冠名单位合作协议

冠名单位合作协议（通用8篇）

篇1：冠名单位合作协议

星耀湖城 唱响衡水 群星演唱会

冠名单位合作协议

甲 方： 地 址： 电 话： 乙 方： 地 址： 电 话：

为共同举办好“星耀湖城，唱响衡水，群星演唱会”，经甲、乙双方协商一致，甲方作为乙方本次活动唯一冠名单位参与。本着相互信任、自愿的原则，经甲、乙双方协商一致，就举办“星耀湖城，唱响衡水，群星演唱会”活动有关事宜达成如下协议：

一、活动简介

活动名称：星耀湖城，唱响衡水，群星演唱会 活动地点：衡水市体育馆 活动时间：2015年3月21日

二、合作方式

1．甲方作为本次活动冠名单位参与，凡涉及“星耀湖城,唱响衡水，群星演唱 会”主题活动所有宣传推广的各项资料/广告中均出现冠名单位：。2．冠名费用: 300,000 元(大写: 叁拾万 元)。该冠名费用为甲方赞助本次活动所需 要的全部费用。

3．双方在活动期间相互配合，做好相关宣传工作。

三、冠名单位权益回报

1.回报价值30万元演出门票；

2.回报超值广告，市区1200辆出租车顶LED屏宣传本次活动及冠名单位字号(15天)；

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3.户外5块LED大屏幕（火车站广场、红旗大街胜利路交叉口、金伯利钻石、榕华街和平路交叉口、太阳城家居广场）宣传本次活动及冠名单位名称、字号等；播放：300次/天×15天。

4.衡水有线台飞播为期10天的循环宣传本次活动及冠名单位名称、字号等； 5.衡水晨刊、衡水晚报2期半版报广宣传本次活动及冠名单位名称、字号等； 6.赠送演出现场大屏幕广告，围栏广告30米，入口处独家广告位3x4米； 7.主持人现场反复宣传冠名单位；

8.主办方安排冠名单位领导为本次群星演唱会致开场辞； 9.主办方安排冠名单位领导与参演明星合影，并共进庆功宴； 10.可免费直接成为“央视《星光大道》衡水赛区”协办单位。

四、款项办理方式

自本协议签定之日起，甲方在2天内把冠名款项转入乙方指定账户，以便开展相关宣传工作。

五、乙方责任

乙方负责按照演出计划和演出阵容，高质量的完成演出活动；负责按照冠名赞助回报方案约定对甲方回报。

六、违约责任

1、由于乙方原因导致演出不能按时举办，乙方应向甲方承担 违约责任。

2、由于乙方原因没有兑现赞助回报条款，乙方应向甲方承担 违约责任。

七、本协议未尽事宜，双方协商解决，如发生纠纷，可诉诸当地法院解决。

八、本协议一式两份，甲、乙双方各执一份，自双方签字盖章后方可生效。

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甲 方: 乙 方:

(签 章)(签 章)

代表签字： 代表签字：

日 期： 年 月 日 共 3 页

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期： 年

日 日月

篇2：冠名单位合作协议

甲方：广东白云学院

乙方：瑞卡连锁租车集团

设立冠名班，是由校企双方签订人才培养协议、共同制定人才培养方案、选拔在校学生组成冠名班——“瑞卡班”，组织实施教学、开展实习实训、完成考核上岗等教育教学环节。订单冠名培养期主要分为相应专业基础理论培养、专业技能培养和顶岗实习三个阶段。在平等自愿、充分酝酿的基础上，经双方友好协商，达成如下协议：

一、合作原则

甲乙双方恪守“互相合作、互利互惠、实现共赢、协同发展”的基本原则，校企双方建立长期、紧密的合作关系。

甲乙双方在以下几个领域展开相应合作：①冠名班；②培养方案设计与实施；③实习考核与控制；④就业服务与指导。通过合作，形成以社会人才市场和学生就业需求为导向，以行业、企业为依托的校企合作产学研结合的联合办学体制和机制。

二、合作方式及内容

经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行。未尽之处，可做其他补充。

（一）订单培养、合作办学

双方共同合作，在汽车相关专业中，根据乙方需要，本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为乙方定向培养、输送人才，并命名为“瑞卡班”。

1.冠名班的特点

（1）培养对象：汽车相关专业的三年制学生。

（2）根据乙方对人才需求情况，采取单独组班招生组成冠名班，学生与乙方签订就业协议。

（3）乙方冠名班级与正常教学班不同，人数根据乙方需求确定，一般在30—40人之间。

（4）冠名班教学活动采取共性教学与个性教学相结合的方式进行。

2.培养时间与方式

（1）培养时间：1年（招生对象为最后1学年的汽车专业学生）？

（2）培训阶段分校内学习和企业实践两个学习阶段。原则上前后半年到乙方单位开展不定期见习和实训以专业实践为主，并结合实践完成毕业设计（或毕业论文）。

（3）甲方根据乙方用人要求，对订单式冠名班的学生进行个性化培养（细化培养），乙方根据甲方教学规范与安排，穿插企业相关课程，以此共同制定人才培养方案，双方在提供教学资源、教学场地、实训条件等方面进行合作。

三、甲乙责任和义务

（一）甲方：

1.与乙方合作，共同开发与实施专业人才培养方案，即共同确定“瑞卡班”学生培养目标、教学计划、课程设置等。并将培养方案交乙方存档备查。甲方对乙方支持教学活动而提供的教材、文案、纪要等资料具有保密的义务。

2.根据乙方的实际情况和要求，实行冠名班培养方式，按照共同培养原则协助乙方对接受冠名班学生进行管理。按照冠名班的培养方案完成应承担的各项教学任务。

3.委派教师与乙方技术人员、管理人员共同指导学生实训、实习。协同作业期间，甲方务必遵守乙方相应的制度管理规定。

4.确定“冠名班”名称及牌匾的制作，并通过各种渠道在相关媒体上进行宣传报道，以扩大企业知名度。

5.指定相应教学场地，为“冠名班”教室，并在教室内外，悬挂明显的企业标识、企业核心文化，图文并茂。

6.根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前一个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。经乙方确认后组织实施。

7.免费为乙方提供文化娱乐、集会等场地和设施，以便企业与学生做相应的活动。

8.“冠名班”的学生到企业实训与实习学生必须严格遵守乙方订立的各项管理制度、劳动制度，保密制度等。

（二）乙方：

1.按照甲方教学计划，结合单位实际情况，安排冠名班学生到企业实习（实训），并确定每次实习的内容，安排技术人员组织及指导实习的全过程，培养学生的职业素质和实际操作能力。

2.提供实训工作岗位所需条件。学生遵守企业相应的管理规章。

3.与甲方共同制定实训学生评价及考核标准，并对实习学生进行全面的评价和考核。

4.冠名企业有计划地接收“冠名班”学生进行实践教学和实习。进入乙方实习后，乙方应负责学生的工作安排、劳动安全、劳动纪律教育和考勤记录。

5.冠名企业优先、并择优录用“冠名班”毕业生到乙方就业。

6.据甲方的实际情况和要求，实行订单冠名班，按照共同培养原则对接受订单冠名班或学院式培养的学生进行合同管理，对学习或就职期间对公司有贡献的订单冠名班学员进行奖励或一定额度资助政策。

8.发挥自身的行业优势和社会影响，根据需要与甲方进行项目合作研究，并对双方成果进行推

广。

四、学生相关内容

（一）权利与义务：

1.热爱专业，热爱学院，热爱公司，服从上级领导、团结同事。

2.严格遵守企业各项规章制度，操作规程、安全规程，服从公司对冠名班学员做出的安排，必须在岗位上按时完成乙方交付的实习任务和工作。

3.遵守学院关于顶岗实习的相应管理规定和要求，接受实习单位和学院的考核。

4.积极参加学院与合作企业的各项合作活动，包括培训、产品推介、宣传等。

5.实习期间享受一定劳动报酬与劳动保护的权利。如果乙方安排的工作内容违法或有损学生身心健康，有权在向甲乙方报告后终止在乙方的实习。

6.实习期间除国家规定节假日外，无寒暑假，无探亲假，不接待家属来公司探亲。

（二）奖励与报酬

1.奖学金：根据冠名班教学期间学生的表现与操行，开班后的第二年4月份发放班级奖学金； ①奖励标准为：

一等奖1名，奖励800元/人/学年

二等奖2名，奖励400元/人/学年

三等奖5名，奖励200元/人/学年

②所有活动奖励人员，企业实训与录用，将优先考虑。

③奖学金将在评选结果出来后，甲方蒋评选结果报乙方获准后支付，甲方提供发票。

2.甲方将为冠名班预留相应的班级活动经费，将视活动性质、与企业相关情况做沟通协定。

3.进入甲方实习（实训）或者就业的学生，甲方按照公司相应的管理对定发放相应的补贴、福利与工资待遇。

五、保密约定

协议双方及甲方学生都有义务为任何一方保守法律规定的相关的秘密，尤其是要对乙方的经营管理和知识产权类信息进行保密，若有违反，依据相关法律处理。

六、合作时间

合作时间为_________年，根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。首次合作结束后，双方可共同商议形成新的合作意向。

七、其他约定

1.本协议未尽事宜，经双方友好协商可另行约定。

2.对于双方共同合作开发研制项目，产权归双方共同所有。

3.如一方单方面违约或有损害对方利益或形象的行为，另一方有权终止协议（并可依法追究违约方责任）。

4.以上协议一式两份，甲乙双方各执一份。

甲方：（盖章）乙方：（盖章）

代表：（签字）代表：（签字）

篇3：冠名单位合作协议

一、《决定》内涵理解

今年以来, 党中央以及相关部门对职业教育给予了前所未有的重视。国务院召开了一系列会议, 出台了一系列文件, 提出了一系列举措, 并于5月2日印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》 (以下简称“决定”) 。习近平总书记作出重要批示, 让每个人都有人生出彩的机会。《决定》主要从全新的职业教育理念、职业教育科学定位、技能人才培养通道、现代职业教育体系、多元化办学思路、督导评估机制、“双师型”教师队伍、资金保障机制等八个方面作了阐述[1]。其中, 《决定》第十条多元化办学思路尤为受到关注。

《决定》提出要不断深化产教融合, 加强校企合作, 这也是加快现代职业教育发展的核心问题。如何破解这一难题成为摆在职业教育发展面前的重大课题。因此, 构建职业学校与企业双主体办学, 健全“校企生”多方利益诉求的制度保障, 成为破解“深化产教融合, 加强校企合作”的主要导向和首要内容。

二、“订单”冠名班在职业学校的实证效果

以南京高等职业技术学校 (以下简称“南京高职校”) 为例, 该校与博世西门子家电集团 (江苏) 有限公司、通力电梯 (中国) 有限公司、中国电信南京分公司深度合作, 分别组建了“博西华”、“通力电梯”和“通信系统工程”冠名班, 开展“订单”培养, 实施“双元”教学。

学生经过5年的高质量培养, 大部分毕业生的去向是直接到上述单位关键岗位工作。可见深度校企合作显得尤为重要, 而“订单”冠名培养成为当前最流行、最有效的校企合作模式之一。该校“订单”冠名班从学生入学开始, 学校和企业实行5年全程跟踪培养。除了学习文化知识、职业技能外, 更多的渗透冠名企业的文化、精神, 提前让学生熟悉企业内涵, 成为“准企业人”。很多企业招聘新员工后都要进行培训后才能上岗。“订单”冠名培养“量”企业需求之“体”, “裁”学生培养之“衣”, 将岗前培训、岗中培养全部提前落实到校园里。企业发展有人才, 学校办学有生源, 学生就业有岗位, 自然深受企业、家长和学生欢迎。

1. 组建“订单”冠名班, 进一步落实《决定》精神

南京高职校“订单”冠名班最早始于上世纪90年代。2006年该校加大了“订单”冠名培养力度, 与博世西门子家电集团 (江苏) 有限公司开展了家电制造、售后服务和工业机械工三个专业的“博西华”班冠名合作。胡志伟是这个冠名班的毕业生。六年前, 胡志伟和全校100名新生一起报名参加首届博西华冠名班选拔, 经过笔试、面试和综合技能测试, 最终胡志伟和45名同学脱颖而出, 分别进入三个专业学习, 成为学校“博西华”班的一员、企业的“准员工”。

胡志伟来自安徽滁州市区, 高考成绩可以进入当地一所较好的专科院校。但他认为, 系统地学习一门技术, 进入博世西门子家电集团这样的世界500强规模企业工作, 不比上大学差。好工作有落实, 也有面子。经过学校和企业培养, 胡志伟顺利通过了中间考核和毕业考试, 拿到了国际公认的德国AHK职业资格证书, 成为博世西门子家电集团的正式员工。如今, 这个90后小伙以扎实的理论功底、娴熟的专业技能和高度的责任意识赢得公司高层信任, 很快走上了公司管理层, 担任车间主任一职。他的故事足以打消许多父母的反对, 证明当初的选择是正确的。“订单”冠名班在该校顺利实施十多年, 胡志伟和一大批学生就是在这种校企合作模式下培养出来的幸运者。

《决定》提出企业是职业教育的重要办学主体。寻求“校”“企”结合点, 发挥职业教育和企业优势互补, 实现校企深度融合, “订单”冠名培养是最为有效的途径。一方面, 学校为企业培养了优秀人才。冠名班学生的学习既有规定动作又有自选动作, 除了接受统一的“国规”教学计划, 还有一套校企共同商议、适合企业需求的培养计划。学生一毕业就能迅速走上工作岗位, 省去了企业岗前培训等多道环节。另一方面, 企业促进学校办学绩效。像博世西门子家电集团 (江苏) 有限公司在学校设立“博西华”奖学金, 为每位学员提供“带薪”学习、免费企业培训和出国进修制度, 做到真正意义上的“‘零学费’上学, ‘免检’就业”[2]。同时, 在员工招聘、员工培训、共建师资、共建基地、产品研发和国际交流等方面开展合作, 也大大提高了学校的整体办学水平。

2.“订单”冠名培养, 促进校企深度融合的有效途径

目前, 该校冠名班的学生对口就业率为100%, 待遇和后期发展普遍优于一般毕业生, 甚至比本科院校的毕业生要好。这也是冠名班受到青睐的主要原因。杨林等一大批冠名班培养的优秀典型进入企业后, 很快成长为技术骨干, 发展空间更为广阔。杨林现在担任公司的技术培训师已经三年, 主要负责公司职员的业务培训。不管是东南大学这样知名高校, 还是中高职学校的毕业生进入企业都要经过1-3个月的员工培训, “博西华”班的学生都免了。入职即上岗, 上岗就能独当一面, 这也是杨林最值得自豪的地方。

“博西华”班在德国原版“双元制”教学计划框架下, 建立了一个完整的“双元”培养体系。校企双方结合实际情况协商冠名班的课程设置、课程结构、比例权重和教师配备等内容, 确定以同等时间配比校内教育与校外培训的教学计划。整个教学计划中, 基础理论教育占总学时的30%, 实践技能培训占总学时的70%。同时, “博西华”班至少配备两名赴德国专门培训的教师担任校内理实一体化教学, 配备有企业实践和德国培训背景的技术人员担任校外实训教学。将学习内容分成若干个学习领域, 采用“技能为导向”的项目式教学法授课, 实施校内理论和基础实验学习、企业专业实践学习两个月一轮回的工学交替的学习模式, 引入欧盟认可的德国AHK证书考试[3,4]。整个培养过程, 紧凑合理, 使理论教学与实践教学、培养能力与传授知识、学校传统教育与企业文化培育相统一, 让企业文化和专业文化相互渗透与充分融合, 让培养对象接受原版的“双元”培训, 提前进入岗位角色。

谈到“订单”冠名班培养的优势, 博世西门子家电集团培训中心主管杨生春直言, 公司把先进的技术和培训理念传授给学生, 提高了学生对企业的认可度和忠诚度。学生认同了企业文化, 喜欢了这个品牌, 他们融入企业的速度会更快, 也有助于企业留住人才。“我们跟南京高等职业技术学校合作快十年了, 每年秋季开学都从学校录取新生, 共同进行三年的冠名培养。‘博西华’班学生相当于连续接受了三年的专门培训, 用得特别顺手。”杨生春如是说。

当前, 校企合作培养技能人才的模式众多, 但是最让“校企生”看出长期成效的是“订单”冠名合作。这种培养模式, 企业根据自身需求“下订单”, 校企双方共同确定人才培养方案;学校结合企业需求“出菜单”, 确立教学大纲、教学计划, 与企业共同组织理论教学和技能实训;最后, 由企业“埋单”, 承担学生的培养费用, 选派专业技术人员, 对学生进行核心专业技术培训[5]。整个教学计划充分融入企业文化、岗位要求、技能标准和企业管理等内容, 真正实现专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身学习“五对接”, 让企业在合作中识得“良驹”, 让学生在生产实践中提升技能和竞争筹码, 实现学生、企业与学校之间三方共赢。

三、大规模“订单”冠名培养实施难, 校企合作深度融合六大“症结”

目前, 职业教育校企合作取得一些成绩。但实践证明, 校企合作中一些核心要素仍然未得到清晰界定, 对提高教学质量、提升职业教育满意度的实际效果并没有想象的那么好。比如“职教集团”“企中校”“校中企”等现存校企合作模式的具体定位、运行情况和存续意义等现实问题均有待进一步探索实践和总结反思。其根源在于校企合作育人的法律法规碎片化, 制度机制的不完善或者缺失, 企业对职业教育的信任度与职业教育主管部门对企业的付出存在矛盾, 尤其是缺乏对企业参与合作的利益驱动机制。作为全国中等职业学校校长联席会议副主席单位, 南京高职校多次举办全国范围内的专业建设、校企合作方面的研讨会议, 总结出当前校企合作深度融合主要面临的六大“症结”[6,7,8]。

症结一:学生对口实习难。据麦可思公司对2013届毕业生的调查显示, 八成被调查的毕业生有实习经历。其中, “专业相关实习”的毕业生群体所占比重较小, 近半数以上没有对口实习经历, 理工科学生进入服务业成为“挑大梁”的杂工自然就是家常便饭。

症结二:校企合作共同开发资源难。据权威机构调查数据显示, 校企合作共同开发专业人才培养方案只有50%, 而开发课程、教材的则在5%-10%左右, 特别是共同开发普适性强的技能培训专业课程难度较大, 实训基地共享、科研产品研发、技术支持服务等则是更加难以成为现实。

症结三:“双师型”教学团队建设难。职业教育要与世界接轨, 必须有企业经历的技术人员参与其中, 打造“双师结构+双师素养”的师资团队是关键。但是, 企业技术专家和能工巧匠到职业院校任职往往因人事制度不兼容而堵在门外。

症结四:合作单位培养收益难。付出的实习成本没有补偿或者培养的大部分人才外流其他单位, 使得企业主观上将实习生异化为短期廉价“打工者”使用, 从而进一步激化了学校、企业和学生之间的矛盾。

症结五:实习生的权益保障难。岗位不对口、“被实习”等成了“顶岗实习”的代名词, 学生的劳动权益得不到基本的尊重。

症结六:校内外实习实训基地流于形式。校中企、企中校往往成为供人参观、产品代加工的美名而流于形式。

四、建立健全校企合作法律法规, 保障与构建校企“双主体”教育模式

针对上述六大“症结”, 根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出的“深化产教融合, 鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育, 发挥企业重要办学主体作用”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“制定促进校企合作办学法规, 推进校企合作制度化”要求, 要逐步形成有效吸纳大中型企业与学校一道成为办学主体, 学校和企业共同承担人才培养方案的制订、技术标准、岗位要求等方面的教育教学工作, 学生应成为学校教育和企业实践的“双培养对象”, 既是学校的学生又是企业的员工接受校企联动培养, 促进职业教育与社会认可、百姓关心、经济发展同步提升。现从目标与导向、机制与内容和方法和措施等三个方面就建立校企深度融合联合育人长效机制提出几点建议。[5]

1. 目标与导向

(1) 提高校企双方职业教育资源配置的合理性, 比如, 经费、场地、人员、材料等公共支出成本。 (2) 保障学生对口实习和就业, 提高技术技能人才培养质量和针对性。 (3) 协调多方利益诉求, 重点是要发挥政府主导作用, 调动行业、企业的积极性和主动性。

2. 机制与内容

(1) 建立对口实习基地。根据地方产业结构和经济发展需求, 与优质企业建立长期的校内外实习实训基地, 确保实习生都有对口或相对对口的实习岗位。建议由实习企业负责实习生顶岗实习教学任务, 要确保有场地、有人员、有设备, 条件成熟亦可提前介入课程设置、人才培养方案制定、日常教育教学管理等环节。

(2) 建立政府补偿实习成本机制。剃头挑子一头热, “热”在学校, “冷”在企业, 经济是主要原因。实习过程中需要企业进行技术对接、人员管理, 耗材、水电、管理等均会产生一定费用。据调查, 有近八成的实习生经过培训合格却外流到其他企业, 实习成本全部由实习企业承担显然在情理上说不过去。建议政府采取公共财政按生均补给企业、冲抵或减免企业的税收。通过建立合作基金和奖励基金补偿, 实现实习生成本分摊或补偿。例如, 深圳、杭州等地给予企业200-300元/人.月补贴, 青岛则对校外实习基地一次性给予10万元的奖励补助[6]。相比国外, 我国的实习成本补偿机制尚缺, 比如, 英国、澳大利等国的实习成本补偿制度比较科学

(3) 建立校企共建文化基地机制。加强校企文化融合, 将企业文化、企业精神充分融合到学校的专业建设、课题体系课堂教育、实验实训以及文化修养, 落实企业文化进专业、进教材、进课堂、进学生的“四进”工程, 形成合作文化长效培育机制, 提前让学生熟悉企业内涵, 成为“准企业人”。

(4) 建立企业对职业教育贡献度的评价“反馈”机制。明确企业的职业教育责权利, 落实实习成本补偿措施, 政府成立由教育、行业组成的评估机构, 建立合理的评估指标体系, 同步督查企业对职业教育的贡献度。对未安排对口实习工作、实施廉价劳作、实习质量不可靠的企业进行问责或追究, 对可靠安排对口实习、高质量完成顶岗实习任务、安排就业的优质企业, 政府应给予更大力度的帮扶。例如在税费减免、企业年检、社会声誉等方面给予优待。

3. 措施与方法

(1) 规范实习学权益保障措施。除为实习生缴纳实习保险之外, 应为其缴纳工伤保险, 使其在实习期间病、伤得到合理赔付, 保障基本利益。

(2) 修订《职业教育法》。当前, 校企合作基本是自发行为, 短期利益最大化的现象普遍存在, 督查追究的法律法规尚无制定。建议将企业纳入现代职业教育体系的重要组成部分, 增加企业办学主体的法律条文, 进一步明确和规范政府、学校、企业、学生“四位一体”的责权利。

(3) 建议尽快出台《职业教育校企合作促进条例》[5,6]。条例应涵盖实习企业准入标准、成本测算与补偿标准、质量监控机制、年检周期、奖惩制度等。重点解决校企合作育人问题, 特别是要从制度上保障学生对口实习。条例应对行业或行业协会在人才需求发布、教育教学指导、质量评估体系建设等方面提出具体要求。从政策、行为层面, 多维度、全方位促进现代职业教育体系建设, 培养与国际接轨的高素质技术技能人才。

摘要：产业结构转型升级对职业教育人才观提出了新的要求, 技术技能型人才成为新的培养目标, 其立足点是加强校企合作, 促进产教融合。本文以南京高等职业技术学校为例, 在列举该校基本做法, 结合全国职业教育校企合作现状基础上, 提出合作模式、建议。

关键词：决定精神,“订单”冠名,校企合作,产教融合,技术技能

参考文献

[1]佚名.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[J].山东人力资源和社会保障, 2014 (07) :51-55.

[2]潘东标.双元制培训造就企业“免检”人才——南京高等职业技术学校博西华项目的实践与思考[J].当代职业教育, 2010 (04) :31-32+11.

[3]时晓玲.南京高等职业技术学校双元制培养企业“免检”人才[N].中国教育报, 2010-08-17 (001) .

[4]陈育中.基于工作任务的“能力型”职业教育实践研究——以BSH项目为例[J].广州职业教育论坛, 2014 (01) :22-26.

[5]董培雷.创新校企合作模式助推高技能人才培养[J].现代教育, 2012 (10) :13-14.

[6]欧阳河.建立校企合作育人的长效机制[N].人民政协报, 2014-07-16 (010) .

[7]吴建新, 欧阳河, 黄韬, 等.专家视野中的职业教育校企合作长效机制设计——运用德尔菲专家咨询法进行的调查分析[J].现代大学教育, 2014 (05) :74-84.

篇4：冠名单位合作协议

关键词：冠名班；校企合作；实践

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）10-0071-02

近几年来，企业“冠名班”已逐渐成为职业学校校企合作的典型模式。在校企合作实践中，江苏省扬中中等专业学校（以下简称“扬中中专校”）积极探索“冠名班”形式的校企合作，与“冠名班”协议企业在技能、智力、文化等方面资源共享、优势互补、合作共赢，从而将校企合作推向一个新的境界。

一、技能互补，促进校企表层对接

2006年至今，“要上讲台，先下企业”成为扬中中专校严格执行的规定，学校先后与大全集团、中电电气、永兴集团等10家扬中市知名企业洽谈，合作成立“冠名班”，优先安排专业教师到协议企业顶岗实习。教师到企业，或当学徒，以企业技术人员为师，学习新工艺、新技能；或做工人，从事一线生产活动；或做访问工程师，与企业技术人员共同进行产品开发和技术攻关。教师顶岗实习，实现了由“教师”到“学徒”“工人”“技师”的角色转换，由“授”到“学”，由理论到实践的转变，促进了教师的专业成长，打造了一支素质过硬的“双师型”教师队伍，促进了学校技能竞技水平的稳中有升。在2012年江苏省职业院校技能竞赛中，获得1银5铜的好成绩。

学校积极推进产学结合，扩大“工学交替”规模，实施“半工半读、工学结合”的人才培养战略。改变了学生前期在校内学习与实习，后期到企业顶岗实习和实训，毕业后推荐到成员企业就业的传统人才培养模式。因冠名班直接向企业输送一线技能人才，企业也热心提前接收训练学生。学校借机与协议企业共建校内实训基地，把车间建在学校，把课堂搬进车间，实行项目教学，把培养目标与企业需求相结合、培养过程与工作过程相结合、培养方案与双证要求相结合，以最大限度拓展学生的动手能力、创新能力、创业能力和专业延伸力为目标，促进学生全面协调发展。学校以“引领企业用工标准”为办学理念，在强化校内企业化实践性教学的同时，大力推行企业职业素质训练，聘请企业行家能手，指导实习实训，促进了学生技能水平不断提升。

二、智力合作，实现校企深层对接

近几年来，扬中市主打产业正从过去工程电气业向智能电气业转型升级，尤其是新能源产业的迅猛发展对高技能人才的要求越来越高。结合地方经济发展实际，学校在专业建设上适时进行了调整，增加了对接新兴产业的新专业，组织专业教师编写了部分适合地方企业工种的校本教材。学校改变了闭门造车的传统教学模式，改变了以往市场调研走过场，调研报告依葫芦画瓢的漂浮习气。2013年组织骨干教师重新深入合作企业，开展座谈、顶岗、查阅技术文件、见习工艺流程等，为专业设置和专业内容的选择提供实际依据。2014年2月，重新调整成立了以行业和企业专家、专业教师为主体的专业指导委员会。专业指导委员会定期召开专业研讨会，参与学校课程设置、教学计划、人才培养方案制订的全过程。从“教学内容”这一关键环节着手，最大限度保证了毕业生能迅速适应企业岗位的需要，形成学校人才培养规格与企业需求的“无缝对接”，从而真正实现专业与行业对接、教学过程与服务过程对接、学历证书与职业资格证书对接。“辉煌班”2008年开班伊始，就严格按照专业委员会制订的教学计划实施教学，企业派代表给学生上课。学生前半个月在校进行理论学习，后半个月走进辉煌太阳能有限责任公司从事一线生产实践。2011年，50名学生毕业后全部被公司留聘。

根据地方经济发展需求和企业岗位需要，学校不断调整专业设置，改革人才培养模式，充分利用企业的智力资源，与“冠名班”协议企业实施“订单式”人才培养。行业企业专家直接参与到专业教学计划制订、课程设置及调整、师资队伍建设、招生和实习就业等工作中来，使专业教学更加贴近生产实际，增强了学生学习目的性和能动性，有效地解决了学生实习和就业问题。历年来，学生的技能过关率一直保持在100%，毕业生供不应求，就业率稳定在98%以上。

根据教学工作和企业用人的实际需要，学校拓宽了师资引进渠道，不断扩大兼职教师比例，积极从相关企业聘任一些具有扎实专业基础、丰富实践经验的高级技术人员或技师担任兼职教师。兼职教师与学校专业课教师通力合作，打破原有的单门课程体系，整合课程资源，编写一体化模块教材，先后完成了多部符合专业发展和学生学习特点的校企合作教材，如《变压器装配工艺实训教材》《电工技能实训任务书》《电子组装工艺》等；开发了项目课程标准，如《电工模块课程标准》《PLC课程标准》等。

三、文化认同，校企推进全方位对接

企业所需要的不只是会专业技术的学生，更青睐具备良好的职业素养的合格技术人才。企业十分乐意招聘认同企业文化和制度、与企业有共同语言的专业人才。因此，学校积极引进企业文化，不断深化校企合作内涵。学校在办公室、实训室、学生公寓全面推行企业通行的5S管理制度，塑造学生一丝不苟的敬业精神，培养勤奋、节俭、务实、守纪的职业素养，提升学生的自我管理能力。

为培养学生的竞争意识，学校还引进了企业的激励机制。“大全班”把大全集团的绩效制度引入班级管理，给予省市技能大赛、创新大赛获奖者适当的精神、物质奖励。“中电班”则引进中电电气的“计件管理”制：学生分工协作，完成的产品越多、质量越好，所得“报酬”越丰厚。这些绩效机制，激励了学生学习的积极性和主动性，形成了良好的竞争氛围。对于三年级的学生，试行学校与公司的“二元制”管理，由学校教师任辅导员，公司代表当班主任，实行学校辅导员和公司班主任双责任制。创新是企业发展的重要因素，学校十分重视对学生创新能力的培养，鼓励学生发明创造。在第六届江苏省职业教育创新大赛中，郭靖同学的压流循环水暖床毯获中职组学生创新作品一等奖，郭玉良同学的开门关门双重门扣、钱思源同学的全自动耐压检测仪获中职组学生创新作品三等奖。

篇5：校企合作协议--冠名班

甲方：————————————

乙方：

为推动学生校外实习和社会实践活动的开展，培养具有较高专业实践能力的技术型人才，————————————（以下简称甲方）与

______________________（以下简称乙方），本着协作、互助、共赢的原则，建立校企合作关系。经双方协商，达成如下协议：

一、合作内容

1.双方同意建立校企合作关系，并分别挂牌为“________________实践教学基地”和“_____________________人才培养及项目研发基地”，企业授权学校成立“冠名班”，通过校企合作，走“产、学、研”相结合的道路，使双方互惠互利。

2.甲方根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容和项目、课题给予适当安排，并派相关专业技术人员进行实习指导，以保证学生能顺利完成教学实习的内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。

3.乙方可根据自身业务及规模发展的需要，在与甲方建立“冠名班”后，将企业人才培养需求方案提供给甲方，以便甲方在学生培养方面有所侧重；同时乙方可利用甲方的技术知识资源及学生资源，将一部分项目的前期调查及研发或工作量较大的非核心技术任务交学院完成，以降低成本。

4.双方建立“建设与发展委员会”，负责产学研合作的指导及管理。在实施“冠名班”的过程中，双方密切配合，甲方聘请乙方人力资源部领导为“冠名班”校外辅导员，每周一次为班级讲课，聘请乙方总经理或技术总监为客座教授，不定期为本专业教师和学生进行学术讲座。

5、相互宣传，追求社会效益与经济效益双丰收。甲方可通过网站连接、发布媒体新闻和广告、散发招生简章及培训简章等环节对乙方进行同步宣传，乙方 1

可通过正常的营销及企划环节对甲方进行同步宣传。双方的宣传务必做到客观、公正。

二、责任和义务

（一）甲方：

1.根据乙方的实际情况和要求，提供技术支持和项目协作。

2.确定实习基地名称和“冠名班”名称及牌匾的制作，并通过各种渠道在相关媒体上进行宣传报道，以扩大企业知名度。

3.根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，与乙方共同制定具体实施计划和安排。经乙方确认后组织实施。

4.免费为乙方提供文化娱乐、集会等场地和设施。

5.承担企业部分内部培训的课题研究和实施。

6.“冠名班”教室内外，悬挂明显的企业标识、企业核心文化、规章制度、工作流程等，图文并茂。

7.“冠名班”的学生定期到冠名企业义务劳动，也可充实到企业临时用工短缺的岗位，解决企业临时用工困难。教育实习学生必须严格遵守乙方订立的各项管理制度、劳动制度，保密制度等。

8.优先为乙方培训管理人员、专业技术人员或为转岗工人提供服务，优先为乙方提供技术咨询和开展技术协作。

（二）乙方：

1.充分利用乙方企业的行业优势，根据自身需要对甲方现行的理论教学体系与当前企业实际需求提出建设性意见，并可在甲方校内成立“人才培养及项目研发基地”。

2.按照甲方教学计划，结合单位实际情况，安排学生的实习内容，组织及指导实习的全过程，培养学生的职业素质和实际操作能力。

3.提供实习设备、场地和原材料。

4.对实习学生的实习成绩进行相关的评价和考核。

5.冠名企业有计划地接收“冠名班”学生进行实践教学和实习。

6.冠名企业择优录用“冠名班”毕业生作为正式工作人员。

7.寒暑假期间，冠名企业接收学院教师挂职锻炼。

8.学生在使用乙方的机器设备时，指导监督学生遵守有关安全生产操作规程。•

三、合作时间

合作时间为_________年，根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。首次合作结束后，双方可共同商议形成新的合作意向。

•其 它

1.本协议的附件包括：双方简介

2.其他合作内容以附件形式作为补充。

3.本协议一式两份，双方各执壹份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款，未尽事宜，可由双方协商解决。

甲方：（盖章）乙方：（盖章）

代表：（签字）代表：（签字）

篇6：总冠名赞助合作协议书

总冠名赞助合作协议书

甲方：第三届中国财富精英论坛组委会

乙方：

创意决胜未来，策划创造财富。2006年全国创意策划代表大会暨第三届中国财富精英论坛将于2006年10月21-22日在北京人民大会堂隆重举行。经甲乙双方友好协商，乙方同意作为大会的总冠名单位，并达成如下协议：

一、乙方作为大会的总冠名单位，并一次性付给甲方 50 万元。

二、甲方同意给予以下回报：

■名誉回报

1）赞助商对论坛享有总冠名的荣誉，冠以“×××第三届中国财富精英论坛”名义对外宣传。

2）企业领导在大会主席台上就座，在开幕式上致辞或演讲，为获奖者颁发奖杯、证书、奖品和奖金。

3）组委会向企业和企业领导授予创新成果荣誉奖项。

4）优先成为“第四届中国财富精英论坛”联合协办单位。

■新闻宣传回报

1）享有使用“第三届中国财富精英论坛”「总冠名赞助单位」进行对外宣传的权利。

2）中央电视台经济频道、凤凰卫视、中国教育电视台等对活动进行录播，并介绍冠名单位或个人。

3）邀请中国新闻社、经济日报、中国经营报、光明日报、今日财富、香港商报、新浪网、人民网等国内外媒体对活动进行新闻宣传，并介绍冠名单位或个人。

4）安排相关媒体采访企业领导。

■广告回报

1）在组委会官方网站免费发布企业广告一年。

2）在论坛会刊上形象专版（两个彩页）为冠名企业做企业广告宣传。

3）在论坛特制的光盘中为企业做30秒广告宣传。

■现场回报

1）在现代创新成果展醒目位置为冠名企业提供一个展台展示。

2）提供大会20位代表团队参会资格，观众席上进行企业方阵展示。

3）盛典背景标明“×××杯第三届中国财富精英论坛”企业标识。

4）舞台左侧大背投滚动播出企业宣传片。

5）在现场派发企业的宣传册及产品展示。

6）舞台上方横幅上特别鸣谢冠名企业。

7）所有门票正面均印有“×××杯”字样。

8）赠送企业大会及颁奖盛典全程活动光盘。

9）收集大会及颁奖盛典在全国各大媒体宣传的内容，整理成册，赠给企业20册。

■特别回报

免费提供经济学家或著名策划专家为其服务一年。

■其他回报

另行协商面议。

三、本合同自签定之日起至2006年10月30日有效。

四、本合同未尽事宜，双方本着友好公正之原则协商签定补充协议解决。

五、本合同一式四份，甲、乙双方各执两份，双方签字盖章后生效。

甲方：（签字盖章）乙方：（签字盖章）

代表：代表：

篇7：冠名单位合作协议

各位领导：

您们好！

吴桥尚健乒乓球俱乐部成立于2013年9月8日，是吴桥县唯一一处准专业，高标准的乒乓球训练场馆。本球馆以培养优秀乒乓人才、带动全民健身为己任。自开馆以来，受到各界领导的支持与关怀，曾成功举办了“庆十一”吴桥县职工农民工乒乓球联赛、“十里香酒杯”吴桥县乒乓球联赛。现被指定为吴桥县体育局乒乓球训练馆、吴桥县老干部局关心下一代工作活动场地、吴桥县总工会职工活动中心、吴桥雪亮眼镜近视矫正拓展中心。

本俱乐部拟定于2014年3月8日举办吴桥县首届女子乒乓精英赛，为能成功举办这次比赛，为冠名赞助单位提高更大更好的社会知名度，现就本次赛事的冠名及各种开销向领导做一下大致的预算，请领导审核。

赛事名称：庆三八“银湖天街”杯吴桥县首届女子乒乓精英赛

主办单位：吴桥县体育局、吴桥县妇联

承办单位：吴桥尚健乒乓球俱乐部

冠名赞助单位：

赛事宣传阶段：自2014年1月20日至3月5日

赛事宣传口号：乒乓魅力，秀你美丽

比赛地点：吴桥尚健乒乓球俱乐部（京华大酒店南行500米）

比赛时间：2014年3月8日

报名地点：吴桥尚健乒乓球俱乐部或电话报名0317-727857

1报名期限：自2014年1月20日至3月5日

赛项分为：女子单打（不限年龄）

比赛赛制：采用五局三胜制淘汰赛

奖品初定：赛项奖励前六名、凡参加比赛的选手均有赞助单位提供的价值50元礼品一份（奖金或奖品均由贵单位提供）

比赛程序：第一项：运动员、裁判员入场

第二项：奏国歌

第三项：由县体育局领导致开幕词

第四项：由裁判长宣读比赛规则

第五项：运动员代表宣誓

第六项：裁判员代表宣誓

第七项：才艺表演

第八项：运动员退场、比赛开始

第九项：比赛结束，由贵单位领导，县体育局、县妇联领导颁奖

第十项：由贵单位领导致赛事闭幕词

第十一项：赛事结束

赛事宣传阶段及比赛日各种开销大致如下：

1、租用宣传车一辆：费用240元/天 租用20天，合计4800元

2、宣传车两侧广告牌600元、领奖台背景广告牌400元，合计约1000元

3、宣传单一万张约400元、人工发放费及下乡车费约600元，此项合计约1000元

4、宣传条幅三幅各10米约180元

5、裁判组工资1000元

6、摄影记者工资100元

7、工作餐约200元

8.宣传拱门100元/天

9.主持人100元

10.赛事保安员80元/天

合计大致开销共计8560元

为能圆满举办此次赛事，为冠名赞助企业宣传做到至极，吴桥尚健乒乓球俱乐部将从细微入手、不懈努力，争取把它办成一个和谐的、正规的、共赢的大赛！

最后，吴桥尚健乒乓球俱乐部全体工作人员向贵单位领导致以崇高的敬礼！谢谢！

吴桥尚健乒乓球俱乐部业务部

篇8：冠名单位合作协议

关键词：职业教育,校企合作,冠名班

一、背景及意义

《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出了: 坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针。职业学校通过校企合作, 共同培养技术技能型人才是贯彻这一方针的重要举措。

企业冠名班是校企双方深度合作的一种具体体现, 通过学校和企业两种不同的教育环境和教育资源的高效整合, 使学校的培养目标和培养方向与企业保持一致, 实现学校和企业的双赢。近年来, 随着徐州汽车保有量迅速增长, 汽车维修行业迅速扩张, 职业学校毕业生就业形势大好。徐州地区各职业学校竞相开办汽修专业, 专业定位多数是针对小型汽车的维修和服务, 久而久之, 各校间专业竞争日趋激烈, 开设类似的专业如何另辟蹊径, 走错位发展的路子直接关系到专业的生存与发展。因此, 我们通过广泛的市场需求调研后, 确立了与江苏潍重集团合作, 以企业冠名 ( “潍重班”) 为形式, 以培养重型卡车技术服务人才为内容的专业发展战略。经过近年来的探索和实践, 取得了一定的经验。

二、具体实施过程

1. 走访调研, 签订合作协议, 保障有效运行

成立冠名班领导小组和工作小组, 召开有关合作事宜会议, 探讨研究订单培养各项工作。校企双方共同制定专业培养方案、师资交流方案、实习实训方案等, 签订人才合作培养协议书, 明确双方职责, 并专门配备专业人员负责跟踪、联系、落实, 保障合作有效运行。

2. 层层筛选, 共选优秀学生, 确保人才质量

每个企业都需要既能善于学习、接受新知识、适合岗位需求变化, 又能深刻领会企业文化、充分了解企业管理理念, 安心为企业工作的员工。制定潍重冠名班学生选拔方案, 规定报名学生中考成绩必须达到所定录取分数线, 由企业领导和系部领导共同对学生进行面试, 面试的主要内容是考查学生的思想品德和素质, 最终确定冠名班学生名单。

3. 工学结合, 改进课程设置, 创新教学模式

通过削支强干、优化整合, 构建“适度、够用、应用”的知识体系, 实行工学交替、任务驱动教学模式, 发挥分块、分批和分段的课程特色, 做到适应潍重集团需求、确保质量, 达到和拥有一定人才培养的效益。

在教学培训上加强工学结合, 根据能力本位标准、工作过程系统化要求, 与企业合作共同设计教学任务、实训项目, 以项目为载体在企业、校内实训室分别开展认识实习、综合实训、顶岗实习, 由专业老师、辅导老师、企业兼职老师共同指导与考核, 使学生未就业就接触到实际产品, 学到许多在学校课堂上学不到的实践知识和经验。

4. 文化对接, 体验企业模式, 塑造冠名品牌

优秀企业文化是促进职校学生成长的催化剂与加速器, 是联结学校教育与岗位需求的桥梁与纽带。首先, 吸取潍重集团文化精神, 渗透到班风、教风、学风等核心理念中去; 教学、实训过程中把企业生产、服务、管理理念融入各环节。教室、实训室文化呈现潍重集团的管理规章制度、发展前景、优秀员工案例、企业用人标准、企业新技术发展趋势等内容, 使学生慢慢融入企业文化氛围。其次, 我们采取“走出去”和“请进来”相结合, 校内和校外相结合的方式。组织学生到潍重集团参观、实习实训等实践活动, 让学生与集团前沿科技进行“亲密接触”, 从内心感知潍重这个大家庭; 邀请企业管理人员和员工到学校座谈交流、指导技能大赛、开展学术讲座等活动, 使学生学习潍重集团的经营理念、成长成才经验。最后, 遵循潍重集团“以人为本、规范管理、重视执行、资源共享、标准服务、打造品牌”的管理思想, 潍重冠名班从中提炼适用班级管理的具体办法, 制定了以工作态度、工作能力、工作成绩为考核内容的绩效考核制度, 更加强调过程的严格管理。

三、取得成效

1. 以深化校企合作为突破口, 更新了办学理念

学校办学理念得到更新, 以就业为导向, 以服务为宗旨意识得到升华。职业学校开门办学的路子更宽了, 主动服务于当地经济建设和社会发展更加自觉。成立了专业建设委员, 学校与企业共同研究调整教学计划、修正教学内容、创新教学方法、提升教学质量, 每年举办校企对接会。

2. 以定位错位发展为核心点, 开创了招生新局面

职业学校的根本出路在于依托和服务社会与经济的发展, 寻求企业支持, 走校企合作之路。就此, 学校拉开了新一轮校企合作的序幕, 通过错位发展和冠名班品牌, 促招生创效益。在职业学校生源普遍萎缩的情况下, 该专业还稳步发展, 招生规模不断扩大, “互惠互利、双向介入”的合作模式及其带来的“双赢”效果, 在随后的校企合作实践中得到了广泛认同和推广。

3. 以均衡校企利益为出发点, 实现了校企资源共享

充分发挥学校和潍重集团各自优势, 实现品牌、实训、师资等资源共享。合作办学, 潍重为学校提供实验实训设备, 主要包括陕汽重卡德龙F3000整车一辆, 柴油发动机4台及其他配件、教学工量具, 共计约20余万元。学校利用自身的专业设备和教育优势, 与企业在实训场地建设、技术研发、员工培训、学生管理等方面进行合作, 使学校分享企业资源, 企业实现其经济效益, 校企双方最终实现利益共享。

4. 以夯实文化融合为切入点, 提升了学生职业素养

职业教育是就业教育, 作为职业学校, 服务是我们的办学宗旨, 就业是我们办学的导向。潍重冠名班通过对企业文化的移植、改造、升华, 企业文化融入班级文化, 运行“班级企业化管理”模式, 学生在校期间不仅学会职业技术技能, 了解职业理念、职业行为规范和职业道德, 更以一个准职业人的标准来要求和塑造自己, 顺利实现从“学习者”到“职业人”的角色转化, 缩短了学生到企业的适应期, 实现了学生在校企之间的“零过渡”, 确保了学生的优质就业。

四、企业冠名班校企合作模式的思考

1. 在合作培养的过程中, 如何找到平衡点, 是深化校企合作工作的关键所在。而能否使合作产生最大效益, 则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种机制。

2. 在冠名班的教育中, 人才培养方案由企业和学校共同制订, 学生的知识和能力结构的岗位特征明显。但是学校教育不仅有其规律性, 同时也应有一定的预见性。在专业教学中, 不仅要满足企业当前的需要, 也要满足企业长远需要, 更要满足学生终身发展需要, 因此人才培养方案应具长期性, 需进一步优化人才培养方案和课程体系。

五、结语

实践证明, 校企合作共建冠名班真正实现了双赢, 但校企合作共建冠名班不是一个简单的过程, 它还需要进一步的充实和完善。我们应持谨慎态度遵循既定原则和程序规范, 使冠名班持续发展。

参考文献

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[3]于小江.从企业文化看班级文化构建[J].广西教育, 2010, (1) .

[4]江大源.企业文化对“订单班”之班级文化构建的影响.职业教育研究, 2010, (10) .