幼儿园中班语言亲亲我的好爸爸的教学设计

幼儿园中班语言亲亲我的好爸爸的教学设计（精选11篇）

篇1：幼儿园中班语言亲亲我的好爸爸的教学设计

活动目标：

1、情感目标：理解爸爸工作的辛苦,乐意大胆表达对爸爸的爱。

2、认知目标：幼儿萌发了解不同行业的愿望,知道部分行业的职业特点。

3、能力目标：愿意用简短的语句介绍自己的爸爸,能向同伴介绍爸爸的职业。

经验准备：事先请幼儿观察自己爸爸的日常生活,了解爸爸的职业。

物质准备：爸爸的照片

课件准备：mp3《我的好爸爸》

活动过程

一、活动导入

今天来了许多客人老师,我们一起为他们唱支歌吧(提前做好安排唱《世上只有妈妈好》),刚才大家唱到世上只有妈妈好,其实爸爸好不好?你喜不喜欢他?

二、介绍自己的爸爸

1、通过提问引出谈话话题。“我们每一个人都有一个爸爸,每个人的爸爸都不一样。今天我们请小朋友来说说你们的爸爸是什么样子的?他的职业是什么?”

2、拿出爸爸的照片,引导幼儿在小组内围绕“我的爸爸”自由交谈。

3、指名几个幼儿向大家介绍爸爸。(可以是爸爸的名字、年龄、工作、爱好、外貌或者性格等等.在孩子介绍完毕后要鼓励说的清楚的孩子,注意培养孩子听说能力)。

三、了解爸爸的工作

1、刚才有不少孩子介绍了爸爸的工作,下面我看看我们班有哪些孩子的爸爸在外务工。了解一下他们在外都干什么工作。如果有在煤窑挖煤的爸爸,可以展示一块黑煤给孩子看看,想想爸爸每天都和这黑漆漆的煤炭打交道脏不累不?我听有个叫小胖的孩子说：爸爸总是在外面打工也不管我,有时他给我打电话我都不想理他。你们认为小胖这样说对不对?为什么?

2、介绍几位特殊家庭的爸爸(吴自政、李鑫这俩孩子只有爸爸没有妈妈,他们日常既当爹又当妈,真是不容易,希望他们俩能多多的体谅爸爸,做一个乖孩子。)

四、激发情感

通过你们的介绍我发现啊你们爸爸的本领都很大的,每天上班很辛苦的,那你爱不爱他啊?你为爸爸做过什么事来表现你很爱他的呢?你可以和周围的朋友商量一下可以为爸爸做些什么事让爸爸高兴。(抱抱、亲亲、给爸爸倒水,捶背也可以给在外打工的爸爸打电话等)。

五、延伸活动：

学唱歌曲《好爸爸坏爸爸》。

篇2：幼儿园中班语言亲亲我的好爸爸的教学设计

活动目标：

1、通过看一看、说一说，理解故事内容并愿意表达自己的想法。

2、初步了解爸爸的关爱，增进与爸爸的情感。

重点：仔细观察图片理解故事内容。

难点：利用绘本来帮助幼儿理解爸爸独特的爱。

活动准备：

经验准备：增加孩子对父亲的认识，了解父亲平时生活中对自己的关心。

环境准备：媒体课件

活动过程：

一、看课件——激发阅读兴趣

播放课件，观看第1页：孩子们，看！谁来了呀？（小熊和爸爸）你们真聪明，这本书里就讲了一个关于熊爸爸和熊宝宝的故事，我们一起来听一下吧。

二、理解故事内容——互动体验情感

（一）第2页：到了该睡觉的时候，熊宝宝他可不想这么早就上床睡觉去。他也不愿意去洗澡，也不想给爸爸妈妈一个晚安吻......慢吞吞的走过去给了妈妈一个深深的吻。（为什么要慢吞吞的呢？（不情愿、不乐意）那他会给爸爸一个吻吗？为什么？）

问：小熊吻爸爸了吗？你从哪里看出来的？（用手挡住嘴巴）你是熊爸爸你心里会有什么感觉呢？（伤心、孤独、不开心）你们说的都很好，（故事继续）哦，爸爸说着就把熊宝宝高高的举起来，“那么像长颈鹿那样吻爸爸，好不好？长颈鹿宝宝可是会给爸爸一个高高的吻哦”（熊爸爸想要一个像谁一样的吻？长颈鹿的吻是什么样子的？）

问：你们在哪里可以看出来爸爸想要一个像长颈鹿一样的吻呢？（仔细看画面、影子）你们谁想得到一个高高的吻呀？来！戴老师给你一个高高的吻！你得到这个高高的吻心里有什么感觉呀？（快乐、幸福）那熊宝宝吻爸爸了吗？（你哪里看出来的？）听录音：才不要呢，我不要像长颈鹿宝宝那样吻爸爸！（一起学学他们的对话）

（二）自主看书10—19页

提问：熊爸爸没有得到像长颈鹿一样的吻，熊爸爸还会想出什么办法来让熊宝宝吻他呢？请大家看书的第10——19页。

师：熊爸爸还想得到像谁一样的吻呢？他的吻是什么样子的呢？（看一看，说一说，学一学他们的对话。听录音学；请一个宝宝说一说；全体一起演一演、说一说。）

师：熊爸爸这么爱他的熊宝宝，最后熊宝宝有没有给熊爸爸一个吻呢？（没有）你从哪里看出来它没有吻爸爸的？（嘴巴用被子盖着了）熊爸爸那么爱自己的宝宝，他想出了让熊宝宝学哪些动物的吻呀？（梳理故事）

重点提问：小熊一次次的拒绝了爸爸，没有吻爸爸，这一次熊爸爸怎么样了呀？（走了）看着熊爸爸的背影，你们觉得熊爸爸的心情是什么样的呢？熊宝宝真的不爱熊爸爸了吗？

（放录音：爸爸！）师：咦？谁在说话呀？熊宝宝喊爸爸会有什么事情呢？我们看熊爸爸的脸上怎么样呀？（惊讶、吃惊）对的他也很惊讶熊宝宝为什么叫他。（放录音：我要为你做一件事情）你们觉得熊宝宝会做什么事情呢？（幼儿自由猜一猜）

（放录音：我要亲亲爸爸，还要给爸爸一个大大的、大大的拥抱）

提问：小熊想干什么呀？（亲亲爸爸，给爸爸一个大大的拥抱）

小结：原来，小熊也一直爱着自己的爸爸，虽然他一次次的拒绝了学其他小动物一样给爸爸吻，其实他是想要给爸爸一个独一无二的、属于小熊自己的吻呀。熊爸爸和熊宝宝真是一对相亲相爱的父子。

（三）这个故事好听吗？它有一个好听的名字，叫《给爸爸的.吻》

师：下面让我们再来把这个好听的故事听一遍吧。（教师讲故事，幼儿仔细听。）

（四）联系生活经验

提问：孩子们，故事最后熊宝宝给了爸爸一个吻和大大的拥抱来表达自己对爸爸的爱。那你们爱自己的爸爸吗？你们会用什么与众不同的方式表达出来呢？（幼儿自由发挥）

三、感情延伸——观察爸爸与孩子生活中互动的照片

播放生活中爸爸关爱宝宝的照片。

师：宝宝们，其实在生活中除了吻以外还有很多不同的方式可以表达我们对爸爸的爱和爸爸对我们的爱，你看，他们会用......这些方法来表达出对自己宝宝的爱。

四、活动小结，结束。

篇3：幼儿园中班语言亲亲我的好爸爸的教学设计

关键词：人机互动,语言教学,中班幼儿,高级词语,拓展能力

教育信息素养已经成为了一线教师及教育管理者高度重视的问题,21世纪教育信息技术的重要性也越来越凸显。而幼儿的高级词语在幼儿的早期阅读能力中表现出很大的差异,同时幼儿高级词语的拓展在幼儿园的教学中没有得到很好的提高。如何在教育信息的浪潮下, 拓展幼儿的高级词语掌握能力成为一个新的研究视点。

一、调查的目的、意义及方法

(一)调查的目的及意义

幼儿高级词语的拓展能力在幼儿园的语言教学中并没有被放在首要的位置上,幼儿园一般活动也不会刻意地选择具有幼儿高级词语的语言教育资源,教师在日常教学中,不仅要考虑教育的规律,还要考虑中班幼儿所处的年龄阶段特点,为便于教学的开展,一般都会选择比较口语化、便于幼儿理解的词语来进行教学,幼儿受到的高级词语的熏陶比较少,在运用上更是少之甚少。

多媒体触摸一体机集标准的语音呈现与再现功能、 图文并茂、生动形象、情景逼真、富于变化等特性,充分发挥多媒体触摸一体机的直观性、形象性、趣味性和互动性等特点,可以提供人机交互的学习机会,让幼儿在亲自触碰一体机的情况下,感受学习的乐趣[1]。同时学习情境的创设,可以帮助幼儿更好地移情于教育资源, 获得更多的情感体验。本文将二者的优点进行整合,旨在挖掘更有效的教学方法,丰富教育手段,丰富幼儿高级词语的学习经验和获得。

(二)调查方法

1.文献法

何磊、王满华与杨薇薇共同发表了《多媒体在幼儿语言教学中应用的效果研究》,研究内容显示:在幼儿语言课堂教学中 , 通过对传统教学班和多媒体教学班教学效果进行比较研究 , 记录课堂教学过程中的幼儿注意力不集中次数、回答问题次数、回答问题效果以及课后复述学习内容效果等数据 , 检验多媒体教学更有利于幼儿的语言课堂学习 , 并结合幼儿的认知水平和思维兴趣 , 分析多媒体教学在幼儿教学中应用的必要性与可行性[2]。

俞丽萍发表其文章《浅谈多媒体在幼儿语言教学中的重要性》,指出传统的教学媒体曾经在我们的教学过程中发挥过巨大的作用 , 随着时代的进步 , 现代教学媒体正以其独有的优势越来越受到广大教师的青睐。幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期 , 语言作为一种思维工具和交往工具 , 始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程 , 语言交流是幼儿获得信息的重要途径[3]。因此 , 发展幼儿的语言 , 是幼儿园教育中的一项重要任务。 将多媒体技术引入教学活动中 , 无疑是给教学注入了活力。多媒体以其丰富的表现力、强大的交互性 , 深深地吸引着幼儿。

2.问卷调查法

结合《3至6岁儿童学习与发展指南》语言领域的目标[4],通过量表(参考周兢和余珍有教授编制的“语音意识和文字意识评估”工具基础上修改而来)对中班早期阅读水平(高级词语)进行预测量,通过预测量笔者发现该量表能够测量出幼儿早期阅读能力具有的一般性规律趋势以及差异情况。同时笔者制定调查问卷,由家长和教师根据幼儿在家在园的表现给予评估,调查了解幼儿高级词语掌握水平、发展水平现状及制约幼儿高级词语发展的因素。

3.访谈法

为辅助调查问卷的调查,笔者访谈了中班级的另外3位任教老师,访谈内容为在教学中是否注重幼儿高级词语的渗透,是否具有相应的教学意识,是否使用多媒体触摸一体机人机交互的形式进行幼儿语言高级词语渗透或者拓展的学习,在日常的语言教学中是否选择具有高级词语的教育资源,以便更加全面地了解调查对象的现状水平。

4.观察法

笔者现任教中二班,将班级内的35名幼儿作为观察对象,观察其在人机互动教学中参与活动的积极性, 记录幼儿平均注意力集中的时间即注意力持久性,同时观察幼儿之间的交流是否使用人机互动教育资源中曾经学习到的高级词语。并进行横向和纵向对比,得出相关的数据。

二、调查的基本情况

(一)调查对象:本幼儿园中班幼儿共计69名。其中,中一班调查总人数34人,中二班调查总人数35人。

(二)调查内容

1. 人机交互在中班级教学中教师使用的情况、人机交互教学中幼儿阅读能力的现状,尤其是高级词语的掌握及运用能力如何。

2.人机交互语言教学中促使幼儿掌握高级词语的方法。

3. 针对幼儿高级词语拓展能力发展的差异,寻找人机交互语言教学中促进幼儿能够更好地拓展高级词语的方法。

三、调查结果分析

(一)语言教育资源的选用

为了更好地开展语言教学,实验组所使用的语言教育资源是由“山东美术出版社出版、由北京汇海早期教育研究院编著的教材,其中故事45首,教师选用包括高级词语的故事25首,包括情感类10首,故事讲述类8首,语句学习类7首。

多媒体教育课件的支持,对每一个教案的选择教师在课前都做了充分的准备,结合人机互动的教学形式及教案故事自身自带的操作材料及课件的人机互动的操作性,在每一个活动中都保证了幼儿能够亲自触碰多媒体一体机,同时能够与幼儿就故事内容,使用故事中的语句来回答问题。

(二)访谈内容及结果分析

在研究前,笔者对中班3位教师进行访谈调查。访谈内容如下:

笔者:请问您在教学中是否使用多媒体一体机来辅助教学?

师1:使用。

笔者:您在一周所开展的语言教学活动中,是否每次都使用多媒体一体机?

师1:是的,几乎每次活动都会借助多媒体一体机辅助教学。

笔者:您在教学中,是否向孩子渗透高级词语,如: 湛蓝的天空。

师1:教学的开展以幼儿听懂为主,一般很少使用高级词语,个别时候也会使用,但是没有有意识地去进行渗透。

笔者:您没有有意识地去进行高级词语的渗透,那么在您的班级,您是否听到有的孩子使用高级词语呢?

师1:个别幼儿也会使用高级词语,但是出现的次数比较少。

笔者:您认为人机交互的这种教学形式,对于您开展相应的语言教学活动是否有帮助?

师1:人机互动的特点就是吸引了孩子的注意力, 对于开展语言教学很有帮助。

同样的问题,笔者访谈了另外两位教师,两位教师表示自己在高级词语的渗透上比较少,但是班级上还是有高级词语的出现,不排除幼儿通过其他的途径学习高级词语,如家长的教育、兴趣班中语言艺术的学习、影视动漫中、小朋友的交往中也会学习到高级词语。同时笔者进行客观的自我评价,自己在教学中因为教学时间的限制,而且因为教学经验所限,在教学中经常使用一些无效语言,如:是不是、好不好、对不对、是吗?等等词语,使得在教学中无法兼顾幼儿高级词语的拓展学习。

(三)调查问卷结果分析

笔者还通过调查问卷的形式了解中班的幼儿高级词语掌握的情况,调查结果显示,中班幼儿高级词语拓展能力在幼儿园的日常教学中没有得到教师有意识地提高, 原因是多样的,主要是受教学时间和教育资源的限制。

1.前测调查研究:对中一班前测的实验组和对照组进行配对样本t检验,结果如表1、2:

从表1、表2可以看出,中一班、中二班实验组与对照组的阅读能力在前测中没有显著差异。高级词语的掌握方面通过家长及教师调查问卷显示:教师的影响因素是固定的,而家长资源存在一定的差异性,但是对于幼儿的日常表现来看,幼儿的高级词语拓展能力没有明显差异。

2.后测调查研究

注:*p < .05 **p < .01

注:*p < .05

表3、表4数据显示:实验组与对照组在复述能力、 语音辨别、语感和故事情节分析四个方面存在显著差异, 实验组高于对照组。

基于幼儿自身阅读能力的调查数据,可以看出,幼儿在复述故事及故事讲述方面,实验组明显高于对照组。 而所选择的故事是有针对性选择的具有高级词语的语言教育资源,教师的提问、幼儿的复述及讲述均使用到了故事中的高级词语,教师在使用人机互动教学中,孩子们受到了高级词语的多次强化,而在教学活动后,教师有意识地进行高级词语的复习及拓展,孩子的高级词语拓展能力得到了提高。

四、拓展幼儿高级词语能力的策略建议

(一)个别幼儿身上并没有反映出高级词语拓展能力发展的显著变化,表明幼儿个体之间是存在差异的, 另外家长的教育也在另一个方面表现出很大的变量影响。如家长在家庭中有渗透高级词语,虽然幼儿被放置在对照组,那么他的实验数据与实验组的实验数据存在较小的差异。因此在今后的教学中,教师要注重高级词语的渗透,注重家长资源的利用,做到家园共育以帮助幼儿拓展高级词语的能力。

(二)对于语言教育资源的选择必须要有一定的严谨性,如果教育资源选择不当,很难达到预期的效果。 如若开展相关的教学,需要一线教师与管理者能够对教育资源有一定的把关认定能力,同时教育资源的教育性和适宜性也应该成为大家关注的重点之一。

(三)教师在其他学科领域的教学中也会渗透高级词语的拓展,那么语言教学调查所得出的数据很难归功于语言教学自身。还要对教师在其他学科的教学是否使用高级词语进行统计。因此对于培养幼儿的高级词语拓展能力,首先教师要做到有一定的意识来进行培养,使这一教育内容成为常态化。

(四)人机互动的这种教学形式自身也存在一定的缺点,语言教学有自身的学科领域特点,与人际互动的教学形式相结合,还需要更多的学者专家来鉴定其可推广的价值。

篇4：幼儿园中班语言亲亲我的好爸爸的教学设计

【关键词】语言教学 幼儿园中班 电子白板

【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0040-02

在幼儿园中班语言教学中应用电子白板具有重要的意义，有利于激发幼儿对学习语言的兴趣，同时也有利于促进幼儿口语表达能力的提高，促进幼儿思维的发散性发展，为幼儿的全面发展奠定了良好的基础，因此幼儿园中班语言教学中急需加大对电子白板的应用。

一、幼儿园中班传统的语言教学存在的不足

1.幼儿与教师之间缺少直接交流

在幼儿园中班以往的教学过程中，教师在利用多媒体进行教学时往往是在电脑前进行教学操作，在实际教学时，显示屏会遮挡住教师的视线，导致幼儿、教师之间的直接教学难以有效实现，使得教师对幼儿学习反应、学习掌握的情况难以实现准确的掌握，另外对幼儿的学习来说也是不利的。

2.幼儿的学习注意力不够集中

幼儿各方面的能力还没有掌握，且对于学习的重要性也没有深入的认识，所以造成幼儿在学习时很容易出现注意力不集中，讲课时溜号等问题的产生，从而导致教学的效率低下，幼儿的学习质量不高。对幼儿的成长非常不利。

3.幼儿的学习兴趣不足

传统的教学中教师、幼儿之间的互动较少，且在教学中没有凸显出幼儿的学习主体性，从而造成幼儿得不到足够的教学重视，长期以往就导致了幼儿失去学习兴趣，影响学习质量。

二、在幼儿园中班语言教学中运用电子白板的策略

1.运用电子白板的画笔和拖动功能

在语言教学中运用电子白板，首先将电子白板软件打开，建立一个新的空白页面，利用其画笔功能，通常情况下电子白板的画笔有毛笔、荧光笔等多个画笔工具，在用鼠标点击选中某个画笔之后，就可以书写涂画在建立的空白页当中。例如在学习《太阳公公爱画画》这首儿歌时，教师在教会幼儿诗歌内容之后，向幼儿提出问题，如“在这首儿歌当中太阳公公都看见了哪些小动物啊？”“还有哪些小动物可能会被太阳公公看见呢？它们又会画些什么呢？”，在提出问题之后，教师引导幼儿自己进行创编，使用“看见谁画什么”的句式，然后在电子白板的表格当中进行记录，而在呈现幼儿所创编的内容时可以使用电子白板的照相机功能，同时也能够记录下来幼儿创编的内容，当幼儿在朗诵自己创编的内容时就可以直接参照电子画板，有利于幼儿记忆的加深。

另外还可以应用其拖动功能，在传统的教学中板书往往是固定的形式，随意的移动是无法实现的。而在电子白板中其拖动功能能够拖拽任何一个图形到任何的位置上，例如在学习儿歌《别说我小》之后，利用电子白板让幼儿使用拖动功能匹配穿衣洗脚的图片和妈妈的图片，不仅可以锻炼幼儿的操作能力，还能够对幼儿加深对儿歌的理解发挥极大的帮助。

2.运用电子白板的聚光灯功能

教师在语言教学中运用电子白板的聚光灯功能，能够将教学的重点集中起来，也可以将幼儿的学习注意力集中在一起，使幼儿的学习思维跟上教师的思路。在具体应用中可以有计划的演示失误的由整体到部分、由近及远、由大到小的形态，然后引导幼儿对其进行观察，从而观察中掌握变化的规律，然后将其发展的变化说出来，并对其给予及时的鼓励，从而在实现教学效果的同时引导幼儿在学习中学会集中注意力。

3.运用电子白板的隐藏功能

电子画板的隐藏功能能够将语言教学中的内容逐一呈现出来，实现丰富空白的电子白板内容的效果，充实原本单一的教学情境，给幼儿展现出一种神秘的学习情境，激发幼儿的兴趣。例如在学习《七只瞎老鼠》时，可以将小老鼠的身体隐藏起来，将其尾巴露出来，然后让幼儿猜测这时什么动物，这时幼儿就会充分发挥想象力，猜测它是壁虎、老鼠、蛇、小狗等等，当听到幼儿们想象出的答案之后，教师在通过电子白板将隐藏的图片显现出来，当幼儿看到这神奇的一幕时，就会欢呼雀跃起来，若是哪个幼儿猜中了更是兴奋不已。同时也会增大对其兴趣，有利于达到吸引幼儿的目的。

综上所述，通过对电子白板在幼儿园中班语言教学中的运用研究，从中可以了解传统教学中存在幼儿与教师之间缺少直接交流等问题，直接影响了教学效果。于是本文提出了在幼儿园中班语言教学中运用电子白板的策略，如运用电子白板的画笔和拖动功能等。

参考文献：

[1]丁徐菁.活力白板，魅力无限——浅谈电子白板在幼儿园儿歌教学活动中的运用[J].读与写（教育教学刊），2014，11：246.

篇5：中班语言教案：爸爸的亲亲

活动目标：

1、通过情景阅读感受家庭的温暖，体会爸爸对自己的爱。

2、在绘本情景和游戏的中表达对周围的人的爱。

活动准备：

绘本ppt、游戏背景音乐

环节价值：

一、讲述故事

T：听，这是什么声音？

T：这是蝴蝶结妹妹，我们和她打个招呼：你好，蝴蝶结妹妹。

阅读绘本，播放ppt

蝴蝶结妹妹很喜欢亲亲，喜欢大大的亲亲，也喜欢小小的亲亲……到滑滑的亲亲。

T：你听到蝴蝶结妹妹有什么样的亲亲？亲的是谁呢？

这样的亲亲你有过吗？大大的亲亲你亲了谁？小小的亲亲你亲了谁呢？（小老鼠，杰瑞我也很喜欢，，米老鼠就更可爱了。）

二、爸爸的亲亲

我亲亲花儿，亲在花瓣上……

我亲亲蝴蝶，亲它们的翅膀……

我亲亲蒲公英，亲它们的胡须……

我亲亲雪花，亲的小嘴凉凉。

常常得到奶奶香香的柔软的亲亲……有时我也和弟弟，来一个臭臭的吵闹的亲亲……

我总是依偎在妈妈怀里，喜欢她暖暖拥抱的.亲亲。

但是我最喜欢的，是跟爸爸的亲亲，跟胡子长长又扎人的爸爸亲亲！

这是我最爱的亲亲。

T：刚刚蝴蝶结妹妹说到了很多亲亲，她最喜欢谁的亲亲？你最喜欢哪个？

T：爸爸为什么的亲亲宝宝呢？爸爸喜欢亲宝宝哪儿呢？

总结：爸爸的亲亲从头到脚，爸爸的爱也是从头到脚，全身满满的都是爸爸的爱。

T：爸爸在做什么的时候会亲亲你呢？（关注在什么时间、做什么的时候会亲亲例如：亲子制作、玩、唱歌、睡觉、点滴陪伴；还有爸爸亲亲的感受）爸爸什么时候会亲亲你呢？

总结：走到哪里爸爸和宝宝的亲亲就到哪里，到处都是爸爸对宝宝的爱。

T：爸爸和宝宝在做什么？

总结：有时候爸爸没有亲亲，但也是一样爱着宝宝。牵牵手走一走也是爱。

三、爸爸的亲亲

播放影集

《爸爸的亲亲》

爸爸的亲亲，不是软软的，是扎扎的。

爸爸的亲亲，不温柔，很有力，有的时候我逃也逃不掉。

爸爸的亲亲，很搞笑，当他亲过来的时候我总是忍不住哈哈大笑。

爸爸的亲亲不多，爸爸的爱很多。

四、找一个朋友亲亲

T：爸爸的亲亲真好，。

T：爸爸的亲亲真好，总是陪伴着我们。我们周围还有谁会亲亲你呢？（老师、保育老师、朋友）

T：你有朋友吗？亲朋友，可以亲哪里呢？

T：我们玩过碰一碰的游戏，我们今天来玩亲一亲的游戏吧。

我们来找朋友亲一亲好吗？

游戏：找朋友，亲一亲

T：孩子们，你喜欢亲亲吗？你想把自己的亲亲给谁呢？

故事内容：

爸爸的亲亲

我喜欢亲亲

我喜欢大大的亲亲，也喜欢小小的亲亲。

我喜欢尖尖的亲亲，也喜欢圆圆的亲亲。

我喜欢毛茸茸的亲亲，也喜欢滑溜溜的亲亲。

我亲亲花儿，亲在花瓣上……

我亲亲蝴蝶，亲它们的翅膀……

我亲亲蒲公英，亲它们的胡须……

我亲亲雪花，亲的小嘴凉凉。

游戏之后来一个友好的亲亲……

有时我和弟弟，来一个臭臭的吵闹的亲亲……

也常常得到奶奶香香的柔软的亲亲……

我总是依偎在妈妈怀里，喜欢她暖暖拥抱的亲亲。

但是我最喜欢的，是跟伟大爸爸的亲亲，跟胡子长长又扎人的爸爸亲亲！

篇6：幼儿园中班语言亲亲我的好爸爸的教学设计

3月7日下午，在《我的好妈妈》的音乐声中，迎来了辛苦养育我们的妈妈。妈妈要过节了，我们的宝贝可乖巧懂事啦，早就做好了为妈妈庆祝的准备。“妈妈妈妈欢迎您，我的椅子请您坐”。

一见妈妈，小宝贝们马上从自己的小椅子上站起来，没有了以往的赖在妈妈身上的撒娇，没有了要妈妈抱，而是把自己的椅子让给了妈妈，拿出了自己精心准备的小红花送给妈妈。“妈妈祝您节日快乐，做朵红花送给您。”妈妈们拿着自己宝贝做的礼物，听着宝贝稚嫩的祝福声，脸上都洋溢着幸福的笑容。

“妈妈妈妈辛苦了，我来帮您捶捶背”。

当妈妈们还沉浸在收到礼物的喜悦中，还在询问着这个礼物是不是宝贝自己做的时候，宝贝们的小手开始“运动”起来了。有的蹲在妈妈跟前，帮妈妈捶起大腿；有的站到妈妈身后，帮妈妈捏捏肩、捶捶背；有的站在妈妈旁边，抬起妈妈的手臂，帮妈妈捏捏臂、揉揉手。“妈妈，舒服吗?”“妈妈，重不重？”看着平时爱撒娇、爱顽皮的宝贝，妈妈心里承载着幸福。

“妈妈妈妈我爱您，红唇亲亲表心意。”

“我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天，多么辛苦呀。妈妈，妈妈，快坐下，妈妈，妈妈快坐下，请喝一杯茶。让我亲亲你吧，让我亲亲你吧，我地好妈妈！” 当宝贝们稚嫩的童声和着甜甜的吻深深落在了妈妈的脸上，这个三八节，妈妈们过得不一般。

篇7：幼儿园中班语言亲亲我的好爸爸的教学设计

单

位：商洛市商州区幼儿园

姓

名：

王

娟

幼儿园中班教学案例：我的爸爸本领大

商洛市商州区幼儿园

王

娟

【案例实录】

周五，自由活动的时候，小朋友三三两两自由结伴在看墙上的全家福照片，都在兴奋地介绍着自己的家庭成员。丫丫突然冒出一句：我的爸爸会游泳的。这一下，拥上来许多孩子，大家七嘴八舌争相说开了：我的爸爸也会游泳的、我的爸爸还会开车呢┉┉想不到，平时看上去与妈妈挺亲热的孩子们，说起自己的爸爸，场面就像“自由市场”真热闹的，也够乱哄哄的。

“别急，别急，我们就一起来说说自己爸爸的本领吧。”于是，我就随机组织这群孩子围坐下来。当孩子们各抒己见，简单介绍自己爸爸的本领后，我又说：“小朋友都很爱自己的爸爸，也说了爸爸的一些本领。你们知道吗？其实你们的爸爸还有许多我们大家都不知道的本领，那怎么办呢？”

“回家去问问爸爸就可以了。” 灵活的丫丫马上接过了我的话。

“那好，今天回家后每个小朋友都去调查一下，爸爸爱做什么事？最大的本领是什么？明天，大家再来说说谁的爸爸本领大。”

离园前，每个孩子都带回了一张老师设计的调查表。小朋友的这次调查活动能得到爸爸们的支持吗？我期待着。

星期一，出乎意料的我收到了一张张各具特色的调查反馈表：在爸爸与孩子共同创作的一幅幅画中，那戴着围裙烧菜的爸爸、拿着针线缝被子的爸爸、倒立于墙角的爸爸、骑车送孩子上学的爸爸、修理自行车的爸爸┄┄，虽然画面不是那么完美，但是让人一目了然。爸爸的本领真实令人惊叹。

接下来的谈话活动中，孩子们纷纷展示着调查表，讲述自己爸爸的本领，只见每个孩子脸上充满着自豪感。

“谁的爸爸本领大？”结论当然是每个爸爸的本领都大。【案例分析】

一、教师应重视从生活活动中捕捉有价值的学习内容。随着二期课改理念的不断深入，幼儿园一日活动皆课程已被广大教师所理解，而幼儿园的生活活动也被视为是实施课程的一个重要途径。如今，作为一名幼儿教师，必须转变传统的重视学习活动的做法，而应把视角更多地转入日常生活，争取成为幼儿生活中的玩伴，学会随时随地加入幼儿的“闲谈”中，善于倾听，及时捕捉生活中有价值的话题内容，随机调控，将幼儿自主生成的热点话题转变成有意义的集体学习活动，从而满足幼儿的学习兴趣，提升幼儿的生活经验、情感态度、认知能力。此次活动即源于幼儿园日常生活中的一个偶发情景，是在幼儿自由观看全家福照片时，引发出“爸爸有什么本领”的一次即兴的、小组谈话，然后，教师再预设成一个集体的学习活动。

二、教师要善于整合并灵活运用家长的教育资源。在二期课改中，非常强调整合社区学习资源，强调家长文化、家长资源的有效开发和利用。让家长走进幼儿园、走进班级，参与幼儿园、班级的活动，不仅能帮助家长进一步理解和支持幼儿园的教养工作，而且能提高家长家庭教育的科学性、针对性。对于幼儿来说，社区、家庭、幼儿园同样是为他们提供了生活、游戏、运动、学习的空间。

篇8：幼儿园中班语言亲亲我的好爸爸的教学设计

针对非连续性文本的阅读,新课标在第三学段提出的是“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息”,在第四学段提出的是“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论”。对此,我开始了咀嚼———

第一点,必须体现年段的差异。基于两个学段目标的差异,我选择的材料应该是图文组合或纯文字等非连续性文本,要达到的目标是培养学生寻找有价值信息的能力。我牢牢记住一点:教学不能越位!

第二点,必须贴近学生的实际。非连续性文本倘若离学生太远,学生学了也用不上,失去学习的意义。近年来,我校近视的学生逐年递增,我希望能通过努力,引起学生与家长的重视。我选择以“眼睛”为主题,拟定出三个步骤:借助生物解剖图,科学地了解它;借助药品说明书,在遇到轻微不适时,懂得选购药品治疗它;借助护眼宣传单,懂得在生活中如何护理它。我牢牢记住一点:“教”要贴近“学”。

第三点,必须体现方法的意识。拟定了思路,选择了材料,我该如何去达成目标呢?生物解剖图,学生的难点在于专业术语,要教会他们运用联想法大致把握信息;药品说明书,学生的难点在于不懂每一条的价值,要教会他们运用对比法、假设法提取有价值的信息;护眼宣传单,学生的难点是不懂如何整理及运用,要教会他们运用分类法、反思法整理信息。我牢牢记住一点:“教”是为了“学”。

从这三点出发,我们与“眼睛”的亲密接触正式拉开序幕———

【教学过程】

一、初识篇——阅读生物解剖图

师:(出示眼睛图)眼睛是我们身体的一部分,你会用哪些词语来描述眼睛?

生1:明亮

生2:迷人。

生3:炯炯有神。

师:描述眼睛的词语还有很多,请大家读一读,记一记。

(师出示:

明眸清亮深邃

亮晶晶水汪汪水灵灵

眉清目秀盈盈秋水顾盼生辉)

(生边读边记)

师:如此迷人的眼睛是怎么构成的呢?阅读生物解剖图,便于我们科学、准确地了解眼睛。

师:请看生物解剖图,它是由图画及文字说明两部分组成的。自由地读一读文字,借助图画理解眼睛每一部分的作用。

(生齐读)

师:(打断学生朗读) 等等,大家不能齐读。你读一部分,还要对照图理解一部分,跟着大部队走就没法思考了。

(生自由读)

师:(神秘地) 老师要交给你们一个艰巨的任务,在理解的基础上,把这段文字说明背下来!

(生格外用心再读,小声试背。)

师:老师要“残忍”地打断你们,谁敢站起来背?谁要是能背出来,那就是一个人才!

(无一人举手,生面露难色。)

师:(故作无奈地)没有一个人举手。那你跟我说实话,怎么这么难背?

生1:内容太长了。

师:那让你背一段长长的歌词,也没见你这么痛苦过。

生2:时间不够用。

师:总共就五句话,平时背书很轻松啊!

生3:里面有很多陌生的词语。

师:这倒是个问题,还真不能怪大家。生物解剖图会出现很多专业术语,我们来找出专业术语。

生:有巩膜、瞳孔、虹膜、视网膜、视神经。

师:专业术语离生活较远,有个绝妙的办法将它与生活拉近。请看图,巩膜是眼球外表一层坚韧的膜,起到保护内部的作用。我就想到,它就像我们见过的鸡蛋壳,保护里面的液体。(故作陶醉)老师也太有智慧了!

(生会心地微笑)

师:别崇拜我啊,你也可以!先结合图画理解每部分的作用,联想生活中熟悉的事物来记忆。那其他三部分,你能想到哪些事物,说说哪里像?

(师出示表格)

生1:瞳孔就像是眼睛的一扇窗,能让光线进来。

生2:视网膜就像是电视机的屏幕,可以显出物体的影像。

生3:视神经就像是电脑的数据线,它把视网膜上的信号传递给大脑。

师:你们好厉害,创意无限啊!我的女儿乐乐才上一年级,你能借助解剖图,运用联想法为她介绍眼睛吗?有本事的人,让乐乐听懂几部分的作用,小声地练习练习。

生:我们的眼球是一个充满液体的球状物,就像是一个鸡蛋。巩膜是眼球外表一层坚韧的膜,就像是鸡蛋壳,保护眼球的里面。瞳孔在虹膜的中心,像鸡蛋上的一个小洞,让光线射进来。视网膜就像是电视机,显出物体的样子。视神经接收到信号,就像个邮递员,跑去给大脑送信了。

(全班掌声雷动)

师:老师最欣赏你的一点,是你有自己的创意!我想乐乐不仅爱听,也一定能听懂,我回家就按你的法子讲给她听。阅读生物解剖图,可以运用联想法来提取主要的信息。

二、治疗篇——阅读药品说明书

师:最近,乐乐经常看电视,导致眼睛酸酸的,大概是眼睛疲劳。遇到眼睛轻微不适,家庭一般会采取简单的治疗措施,选择购买合适的眼药水。你能帮我去药店购买吗?

(生个个信心满满)

师:(故意地)别逞强,你要是选错了,我可要找你“算账”!市场上眼药水种类繁多,你到了药店会如何做出选择?

生1:我就找价格最高的。

师:你们觉得合理吗?

生2:价格最高的,不一定适合,那你不是白买了吗?

师:说得好,不买贵的,只买对的!

生3:我会请教店员,哪一种药水是治疗儿童眼睛疲劳的。

师:嗯,吸取了第一个人的教训。那充分相信店员,有没有不保险的地方?

生4:有的店员自己都不知道,你问也是白问。

生5:有的店员还不负责任,很可能拿错眼药水。

师:这样说,真令我担心啊!那怎样才保险呢?

生6:我们可以看眼药水的说明书。

师:耳听为虚,眼见为实,阅读说明书的确是一个很好的选择。店员应你的要求,拿出了四种眼药水的说明书。每一份字数都很多,总共加起来将近三千字。谁能保证在十五秒内快速判断出哪一种眼药水合适?

(计时十五秒,出示四份说明书:盐酸羟苄唑滴眼液复方托吡卡胺滴眼液白内停滴眼液复方氯化钠滴眼液)

生:选择最后一种。

师:请教一下专家,你是如何快速做出判断的?

生:我只看“适应症”这一条。

师:为什么选择这一项来看?

生:“适应症”是适应哪些症状,你肯定要买合适的。

师:这就是对症下药的道理。对比一下,默读四项“适应症”,想想他的选择是否恰当。

(出示表格)

生:他选的是合适的,复方氯化钠滴眼液可以治疗眼睛疲劳。

师:阅读说明书,结合目的运用对比法来提取有针对性的信息。终于选对眼药水,那说明书就没用了,扔掉算了!

生:不能扔,上面很多信息很重要,不看要出大问题的。

师:(故作恼怒地) 什么意思?那你说假设没注意哪一条,可能会有什么后果,让我心服口服。(分发说明书)再读说明书,结合你的假设,选择最要紧的三条,在空白栏批注理由。

(师出示批注句式:假设你没注意_______,可能会出现_______。)

(生批注式阅读说明书)

生1:假设没注意“用法用量”,你滴得太多了,会让乐乐的眼睛受不了。我妈说“是药三分毒”。

生2:假设你没注意“请勿使容器瓶口触及眼睛”,眼睛里的细菌可能会污染瓶口,反复使用就会让眼睛感染。

生3:假设你没注意“贮藏”,没拧好瓶盖或是放在阳光下,眼药水就会变质。

……

师:针对乐乐的情况,我们发现有价值的信息有用法用量、注意事项、儿童用药、药物相互作用、贮藏、有效期等。阅读说明书,可以运用假设法来提取有价值的信息。

三、护理篇——阅读护眼宣传单

师:周末,我不太放心,带乐乐去医院做检查。医生提醒我要注意保护孩子的眼睛,我赶紧搜索了大量图文并茂的护眼宣传单。(出示大量宣传单)

(生发出惊呼)

师:一个字———“乱”,我看了后面忘了前面,关键还有些内容是重复的。你说该怎样阅读比较有条理呢?

生:可以给它们分分类。

师:这个方法好!那根据什么分类比较快?

生1:可以先了解主要内容再分类。

师:(故作不满地)那太花时间了,现代生活讲求一个效率!看什么,分类会更快?我们以这九张为例,快速扫一遍,看看有没有灵感?(出示九张宣传单)

生2:结合标题进行分类。

师:按照你的建议,老师把标题单独提出来。请你们分类吧!

(师出示标题:

1.保护视力的几种锻炼方法。

2.正确的用眼方法。

3.饮食方面的爱眼知识。

4.幼儿护眼的食品。

5.牢记眼部受伤的紧急处理方法。

6.保护视力的饮食。

7.养成良好用眼习惯,让心灵之窗时刻明亮。

8.眼睛受伤如何紧急处理。

9.球类运动能预防近视。)

生1:第3、4、6条是饮食类,第5、8条是受伤处理类,第1、2、7、9条是用眼类。

生2:还可以分,第1、9条是运动类,第2、7是用眼习惯类。

师:这孩子分得更细致。瞧,这样结合标题一分类,看起来清爽了许多。(出示归并后的文档夹图标)

师:阅读宣传单是为了让我们更好地护理眼睛。为了提高效率,下面小组合作学习,每组选择一个方面,分析我们原有的问题,指出正确的护眼方法。组长负责记录,汇总组员的建议。课后,我们将展示各组的劳动成果,为全校的学生及家长普及护眼方面的知识。

(师出示范例)

用眼习惯方面护眼知识

(生分组讨论,整合信息。)

师:(展示两张表,一张写得具体,一张写得宽泛。)在写的过程中,我们发现了问题。对比两份表格,请大家发表看法。

生1:在“原有问题”这一栏,第一份表格写的是“看电视”,到底有哪些问题没说清;第二份表格写的是“看电视时,离电视很近,连续地看很长时间”,写得很清楚。

师:把问题说到位,小朋友们才能意识到问题的存在。继续往后看———

生2:在“正确护眼方法”一栏,第一份表格写的是“打乒乓球”,那意思就是不能看电视了。第二份表格写的是“看电视的时间不能太长,持续收看不能超过半个小时,中途要向远方眺望,看电视最佳距离应为电视机屏幕高度的5- 7倍”。这样家长和学生一看,就知道该怎么去做了。

师:说到点子上了,方法是关键,要详细描述怎么操作。请小组做检查,将没说具体的方面进行补充和完善,没写完的小组课下补足。

四、延展篇——“身体的器官”系列学习

师:我们的眼睛,我们要照顾爱护好它。别忘记,身体里还有很多器官,每天都在为我们辛勤地工作。(出示外部及内部器官:耳朵、鼻子、嘴巴、胃、心脏、肺……)

师:我们可以运用联想法阅读解剖图了解它,运用对比法、假设法阅读说明书简单治疗它,运用分类法、反思法阅读海量信息护理它。学会爱自己,快乐每一天,赶快行动吧!

【教后反思】

第一点,学习非连续性文本很有意义。随着时代的发展,学生越来越多地接触到非连续性文本。学生如果不能顺应时代的要求,不能有效地阅读非连续性文本,这同样是阅读能力的缺失。一线教师往往只关注连续性文本的教学,因为非连续性文本不考,认为没有学习的必要。从培养人的角度来看,这种想法是要不得的。当这节课结束后,学生会阅读解剖图、说明书、宣传单,就会主动地到生活中阅读,获得的信息量将会大大增加。

第二点,学习非连续性文本与连续性文本并不矛盾。我们可以将学生在连续性文本中积累的阅读经验运用在非连续性文本的学习过程中。阅读非连续性文本与连续性文本是相互促进、共同提高的。从本节课来看,运用的很多方法是与阅读连续性文本相联系的,比如联想法,其实就是运用打比方的说明方法;对比法与分类法,其实就是学习快速地浏览;假设法,其实就是培养学生批注的能力;反思法,其实就是学习如何表达具体。

第三点,学习非连续性文本要成为常态。认识到学习非连续性文本的意义,我们更应该主动地开发非连续性文本课程。比较常见的是单课非连续性文本的教学,在一课中学习一种非连续性文本,或是围绕一个主题展开。其实,我们可以更宏观一些,围绕一个系列组织教学。系列学习的好处是,学生能够将习得的阅读经验延伸到后面的学习当中,在不断磨炼中真正掌握阅读非连续性文本的方法。比如围绕本课,我可以设计“身体的器官”非连续性文本学习,等到学习“耳朵”“鼻子”等主题时,真正实现学生的自主学习,那岂不是一件美事?

我真诚地期待着,越来越多的教师能主动开发非连续性文本的课程,让非连续性文本教学大放异彩……

【评析1】

张文娟老师在这节课的教学中,紧扣2011年版《语文课程标准》中提出的关于非连续性文本的教学要求,运用恰当的教学策略,重视非连续性文本阅读的指导,较好地达成了教学目标。整节课力求体现年段的特点,力求贴近学生的实际,力求实现学法的内化。

一、主题明确,选文贴切

张老师从“近年来,我校近视的学生逐年递增”的思考角度出发,以“眼睛”为主题选择了“眼睛解剖图”“眼药说明书”“护眼宣传单”三个非连续性文本作为教学的内容,教学时引领学生充分联系生活实际,巧妙链接文本内容,全面提高学生的语文实践能力。

二、兴趣先导,任务驱动

教师在教学中通过创设一个又一个的情境,来激发学生学习非连续性文本的兴趣,通过给学生布置一项又一项的任务来推动教学的进程。此外,教师还特别重视纠正学生在学习过程中的认识偏差,并适时利用文本进行语言文字的训练。

三、巧妙渗透,授法无痕

教学中张老师能机智地渗透方法,帮助学生领悟学习非连续性文本的策略。如,引导学生结合“眼睛生物解剖图”厘清要素,提取有价值的信息,并运用联想的句式练习,化难为易,理解了难懂的医学专业术语。又如,引导学生通过阅读“药品说明书”罗列构成部分,进行信息的有效整合。

总之,这节课较好地体现了非连续性文本的教学特点。

【评析2】

小学阶段的非连续性文本的阅读,重在激发学生阅读的兴趣,初步掌握提取信息的方法,为第四学段学习较为复杂的非连续性文本打好基础。

第一个板块,先借助背诵发现提取信息的难点,突出联想法的实用价值。为了降低难度,以表格的方式细化内容,指导学生有根有据地联想。创设给乐乐介绍眼睛的情境,引导学生整合零碎的信息,进一步巩固学习的成果。教师从学习的难点出发,选择相应的阅读方法,攻破学习的难点,服务于学生的学习。

第二个板块,先以治疗眼睛为由,梳理学生购买的误区,认识阅读说明书的重要性。通过计时环节,巧妙设置悬念,调动学生探究的兴趣,学习运用对比的方法提取有效的信息。随后,教师引导学生采取假设法批注式阅读说明书,将课内阅读的经验运用到非连续性文本的阅读当中。教师从生活的需求出发,选择适切的阅读方法,解决现实存在的难题,服务于学生的生活。

第三个板块,教师从非连续文本的特点出发,引导学生结合小标题,运用分类整理的方法提取信息。教师注重读写结合,用非连续性文本的语言规范学生的语言,自然地与习作指导对接,实在是妙不可言!

课尾,由单篇的非连续文本走向系列的非连续文本,鼓励学生运用习得的方法主动阅读类似的非连续文本。这样的课程设置具有宏观的特点,使得非连续文本不再是昙花一现,而是逐步深入地进行。

整个教学流程灵活、立体、富有弹性,教师重视方法的指导,注重能力的提高。教学过程的推进,始终伴随着学生的体验、发现、创造来进行。多样化的练习形式,促进学生听、说、读、写全面发展。教师的指导因“人”而异,因“材”施教,使学生能够体验到学习非连续性文本的快乐与意义。

篇9：幼儿园中班语言亲亲我的好爸爸的教学设计

命运残酷，完美女儿与死神狭路相逢

黄国范曾是驻浙江某部队的新闻干事，1997年转业到浙江省科协工作。1984年，黄国范的独生女儿降生了。黄国范给女儿取名黄闻，希望她将来像自己一样热爱新闻写作，热爱文学创作，用至纯至美的文学艺术来陶冶和丰富自己的心灵。

黄闻在父母的期望中一天天长大，她果然不负众望，不仅善解人意，体贴父母，而且在写作上表现出可喜的天赋。1992年，8岁的黄闻在当地报纸上发表了处女作《一位修鞋老人的故事》。黄国范捧读着女儿的习作，欣喜之情溢于言表。女儿细心观察校门口一位修鞋老人，详写其认真、细致的修鞋动作和善良、忠厚的性格，字里行间流露出对老人的深切同情。女儿文章中的那种悲天悯人的情怀深深打动了黄国范。

同情心是一切美好品质的起点。对世事人生的敏锐观察，对一切不幸者的真切同情，使小小年纪的黄闻具备了超乎年龄的宽阔胸襟。随后，她又创作了《女孩子的花》《融》《风筝何时起飞》等作品。一个才华横溢的文学女孩在余杭大地脱颖而出，她被《北方文学》聘为特约小记者，成为鲁迅文学院少年作家班学员。而且，从小学一年级起，她年年获得杭州市西湖区“三好学生”称号。考入杭州学军中学后，多次被评为“三好学生”和“优秀学生干部”。

黄国范看着女儿一天天成长，他把人生的全部希望和憧憬都寄托在女儿身上。在他眼里，女儿几乎是完美无缺的。

然而死神却悄悄盯上了黄闻。

1988年11月的一天，黄闻急匆匆赶回家。她对黄国范说：“爸爸，我头晕得厉害，实在不能坚持学习，你带我去看看医生吧！”

黄国范带黄闻到浙江医科大学附二院作深入检查。

核磁共振做了一个多小时，医生反复观察后，表情沉重地把黄国范叫到办公室，说在黄闻第四脑室发现恶性肿瘤，情况很糟。

黄国范顿时昏厥过去。醒来后，他大脑一片空白，不由自主地喃喃：“完了，我的女儿完了，完了……我的闻闻……”他冲进卫生间里，任泪水肆意流淌。

好长一段时间后，黄国范从卫生间出来。他告诉自己必须坚强，女儿还在等着他。他目前只有一个信念，就是不惜一切代价给女儿治疗，必须把阳光和笑脸带给女儿！

大手握小手，亲情融化严冬的冰雪

1999年元月8日，黄闻被推进上海华山医院手术室。

黄国范带着满脸坚强的笑意把黄闻送进手术室，他一直紧握住黄闻的手，笑容通过默契的亲情传递到黄闻脸上。可当手术室的门一关上，黄国范立即放声大哭！

6个小时的手术结束后，黄闻被推到监护室，黄国范一直守在监护室门外。随着麻醉药的效力渐渐消失，黄闻感到全身疼痛，她在监护室里轻声低唤：“爸爸，爸爸……”这极轻极轻的呼唤，黄国范却听得异常清晰，他不顾一切地冲进监护室，紧紧握住女儿的手：“爸爸在，闻闻，爸爸在！”黄闻立即停止了呻吟。

手术5个月后，黄闻回到家里，一边休养，一边进行放疗、化疗。勤奋好学的黄闻一刻也停不下来，每当身体稍微舒服一点时，她都要进行创作，写下了《邂逅》《生命的重量》《读〈基督山伯爵〉有感》等作品，每一篇作品，无不浸透着父亲深深的挚爱和巨大的鼓舞。其中散文《父爱给我力量》最是感人肺腑：

“……‘爸爸，爸爸。’我虚弱地低吟着。爸爸用那粗壮、有力的手臂把我圈在怀里。‘过去了，一切都过去了，闻闻别怕，有爸爸在。’是的，一切都过去了。可半年前当我得知自己患了第四脑室肿瘤时，我真的以为一切都结束了！……

正当我几近崩溃、几近绝望时，眼前又出现了爸爸高大、结实的身影。从那天起，为了他惟一心爱的女儿，爸爸就开始了辛劳的奔波：联系住院，筹集经费……直到我被推进上海华山医院的手术室，爸爸这颗不安的心也跟着悬到了最高处。

手术进行了整整6个小时。事后，叔叔告诉我，在手术室的门被关上的一刹那，爸爸哭了。手术过程中，爸爸一直坐立不安地守候在门口。当我被推出来时，看到我苍白的脸和昏迷不醒的样子，爸爸又哭了。那个在部队里磨练成长起来的军人，那个人人心目中顶天立地的男子汉揪心地哭了。而在我动手术前，爸爸却始终忍着满肚子的泪水，给我打气：‘闻闻别怕，有爸爸在。’

我蜷在爸爸怀里，觉得好舒服，头已经不疼了，只是身子虚弱得连说句话的力气都没有。只能望着窗外的满天星斗，回忆着童年的快乐时光。即便这样，只要知道爸爸在身边，我的心中就充满了战胜疾病的勇气和信心。

……就在我的病渐渐好转时，爸爸却因为过度劳累而体质下降，动不动就感冒发烧。在我放疗期间，原本高大、结实的爸爸却无力地躺在床上，还硬是挤出一个个微笑给我：‘闻闻别怕，爸爸没事儿。’对，爸爸没事儿，我一直坚信这一点。因为我知道我和爸爸绝对不能分开，也必定不会分开。爸爸需要我，就像我更需要爸爸。我这样想着，用我的小手紧握住爸爸的大手———我要让爸爸知道，我在这里陪他……”

一个身患重病的花季少女，生命即将凋谢，却以最圣洁的情怀，惦念着自己体弱多病的父亲。黄国范每每读到“我知道我和爸爸是绝对不能分开，也必定不会分开。用我的小手紧握住爸爸的大手———我要让爸爸知道，我在这里陪他”时，泪水一次次模糊他的双眼，后来，这篇充满人间至爱亲情的散文在浙江人民广播电台播放，无数人被感动得泪流满面。

2000年9月，黄闻身体稍有好转，她又要求回到学校学习，辍学整整一年之后，黄闻的学习成绩依然名列前茅。期末考试，她考了全年级第14名。

2001年12月，在浓浓的亲情包围下快乐生活了两年的黄闻，再次出现了病体症状：又开始持续头痛，并走路不稳。黄国范立即带她到上海华山医院复查，医生说，顽固的肿瘤又开始生长，已有黄豆粒大小，再做手术没有多大意义了。

黄国范眼泪婆娑而下：两年!提心吊胆的两年！历尽艰辛的两年！两年来，他和妻子常常在女儿熟睡后痴痴地守在女儿床边，一遍遍心疼地看着女儿宁静的脸庞……两年来，他和妻子无数次地乞求上天给他们一点怜悯，收回那残忍的死神之手……多少回，看着女儿大口吃饭、大声欢笑时，他在心里一次次祈祷：让噩梦远去，不要再来吧！可是，无情的病魔再次狰狞地逼近……就让女儿这样一天天没有任何希望地“等”下去吗？不！绝不！他红着眼，咬着牙，握紧了拳头。这个部队里磨练出来的硬汉子，坚强地站在了人生的战场上，毅然地决定，要与死神一搏！他坚决要求手术，写下保证书，宁愿承担一切后果，哪怕只有百分之一的希望，他也要尽百分之一百的努力！

2002年元月15日，华山医院拗不过这位固执的父亲，对黄闻实施了第二次手术，但只切除了一点点，因为肿瘤已经与脑干粘连。

手术后黄闻回到家里休养，一个月后，黄闻突然昏迷。黄国范又连夜把女儿送到浙江医大附二院。医生说脑部有淤血，再开颅已经没有多大意义，但是不开颅，黄闻将一直昏迷下去。黄国范咬紧牙关，再次要求医院做手术———他要再看到女儿睁开那清澈的眼睛，他要再听到女儿呼唤“爸爸”，他要女儿再看看这美丽的世界，看看爱她的亲人朋友。医生在与黄国范签订了一系列责任书后，再一次打开黄闻的头颅，清除了脑部淤血。

此后几天，黄闻一直处于昏迷状态。黄国范始终陪伴在女儿身边，握着女儿的手，告诉她，也告诉自己：闻闻，你不能走！你一定会留下来的！你说过，你和爸爸绝对不能分开！你说过的话一定会做到的，对吗？我的闻闻！

几天后，在黄国范夫妻和医务人员的精心护理下，黄闻慢慢苏醒过来。当黄闻再次看见憔悴的爸爸时，泪水静静地滑落，她无力地抱住爸爸，虚弱得一句话也说不出来。

2002年5月1日，是黄闻18岁生日。她班上十多个同学聚集到她家里，为她点起生日蜡烛，给她讲班上发生的故事，给她读全班同学写给她的信。黄闻度过了她有生以来最快乐、最有意义的一个生日。

当同学们快要离开时，黄闻叫过最要好的同学田晨。她对田晨说：“我的身体很不稳定，我已经听到死神的脚步声了。可是我很对不起爸爸妈妈，他们这么疼我爱我，我却一点不能尽孝！你是我最好的朋友，如果我哪一天不行了，你一定要帮我照顾爸爸妈妈，替我尽孝！你做的事我很放心。”田晨含泪点头：“放心吧，我会把你爸爸妈妈当成我的爸爸妈妈一样，我会像亲生女儿一样照顾他们！”（后来，田晨征得父母同意，做了黄国范的干女儿）那一刻，黄闻笑了，那么舒心地笑了！

2002年9月1日，黄闻再次昏迷。这一次，她再也没有醒来！亲情终究不敌病魔……在女儿弥留之际，黄国范捧着心爱的女儿的脸，怎么也舍不得松手。无数次亲吻，无数遍呼唤着女儿的名字，直到声音嘶哑，泪水流干……

《花落花季》：一本书和一个城市的感动

黄闻去世后，黄国范抚着女儿的遗物，夜夜不能入睡。一天，黄国范从单位乘车回家，他听到一位乘客的手机里传来“爸爸，电话！”的提示语音,泪水不由自主地夺眶而出。这犹如来自天国的清纯童音，就像是心爱的女儿在对自己说话。“爸爸……爸爸……”黄闻第一次手术后醒过来时对自己的深切呼唤，一遍遍回响在他耳边。回到家里，他立即打开电脑，寻找这个铃声。好不容易找到后却发现，他的摩托罗拉手机无法下载这个铃声。第二天，他毫不犹豫地把手机换成了诺基亚，他要让这个铃声永远陪伴自己，就像永远听到黄闻在跟自己说话一样。

2002年10月下旬，黄国范在收拾女儿的作文本时，发现从小学三年级起，黄闻的作文本一本不落地整整齐齐放在抽屉里。抚摩着整洁的作文本，他不由得感慨万千！女儿是那么热爱写作，对待每一次作文都那么认真、一丝不苟，每一本作文本用完，她都精心地保存好。他忽然萌生一个想法：将女儿的所有习作编辑成书，寄托自己的缅怀，实现女儿生前灿烂的文学梦想。

从2002年11月开始，每天下班后，黄国范利用一切空余时间，将黄闻的习作一字一句输入电脑，每输入一篇文章，他就像和女儿进行了一次心灵对话。

2003年11月，《花落花季》由北京研究出版社出版,全书共16万字，分成小说、散文、诗歌、书评、杂感和含泪的追思等六大类，全面展示了黄闻的文学才华。

2004年1月，黄闻生前的语文老师周仁爱将黄闻生前事迹、照片和那本凝聚着人间至爱亲情的《花落花季》一书的封面贴到天涯网虚拟社区上，吁请各位书友关注。黄闻短暂而凄美的一生打动了无数网友的心。当天就有200多条留言回应，纷纷要求购买《花落花季》，以寄托对黄闻小妹妹深切的哀思。

上海著名作家陈村在网上看到了黄闻的事迹和《花落花季》一书后立即发帖给黄国范，希望将黄闻的3篇文章（《春天的故事》《女孩子的花》《父爱给我力量》）补充进他正在编辑的《21世纪文学大系·2003年网络写作大全》一书。

黄国范对此深表感谢。陈村回函说：“我已通知太太下午去汇款买书，这本书我一定要看。其实我所做的，仅仅表示一点心意，怎么也比不上你亲爱的孩子！”

读到这里，黄国范再一次泪水滂沱。是呀，无论做什么事，无论怎么做，都比不上孩子！黄国范决定将《花落花季》一书的所有利润用来成立“黄闻爱心基金”，帮助那些像黄闻一样需要帮助的孩子。

2004年3月22日，黄国范在《钱江晚报》上看到浙江台州的4岁小女孩陆陆患了一种罕见的血液病，需要大量的医药费。他和妻子商量，决定以黄闻的名义将黄闻作品的首笔利润5000元捐给小陆陆。

第二天，黄国范和妻子买了一个精美的巧克力蛋糕、一个绒布玩具，带着5000元现金去看望小陆陆。当小陆陆的妈妈听说黄闻的故事后，感动得泪流满面，她坚决不收这笔钱！黄国范说：“这笔钱不是从我的工资里拿出来的，是黄闻作品的稿费。如今黄闻不在了，她最大的心愿，一定是看到自己劳动创造的财富用在最有价值的地方！”

吴红娟含泪收下了这笔钱，也从此铭记了一个在她和小陆陆生命里永不磨灭的名字———黄闻。

一个人时，黄国范常常反复默念着女儿的诗句：

“忘了忘了，红叶摇雨的黄昏／淡了淡了，长夜渺茫的歌声／远了远了，依稀纤弱的背影／再回首时／青春已闭成一扇门／门外是春藤／门内是伤痕"(《青春随想》)

篇10：幼儿园中班语言亲亲我的好爸爸的教学设计

活动名称：我的好爸爸

活动时间：6月17日

活动地点：各学习中心

报名时间：5月25日开始宣传

报名地点：在带班老师处报名活动人员：每位老师邀请4位幼儿班学生;同时要求用邀请卡，携父母出席，共20组家庭。

活动内容：了解父亲节的由来和文化背景及庆祝方式。

活动主旨：让孩子们在娱乐中了解西方节日以及相关文化。

活动前期准备：

通过海报的形式来宣传这次活动。

各位老师在上课时宣传活动内容，鼓励学员报名参加此次活动。

准备好老师上课需要的教具，市场部同事请提供物料，具体如下：大卡纸30张，A4彩纸一包，30支小胶棒。

小蜜蜂，音响设备，话筒，文具系列奖品。

活动过程：

老师带小朋友们进入教室进行热身活动，并且介绍父亲节活动流程和规则--课程教授过程中要求每组家庭针对老师的提问和PPT内容回答，采取积分制。英语老师根据PPT内容，给每组家庭讲授父亲节的传统及习俗。在此过程中，要求每组家庭记住节日含义，以及一些标志性物品。

活动方式：

1、爸爸擂台赛老师会提问关于宝宝或妈妈的一些爱好等等，加分评选”我是好爸爸”。

2、亲情对对碰宝宝的小脚踩在爸爸的脚上一起向前走，宝宝的脚不能落地，分组进行比赛最先到达终点者为胜。

3、最棒的礼物宝宝与妈妈一起完成礼物的制作，折纸制作爸爸的领带衬衫，画出

爸爸的头像，完成”最棒的礼物、击鼓传花，让宝宝大声说出自己的爱。

活动尾声：

回顾整个课程内容，给今天的”我是好爸爸”的每位爸爸颁发宝宝的”最棒的礼物”，合影留念!

反思：

通过这次父亲节活动，给幼儿上了人生的一堂课，还让幼儿了解到母爱如海，父爱如山。能使幼儿更加珍惜家人对自己的爱，并自己去尝试爱家人，跟家人幸福快乐的生活在一起。

篇11：幼儿园中班语言亲亲我的好爸爸的教学设计

活动目标

1、能用简单的语句表达自己喜欢爸爸妈妈的地方。

2、理解自己爸爸妈妈的喜好。

3、乐于探索、交流与分享。

4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

活动准备

1、爸爸妈妈喜欢的东西。

2、请小朋友回家询问、理解爸爸妈妈喜欢吃的东西，并请他们协助用文字或图画的方式记录下来。

活动过程

一、音乐活动《好妈妈》引出主题师：你喜欢你的妈妈吗?“屈,老师.教,案,网”我们一起随着音乐唱一唱《好妈妈》。

教师：你喜欢你的爸爸吗?我们一起来唱一唱《好爸爸》。

二、幼儿自主谈论“我喜欢爸爸、妈妈。。。”

师：小朋友，你喜欢爸爸妈妈的什么地方?

让幼儿与同伴交流自己对爸爸、妈妈的认识。

请个别幼儿在集体面前讲述自己的爸爸和妈妈。

三、教师示范谈论自己的爸爸或妈妈。

师：我最喜欢我爸爸的双手，爸爸的手臂又长又大，在我小的时候，他常常把我举得高高的，放下来，再举得高高的，再放下来，可好玩了!我可喜欢我的爸爸了!

四、请幼儿在集体面前谈谈：我喜欢爸爸妈妈。。。

五、围绕“我的爸爸、我的妈妈”，进一步拓展谈话内容。

师：你的爸爸妈妈最喜欢吃什么?

让幼儿出示记录表与同伴交流自己爸爸妈妈喜爱吃的食物。

师：你的爸爸妈妈喜欢什么东西?

幼儿展示自己爸爸妈妈喜欢的东西，并与同伴交流。

师：你知道爸爸妈妈最喜欢说的话是什么?最喜欢做的是什么事吗?

六、引导幼儿结合自己谈论自己的爸爸和妈妈。

师：你知道爸爸妈妈喜欢你什么地方?

师：你想对爸爸妈妈说什么?

师：你最喜欢和爸爸妈妈说什么?

教师可以借助录音机或者文字的方式记录幼儿的想法，鼓励幼儿将自己的心愿告诉自己的爸爸和妈妈，增进与父母之间的情感交流。

教学反思：

《纲要》在社会领域的内容与要求中指出“帮助幼儿正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”让幼儿认识他人，我觉得首先应该从孩子身边的人开始。爸爸妈妈是孩子最亲近的人，但孩子对爸爸妈妈的了解却很少。让孩子初步地了解爸爸妈妈的工作，了解爸爸妈妈工作的辛苦，是引发幼儿关心父母情感的基础。另外，通过活动，引发了孩子关心爱护父母，不依赖父母，萌发了独立活动的意识。整个活动孩子们的激情都比较高，很多小朋友都争着回答问题，孩子们的语言表达能力也得到了提高。