美妙的音乐世界作文

美妙的音乐世界作文（精选18篇）

篇1：美妙的音乐世界作文

美妙的世界作文

大家好，这是我五岁时写的小诗，希望大家喜欢，也期待哥哥姐姐叔叔阿姨给我提一些意见!!!

太阳给我们温暖，

月亮给我们月光，

花儿给我们微笑，

世界是多么美妙!

妈妈给我了生命，

爸爸给我了力量，

朋友给我了关爱，

生活是多么美妙!

世界是多么的美妙，生活是如此的美好，让我们去珍惜它吧!!!

篇2：美妙的音乐世界作文

早晨，金色的阳光“倾巢而出”，像条条金色的小溪，时间的溪水从中“哗啦哗啦”地流过，倒在草儿上，洒下金粉，小草变得金光灿灿了！流出的溪水越来越多，风儿醒了，“呼呼，呼呼”，它摇晃着叶子，“沙沙沙，沙沙”………

太阳渐渐升高，“唧唧唧”，“啾啾啾”，鸟儿们在举行一场声音比赛。“咚咚咚”，大象在散步呢。“吼吼”，狮子和老虎咆哮着，争夺森林之王的宝座。“咚咚咚”，小动物们吓得四处逃窜，“咩”，一只跑得慢的山羊绝望地叫着……现在，大家都躲进了各自的窝里，想在外面找到它们已是大海捞针——没处寻了。

“滴答，滴答”，下起了小雨，好像是谁在敲着小鼓。雨中音乐会开始啦！“沙沙”，小草在跳舞。“滴滴”，树叶在点头。蚯蚓、蜗牛都出来啦！蜗牛“蹭蹭”地爬行，蚯蚓“啪啪”地用尾巴打着鼓点……一会儿，雨下大了，“淅淅沥沥……”“轰隆！”雷伯伯吹响小号，雨受到鼓舞，下得更起劲了。“呼呼”，风儿在弹奏低音吉他。“呜呜呜”，树爷爷在拉二胡。“哗哗啦啦”，传来雷鸣般的掌声，整片森林沉浸在欢乐中。渐渐的，雨小了，音乐会结束了……

太阳渐渐西行，也变得越来越美，它像一个腼腆的小姑娘，脸变得通红。“哒哒哒”，一只小鹿跑来，抬头看看它，它赶紧躲进青山的怀抱……天变成金红色了，上面还飘荡着紫红的云，它们在燃烧，在释放光芒！

天完全黑了，时间的金色溪流不再流动，一切好像凝固了。金色的小草被浓浓的墨汁染黑了，一弯明月挂上树梢，星星一闪一闪的，如同颗颗小银币，发出柔和的光……渐渐的，东方那片神秘的鱼白色又开始蔓延，“唧唧”，起得早的小鸟又开始叫了……

篇3：与学生一同走进美妙的习作世界

一、教师转变认识, 夯实走进习作世界的地基

习作教学中, 教师的认识程度直接决定着教学方法的选择和使用。之前我一直认为学生习作水平的高低完全取决于个人, 多次观摩学习之后, 我的认识才发生了180度变化———原来“作文需要教”。“作文需要教”指的是教授一种写法, 由一篇文章的写法延伸到一类文章的写法。就拿《寒假趣事》的指导来说吧, 以糖球会上买、吃臭豆腐为点, 指导学生如何将文章写具体;从爸爸妈妈挤进拥挤人群将钱塞进卖主手中, 到迫不及待地吞一块入口的狼狈相, 再到细细品味, 启发学生如何生动描写细节。一节课下来, 学生的寒假趣事一气呵成, 详略得当。更可喜的是接下来的习作中, 有心的孩子已经开始尝试将人物的动作、心理活动等进行细致的刻画描写了。

二、激发习作兴趣, 找准叩开习作世界大门的钥匙

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学的知识有兴趣, 才会自觉去学习, 也就是说, 只有将“要我学”真正内化为“我要学”, 学生才会在笔绘心声的同时, 感受习作的乐趣。所有的语文老师都希望自己的学生对自己讲授的课程感兴趣, 但是, 小学生由于年龄小, 注意力不集中, 其所学的任何科目都依赖老师的引导和督促;这样一来, 在小学阶段的教学中, 培养学生学习的兴趣就尤为重要了。低年级的写话课上, 教师可采用低年级学生喜欢的卡通动物指导写话, 一下子就能把学生的兴趣调动起来, 学生回想平日看的动画片、卡通书, 在叙述的过程中加上自己的看法, 自然“文思泉涌”。

三、丰富学生的体验, 感受习作过程的乐趣

新《语文课程标准》是这样对写作提出要求的:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”但在实际的习作中学生却面临“巧妇难为无米之炊”的难题。以往的指导只侧重于如何审题、立意、构思, 对于写作之“米”, 老师往往只是蜻蜓点水, 泛泛而谈, 学生难于把握。而体验作文就是“米”。如在一篇以“礼物”为主题的体验作文中, 利用给学生送礼物的游戏开课, 让学生逐一到讲台上看精美包装盒里的礼物———一面镜子, 引导学生认识到“自己是世界上独一无二的”。游戏过后, 再引导学生回忆在这一过程中自己的心理活动, 穿插观察到的其他同学的表情等, 融汇在一起, 就是一篇很生动的习作。

习作只有与丰富多彩的生活相融合, 才会变得丰富多彩、富有魅力, 成为学生生命的一部分。在增强学生体验的同时, 还要有意识引导学生留心观察生活, 练就学生一双慧眼, 使其养成独立思考的习惯, 如此何愁无“米”下锅?

四、循序渐进地指导, 享受习作过程的喜悦

“不积小流无以成江海, 不积跬步无以至千里。”学生习作能力的提高也需要平日里教师循序渐进的指导训练。特级教师薛法根曾谈道:“习作教学的要求、标准要低。”一篇在我们所有语文教师的眼中并不怎么样的习作, 薛老师当堂给了仅有的一个100分, 问其原因, 因为这篇作文符合本节习作课的要求:贵在真实、夹叙夹议 (薛老师本节习作课就这两个要求) 。每节课就一两个实实在在、有针对性的要求, 大部分的学生都能做到, 都能感受到习作带来的成功喜悦, 学生能不喜欢作文吗?

具体的要求就像树上的果实, 学生看得见, 跳一跳就能够得着, 而模式化的要求就像镜中花、水中月一样, 学生望尘莫及, 只有放弃。我们的习作指导就是要把每次的要求定得具体一些、低一点, 循序渐进地提高要求, 学生的习作水平也就在一点一滴的具体要求中提高了。

五、创新习作评改形式, 共同遨游习作世界

习作评改是习作指导的延续和补充, 是学生习作学习新的加油站。经过实践, 发现学生互评的形式是很有实效性的。全班学生以小组为单位对一篇文章进行评改, 一人一句, 或优点或不足, 甚至是文中的一个词语、一个标点符号的运用, 都可以成为学生们评价的对象。小作者可以在最短时间里“广纳百言”, 改出一篇不错的习作;其他学生既学习了别人文章中的优点, 又锻炼了口头表达能力, 一举多得。“爸爸妈妈对我说……”“故事续编”等形式也对学生习作的评改起到很好的促进作用。

篇4：美妙的音乐世界作文

关键词：音乐；想象；作文；情境

苏教版小语教材第十册《二泉映月》一课在课后练习中，设计了这样一道习题：要求学生写一段话，描绘月夜的美景，并提供了相关供选用的词语。在教学这一环节时，为了渲染情境，激发学生的习作兴趣，我播放了与月夜相关的民族音乐《秋湖月夜》。在这次拓展练习中，我共设计了三个步骤：欣赏音乐；交流自己想象的内容；把想象到的情景写下来。整个活动，自始至终，学生表现出极高的参与热情，真可谓兴趣盎然。

一、创设情境

音乐，作为艺术的一种表现形式，它以优美的旋律、鲜明的节奏，给人以丰富的联想和美的享受。音乐与文学有许多相通之处：二者都具有广阔的情感空间、想象空间，在审美与表达上易产生共鸣。在特定的情境中，音乐更能启发人的联想和想象，更能触发人的心灵。

在播放乐曲前，我将“秋湖月夜”写在黑板上，让学生读一读，猜想一下，由字面猜想乐曲描绘了怎样的美景。学生说，“秋湖月夜”，让我想到了秋天夜晚的湖面和天空中的一轮明亮的月亮。这是学生由乐曲名联想到的景物。学生又将两个景物关联，描绘出这样一个画面：秋天夜晚，一轮明月挂在天空，湖面波光粼粼。这种意境的描绘激发了学生了解乐曲、欣赏音乐的兴趣。

在欣赏音乐过程中，我提示学生在听不明白的时候，要联系乐曲的眼睛——乐曲名体会体会，这样有助于学生展开合理的联想和想象。音乐响起时，学生很快进入乐曲描绘的情境中：有的闭目倾听，有的在乐曲舒缓的旋律中情不自禁地加入了肢体语言……可见，他们被音乐感染了。

在倾听过程中，老师根据三个乐段给予学生一定的提示：除了从乐曲名由字面上推测出景物，从音乐中我们还会“看到”哪些美景。此时，你的脑海里出现了月夜什么景物？这样的月夜带给你什么感觉？学生说，第一乐段里我感觉到月亮出来了，湖面的风轻轻的；第二乐段里我感到月夜很静，听到远处传来的钟声；第三乐段里我感觉到乐曲变缓，我感觉到月亮慢慢西沉。

二、以情促说

说话既是训练语言表达能力的重要方式，也是交流学习的方式。

音乐广阔的想象空间激活了学生的思维。在音乐的感染下，学生展开丰富的联想和想象。由于学生的个体知识经验不同，欣赏能力和欣赏水平存在差异，所以学生对乐曲描绘的“秋湖夜景”也有不同感受和理解。因此，同一个乐段，同一首乐曲在不同学生的头脑里产生的画面各不相同，学生的语言表述也丰富多样。此时，想象不断改造学生头脑中原有的关于月夜的景象，组合创造出新的月夜景象。这种独特的个人体验激发了学生的表现欲望、倾吐欲望。正所谓“情动于中而形于言”。在小组交流时，学生各抒己见，相互交流自己的感受。有的同学说：“我感觉到湖面上有秋风轻轻的，天空还有些淡淡的云，月亮一会儿出来，一会儿又被遮住了。湖面上还有小渔船了。”有的说：“从乐曲开头，我好像看见月亮在慢慢从东山升起，然后在薄云中穿行。”有的说：“秋天的夜晚真静呀！我能感觉到湖面平静，风轻轻地吹来，远处传来了钟声。”

通过交流，学生间互相借鉴、互相启迪。一些学生在同学表述的启发下，头脑里产生了他原来没有“看到”的“月夜”景象，他们对“秋湖月夜”有了更丰富的认识。学生正是在同伴间互相帮助中共同成长。

三、以情促写

当前，由于应试教育的影响，学生为应试而作文，被束缚了个性，写作兴趣全无。作文变成了与个性、心灵毫不相干的东西，因而也失去了生命。

乐曲《秋湖月夜》渲染了情境，在情感的不断激发下，在同伴不同的表述启发下，学生头脑里的“秋湖月夜”画面不断丰满起来，学生的口头表述已难以承载以片段形式呈现的内部言语。此时，学生急于运用准确规范的书面语言来表达、描摹。正如刘勰在《文心雕龙物色》中论述的那样“情以物迁，辞以情发”。

正是学生对音乐的不同理解，产生各不相同的联想和想象，

在交流中，学生互相借鉴，重新整合。因而，学生的作文呈现出不同的面貌，述说了极具个性的体验，表达了不同的心声：虽然没有湖，但家乡有山，有描写自己家乡山中月夜美景的；有写自己所在小区的月夜的；有通过抒写月夜美景表达自己忘却忧愁、烦恼之意的……从内容上看，作文内容丰富，有鲜明的个性色彩。语言表达上，也较为吸引人。有的同学写道：“月亮渐渐地收敛了光，像一只白白的灯球。我喜欢晚上的月亮。”有的同学写道：“月光照水，水波映月。湖面像涂了一层蜡似的，光滑、发亮。只有在月光下，才这样妙趣横生。”有的同学写道：“月亮从东山慢慢地升起，偷偷地看着我们。我进屋拿了个大盆，里面盛满了水。我把盆放在地上，月亮倒映在水里。我突然看见盆里的月亮在跳舞，一会儿跳到盆这边，一会儿跳到盆那边。”还有的学生直接描绘出“秋湖月夜”的

美景。

音乐与作文的共通之处在于，它们给欣赏者、阅读者留下丰富的想象空间。音乐作文，将作文与音乐美妙结合起来，创设了有效的写作情境，变被动写作为积极表达。在学生写作中，将语言表达训练、想象联想关联、情感陶冶等有机结合起来，收到了事半功倍的效果。

参与文献：

篇5：美妙的声音世界作文

早晨，金色的阳光“倾巢而出”，像条条金色的小溪，时间的溪水从中“哗啦哗啦”地流过，倒在草儿上，洒下金粉，小草变得金光灿灿了!流出的溪水越来越多，风儿醒了，“呼呼，呼呼”，它摇晃着叶子，“沙沙沙，沙沙”………

太阳渐渐升高，“唧唧唧”，“啾啾啾”，鸟儿们在举行一场声音比赛。“咚咚咚”，大象在散步呢。“吼吼”，狮子和老虎咆哮着，争夺森林之王的宝座。“咚咚咚”，小动物们吓得四处逃窜，“咩”，一只跑得慢的山羊绝望地叫着……现在，大家都躲进了各自的窝里，想在外面找到它们已是大海捞针——没处寻了。

“滴答，滴答”，下起了小雨，好像是谁在敲着小鼓。雨中音乐会开始啦!“沙沙”，小草在跳舞。“滴滴”，树叶在点头。蚯蚓、蜗牛都出来啦!蜗牛“蹭蹭”地爬行，蚯蚓“啪啪”地用尾巴打着鼓点……一会儿，雨下大了，“淅淅沥沥……”“轰隆!”雷伯伯吹响小号，雨受到鼓舞，下得更起劲了。“呼呼”，风儿在弹奏低音吉他。“呜呜呜”，树爷爷在拉二胡。“哗哗啦啦”，传来雷鸣般的掌声，整片森林沉浸在欢乐中。渐渐的，雨小了，音乐会结束了……

太阳渐渐西行，也变得越来越美，它像一个腼腆的小姑娘，脸变得通红。“哒哒哒”，一只小鹿跑来，抬头看看它，它赶紧躲进青山的怀抱……天变成金红色了，上面还飘荡着紫红的云，它们在燃烧，在释放光芒!

天完全黑了，时间的金色溪流不再流动，一切好像凝固了。金色的小草被浓浓的墨汁染黑了，一弯明月挂上树梢，星星一闪一闪的，如同颗颗小银币，发出柔和的光……渐渐的，东方那片神秘的鱼白色又开始蔓延，“唧唧”，起得早的小鸟又开始叫了……

篇6：美妙的音乐作文

春天到了，冰雪融化了，河水哗哗的流淌起来，好像在欢快的歌唱。小河边的迎春花开了，好像天上的星星一样灿烂。果园里的桃花、杏花、梨花开了，红的似火、粉的似霞、白的像雪，吸引来了许许多的蜜蜂飞来采蜜，整个果园都是嗡嗡嗡的声音，好像孩子们读书的声音。田野上，孩子们在快乐的玩耍，欢乐的笑声像清脆的铃铛一样，响彻云霄。春天的声音是充满生机的。

夏天到了，轰隆隆，打雷了，真是震耳欲聋。不一会就下起了大雨。圆圆的雨点就像豆子一样，砸在地上发出啪啪的声音。大雨过后，人们都出来呼吸新鲜的空气，树上传来“咕咕……。”的鸟叫声，知了在树上“知了、知了……”的吵着、闹着。夏天的声音是强劲有力的。

秋天到了，秋雨“沙沙沙，沙沙沙”，好像蚕宝宝在大口吃着桑叶。听，蟋蟀在草丛里拉着小提琴放声歌唱;一只在树上休息小鸟忽然从枝头飞起，树叶纷纷落下，发出簌簌的声音。秋天的声音是轻柔迷人的。

冬天来了，寒冷的风呼呼地吹来了。到处都是冰雪的世界。孩子们使劲踩在厚厚的积雪上，发出“咯吱咯吱”的声响。广场上传来了阵阵笑声——那是孩子们打雪仗发出的快乐的笑声。冬天的声音是快乐幸福的。

篇7：美妙的音乐作文

温柔缓慢的音乐使我心情愉快，而弹跳猛烈的音乐则让我忍不住要动一动。比如，现在我心情比较急躁，就来听首《卡农》好了。简单的旋律、清脆的音符，很有弹性，听着让人心情愉快，我完全沉浸在这叮叮咚咚的声音里，似乎感觉自己正躺在草坪上，天上的星星眨着眼、哼着小曲，音乐慢慢低下来，仿佛它在逗我似的，突然不见了，绕到我的身后，偷偷地笑。

生活还需要激情，就来首欢快的《野蜂飞舞》吧。音乐先轻轻的，像是一只蜜蜂从巢中飞出，接着音乐越来越快，仿佛出现了一大群蜜蜂，好像在追赶谁，肯定是一只贪吃的小熊，偷吃了蜜蜂们的蜜，所以蜂群们会这么生气。突然，激烈的音乐一落，像是在蜜蜂们要捉到气喘吁吁的小熊时，小熊跳进了水里，蜜蜂们只好颓丧地飞走了。听《野蜂飞舞》让我精神振奋，好像看了一出精彩激烈的动画片。

篇8：如何让学生领略音乐的美妙

一、“教师, 我没学过”——学生的心语

考入城中大学的乡村高中生, 或考入城中高中的乡村中学生, 初次进城, 在学校中遇到的困惑大多是自己既不会唱, 也不会跳。当教师要求他们加入时, 他们大都很惭愧:“老师, 我没学过。”“我也很想跳, 很想唱, 我非常羡慕他们, 可是我不会……”听到类似的话语很多, 其原因主要是在农村山区有百分之八、九十的中小学生都没有接触过专业的音乐教育, 学校也没有开设过此类课程。那么, 这又是为什么呢?

(一) 在升学率的压力下, 学校片面追求升学率, 对音乐教育不重视

音乐课是艺术教育的重要课程, 音乐教育在提高学生整体素质方面发挥着至关重要的作用, 但不少学校, 特别是农村学校, 根本没有意识到设置音乐课程的重大意义。很多学校表面上实施的是素质教育, 实际上仍抓着应试教育这根“缠身绳”不放, 把追求升学率作为唯一目标, 并把考试成绩的排名作为衡量学校教育质量和教师工作业绩的唯一标准。由于音乐、美术不被列为考试科目, 因此不少教师为了晋职评优, 争夺名次, 一心扑在“正课”上, 甚至霸占音乐课, 改上语文、数学等所谓的“正课”, 音、体、美因此成了可有可无的“小三门”, 成为了被歧视的对象, 就连音乐教师也成为了不受重视的对象。目前, 虽然全社会都在推行素质教育, 但由于力度不够, 在教育体制的束缚下, 各学校都在片面追求升学率。其具体表现是, 由于教育行政单位每年都把升学成绩纳入到对学校的考核中, 作为最重要的参考项目, 各学校领导在这个标准的要求下, 只好全力抓学习, 片面追求升学率, 把音乐等其他课程放弃, 让全体学生全力以赴地进行文化课学习。

(二) 师资配备不够均衡, 教师专业化有待加强

虽然, 由于对升学率的片面追求影响了学校音乐教育的开展, 但是从客观来看, 处于山区的中小学, 教师队伍建设仍有待加强。大部分学校即使想给学生开设音乐课, 也没有音乐教师, 因为从全区来看, 本来音乐教师就少, 每年分配下来, 能到山区工作的也就寥寥无几。如此一来, 山区各中小学想要开设音乐课就成了空谈。况且由于音乐这门课的独特专业性, 它不像其他文化课程一样可由其他教师来代替。

二、“不是不教, 而是无能为力”——教师的抱怨

“不是我们不想教, 而是我们确实无能为力。”山区中小学的大部分领导和教师都这样说, 看到学生从影视等媒介上学来的跑调歌曲, 经常伤心感叹。几乎没有一所农村学校配备了专职音乐教师, 就算有, 也是昙花一现, 不能持久地服务于农村教育教学, 所以, 音乐教学只能由其他学科教师兼任, 这无疑加重了其他教师的负担, 同时也抑制了音乐教育教学的发展。另外, 因为学科地位的原因, 音乐教师无论自身多么努力和优秀, 也难以得到学校领导的重视与认可, 在学校内部的生存处境明显略逊一畴, 无论是奖金分配, 还是职称晋升或是评优提干等全都机会甚少, 极大地挫伤了音乐教师寻求专业化发展的积极性, 即使少部分留在学校也是得过且过, 平庸度日。由于不是升学考试科目, 文化课教师常常肆无忌惮地任意挤占音乐课。升学率的影响, 教师队伍的不全, 都是制约音乐课开展的因素, “我们也好难, 我们也希望国家进一步推进素质教育, 加大改革力度, 进一步完善体制。”

三、“巧借教育改革的机遇, 建立音乐学科评价机制”——音乐教育家如是说

要解决目前存在的问题, 就要巧借新课程改革的契机, 加大力度推行音乐教学, 建立音乐学科的评价机制, 将音乐教育纳入到对学校的考核范围内, 具体如下。

(一) 更新教育观念, 提高责任意识

爱因斯坦说过:“我在科学上的发明, 往往是受音乐的启发而得来的。”那么, 生活在今天的人们更没有理由忽视音乐教育的社会功能。国家有关的艺术教育法规中也明确了学校艺术教育的性质与定位:音乐等“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径, 也是加强社会主义精神文明建设、潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。艺术教育作为学校教育的重要组成部分, 具有其他学科教育所不可替代的特殊作用”。因此, 上好每一堂音乐课, 对学生传授必要的乐理知识, 进行系统的音乐基本技能训练, 是每个音乐教师应尽的职责。对学生的终身发展而言, 普通的音乐教育也能适时发现学生的音乐天赋和潜能, 为其今后从事专业学习奠基一定的基础。

(二) 巧借教育改革的机遇, 建立音乐学科的评价机制

科学有效的评价机制是促进音乐学科教育改革发展的不竭动力, 也是确立音乐教育应有的社会地位的良好保障。考虑到农村学校的生源素质、师资力量、教学设施都与城区学校存在着较大差距, 因此, 在考核和评估学校教育教学质量与教师业绩的同时, 也可以利用宏观调控手段实现学科平衡, 并且要与城区学校有所区别, 做到因地制宜, 以调动农村学校音乐教师的积极性。

(三) 提高现有音乐教师的素质, 重视提高教学质量

教师素质的高低, 直接影响着教育教学的质量。可是现在农村中小学大多数教师都不具备全面的音乐基本功, 当然也就没有科学的教学方法, 上课只是教唱一些歌曲而已, 对技能训练、音乐欣赏、视唱练耳、乐理等知识的传授根本谈不上, 这样的音乐课几乎形同虚设。因此, 教育行政部门和学校应当对音乐教学的师资建设加以重视, 加大投入力度, 改善教学条件, 及时培训音乐教师, 以提高音乐教学的质量。

音乐教育对于一个人的全面发展有着不可估量的作用, 而且对于一个民族整体素质的提高也有着不可替代的作用。总之, 作为农村音乐教师, 一定要改变惯性的思维方式, 积极进取, 发奋图强, 踏实工作, 以便让学生接触到音乐, 接受良好的音乐教育, 受到音乐熏陶, 感受到音乐的博大精深, 享受到幸福的生活。

摘要：本文主要从两方面, 即学生和教师的角度分别阐述了当前农村音乐教育的现状, 最后提出了解决的办法。

篇9：美妙的世界末日

这是一个关于西瓜籽的爱情故事，最适合在夏天讲给你听。

你知道，每个西瓜都是一个独立的星球。它们比地球好看，绿色的，大多带条状花纹。不过偏爱蓝色的朋友大概不会认同这一点。它们不自转，不公转，也没有月亮绕着它们转（谁让它们天生怕晕呢），所以西瓜星球的居民——没错，就是西瓜籽——的地理课本非常薄，考试极其简单。

地球上的居民住在地球表面，西瓜星球的居民却住在星球里面。那是一个红色的世界，拥挤的世界，湿润的世界，名副其实的甜甜的世界（尝过的人一定会赞同）。

西瓜星球从出生的那天起就在膨胀。课本上说宇宙也在膨胀。宇宙的膨胀我们可不容易看见，瞅瞅西瓜的膨胀就够了。

西瓜星球太多了，特别是夏天，起名都起不过来。西瓜籽们可不像人类那么省事。他们从不用数字充数。他们要郑重其事地翻字典，直到想出满意的名字才肯罢休。

今天要讲的这个星球，还没来得及起名字，就灭亡了。就在某家人的厨房里。

别伤感，我保证这会是个让你满意的故事。

2

在这个星球还没开始膨胀的时候，那两颗西瓜籽就认识了。

西瓜籽男孩住在北半球，西瓜籽女孩住在南半球。起初星球直径很小，他俩几乎是挨在一起的。当然周围还挤着许多其他的西瓜籽。

有一天西瓜籽男孩感到无聊，正好西瓜籽女孩也没事干。

喂，西瓜籽男孩说，你在干什么呢？

你没看到我什么都没干嘛。西瓜籽女孩说。

确实，西瓜籽男孩想，她还挺诚实的，所以我们可以做朋友。

可惜过了一段时间，他俩聊天就没这么方便了。星球在变大，他俩离得越来越远，后来简直要撕破嗓子大喊大叫才听得到彼此的声音。

这样可太难为情了，西瓜籽女孩想。

于是他俩开始写信。

西瓜籽男孩写好信装进信封，用西瓜汁小心地封住口，递给他南边的邻居。他南边的邻居再递给更靠南的邻居。就这样接力棒似的，一个挨一个，信被传到南半球。

一开始还好，信几分钟就到了，等待的过程不算很煎熬。可是随着星球直径越来越大，信耗在路上的时间越来越长。万一中途有西瓜籽年龄大了耳朵不好使，听错了方向，信可能要绕几个弯才能抵达终点。万一有西瓜籽睡着了，还要等他醒来才能继续传下去。西瓜籽们从不忍心打扰别人睡觉。

那里没有邮递员是因为，在西瓜星球，所有居民都是没有腿和脚的。你也见过黑色的西瓜籽对吧，头尖尖的肚子圆圆的，像喝了太多啤酒或者怀了小宝宝似的。他们从不走动。他们像树一样，生来就有自己的位置，一待就是一辈子。反正整个星球的风景都是一模一样的红色沙漠，就算走到天边也没有新的东西可玩，所以他们看不出长出腿脚的必要。随着星球膨胀，原本挨着的西瓜籽之间会生出新的西瓜籽，居民的数量不断增加，周围的邻居也总在更新。

不然他俩住在一起该多方便，想写多少信就写多少信，一秒钟就送到了。

现在这样，他俩也没有办法，只能磨练耐心，或者把信写得老长老长，收到一次信就能读上一整天。

3

有一天，这个星球忽然剧烈地震动起来。震动持续了很久，所有西瓜籽都被晃得晕乎乎的。平静下来后，全球唯一的西瓜籽巫师开始了占卜。

啊，原来是这样。她一脸忧郁。

什么情况？住在她周围的居民们紧张地问。

世界末日快要到了。她抛下沉重的预言。

啊！那可太糟了！

恐惧和感伤的气氛第一次弥漫了这个红色沙漠，以前西瓜籽们总是欢欢乐乐的。

他们一个接一个地把这个坏消息传遍了整个星球。

天哪，世界末日是什么样子？

世界末日那天，我们的星球将被外界的力量剖开，我们的红色世界将暴露在未知的另一个世界。

我们会死去吗？

不知道。

西瓜籽男孩现在最担心的不是自己会不会死，而是远在另一个半球的西瓜籽女孩。他在信中写道：

如果世界末日那天我们能待在一起，我会高兴有这样一个美妙的灾难降临。

西瓜籽女孩在回信里写道：

要是世界末日那天我们真的见面了，我可不会像别的西瓜籽那样胆小得连连尖叫。我会哈哈大笑。

4

世界末日真的降临了。嗯，看来西瓜星球的巫师说得很准嘛。

几天前，这个西瓜星球被运到水果店。今天上午被卖掉，这会儿已经洗干净了，正蹲在某家厨房的案板上。

天真热。杀一个西瓜吃吧。一个男人说。

再等会儿，等孩子放学回来。一个女人说。

过了一会儿，一个小女孩拖着书包，满头大汗进了门。

男人拿起刀。刀刃刚刚搁在西瓜星球的赤道上，就听见唰的一声，裂缝迅速蔓延。

星球裂开了，一道陌生的光线把西瓜籽们刺得睁不开眼。他们都吓得捂住了嘴。其实即使大叫几声也没关系，地球和西瓜星球的语言完全不通嘛。

嘿，这瓜不错。男人满意地说。

他把西瓜星球的北半球切成几座三角形的小山，把南半球放进冰箱。

啊！不！西瓜籽男孩绝望地喊道。这样的话就再也见不到她了！

男人和女人吃西瓜时懒得吐西瓜籽，嚼一嚼就直接咽了。但小女孩开吃之前非要把西瓜籽一粒粒抠掉不可。她同桌说完整的西瓜籽被吞下之后会在肚子里发芽，她笃信不疑。

小山上出现了许多山洞，淡红色的小溪流了出来。

幸运的是，西瓜籽男孩就住在小女孩吃的那一块小山上。他平安地落入了垃圾桶。

北半球的西瓜被消灭干净了。西瓜籽男孩眼睁睁看着自己的星球被可怕的无底洞一口口吃掉，心里很难过。

最让他伤心的是，在世界末日这天，自己没能和西瓜籽女孩在一起。

5

不知过了多久，大概几个小时吧，冰镇的南半球也被拿出来了。

这次，男人没有把它切成块，而是拿来一个勺子。小女孩在中心部位挖了一勺，那儿的瓜肉最甜。

少吃点，太凉啦。男人温柔地说，小心拉肚子。

我再吃最后一勺。小女孩用的是撒娇的语气。

为了多吃一点，她把勺子深深地插进去，转了个圈，好不容易才拔出来。

呵，这一勺可真够大的，她分三口才吃完。一边吃，一边仔细地把西瓜籽吐进垃圾桶。

一粒接一粒陌生的西瓜籽掉在西瓜籽男孩身边，有的还砸在他身上。

好、好、好冷啊！西瓜籽们打着喷嚏。

哎呦！其中一粒可能摔疼了屁股，叫出了声。

这是真的吗？西瓜籽男孩不敢相信——这声音和她的声音多像啊。

他们离得很近。他像检查试卷一样，小心翼翼地打量着她。眼前的她并不是小时候见过的那一个。毕竟他们都长大了。她也在看他，同样不敢确定。毕竟认错人还是挺尴尬的事。

喂，西瓜籽男孩忍不住试探着说，你在干什么呢？

你没看到我什么都没干嘛。西瓜籽女孩哈哈大笑。

他们找到了彼此！在星球的世界末日！

他们真高兴有这样一个美妙的灾难降临。

不然这辈子都没有机会再见一面呢。

篇10：美妙的音乐作文

晚上，我坐在观赏台上，迎着秋风，等待着19点的到来。终于，经过十几分钟的等待，广播开始播放第一首歌:《梁祝》。随着优美的歌曲，音乐喷泉也开始喷发。水柱从左到右，从高到低，形成了一个巨大的“竖琴”，然后又赶紧“掉头”；接着，又摆出一连串的“爱心”，形状不同，颜色各异。正当我们看得入迷的时候，突然，从水柱前方展开了一朵巨大的“菊花”，灯光打在“菊花”上面，使“菊花”美得无法用语言描述。

最后，音乐喷泉以激情奔放的《卡门进行曲》告一段落。在这首歌曲中，水柱给我到来了许多震撼。水柱从远处漫天卷地般涌来，如同千万匹白色战马齐头并进；又仿佛是海啸卷起的巨浪，奔腾不息……

篇11：美妙的音乐作文

走进广场，四周暗暗的，只有大剧院灯火辉煌，在远处就可以看见雄伟的大剧院。来到门口，我发现人们把亮着的彩灯串在了一起，就像一条条“金辫子”，漂亮极了。

走进剧场，里面已经座无虚席了。过了一会，演出开始了。主持人首先上场，她对乐团带来的四把有名的小提琴一一作了介绍。然后，奇美管弦乐团为我们送上了第一首曲子《我的祖国》。一开始演奏，观众席上立刻鸦雀无声。他们的琴声动听而优雅。一曲结束，观众席上顿时响起雷鸣般的掌声。

我们听了一曲又一曲。虽然，我还听不懂这些曲子，但他们高超的演奏水平和动人的曲子还是深深吸引了我。

篇12：美妙的音乐作文

风婆婆用树叶编成一个手风琴，吹出“沙沙沙”的响声，为在唱着“啾啾”的小鸟和“呱呱”的青蛙伴奏。不服气的蜜蜂“嗡嗡嗡”地哼起了小曲。

夜晚，蝉儿“知了――知了”地讲起了小故事，萤火虫提着灯笼给知了照明。

第二天突然下起了大雨，“哗哗哗”地从天而降，小狗“汪汪汪”地一边洗澡一边唱起了歌。这时，“轰隆隆”的雷声吓跑了正在洗澡的小狗，吓走了站在枝头的小鸟。

雨渐渐变小，落在了树叶上，发出“沙沙”声，落在了小池塘里，“滴”地一声就无影无踪了。

雨停了，小鸟“啾啾，啾啾，啾”地欢呼了起来。

啊，大自然里的音乐真是美妙啊！

篇13：美妙的音乐世界作文

关键词：音乐,精心,聆听

音乐能让人心潮澎湃,也能让人黯然神伤,音乐是一种音响的艺术,是各种声音奇妙的组合。音响的流动虽然可以构成音乐的存在方式,但必须通过听觉的感知才能实现其存在的价值。在日常的音乐教学中常碰到这样的情况:在开始学习一首新歌曲之初,听第一遍范唱(特别是课件中的范唱)学生就迫不及待地张口跟着一起哼唱,仿佛是在唱一首老歌那么熟练,在佩服学生模仿力的同时,也有了一丝担忧:要是不跟伴奏唱会怎样?就会有很多的音唱不准,特别是相似的乐句经常分不清,一旦唱不准确还很难纠正。初听一些乐曲时,会发现孩子们随着音乐进行自由的律动,因而就会产生一些桌椅碰撞声、讲话声等音乐以外的很多声音,影响了作品的完整性,也使所有学生都听不清楚,因而学生对作品的了解只能停留于对作品的最初印象,很难深入。

由于听觉感受到音乐信息是非语义性的,也就使得音乐对现实的反映比较间接,具有某种不确定性。同时,由于人的听觉对音乐的感知能力存在着明显差异性,敏锐音乐听觉的获得既需要先天的条件,更需要后天的训练,因而非常需要从“静心”开始着手培养学生聆听美妙音乐的习惯,让每个学生都有一双“音乐的耳朵”。

音乐是把生活和大自然的声音加以提炼、加工、升华而成,而日常生活和大自然又都是孩子们所熟悉和喜爱的。每当接手一个新的班级,我会带着学生玩创造声音的游戏:请全班学生依次模仿一些日常生活和大自然中的一种声音,用录音机录下组成一个声音作品,再随意播放,要求学生仔细听听,当听到自己制造的声音时举手示意,学生对于自己制作的声音作品特别期待,参与的积极性很高,更会竖起耳朵仔细听。这项游戏让学生了解声音,需要仔细听、静心听,才能听出更多的内容,再引导着去听别人制造的声音作品,这时孩子就会仔细地听,发挥想象说出很多让人意想不到的奇妙想法。

教师要充分调动课堂上随机产生的有利因素,让学生有聆听的兴趣。一只硕大的野蜂误入了音乐教室,它横冲直撞,“砰砰”声让教室里顿时乱成了一锅粥,有害怕躲藏的,有勇敢追打的。由于担心,情急之下忙对孩子们说:“快听!大野蜂正在和我们说话呢。”教室里慢慢安静下来,伴着大野蜂的嗡嗡声,一个孩子很不解地问:“大野蜂没说话呀?”我肯定地回答:“那是因为你还没有仔细听,每位同学都再听听,看谁能听懂大野蜂的话?”顿时,教室里安静地只能听到大野蜂发出的声音,孩子们个个屏住呼吸仔细地听,一个孩子说:“我听懂了,它说‘我很害怕,我找不到出去的路。’”得到我的肯定和鼓励后,孩子们的思维一下活跃起来“这里是个奇怪的地方,有着奇怪的声音和会移动的东西。”“我是快乐的飞行健将,嗡嗡嗡、嗡嗡嗡”……“太棒了!你们竟然能听懂大野蜂的话,太了不起了,那么我们怎样帮助它呢?”“我们不要吵,那样它就不会太害怕了!”“把门窗打开,让它找到出去的路。”接着再让学生去模仿野蜂飞舞时发出的声音,不同的声音能够表现不同的情境,我也立即从网上搜索出《野蜂飞舞》这首曲子给大家聆听,感受音乐原来就来自大自然。

教师授课的声音也要尽量轻柔优美,让学生愿意聆听。学校里一位嗓音高亢的老师为了学生能够听课,特意配了个随身带的扩音器,班里99%的学生都表示不愿在这样的声音环境中上课。而另一位英语老师在课中有一看口型猜单词环节,虽然没有发出声音,学生反而集中注意力去分辨,达到了“此时无声胜有声”的效果。因此,音乐教师声音的轻柔优美,播放音乐的器材有上乘的音质都会让学生有美的感受,更愿意听。

在学习歌曲的初期,尽量简化伴奏,让学生听得清楚。每个人对音乐感知程度不同,太过华丽、繁杂、热闹的伴奏和配器都会让学生抓不住主要旋律,因此学习歌曲时多跟钢琴,少放伴奏带,在对歌曲已经掌握的情况下,可逐步加入较为华丽的伴奏,这时学生才能够体会伴奏的丰富和独特的魅力,对歌曲的掌握才更扎实。

轻声高位演唱,引导学生互相倾听。学生在歌唱时容易激动,特别是欢快的旋律,学生常会纵声歌唱,不仅没把歌唱好,还会损害声带,我就和他们说说发声原理,引导用自然的声音演唱,遇到有些歌曲音调较高就要用轻声高位的演唱方式。在多声部旋律或节奏练习时,要求用半声唱好自己声部的同时,听到别的声部旋律,一开始听不到,就用逐渐加入声部的方式解决,慢慢培养互相倾听的习惯。

只有“静了心”,才能更好地感受音乐作品中的美,才能更好地理解、鉴赏和表现音乐作品,才能在音乐美感的愉悦和享受过程中,使情感得以升华,心灵得以净化,产生潜移默化的精神力量。

参考文献

[1]廖乃雄.论音乐美的鉴赏[J].学术月刊,1980(6).

篇14：无字书的美妙世界

瞧，大名鼎鼎的《小红书》来了！女孩捡到一本“小红书”，她意外地发现，小红书具有某种“魔力”。更不可思议的是，书中的男孩也捡到一本小红书，而在小红书里的，竟然就是女孩自己！于是，女孩决定按照书中的地图去寻找书中的男孩……

有趣的是，女孩在乘着气球飞行的时候不小心弄丢了她的小红书。这本具有魔力的小红书会被谁捡到呢？是他？是她？当然，还有可能是你！

打开书的护封，里面俨然就是一本“小红书”，难不成下一个捡到小红书的就是你？

接下来上场的是《汤姆和小鸟》，汤姆跟着爷爷逛市场，在回家的路上被一只紫颜色的小鸟深深地吸引了。汤姆请求爷爷将小鸟买回了家。

汤姆给小鸟喂好吃的，好喝的，逗它玩，但是小鸟却一直都不开心，而且生病了。后来，汤姆知道了小鸟的遭遇。原来小鸟也有自己的家，还有自己的宝宝，它外出给宝宝觅食的时候被捕鸟人抓住，关进了笼子……

汤姆会怎么做呢？爱和自由，我们该怎么处理这个问题？相信你一定有自己的答案。

《海底的秘密》则是一本具有非凡想象力的无字书。

海底都有些什么？混迹在大红鲤鱼中的机械鲤鱼？乌龟壳上的王国？

驮着小岛的巨型海星？还是来地球探访海底的外星生物？作者把这些关于海底的想象全用画笔呈现在纸上，让我们看到了一个非凡的世界。

怎么样，无字书是不是很耐人寻味？

篇15：美妙的音乐作文

我从来没有听过这样美妙的音乐！

虽然我是一个初学者，也可称得上是个外行，不能用专业的术语来评价它。但我相信，和我一样，每一个听众都会由衷地赞叹：这是多么美的音乐啊！

此时，在普通的体育馆里正上演着一场不普通的表演——

大幕慢慢地拉开，舞台被装点一新，在无数闪光灯的`照耀下舞台变成了湘江两岸，春意盎然，显出无限生机。

演员出场了。他身着红色唐装上衣，手中握一支竹笛，慢慢走向舞台中央。他缓缓地提起手臂，伴奏响起，笛子吹起，表演正式开始了！

我虽然听不出这首曲子的技巧，但从表演者那响亮、标准、果断的吹奏中，我体会得到湘江两岸人民对湘江两岸人民对湘江的无限赞美，他们赞美这美丽的湘江，美丽的春光，赞美湘江水给予他们的宁静、富饶的生活。

这跌宕起伏的旋律，使人想起：阳春二三月，草与水同色。

使人想起：池塘生春草，园柳变鸣禽。

使人想起：春风又绿江南岸。

幽扬的笛声传入我们耳中，不仅听得见笛声的幽扬婉转，也看得见春天的湘江那碧波滚滚的美丽景象。

让我想到湘江去看一看，看一看它到底有多么美丽，人们的赞美之情能如湘江水一样激扬高歌，又时而吟唱低回。船行江中，两岸人民的幸福生活也正是湘江给予的吧！

篇16：美妙的音乐作文

我们买了门票，匆匆地随着人流上了二楼。宽敞的弧形舞台可真好看：舞台的正中墙上挂着一幅印有“利时之约‘普及高雅艺术百场音乐会’”的醒目标志;舞台的前方摆放着一盆盆鲜花;舞台中间是一架黑得发亮的大钢琴，在柔和的灯光映衬下显得特别特别地迷人。舞台下把把款式新颖的椅子上坐满了人;有白发苍苍的老爷爷、老奶奶;有年轻漂亮的叔叔、阿姨;有朝气蓬勃的大哥哥、大姐姐;要数最多的还是像我一样的小朋友了，瞧，他们在爸爸、妈妈的陪伴下，一个个睁着期盼的目光，正焦急地等待着心中的偶像出现。

7点30分，舞台上出现了一位手拿小提琴的大哥哥，身着白色的衬衣，红色的领结，黑色的西服，那一张稚气未脱的脸上，挂着自信的微笑，他就是陈佳峰，刚刚18岁。听!悠扬的琴声从琴弦上缓缓飘出来，在钢琴的伴奏下，时而欢快，时而激昂，时而柔美，时而浪漫的乐音令人如痴如醉。他精湛的技艺将中外名曲演奏得淋漓尽致，每曲完毕，全场都爆发出经久不息的掌声。

篇17：美妙的音乐作文

下雨了，雨滴争先恐后地向大地冲去，迫不及待地跳向大地妈妈的怀抱。

大地妈妈盛情的发出了邀请，所有的好朋友一起嗨起来，这里正在举行一场优美的音乐会。

滴答滴答，嘀嗒嘀嗒，舒缓优美的前奏响起，风吹着树叶，“哗啦哗啦”唱起了欢快的歌曲。

小花小草和着美妙的旋律，扭动曼妙的腰肢，跳起舞，为什么没有看见他们的好朋友蜘蛛呢?原来他躲在不被雨淋的地方练琴呢。

嘀嗒，哗哗，咚咚……哪里传来了咚咚声?原来是地下管道塞“车”，水流闲着无聊，也来参加音乐会了，

嘀嗒，哗哗，咚咚，呱呱……呱呱?又哪来的呱呱声呢?原来这是小青蛙的鸣唱。小青蛙，你为什么出来的这么晚呢?刚刚才吃过饭啊，小青蛙负责高声，青蛙爷爷的低声部，青蛙妈妈怎么没来?来了来了，青蛙妈妈收拾停当，也赶趟似的出来了，青蛙爸爸也来了，他们都来了，乐曲立刻变得了丰富起来。他们一家共同奏响了雄浑悠扬的和声。

嘀嗒，哗哗，咚咚，呱呱，刷刷、淅淅、吧嗒、喳喳……多么巧妙的安排，多么和谐的乐音，风中的花草舞动得更卖劲儿了，音乐会真热闹啊。

渐渐地，雨声小了，风也小了，乌云散了。积水顺着管道也奔向大海去了，青蛙们的歌也唱完了，也该回家休息了，小花小草也有点累了，声音越来越慢，越来越弱，一切都恢复了正常。就像什么也没有发生一样。

篇18：美妙的音乐世界作文

一、农村小学器乐学习现状调查分析

随着社会的竞争越来越激烈,加之人类文明程度的进步,越来越多的家长开始带着孩子掌握各种特长,器乐的学习是大部分家长的选择,也足见音乐在人们心中的地位,城市中的孩子几乎一半以上都懂得一种乐器的演奏方法,但是对于农村的孩子,受各种因素的制约,孩子们只能渴望这种美的体验,自此笔者对本校400多名学生进行了一项有关器乐学习情况的调查。

调查结果显示431名学生中有24人学习过器乐演奏,其中有2人没有经过系统的学习,只是偶尔在补习班有教师教过一两节课,24人中已经放弃学习的有14人,占学习人数的58.3%,学习时间超过三年的(包括3年)有7人,另外有30人准备报名学习器乐演奏,这部分人中有多少人最终会去学习不得而知,会坚持到什么时候也不得而知,据笔者询问他们中大部分是暑期学习,暑期过后可能会考虑放弃。当笔者看着他们问:“你们想学习一种乐器的演奏方法吗?”他们用前所未有的响亮的激情的声音异口同声的回答我说:“想……”,这群孩子的内心是有多么渴望一种乐器的演奏,而这种通过自己的实践体会到的美会更加有力地拍打孩子们的心门,使之迸发出无比美妙的焰火,打动别人,照亮自己。自此更加感慨器乐教学加入农村小学音乐课堂是多么有必要以及器乐教学能够走进义务教育的音乐课堂是多么伟大的一个举措。

二、器乐教学在音乐教育方面的重要作用

音乐可以使人变得优雅,音乐可以使人变得彬彬有礼。在当今高举素质教育旗帜的时代,器乐教学进入农村小学课堂无疑像一眼清泉,为农村小学的音乐教育注入了甘甜的汁液,淳朴的空气中飘荡着美妙的器乐演奏声,该是一幅多么动人的画。正如我所说,这是一个重大的伟大的举措,这一举措对我们的音乐教育有着十分重大的意义,在激发学生积极性,培养学生兴趣及自我表现意识,提高学生音乐素养等方面都能够起到重要作用。

(一)学习兴趣的培养,学习积极性的激发

音乐课程标准中指出:“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动,探究、发现、领略音乐的艺术魅力,培养学生对音乐的持久兴趣,树立终身学习的愿望。”义务教育阶段音乐教育注重全体学生,也就是说我们的教育不是教育音乐家而重在学生音乐素质的提高,兴趣是最好的老师,兴趣可以帮助学生从老师要我学变成我要自觉学,可以帮助学习把学习的动能内化,变被动为主动,但是在我们常规的音乐课堂我们都会有这样的感触,教师竭尽全力地想要把自己所学教授给学生,学生反而不领情,教师对学生是恨铁不成钢,学生对教师是消极对待,“以不动应教师的万动”,而乐器的加入就像一粒灵丹妙药一般,使得课堂气氛瞬间热烈起来。记得笔者第一次在学生面前吹奏巴乌时,教室里瞬间安静了下来,几十双眼睛齐刷刷地盯着老师直到乐曲结束,最后报以热烈的掌声。像是本安静的湖面激起了千层浪。

(二)我要学,内化学习热情,潜移默化中提高学生审美能力

午饭后安静的时间段,一段嘈杂的声音刺激着我的耳膜,原来这一天四年级的学生刚刚拿到巴乌,他们在不停地吹奏,不管这种声音是美妙的还是刺耳的,他们爱这种吹奏的感觉……

著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾精辟地指出:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”由体验而后获得美。首先,孩子们在不断的练习中,他们对乐曲的理解是更加深刻的,这比教师的长篇大论来得更直接,更有效。其次,乐器演奏让学生的学习热情内化了,不是老师要求你来体验感受音乐,而是我要这种美的熏陶,久而久之学生审美能力得到提高。第三,就像笔者看到的那样,孩子们可以通过自己手中的乐器学习自己感兴趣的音乐,体验不同风格不同题材作品带给他们的不同感受,从而提高学生音乐修养。

(三)有效解决课堂教学中的难点

器乐教学与唱歌教学、欣赏教学、音乐基础知识教学等有机结合,会达到事半功倍的效果。

相对来说学生在器乐的学习过程中更容易理解音乐作品,器乐进入课堂可以扩大音乐的表现力,1

在我们的课堂中经常会遇到这样一些学生,他们的嗓音条件比较特别,经常在歌唱中发出不和谐的声音,破坏了歌唱的美好效果,为了保护孩子的自尊心,在没有乐器的情况下,教师只能尽力矫正这种不足,或者让其唱得稍微轻一些,但是有了乐器的加入我们完全可以借助乐器的力量来解决问题,让这一部分学生利用乐器为歌曲伴奏,这样不仅丰富了音乐的表现形式,而且还保护了这部分学生的自尊,增强了孩子的自信心,一举多得。

(四)提高学生音乐基本技能

在音乐教学的过程中我们都会有这个的感受,利用课外时间学习器乐演奏的学生,他们的节奏感、识读乐谱等方面的能力明显高于其他同学,也就是说学习乐器演奏可以提高学生的基本音乐技能,音乐素养得到提高。识读乐谱是一个孰能生巧的过程,乐器的演奏对学生的节奏感,乐谱识读都有一定的要求,学生在反复练习演奏的过程中就是一个练习基本技能的过程,这两者相辅相成。

(五)给孩子多一个展示自我的机会,培养孩子自我表现意识

相对来说农村小学的学生展示自我的机会较少,孩子的自我表现意识也是较薄弱的,在我看来并不是他们不愿意表现自我,他们的不表现应该是羞于表现,因为确实没有什么可以拿出来展示,而器乐教学的加入,让这些孩子多了一个展示自我的机会,也多了一项可以拿出来展示的技能,前不久在学校举行的六年级学生毕业典礼仪式上,六年级的学生演奏了一首《月光下的凤尾竹》,赢得了各位家长,教师,同学的掌声;在四年级的成长仪式上,一个班级巴乌齐奏了一曲《金孔雀轻轻跳》,虽然这是一首简单的曲子,但是对于刚学习一年的学生来说能够全班集体参与进来,而且吹奏的优美动听,这是多么不容易的一件事情,要知道这个班级的孩子都是外来务工人员子女,据笔者了解,这些孩子的家长平时工作繁忙到了一定的程度,对孩子的教育有心却无力,这些孩子能站在这样一个舞台上表演这样一个节目在我看来着实是不容易的,如果没有课堂上的器乐教学,他们何来展现吹奏技能的机会!