初中学生军训感悟（精选11篇）
篇1：初中学生军训感悟
在步入初中的殿堂之前，我们经过了一段令人难忘的记忆——军训。今天，小编为大家带来了初中学生军训感悟，希望大家喜欢!
初中学生军训感悟篇1
夏天，我度过了一个特别的暑假。说它特别，不仅因为我升入了初中，更因为它临近尾声时的四天军训时光给我带来了从未有过的磨砺和意义。
四天的训练，我们和教官熟悉起来，训练的日子里，我慢慢发现，站在队列前，他严肃、严格，像一位一丝不苟的老师;休息时，他亲切，幽默，仿佛是我们的哥哥;和其它班比赛时，他口令清晰，精神抖擞，永不服输，俨然一位神气的指挥员。这或许就是军人的特征吧，张弛有度，雷厉风行，意志刚强，不轻言败。
我们的教官如此优秀，他也一定想让我们和他一样优秀，希望我们用高标准要求自己。所以，他对我们也就格外严格——集中精力，不允许走神，队列中动一下要打“报告”，没有命令就时刻保持军姿……那一次将近二小时烈日下的军姿，站得我们怨声载道。当时的一分一秒都是煎熬——颈、肩、腰、腿、脚，从开始的酸痛到后来已渐渐麻木，任汗水浸透我的帽子、和衣衫，以致放松时我已无法弯曲僵直的腿。当时有好几次，我都想偷偷地活动活动筋骨，但班主任的“吃的苦中苦，方为人上人”的话在我耳边不断响起。我不能给班级抹黑，军训就是锻炼自己毅力的好机会。
是的，谢谢您，教官!谢谢您，陈老师!在你们的鞭策下，我为自己坚持的每一秒而骄傲!
经过这几天的军训，我终于知道了军训是一种磨练，它能把一个在家里从来不做事情的人，变成一个吃苦耐劳，能帮家里做事情的男子汉。学校举办这个活动，就是要让我们懂得去克服困难，只要有坚持不懈的毅力就一定能做好任何一件事!
初中学生军训感悟篇2
在步入初中的殿堂之前，我们经过了一段令人难忘的记忆——军训。在这七天中，我们有哭有笑，严格的训练使我们记忆犹新。它是我们在科大附中上的第一课，也是我们人生的第一课。
迎着清爽的晨风，我们来到西安市国防教育——蓝田基地，开始了七天的军营生活。要做一个军人首先要有良好的军资，所以，练习坐姿、站姿、蹲姿成了我们每天的必修课文章。烈日当头，同学们个个大汗淋漓，有的躬着腰，有的摘下帽子，为自己扇凉，我也承受不住了。可看着教官黝黑的脸上一滴滴滑落的汗水，我马上调整了坐姿，后面的同学也像被传染了似的一个个坐得笔直。我从小就羡慕军人挺拔的身姿和整齐化一的队列，可现在才知道在这背后军人们流了多少汗，花了多少时间。他们的身心变得更加坚强，他们的信念变得更加坚定，这也是我们应该学习的，要做好任何一件事，都要付出努力，要有顽强的毅力和坚定的信念，一份努力一份收获，只要你努力，没有做不好的事。
教官说有人曾称他“魔鬼”。是的，我们的教官十分严厉，但就是因为他的严厉，我们才会取得拔河比赛的冠军，也正是他的严厉让我深深的体会到父母、老师的良苦用心。平日里过惯了舒服的日子，衣来伸手，饭来张口。在这里，没有溺爱，没有同情，只有纪律;在这里，我们学会了自立、自强;在这里，我们学会了互相关爱;在这里我们学会了团结一心……。了解了国防知识，掌握了军事技能，更重要的是提高了我们的素质，纠正了我们的缺点。
当汗水浸湿衣襟，泪水滑过脸颊，我们依然坚持到底。因为有老师，在我们背后默默支持我们，鼓励我们，关心我们。当黑夜占据天空，寝室里老师在与同学们亲切的聊天，为同学们抹痱子粉，亲切地向我们的妈妈……
短短的七天军训结束了，但七天中的点点滴滴永远留在我的心里，成为我人生的第一课，成为我一生难忘的记忆。
初中学生军训感悟篇3
伴着微凉的清风，我们的军训生活已经告一段落了。但我每当路过操场时，我便会下意识的看一个地方——那是我们军训的地方。
军训生活已经过去5天了，但我每当走过操场便会想起那教官给我们示范的动作;那同学们在烈日炎炎下汗流浃背的身姿。
记得有一次，我们正在操场上练习。一个班跑过来要和我们挑战，问我们敢不敢，我们自然接受了他们的挑战。不知哪个女生喊了一句：“女生都出来，走一个给他们看看。”我们迅速站好队，齐刷刷的给他们走了一遍，气势一点也不比他们差。只听见对方的队里出现了一写不服的声音，我们又给他们表演了左右转。男生也被他们激怒了，也给他们表演起来。对方当然不甘示弱，气势一点也不比我们差，在整齐度方面也有了一点提高。我们教官对我们大喊了一句：“都争气点，不要给我丢脸。”比赛还在如火如荼的进行中……
看着这一幕幕在我眼前飞快闪过，突然好想回到军训的日子，虽然我们要在太阳底下晒得满头大汗，但这不是正在磨练我的意志吗?
回想几天前，我们还在操场上练习，仔细的听着教官的话，生怕落下一句话。几天后，我们还在这里只是没有了那教官严厉的话语。
我的学习生涯就像一个沙滩，我们生活中发生的事就像沙滩上的贝壳。每个贝壳里都有声音，有的声音是甜美的，有的是阴郁的;有的是开朗的……在这些美丽的贝壳里，有很多难忘的贝壳，正如这几天的军训一样，永远在我的心中，永不忘记。
篇2：初中学生军训感悟
在那时候，太阳天天都是惹火辣的，大家都穿着同样的服饰，穿着同样的鞋子，戴着同样的帽子。生活基本一样，老师就像是生活老师，虽然非常不适应，但是感觉还是蛮很好的。初来到这，同学都不相识，但也都在默默的互相帮着。我感觉还好，我一直都维持一份好心情！
大家的穿着打扮一样，迷彩服就像是一层很长时间没擦过的玻璃一样，非常难看了解站在你面前的每个人。
我和陈宁在一个区队，她21班，我22班，非常幸运啊，能有一个同学，并且大家的个头也差不多，就站在一块拉。后然大家认识了21班的刘雨田，非常好看的一个女生，她也是大家原来一个同学纪美会的姐姐，感觉挺幸运的啊。大家当时出的很好啊。后来就形同陌路啦。这或许就是韩喜悦所说的吧：“家庭出身不同，就不会成为朋友！”
那个时候，我觉的大家语文老师何薇薇非常不错，可是没想到后来……唉！不过他真的是一位好老师，我真的不想换语文老师！！
王满强当时真的是平易近人，可是后然才知晓他是多么的让人憎恶！不过他也够让人敬佩的，各方面都非常棒啊！就是在资金方面非常吝啬！
在我不参加练习的时候，我和刘鹏那认识了。她给我讲了好多在他身边过去发生过的事情，我非常佩服她，在那种环境下还能当大家班第一，学号072201，多被人羡慕啊！
咱说大家那赵教官，我只记得他非常爱脸红，明确地记得在烈日下他冲大家喊：“坚持就是胜利！”还有第一天他对大家说：“我不需要你们跟大家男性一样……”
篇3：初中学生语文学习阅读感悟的创新
一、学生阅读感悟的创新其自主当是真性的
曾听到一县域老师的介绍, 该县在全力打造真性课堂, 他们不求课堂简单的气氛热闹, 但求课堂的真性。所谓的真性, 就是学生首先是高度自主。也曾因此讨教过对方, 对真性课堂的打造有了一定的了解, 并借他山之石达成了一定意义上的阅读教学感悟的攻玉效果。在具体的实践过程中, 感到学生如果确实在自主性地阅读, 那无论对教材文本之文字, 还是对文本之文学和文化的感悟总会出现一些创新和创造性的见解。譬如教学前苏联著名文学家高尔基《童年的朋友》, 学生在见到题目后, 在刚刚涉猎具体之作品内容时, 感到作者以“童年的朋友”为题去叙述自己的外婆不是那么合适, 而应当以“我的外婆”为题比较妥当。学生以为外祖母是长辈, 用朋友不确切。虽然学生的感悟有误, 但有一点是可以肯定的, 那就是学生在直接发表自己的见解, 在主动发表自己的见解, 且是自主探究后得出的见解。学生发现的问题, 还应当交由学生自己去解决。笔者在学生提出这样的见解后, 没有加以任何意义上的评说, 只是这样去说:“说得可好!如果我们去深入阅读作品, 那将完全可以感悟到作者取题的用心。”学生便去自主性地阅读课文, 自主性地感悟文本, 他们去熟读了课文, 他们也比较好地抓住了课文的重点段落, 并进行比较仔细的揣摩, 发现了相关段落文字在表现人物精神风貌和思想感情方面的作用。在学生比较自主发现这些的基础上, 便感到作者取题的无可挑剔。
二、学生阅读感悟的创新其探究当是真性的
平时的阅读教学, 学生是否就是在探究, 应当引起我们的思考。从相关课堂教学的实际, 笔者感到学生的探究从某些细节上看应当引起我们诸多的怀疑, 因为一些方面的探究活动总给人以作秀的感觉。笔者以为某些作秀的学生探究是获取不到真实意义上的探究效果的, 因为其本身就不具有真实的意义, 本身就是虚假的, 这就雷同于梦永远不可能就是真的, 那当然学生的阅读感悟其创新也是纸上谈兵徒有虚名。为了学生的阅读创新, 学生需要去真性探求。何谓真性探求?笔者的理解也许比较肤浅, 应当是学生自己的探求, 所探求的当是学生的新发现。譬如教学《我的叔叔于勒》, 这是一篇外国文学作品, 作品中的人物就是菲利普夫妇、于勒、“我”, 作品中的“我”也就是于勒的侄女。笔者, 在备课时发现作品的主人翁到底是谁?作品的主人翁可以是谁?以前都说是谁?现在有人以为是谁?还有作品中人物形象, 尤其是于勒应当去做怎样的评价?不少的资料说法都不是很一致。以谁为准?备课时笔者感到无需去以谁为主, 干脆以学生的探求为准。教学时, 在学生理顺了故事情节的基础上, 笔者真正把探究权交予了学生, 告诉学生对作品以及人物分析的多种说法, 学生便带着问题进入探究的角色。在笔者深入学生当中参与共同探究时, 发现学生还真已经不是了学生, 他们与潜在创新意识, 有广泛的探究能力。他们说作品的主人翁是菲利普夫妇, 有的是理儿;说作品的主人翁是于勒, 也有的是理儿;还有学生说就是“我”, 那也不缺理儿。在对人物的评价上, 学生中有学生不再以为于勒就是一个典型的败家子, 于勒之所以这样其原因是比较复杂的。学生的这些发现足以说明真性探究是阅读感悟创新的铺路石。
三、学生阅读感悟的创新其合作当是真性的
新课程改革, 不仅仅就是学习内容的改革, 更多的应当是学生学习方式的改革。人们在教学中业已开始意识到学生合作学习的重要, 初中学生阅读感悟的创新, 单纯凭着学生的个体力量, 肯定是不能解决创新阅读感悟的, 还需要学生加强合作。应当说不少的教学课堂都已经寻觅到合作学习的内容, 但窃以为相当多的合作学习还比较流于形式, 从合作学习的真性程度讲, 有的合作根本就没有达到学生思维碰撞的目的, 完全属于一种劣质的合作。这样的合作非但不能获取效果, 反而会浪费学生宝贵的学习时间, 养成学生不良的学习习惯。在平时阅读教学中, 笔者感到不是整个教学课堂都需要学生去进行合作, 也完全可以说不需要每堂课都需要学生进行合作, 无需合作解决的问题就更没有必要让学生去合作了;笔者也感到学生合作学习的形式当是多样的, 可以是同位之间的合作, 也可以是几人一小组之间的合作, 更可以是全班性的大集体的合作。合作的对象可以是自愿结合的, 应当看到学生之间还真有酒逢知己千杯少的现象, 学生自愿结合起来的合作小组, 探求与表达时往往是口若悬河, 反之则不然;合作的对象也无需就局限于学生与学生, 完全可以是学生和老师之间的合作, 这需要老师放下自己的架子, 不要让学生以为教师就是神圣的权威, 作为教师还应当故意出错, 让学生去勇敢地与自己争鸣。如教学《木兰诗》老师从某些缺乏壮烈美的不良现象, 引起学生比较广泛意义上的争执, 学生便从四川汶川和青海玉树的地震, 以及一系列的自然灾害中, 参与搜救的人群中发现, 现在社会是稳定的, 但自然灾害总是在不以人的意志而转移的, 一旦自然灾害发生, 多么需要壮士们勇往直前, 极力搜救, 减少灾害对生命的侵袭。
篇4：初中学生军训感悟
[关键词]初中语文；课堂教学；感悟
一、乐做“导游”，留给学生阅读的时空
教师的角色在阅读教学中应该是“导游”，应为学生选择一个最恰当的观察点，让他们自己去尽情欣赏和享受那美丽的风景。教师的责任，就在于引导学生阅读。教師的“引”就是要激发学生的阅读兴趣，确定教学目标，制订阅读步骤；“导”就是要指导阅读方法，组织阅读交流，进行阅读评价，任何“引导”都应当有利于学生从感受中领悟。
1.循序渐进，先感后悟。阅读教学一定要让学生阅读，学生自己阅读课文是他们感悟课文的基本途径。古人云“读书百遍，其义自见”，“读”便是感受的过程，“见”就是领悟。学生的阅读能力绝不是教师“讲”出来的，而是学生在阅读实践中不断“悟”和“练”出来的，课本的提示和教师的讲解不能代替学生的阅读感受。在具体操作中，教师要防止不等学生有所“感”，便要求学生有所“悟”；要防止少数学生囫囵吞枣，望文生义，主观臆断。我的做法是：先以生动的语言导人，激发学生阅读的兴趣，“吊起他们的胃口”，然后告之阅读的初步目标，并明确要求以较快的速度通读全篇，画出文章中有助于表现中心的关键语句，从而把握全文的中心。
2.大处着眼，整体感悟。心理学研究表明，所谓知觉并不是先感知到各种成分再注意到整体，而是先感知到整体的现象而后才注意到构成整体的诸成分。阅读教学应当始终把课文看成一个整体系统，注重从整体上感受和领悟。对课文某一方面或某一个局部的感悟，都应放在整体中进行，具有整体观的意识，即“小处着手，大处着眼”。如对课文结构和表现手法的感悟，就不能离开课文内容的感悟；反过来，离开课文的形式也不能感悟、分析结构。
二、巧布疑阵，点燃学生智慧的火花
哲学家亚里士多德说过，思维从问题、惊讶开始。特级教师于漪说过这样的话：“开始我做语文教师的时候，以为备课就是备知识，就是备教材。其实不然，这里有很重要的一环，就是备思考问题，看怎样的问题问下去可使学生的脑子动起来。”我在教学《皇帝的新装》这篇童话时，曾先后提出这样两个问题：首先，皇帝赤裸着身子，光溜溜地走上大街了，出这个丑应该由谁来负责任？学生反响热烈，阅读之后形成了两种意见：一种是皇帝咎由自取，另一种是骗子太狡猾，经过辩论，大家的意见得到了统一，“苍蝇不叮无缝的蛋”，骗子可恶，但皇帝这“破蛋”实在是又腥又臭。在此基础上，我又提出了第二个问题：哪些人能说真话？哪些人尽讲假话？学生带着问题再一次阅读课文，经过讨论，学生很快便明白了作者的写作用意。
为什么“问题”对阅读教学如此重要呢？首先，“问题”能刺激学生的探究欲，激发学生阅读的兴趣，点燃学生智慧的火花，将学生的思维一步步引向深入。其次，“问题”体现了教师在教学中的主导作用。恰当的问题，是阅读目标的具体化，凝聚着教者对教材的深刻理解。它引导着学生积极主动而又目的明确地进行阅读，从而使学习活动活泼有序地进行。再次，学生带着问题自己去读书、思考、品味、感悟，自然而然地成了阅读活动的主人。“问题”使“感”落到了实处，“悟”也有了方向。
需要强调的是，要根据不同的文体要求，根据教学的重点、难点设计问题。同时，问题的设计还要符合学生的能力实际和学生的思维规律。既可以提出有关思想内容、结构思路方面的整体性问题，也可以提出一些引导学生反驳的迷惑性问题；既可以要求学生联想、想象，也可以引导学生学会评析。
三、指点迷津，发展学生的思维能力
发展思维能力，最主要的途径便是做到思维训练与语言训练的有机结合，并把这种训练放在读写听说的过程中进行。语文的思维是凭借语言这个工具的思维，思维的内容又必须凭借语言这个工具来表达，二者结合的方式就是读写听说。如在教学《鞭儿脆脆响》这篇小说时，我提出一个问题让学生思考：小说设计了二嘎子考验丁区长这个情节，文章表现出一种民主、平等的干群关系，有没有你熟悉的类似的影视文学作品或社会现象同样表现出群众民主意识的觉醒？学生很认真地思考，很快便有人想到了《秋菊打官司》，想到了“民告官”。分析结束时，我又布置了一个作业：如果二嘎子认错了人，来者不是关心群众、任劳任怨的丁区长，而是骄横的“张区长”，故事又会怎样呢？写一个300字的片段。这两个问题的设计，便是从训练学生的判断、推理能力，联想、想象能力着眼的，效果显著。在教学说明文时，我常会问，“这种说明顺序是不是最佳的选择？”，而在教学议论文时，则会问，“你能否再举出一两个论据来？”，以此来发展学生的思维能力。
四、优化环境，培养学生的创新精神
培养学生的创新精神，不仅要注重创造性思维的培养，还应努力营造一个有利于创新开放的环境。具体地讲，分为两个方面。
1.民主宽松。英国哲学家约翰·密尔曾说过：“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。”在课堂上，有的学生会喜形于色，有的学生会手舞足蹈，甚至还有的学生会情不自禁地打断别人的发言……所有这些，以传统的观念可能看不顺眼，其实，这正是学生情绪高涨、思维活跃的表现，应该给予适当的鼓励。
同时，还应该让学生自由地表达他的思想、他的“感悟”，要防止以教师的“悟”取代学生的“悟”，以教学参考书的“标准”答案，取代学生的“悟”，因为这是一种扼杀学生思想活力的教学专制。对学生的一些独特看法和“出格”的理解要给予积极的鼓励，允许他们对一些权威的观点和传统的结论进行大胆的颠覆。我们培养的应该是有独立个性、有创造精神的人，而不是奴性的人。如初三教材中的小说《我的叔叔于勒》的中心，教参上延续至今的说法依然是“揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系”，难道“嫌贫爱富”真的是资本主义社会的“专利”吗？如果以这样的“答案”去“统一”学生的“悟”，作品的人文精神、教育意义便大大削弱了，培养学生的创新精神从何谈起？
2.拓宽延伸。“拓宽”，即把阅读对象从文体拓展至作者、时代背景、思想修养、同类作品以及其他相关的作品，“拓宽”避免了“只见树木，不见森林”，能使学生对文章的感悟全面而深刻，有利于创造精神的培养。
篇5：初中高中军训感悟
一觉醒来，望着窗外嫩绿的叶子，忽然觉得，军训，就如梦一样，匆匆地来，又在我没有细细品味那份感觉的时候悄然而逝，7天的疲劳在肩头实实在在的告诉我，已经结束了。教官走了脸上挂着爽朗的笑，是训练期间不常见的。阳光照进来，落在深绿军装上，忽的有关军训的记忆一点点涌出来，我在呆呆地想着，想着那整齐或凌乱的踏步声，以及同学们的话语。军训究竟带给了我什么？
不断不断的队列、不断不断的跑、不断不断的蹲站。仿佛生活单纯到只剩下吃饭、训练、流汗流汗。
训练时感觉很烦很累，但只要一看见教官的绷紧的脸我却突然有一种不愿服输的感觉：我不要说我不行！
但日子一天天过去，直到现在苦的感觉淡了，取而代之的是另一番滋味，那味道、就如品一味很浓郁的茶，只有尝过的人才知
晓其中的蕴味，然后才能和有同样经历的人相对一笑，让美妙的感受在彼此之间传递。军训，对于每个人，都别有一番滋味在心头。军训，在某种程度上，已经超越了其本身的单纯上的意义，它已经成为一种宝贵的难得的一种经历，写进我的记忆中，而成为不可抹杀的一部分，它已经成为一种力量，一种在困难时给我的动力，一种生命的支持力，支撑着人生旅途中动摇的心灵。
篇6：初中军训感悟作文
刚刚来到训练营的时候，我就见到了我们的辅导员，我原以为他很严厉，因为我们组在画队旗，设计队歌，队名，队训时用了很多时间，没有在辅导员规定的时间内完成，于是我们被批了，但有那天夜行军时，我和同学兴奋地聊着电脑游戏，辅导员突然冒出了一句话（有关我们的游戏话题）让我大吃一惊，我没想到原来辅导员也爱玩，大家有共同语言了，从此我对这位辅导员十分佩服。在野外的生活中，从来都是辅导员为我们打理一切，每天都是辅导员忙前忙后，有最后的一天里，辅导员为我们开路，搭桥，劈荆棘，他们指导着后面的同学撑起过河绳索，跑前忙后的，我真是佩服他，在训练结束时，大家依依不舍，女教官落了泪，但我们这些小男子汉没有，心里不舍，但还是面不改色，因为我们是男人，男子汉。
通过这次风餐宿露，跋山涉水的训练营活动，我更加懂得了团体的力量，团结的重要性，让我们这些生活在父母双翼下的宠儿直面大自然，磨练自己的毅力，忍耐力，和同学们朝夕相处的几天，虽短暂，但我无时无刻不在感动，爱心在同学中传递，友爱在同学中闪耀，互相帮助，相互鼓励，年青的我们组成了一个洋溢着青春气息，充满着远大理想的大家庭，在学校，老师们的引领下，朝气蓬勃地向前进！
篇7：初中军训生活感悟作文
如果人生是一本书，那么军训便是书中最美的一页;如果说人生是花园，那么军训就是其中最美的一朵花。
【作文一】
光阴似箭，日月如梭。转眼间我便升上了初一了，告别了小学六年的学习生涯，我们迎接了初中的第一次军训。
说实话，我真的不想来军训，在军训的前几天，我们这里正在受台风“鹦鹉”的影响，由早到晚都在刮风，我还真希望这次的台风能够持续久一点，一个星期也好，现在还有谁愿意在太阳底下爆晒呢?
8月24晚七点多，中山外校第六届军训动员大会在体育馆举行，第六届军训终于正式拉开了帷幕。麦教官被分配在我们班，听他说，他是浙江杭州人，虽然他说的不是标准的普通话，但是我们都明白他在说什么。我们都心中有数，不晒个“非洲黑人”回家去，恐怕难过去登天呢!
第2天，我们迎接了第一天的军训历程。说实话我还真是不习惯，平时都睡个九、十点，而现在却要6点30之前马上要下去集合，再去跑两三圈回来，不累死都快要被闷死了。我们现在就像只无头的小鸡，教官说干这，就不敢去干那，教官说干那，就不敢干这。只听教官大喝一声：“抬头、挺胸、收腹、食指紧贴于裤缝线、双脚跟并拢张开60°、两眼目视前方!”话音刚落，便听见旁边的那个班级的某一位同学在地上猛拍出来的响声，“拍大力点，拍够60下后向我报告!”一句句令人恐惧的话语从另一个教官口中传来。火红的太阳正在烧烤着，脸上、后背、胳膊……汗水争先恐后地往下滑，不一会儿，全身都被汗水湿透了，但是我们只要没有听到教官下达的休息命令，谁也不敢休息。“休息3分钟。”过了许久，终于听到“休息”2字了!
“集合”!都还没到2分钟呢!我们极不情愿地站了起来，但是一看到教官那严肃的面孔，大家谁也不敢怠慢，谁都不敢跟他辩论。
五天过得真慢，我们终于顶到了星期四的下午了!听说等下就要进行汇操表演，是这几天的关键所在，我们这个连总有7个班，只选3个班，也就是说有3/7的机会，也说得怪，我们在平常训练时经常就像是一片散沙一样，而在关键时候却超乎所有人的想象。
在当天的晚上，我们收到了一个好消息，我们跟5班并列第2，也就是说那3/7的机会我们成功地把握好了!真是高兴得不得了!
艰苦的五天就这样过去了，出乎意料的是我们班的所有人都挺了过来，这次军训不仅仅锻炼了我们的体魄，增强了我们的团队意识，还让我们长大了一岁!
虽然军训已过，但是耳边时时传来震耳欲聋的歌声：“团结就是力量，团结就是力量。这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬比钢还强……”
【作文二】
在我看来，军训便是在锻炼我们、磨砺我们的意志力。我们要想成为闪闪发光的金子，就要勇于接受军训风风雨雨的洗礼。这样，我们才能变得更加坚强，能更有勇气去乘风破浪，迎接学习、生活的挑战!
初一时，我们已经试过军训了，但经过这次初三的军训，我觉得初一的军训好像对我们很放松，感觉我们像被呵护的温室花朵，很难经得起风雨的考验。而这一次的军训，才算得上是我们的试金石。
这一次的军训，要求更加严格：烈日当空，我们顶着炙热的太阳，一动不动地站着军姿，任凭汗水肆意地从额头沿着滚烫的脸颊，再流向晒得黑黑的脖子。没有教官的命令，即使汗流浃背，我们也不能用手去擦拭汗水，更不用说是活动手脚了，如果我们当中有一个人放松了，甚至是悄悄地动了，那是逃不过教官的金睛火眼的，我们便要全体受罚——跑圈、俯卧撑、蹲下起立……每一次的惩罚都会使我们筋疲力尽。这时，我真的很像放弃，但是，我心里默默地鼓励自己：一定要坚持!绝对不能轻言放弃……那么我就会咬紧牙关，努力挺过去。哈哈!就让阳光来得更猛烈些吧!我一定不会那么容易屈服的!我会坚持到底!
军训，不但锻炼了我的体质和意志，而且，对我的思想教育有了不少的影响。尽管德育课上，教官说的都是老生常谈的道理，他不像专业的老师那样出口成章，也没有妙语连珠，但是，从他专注的眼神，和用心的教育里，我读懂了他，读懂了他对我们的严格要求，读懂了对我们无尽的关怀。
虽然许多道理，我早已懂得，但是在这短短的.四天军训里，我发现，那些我曾经以为耳熟能详的道理，原来有了真正的意义，有了真正的诠释，直到今天，我才赫然觉得，这是我第一次真切地感受它们的真谛——一个人，你可以是矮小的，你可以是瘦弱的，但你绝对不能没有精神!一个集体，你可以不是最优秀的，你可以不是学习最好的，但是你绝对不能失去团结的力量!在一个部队里，在一个班级里，你代表的不仅仅是你个人，你的言行举止还代表了整个集体!人不仅要向前看，有时还应该向后看一下，看自己是否错过了什么!不论何时何地，我们都应该学会换位思考，因为这个世界不只是你一个人……
经过军训，我们可以更加勇敢地翱翔天际，搏击苍穹;经过军训，我们不再是温室娇嫩的花朵，我们能长成参天大树，迎接暴风雨;经过军训，给我们人生上了重要的一课!
【作文三】
我的军训生活军训是辛苦的，是快乐的，是无奈的，又是生动的。在短短几天的训练中，我们也尝到了“酸、甜、苦、辣”。今天是军训的头一天，同学们聚在操场上，脸上洋溢着兴奋和不服输的劲头，好象根本没把辛苦的军训放在眼里。
点完名后，一个精干魁梧的军官来到我们面前，他宣布今后由他来担任教官来训练。
第一个项目是站军姿，我想：“不就是立正嘛，这有什么?”于是就端端正正的站好，每当教官走过来时，总会向我投来赞赏的目光，我心里美滋滋的。但好景不长，随着时间的推移，我渐渐的支持不住了，可天公不作美，今天恰好又是艳阳高照，晴空万里。平常没感觉太阳有多毒，可今天，太阳就在头顶悬着，无遮挡的洒下阳光来。不一会我就满头大汗了。正站着，一声清脆的哨声响了，“休息!”指导员说道。一听这话，我再也无力支撑身体，软软的瘫了下去。摸摸衣服，全都被汗水浸透。天哪!站军姿真是太辛苦了!再看其他同学，有的瘫在地上不起，有的正贪婪的牛饮，还有的正悠哉游哉地乘凉，今天的军训让我尝到了辛苦，也让我领略到了太阳之毒辣。
下午的训练又在阳光下开始了，主要训练内容是正步走。经过一上午的炙烤，地面的温度可想而知，我和旁边互相看看，都有些退缩。指导员好象看出了我们的心思，就对大家说：“我知道大家很辛苦，但如果不走正步，也就失去了军训的意义，我也不强求大家，走不走，由你们自己选择。”听了这席话，我们都沉默了。但过了一会儿，有一个男生举起手说“我参加”。见他举起了手，又有更多只手纷纷举了起来。我对自己说：“如果不走，固然要轻松很多，可将来会操时，如果有一个人走不好，就会连累全班……”想到这儿，我毅然决然的举起手。不一会儿，50多人的手全部举了起来。指导员见大家态度明确，就发出口令：“齐步—走!”可能是指导员那席话的缘故，大家走的很整齐，还得到了指导员的表扬。虽然每个人的脚上都起了泡，但我相信大家都是快乐的，至少我是快乐的。
同时我们也迎来了会操。大家用汗水浇灌的种子，就要在会操的那一天结果了。一班、二班，现在轮到我们班了，指导员带领我们走出草坪，不久，操场上就响起了我们整齐的踏步声。
篇8：初中学生军训感悟
《语文课程标准》中要求学生九年义务教育期间完成400万字的阅读量(主要指课外的阅读量)，并推荐了适合学生阅读的必读书目和选读书目若干，这无疑凸显了阅读的重要地位。那么到底应该怎样读才能让阅读发挥实效，成为写作的原动力呢?
【病文呈现】
幸福原来是宽容
重庆西藏中学初2013级10班一学生
有一天我和我们班上几个耍德好的一起去玩，下午没上课。
我们到了他家，就在他家去看动画片了。
我们看了看的我们几个全在他家的床上睡着了。
我们醒了以下了下午第一节课了，可是我们没有去学校。
我们就上山去玩了，玩了以后回到看，结果发学了。
我回到了学校拿上了书包我也就去坐车回家了。
回家后我妈妈就问我，你下午为什么不去上学，我说我去玩了。
妈妈问我在什么地方玩去了，我说我去同学家了。
妈妈问我去干嘛，我说我们去看电视去了，妈妈叫我以后中午不要出学校了，我说：“我知道了”。
我以后这样没事了可是我爸爸又来了，他又对我说你下次下午在不去上学，你就不要去读书了。
从这以后我再也没有逃学了。
我知道了一次宽容你就不会在有过错了。
所以为，认为宽容原来是种幸福。
【点评】
我认为本文在叙述上语言不通顺，表达能力极差，有的地方简直是不知所云;在内容上，本文的故事情节很简单，但是作者的叙述犹如流水账一般，没有矛盾没有冲突，因而文章的主题不明确，更谈不上立意的深刻。对自己的逃学行为，父母为什么要宽容?过度宽容就可能是纵容。作者显然没有仔细想过“宽容”一词的真正涵义。语言上的宽容不等于内心的宽容，父母虽然表面上宽容了自己，但是在内心深处有着对孩子最真实的牵挂和关爱。这些作者都茫然无知。作者所谓的“宽容”就是父母没有过于严厉地责骂自己和用暴力手段来惩罚自己。作者应该在文章中挖掘出父母对自己“逃学”行为宽容背后的那种严厉的关爱，这些才是“宽容”所体现出来的，作者能感知到的真正的幸福，幸福原来才是父母的那一次宽容，那一次宽容，让自己懂得了什么叫爱。可见，作者对素材的体验感悟和主题的挖掘能力太差。
为作文教学开处方： (1) 作者首先要做到文从字顺，表达要清晰流畅，没有错别字，卷面要整洁; (2) 叙述要重点突出，要善于凸显素材中的矛盾冲突，为主题表达和立意渲染蓄势; (3) 在日常的生活中要善于积累素材，并且要注重对素材的体验和感悟，要深入素材设身处地地想想有何启示，要联系社会生活实际想想有何收获。
【理论分析】
以上是一篇非常典型的、彻头彻尾的、失败的考场作文。为什么会这样呢?
原因有二：一是教师没有引领学生去梳理、归类属于自己的生活，引领学生去回味属于自己的那一瞬间的“怦然心动的感觉”，并把这些生活细节、心灵感悟形成单元、形成系列。其实，学生在整理归类中、在回味感悟中也是一种情感的升华、意趣的提升。让学生用个人独特的视角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”;学生对自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。我们不仅仅需要真情实感的作文，更需要有思想价值内涵的作文。
二是学生对于生活缺乏深刻的体验和感悟。丰富多彩的生活在他们眼中是苍白的、单一的，缺乏色彩、缺乏变化的。学生显然缺失发现和欣赏美的能力，生活在他的大脑中一片模糊。因而，在作文中学生们总是在发相同的感慨，抒一样的情感，千人一面，千篇一律。甚至有时候一个很好的素材，由于学生缺乏深入的体验和感悟，最终白白浪费了一个好的素材。这种现象在初中生的作文中表现得比较普遍。
(一)该如何解决这样的问题呢?
最好的办法就是将“阅读教学”和“作文教学”整合起来。所谓“整合”，就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体，让这些单一看来无意义或意义不大的事物获得超值的效果。
让学生在“读”和“写”中提升自己。曹文轩先生强调“阅读经典，才能写出有心性的文章”。阅读经典，就是种植精神的种子，让我们的学生变得更加清明与健朗，让我们的学生变得仁爱和智慧。无论在什么时候，阅读与写作都是语文教学中相互依存又相对独立的不可偏废的主体。读是写的附庸，写是读的剩余，这两种观点都是错误的。阅读与写作相互依存，不容割裂，也不容有轻重之别，孰轻孰重需要我们统筹安排，那种为考而教的行为自然是狭隘的，在新课改背景下的新中考中自然也是难以真正奏效的。
读写结合符合阅读的心理过程。阅读和写作是两个不同的心理过程。前者是自外而内(吸收)的意义吸收，后者是由内而外(表达)的思想表达，但这两个心理过程之间又是可以互相沟通的。一个完整的阅读教学过程，不仅要实现从语言到思想，也要实现从思想到语言。因此，教师在教学设计中应强化体现文道统一和读写结合这两个基本原则。
读写结合符合学生的心理特点。学生在学习语言和各种技能的最初阶段都是要借助模仿作为“阶梯”。根据学生这一心理特点，教学中与作文紧密地结合起来，并提供适当的范文，因为范文可以形象地告诉学生，某一篇作文该写什么和怎么写。
(二)如何将“读”和“写”整合起来呢?
首先，是要挖掘读与写的结合点，读写的结合点，要根据课文的表达特点、学生的实际、单元主题和课后“研讨与练习”来确定。
其次，要精心设计，处理好读与写的矛盾。“写”不能影响“读”，而应该为了更好地读，要以写促读，不单单是以读促写。二者应该相辅相成，互为补充。
然后，合理安排读与写的时间，既要防止为了写而使得读肤浅潦草，蜻蜓点水，又要防止因时间仓促而使得写流于形式。
最后，要强调“写”的形式是灵活多样。“读”和“写”的结合中的“写”不同于一般的作文，它在相当程度上依赖于“读”，是“读”的延伸，是阅读成果的表达，是阅读过程当中产生的观点、思想情感的表达，是阅读材料中的典型表达技巧的学习借鉴。这就决定了写的形式灵活多样，写的篇幅长短不一。可以是口头表达，也可以形之于文;可以三五十字，也可以下笔千言。在具体教学中可以采取以下几种结合的形式：说与写结合;篇与段结合;与大作文训练结合;与综合性学习结合;与课外阅读结合;与日记、周记结合等。
(三)课堂教学中读写结合示例
(1) 句段读写——仿写套用
句段读写，仿写学用，就是学用课文中的句式，学用课文中段落的表达技巧，通过这种运动量比较大的读写实践活动，达到既阅读课文、又进行语言表达基本功训练的目的。
请欣赏《纸船》的教学设计。
师：诗的第三节运用了第三人称抒情的方式，还运用了美丽奇特的想像。下面我们来仿用这种语言模式，自选内容写一段小诗。
母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，
不要/惊讶它/无端入梦。这是你/至爱的/女儿/含着泪叠的。
万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。
这段小诗可以献给你感谢的人，如爸爸，妈妈，老师，边防军人，航天飞行员，孤独的小女孩，足球队员，北极探险队员，非常勤奋的人，非常贫困的人……
这段小诗可以表达思念，表达问候，表达安慰，表达尊敬，表达关心，表达想念，表达热爱，表达同情，表达牵挂，表达敬佩，表达鼓励，表达赞颂……
同学们当堂写作并进行交流，如：
(一)中国足球队员，倘若你们梦中看见一座大力神奖杯，不要惊讶它无端入梦。
这是永远支持你们的球迷用热泪铸就的。
金光灿灿，满载着我们的鼓励、信任与期盼。
(二)老师，假如你桌上摆放起一盆芬芳的康乃馨，请不要惊讶她的突然出现。
这是你深爱着的学生亲手栽培的。
春夏秋冬，愿她带着我们的崇敬与思念同您相伴。
(2) 多向解读——展开想象
“多向解读”，是就课文内容进行多次、多向的“假设”，构成课堂读写教学的主要内容，既让学生进行语言实践练习，又从更多的更为有趣的角度来理解文章内容。如人教版八下汪曾祺《端午的鸭蛋》的“多向解读”式读写活动：
假如你向大家推荐《端午的鸭蛋》，请写一篇课文简介。
假如你是课文中的小朋友，请介绍你记忆中的美好端午。
假如你是课文中的一位长辈，请向孩子们介绍端午节里的美食。
假如你是当地的厨师，请你给旅游的客人介绍咸鸭蛋的吃法。
假如你是广告公司的策划人员，请为“高邮的鸭蛋”写一个广告词。
篇9：初中学生军训感悟
【关键词】 思想品德；自我教育
【中图分类号】G63.22【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）07-00-01
新课标实施已几年了，许多政治课教师面对新课标的要求难以适从。那么，这就要求我们在实施新课标时，要能转变观念，稳中求新，从容应对来自各方面的挑战。作为思想政治课的教师，应该把培养学生自我教育能力作为教育的出发点和归宿。自我教育是一个人在思想品德修养中自觉能动性的表现，形成自我教育能力是对学生进行思想品德培养的最终目的之一。而“自我教育”也不是新提出的概念，在古代已有贤能提出的相似的思想。孔子在《论语·里仁》里就有“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的观点，这里的“内自省”就有自我教育的意思在里面。而孔子提倡立志，要求人们"志于道"，"择善而固执之"。他还提倡“内自讼”，要求人们自觉地改过迁善。孟子的思想以及马克思主义的德育论里面也有对自我教育观点的论述。因此，在我们实施新课标教学的过程中可以借鉴这些对自己的教学方式进行补充。
一、培养学生自我意识能力
自我意识是个人对自身存在的心理特点、品质、自我价值和应该成为怎样的人的一种认识。自我意识是道德品质发展的基础，如果没有清楚的自我意识，就不可能有明确的道德意识，也就不可能形成良好的道德品质。因此，针对这种状况，可以用以下方法来培养学生自我意识能力。即让学生在同他人的比较和他人对自己的评价中认识自我。由于学生阅历浅，经验少，判断是非能力弱，有的甚至不知道自己为什么会这样做，教师应引导学生在自行为和行为后果中认识自我，找出与他人的差距，并提出改进方法，增强自我意识不断完善自己。
二、培养学生自我激励能力
自我需要是促成自我激励的重要条件。培养学生自我激励能力是培养自我教育的核心。道德需要时个体道德品质形成和发展的动力，是道德品质形成的决定性因素。它直接决定着一个人在各种道德情境中会产生怎样的动机。如果对学生的正当需要不予理睬，甚至否定，就会降低学生的动机水平，既达不到通过需要来培养学生自我激励能力的目的，也会对学生产生极为不利的影响。在我的班上有一位学生由于基础差，上课经常思想开小差。在一次班级讨论活动中，我给了他一次发言表现的机会，他回答得很好，我表扬了他。他露出了快乐的笑脸，并在以后的学习中非常用功，成绩也明显提高了。他说是老师给了我自信，让我树立起了信心。
三、培养学生自控能力
自制能力是指一个人在意志行动中善于控制自己的情绪，约束自己的言行。其主要表现在两个方面：一方面使自己在实际工作、学习中努力克服不利于自己的恐惧、犹豫、懒惰等；一方面应善于在实际行动中抑制冲动行为。自制能力对人走向成功起着十分重要的作用。哲学思想告诉我们“美好的人生建立在自我控制的基础上”。
中学生正处于长知识、长经验而又缺乏社会实践锻炼的时期，他们的行为有其自身的特点，主要表现为缺乏一定的自觉性和持久性，存在着较大的从众性和不稳定性，同时又具有很强的可塑性。而自我控制对学生时期的发展具有重要作用，它有助于调节学生内在的潜能，使自己得到最好的发展。自我控制能力并不是天生就有的，而是在社会教育的作用下逐步增强主体意识的结果，人的主体意识同外部世界相互作用，产生心理体验和实践行为，两者就构成了完整的自我机制。因此，培养中学生的自控能力，帮助他们实现良好行为的心理控制，对自我教育的实现具有积极的作用。
自控能力如何培养，可以从很多方面去剖析，比如性格方面、日常生活、接触的人群等等都能对自控能力造成影响。也可以尝试现实中一些成功的方法，比如道格拉斯·勒尔顿在《不抱怨的世界》提出的“手环法”，鲁迅的“早”字，林则徐的“制怒”横匾。以这些为榜样，见贤思齐调控自己的行为，逐步形成自我控制能力。举个列子，第一位成功征服珠穆朗玛峰的新西兰人埃德蒙·希拉里在被问起是如何征服这世界最高峰时，希拉里回答道：“我真正征服的不是一座山，而是我自己。”除此之外我认为“磨练法则”对于培养克己自制的品质至关重要。用马克·吐温的一句话，来解释什么是磨练法则：“关键在于每天去做一点自己心里并不愿意做的事情，这样，你便不会为那些真正需要你完成的义务而感到痛苦，这就是养成自觉习惯的黄金定律。”这种优秀的品质就叫做意志力、自制力或克己自律，实际上，我们也完全可以引导学生从每天去做一些并不喜欢的或原本认为做不到的事情开始，在坚持“磨练法则”的情况下，开发出更强的意志力、自制力。
“没有自我教育就没有真正的教育”，近年来越来越得到大家承认。教育实际是由自我教育和他人教育组成，而真正的教育是通过自我教育而实现的。随着社会的发展，教育目的发生相应的变化，自我教育将逐渐成为教育的重心。教育的根本目的是要使所有学生都得到主动发展，全面发展，而如果没有学生的自我教育，这些目的肯定是不能真正达到的。总之，学生自我教育的作用如何发挥、发挥得如何，关键在于教师的引导。只要我们对学生引导得法、得当，必将产生事半功倍的育人效果，不仅如此，还将对学生的终身自我教育产生深远影响。
参考文献：
[1]李娜.思想政治教育的自我教育方法及发展研究[D].上海师范大学，2014
篇10：初中军训体验感悟总结
教官它教会我什么是团结的力量。团结就是力量，再不是简简单单的一句话，是要在行动上做出的。更让我们感悟：有种力量叫团结。于是下午的时候我们都非常努力，让教官开心了起来。但是在会操那天我们虽然都非常的努力了，但是还是没能拿到前三名，非常的可惜。但是这可以告诉我们我们一定要团结起来，只要团结起来就一定会有胜利。有一句话说的好团结就是力量，因为我们是刚分的`班大家都还不怎么熟悉，但是以后我们要一起学习三年慢慢的就能够团结起来。
在这里，我们尝到了种种滋味。那迎风不动的军姿训练中，我们磨练了意志，品尝到了难咽的苦涩;那倍受关注的会操，我们锻造了身心，品尝到了失败的痛苦。这让我们知道了一定要团结!
篇11：初中生军训感悟小结
这次的军训让我学会了独立，改正了许多的缺点。我感谢这次的军训!军训不但培养人有吃苦耐劳的精神，而且能磨练人的坚强意志。苏轼有句话：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”这句话意思是成功的大门从来都是向意志坚强的人敞开的，甚至可以说是只向意志坚强的人敞开。心目中的军训充满教官的训斥;心目中的军训是紧张与艰苦的合奏;心目中的军训更是无常地响起那集合手哨音，还有那瓢泼大雨下的大集合、严训练;心目中的军训生活成百上千次地浮现在我的脑海，闪现在我的眼前。但我还是满怀欣喜与信心地去拥抱我向往已久的军训。在军训中，很苦很累，但这是一种人生体验，战胜自我，锻炼意志的最佳良机。