近现代史社会实践报告

2024-04-25

近现代史社会实践报告（通用6篇）

篇1：近现代史社会实践报告

如何写好调查报告?一是熟悉调查报告的结构特点;二要把握调查报告的写作程序。

(一)调查报告的结构

一般来说，调查报告的内容大体有：标题、导语、概况介绍、资料统计、理性分析、总结和结论或对策、建议，以及所附的材料等。由此形成的调查报告结构，就包括标题、导语、正文、结尾和落款。

1.标题

调查报告的标题有单标题和双标题两类。所谓单标题，就是一个标题。其中又有公文式标题和文章式标题两种。公文标题为“事由+文种”构成，如《××省农村中学语文教学情况的调查报告》。文章式标题，如《××市的校办企业》;其二是标明作者通过调查所得到的观点的标题，如《调整教育政策，增加教育投入》。所谓双标题，就是两个标题，即一个正题、一个副题。如《为了造福子孙后代——××县封山育林调查报告》。

2.导语

导语又称引言。它是调查报告的前言，简洁明了地介绍有关调查的情况，或提出全文的引子，为正文写作做好铺垫。常见的导语有：

①简介式导语。对调查的课题、对象、时间、地点、方式、经过等作简明的介绍;

②概括式导语。对调查报告的内容(包括课题、对象、调查内容、调查结果和分析的结论等)作概括的说明;

③交代式导语。即对课题产生的由来作简明的介绍和说明。

3.正文

正文是调查报告的主体。作为调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。它对调查得来的事实和有关材料进行叙述，对所做出的分析、综合进行议论，对调查研究的结果和结论进行说明。正文的结构有不同的框架。

①根据逻辑关系安排材料的框架有：纵式结构、横式结构、纵横式结构。这三种结构，以纵横式结构常为人们采用。

②按照内容表达的层次组成的框架有：“情况--成果--问题--建议”式结构，多用于反映基本情况的调查报告;“成果--具体做法--经验”式结构，多用于介绍经验的调查报告;“问题--原因--意见或建议”式结构，多用于揭露问题的调查报告;“事件过程--事件性质结论--处理意见”式结构，多用于揭示案件是非的调查报告。

4.结尾

结尾的内容大多是调查者对问题的看法和建议，这是分析问题和解决问题的必然结果。调查报告的结尾方式主要有补充式、深化式、建议式、激发式等。可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议;或总结全文的主要观点，进一步深化主题;或提出问题，引发人们的进一步思考;或展望前景，发出鼓舞和号召。

5.落款

调查报告的落款要写明调查者单位名称和个人姓名，以及完稿时间。如果标题下面已注明调查者，则落款时可省略。

(二)社会实践调查报告的写作程序

一般来说，社会实践调查报告写作要经过以下五个程序：

1.确定主题

主题是调查报告的灵魂，对调查报告写作的成败具有决定性的意义。因此，确定主题要注意：

报告的主题应与调查主题一致;要根据调查和分析的结果，重新确定主题;主题宜小，且宜集中;与标题协调一致，避免文题不符。

2.取舍材料

对经过统计分析与理论分析所得到的系统的完整的“调查资料”，在组织调查报告时仍需精心选择，不可能也不必都写上报告，要注意取舍。如何选择材料呢?

①选取与主题有关的材料，去掉无关的，关系不大的，次要的，非本质的材料，使主题集中、鲜明、突出;

②注意材料点与面的结合，材料不仅要支持报告中某个观点，而且要相互支持，形成面上的“大气”;

③.在现有有用的材料中，要比较、鉴别、精选材料，选择最好的材料来支持作者的意见，使每一材料以一当十。

3.布局和拟定提纲

这是调查报告构思中的一个关键环节。布局就是指调查报告的表现形式，它反映在提纲上就是文章的“骨架”。拟定提纲的过程实际上就是把调查材料进一步分类，构架的过程。构架的原则是：“围绕主题，层层进逼，环环相扣”。提纲或骨架的特点是它的内在的逻辑性，要求必须纲目分明，层次分明。

调查报告的提纲有两种，一种是观点式提纲，即将调查者在调查研究中形成的观点按逻辑关系一一地列写出来。另一种是条目式提纲，即按层次意义表达上的章、节、目，逐一地一条条地写成提纲。也可以将这两种提纲结合起来制作提纲。

4.起草调查报告

这是调查报告写作的行文阶段。要根据已经确定的主题、选好的材料和写作提纲，有条不紊地行文。写作过程中，要从实际需要出发选用语言，灵活地划分段落。

在行文时要注意：

①结构合理(标题、导语、正文、结尾、落款);

②报告文字规范，具有审美性与可读性，如：“制定优惠政策，引进急需人才”，“运用竞争机制，盘活现有人才”，(文段落的条目观点);

③通读易懂。注意对数字、图表、专业名词术语的使用，做到深入浅出，语言具有表现力，准确、鲜明、生动、朴实。

5.修改调查报告

调查报告起草好以后，要认真修改。主要是对报告的主题、材料、结构、语言文字和标点符号进行检查，加以增、删、改、调。在完成这些工作之后，才能定稿向上报送或发表。

湖南科技学院思想政治理论课教学科研部

中国近现代史教研室

篇2：近现代史社会实践报告

我们小组经过讨论后决定社会实践的地点选在位于浦东新区川沙镇华夏东路2629号的川沙烈士陵园。我们小组成员约定在11月29日一起去烈士陵园，可惜天公不作美，前天气候突然降温还伴随着刺骨的寒风。但恶劣的天气并没有改变我们的行程计划，当然也没有改变我们瞻仰革命先烈的情怀。

我们一行到达烈士陵园门口的时候就被陵园的庄严和肃穆打动了，大门上刻着金黄色的六个大字：川沙烈士陵园。这里是无数的革命先烈长眠的地方；这里是为了新中国的成立、新中国的发展而抛头颅、洒热血的仁人志士安息的地方，想到这些我顿时觉得自己脚下的土地有了几分神圣的气息，少了一些悲凉而多了一丝悲壮！进入陵园后映入眼帘的是在“广场”中心的印有“浩气长存”的雕像。仿佛陵园里的一草一木都在讲述着革命年代的艰苦、新中国成立的艰难、社会主义现代化建设的艰辛。

我认为参观这种形式可以让我们了解历史，读懂历史。参观不仅仅是怀念，也是心与心的交流、灵魂与灵魂的碰撞。我们今天的美好生活是革命先烈为我们创造出来的，也是先烈们用献血换来的。我们要继承先烈的意志和革命精神，发扬艰苦奋斗的优良传统，珍惜幸福美好的生活。站在纪念馆里，看着纪念短片，我仿佛听见了英烈们英勇不屈的声音。可敬的烈士们，愿你们的精神像园中的常青树一般永不凋落；愿你们的信念像滚滚江水一样永不停息„„

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，你们就是人类历史长河中的英雄，在祖国和人民的心中熠熠闪光。

09机自C1班

刘杉杉

2011年12月1日

附：学号：094812868

电话：***

篇3：近现代史社会实践报告

一、《中国近现代史纲要》课实践教学存在的问题

实践教学是增强思想政治理论课教学实效性的重要保证,也是课程教学中不可缺少的教学环节,《纲要》课实践教学与课堂教学相比具有同样的教学目的, 即在了解国史、国情的基础上,真正理解我们为什么选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义和改革开放。《纲要》课的实践教学具有课堂教学不可比拟的优势,它可以使学生增强对中国近现代历史的感性认识, 形象了解中国近现代历史, 从而进一步巩固和深化课堂教学内容,实现教学目的。但是在实际教学中,实践教学仍然存在着很多共性问题:

(一)大班额授课严重影响《纲要》课实践教学效果

目前《纲要》课普遍存在着大班额授课的情况,相对于课堂教学而言, 大班额授课对实践教学的影响更为突出。由于每班学生人数众多,在一学期的授课中,要保证所有同学都参与到实践教学(尤其是参观考察类活动)中来就显得十分困难。

(二)实践教学授课时间有限

《纲要》课授课时间本身就比其它三门课少, 因此相应的实践学时和课上实践教学的时间必然相对较少,再加上学生课余时间有限, 因此无论有多么好的实践教学设计,如果没有时间一切就都是空谈,因此甚至可以认为时间问题是《纲要》课实践教学面临的最大的问题。

(三)《纲要》课师资力量有限,影响实践教学效果

这一问题与大班额授课情况类似, 但解决问题的方式不尽相同, 师资问题可以通过校内各部门资源整合与协作来完成。例如,思想政治理论课教师与辅导员队伍、校团委、学生处等部门从大的方面来讲都是学生工作者, 均承担着引导学生健康成长成才的重大使命, 因此在实践教学中,完全可以通过加强各部门的协作,合理整合资源,共同完成实践教学,这对于提高思想政治理论课的实效性具有十分重要的意义。

(四)实践教学内容本身的吸引力问题。

当前大学生人数众多,情况复杂,一部分学生学习主动性不强,学习的动力、毅力及自控力较弱,价值观与审美观越来越趋向于多元化, 因此加强实践教学本身的吸引力势在必行。

二、《中国近现代史纲要》课实践教学存在问题的解决原则

《纲要》课是全国所有高等院校都开设的思想政治理论课,面临实践教学中存在的共性问题,我们在解决时必须遵循一定的原则:

(一)虽然是思想政治理论课,但一定要严肃活泼有吸引力

思想政治理论课给人的感觉似乎一直是以讲大道理为主,严肃有余,活泼不足,对当代大学生吸引力不够。因此在实践教学的设计、操作中必须以学生为主体,从学生视角出发,让课内外素质教育活动既丰富多彩,又要与课程内容紧密联系。

(二)虽然是历史课,但必须紧紧把握时代的脉搏

《纲要》课虽然是历史课,但必须紧紧把握时代脉搏, 以本校为例,每学期在进行素质教育活动时,我们都会设计不同的时代主题:2012年的主题是“ 喜迎十八大”;2013年的主题是“ 纪念毛泽东诞辰120周年”;2014年主题是 “ 纪念甲午战争120周年”;2015年是“ 纪念抗日战争胜利暨世界反法西斯战争胜利七十周年”。这些主题都紧紧追随时代的潮流,与时俱进,而且相应的活动也与之紧密相联。总之,虽然是历史课,但一定要与时代紧密联系,了解历史的现实意义,切实理解“ 两个了解”与“ 四个选择”。

(三)虽然授课时间有限,但要充分利用第一、第二课堂,实现最大效益

《纲要》课的实践教学时间受限是我们面临的很大问题,因此充分利用第一课堂并大力延伸、有效利用第二课堂是我们遵循的必要原则。

首先,合理利用课余时间。这样的方法有很多,例如, 利用课余时间让学生阅读课后参考书目、观看爱国主义电影、自主参观爱国主义教育基地等等,这样的安排既保证了正常的授课时间,又合理利用了学生的课余时间,并有效保证了活动执行的效果。

其次,充分延伸第二课堂。《纲要》课要用28个课堂学时讲授100多年的历史,真正是时间少,任务重,因此我校《纲要》课程组教师集体开设选修课,讲授中国近现代历史事件与人物的相关专题, 这成为正常课堂授课的必要补充,从而拓宽了学生的视野,丰富了学生的人文知识。

此外, 加强各科教师间协作也是节约授课时间的良好方式。例如:我们在正式开课前就利用思想政治理论课都由我们马克思主义学院教师担任的特点, 由我们即将教授学生的前任教师(即《马克思主义哲学基本原理》课教师) 利用课间帮我们发了一份“ 致××级同学的一封信”,将未来我们要进行的活动和同学们需要提前做的准备都预先通知学生,学生可以利用暑期提前阅读书目、观看视频或参观各地的爱国主义教育基地, 事实上相当于将我们课堂有限的时间和空间进行了延伸。

(四)虽然经费有限,但要充分利用学生现有资源

很多学校在《纲要》课实践教学中都有参观考察项目,但这种方式极易受到时间、人数、安全,尤其是经费的限制,在解决这一问题上,我们利用我校是全国招生和一部分学生假期通常会去旅游的特点, 让学生把参观家乡和旅游地的爱国主义教育基地的照片交上来, 由教师进行整理,然后展出,这样既丰富了同学的眼界,也增强了学生对祖国大好河山的热爱, 同时增加了对中国近现代历史的感性认识,进一步巩固和深化了课堂教学内容,效果很好,而且真正做到了资源合理配置,少花钱,多办事。

三、《中国近现代史纲要》课实践教学的探索与实践

目前,各个高校对于《纲要》课的实践教学方式都有很多经验分享,例如:课外阅读、知识竞赛、演讲比赛、观看视频、校外参观等,这些与我校类似的项目我就不再赘述,现将我校《纲要》课实践教学特色项目进行分享,以期抛砖引玉。

(一)自主参观爱国主义教育基地

1.《纲要》课程组在正式开课前就给未来要教授的学生发一份书信,即“ 致××级同学的一封信”,将我们未来一学期的课程安排、要求以及学生需要提前准备的事项进行告知(前文有述)。

2.正式开课后, 由任课教师给学生布置学生自主参观事宜,学生可以借周末或“ 十一”长假到“ 爱国主义教育基地”进行参观,具体地点不限。

3.“ 十一”长假过后,教师把照片(电子版)收上来后进行整理, 挑选具有代表性及教育意义的参观照片做成展板在全校进行展出。

4.此外, 每位同学要将自己参观的爱国主义教育基地的介绍、图片以及参观感想记录下来,作为文字作业上交,教师会将其纳入平时成绩作为考核。

5.文字作业为必交项目,照片可自愿上交,不交的不扣分,但上交的同学会有加分,而被选中展出的照片加分会更多一些。

利用假期让学生因地制宜参加自主参观爱国主义教育基地的素质教育活动可以增强学生对祖国大好河山的热爱,丰富爱国主义情感,同时增加了对中国近现代历史的感性认识,丰富了历史人文知识,提高了大学生的综合素质。同时,通过展览可以使学生看到很多自己没去过的爱国主义教育基地的图片、介绍,极大的提高了当代大学生的学习兴趣, 而且可以进一步巩固和深化课堂教学内容。同时,学校节省了人力、物力、财力及课内时间,而学生几乎可以达到全员参与又无需承担额外的负担。

(二) 中国近现代史相关的历史人物或历史事件课前十分钟系列活动

中国近现代史相关的历史人物或历史事件课前十分钟系列活动是我校《纲要》课程组通过集体备课探索出的以提升学生学习的主动性和锻炼学生实际动手能力、表达能力为宗旨的课堂实践教学环节。这一活动是由最初的课前十分钟演讲发展而来, 后来我们将其表现形式进行了丰富,可以用演讲、文章、PPT或历史小剧场等不同方式表现出来,具体操作如下:

1.由《纲要》课程组教师列出“ 中国近现代史纲要”课前系列活动的历史人物、历史事件清单,并由任课教师根据教学进度同步安排同学们准备与课程相关的展示内容。

2.学生既可独立完成,也可团队分工协作完成。

3. 提前由学生上交历史人物或事件准备的相关资料,由教师进行筛选把关,选择优秀的学生参加课前系列活动。

4.由教师对报名学生进行辅导, 包括具体内容的选择和把握、时间的安排与要求以及技巧的运用等。

5.参加活动的学生, 在教师讲授相关内容的课前进行展示。之后,教师在教学中与学生展现的内容进行有机对接。

6.课前十分钟系列活动的形式要求不拘一格, 可以演讲、表演历史小剧场等等, 这给了学生一定的施展空间,引起了学生的极大兴趣,尤其是一部分同学将历史事件、历史人物用手机拍成历史小短剧,做成5分钟左右的视频在课前播放,效果更是出人意料的好。

7. 在课程即将结束时组织学生进行优秀作品展示,获奖者可以在学校的综合测评中加分。

课前十分钟系列活动充分调动了学生的学习积极性,变学生被动学习为主动学习。例如要准备一个历史短剧,虽然最终呈现出来的只是五分钟左右的视频,但在资料准备过程中却需要学生将大量的历史资料进行整合, 而这一资料准备过程就是最好的学习过程。

此外, 团队协作的表演方式使大部分同学都参与到实践教学活动中来,这不仅加强了同学间的沟通,使人际关系变得更加融洽, 而且极大的增加了实践教学的学生参与率;由于学生在排练历史短剧、准备演讲时都是利用课余时间,这样也节省了课上时间,保证了课堂教学的正常授课。

最后, 由于参演学生在准备过程中对历史人物及历史事件都有了一定的了解, 因此有助于其对教师授课内容的理解。而在视频播放过程中,没有参演的同学由于是同班同学的表演,也表现出了极高的关注度,这使这一部分同学对即将要学习的知识也有了一定的认识。在视频展示结束后,再由教师对授课内容进行讲解,使学生进一步加深理解,这种实践教学方式点燃了学生学习的热情, 极大的提高了思想政治理论课的实效性。

目前,在探索并实践《纲要》课教材体系向教学体系转化的有效途径过程中,《纲要》课实践教学亟需建设一套成熟的课程体系方案以实现其思想政治教育功能,为此,我们在实践教学方面进行了积极的探索,以期能够提高教学质量,推进思想政治理论课的教学改革与实践,进一步巩固和深化课堂教学内容, 帮助学生了解国史、国情,进而理解“ 四个选择”的重要性和必要性,从而深刻理解近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在规律,并最终使这门思想政治理论课能成为大学生“ 真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的优秀课程。

摘要：目前,在探索并实践《中国近现代史纲要》课教材体系向教学体系转化的有效途径过程中,《纲要》课实践教学亟需建设一套成熟的课程体系方案以实现其思想政治教育功能。各高校在实践教学方面应积极推进思想政治理论课的教学改革与实践,进一步巩固和深化课堂教学内容,帮助学生了解国史、国情,进而理解“四个选择”的重要性和必要性,从而深刻理解近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在规律,并最终使这门思想政治理论课能成为大学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的优秀课程。

篇4：近现代史社会实践报告

【关键词】实践教学现状价值理论探讨课外实践

一、艺术院校思想政治教育实践教学的现状与特殊性

近年来，在党中央和教育部的高度重视下，我国高等院校的思想政治教育整体取得了重大成就，随着“马工程”的日益成熟，大部分高校的思想政治教育课课程实践教学取得了显著的理论和实践成果。但是，艺术院校在思想政治理论教育课程特别是实践教学方面显得发展落后，效果相对不明显的特点，在具体的实施过程中存在以下三个明显的问题，制约和限制着艺术院校思想政治教育理论和实践课程的发展。

首先，学校层面重视不够，投入不足

艺术院校由于学校的特殊情况，在课程安排上表现为以专业课程为主，时间上不能保证思想政治理论课程特别是实践课程的有效实施，致使实践课程实施的模式形式单一，流于形式，效果不好。这给思想政治理论课程的教师提出了如何利用有限的学时开展有效的实践教学活动的命题。艺术院校教学相关部门负责人多出身艺术专业，缺乏对于思想政治理论课程的了解与认知，对学校艺术实践、社会实践与实践教学的概念和形式混淆不清，致使冲淡和忽视思想政治理论课程的实践教学环节，导致对实践教学的重视不够，经费与配置投入不足。

其次，师资力量配备不足，教师实践教学能力受限

艺术院校近年来的大规模扩展，学生人数猛增，但从事思想政治理论课程教育教学的师资队伍跟不上教学形式发展的需求，多数艺术院校的思想政治理论课程教师每周需要承担多达20课时的课堂理论教学任务，在实践教学环节中难以保证时间和精力的投入。同时，过重的课堂教学任务，使得教师进修和提高的机会丧失，教师指导学生参加实践教学的能力得不到有效的提高，实践教学囿于人力和精力等要素的制约，只能流于形式，更多时只能沿袭灌输式教学，不能调动学生参与实践教学的主动性与积极性，难以发挥学生在实践教学中的主体性作用。

再次，学生文化知识储备不足，文化素养相对较低

思想政治理论教育课程的实践教学需要学生具有一定的理论水准与史实常识为基础和前提，而在我国现在，艺术院校的学生重专业、轻文化，普遍存在基础文化知识储备不足的特性。很多学生连最基本的历史常识都知之甚少，造成教师需要占用更多的时间给学生补充高中阶段就应该掌握的基本原理与史实常识，挤占了本已不充裕的实践教学时间，影响了实践教学的正常进行与效果。

二、艺术院校《中国近现代史纲要》实践教学的价值

1. 通过实践教学可以提升《纲要》课程任课教师的实践教学能力

《中国近现代史纲要》课程实践教学的有效开展，首先需要处于教学主导地位的任课教师具备较高的实践教学组织和指导能力。教育部文件指出“要求任课教师不仅要有良好的思想政治素质、扎实深厚的理论功底，能很好地把握课堂教学，同时还须有很强的社会实践能力、组织能力和交往能力，才能有效地组织实践教学活动。” 应对这样的挑战，任课教师首先需要转变观念、提升素质、加强自身教学能力的提高，才能满足实践教学的需要。开展《中国近现代史纲要》实践教学活动，给教师提出了进步的要求和压力，也为教师实践教学能力素质的提高提供了锻炼的舞台和检验的阵地。

2. 通过实践教学可以调动学生学习的主动性、提升学生的创新能力

通过《中国近现代史纲要》实践教学可以弥补艺术院校学生文化素质相对较低的缺陷，发挥学生思想活跃、活动能力较强和感性意识较强的特点。艺术院校学生通过对现实丰富的传统文化、红色文化、革命文化等教育资源的感性直观的认知，教师再将之注入理论教学环节中，可以使艺术院校学生对史实有深入的理性认知，达到使学生知古鉴今、了解历史、深入社会、关心国家与民族，进而意识到自己所肩负的时代使命感，调动艺术院校学生学习的主动性和学习兴趣，进而引发学生的思考，引起其研究的兴趣，培养学生逐步养成独立思索、钻研的精神，提高其发现问题、分析问题、解决问题的创新能力，使学生学有所思、学有所用。

3. 通过实践教学可以提高艺术院校学生的思想政治素养

当前高校的大学生多为“90后”，对历史缺乏直观感受和了解，可以通过《中国近现代史纲要》实践教学的开展，让学生在自觉主动的实践教学中再现中华民族近现代一部屈辱与抗争的历史，使学生在“两个了解”的基础，深刻体会“四个选择”。激发学生的爱国主义热情和民族危机感与自豪感，树立正确的历史观、世界观、人生观和价值观。

三、艺术院校《中国近现代史纲要》实践教学价值实现的路径

艺术院校《中国近现代史纲要》实践教学的开展起步较晚，经验积累不足，需要吸收和借鉴其他院校成熟的模式与经验，但更需要承认和尊重艺术院校现有的教育现状与特点，摸索适应于艺术院校实践教学的路径，才能取得现实的积极的成效。

艺术院校《中国近现代史纲要》实践教学主要采用以下两种途径：

1. 课堂理论探讨

由于艺术院校大部分学生基础文化知识水平较低，首先需要弥补和提高其基础理论水准与史实常识。这是实践教学开展的源本。通过课堂实践，督促学生针对选题，利用课内外时间查阅大量史实资料，增加和普及学生欠缺的基本知识教育，使学生学会独立分析和选择资料。提高学生的理论水平和理论素养，这是实践教育必须的理论储备环节。

理论探讨主要采用教师提供参考题目，学生分组，依据小组成员的兴趣和专业特长进行选题，教师在学生实践环节中定期或不定期地提出指导意见。理论探讨实践教育方式的结果验收主要采用史料收集，撰写学术论文的方式，还可结合艺术院校学生专业特色与特长采用舞台剧，话剧，以及拍摄视频资料等多种方式。

依据艺术院校学生特点，合理设置实践课程的选题，应坚持两个基本要领：选题首先要能够让学生认识国情国史，了解社会，从对社会现实的了解自觉接受中国近现代史基本理论常识，善于将课堂所学知识应用于社会现实，服务与社会现实，而社会现实可以丰富和充实理论教学内容，为学生的课堂知识学习服务，做到史论结合，理论与实践的结合。其次，选题要坚持用马克思主义世界观、人生观、价值观指导社会实践教育，更要结合本院校学生特点，切实把握大学生理论学习和思想认识中出现的问题，使社会实践教育充分发挥较强的针对性。

如我校纲要实践教学中曾设计历史名人研究专题。艺术院校学生具有典型的名人崇拜情结，可以引导学生对于中国近现代史名人特别是艺术生熟悉的名人进行专题研究，如梅兰芳、冼星海、王光祈等，用革命艺术家的爱国情怀与艺术奉献精神感染与鼓舞学生，使之树立正确的榜样导向，将其艺术创造与爱国主义教育和革命优良传统教育结合起来。在2011年的纲要实践课程中曾布置过关于《人民音乐家——冼星海》的选题，选择该题目的小组通过资料查阅，详细地了解了冼星海苦难的出身，及其艰难的艺术创作之路，通过对冼星海创作《黄河大合唱》过程的了解，使学生更加深刻地了解和理解抗战时期延安军民的贫瘠物质生活和饱满的革命斗志，激发学生的艺术创作热情与爱国主义、民族主义精神。同时可以穿插讲授毛泽东的《在延安文艺座谈会上的讲话》中提出的“我们的文艺是为人民大众服务的”“中国的革命的文学家艺术家，有出息的文学艺术家，必须到群众中去，必须长期地无条件地全心全意地到工农兵群众中去，到火热的斗争中去，到唯一的最广大最丰富的源泉中去，观察、体验、研究、分析一切人，一切阶级，一切群众，一切生动的生活形式和斗争形式，一切文学和艺术的原始材料，然后才有可能进入创作过程。”使学生更加明确艺术的创造源泉在于社会实践，为其专业的学习之路提供指引。

endprint

2. 课外社会实践

对于理论水准较高的学生，纲要课程教师、院系可以依据办学条件开展以下三种形式的课外社会实践教育教学，促进学生史论结合，理论学习与实践互相补充，互相促进。提高思想政治教育教学的实际效果。

一、可以组织参观考察历史博物馆和革命纪念场所以及红色革命圣地，使学生更加直接地接触革命传统教育，爱国主义教育等。充分挖掘和整合利用我省的社会实践教育资源，保证纲要实践教育活动开展的需要。如设置辛亥革命选题时，与四川的保路运动结合起来，还可设置关于四川辛亥革命人物研究的相关课题，如《张澜与辛亥革命》《四川首任都督尹昌衡》《护国战中的朱德》等等专题。关于红军长征期间的选题，可以引导学生特别是长期生活在红色革命圣地的学生选择如《刘伯承与小叶丹》，使学生了解和懂得中国共产党始终代表最广大人民群众的利益，获得各民族支持的历史。通过毛泽东的《长征组诗》选题，使学生了解红军爬雪山过草地的艰难，领略共产党人“与天斗、与地斗”的豪迈情怀与昂扬的革命斗志，激发学生缅怀革命先烈，弘扬伟大的长征精神。利用四川雅安上里古镇可以设置《长征中的毛泽东与张国焘》选题，使学生了解毛泽东对于中国革命的正确领导和指挥，引导中国革命转危为安，逐步走向胜利的过程，使之坚信毛泽东思想对中国革命的正确指导。抗日战争选题可以设置《川军抗战》相关课题，使学生了解面对民族危亡，中华民族坚持全民族抗战，誓死保卫家国的英勇斗争精神和大无畏的牺牲精神。

充分利用本土红色文化资源，教育学生“自觉地继承和发扬近代以来中国人民的爱国主义传统和革命传统，进一步增强民族的自尊心、自信心和自豪感”。

二、开展社会调查。组织学生进行实地考察，问卷调查，网络调查等，完成调查报告、撰写学术论文。发挥学生学习的主动性，设置学生可以现身接触，便于操作的社会调查课题。如《参观小平故里——感受祖国发展》，使学生看到如今小平故里现在的建设，结合到在建国之前贫穷落后的中国，在鲜明强烈的对比中，深刻懂得只有共产党才能救中国，只有社会主义才能发展中国的道理。开展革命老区社会实践，老革命老红军访谈录，使学生更加真切地、零距离地接触和感知、接受并信服历史。由于课程时间限制与教学资源限制，不可能由学校和教师大规模地组织学生、带领学生进行社会调查，所以要求设置调查课题时，教师要做好组织工作，组织能够自行利用现实资源的学生选择社会调查课题，鼓励学生采用除实地调研之外的多种调查方法，如网络、电话调查等等，还可充分利用节假日时间，鼓励与引导学生发挥并利用家庭、社会资源助其积极主动的完成调研过程。

四、利用实践教学基地开展常态化实践教学

实践课程教师在学校各部门的配合下，每学年定期组织部分学生代表轮流到实践教学基地开展实践教育活动，要求学生代表在参观的同时，对于自己印象深刻的、触动自己的资料做好详细记录，拍摄下大量的图片资料，回校后做成观后感，制作课件资料。教师对学生的观后感进行悉心指导和正确的引导，突出纲要课程的教学目的，使学生深刻体会“了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放”。观后感制作完成后在全班进行展示，同学听后可以提问讨论。用历史感染学生，对学生发挥自我教育，再用学生教育学生，增强学生的认知感和认同度。我校多年来坚持在建川博物馆、汶川地震灾区、东郊音乐公园等多处实践教育教学基地，持续开展中国近现代史纲要课程的实践教学活动，实践证明，教学效果较为理想。

本文希望对当前的艺术院校《中国近现代史纲要》实践课教学的价值进行深入的探讨，以期引起各相关工作者的重视，使艺术院校领导者能够大力支持、使教育工作者能端正教学态度、改进教学手段，提高教学能力，注重思想政治理论教育的实际效果。使艺术院校学生能够明确学习目的，积极主动地参与，发挥受教育者的能动性与创造性，学以致用。通过实践课辅助理论教学，做到史论结合，理论与实践的融会贯通，使艺术院校学生更加深刻的了解中国近现代历史，把握历史发展的规律。充分激发艺术院校学生的爱国主义情感，使之能在真懂之后，怀着真爱投身到民族伟大复兴的历史洪流中。

【参考文献】

［1］中国近现代史纲要（2013年修订版）[M]. 高等教育出版社，P2.

［2］毛泽东选集. 第三卷[M]. 人民出版社，847-879.

［3］胡志方. 加强历史人物教学重现鲜活历史——中国近现代史纲要教学教学改革[J]. 中国科教创新导刊，2009（5）：117-118.

［4］艾丹. 增强“纲要”课程实践教学实效性的思考[J].思想理论教育导刊，2011（9）：P96-99.

［5］王爱萍等. “中国近现代史纲要”课实践教学改革探讨[J]．河北科技师范学院学报（社会科学版），2010，9（4）：101-105.

［6］李庆杨. 创新大学生爱国主义教育途径分析[J]．沈阳教育学院学报，2011（6）：85-87.

［7］唐若玲. 在《中国近现代史纲要》教学中引入地方史资源的实践探索[J]．海南广播电视大学学报， 2012（1）：79-82.

［8］李秋烟. 开放式教学模式在“中国近现代史纲要”教学中的实践探讨[J]．兰州教育学院学报，2013（2）：112-113.

［9］余守萍.“中国近现代史纲要”实践教学的困境、原因及对策[J]. 南京晓庄学院学报，2011（5）：62-65.

［10］刘文丽.关于开展“中国近现代史纲要”课实践教学的几点思考[J]. 思想教育研究，2011（1）.

［11］尹君.红色文化资源利用与“中国近现代史纲要”课程实践教学探索[J]. 中华文化论坛，2011（4）：173-175.

篇5：近现代史社会实践报告

冒着微微细雨，我们来到南京大屠杀纪念馆。首先映入眼帘的是一座母亲抱着已经死去的婴儿的巨大雕像。朝正门走去，一座座刻画大屠杀中民众悲苦和侵略者的疯狂的雕像沿一字排开，底座上书写着对这些“恶魔”的愤怒和对遇难者的同情。这让我原本轻松的心情莫名地沉重起来，脚步也愈发的缓慢。

南京大屠杀，是日本侵略者对我中华人民犯下的不可饶恕的罪行。在我看来，“国耻”已不足形容之，而应该用“国仇”才能表达我们的感情。然而我泱泱中华何以被日本这一“弹丸岛国”所侵凌？答案是“落后就要挨打”。那时的中国，正处于内忧外患之际，国内纷争不断，人心不齐，给了日本侵略者可趁之机。但是，再放眼当下的中国，虽然仍处于发展中，但也已经崛起为世界上数一数二的大国，国力强盛，经济实力雄厚，远非以前那个任人欺凌的“软弱者”。

随着我们全体人民的努力建设，我坚信，中国终将成为一个拥有“不靠侵略却能让其他国家俯首，也让其他强国不敢侵略“的实力的强国。

篇6：近代史社会实践报告

社会实践报告

学生姓名杨志、王为星、李凡、张峥嵘、徐勇、高炎生

所在院系

电气工程学院

专

业建筑电气与智能化

学

号 1112062045~1112062050

指导教师

刘远柱

南通大学电气工程学院 2012 年 5 月 10 日

关于中国近现代史纲要理论课社会实践的要求与说明

一、活动目的与意义中国近现代史纲要理论课社会实践环节是中国近现代史的重要组成部分，其根本目的和任务是引导大学生理论联系实际，提高大学生关注社会、关注现实的热情和能力，使学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感，帮助学生通过社会实践加深对课堂教学中所学理论知识的理解，在实践考察和调研中培养和巩固科学的世界观、正确的人生观、价值观和道德观、法制观，增强培养良好思想品德的自觉性，锻炼和提高分析问题、解决问题的能力。

二、活动任务与要求

1、参加对象：大一、大二学生。

2、活动时间：根据各课程授课计划，结合学生实际情况确定。

3、活动内容：活动要结合课程教学内容，突出课程教学重点，体现课程教学的目的、要求，注意结合同学自身的思想、学习、生活实际。

4、活动形式：可参加各课程所在教研室集体组织或指导教师自行组织开展的社会实践活动；经指导教师同意后，也可以个人或小组为单位，自行组织社会调查，或参与由校团委、学工处组织开展的假期社会实践活动。在实践活动中要严格遵守相关的法律、法规和纪律。

5、报告要求：实践活动结束后，学生需要撰写实践报告（以个人为单位，实践报告字数不少于 1500 字；以小组为单位，实践报告字数不少于 3000 字），报告内容观点正确，逻辑严密，能运用相关理论知识对某些社会现实问题进行剖析，有一定的独立见解和现实意义。报告必须在规定时间内交给指导教师，严禁抄袭或剽窃，否则实践活动成绩为零。

三、指导教师职责与工作 1、各课程所在教研室负责确定学生实践活动的指导教师，原则上由任课教师担任，也可以根据实际情况聘请团委、学工处的教师或校外辅导员担任指导教师。

2、指导教师负责对实践活动的选题、活动过程和报告撰写给予必要的组织和指导，并对学生实践报告进行认真批改，评定成绩，并计入课程学习总分。

一、社会实践选题与方案设计

选

题网吧现象选

题

目的与意义

目的：网吧是社会情况的直接反应，大学生的心理思想的交集所。社会的直观情况与大学生的变化可清晰地体现社会的发展与问题。

意义：网吧的上座率体现的是社会生活水平、大学生的学业情况、社会娱乐现况、现代人的思想与价值观念。

方方

案案

设设

计

研

究

思

路

1、调查网吧现象，调查网吧上网的浏览主题

2、探究网吧上网现象体现的社会问题

3、提出解决问题的方法

研

究

方

法

问卷调查法

走访调查法（含电话访谈、QQ 访谈）

案例研究法

时

间

安

排

2012 年 5 月 2 日确定调查选题,小组分工 2012 年 5 月 5 日收集与选题相关的材料、案例；制作调查问卷和访谈方案 2012 年 5 月 7 日

分组工作（第一组问卷调查；第二组走访调查）

2012 年 5 月 8 日

分组汇总资料、完成调研数据分析，讨论调研结果，探讨对策建议 2012 年 5 月 10 日

完成调研报告

参

考

文

献

无

二、社会实践报告鉴定

个个

人人

小小

结结我们实践小组一共 6 人，分成两个小组。第一组负责设计问卷、问卷调查和电话采访，第二组负责网络调研和形成报告。通过 8 天的实践，我们学到了很多东西。

第一，了解了开展调研的基本步骤和基本方法。

第二，增强了人际交流沟通的能力，培养了团结协作的精神。

第三，增强了自身对于社会的责任感与安危感。

通过对南通大学周围网吧的调查，我们对当代大学生的上网与网吧的利弊现状有了比较清楚的了解，对存在的问题有了一定的认识，在调查的基础上，我们提出了几点对策和建议，以供参考和借鉴。

学生签名：杨志王为星李凡

张峥嵘徐勇高炎生

2012 年年 5 月月 10 日（实践报告附后）

实践践单位位鉴定定

1、尊尚网吧 2、常来常网吧

单位签名(公章)：

2012 年年 5 月月 10 日评语语及及成绩绩

指导教师签名：

****年**月**日

大学生网吧现象社会实践报告杨志王为星李凡

张峥嵘徐勇高炎生摘摘要：大学生是社会的花朵，是祖国的下一代，中坚力量的成长阶层。大学生的思想观念与价值观的定性，影响的不仅仅是自身，更是决定了未来数年甚至数十年的社会发展。报告通过对网吧的调查发现大学生的观念问题，大学生为多数的社会精彩娱乐所吸引。报告人为大学生应该坚定自身，深化自身，定性价值观。好的家庭环境、正确的老师领导和社会教育的美德化僵尸解决这一问题好方法。

关键词：大学生网吧现象网吧现象：1、上网时间以后分为白天上，还有就是晚上通宵上网了，通宵上相对比较便宜的。但是通宵上网对人的身体健康不利，容易让人神经迷乱，认为可以偶然通宵上网的占68％，坚决反对和很赞同的都一样占16％。学生不但是为了省钱来通宵上，而且通宵可以调节人的生活，所以还是有很多人乐意偶尔去的。现在网络游戏非常盛行，对于游戏我们应该用辩证的眼光看，虽然很多人沉迷于网络游戏，甚至不可自拔。但是游戏毕竟能给人们带来快乐和开心的一面，所以自制力不好的学生最好不要去玩网络游戏，一旦上瘾后果就严重了。通过调查40％的人认为可以适当去玩，26％的人认为网络游戏毫无意义不应该去玩。但是一般的喜欢上网的人都玩网络游戏，因为其他事情不可能占用很长时间的。

对于身边喜欢上网的人，我们应该怎么看待呢？62％的人是一种漠不关心的态度，适当说服别人少上的只占了22％，因为大家都喜欢上网，而且上网对别人没有很大的影响。大部分人可能会对比较亲近一点的朋友说服，而一般的同学要是那么做可能会遭别人反对。上网对一个人的影响不是太直接，所以大家都没很去重视。

2、网络能给人们生活带来很大的帮助，大学生通过网络接触到前所未有的广阔空间，能更加有效和广泛地获取信息、学习知识、交流情感和了解社会；另一方面，网络空间又以令人眩晕的色彩诱惑着涉世不深的学生，使得部分学生遭遇到一定的迷茫。网络向大学生展示了各类知识结构，对于知识选择的灵活性大大增加，学习的主动性也大大提高，学习的内容自然大大超出了狭隘的课本范围，这对于大学生能力的提高应是大有裨益的。对于网络所带给你的知识跟你想象中的相比哪个多一点呢？40％的人都没考虑过这个问题，36％的人觉得网络带给自己的超出自己的预料，只有24％的人觉得网络没有带来很多能被自己利用的知识。其实这要看我们怎么去利用这个网络资源，也跟我们自身的水平知识相关，不同的人利用网络资源的情况也不同的，小学生跟博士生相比，很明显博士生就能很好的利用网络资源。但是对于我们大学生来说水平都差不多，而且我们对网络知识了解的差不多了，我们可以尽可能的利用网络知识来充实自己。

通过对这个问卷的分析，我们可以看出大学生上网问题存在这几点不足：

沉迷于网络的虚拟化。大学生感兴趣的两个重要主题是网上交友和网上恋爱，这两个主题又是和网上聊天分不开的。对于聊天的评价，有人认为是排解现实中压抑不满的重要方式，有人认为是展现另一个自我的途径，有人认为是最好的消遣方式，有人认为是重要的交友途径，也有人认为是无聊。

第一，影响学习成绩。由于大学生的课程比较松，课余时间上网的较多，所以课后复习这一工作作的不够，一旦沉迷网络成绩可能是一落千丈，对学生的成绩有很大害处。

第二，既费钱，又影响身体健康。上网的环境以及网费的对学生有很大的影响。一小时一块半，一般人一次上网都要5块钱以上。要是喜欢上网的可能要用更多的网费，网吧的空气容易让人头晕目眩，甚至有人不习惯出现欧土等异常反映。

第三，网络知识贫乏。许多大学生在网上除了聊天、使用免费电子信箱、看新闻外，就不知道做什么。只喜欢玩游戏，聊天交友这类。所以学生在对网络的利用还是比较贫乏的。很少人知道发贺卡，电子邮件等一些网络常用的工具。对网络知识了解更少，更不要说黑客技术等。

第四，随意性大。从上网原因和聊天话题两方面都体现出大学生上网存在较强随意性。都没有一定的目的，完全是为了打发时间。更多的人都不知道上网来做什么的。

对此，我们的老师还有学生自己要进行反省，学校进行宣传网络科学知识，以及网络给我们带来的好处还有错误使用网络所带来的后果。正确引导我们学生使用正确网络资源，让我们走在网络知识的前沿，不断的增加就业信息和其他相关知识。充分把握网络带给我们的每一个信息。它提供了一个接触社会的个性化和国际化的空间，给了大学生一个展示自身能力的大舞台。我们应该用更多的精力关注网络上真正有价值的信息，通过网络接触社会，提高辨识和思考的能力。对网吧的管理也进行改进，限制学生浏览一些非法淫秽网站，做一个有素质的网民。对沉迷于网络游戏的同学进行思想教育宣传，努力从游戏中拔出来。正确的利用网络带给我们的信息，才能更有利于大学生的发展和成长。

网络在对于大学生获取信息、关注社会发展趋势、了解自己专业发展方向及专业动态等扮演着重要的角色，但若利用网络过度地玩游戏，则对学生的身心健康造成很大的损害；大学生接触网络比较濒繁，说明了网络对大学生重要之外，也说明了大学生由自己支配的时间较多，这更显出大学生合理安排上网时间的重要性；学校应该开设一些基本的电脑网络课程，这样学生就可以利用课余的时间来参加一些的电脑网络知识的培训、选修电脑课程等，用来增加大学生的电脑方面的知识以及提高能力；学校应该加强对大学生上网的引导和管理，针对一部分大学生自律能力不强的特点，学校应该制定相关规章制度，防止学生沉迷于网络而影响学习，让学生自己明白沉溺于网络对自己是没有好处的，应该把时间充分而合理的利用起来，多学些知识，多参加社会活动。

原因分析：

1、大学生自身的价值观错误、自制力太差和环境的影响。

2、市场经济下的精神文明建设相对薄弱，大学生更为“现实”，过度的拜金和对“纸醉金迷”的生活的向往。

3、3.成才观认知失调，重才轻德，重考试轻发现，重关系轻能力···更多的大学生更情愿麻醉自身而不至于体验这种失落。

结论与建议

1、社会对于大学生教育的重视，不仅仅要倾向于考试，而要更多的在于帮助大学生寻找适合自身的道路‘ 2、教育部门在教育中摒弃西方那令人无语的“拜金”与“实际”，更多的用中华的古文来传承美德’ 3、大学生自身不应自甘堕落，放开自身，多与父母、老师长辈或同辈朋友交流，寻求他们的帮助与开到‘ 4、大学生更应自强不息，坚定信念，岂能因为小小的诱惑而丢西瓜捡芝麻。

大学生上网现象调查问卷

为了解大学生上网现象，特制定本问卷。感谢您的大力支持！请认真填写以下信息，并完成调查问卷。

所在学院

所学专业

年级

性别

1、你有自己的电脑吗？* A、有

B、没有 2、你的网龄有多长？* A、一年左右

B、三年以内

C、三到五年

D、五年以上 3.你所在的年级* A、大一

B、大二 4、你平均每天上网的时间大概是多长？* A、1个小时以下