学生来鸿：给陈老师--感谢您的幽默

学生来鸿：给陈老师--感谢您的幽默（精选2篇）

篇1：学生来鸿：给陈老师--感谢您的幽默

给陈老师—感谢您的幽默

陈老师：

您好！

小学三年级，也许只是个再正常不过的阶段，随时间流逝，那时的各位老师的面貌或许我已记忆模糊，在此，我向他们致歉。但是有一位老师，他姓陈，是我当时的美术老师。他的教诲方式，是我印象犹为深刻的。

那时的我，和大多数同学一样，不爱上课，一放学就一窝蜂冲回家，好像下课铃是火警报似的。然而在美术课前，我却能乖乖在教室坐着，带着似乎是将得到奖励的小鸟一样的表情期待着等待上课铃声来临。当铃声响起，咦，陈老师怎么还没出现？当我们疑惑的时候，老师就也许会突然睁大眼睛，或是从门栏外，讲桌边跳出来，或是从多余没人的后排桌椅上探出微秃的脑袋，让我们在吃惊之余爆笑一场。接着他便大跨步走上讲台，两腿一摇一摆，这又让一些同学忍不住偷笑。他还会给我们玩各种小游戏：以班上同学的名字做谜底来猜谜，一人到讲台上画一个事物比比谁画得最好„„这些看似不起眼幼稚的小游戏，却深深地渲染着我的学习生活。

当娱乐时间结束，我们开始绘画，却没有上其它课的紧张氛围。我可以任由铅笔在洁白的纸上沙沙地勾出稚嫩的线条，然后由这些还有歪曲的线条组成一幅画不论画得如何，陈老师看完总会用滑稽可爱的笑说：“画得不错！只是这里„„”我一边耐心地听他指导，一边为受到表扬而感到高兴。

虽然时光总有一天会冲淡记忆，但我不会忘记那时只教了我们一年的、喜欢像相声演员一样指手画脚，惹得全班哄堂大笑的陈老师。

祝老师笑口常开!

您的学生 钟睿

2012年9月10日

篇2：幽默风趣——做学生最喜欢的老师

想做让学生喜欢的老师, 幽默风趣就是一个很厚道的工具。在课堂教学中, 教师的幽默风趣如果运用得当, 会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性, 从而获得更好的教学效果, 并受到学生的喜爱。那么, 幽默风趣在教学中有怎样的作用呢?

一、调节课堂气氛, 拉近师生距离

教师的第一堂课可能成为学生是否喜欢这位教师上课的主导因素。

俗话说“良好的开始是成功的一半。”针对这一情况, 教师的幽默风趣可能会增加让学生喜欢上自己课的筹码, 比如用几句幽默的开场白来调节第一堂课的气氛, 缩短师生之间的心理距离, 帮助学生消除畏惧感, 让他们觉得老师是和蔼可亲的。这样, 学生就会被老师的幽默风趣所吸引, 上课时也愿意和老师配合, 并逐渐喜欢这位老师的教学风格。

1. 可以激发和提高学生学习的兴趣。

教师的幽默风趣是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件, 也是教师睿智的思维, 广博的学识借助诙谐幽默的语言形式形象生动的再现。

恰当地使用这种幽默, 可以创设出别样的情境, 为学生消除学习上的疲劳, 激发和提高他们学习的兴趣, 强化他们对知识的记忆。有的时候也会获得一些意外的、余味隽永的艺术效果。

2. 有助于学生轻松愉快地学习和知识的传播及掌握。

极少数教师在讲授概念和理论事语言枯燥、抽象, 学生听起来毫无生气, 这类教师可能不受学生的喜欢。

如果教师在教学中充分运用自己的幽默风趣, 做到雅俗结合, 用一些风趣的语言、材料和与众不同的思维, 将繁重沉闷的教学轻松活跃, 这样学生就会觉得学习原来可以这样轻松愉快, 更不说喜欢的程度了。

3. 引导学生的思维, 启迪学生的智慧。

传统的教学主要是以灌输知识为主, 这就造成了学生思维的僵化和肤浅, 严重制约了他们对知识的深入理解。因为, 教师要根据教学内容有目的地引导学生的思维, 点燃学生智慧的火花。

4. 有效处理突发事件, 强化学生注意力。

在课堂上中的一些突发事件, 会扰乱课堂秩序, 分散学生的注意力, 从而影响教师的正常教学, 这是让很多老师感到头疼的事。但教师若能充分运用幽默, 再加上自己深厚的知识底蕴和高超的语言技巧, 灵活的处理, 巧妙引导, 就有可能收到令人意想不到的效果。这时不仅会让突发事件得到解决, 而且学生也会被老师的幽默风趣所折服, 逐渐喜欢上老师的课程。

虽然教师的幽默风趣有利于课堂的教学, 但仍然应该注意, 不能纯粹为了幽默而幽默, 也就是说, 教师在课堂上的幽默也得有个分寸、有个尺度, 要找准幽默的时机, 做到幽默中不失本分, 欢乐中不乏启迪。这样才能调动学生的积极性, 从而使自己真正成为学生所喜欢的老师。

二、培养幽默风趣的方法

教师应该加强思想文化的修养, 不断丰富、锻炼自己的语言。这样, 教师才能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中, 受到教育和感染, 并逐渐喜欢上老师的课。

那么, 教师如何才能够培养自己的幽默风趣, 使自己成为最受学生欢迎的老师呢?

1. 真正领会幽默风趣的内在含义。

教师应真正领会幽默风趣的内在含义, 知道幽默风趣不是油腔滑调, 也不是嘲笑和讽刺。正如有位名人所说的那样:“浮躁难以幽默, 装腔作势难以幽默, 钻牛角尖难以幽默, 捉襟见肘难以幽默, 迟钝笨拙难以幽默, 只有从容、平等待人、超脱、游刃有余、聪明透彻才能幽默。”在幽默风趣的同时, 教师还应该注意, 大的原则是不能马虎的, 对于不同的问题要区别对待, 在处理问题时要注意灵活性, 做到幽默风趣面部俗套。

2. 保持乐观, 开朗的性格。

教学工作是以学生为对象的, 教师要用知识启迪学生的心理, 用情感带动学生的情感。乐观、开朗的性格是幽默风趣教学的基础, 教师时时处处都应该表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌, 在上课之前调整好自己的心态, 用乐观的心态感染学生, 用高尚的情操陶冶学生, 用幽默风趣的语言打动学生, 从而使自己成为学生欢迎的老师。

3. 培养自己的幽默风趣感。

幽默风趣是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶, 它跟一根神奇的魔棒一样使教师的语言在瞬间闪耀出耀眼的火花, 而教师的幽默风趣是和他们独到的看法, 深刻的见解结伴而来的。因此, 教师应该努力培养自己的幽默风趣感, 在笑语中包含着深刻, 妙言中蕴含着睿智, 在他人没有察觉的事物中发掘出笑料, 在习以为常的事理中辨别其中的谬理, 在通俗例子中寻求别致, 在平凡普通中提炼神奇。

4. 巧妙的利用幽默风趣。

一位优秀的、深受学生欢迎的老师, 不会把课堂仅仅当做传授知识的场所, 而是把课堂当做师生交流思想感情, 碰撞智慧火花, 启迪智慧灵感的多维场所。教师的幽默风趣在课堂上运用得好与坏影响到自己受学生欢迎的程度。

教师的幽默主要还是为教学服务的, 教师应该把握时机, 巧妙利用自己的幽默。当然, 教师不能仅仅为了追求廉价的笑声和表面热闹的场面, 而将所有的不加选择的幽默都运用到教学过程中。

正像老舍先生所说:“幽默一放开手就会成为瞎胡闹和开玩笑。”这就要求教师要有技巧地把幽默风趣运用到教学中, 使学生既能被教师的幽默风趣所吸引, 又能真正掌握所学的知识。

5. 善于观察生活, 培养深刻的洞察力。

幽默风趣要求教师要有深刻而高超的洞察力, 能够迅速地捕捉事物的本质, 并用恰当地比喻和夸张的手法, 以诙谐有趣的语言、表情、动作等方式使学生产生轻松愉快的感觉。

另外, 提高观察事物的能力, 也是提高教师幽默风趣的一个最重要的方面。教师要做生活的有心人, 从生活中不断培养自己的能力。比如说, 对于在日常生活中发生的趣事轶闻、俏皮话、顺口溜、打油诗等, 教师应该独具慧眼, 善于发现并利用。也可以注意那些与学生关系密切的电视节目、流行趋势、流行活动等等。

总之, 我们教师要用幽默风趣武装自己, 做学生最喜欢的老师, 促进师生关系的和谐发展。

摘要：在实践教学中适当地运用幽默风趣的语言, 会使课堂教学更有针对性、情趣性、启发性和指导性。本文主要阐述如何在教学中运用幽默风趣的语言。