高中优质学生特色（精选8篇）
篇1：高中优质学生特色
《请这样教育我》读后感
高中优质学生特色
马上就要迎接新的一批孩子了，作为新教师的我，此刻非常激动而紧张，我总是想把最好的给他们，做一个孩子喜欢的老师。而我执教的目标之一，是能够培养出几个特别优质的学生。
在看了《请你这样教育我》一书后，颇觉得优质学生的养成还是有一些方法可循的。这本书中的主人公是考上名牌高校的尖子生，他们回顾了以往的教育经历和家庭环境，令人感叹，在校，教师与班主任有很多可为；在家，家长有很多可做，而且，只要从孩子出发，理解并尊重他们，爱护他们，他们会迸发出强大的动力。浏览下来，我大致总结了如下优质学生的特色。
首先，优质的家教环境。这些状元孩子，基本上都生活在一个民主、宽松、和谐的家庭氛围当中。爸妈总是和孩子在一起，讨论问题，商量事情，做游戏。更关键的是，父母对于孩子更多的是理解、爱与宽容。在为孩子创造一个安定的物质环境后，更注重和孩子的心灵交流。每个家庭都有专属于自身的情趣。只要家庭氛围和谐，相互之间民主以待，孩子的性格也会健全而良好，这对于孩子以后面对生活与学习上的压力时能顺利度过。作为家长，要培养出阳光、开朗而上进的孩子，还是有法可循的。首先，为孩子创造安宁的学习环境，购书，共读，夫妻关系和谐，不在家进行低俗的娱乐活动；其次，当孩子的朋友，一起谈论感兴趣的领域，最好家长和孩子之间能够有一些共同的话题和故事。对于孩子的学习，要培养起学习的好习惯，一起和孩子分析考卷的得失。其实，最重要的是给高中学生松绑，多一些和孩子交流的时间，不过分看重分数，在孩子遇上挫折时，能够温柔地与之谈心，给予信心。孩子感受到家长的爱，心灵是幸福的，会迸发出强大的动力。
其次，作为班主任，要营造一个民主、和谐的班集体氛围。反面教材是同学之间各自竞争，交情冷漠，嫉妒与自私暴涨，这样的班集体，培养出来的学生心智是不健全的。营造一个良好的班集体，是一门巨大的学问，但是我觉得有这样一些原则是不能少的。其一，组织班级活动或者个别谈话，让同学明白同学之间缺一不可。他不是你学习的竞争者，而是帮手。其二，多组织班级活动，营造班级凝聚力，形成特色班级文化，加强学生之间的交流，深化学生之间的感情。再
来这样一个温暖的大家庭中，每个人都可以得到提升。
最好，还是有一些学习方法，同学可以借鉴。一般，会学习的孩子，总是把学习摆在第一位。他们能够很自觉去解决学习问题，有很清晰的复习规划，能够每天坚持完成规划，会主动找同学老师解决问题，注重每次的考试反思。准备错题本，系统复习试卷，经常翻阅书籍，扩展视野。
状元学生，很大程度上是可以培养出来的，教师们只要够专注、够有责任心，一定会在执教生涯中，见证学生的清北奇迹。
篇2：高中优质学生特色
推动普通高中优质特色发展-“贯彻落实全市教育工作会议精神”系列报道之三
阅览室，周六晚开放200机位的电子阅览室，给学生提供开放的学习空间。郧阳中学：开展“五比、五转变、五提高”活动郧阳中学把学案导学和小组合作学习作为构建高效课堂的重要抓手，积极开展“五比、五转变、五提高”活动，全面提高教育教学质量。一是年级比学习合作小组建设成效，转变教学和德育模式，合作小组成为教学和德育的基本单位，提高年级的执行力和组织力。二是教研组比导学案的建设和校本教材的开发，转变教辅资料基本依赖外校、外地供给的状况，提高教研组整体教研和资料开发能力。三是学科组比新课程的.开发整合、课堂建设及开放能力，转变学科组成员各自为战、整体协作能力不强的局面，提高学科组全体教师驾驭课堂、二次开发课程及合作小组运用能力。四是班主任比合作小组的规范、运用和评价工作，转变班级管理和服务模式，转变班主任的工作方法，提高班主任的工作能力。五是学生比合作学习的状态和实效能力的提升，转变接受性学习方式，提高学生独立思考、合作探究和自我发展的能力。车城高中：注重特色谋发展车城高中是一所以特色教育著称的学校。该校以“特色立校、多元发展、以生为本、人人成才”为办学理念，在美术、音乐、体育、体育舞蹈、播音主持等方面重点实施“特长”教育，多措并举推进艺术教育特色发展。一是制定了特色教育发展规划，成立了专门机构――艺术中心，负责特色教育的规划、管理、建设；二是积极与高校联系，分别与湖北美术学院和武汉音乐学校签订了合同，建立了实习基地，利用高校资源培养学生，使学生在高中阶段就能接受高校教授的指点；三是近年来，投资数十万元新建琴房，添置钢琴、石膏像等，为艺术特色教育发展奠定了物资基础；四是对特色教育专业教师定期进行培训，先后外派到大连十五中、襄樊二十四中、宜昌二中、岳阳七中等特色教育发达的学校考察学习，提高专业师资素质。郧西一中：自主模式点燃学生学习激情郧西一中把构建自主高效教育模式作为特色发展的有效载体，采取四大模式推行自主教育，点燃学生的学习激情，让学生真正成为学习的主人。四大模式即以学生自主学习为核心，构建务实高效的课堂教学模式；以学生自我教育为核心，构建自我管理的班级管理模式；以学生自主实践为核心，构建文化育人的发展模式；以课堂教学改革为核心，构建民主和谐的学校管理模式。车城高中美术生婺源写生纪实东风高中学生社团活动市一中高一学生在电子阅览室学习课外活动竹溪一中小组合作学习推进会心理咨询政治选修课誓师大会篇3：高中优质学生特色
具体工作任务是:
一是促进普通高中集中办学。2011至2020年, 实现全省在乡镇举办的农村普通高中全部进县城办学, 推动城区规模小、办学水平较低的普通高中与优质普通高中通过联合、合并等方式实现共同发展, 努力做到普通高中学校布局合理、规模适度, 进一步提高全省普通高中的办学质量和效益。
二是推进普通高中标准化建设。依据刚刚下发的《辽宁省基础教育强县建设计划》中颁布的《辽宁省普通高中办学标准》和国家于2010年新颁布的《高中理科教学仪器配备标准》, 大力推进普通高中标准化建设。到2015年, 全省完成275所普通高中达到标准化建设任务。
三是加强特色普通高中建设。鼓励和支持科技、艺术、体育、外语等特色高中发展。推动普通高中立足学校传统和优势, 发展校本课程, 创新育人模式, 逐步形成自身文化和教学特色。2015年前, 全省遴选出50所各类特色普通高中, 进行重点扶持。
四是继续推动普通高中课程改革, 推进素质教育, 提升普通高中内涵。
各地政府和教育行政部门认真学习、贯彻教育工作会议精神, 结合实际, 踏实工作, 取得了初步的成效。下面, 我重点就开展省级特色普通高中创建工作提出几点意见。
一、我省特色高中建设的目标与定位
普通高中教育在整个国民教育体系中居于承上启下的重要位置, 不仅承担着为学生接受更高层次教育和走向社会奠定基础的双重任务, 而且又关系着基础教育质量的提升和高等教育发展, 进而影响创新人才的培养。我省《辽宁省教育中长期发展规划纲要》指出当前和今后一个时期全省普通高中要着重围绕质量提升和特色建设, 努力促进普通高中教育优质化、多样化、特色化发展, 到2015年要建设50所科技、外语、艺术、体育特色高中。特色高中是在全面贯彻党的教育方针过程中, 办学主体根据自身的传统优势逐步形成的, 办学水平较高, 育人效果显著, 呈现比较稳定的鲜明个性风格的学校。创建一批特色高中, 不仅是落实《纲要》精神, 推进基础教育改革和发展的基本要求, 也是学校增强自身办学活力和提高办学效益的重要举措, 更是实现学生全面而有个性发展的需要, 责任重大, 意义重大。
第一, 我省特色高中发展的现状与基础。
近年来, 在辽宁省委、省政府的高度重视下, 通过体制和机制创新, 我省普通高中得到了快速发展。一是我省普通高中教育规模快速增长, 教育普及水平不断提高。目前, 全省共有普通高中419所, 在校学生71.8万人, 高中阶段毛入学率92.5%, 高于全国平均水平13个百分点, 位于全国第六位。二是我省普通高中办学条件明显改善, 优质教育资源不断扩大。我省现有省级示范性普通高中和重点普通高中146所, 有51%的学生能够在省级示范性高中和重点普通高中就读。三是我省普通高中课程改革持续推进, 素质教育不断深入。自2006年秋季我省普通高中实施课程改革以来, 广大教育工作者教育观念发生了深刻转变, 专业发展得到了快速提高, 教学方式方法生动多样, 具有辽宁特色的普通高中新课程体系正在形成, 全省普通高中教育正呈现出健康推进和优质发展的良好态势。
但是, 成绩的背后也存在着特色高中建设和发展的不尽人意。主要表现在, 全省419所普通高中基本上都是以升学为主要目标的传统意义上的高中, 学校在办学理念、培养目标、人才培养模式、课程建设、校园文化建设等方面存在同质化、趋同化的倾向, “千校一面”, 办学特色不鲜明、不显著。因此, 如何突破同质化倾向, 实现特色化发展, 是我省高中阶段教育必须要思考的发展困惑, 也是必须要破解的发展难题。因此建设特色普通高中意义重大。
第二, 我省特色高中发展的目标。
《纲要》明确提出“探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。”因此, 我们要切实办好每一所普通高中, 进一步改善普通高中办学条件, 激发普通高中办学活力, 努力实现普通高中教育优质特色发展。目标任务是:经过3-5年的努力, 围绕学校特色建设的基本内涵和基本要求, 优化人才培养模式和学校发展方式, 以学校特色学科和特色文化为支撑, 通过构建特色建设平台和制度创新平台, 使我省一批普通高中学校形成独特的学校文化、鲜明的办学特色、丰硕的育人成果和较高的办学品质, 成为“省内知名、国内有影响”的特色普通高中学校。同时, 在全省形成“办学体制灵活多样, 特色高中合理布局”的普通高中特色建设新格局。经过特色普通高中的创建, 到2015年, 全省形成50所科技、艺术、外语、体育特色普通高中。
第一阶段: (2011年5月-9月) 全省所有普通高中各选定至少一个项目作为学校重点培养的特色项目, 深入开展调查研究, 认真分析现有基础, 在系统思考和科学论证的基础上, 明确目标, 理清思路, 制定学校特色项目的建设规划 (方案) 和相应的建设措施, 力争一年初见成效。
第二阶段: (2011年9月—2014年12月) 各学校根据规划, 全面开展特色学校的建设活动。不断探索和创新建设的形式、途径、方法和机制, 有效促进学校的快速发展, 力争三年有明显成效。全省有50%以上的学校特色项目培育在区域内产生较好影响。
第三阶段: (2015年1月---2015年12月) 全省至少50所高中学校特色建设与学校文化建设有机结合, 形成外语、科技、美术、艺术等特色项目, 成为我省教育的品牌。
2011年九月我省将启动首批特色高中创建工作, 创建过程中将按照各学校申报、校长答辩, 组织省内校长教师听课, 申报材料社会公开, 专家组综合评估的程序进行。首批特色高中要在全社会起到示范作用和导向作用。省教育厅将对首批通过评估的特色学校在招生范围和办法、教育教学的组织和学业水平考试等方面给予特殊政策。
第三, 我省特色高中发展的定位。
特色高中是在高中的特色化发展中逐步成长起来的。普通高中特色化发展是通过办学体制机制多样化、办学模式多样化、培养模式多样化、学校课程多样化、资源开发多样化、评价方式多样化等所形成的普通高中各具办学特色的发展局面。其核心和载体是选择性、多样化的课程, 着力点是培养模式的创新, 根本目的是促进学生全面而有个性地发展。因此, 我省特色高中的内涵主要表现为以下四个方面:
一是学校具有先进的办学理念、鲜明的办学宗旨、优良的办学传统和深厚的文化底蕴, 根据区域内普通高中学生的需求与经济社会发展的时代要求确定办学特色。
二是遵循普通高中办学规律, 以高中教育培养目标和课程设置为依据, 积极借鉴国内外先进的办学经验, 在学校建设、管理体制、课程建设、队伍建设、教育教学、学校文化等方面形成特色体系。
三是学校在落实普通高中国家课程计划的基础上, 注重形成学科教学特色或学科综合特色, 有自主创新的特色教育教学体系、教学模式和运行机制, 教学成效显著。
四是特色教育面向全体教师和学生。特色教育一定要激发学生的潜能, 使学生自主学习、学会思考、学会创造、学会鉴赏;激发教师的积极性和自觉性, 教学的有效度明显提升。学校特色教育工作在学校发展规划和学年度教育教学计划中有充分体现, 相关特色教育教学工作覆盖面广, 学生普遍参与并受益, 一定比例的学生取得优异成绩。
二、我省特色高中发展的路径与措施
1. 要正确认识和遵循普通高中特色建设规律。
学校特色建设要遵循全面性、基础性和内生性原则, 学校在特色建设过程中要面向每一个学生的整体发展, 而不只是指向少数学生的局部提升;要着眼于学生综合素质的提高, 而不只是致力于培养学生某一方面的特长技能;要根植于学校的教育哲学和独特文化, 而不是进行简单移植和照搬。学校特色建设要依托丰富多样的课程, 为学生的个性发展提供更多选择空间。特色建设离不开教师的专业成长, 要努力促进教师的特色发展。
2. 要扎实开展特色普通高中建设工作。
特色普通高中学校的创建, 可通过学校育人风格、育人模式等呈现特色;可通过高中课程个性化设计与特色课程建设等呈现特色;可通过办学体制机制改革创新等呈现特色。主要表现为:
第一, 结合学生实际, 建设特色课程。
特色课程是普通高中发展的载体, 集中体现了特色高中的办学特色。各地各有关学校要围绕学校特色教育构建必修课程、选修课程及与之相适应的拓展性课程体系, 完善课程结构, 创新教育特色, 充分满足学生个性、兴趣和特长发展的需要。建设特色课程主要依托两个渠道:一是由学校的办学优势和办学特色凝练而成。这类课程可以突显、巩固和延续学校的传统特色;二是由学校的教学科研成果转化而成。这类课程体现着创新和发展, 可以实现学校办学特色的与时俱进。进行特色课程建设必须考虑学生的个体差异和特征, 尽可能地满足不同层次、不同类别学生的实际需求;也应该考虑课程结构的开放性设计, 促进课程体系的动态发展;还要考虑隐性课程的教育功能。
第二, 结合教学实际, 培养特色教师。
教师是学校的生命和活力所在、精神和力量所依。特色高中的建设要靠特色教师来实现。各普通高中要根据学校的办学传统和学校实际定位特色教育办学方向, 为特色教育实验工作配备数量足够、素质优良、结构合理的学科教学团队, 精心打造一支具有与特色高中建设相吻合的教学理念、与特色课程实施相适应的教学能力、与特色课程开发相匹配的知识结构的特色师资队伍。一是学校要制定特色教师队伍建设规划。要针对特色学校创建和学生个性培养的要求, 对特色教师队伍建设进行统筹考虑, 有计划、有步骤、有层次地培养和引进特色教师。二是开展校本教研活动, 通过制度化的学习研讨、课例分析、教学实践问题分析等活动, 提高教师对学校特色的认识和把握, 促进教师间的相互交流, 提升教师特色教学的业务能力和业务水平。三是引导全体教师树立特色教育意识, 广泛参与教育科研活动, 采取以理论学习为线索、以研究交流为主体、以案例分析为路径等校本培训模式, 为广大教师搭建成长平台, 营造奋发向上的良好学习氛围, 加快学校青年教师发展, 为优秀人才脱颖而出创造有利的条件。
第三, 结合地域实际, 强化资源建设。
在传承学校优良办学传统和发展学校优秀文化的基础上, 注重构建特色教育校本课程资源和校外教育资源体系, 鼓励高中与高校开展包括师资培训、实验室与课堂开放、开设特色课程等多种形式的合作办学, 使确有天赋和特别才能的学生得到专门训练和特殊培养, 充分体验到个性化发展的成长乐趣, 使学校特色教育资源能充分满足学校开展特色教育的需要。
第四, 结合学校实际, 建设学校特色文化。
每所普通高中因其历史传统、地理环境、办学理念的差异, 都会形成自身特色文化。没有文化底蕴的学校, 不是真正意义的学校, 一所学校如果没有卓越并富有特色的学校文化, 不可能成为优质特色的学校。因此, 特色高中建设依靠特色文化, 学校要继承学校文化传统, 立足学校现实, 着眼学校发展, 大胆进行办学特色改革, 抓好学校物质文化、精神文化、行为文化和制度文化建设, 逐步生成学校的特色文化, 打造特色高中品牌。
总之, 特色建设不仅是解决当前普遍存在的“千校一面”问题的有效办法, 更是提升普通高中品质的必由之路, 是培养创新人才的根本要求, 是“教育家办学”的重要标志, 是普通高中内涵发展的核心内容。推动普通高中特色发展, 方法可以借鉴, 但内涵不可复制, 每一所普通高中必须走自己的路。特色建设一定要从校情出发, 以重点带动特色、以全面支撑特色、以优质强化特色、以个性彰显特色。
三、特色高中建设的组织保障
第一, 统筹规划, 理念引领, 培训跟进, 合力推动特色普通高中创建工作。
各地教育行政部门要根据本地实际, 认真制定本地区特色高中推进计划, 成立领导小组、制定工作方案、落实责任目标, 并组织实施。省、市教科研部门要成立特色高中建设专家指导组, 加强对普通高中特色发展问题的专门研究, 到各市和学校对正在创建的特色项目进行指导, 为特色高中建设提供智力支撑。省、市培训部门要加大教育行政管理人员、校长和教师培训工作力度, 设计普通高中特色发展的专题培训项目, 提高管理队伍和教师队伍素质, 为特色高中建设提供人才保障。
第二, 落实政府责任, 加大投入力度。
各级政府和教育行政部门, 要设立普通高中优质特色发展专项资金, 加大对普通高中优质特色发展的财政投入。用于添置学校特色化发展所需设施设备, 培训相关人员, 对特色高中建设工作开展成效大的地区、学校和个人进行表彰奖励。
第三, 健全制度、出台支持政策, 引导特色高中健康发展。
规范特色高中创建工作。充分调动学校管理层和教职工的积极性和创造性, 遵循普通高中教育教学规律和特色教育的特点, 注重管理创新, 建立健全特色教育的教学制度和促进学校特色发展的管理机制, 确保特色学校创建工作顺利开展。一是要明确特色思想、特色内容和特色操作程序, 形成书面文件, 以保证特色发展的连续性;二是要根据创建活动的实际需要, 建立包括检查、考评、聘用、奖惩、资金投入等在内的系列规章制度, 从制度上进一步规范和保证特色学校的建设。
引导特色高中健康竞争。特色高中的创建需要宽松的环境, 普通高中在办学模式、育人模式、课程设置等方面应有更多的自主权, 允许并鼓励普通高中大胆探索, 丰富评估指标体系, 突出对办学特色的评价, 引导普通高中开展健康办学特色竞争, 从单纯追求升学率转向办出学校特色。
要积极探索公办普通高中灵活多样的办学模式, 鼓励一部分学校充分利用各种社会资源发展高中教育, 在运行模式、办学特色、人才培养方式改革方面进行积极探索, 鼓励普通高中开展国际交流, 在办学体制、管理体制方面进行大胆尝试, 提升学校特色和国际影响力, 形成特色。
省、市教育行政部门要认真研究制定推进特色高中建设的配套政策措施。要强化执行环节, 各地政府、各级教育行政部门和学校要从实际出发, 制定普通高中优质特色发展的具体方案和措施, 分阶段、分步骤组织实施, 对实施情况进行监测评估和督促检查。要勇于探索创新, 发扬首创精神, 创造性地开展工作。对好的做法和有效经验, 要及时总结, 积极推广。
第四, 各高中通过高品味文化建设、深化课堂教学改革、构建特色化课程体系, 努力培育学校特色。
一是普通高中要努力改变“千校一面”的状况, 注重学校文化建设, 要依据地方文化特色、学校自身历史和学校定位, 建设具有自身特色的校园文化, 把学校建设成为社区文化和教育中心;要根据地方特色和学校实际, 自主选择学校定位、培养目标和发展模式。
二是要大力推进教学方式和学习方式改革, 深化课堂教学改革。加强实验教学、研究性学习和社会实践;加强普通高中社会实践基地建设;大力推荐小班化教学改革, 实现教学的组织管理方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革。探索多样化的学校评价标准, 鼓励学校形成鲜明的教育理念和个性化的教育实践模式。
三是要建立特色化课程体系。普通高中学校要在国家课程方案的指导下, 根据自身定位和本地实际, 努力建设涵盖国家课程、地方课程与校本课程, 涵盖显性课程与隐性课程, 涵盖常规课程与特色课程的学校特色化课程体系, 从多角度入手, 规划符合学校办学目标和培养目标的特色课程, 通过课程体系的构建, 发展学校的办学特色。
四是要通过多种途径, 精心打造一支具有与特色高中建设相吻合的教学理念、与特色课程实施相适应的教学能力、与特色课程开发相匹配的知识结构的特色教师队伍。
篇4：高中优质学生特色
以“美的教育”为根本
美的教育是一种着眼于人的素质教育，是一种爱美、识美、追求美、创造美的教育，它能从理性上和情感上引导学生正确处理自身与客观世界的关系，唤起学生创造的天赋。学校构建了体验式和谐德育体系，通过“九大系列教育活动”让学生在活动过程中发现美、体会美、感悟美。
环境教育系列：学生置身于美丽的校园环境中，自然而然地受到熏陶，习得美好品德。国情教育系列：学校通过国旗下演讲等活动，培养学生社会责任感和民族自豪感。感恩教育系列：感恩父母，为父母做一件事；感恩社会，到社区服务等活动。公德教育系列：学校从细微处入手，进行潜移默化的公德教育。艺术教育系列：学校从音体美艺术教育、文学艺术教育、日常行为艺术教育三个部分进行研究与实验。心理教育系列：加强心理健康教育，让学生学会认知，学会做事，学会生存，具有健康心理和自信心。传统文化教育系列：学校举办了师生百人书法大赛、清明中秋大型诗诵、春节教师书写春联等活动。社团活动系列：学校以社团活动为载体，探索个性化育人模式。健全体魄系列：学校开齐开足体育课，落实多项体育活动，增强学生体魄。
以“教学和谐”为核心
把教学过程的四个因素（教师、学生、教材、方法）相互配合，可以构成六种关系，这六种关系只有处于和谐状态，才能优化课堂教学，提高课堂教学效率。即：教师与学生的和谐，教师与教材的和谐，教师与方法的和谐，学生与教材的和谐，学生与方法的和谐，教材与方法的和谐。
具体到课堂上，着眼改革与实践，学校做了细化，具体为：每一节课要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成；教学内容要求做到“以学定教”；教学过程要求清晰流畅，循序渐进；教学方法要求适合、有效；明确课前、课中、课后作业性质，合理布置。
以“和谐文化”为目标
和谐校园文化，是学校可持续发展的不竭动力。学校主要在以下四个方面开展和谐文化建设。
理念文化建设 依托“和谐教育”理念，着眼于人的全面、和谐、可持续发展以及个性发展的需要，学校确立了“健全人格，培养特长，全面发展”的办学理念。
制度文化建设 一方面学校用规章制度去约束、规范人的行为，对全体教职工和学生实施全员管理，对教育教学实施全过程管理，学校管理“有法可依、有章可循”。另一方面学校以人为本，以德治校，强化师德教育，用正确的舆论引导人，高尚的精神塑造人，渊博的知识培养人，高雅的气质影响人，形成了“优势互补，整体优化”的教育合力，达到了由他律到自律的境界。
团队文化建设 为了加强学习型教师团队的建设，学校为教师专业成长搭建了学习平台和展示平台。教师在这些平台中相互交流，共享学习成果，业务水平不断提高。同时，学校关注教师的生活质量和生活方式，坚持开展教职工喜爱的文化活动；关注教职工身心健康，每年安排教职工体检；每年举行教职工趣味运动会和文艺汇演等，这些凝聚人心的活动增强了教职工的归宿感和幸福感。
环境文化建设 学校美化校园环境，改善办学条件，增加教学设施，提升文化品位，增强了环境育人功能。学校力争让每一面墙壁说话，每一束花草传情，学校每一项活动、每一堂课、每一举动都洋溢着育人的精彩。
学校践行“和谐教育”理念，寻求特色办学之路，“文理艺并重，多元发展”，得到了社会的广泛认可。未来，学校将继续围绕“和谐教育”深化研究，努力打造优质特色高中，为江岸教育的发展再做新贡献。
（作者单位：湖北省武汉市实验学校）
篇5：高中优质学生特色
摘 要 学生档案与学生的成长有着密切的关联，属于极为关键的考评项目，而伴随我国教育理念的多元化发展，培养学生综合素质显得至关重要，同时也显现出归档的关键性，高中教育作为学生成长的关键时期，在这个阶段对学生实施创新个性特色档案构建显得意义深远，并且能够体现出其自身的优势性，文章针对于此展开全面且有效的分析，然后提出具有针对性的优化策略，以期达到理想的效果。
关键词 高中学生；个性特色档案；创新；优势
中图分类号：Q321+.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0049-01
之所以要创新高中学生个性特色档案是由于当前档案管理存在的局限性，无法对学生进行综合有效的评价，所以创新是非常必要的。传统档案管理内容可谓是千篇一律的，缺乏新意与客观性，因而必须在要以往的档案的基础上予以创新发展，并且构建个性特色的档案，以突显档案管理的优势性，鉴于此本文展开比较全面的对比分析，并且提出更具建设性的意见。
一、高中学生档案的缺陷
高中学生档案管理逐渐引起极高的关注度，这主要是因为以往的档案管理存在极大的缺陷与弊端，无法对学生真实情况进行归档，所以在此基础上需要不断的完善与创新。通过调查分析可知，高中学生档案管理存在以下方面的弊端：首先，归档模式落后，内容制度化。现阶段正是信息发展的高度时期，这使得高中学生归档也受到影响，目前学生档案基本上千篇一律，没有特色，而且信息量较小，针对性相对较弱，这在某种程度上失去档案存在的价值及意义。其次，传统档案管理过于落后，模式陈旧，无法满足现阶段的发展需求，目前很多高中学生的档案依然是以纸质为主，内容繁杂，这也导致档案管理工作相对比较沉重，增加工作人员负担，且出错风险相对较高，档案管理的弊端导致档案管理的有效性无法实现。最后，无法体现对学生的正确评价。高中学生档案对于学生的评价基本上都是一个模子刻出来的，这影响了档案管理工作的实效性与真实性。
二、创新高中学生个性特色档案的实施策略
（一）突显个性化与人性化
正是因为高中学生档案对其成长有着非常关键性的作用，所以必须对其进行创新管理，突显档案管理的个性与特色，彰显档案管理的优势性。高中档案管理过程中，必须要以全新的理念作为基础，有效管理学生的成绩，注重学生个性，还有对学生特长早期发展都需要涉及，这对于学生成长是极为有利的因素。在以往的传统观念中，对于未成年学生的教育是非常单一，同时对学生评价的好坏标准基本上是以学习成绩为主，只有要是学生学习成绩好，其他的因素都是可以忽略的，而对于成绩?^差的学生来说，他们的各项则需要层层把关，针对大部分比较平庸的学生而言，他们毫无突出的优势与特长，这样的教育观念对于学生的成长是非常不利的因素。针对上述现状必须要采取适当的改进措施，必须要制定全方位及精确的学生评价系统，满足适当的发展需求，避免教育上的误解及忽视，按照学生自身优缺点，构建具有个性化的入学档案，从而依据学生特长及兴趣爱好，实施二次归档。在校期间，依据学生的不同类型，从而对学生的不同素质予以评价，从而让学生能够对自己有比较全面的自我描述。
（二）定期更新档案
从整体角度分析，高中教育是学生成长的关键时期，他们处于青春活跃期，也是弹性最大阶段，从学生入学直至毕业，学生的心境发生了极大的改变，特别是学生的心理及身心都是极为巨大的，所以档案管理则需要根据自身的实际情况，必须要定期更新策略，从而更好地展现学生的成长变化，与此同时，也让学生看到自己的成长与变化，能够直面自己的不足与优势，也能鞭策学生做出计划与努力。
三、高中学生档案创新的优势及长远发展
从目前情况分析，档案管理的弊端导致档案管理的有效性无法实现，而且无法体现对学生的正确评价。高中学生档案对于学生的评价基本上都是一个模子刻出来的，这影响了档案管理工作的实效性与真实性。高中学生档案归档的宗旨可谓是非常明确，基本上是以学生的发展为主，而从学校角度分析，则是校园文化建设不可缺少的部分，现阶段我国教育倡导以人为本，所以无论是构建校园文化，还是展开学生档案归档，必须要突出以人为本的思想，从学生实际情况出发，最终受益也是学生。从发展的角度分析，高中学生档案创新则是从学生个性特征着手，满足学生自由发展意愿，从而为高中校园带来全新的活力，而且彰显多元化的精神，从而让校园文化变得更加生动有趣，实现可持续发展。对于校园而言，其主要是以校园为主，学生档案则是其中的最重要的组成部分，对于所有高中而言，学生档案构建必须要引起高度重视，特别是要注意的是需要突显自身的特色，记录所有学生中独具创新精神，或是具有探究精神及多元化的学生，上述方面必须要重点记录，然后加以细分，从而将学生在不同领域的表现给予全面的记录，比如不同学科的学习成绩、比赛成就、特长发展领域、不同艺术活动的表现等等，通过多元化的内容记录不断丰富学生档案的特色，从而促使其具有极强的个性化特征，让学生的成长成果通过这样的形式得以有效且全面的记录，目的在于促使学生的自由发展可以有效实现，构建属于自身学校特色的校园精神文化，这对于学生的成长是极为有利的因素，同时对于学生的思想教育而言也是意义重大，形成良性循环，这对学校校园精神文化建设也是非常有利的一面。
四、结语
总体来说，高中学生建立创新个性特色档案具有一定的优势性，这与学生自身的特点及多元化的发展有着密切的关联，传统的学生档案管理存在诸多的弊端，无法对学生的真实情况予以全面的记录及归档，因而创新其管理模式显得极为必要，并且从个性特色层面突出了高中学生档案的优势性，以期达到理想的效果。
参考文献：
篇6：打造中职汽车专业优质特色品牌
——保定市第四职业中学汽车专业建设纪实
在河北省内，提起中职学校汽车专业，人们自然想到保定市第四职业中学；在我市，提起保定市第四职业中学，人们自然想到该校的汽车专业。可以说，四职中的汽车专业，已经成了该校的一个形象窗口。汽车专业在国家、省、市各级各类比赛中不断取得骄人成绩，赢得了良好的声誉。
近年来, 四职中以汽车专业建设为突破口，加大实训基地建设，实施“名师工程”，深化教学改革，推动专业现代化建设，形成了鲜明的办学特色。
奠定基础，不断发展。保定市第四职业中学汽车专业始建于1985年，为保定市最早开设汽车专业的中职学校。经过二十多年的发展和汽车文化技术的积淀，已形成卓有成效的汽车专业建设规模，并致力加强示范性汽车专业建设。
目前，学校实训中心12层大楼1-4层均为汽车专业科学化、系统化、专业化的实习实训实验室和实习车间，汽车发动机拆装室等8个专门化汽修实训室，配备了高标准的实习实训设施设备（先进的现代汽车检测、维修设备；汽车发动机综合检测仪等专业高档设备；日系、德系、国产几十辆09款实习车辆），为学校的可持续发展奠定了基础。专业实训条件均能满足教育教学的需要，该专业的学生实训均能在校内完成。
紧贴市场设置专业，力求专业设置市场化、企业化。多年来的市场调研、企业走访，详实的汽车业的前沿材料，使学校及时准确地把握了汽车专业的发展脉搏。与时俱进，有针对性地设置了汽车维修与电子技术、汽车商务、汽车制造与维修(长城汽车制造维修方向)、汽车维修（中冀汽贸班）、汽车美容整形与喷涂等五大专业，为社会培养了一大批实用技术人才。
巩固地位，声誉鹊起。学校汽车专业多年来注重学生技能培养，成为在我省具有领军地位的骨干专业。河北省汽车职教集团秘书处落户学校，是学校汽车专业实力的证明。2008年、2009年，受河北省教育厅指定，学校接收了四川平武灾区两届60余名汽修专业学生对口就读，充分显示了学校良好的社会形象以及汽车专业的良好声誉。
众所周知，各级各类技能大赛反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求。为此，学校非常重视，专门成立汽车专业技能大赛训练组，围绕技能大赛，促进教学改革，形成特有的训练模式，并有效地推进了课程模块教学及教学改革的进程。
2003年—2005年，连续三年，汽车专业师生荣获“河北省汽车维修技能大赛团体一等奖”；2006年，汽车专业学生获保定市汽车维修技能比赛一等奖；2009年河北省汽车二级维护大赛冠军；2007-2009年，连续三年，代表河北省参加“丰田杯”全国职业院校汽车运用与维修大赛，分获优胜奖、三等奖、二等奖（河北省历年来最好成绩）。
强化师资，创建佳绩。学校不断加大师资队伍建设，制订师资队伍建设方案，鼓励广大教师在实践中提高自己。四职中教师队伍建设的有力举措，促使汽车专业的师资水平有了大大提高。汽车专业所有专业课教师均分批参加了河北省汽车专业骨干教师培训和全国汽车专业骨干教师培训。该校汽车专业教师均为“双师型”教师，汽车维修高级工证书拥有率100%，汽车维修技师8名，汽车钣金高级技师、汽车维修高级技师2名。
特别值得一提的是该校汽车专业教师、高级技师王小明老师，近年来屡获殊荣，曾获“河北省劳动模范”、“省级优秀辅导教师”、“保定市名师”等多项荣誉称号。2004年，王小明等三位老师参加河北省教师汽车维修技能大赛获得冠军，王小明老师个人成绩位列全省第一。2007年，参加教育部组织的赴德国汽车维修专业骨干教师培训。可以说以王小明为代表的一批中青年骨干教师，已经成了学校汽车专业的中坚力量，也由此成就了该校汽车专业在省内的领军地位。
雄厚的实力，创造非凡的业绩。汽车专业教师技艺精湛，在各级各类教学、技能大赛中获奖，不断取得教育教学上的佳绩。近年来，汽车专业教师在全国教学说课比赛中获得一等奖达5人次。单就2010年来说，学校汽车专业教师，在保定市“迎国庆保定明星杯”技能竞赛（汽车专业教师组）中囊括了前三名；在“创新杯”全国说课大赛（汽车维修专业）中荣获一等奖；在“创新杯”全国说课大赛（汽车机械专业）中获一等奖。
特色培养，打造品牌。以内涵建设促发展，以特色创新树品牌。创新教改理念，从2007年开始，打破旧的教学管理模式，采用“丰田模块”教学，“准企业化”的班级管理模式，使学生一进入班级就能感受到企业的氛围，为将来就业成功与企业对接具备了良好的心理素质。
“准军事化”的宿舍管理，养成了学生良好的生活习惯，同时个性化的宿舍文化，又增添了温馨和谐的气息。
“名师高徒工程”的班级间专业技能对抗，突出了职校的特点，努力培养适合企业需要的合格学生，同时充分挖掘学生潜力，采用阶梯式方法，煅造拔尖人才。
本着“提高就业质量，提升就业层次”的理念，依托企业，联合办学，立足保定，对接京津，汽车专业不断开拓就业市场，学生就业前景广阔。
学校还积极拓宽办学模式，不断加快实训实习基地建设步伐，与长城、一汽丰田等大型制造企业，庞大、轩宇、中冀等大中型销售维修服务企业联姻，串联起保定市数十家4S店，建立校外实习基地，为学生的实习就业提供了广阔的平台。如今，学校培养的近万名汽车专业毕业生，成为保定及周边地区汽车行业的骨干。
如今，保定市第四职业中学的汽车专业，在保定知名汽车企业，声誉日响。
如今，保定市第四职业中学围绕“建名牌学校，办特色教育，育精品人才”的办学目标，实施“制式管理、模块教学、过程监控”的教育教学管理，必将推动汽车专业的的发展壮大，为社会培养出更多汽车专业实用技术人才。
篇7：办出学校特色 打造优质初中
为了积极响应株洲市委、市政府提出的“教育强市”号召，根据《中共株洲市委、株洲市人民政府关于建设教育强市的决定》和《株洲市地区基础教育三年攻坚计划》的精神，市教育局决定创建一批优质初中学校。株洲市田心中学被区教育局推选为株洲市首批城区优质初中创建学校，半年来，田心中学在区教育局的领导下，按照市优质初中的创建标准，按计划、分步骤地做了大量工作，取得了一些初步的成绩。这些成绩突出地表现在以下五个方面。
一、加强师德建设，凸显校园文化
元月，学校成功举办了田心片区“创先争优”典型人物事迹报告会，全体教师聆听了本校魏鹏程老师、九方中学张小芳老师、九方小学杨灵老师这三位市“百优教师”的典型事迹。利用寒假的校本培训，左仲端校长作了《关于教师职业倦怠的成因与对策》的辅导讲座，教研室魏鹏程主任作了《做一个幸福的麦田守望者》的演讲，对教师进行了师德师风的教育。
图为市“百优教师”、区优秀党员魏鹏程老师在区师德报告会上作事迹
报告
图为学生在校园艺术节上表演自编的小品—诵读《弟子规》
图为学校参与编辑的中国校园文学丛书《校园春笋》
开学以来，学校又以《义务教育法》《中小学教师职业道德规范》等为主要内容，结合党支部的创先争优活动，对党员和全体教师进行师德教育，增强了广大教师的历史使命感和社会责任感，涌现出了一大批优秀教师典型。市“十佳校长”左仲端、“百优教师”魏鹏程、区优秀教师殷慧、徐冬祥等人的先进事迹已登载在株洲教育网和石峰教育网，并入选区教育局主编的《石峰教师先锋录》。
全面实施“快乐德育”。坚持育人为本，德育为先的原则，创新德育工作方式，增强了德育工作的有效性、针对性。本期学校开展了以“中华传统礼仪”为主题的德育系列活动。组织学生学习《论语》《弟子规》等国学经典，并结合校园艺术节举行诵读演唱比赛，使学生求真、至善、尚美、明礼、守信、真诚。
学校结合全国文明城市的创建工作，通过花季文学社、校舞蹈队等学生社团，积极开展社团活动，认真办好校报校刊，积极组织学生参加“叶圣陶杯”、“为学杯”、“小超人” 等全国性的多项作文书画大赛，最近，又在组织参加教育部“光辉的旗帜”读书征文和省校园文联“颂党恩、跟党走”建党90周年校园文艺大赛。丰富多彩的社团活动发展了学生特长，繁荣了校园文艺。学生的作品多次在市级以上报刊发表，学校参与主编的《校园春笋》已由中国文联出版社出版，书中有学校花季文学社的介绍与12篇学生的获奖作文。
继3月份获第九届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛优秀组织奖之后，学校5月份参加第八届“小超人”全国中小学生作文书画摄影大赛，作文有5人获金奖、11人获银奖、14人获铜奖；书画有4人获金奖、10人获银奖、15人获铜奖；花季文学社被评为“全国示范校园文学社团”，杨运平、杨勇等老师评为“全国优秀辅导教师”。校舞蹈队获区艺术节文艺调演一等奖，书画作品32人获一、二等奖，学校连续第五年获区艺术节优胜单位。
二、加强常规管理，实行课堂改革
以专家培训和教研组、备课组集体研讨的方式，加强对教师的课改理念和课改方法的培训。以行政推进的方式，全面实施以“绿色课堂”为主题的课堂教学改革，建立自主探究、小组合作的高效课堂教学模式。以学科为单位，全面铺开3个市级课题研究，今年申报了两个省级以上的课题，构建了学科有效教学模式，建立健全了校本教研制度。
图为学校党支部副书记凌献忠带头上党员教研示范课
图为区优秀党员、语文教研组长黄建红老师在上党员创优示范课实施“人文智育”，恪守《义务教育法》，规范教学行为。以《株洲市教学常规指导意见》为依据，落实教学常规和教学环节管理，对教师备课、教案（学案）、课堂教学、作业批改、课外辅导、实验教学等，实行月考核评价，月通报公示制度。
教务处落实备课组集体备课制度，推行“一课一学案，一课一媒体”的课堂教学模式，减负增效，呈现生动活泼的教学和学习氛围。
加强对毕业班教学的管理，实行行政蹲点班级制度，强化课堂教学的有效性，确保毕业会考成绩“保三争二”的目标实现。全面落实培优补差制度和行政领导跟班、教师负责制，大面积提升教学质量。确保毕业会考中5A人数全面突破，基本消除F等学生。
三、加强资源利用，开展教学研究
在资源利用方面，学校一方面与省示范高中九方中学、九方小学联手，成立了九方教育集团，实现了资源共享和优势互补，筹办了九方双语学校，并已开始招生，力求打造石峰教育新的航母。另一方面与大学联盟，今年5月，学校被湖南科技大学授予“湖南科技大学生源基地、教师专业发展联盟学校”称号，株洲市城区初中仅有田心中学获此殊荣。学校将与全省100多所联盟学校团结一心，积极进行教研教改，打造高效课堂，共同推进新课程改革的进程。
图为老师们在九方中学聆听华中师大郭元祥教授作的新课改辅导讲座
图为华东师大新基础教育专家考查团在田心中学调研和考查
本期，田心中学全体教师在九方中学聆听了华中师大课程研究中心常务副主任、博士生导师郭元祥教授作的新课改辅导讲座。接受了华东师大“新基础教育”专家考查团对学校“新基础教育”开展情况的调研和考查。老师们还专程到湖南省新课改样板校—岳阳许市中学考察学习，从而推动了学校新课改的深入开展。
投资10多万元建设了学校图书室、电子阅览室以及班级图书角，图书室与阅览室已向全体师生正式开放。重新全面修订了校园文化环境整体设计，力争在8月份施工兴建，面向教师征求校园文化环境设计方案，自创校园格言警句，积极创造条件营造良好的书香校园育人环境。
王彤老师领导的课题组，在学校领导的大力支持下，结合新课改，针对传统初中语文作业的种种缺陷与弊端，开展了为期三年的《初中语文个性化作业的实践与研究》这一市级课题的研究，取得了可喜的成果，即将结题。本期左仲端校长亲自主持了中国教育学会“十二五”规划课题《新课改下的中学文学社团建设研究》的研究，并已获批准立项。
四、加强安全工作，关注学生成长
去年11月，学校被市教育局授予“平安校园”。本期，学校继续加强了安全教育。多次举行了全校性的紧急疏散演练。4月1日，学校邀请法制副校长、田心派出所的刘志谋教导员来校向全体师生进行了一次生动的法制教育讲座。
图为学校第五届体育节的初二班级篮球赛
图为学校第五届体育节的初一年级拔河赛现场
图为田心中学在区艺术节上表演的舞蹈《空巢的孩子》剧照
图为左校长（前排左）与获奖的全体演员、指导老师演出后合影
学校认真贯彻教育部《“体育、艺术2+1项目”实施方案》，积极组织师生开展体育锻炼。教师利用课余时间打乒乓球、踢毽球、练瑜伽、踢可乐球等；学生利用大课间做广播体操、手语操、搏击操和练跑操，下午第八节课分班开展球类、田径等体育活动。本期学校成功举办了第五届校园体育节。初三初二的班级篮球赛、初一的拔河比赛等，都开展得有声有色，取得了预期的效果。
五、加强特色办学，打造优质初中
学校努力打造“开放式英语”与科技教育的教学特色，争创株洲市首批优质初中学校。开学初，班子成员根据本校实际，研究制定出了创特色学校与优质初中的实施方案，成立了组织机构，安排了工作进程。在市级英语学科带头人肖晋波老师的带领下，英语教学推行“guided discovery”教学模式，建立英语名师工作室，引领全校英语教学走开放、交流、合作之路。
市英语学科带头人肖晋波老师在区党员创优研讨课比赛中获特等奖
图为新加坡客人莅临田心中学考察并洽谈合作交流
5月 6日，来自大洋彼岸的新加坡海星中学林俊杰校长与丹绒加东女校蔡钻玉校长一行五人，在省教育厅国际交流处周主任等的陪同下，莅临田心中学进行实地考察，筹备开展株洲市 2011年JM3赴新加坡奖学金招生项目。科技教育方面，学校荣获首批“株洲市中小学知识产权试点学校”。
篇8：高中优质学生特色
一、在引入环节中引领学生思维
课堂引入环节，虽然不是整个课堂教学环节的重点，但是新课引入的好坏，也会直接地影响到学生的积极性和课堂氛围．教师在引入环节的设计上，首先应考虑到是学生的知识基础，进而设置情景，在情景的设置上尽量和学生的生活和学习相结合．其次，教师要注意引入环节中的问题设置，问题是创新之源，疑问是创新之舟，因此，要避免设置一些将学生思维和想象引入到与教学不相关的内容上．
例如在函数的学习中，教师可以利用回顾旧知的方法，进行问题式的导入．学生在初中数学学习中，已经学过相关函数的基础知识:正比例和反比例函数;一次和二次函数．教师可以设置的问题有:请大家回顾一下，学习初中数学时，我们学习到了哪些函数知识?通过知识的回顾，教师再对函数相关的概念知识进行进一步讲解．针对概念中的关键词，对函数的概念进行深层次的理解和巩固．
教师在新课引入环节中，一定要结合教学内容和学生掌握的知识水平，进行问题的设置或情境的设置，尽量以学生学过的知识点为切入点，让学生快速地回忆自己所学过的知识，更快地融入到课堂学习中，促进学生数学学习效率的提升．
二、在概念教学中引领学生思维
在高中数学教材中，有很多概念性的语句，教师应注重引领学生的思维，让学生快速地理解和记忆概念．教师在概念教学中可以通过创设情境、解析概念、转变提问的方式来达到概念学习的目的，引导学生对概念性的知识展开思维和想象．为此教师在设置情境时，可以从学生的生活和学习背景出发，让学生从日常生活和学习的情境出发，进入到数学概念的学习中．此外，在实际的数学练习中，教师可以借用课后习题进行正面提问和反面提问，让学生对数学观念能够融会贯通．
例如，在“任意角”的学习中，教师在概念的教学中，可以延续之前引入环节的教学方式．在初中阶段，学生已经掌握了关于直角、钝角、锐角等角的知识．因此，教师在讲任意角的概念时，可以通过学生已经掌握的概念来入手，可以直接提问:同学们，目前学过的角有哪些?它们有什么样的特征?问题2:初中数学课本上，是怎样描述这些角的概念的?根据学生的回答，教师可以在黑板上画出:直角、钝角、锐角这些图形，在画图时，教师注意用不同颜色的粉笔，标出角概念中的关键词:顶点和两条射线．然后教师再对其他角度进行演示，比如180度的角、360度的角．在这个过程中教师可以提问:360度的角需要旋转几周?由此类推，引导学生将思维引入到:如何用旋转角度来定义角的概念上．在这个过程中，教师通过提问、演示、再提问的方式引导学生对角的概念进行定义和理解．
在概念教学中，引导学生对概念或定义进行学习和理解时，应该借助于表象的支撑，表象是学生学习概念、建构概念的最基本途径，通过感性材料设计梯度提问，学生的思维在不断碰撞与吸取，实现了共识、共享和共进，突破新知的重难点，从而帮助学生完成知识的建构．
三、在解题教学中引领学生思维
目前有很大一部分学生抱怨数学题目太难，不会做．其中重要的原因就是学生解题思维的问题．高中数学除了基本的理论知识以外，更多的是题目的解析和应用，解题成功的关键在于学生对知识的掌握和综合应用．其中综合应用就需要学生有非常好的思维能力．为此，在高中数学的解题教学中，教师应重视引领学生的思维．在解题教学中，教师首先应明确解题的目的，即学生通过解答题目能掌握哪些知识．其次，教师要给学生充足的时间去理解题目，在审题的过程中，注重培养学生的逻辑思维能力．最后，教师还应该给学生更多的探讨时间，让学生在探讨中找到解题的思路和关键．
在解题教学中，教师可以引导学生有效地分解题目，让学生找到解题的相关理论基础，明确题目的考点，进而有针对性地找到解题的策略．