冰心我的老师感悟（通用15篇）
篇1：冰心我的老师感悟
我永远忘不掉的，是T女士，我的老师。
我从小住在偏僻的乡村里，没有机会进小学，所以只在家塾里读书，国文读得很多，历史地理也还将就得过，吟诗作文都学会了，且还能写一两千字的文章。只是算术很落后，翻来覆去，只做到加减乘除，因为塾师自己的算学程度，也只到此为止。
十二岁到了北平，我居然考上了一个中学，因为考试的时候，校长只出一个学而后知不足的论说题目。这题目是我在家里做过的，当时下笔千言，一挥而就。校长先生大为惊奇赞赏，一下子便让我和中学一年级学生同班上课。上课两星期以后，别的功课我都能应付自如，作文还升了一班，只是算术把我难坏了。中学的算术是从代数做起的，我的算学底子太坏，脚跟站不牢，昏头眩脑，踏着云雾似的上课，T女士便在这云雾之中，飘进了我的生命中来。她是我们的代数和历史教员，那时也不过二十多岁罢。螓首蛾眉，齿如编贝这八个字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮肤很白嫩，身体很窈窕，又很容易红脸，难为情或是生气，就立刻连耳带颈都红了起来。我最怕是她红脸的时候。
同学中敬爱她的，当然不止我一人，因为她是我们的.女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。她的态度，严肃而又和蔼，讲述时简单又清晰。她善用譬喻，我们每每因着譬喻的有趣，而连带的牢记了原理。
第一个月考，我的历史得了九十九分，而代数却只得了五十二分，不及格!当我下课自己躲在屋角流泪的时候，觉得有只温暖的手，抚着我的肩膀，抬头却见T女士挟着课本，站在我的身旁。我赶紧擦了眼泪，站了起来。她温和地问我道：你为什么哭?难道是我的分打错了?我说：不是的，我是气我自己的数学底子太差。你出的十道题目，我只明白一半。她就款款温柔地坐下，仔细问我的过去。知道了我的家塾教育以后，她就恳切地对我说：这不能怪你。你中间跳过了一大段!我看你还聪明，补习一定不难;以后你每天晚一点回家，我替你补习算术罢。
这当然是她对我格外的爱护，因为算术不合格，很有留级的可能;而且她很忙，每天抽出一个钟头给我，是额外的恩惠。我当时连忙答允，又再三地道谢。回家去同母亲一说，母亲尤其感激，又仔细地询问T女士的一切，她觉得T女士是一位很好的老师。
从此我每天下课后，就到她的办公室，补习一个钟头的算术，把高小三年的课本，在半年以内赶完了。T女士逢人便称道我的神速聪明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因着习题的烦难，我曾流过许多焦急的眼泪，在眼泪模糊之中，灯影下往往涌现着T女士美丽慈和的脸，我就仿佛得了灵感似的。擦去眼泪，又赶紧往下做。那时我住在母亲的套间里，冬天的夜里，烧热了砖炕，点起一盏煤油灯，盘着两腿坐在炕桌边上，读书习算。到了夜深，母亲往往叫人送冰糖葫芦或是赛梨的萝卜，来给我消夜。直到现在，每逢看见孩子做算术。我就会看见T女士的笑脸，脚下觉得热烘烘的，嘴里也充满了萝卜的清甜气味!
答案
1.飘字不仅写出T女士的美丽形象，而且巧妙地与云雾相对应;生命一词写出T女士的出现，对于童年时代的作者具有多么重要的意义。第(2)句把飘换成走，把生命换成生活便不能产生第(1)句那样的表达效果。
2.尊师爱生
3.因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。牢记了原理。
4.行动、语言描写。表现出T女士温柔、体贴、细心、诚恳的特点。
5.T女士是一位品格高尚的人，她热诚为我补习算术，完全是出于对我的爱护，因而不肯接受母亲的报酬;红萝卜却无疑是童年时的作者对老师的一颗敬爱之心，T女士接受红萝卜同样是出于对学生真诚的爱。
6.敬爱→敬慕和爱恋→沉痛而深切的思念
篇2：冰心我的老师感悟
(2)T女士帮我补习算术，我十分感激她。
2.因为她是我们的女老师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。
3.T女士是处于对我的爱护，因而不肯接受母亲的报酬，红萝卜却无疑是童年时的作者对老师的一颗敬爱的心。T女士接受红萝卜同样是出于对学生的真诚的爱。
4.线索是：T女士对我的影响。
感情：表达了我对T女士的无限感激、敬爱之情，同时也发自内心的想念她。
我只知道这么多，因为我也正在做作业呢。
篇3：冰心我的老师感悟
一个平凡的生命, 为了一个普通的事业, 能工作60年而不知疲倦, 这是何等幸福的人生呀!
一
1950年3月, 先生时年13岁, 虽然还是个娃娃兵, 但在部队就当上了文化教员。大概正如我们中师毕业前夕的实习吧, 先生初登讲台, 就对三尺讲台表现出了极大的爱慕和热情。以至转业后, 先生怀着一颗赤忱的心, 毫不犹豫地向政府提出要当一名农村教师的愿望。
这一站, 就是60年。60年一个花甲, 不说成长中风风雨雨的考验, 单就先生成名之后面对各种各样的绣球诱惑, 能够始终坚守农村课堂的信念, 就足以令人敬畏。
先生说:我是在农村长大的, 对农村的孩子特别有感情。记得前几年先生曾对我们讲过这样一个故事:
先生退休之后, 就住在绍兴市区。好像是春节吧, 那天先生家的门铃响了。先生透过猫眼, 看到门外站着一个背着蛇皮袋的中年男人, 面相陌生。先生正在疑惑, 门外传来“是周老师家吗?我是你的学生……”
开门后, 来的正是先生曾经的学生。学生把重重的蛇皮袋往地上一放, 就说:周老师, 我总算找到你了。今天我是来送一点红薯给您的, 这是我自己家种的。
先生一看学生的衣着, 就知道学生的生活也许并不阔气。先生象征性地收下几个红薯, 多余的让学生带回家也许能卖几个钱。学生急了, 说:周老师, 这几个红薯不算什么, 你就收下吧, 反正我们家自己种红薯, 多得很, 拿回家也是给猪吃的。
说到这里, 先生笑了。先生说:这就是农民的孩子, 别看他不会说话, 但对我们老师的那份心意, 却是天下最真诚、最可贵的。
学生总会记得老师对他们的好, 哪怕是一点点微小的帮助, 他们也会铭刻心头。所以先生常常告诫我们, 为师者, 要善待孩子。
先生说:判断一个教师是否优秀, 不能单纯看他的学生乖不乖, 成绩好不好, 最重要的是看他对待学生的态度。如果一个教师能够真诚地对待每一个学生, 那他一定会赢得学生的敬重, 一定会有幸福的人生。
二
今天, 坐在我旁边的是一位青年教师, 他轻轻地对我说:刘老师, 像你这样能够做周老师的入室弟子, 真幸福。
2004年, 我有幸参加先生带班的“县语文名师班”研修;2005年, 我的《狼牙山五壮士》课堂实录在《人民教育》专题刊发, 先生在点评课堂时, 对我课堂里表现出来的强烈的儿童意识给予了高度评价, 并不断提醒我要走出一条真正的儿童语文路线来。我清晰地记得, 那天在名师班的研修课上, 先生从我的课堂出发, 深刻地指出:我们的语文课堂, 一个最大的问题就是不能从儿童的立场出发。不从儿童立场出发的课堂, 是不会有生命力的。
先生的一席话, 唤醒了我身上原有的那一种朴素的儿童意识。在日常教学中, 我开始有意识地、自觉地追求儿童语文。2006年, 我执教的《我的伯父鲁迅先生》, 《人民教育》用了2期专题讨论。先生针对我的课堂探索, 撰写了《小学语文课的儿童文化视角》的教学评论。这是先生第一次对我的课堂作挖掘并提出了“儿童文化”的要素。先生曾对我说:语文课有了儿童的视角还不够, 还要追求一种儿童文化。
先生旗帜鲜明地指出:小学语文应该是儿童语文, 小学语文课堂文化, 应该是儿童文化的一部分。要努力让儿童在我们的课堂中表现出儿童的天性、精神和价值观。
我就是这样聆听着先生的教诲幸福成长起来了。在先生的引领下, 我坚守儿童的立场, 努力营造充满儿童文化的课堂, 先后开发了《少年闰土》《将相和》《汉字文化启蒙》等成功的课堂。2009年, 我的第一部教学专著《亲近鲁迅———落地麦儿童语文课堂》出版, 先生欣然作序《把鲁迅还给儿童》。先生赞誉我为鲁迅启蒙教育做出了突破性的探索, 并将此视为儿童语文课堂研究的一个标志性成果。
2010年, 先生看到我的儿童语文课堂发展到了一定的高度, 需要进一步的提升和发展。先生约我交流了几次, 对我的教学风格进行了梳理, 提炼出“质朴、大气、自然”的田野风格, 并帮我归纳出了“从儿童中来———让儿童去做———到儿童中去”的儿童语文路线图。
“不图为师惊艳, 唯求学生发展”, 我的儿童语文能够一步步走到今天, 日趋成熟, 绝非偶然。因为我有先生, 我是先生儿童语文思想的实践者和受益人。
三
今天纪念活动的最后一个议程是, 先生为我们做了《语文教学呼唤“低碳课堂”》的学术报告。
当这个报告题目一出来, 台下就引发一阵小小的骚动。当我们这些年轻后生们还在为“低碳生活”抓耳挠腮的时候, 这位不会电脑、不会上网且退休多年的老者, 居然提出了“低碳课堂”概念。其思维的敏锐和视野的宽广, 不得不令人震惊。
先生从一次全国学科教学质量检测的结果入题, 提出一个尖锐的问题———为什么课时最多、研究最活跃的语文学科质量的合格率会是最低?然后深刻地指出语文课“高耗低效”的现象, 提出我们的语文课要“减肥、瘦身、脱水、减排”, 要把学习的时间还给学生, 把实践训练的机会交给学生, 把那些对学生学习和发展无益的内容驱逐课堂之外。
我身后的几位教师, 在悄悄地议论先生真会追赶潮流。先生的确是一个善于捕捉时代信息的智者, 也因此有人赞誉先生是最富有创新精神的学者。但如果我们仅仅是看到先生的敏锐和创新, 而不思考先生为什么创新、为谁创新, 我们就把握不了先生的教育思想的本质。因为创新不是目的, 而是手段。
2000年, 先生在《阅读教学设计论》一书中首次提出课堂教学的“软设计”概念, 要求确立以儿童为主体的阅读课堂教学, 课堂要留空间给儿童。随后, 先生又提出了“语文尝试教学”模式, 建立了“先学后教、先练后讲”的尝试教学法, 要让儿童的“学”走在教师“教”的前面;2002年, 先生又出版了《研究性阅读教学探究》, 提出了要以一两个主要问题的探究, 来取代传统教学中教师的烦琐提问, 目的也是要把阅读的主动权还给儿童。2005年, 先生又出版了《儿童作文教学论》, 提出作文要让儿童的心灵自由表达。
我们不难发现, 先生的每一次学术创新, 虽然都紧扣时代的脉搏, 但从来不是为了迎合时代、为了创新而创新。因为时代在发展, 儿童也在发展, 教育理念和实践都不可能是一成不变的。唯一不变的, 是先生的儿童语文立场。教学设计要强化“软设计”, 就是强调课堂的生成性, 要看到儿童学习的能动性和创造性;尝试教学, 背后的实质是要我们尊重儿童的学习主动权;今天的低碳课堂, 更是从课堂生态的角度, 不仅仅要关注儿童的语文学习, 更要关注儿童的生命状态。
先生在《小学语文应是儿童语文》一文中说:小学语文教学之本是追寻儿童的语文, 让儿童喜欢语文, 拥有语文, 要用儿童语文来呵护儿童的生命发展, 润泽儿童的精神世界, 这应当是小学语文教学改革的目标和归宿。
四
先生是儿童语文的开拓人, 也是儿童语文的领航人。
在今天这个特殊的日子里, 先生没有讲自己一生的成长故事, 更没有讲一句自己成功的经验。尽管谁也无法否认先生著述本身的学术成就, 但今天台上的先生, 却从语文质量检测合格率最低的事实中, 冷静而深刻地解剖我们的语文, 我们的历史, 解剖我们自己, 深感惴惴不安。
这就是心系儿童、情系教育的大爱者、大智者才拥有的襟怀和勇气。
篇4：冰心我的老师感悟
妈妈的童谣伴我长大
李秀英，1965年出生，从合肥幼儿师范学校毕业后从事幼儿教育工作。她性格开朗，又会讲故事，常常将课程内容编写成一首首小歌谣来教孩子们记诵，所以深得小朋友的喜欢。
1987年，女儿许诺晨呱呱坠地。李秀英唱着自己创作的童谣，哄孩子睡觉。小诺晨一岁的时候，有一天中午她怎么都不愿午睡，一直在妈妈身上闹腾，李秀英抱着她，随口哼唱道：“妈妈的手呀，柔柔的；妈妈的眼睛，亮亮的；妈妈的脸蛋，软软的；妈妈的怀抱，暖暖的；妈妈的宝宝，妈妈的宝宝啊，乖乖的、香香的；妈妈的宝宝快睡觉，快快睡觉的好宝宝。”孩子睁着大大的眼睛看着妈妈，听得十分入迷，似乎听懂了妈妈话里的意思。
短短几年，李秀英为女儿写下了一百多首歌谣。这些歌谣，陪着孩子慢慢长大，让她成为一个快乐，富有想象力的小女孩。
编的童谣多了，李秀英便把它们都整理了出来，留作纪念。哪知，因为这些童谣朗朗上口，富有生活气息，天津新蕾出版社决定将这些童谣出版。1991年，由李秀英自写自绘的第一本儿歌作品集——《娃娃歌谣》出版了。
1993年4月的一天，李秀英正陪着女儿表演丑小鸭。小诺晨带着鸭子的面具，在客厅里游来游去。突然，她对妈妈说：“妈妈，我要是丑小鸭，我才不会选择离开，即使变成天鹅，没有朋友在身边，我也不会开心。”李秀英问：“那你告诉妈妈，你以后想当什么？”小诺晨摇摇头：“我没想好，不过我想当个名人，我已经给自己取了个好听的艺名，叫诺米。”李秀英听了哭笑不得，她不知道女儿小小年纪哪有这样稀奇古怪的想法，不过她还是一如既往地支持：“行，妈妈当你第一个粉丝。”“错，你是第二个粉丝，我才是自己的第一个粉丝。”李秀英笑着说：“你一个人又当名人又当粉丝，会很辛苦的。”小诺晨很认真地说：“如果我自己都不喜欢自己，还有谁会喜欢我呢？”从那以后，“诺米”的称号宣扬开来，在家里，李秀英也改口喊女儿小诺米。
拍孩子马屁，生活处处皆是教育
一转眼，诺米上小学了，成绩一直平平，每次考试基本上都是中下游，这让她有些灰心，常常闷闷不乐。为了给诺米排解苦闷，四年级暑假的一天，李秀英用一个月的工资给诺米买了只小狗，起名波波。波波和诺米没有像李秀英预想中的那样和睦相处，却成了敌人。有一天，诺米对着作业本里的狗毛，忍无可忍，决定把波波丢掉。趁妈妈不在家，她牵着波波的狗链出了门。诺米的计划是，走得远远的，让波波找不到回家的路。可没想到，走到半路，小诺米自己却迷路了，最后只能依靠波波把她带回了家。
这次意外的事件不仅让诺米决定改善与小狗波波的关系，更让她萌发了创作的冲动，她想把这件事记录下来，又怕写不好丢脸。李秀英知道后，鼓励孩子：“在妈妈心里，你一直是个宇宙无敌小超人。”妈妈的恭维，让诺米有些不好意思：“好吧，我试试看。”诺米把自己和小狗波波的故事写了下来，并在妈妈的帮助下把这篇文章投给了《小学生作文》。
没想到她的文章竟顺利发表了。李秀英也为孩子感到高兴：“你看，写文章这么难的事，你都能处理好，那那么简单的考试，你还应付不了吗？”妈妈的马屁让诺米自信起来，她学习更加用功，五年级时，她的成绩已经排名年级前十，文章也写得越来越好。1999年9月，诺米上初中了。学业的压力如山大，同龄的孩子想看课外书都成了奢望，可李秀英从未阻止女儿看闲书，武侠、童话、科幻、侦探，诺米几乎都读过。
2006年，诺米以优异的成绩考入吉林大学经济学院，并最终取得了经济学和理学双学士。虽然大学读的经济学，但是诺米的写作一点也没有放松，大学期间笔耕不辍，写了十几万字的童话故事和散文。
这时，李秀英的儿童文学创作也像女儿的成绩一样节节高升。她几乎年年都有新作品问世，还频频荣获全国各种奖项，其中由她创作和主编的《幼儿语言步步高》《幼儿智力快艇》等6套丛书创下连续6次夺得“冰心儿童图书奖”的殊荣，成为一个奇迹。而她创造的一首儿歌《在一起》，入选2001年新版标准实验教科书小学语文课本。被全国中小学教材审定委员会选入人民教育出版社新版小学《语文》课本第一册，成为安徽唯一一位作品被选入小学课本的作家。另有一首《長颈鹿》被收入《阅读》课本。
你追我赶，作家妈妈要跟女儿比创作
2010年暑假，诺米把自己多年来写下的童话故事拿给妈妈看，李秀英一字一行地读完了十多万字的故事稿，然后搂着女儿开心地说：“你写得真好，有感情，有哲理，不比妈妈的差。”
母亲的夸赞给了诺米莫大的鼓励，她想把自己写的这些作品出版，让更多的孩子看到。李秀英也很是赞同。经过一段时间的筹备，2012年8月，诺米的第一部正式出版的儿童文学书籍诞生了。这套名为《爱与智慧校园阅读新童话》系列全套五本，包括《小女巫艾玛》《西圆圆公主》《蛋蛋超人》《利昂和多特》和《小兔乖乖》。这套图书面世后受到业界老师好评，在小读者中反响很不错。这一年，李秀英个人品牌童书《李秀英绘本阅读启智新经典》也从众多竞争图书品种中脱颖而出，喜获“2012年度桂冠童书奖”。（桂冠童书奖被业界称为图书“百花奖”）。
当诺米收到人生第一笔“大”稿费的当晚，在附近一家酒楼宴请了爸爸妈妈。诺米笑着对李秀英说：“妈妈，在我们家的这场文学创作比赛中，我也顺利交卷了，不过我会继续努力的，你可要小心。”李秀英则对诺米郑重地说：“我觉得写作的人，尤其是写儿童文学的人，唯一能衡量自己成就的，就是你的书感动了多少小朋友，让多少孩子养成了更好的习惯，懂得了更多的道理。而不是得到某一个奖项，或是得到多么丰厚的报酬。”诺米听后认真地点点头，妈妈的这番话也成了诺米日后创作的指南针。
在创作上，诺米常常会向妈妈请教一二。在李秀英的建议下，诺米的创作题材越来越宽，内容也是天马行空——从小女巫、小和尚到小英雄；从太空的宇宙飞船、大洋里的小龙到校园……2013年8月，诺米的玄幻小说《昆仑记》第一部出版。这本书连续三个月成为起点新作点击榜冠军，被国内媒体封为“中国的《哈利波特》”。2014年2月，《爱与智慧校园阅读新小说》作为爱与智慧系列的第二季，和小读者们见面了。2015年6月，《抗日红色少年传奇》系列出版，成为目前儿童文学领域一枝独秀的抗战题材作品。
2016年3月31日，诺米的《西圆圆公主新传》荣获2015年度“冰心儿童图书奖”。得知女儿获奖的消息后，李秀英告诉诺米：“我希望你继续像现在一样，享受创作的过程，保有一颗纯真的童心。”面对有着“儿歌大王”美称、著作等身、获奖无数的妈妈，诺米也给自己定下了新的奋斗目标——“我希望我的作品能翻译成多种语言，走向世界，让全世界的孩子，都能看到属于中国的儿童文学。”（文中当事人均为真名。未经作者同意，本文禁止转载，上网）
责编/昕莉
篇5：冰心我的老师感悟
一到学校，刚一开车门，便见孩子们像一群出巢的雏燕撒欢地从教室的大门涌出来，他们其中两个手拿白色的袋子，我知道他们又是出来捡担当区的垃圾了。
这群小燕子哪知前方路途险，他们刚跑出几步，便见各个神情大变，脸上完全没有了刚才的灿烂，一个个缩起小手和脖子，一副痛苦难耐的样子，接下来便听见异口同声的：“真冷啊!”
我知道，这些生长在温室的花朵，定然从没有经受过风霜雨雪的洗礼，这样骤然袭来的严寒他们怎能承受的了呢?我的心顿时疼了一下，比这冷风刺到孩子们脸上还要痛几倍。我刚要开口说：“孩子们，赶紧回班!”蹦到嗓子眼儿的字又立刻咽了回去。这一单元的语文课主题是《相信自己》，我每天都在讲解课文的过程中对他们渗透做事情只要坚定信心，不怕困难，坚持不懈就一定能战胜困难，取得成功。这不正是考验他们战胜困难的好时机吗?
“孩子们，冷不冷?”我顺势把话语转变。听到的是又一次异口同声：“冷!”
“我们有信心战胜寒冷，把担当区拣干净吗?”孩子们顷刻间目光中散发出无比耀眼的自信光芒，大声喊到：“有!”
我率先冲进了初冬第一股瑟瑟的冷风里，低着头捡拾起昨夜被风吹断的干树枝、吹落的松塔、吹来的纸屑和零零星星的石子。孩子们见状，也都四散开来，分别寻找自己的目标。瞬间又一个个带着收获的喜悦返回垃圾袋处，把自己的成果小心的放在袋子里。那喜悦的小脸如同盛开的莲花，羞怯了寒云。当我不经意间抬头时，心底又一阵疼——我看到琪琪和明明冻得鼻涕流出老长，如同我小时候姐姐妹妹笑我的模样。小时候每当我这副不堪模样，他们定然说上一句：漏粉条了!我赶忙伸出手给他俩挨个暖手，然后让他俩赶紧回班。没想到两个倔强的小男子汉坚定的说：“我要坚持住，像精卫一样勇敢的战胜困难!”我不禁顿时对孩子们的表现油然而生敬意。其他的孩子们虽然一个个冻的小脸，小手通红，却没有一个叫苦的。此时，我急切赞扬他们的心情再也按耐不住了，连声说：“孩子们，你们真勇敢，你们真的长大了，你们太让老师佩服了!”我已经被刚刚小学二年级的孩子们的这种毅力和精神所折服，此刻，他们是我的老师!
就像课文中教育学生的话——只要有恒心，没有什么办不成的。我们一起顶着寒风把担当区拣得干干净净。这个担当区是我和孩子们共同踏上的最有意义的课堂。
篇6：我的童年冰心读后感
今天，我读了冰心的《我的童年》。冰心童年的美好经历给我留下了深刻的印向。我被冰心与父母间的爱感动。
文章其中有一段我最喜欢，是说到冰心的童年，“我常常感谢我的父母，他们养成我一种恬淡，返乎自然“的习惯，他们给我快乐清洁的环境，因此，在任何环境里都能自足。”这句话充分表明冰心的家庭很和谐、幸福，她从小培养了良好的习惯，为她后来成为一名文学家，奠定了基础。
“这不是一件容易事，因为生命是一张白纸，他的本质无所谓痛苦，也无所谓快乐。我们的人生观，都是环境形成的。相信人生是向上的，自己有了勇气，别人也因而快乐。”读了这句话我感动不已。我想起了自己，我生活在一个温馨的家庭中，与冰心的生活环境差不多，可我学习还不够刻苦，我很惭愧，我的爸爸妈妈带我游览了北京长城、贵州黄果树瀑布、西安兵马俑。领略了祖国的大好河山，可我在学习上却没有用心，怕吃苦，让父母很烦恼。因此我感谢父母对我的严格要求，我要好好学习，长大成为对国家有用的人。
篇7：我的母亲冰心阅读答案详解
“我”洗澡时看《聊斋志异》被母亲撕书角； “我”看《大卫·考伯菲尔》边哭边吃面包.
2.第2段说母亲“把文字这把钥匙,勉强地塞在我手里”,可是第6段母亲为什么又把“我”喜爱的《聊斋志异》撕去一角?
母亲不想让“我”小小年纪就这样用功,而且洗澡的时候,水冷了会伤害身体。这样写体现了母亲对“我”的爱。
3.联系语境,说说第9段中加点词语“流泪”“掰”“塞”表现了“我”当时怎样的心理。
篇8：冰心我的老师感悟
渔王把自己最精湛的捕鱼技术,毫不保留地传授给了自己的儿子们,结果,他们的捕鱼技术竟然赶不上技术比渔王还差的渔民的儿子。渔王困惑的同时,路人说:“这样说来你的错误就很明显了。你只传授了他们技术,却没有传授给他们教训,对于才能来说,没有教训与没有经验一样,都不能使人成大器。”
作为一名教师,我也越来越深刻地体会到这一点,经验与教训对于学生的成长是多么重要。苏格拉底说:“患难及困苦是磨练人格的最高学府。”巴尔扎克也说:“苦难是人生的老师。”其实,我们每位教师都懂得:“教育的目的是完善人的品格,教育的终极目的是提高人的幸福指数。”如果我们总是设法让学生避开一时一刻的经验教训,那么,对于学生的未来必将是困难如影随形。
张丽钧在《孩子们绕开了什么》一文章中有这样振聋发聩的语段:
绕开苦难
安徒生的童话《丑小鸭》被选进了小学语文教材。原作写鸭妈妈孵“丑小鸭”都孵得“不耐烦”了,她看着这个丑陋的“大个子”,觉得他“不正常”,当他的兄弟姐妹们都对他喊“让猫抓走你吧,你这个丑八怪”的时候,鸭妈妈终于下决心驱逐他了,她说:“你最好走得远远的吧!”显然,在大师的笔下,鸭妈妈并不是一个死心塌地地爱着自己孵出的这个“异类”的伟大母亲。而我们的教材根本无视原作对鸭妈妈这一角色的定位,一厢情愿地改写成了“丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他……丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家”。
或许,改写者的初衷是好的,不愿让涉世未深的孩童看到人世的种种苦难,但是,苦难是这样如影随形地追击着我们,我们不直面它,又怎能迎击它?
我们也一定看到过这篇报道,说的是在蛾子的世界里,有一种蛾子名叫“帝王蛾”。帝王蛾的幼虫时期是在一个洞口极其狭小的茧中度过的。当它的生命要发生质的飞跃时,这狭小通道对它来讲无疑成了鬼门关,那娇嫩的身躯必须拼尽全力才可以破茧而出,不少幼虫常常就在往外冲杀时不幸身亡。有人出于好心,拿来剪刀把茧子的洞口剪大,这样茧中的幼虫不必费多大的力气,轻易就钻了出来。但是,所有靠求助而见到天日的蛾子都不是真正的“帝王蛾”,因为它们飞不起来了。原来,那狭小茧洞正是帮助帝王蛾幼虫两翼成长的关键所在。它们穿越的时候,通过用力挤压,血液才能顺利送到蛾翼的组织中去;只有两翼充血,帝王蛾才能振翅飞翔。磨难,常常是生命中必须独自体验和经历的过程。逃避这个过程,就永远成不了“帝王蛾”。
当那个《海龟·游客·鹰》的故事还在我们耳边萦绕的时候,我们不应该做又好气又好笑的人物,我们真的应该让学生在适当的时候,适当的事情上,多多汲取经验教训。苦难不会因为你绕开了就不存在;真实不会因为你绕开了而消失;丑恶不会因为你绕开了而改变;深思更不会因为你拒绝而不再成为问题。
篇9：感悟孔子老师
孔子做老师，自己负责招生，没有固定的工作单位，更不要说“月薪”“职称”了，但是，孔子对教育事业、教学工作却十分痴恋。无论何时想起它，孔子都会不禁感叹“不亦乐乎”！孔子的这种“教学之恋”，大概就是所谓的柏拉图式的“精神恋爱”：将灵魂中的爱献给永恒的真理或美德，而不考虑世间其他任何可能变动、难以把握的物质存在。
孔子之于教學，真可谓“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。三千弟子，有教无类，没有固定的薪水，没有校办企业，学费只是一块干肉。像颜回这样的学生恐怕连一块干肉也交不起，所以孔子生活十分拮据，常常饿肚子。但不管怎样，他对教学痴心不改。其源盖出于他对教学有着坚定的信念，认为得天下英才而育之乃人生极大快事。我们有理由这样的判断：孔子之所以成为圣人，在于他能终身坚持教书育人的信念。孔子为了信念，几乎付出了他全部的爱。他爱教学，爱学生。爱颜回这样刻苦好学的好学生，也爱子路这样情深义重的学生。
孔子乐于教学，倡导师者应“诲人不倦”。孔子可贵之处在于，他认为欲能诲人不倦，必须“学而不厌”。只有“学而不厌”，才会体会“诲人不倦”的大乐。孔子从懂事起，就乐于学习。儿时模仿大人行“礼”，十五岁时有志于学，到五十岁，又觉得自己饱经沧桑，大概可以认真学一下那本最难懂的讲人世变化的《易》了。他勤奋读书，以致“韦编三绝”；他学思结合，因为他深知“学而不思则罔，思而不学则殆”；他精编《诗》，整理《书》，删削《春秋》，既为学生提供优质教材，也在其中提升自己。可以毫不夸张地说，“学”是孔子借以安身立命的生活方式，他学习着，他快乐着，一不留神，学出了个大学问家，吸引数千弟子从四面八方来到他的身边。从此，他不再寂寞，不再孤独，师生一起学，相互切磋，教学相长。孔子把这种生活当作人生第一乐事。
孔子生活在礼崩乐坏、动荡不安的春秋末期，能够赢得那么多人师从于他，除了他的人格的魅力、渊博的知识，还与他讲究教学艺术密切相关。孔子认为“言之无文，行而不远”。同理，教学缺乏艺术，必然没有鲜活的生命力量。在《论语》里，我们能够领略到孔子的教学思想，如了解学生，因材施教；由学到知，知智统一；学思并重，学思结合；启发教学，循序渐进；学而时习，知行一致等等。这些理论一直为后世教学所借鉴。我们无缘亲见孔子讲学的情景，但是从《论语》的记录中还可以想见孔子授学的动人画面。
春天到了，泗水的冰融化了，两岸桃红柳绿，芳草吐蕊。孔子带领弟子们来到河边，以水为喻，“逝者如斯乎，不舍昼夜”，告诫学生年华如逝水，一去不复返，要只争朝夕，有所作为；他启发学生比较山水，感悟人生：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。”他让学生围着他在岸边草地上席地而坐，先听曾点鼓瑟，以音乐激活学生思维，让他们各言其志。孔子静静听着大家的发言，当曾点谈到自己的理想是“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”这时孔子长叹道：“吾与点也！”他赞成曾点的理想，享受生活的淡定从容，永怀生命的恬静。每当读到这里，我都掩卷遐思，不胜感叹：多么美好的教学氛围，多么融洽的师生关系，多么高超的教学艺术！
作为当代教师，我们拥有比孔子优越百倍的生活和教学条件，但是扪心自问：我们有没有孔子这样的教学热情？有没有孔子这样渊博的知识和高尚的人格？有没有孔子这样美好的人文修养和精湛的教学艺术？一言以蔽之，我们有没有孔子般的教学之恋？
篇10：冰心我的老师感悟
走过甜酸苦辣的生命路途后,魂牵梦绕的精神家园.
现----------------------寻找灵魂永久的家
作者邮箱： suoyugz007@126.com
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篇11：冰心《我的家在哪里?》教学设计
1、知识与技能：理解冰心先生文中所写“家”的深刻内涵
2、过程与方法：通过鉴赏交流，掌握鉴赏散文的基本方法，提高对散文语言的鉴赏感受能力
3、情感态度与价值观：体会冰心先生“家”的情怀，感悟人性之美，重塑精神家园
【教学重点难点】
1、通过对“家”的内涵的探讨，体悟作品的情与理
2、理解作者对“家”的深刻内涵的独特认识
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、课前预习
1.通读课文,整体理解课文内容;
2.标注课文中让你感触最深的句子，并写下你的感悟;
3.标注课文中你难以理解的地方
二、导入
同学们，古往今来的人们，无论快乐或者忧伤，不管阴雨还是晴朗，家，始终铭刻在心上;无论选择懦弱还是坚强，不管被记得还是遗忘，家，总可以给人以无穷力量家，养育我们，温暖我们，保护我们，是流向我们心底的那一泓清泉想家、恋家是人世间永恒的话题冰心先生在晚年还依然苦苦地寻找她的家，发出了“我的家在哪里?”的呼唤你知道冰心老人的那个“家”在哪里吗?你又是怎样理解冰心老人的“家”的含义的?带着这些问题，我们一起来学习冰心先生的晚年力作《我的家在哪里?》(板书：课题)
三、整体感知
1、冰心的家在哪里?
——在中剪子巷;在梦里;在灵魂深处
2、梦到这样的情景，主要表达冰心先生怎样的感情?
——对“家”的向往、眷恋、甚至是渴求
四、品味鉴赏
让学生找出文中自己感触最深的句子，谈谈自己的体会
在品味交流中鼓励学生质疑问难，师生共同探究，释疑
〖附〗引导学生理解难点的相关背景资料
●资料1：“ 我觉得我的童年生活是快乐的、开朗的，首先是健康的该得的爱，我都得到了，该爱的人，我也都爱了” ——冰心
●资料2：“五四”运动时，她(冰心)与其他学生冒着镇压的危险参加游行示威及其他反抗活动;抗日战争时，她流离西南与人民同甘苦;“”时，丈夫被划为右派，她和丈夫不但要遭受抄家之难，还要被罚跪家门三四小时60多岁的她，每天早晨6点多钟就得赶车上班去中国作协扫厕所
●资料3：“爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦;有泪可落，也不觉是悲凉”
——冰心
五、课堂小结(题中之义、文章内容、文章现实意义)
短短的散文所包含的意义是非常深远的冰心先生94岁写下了这篇文章，应该说是对自己90多年的人生的回顾与彻悟她以她90多年的人生经历,唤起了人们潜藏在心底的美的情感,让人回忆起最初的家园
文章紧紧围绕着“家”这个题眼,精心地选用了一个本身就含有不断苦苦追寻求索的疑问句为标题,从梦入手先点明内心深处的眷恋和向往,然后将梦中儿时的家与现实的家加以对比, 不仅表达了作者对争名夺利的现实世界的憎恶和对纯净的精神家园的追求，更是一种对社会的呼唤，对现代人精神归宿的关注!其实，“家”是人的“根”和“本”，冰心先生寻找家就是寻找自己的根本正是因为有了这些美丽的回忆，有了这些追求，才使作者更有勇气和力量去对抗人生的困境和社会的丑恶
冰心先生善于从普通的事物中发现深刻的蕴含，融入个人的体验，深化为更高的哲理，实在值得我们细细体味和学习
六、表达交流
根据这篇文章，再结合自己的体会，写一段话描绘你心中的家，表达方式不限
七、布置作业
1、课外阅读《有家真好(节选)》、《家(节选)》、《站在老家的门口》、《记得回家的路》、《家问》，摘抄积累你最欣赏的句子或是语段
2、一条小路,一豆灯光,一片云霞,一个梦境……都可能拨动你心灵的琴弦,引发你的联想和感悟,唤起你对人生或多或少的情趣和沉思秋风起时,落叶满地,请以“落叶”为对象,谈谈你的联想或感悟，写一个片段,300字左右。
冰心《我的家在哪里?》教学设计二
一、教学目标
知识技能：
理清文章思路,整体把握文章内容,深入理解作者的思想感情.
过程与方法：
研读重点段落,深入领会语句的深层含义鉴赏作品的哲理美.
情感.态度与价值观：
体会作者朴素纯美的思想感情.
二、教学重点
1、理解文章的深层含义。
2、学习本文的写作手法。
三、教学难点
理解文章的深层含义。
四、教学课型
讲读课。
五、教学方法
朗读法、提问法、讲解法、讨论法。
六、教学过程
1、导入设计：
1983年，发生在卢旺达的一个真实的故事，卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父亲兄弟 姐妹妻儿几乎全部离散丧生。最后绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活者，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后，他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了”。
在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。
是呀，家是游子最后的方向，家是永恒温馨的港湾，家是不变的细心地照顾，家是永恒的精神归宿!
今年，让我们一起学习冰心的另一篇散文《我的家在哪里?》，让我们跟随作者一起去追寻理想中的精神家园。
2、生齐读课文：感受冰心老人想念梦中的、儿时的家的那份亲切的情感。
3、引导学生理解冰心“灵魂深处永久的家”的含义：
冰心老人的家在哪里?
为什么说只有中剪子巷才是她的家呢?
作者为什么要在家之前加“灵魂深处永久的”几个字?
4、引导学生进一步理解作者的精神世界：
从文中看，你认为作者向往、眷恋的家是怎样的呢?
5、探究本文的艺术技巧：
我们明白了冰心老人的家在哪里了，她是怎样得出这个答案的?文章从什么写起?
生朗读有关梦的片段，联系全文思考，作者开篇为什么从“梦”写起，为什么不直接写“家”?
生朗读最后一段，作者真的是一无所有吗?为什么这样说?
6、延伸：以引起学生的情感共鸣
我们与冰心先生分享了“家”的感受，那么，大家对“家”是如何理解的呢?(引导生畅谈)
教师示范：自己来河源，背井离乡的感受，谈谈自己的感受。
篇12：冰心我的故乡读后感500字
我带着激动又崇拜的心情读了冰心写的这篇《我的故乡》这篇散文，我觉得这篇散文写得太好了。当我读到“假如我的是一棵大树，他的第二代就是树枝，我们就是枝上的密叶，叶落归根，而我们的根是深深地扎在福建横岭乡的田地里的时”，我仿佛身临其境似的。我又读到他们说：“横岭乡小，总是受欺侮，如今族里出了一个军官，应该带几个兵回去夸耀夸耀。父亲恭恭敬敬地祭祖，但是他没有兵，也不可能带兵”。我还记得父老乡亲们送给父亲一个红纸包的见面礼，那是一百个银角子，合起来值十个银元。但是他一个铜子也没有收，也跟这个军官去祭祀了。这句话让我感到文中的父亲连整整十个银元都不要，他真是大公无撕。这让我想起了君子之交淡如水，小人之交酒肉情这句古话。我又间接读过了楹联，就是海阔天高气象风光月霁襟怀，知足知不足，有为有非为等等，上面还有祖父写的对联，我觉得他就是我学习的榜样。我觉得这些对联写的特别好。当我读完这篇散文时，我仿佛进入了梦乡，回想起我的家乡，虽然不是三面环山，但是对我来说已经挺满足了。读了这篇文章，我终于明白了作者写这篇文章的原因。原来不仅是对故乡的景色描写，更是表达了作者喜爱故乡，怀念故乡的思想感情。
篇13：冰心我的老师感悟
那是发生在前些天晨会上的一件事,我像往常一样跟班上晨会,班主任薛老师正在询问前一天晚上男生宿舍的情况,突然一个被点到名而站起来的学生红着脸对我说:“我对林老师有意见,林老师看不起人(我),一学期了上课回答问题只叫过我一次……”面对突然的“袭击”我不知所措,但我知道他还有很多“意见”要说,却由于激动而说不出来!当时我心里怔了一下,居然不知说什么。教室里的空气似乎凝固了,但我却意识到一双双眼睛都期待着我的“发言”。出乎大家意料的是:我语气非常舒缓地问了其他几个学习好的同学一个问题“我这学期叫过你几次?”而没有直接回答那位学生的质询。我没想到他又大声说:“反正我就觉得林老师看不起我,我不论做得多好,你都不搭理我……”我真的不知道再怎么说,再说些什么。我心里很难过!晨会时间到了,我不知是如何走出教室的……到了第四节课,我神情自若地走进了教室,开始上课。在讲课的过程中每当我的目光掠过那位同学时,他都低下了头。当时我真想对他说:“老师已原谅了你!老师并没有生你的气,快抬起头来好好听课!”课后,我深深地感悟到:学生需要老师用欣赏的眼光看待他,用博大的胸怀宽容他的幼稚和无知。
九(2)班的学生有个特点:顽皮、天真,老师的一丝微笑能换来他们一脸的灿烂。那是一个星期四下午的第一节课,望着一张张困倦的面孔,我“毅然”讲起了肯定句变否定句,并问道:“肯定句变否定句有什么窍门儿?”问了好几遍,却“石沉大海”,毫无反应。于是我非常生气,并开始了长达半节课的激烈的训话。我满怀信心地来上课,却换来学生们的无动于衷,我很难过,我就这么失败吗?半节课过去了,有几个学生站起来试探着对我说:“林老师,给我们上课吧!肯定句变否定句有好多同学都不会,而且下午上课大家都有些瞌睡!”其他同学也抬起了头,用期待的眼神看着我。多好的学生,多么纯洁的心灵,他们小小的胸怀里包容了那么宽广的世界,对老师苛刻、严厉的批评,他们完全不放在心上;对老师枯燥乏味的讲解毫无怨言,而我……那一天,我终于明白了。爱其实有很多种,严是一种爱,宽容也是一种爱。既然学生能宽容老师的过失,作为老师的我们,为什么不能原谅学生成长过程中所犯的错误呢?其实,他们所犯的错误更有理由得到老师的原谅,更有权利得到老师的宽容,因为他们还是未成年人,有时还很幼稚,正在成长。有人说过,成长过程就是一个不断犯错误的过程。“严师”应该是严格而不严厉,而教师对学生的“包容”当然不是放任自流,老师要矫正学生不良的学习和生活习惯,要严在当严处,爱在细微中,要把包容心和责任心贯穿教育的始终。包容也绝不等同于教师对学生缺点或错误的一味“纵容”,不是教师对待学生的软弱无能,而是对学生的爱。
篇14：我当老师的感悟
初为人师，在我感到新鲜的同时，也有些茫然。我在心中问自己“这就是你的选择吗？”然而这时，有一件事深深触动了我。那是我上班的第一天，我第一次走上讲台，面对教室里新的学生，我突然觉得自己责任重大。看到那一双双渴望知识的眼睛，我的那颗漂浮的心静了。我的心中的问题有了答案：既然我选择了，我就要努力去把它做好。于是，我开始向经验丰富的教师学习。至今我还记得王娣丽老师在讲台上的神采飞扬；赵茹幽默的课堂语言让学生觉得在西沙群岛上连鸟粪都是香的；李帆灵活多样的教育方法。我在学习和感动的同时，体会到了“区区三尺，学问非凡”。特别是在第二个学期，有幸参与到新课程的改革中来，在领导的关心和老师们的帮助下，我一遍遍的学习，一次次的听课，也在一点点的进步。这时发现自己在不知不觉中渐渐喜欢上了这个职业。
林书记在表彰大会上说道：要以科学方法和宽容态度，使孩子成为最阳光的新一代。让我想起了这样一句话：没有教师对学生的爱，就没有教育，热爱学生是教师的天职。我也怀着一颗爱学生的心，走近他们身边。当他们取得成绩时，给以表扬；当他们受到挫折时，给与鼓励；当他们需要帮助时，伸出援手；当他们犯了错误时，给与纠正。学生在感受爱的同时，也让我感受到了他们的爱。有一次，我被教室里的破黑板划破了手指，下课后，我们班的某某同学悄悄的给我送来了创可贴，还有一张小纸条，上面写着“老师，您还疼吗？”我的眼眶湿润了。去年的教师节，我们班胡绍煜为我做了一首诗，虽然不太压韵，也不太规范。但我觉得，那是我收到的最好的礼物。
篇15：冰心我的老师感悟
锁玉
冰心
一. 教学目标
知识技能
理清文章思路,整体把握文章内容,深入理解作者的思想感情.
过程与方法
研读重点段落,深入领会语句的深层含义鉴赏作品的哲理美.
情感.态度与价值观
体会作者朴素纯美的思想感情.
二. 重点难点
作者有关生活哲理的提示.
三. 教与学
教学过程:
(一)导语
在中国现代文学史上,几个屈指可数的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影响的一个.她以朴素.流畅的笔力为我们展现了一幅幅人情美的画卷,今天让我们走近冰心,再次聆听她亲切的呼吸.
(二)作者简介
冰心（1900．10．5-1999．2．28），福建长乐人，原名谢婉莹。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。中华民族饱受列强欺凌的屈辱历史，更激发了她的爱国之情。1911年冰心入福州女子师范学校预科学习。1914年就读于北京教会学校贝满女中。“五四”时期，在协和女子大学理科就读，后转文学系学习，曾被选为学生会文书，投身学生爱国运动。1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术宗旨，出版了小说集《超人》，诗集《繁星》等。1923年赴美留学，专事文学研究。曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》，举世为之瞩目，至今仍然声誉不衰。1926年回国后，相继在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。1929年至1933年写有《分》、《南归》等。还翻译了叙利亚作家凯罗纪伯伦的《先知》。抗战期间，在重庆用“男士”笔名写了《关于女人》。抗战胜利后到日本，1949-1951年曾在东京大学新中国文学系执教。1951年回国后，除继续致力于创作外，还积极参加各种社会活动，曾任中国民主促进会中央名誉主席、中国文联副主席、中国作家协会名誉主席、顾问、中国翻译工作者协会名誉理事等职。
冰心著译作品：
主要著作有散文集《寄小读者》，诗集《春水》、《繁星》，儿童文学集《小桔灯》。另有《冰心著译选集》（三卷）、《冰心文集》（六卷）等。
主要译作有：（叙）凯罗纪伯伦《先知》（人民文学出版社，1957年），穆拉安纳德《印度童话集》（上海少年儿童出版社，1955年），（印度）泰戈尔《吉檀迦利》（人民文学出版社，1955年初版，1983年再版），《泰戈尔剧作选》（人民文学出版社，1958年），《园丁集》（人民文学出版社，1961年），《诗集》（合译，人民文学出版社，1958年），《诗选》（合译，人民文学出版社，1980年），《泰戈尔抒情诗选》（香港万里书店，1959年），《泰戈尔剧作集》（中国戏剧出版社，1959年），《泰戈尔小说选》（合译，贵州人民出版社，1981年），《泰戈尔诗选》（《吉檀迦利》、《园丁集》，湖南人民出版社，1982年），马亨德拉《马亨德拉诗抄》（合译，作家出版社，1966年），安东布蒂吉格《燃灯者》（人民文学出版社，1981年）等。
（四）知识要点的学习及目标完成过程
思考
1、《霞》一文，选材上跨越了广阔的时空，表现在
时间上-------- 空间上---------
2、文中说“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”仔细揣摩这几句话，回答以下问题。
（1）这句如何理解？（2）这两句中蕴含了怎样的人生哲理?
3.本文的神聚表现在全文处处围绕对人生的感悟上,且这种感情是不断深刻的.试以说明.
4.<我的家在哪里?>中说:”只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家.”
作者为何要在”家”前加”灵魂深处永久的.”几个字?
5.<我的家在哪里?>结尾处说”我这人真是”一无所有””.作者为什么这样说?你认为她真的”一无所有”吗?为什么?
板书
<霞>
眼见------云翳-------------霞光
对生活的哲学思考
所想------痛苦-------------快乐
<我的家在哪里?>
梦(迷惘的精神)-------------寻找家
走过甜酸苦辣的生命路途后,魂牵梦绕的精神家园.
现----------------------寻找灵魂永久的家