

记方法，为C 大调，G 大调，D 大调或F 大调的一段简单旋律的终止处选择适当和弦。

5．根据指定的开头，为一件特定的乐器（会提供几个选择）创作一段不超过八小节的简单旋律，或者（由考生选择）根据一段指定的字词创作一条旋律。需加入适当的有关速度，力度和发音

方法的演奏指示。

6．更多的术语和记号。能辨认装饰音，包括根据所描述的实际效果写出适当的装饰音记号，但

不用根据装饰音写实际效果。有关为人声或乐器创作的适于这一级别程度的一段音乐的问题将

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包括：人声声部的类型和乐器的名称、所运用的谱号，不同的乐器种类及其基本发声原理，以

及一些基本的音乐知识要点，以测试考生将理论知识应用于实际音乐的能力。

乐理六级

与之前等级相同。要求掌握的和声语汇包括：在大调和小调（和声和旋律）音阶的任何度数上运

用5/

3、6/3 与6/4 和弦；辨认所有大小调的属七和弦原位及其第一、第二和第三转位，及上主音

七和弦的原位与第一转位；以及所有这些和弦的数字记号。理解转调的原理以及终止式、装饰音

和旋律装饰的知识（包括经过音、辅助音、倚音、换音和先现音）。问题如下所示：

1． 在指定的长约四小节的低声部上，为四部人声或键盘（由考生自己选择）写出指定和弦。

2． 使用任何一种公认的标记方法,为一段任一调性的长约八个小节的自然旋律的伴奏标出适当的和弦，或者（由考生选择）为一段指定的旋律配上低声部，并用数字标出所选用的和声。3． 根据指定的开头，为一件特定的乐器创作一段旋律（会提供选择）。可能会要求转调至属调、下属调、关系大调或关系小调。

4． 有关为钢琴写或以开列总谱为声乐所写或为不同的器乐和／或声乐组合所写的一段短的音

乐选段的问题，测试考生对于音乐要素和记谱法知识，包括声乐和器乐作品中装饰音的认识。

对基本的和声结构，乐句结构，风格，及演绎的辨认以及记谱。

乐理七级

在之前等级的基础上，增加对所有自然副属七和弦及其转位、那不勒斯六和弦和减七和弦、以及

约1620 至1790 年间作曲家普遍运用的用以表示低声部上和声的所有数字的辨认。问题如下所示：

1． 在一段包含旋律和低声部的乐段中，以数字形式标出低音来表示和弦及其内声部的进行。

2． 改写指定的乐段，其中包括适当的延留音和旋律性的装饰音。

3． 根据指定的开头，为一段有完整键盘伴奏的独奏乐器乐段续写。或由考生选择根据所给的和

弦进行或旋律的数字记号，为特定的乐器（会提供选择）创作旋律。

4． 以钢琴所写或以开列总谱为声乐所写或为不同的器乐和／或声乐组合所写的一段短的音乐

选段，测试考生对于音乐元素和记谱法知识，包括装饰音的认识，对声乐和器乐作品中基本 的和声结构，乐句结构，风格，演绎的辨别与记谱的掌握。

乐理八级

与之前等级相同。要求掌握的和声语汇包括所有自然和弦与变化和弦。问题如下所示：

1、根据指定的开头，为两个高音乐器和一个通奏低音的巴洛克三重奏鸣曲续写。通奏低音声部

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将贯穿始终，并给出完整的数字低音（但不要求写出键盘部分）。

2、为键盘完成一个短小的乐段框架。乐曲会涉及海顿及之后的作曲家的音乐风格的知识。

3、根据指定的开头，为一件特定的乐器续写一段旋律（会提供选择）。

4、为钢琴或用人声四声部开列总谱所写或为不同的器乐和／或声乐组合所写的一段短的音乐

篇3：英皇考级介绍

我国现行的钢琴考级制度将难度分为十级。每一级的考试共一百分,应试者需获得六十分以上才能获得等级证书。而这种考级制度存在很多弊端。首先、模糊的评分标准无法准确地评价考生的水平。比如:无法评价以60分通过八级考试和以60分通过七级考试的考生之间的水平的差距。其次、容易使考生产生急功近利的心理,从而为了考级而学习钢琴,失去了学习钢琴的真正意义。最后这种方式还会是钢琴教育陷入本末倒置的困境中。学习钢琴本应是为了陶冶情操,提高情趣的。而在这样的考试制度之下,学习钢琴似乎只是为了考试。这就使得学生无法体会到钢琴本身所具有的魅力,有些学生甚至在考级的压力下而厌恶钢琴的学习,这是本末倒置,得不偿失的。

而基于我国目前的钢琴教育中存着诸多问题,已经严重影响我国的钢琴教育,因而必须对我国钢琴教育做出改革。笔者认为应当参考英皇钢琴考级制度对我国钢琴艺术教育提供改革意见。

一、英皇钢琴考级制度分析

英国皇家音乐学院联合委员会(以下简称英皇)成立于1889年,是目前国际上最具权威性的音乐考试机构。在“英皇”成立的一百多年的时间里,其不断地从考试中吸取经验,目前已经演化出了一套科学,严谨、合理的考试制度。具体内容如下:

第一、钢琴等级考试以五级为分界点分为两部分进行。一至五级考试的分数由钢琴演奏分构成,而六至十级的分数由钢琴演奏分与音乐素养分构成。

第二、钢琴演奏分的计算方法比较复杂。它由音乐效果分与级别难度分两部分构成。音乐效果分由评委评定,依据考生的演奏情况打分。采用百分制的计分方法。若分数低于六十分,则宣告考生的考试失败。若分数超过六十分,则用音乐素养分加上级别难度分(等级乘以10)后,再取平均值。其计算公式可以表示为:钢琴演奏分=(级别难度分+音乐效果分)/2。

第三、音乐素养分是对考生乐理知识的评分。按照英皇的表述:“音乐素养考试是将对钢琴演奏艺术具有直接支撑和促进作用的所有基本音乐素养知识融为一体的音乐主题即兴演奏作曲考试。”而其具体考核办法分为两个部分。第一部分是考核部分,即在考试现场为考生随机播放一首曲目,一般为八个小节、由考生现场写出刚刚演奏的曲目中一段相对完整的章节的五线谱,并演奏。而第二部分是评分部分,由考官依据对于考生所书写五线谱以及现场的演奏情况进行评分。采用百分制的计算方式,最后得出考生关于音乐素养的得分。

第四、考生的总分,有钢琴演奏分与音乐素养分相加。而需要说明的是,在英皇钢琴等级考试中,考试分数是不设“最高分”这一项的,而这体现的英皇对于“艺术无止境”的追求。

而在英皇的等级考试制度中自上至下是没有报考的限制的,即考试即使通过了高级别的考试也可以再次保命参加低级别的考试。真正地体现对艺术无止境的追求。

通过对上述英皇钢琴考级制度的分析,可以得出以下几个结论:

第一、英皇钢琴考试重视对乐理知识的考核,这充分说明了英皇钢琴考级制度是建立在考生具备一定的乐理知识的前提下的。而这也能够反映出英皇钢琴等级考试制度重在培养考生对于钢琴艺术的追求与感悟,而不是仅仅为了考级而学习钢琴。

第二、英皇钢琴考级制度注重对基础知识的考核。在英皇设计的考试制度中,音乐演奏分具有一票否决的能力。如果不能通过音乐演奏的考核,考生甚至连参加乐理考核的资格都没有。这也就能说明英皇的考核这种考生的钢琴素养,同时在音乐素养的考核中,要求考生能够模仿乐句,这对于没有扎实的基本功的考生来说是做不到的。而这样能有效地提高考生对基本功训练的重视。从而更好地促进考生的钢琴学习。

第三、英皇钢琴等级考试制度注重培养考生的艺术性。学习钢琴最核心的目的是陶冶情操,追求艺术。而考级可以作为手段,但永远不能成为钢琴学习的目的。而英皇钢琴等级考试中,没有设置过多的报名限制,也没有对分数做出过多的规定。其为考生树立的理念就是对艺术的追求是无止境的。即使通过了等级的考试也要继续追求钢琴的艺术。

二、国内钢琴艺术的启迪

通过对英皇钢琴等级考试制度的分析,结合我国的具体情况,可以总结出如下启示,供我国钢琴艺术教育参考:

第一、加强我国钢琴教育中关于乐理知识的教育

乐理知识是音乐学习的基础,也是钢琴学习的基础。扎实的乐理不仅有助于提高钢琴的演奏水平,同时也能提高钢琴学习者的艺术水平。可以说,乐理知识决定了一个钢琴学习者的“上限”。而我国目前的钢琴教育却不重视对乐理知识的培养。一方面,有些学生学习钢琴是为了更好的升学,在这种心态的趋势下,学生就在钢琴和分数之间建立了一个联系。而一旦取得分数,对于钢琴的心理预期就会下降,直到最后放弃钢琴的学习。另一方面,钢琴教师在面对市场的压力时也只能选择暂时放弃乐理知识的教授,而这就导致了许多学生在基本的乐理知识还不扎实的情况下,就开始了关于演奏的学习。纯粹依靠熟练度而掌握了曲目的演奏。而这并非学习钢琴的本质。因而,我国必须加强对钢琴乐理知识的教授。笔者认为可以通过调整钢琴考级制度的方法,方向倒逼钢琴教学的改革。

第二、加强我国钢琴教育中关于基础知识的教育

钢琴基础对于一个学生来说至关重要。首先我们需要明确学习钢琴并非只是为了演奏别人创设的曲目。学习钢琴最终要是感受艺术的美丽,陶冶自己的情操。而学生的最终目的也是能创设自己的曲目,通过钢琴的演奏来舒发自身的情感。而要做到这一点就必须加强钢琴基础知识的学习。而目前我国对于钢琴基础知识的重视程度不够。例如:在学生还为完全掌握“正方向双手的音节”与“半音阶”的时候,就已经开始了关于曲目的学习。而在学生通过联系而掌握了曲目之后,教师就认为学生的基础知识已经过关了,这中国想法是错误的。练习只能代表熟练的程度,并不能代表对基础知识的掌握。而我国钢琴教育必须加强对基础知识的教育。笔者认为,可以通过单独设定基础知识考试的方式来解决这个问题,即在正式的钢琴卡嗾使之前增设钢琴基础考试,向学生传递明确的信息——必须扎实当地掌握基础。

三、结语

我国钢琴教育存在的问题多,改革的难度大。而本文在全面分析英皇钢琴等级考试的基础上,为我国的钢琴教育提出几点建议。思考尚未不足,这个问题好有待进一步研究。

摘要：音乐教育是美育教育的重要内容之一。钢琴作为“乐器之王”,深受音乐爱好者的喜爱。而我国每年报名参加钢琴学习的人数也呈现出逐年增多的趋势。但,目前我国关于钢琴的教育却存在着诸多问题,这严重制约着我国钢琴艺术的发展。因而我国有必要在参考国外先进的经验的基础上改善我国的钢琴教育的现状,从而促进我国钢琴教育的更好发展。本文以“英皇钢琴考级制度”为视角,通过对英皇钢琴考级制度的全面分析,总结出于适合我国钢琴教育的方法,为促进我国钢琴教育的良好发展提供理论上的建议。

关键词：英皇,钢琴考级制度,钢琴艺术教育,启迪

参考文献

[1]陈骁雄.浅谈英皇钢琴考级作品的教学理念--以2013-2014年版第五级3首典型作品为例研究[J].民族音乐,2015,06:77-78.

[2]塔林夫.对我国钢琴考级制度现状的分析与完善考级制度的思考--以兰州,呼和浩特为例[J].西北师范大学,2014,01:43.

[3]苗玲.浅谈钢琴考级的现状与改进措施[J].黄河之声,2015,10:38.

篇4：英皇考级介绍

英皇考级是全世界第一个音乐等级考试, 近年来正式进入中国之后, 英皇考级以其优秀理念给我们带来了全新的、系统的教学观念与方法。由于其在体系设置、考试内容、教材和评价方法上都十分合理与完善, 因此英皇考级在国内备受家长与学生的关注。英皇考级的根本理念是——培养具有综合素质全面的音乐家。音乐创作与演奏中所有涉及到的音乐元素都在英皇考级的范围之内。因此, 考核模块除了音乐作品与音阶之外, 还必考听力、视奏及乐理, 意在培养学生综合全面的音乐素质。

音乐是听觉的艺术。英皇考级认为音乐创作的核心在于听力。从古典音乐到现代音乐多元化的变化与发展, 音乐创作及音乐表演对听觉能力的要求也越来越高。而视唱练耳作为一门系统培养音乐听觉能力的基础性学科, 其最终目标就是将听觉技术技能化与音乐实践进行结合, 并为音乐作品服务。因此, 在英皇考级中, 听力测试模块是必不可少的一项考察内容。

二、英皇考级听力测试模块的介绍与考点归纳

英皇考级听力测试的目的, 是培养学生正确理解并快速提取音乐作品要素的综合能力。其要求是“快速并准确”, 随着等级的上升, 听力测试难度层层递进。尤其在高级别 (6-8级) 的听力测试范围, 涉及多声部的旋律模唱和视唱, 终止式和弦、转调、音乐特征的听辨等等, 这些都具有一定难度和挑战性。从听力测试初级 (1-3级) 的听辨内容来看, 主要围绕考核节拍听辨、旋律重复两方面进行。即使到了高级阶段 (6-8级) , 节拍与旋律这两大音乐要素, 也始终贯穿于整个听力测试。为了更直观地了解英皇考级的听辨内容, 笔者将听力测试分为三大阶段:初级 (1-3) 、中级 (4-5) 、高级 (6-8) , 将其所涉及的考核内容进行整理归纳, 见表1:

从听力测试初级 (1-3级) 的听辨内容来看, 考察的核心主要围绕节拍听辨、旋律模唱两方面进行。中级 (4-5级) 的听辨内容除了较初级难度加深之外, 在内容上也增加了新的考核。此形式大大地提高了学生的学习兴趣, 并调动了学生思维的主动性与灵活性, 有效训练了学生对音乐要素异同点的关注和分辨能力。即便到了高级阶段 (6-8级) , 考点中也依然会考察初级与中级知识点, 可以说节拍听辨始终贯穿于整个听力测试, 具备良好的节拍感不仅是学习其他音乐要素的基本依据, 更是一切音乐活动有序进行的前提。

在历年听力测试中, 高级阶段 (6-8级) Test C与D中关于辨认终止式与音乐特点的考察, 被公认为英皇考级系统的难点之最。考生不仅需对和声及曲式结构进行一定程度的学习, 还需在短时间内整合所有知识体系并快速提取音乐要素特点, 需要良好的听辨能力、反应能力、记忆能力及言语能力。考生若是要获取高分, 除了对音乐各要素掌握通透之外, 还需要具备良好的言语表达能力与音乐想象能力。

三、英皇考级听力测试的教学特点

笔者在这几年进行英皇考级教学过程中, 针对教学中出现的若干现象进行深刻的思考, 并分析由考点所延展出的教学思路与模式, 总结了以下几点教学特点:

(一) 宏观性原则

英皇考级系统善于采用宏观性原则进行教学。在教学中先给学生搭建整体的知识框架 (引导关注乐曲节拍) 。其次, 对知识结构进行延展 (关注乐句或短旋律) , 再层层深入并细化, 逐步引导学生关注音乐要素中的细节 (力度、速度、演奏法、和声、织体等等) 。

(二) 引导性原则

引导性原则教学对考生具有启发性与导向性。在听辨音乐片段中有关音乐元素变化的考核中, 英皇考级听力测试的提问方式会设定适当的范围, 有目的地引导学生关注指定的音乐元素, 使得教学更具针对性与指向性。因此, 测试中大部分的听辨, 都是采用“引导式”的考察方式。如:乐曲是二拍子还是三拍子?主要是连奏还是断奏?大调还是小调?这种问答模式更好地弥补了听记训练的不足, 考生不用一昧地听什么记什么, 而能根据引导性提示去关注音乐要素的区别。

(三) 整体性原则

整体性原则是指在听辨具体音乐要素时, 不脱离实际音乐作品进行纯技术训练, 而是以完整音乐片段为聆听基础, 凸显个别音乐元素并与音乐作品融合, 提高学生在整体音乐作品中提取关键信息的能力。最终将听辨的技术性与音乐性有机地结合, 并回归到音乐实践中去。英皇考级听力测试中涵盖了大量的音乐作品, 考题均以较完整的音乐片段出现。考生在学习速度、力度等音乐要素的时候, 通过聆听与感受规范、较完整的音乐作品, 不仅可以大量增加国内外经典作品储备数量, 还可以在实际音乐作品中获得愉悦的听觉体验从而培养良好的音乐感知能力。

四、关于国内音乐联考视唱练耳考试的基本情况

我国音乐高考招生考试视唱练耳考核主要分为两部分:视唱 (面试) 和练耳 (笔试) 。主要考察学生识谱、音准、节奏及音乐表现力等综合的音乐素质。

近年来, 广东省高校音教专业招考形式也进行了教学改革, 在题型设置、考核方式、考察方向这三个方面注入了新的活力, 带来了新的挑战。尽管如此, 我国视唱练耳招考制度还是滞后于英皇考级, 因此通过对比两者的考点 (见表2) , 我们可以从中汲取英皇考级的考核方式, 更新自身的教学理念及教学方法, 相关教育部门也可以进一步完善考纲, 为将来的实践教学提供参考。

五、国内音乐教育专业招考对英皇考级体系的借鉴

正所谓“他山之玉, 可以攻石”。英皇考级其优秀的教学模式与教学理念给我国带来了冲击, 在提升与改革我国考级制度与考试形式起到了很大的借鉴作用。学校教育既要注重技术技能的提高, 又须重视学生综合音乐素质的培养, 以丰富的音乐内涵与专业的技术技能武装音乐学子。学生只有建立起完善的音乐知识体系, 才能在艺术的道路上越走越远。

六、结语

俗话说得好, 授之以鱼, 不如授之以渔。听力测试的最终目的是为了更好地为音乐表演与创作服务。提高学生对音乐作品的感受能力、理解能力、鉴赏能力、分析能力等综合能力, 为音乐演奏与创作奠定了扎实的基础。英皇考级作为一种考试制度, 但其学习目的并不是为了应付考试, 而是为了培养学生对音乐的兴趣以及为学生的演奏提供权威的、科学的评判标准。

英皇考级在国内的逐步普及, 对教师来讲也是一个很大的考验。教师通过英皇考级的教学, 不仅有助于培养学生全面的综合素质, 同时也提高了自身音乐素质与专业水平。笔者作为高校音乐教育专业毕业的一名学生, 即将成为一名从事儿童音乐启蒙的音乐教育工作者。望通过这几年对儿童进行英皇教学的过程中, 总结并分享一些教学思路与方法, 能够为同行的音乐教育工作者提供一些参考与帮助。

摘要：英国皇家音乐学院等级考试 (以下简称英皇考级) 进入中国以来对音乐业余考级活动影响甚广。在英皇考级考核思维指导下, 考生通过灵活多样的考核方式, 获得了掌握音乐理论知识的方法并有效提高了演奏演唱技巧。英皇考级“听觉测试”内容的考核, 对我国高校音乐教育专业 (以下简称音教专业) 的招生考核形式具有借鉴作用。此形式可以较好地帮助学生建立起规范严谨的音乐思维与听觉意识。通过听辨乐曲特征学会分析乐曲, 进而感受不同时期的音乐风格, 增强学生的综合素养。反观国内音乐教育现状, 音乐风格听辨在基础课教学中常常被忽视。笔者结合参加英皇等级考试与教学法培训学习的经历, 拟在本文探讨英皇考级中的“听觉测试”模块给高校音教专业招生考试所带来的启示与思考, 分析并总结英皇考级听觉测试的教学特点, 以期更好地帮助与促进音教专业师生在视唱练耳课程上的教与学。

关键词：教学理念,英皇考级,高校音教专业,听觉测试

参考文献

[1]桑桐.和声学教程[M].上海音乐出版社, 2001.

[2]英国皇家音乐学院联合委员会.听力考试范例第一级中文版[C].人民音乐出版社与英国皇家音乐学院联合委员会出版, 2012, 2 (第2到8级同前)

[3]黄浩义.听觉训练基本训练第一级 (Training for Aural Test Grade 6) 中文版.P&J音乐出版社有限公司, 2014年香港第一版第一次印刷 (第2到8级同前)

[4]赵易山.音乐听力--用歌曲练耳 (旋律篇) (多媒体视唱练耳系列教材) (BZ) [M].高等教育, 2011.