幼儿园中班语言活动语言教案《别说我小》及教学反思

幼儿园中班语言活动语言教案《别说我小》及教学反思（精选5篇）

篇1：幼儿园中班语言活动语言教案《别说我小》及教学反思

《中班语言教案《别说我小》含反思》这是优秀的中班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

活动目标：

1、感受儿歌表达的情感，能大胆地表达自己的想法。

2、能在理解儿歌的基础上，尝试仿编儿歌。

活动准备：

1、地上杂乱地放有多种玩具。

2、人物图片几张。

活动过程：

一、请幼儿整理地上散落的玩具。

二、说一说：小朋友们都慢慢的长大了，你们现在会做些什么事情呢?(在家里、在幼儿园里)

三、教师朗诵幼儿欣赏儿歌内容。

(1)提问：听一听，明明对谁说话了?

(2)提问：明明对妈妈说了什么?对爸爸说了什么?对奶奶说了什么?对爷爷说了什么?

(3)学说儿歌。

四、在理解儿歌的基础上尝试仿编儿歌。

提问：你还想对妈妈说什么?对爸爸说什么?对奶奶说什么?对爷爷说什么?

活动延伸与建议：

尝试用写信或绘画的方式告诉爸爸妈妈：我长大了。

教学反思：

这学期我被调配到了中一班。对于一个刚刚带完大班的老师而言，总觉得中班孩子们在自理能力方面有些欠缺，加上经常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做，不会自己吃饭，不会自己穿衣，自己的玩具不会整理等等，所以我针对这些情况，对这节课进行了精心安排。

在活动中我首先用了提问的方式导入，“你们的小手会干些什么”，让幼儿为活动中儿歌进行仿编做了很好的铺垫，同时也让幼儿领悟到自己在身体方面的成长。

我根据儿歌的内容进行了活动前教具的准备，用图片的形式将儿歌表现出来，顺利地引导幼儿理解并掌握了儿歌的内容，轻松地解决了活动的重点。在我的引导下，活动中幼儿能将自己的照片、物品进行简单的讲述和比较，并能说说“自己在家会做哪些事”。通过让幼儿自由讲述，满足了孩子们“我要说、我想说”的欲望。接着我就借助课前根据儿歌的内容制作了相关的图片(爸爸、妈妈、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯)，在我朗读儿歌时，按儿歌顺序一一出示，这样幼儿就能很容易的看着图片把整首儿歌念出来。;.来源快思老师教。案网;我还在活动中带孩子们集体朗读，并且采用了接力朗读和单人朗读的方式，激发了幼儿朗读的兴趣，加深了幼儿对儿歌的记忆。

活动结束后，我发现我在活动只重视了幼儿的记忆诗歌内容，却把仿编忽视了，只是我把孩子们会做的事，编入儿歌中，却对于教学目标没有完整地完成。我觉得，在活动中应该让幼儿用“我会xx”的句式进行大胆的表述，并根据孩子们说的内容及时的，使幼儿把儿歌中的内容自然的迁移到了自己的现实生活经验中，也自然地进入了第三大环节创编儿歌中。这样孩子们才能积极地创编出自己的儿歌，让他们体会到了创编的快乐和获得成功的喜悦。

下次在开展这个活动时，我一定会围绕目标来实施教学活动，这样才能取得更好的教学效果。

中班语言教案《别说我小》含反思这篇文章共3117字。

篇2：幼儿园中班语言活动语言教案《别说我小》及教学反思

活动目标：

1、学念儿歌，理解儿歌的内容。

2、愿做力所能及的小事，感受长大的快乐。

3、念准：穿、擦、花、事等字音。

活动准备：

PPT课件、白纸、彩笔

配套课件：中班语言儿歌课件《别说我小》PPT课件

下载地址：

活动过程：

中班语言儿歌教案及反思《别说我小》含PPT课件

幼：说它小。

师：小明是怎么回答的?(引导幼儿说出儿歌，并逐句出示PPT，并依据PPT逐句示范朗诵;落实幼儿对穿、擦、花、事等字的发音。)

3、幼儿学念儿歌。

师：看来大家真的长大了，连声音也越来越响亮了，我要再仔细听听，谁念的又准确，又响亮。

师：老师请一个能干的小朋友来和我一起念。(多念几遍，一定要保证幼儿已经会看图念，已掌握句式，然后再仿编，)

三、仿编儿歌

1、教师用简笔画记录幼儿所说的事例。

师：请小朋友说说，自己还会干哪些事，我们一起来把它们编成儿歌好不好?谁来说说自己还会干什么?

幼：……

2、鼓励幼儿仿编儿歌：xx你别说我小，我会xxxxx。

师：谁来说一说?(说一句式)

引导幼儿规范语句，保持xx你别说我小，我会xxxxx的句式。

3、带领幼儿将仿编儿歌完整念一遍

4、结束：请每个小朋友自己编一个句子，和儿歌一起讲给爸爸妈妈听。

附儿歌：《别说我小》

妈妈你别说我小，我会穿衣会洗脚。

爸爸你别说我小，我会擦桌把地扫，奶奶你别说我小，我会给花把水浇，我是中班的小朋友，会做的事情真不少。

教学反思：

1、仿编部分难度有点大，没有很好了解幼儿的现有水平，应在前期学说儿歌时准备充分，减小难度。

2、仿编部分的简笔画图示太小，应再稍大些;由于侧身在小黑板上比较难画，下次可以在画好后贴到黑板上。

3、整堂课教学环节清晰，关注幼儿已有经验与课程内容的联系。

篇3：幼儿园中班语言活动语言教案《别说我小》及教学反思

语言是幼儿发展智力和社交能力的核心因素, 在一个人的成长过程中占据着极其重要的地位。婴幼儿阶段是语言发展的关键期。幼儿园语言教学活动是教师有目的、有计划地实施促进幼儿语言发展的重要途径, 然而经笔者观察, 幼儿园集体语言教学活动实施存在低效问题。许多所谓的“优秀的语言教学活动”只是表面上气氛热烈, 形式多样。实际上, 对于整个活动教师根本没有进行深入思考与精心设计, 活动过程只是为了活动而活动, 缺乏有效性, 幼儿在语言教育活动之后并未获得实质性发展。

二、幼儿教师语言教学活动中出现的问题

(一) 活动目标的观察结果与分析

领域核心目标有待突出提高。

每一种活动类型都有自己独特的发展目标和教育价值, 但是在实际教学中, 教师往往会忽略活动类型的要求及幼儿在这方面的发展特点。如大班谈话活动“快乐的国庆节”

1. 积极地参与谈话活动, 与同伴共同分享谈话的快乐;

2. 能根据时间、人物、地点及事件经过的要素, 有条理、较完整地谈论国庆节中快乐的事;

3. 能积极与同伴分享交流表达自己的感受, 提高口语表达能力。

此案例中, 教师希望幼儿按照自己的设计进行谈话, 即按时间、地点、人物、事件等要素进行谈话, 实际上对幼儿来说, 他们的思维是直接的, 绝不会先想好怎么说然后再开口。此外, 谈话活动允许幼儿针对主题说自己想说的话, 不特别强调规范化语言。可见, 案例中谈话目标没有体现该活动类型的核心特点。

(二) 活动内容的观察结果与分析

内容没有落在幼儿的最近发展区。教师选择内容时没有充分考虑幼儿的年龄特点及认知特点, 超出幼儿接受能力的内容在幼儿园语言教育中时有出现。如古诗《咏柳》, 教师首先带领幼儿欣赏春天的景物, 让幼儿说春天的柳树的变化, 尤其是柳叶的颜色和形状。然后出示挂图, 朗诵诗歌。最后请幼儿想象柳叶像什么……上述整个活动气氛沉闷, 幼儿发言机会很少。因为古诗文言词汇大多精炼难懂, 如“一树高”、“万条”、“绿丝绦”。晦涩的古诗已经超出了他们当前具体形象的理解水平, 不宜让幼儿学习。

(三) 活动组织的观察结果与分析

活动环节没有实现核心目标。如活动简案:

中班儿歌“小熊过桥”

【活动目标】

1. 在充分欣赏儿歌的基础上, 感受儿歌的趣味美;

2. 理解儿歌内容, 知道要勇敢克服困难, 别人有困难时能积极帮助;

3. 能够流畅地朗诵儿歌并配合动作表演儿歌。

【活动过程】

过桥导入, 感受过小竹桥的心情

结合课件和表演, 初步学习儿歌。

1.观看课件《小熊过桥》至前半段, 幼儿理解儿歌前半段内容。

2.观看课件《小熊过桥》至结尾, 幼儿理解儿歌后半段内容。

3.教师配合动作边念儿歌边表演, 幼儿跟着做动作。

知道要勇敢克服困难, 积极帮助有困难的人。

出示图片1:打针不哭

出示图片2:一个人待在家

出示图片3:帮助盲人过马路

出示图片4:帮助奶奶扫地

回家后看看还有谁需要帮助

这个活动乍看之下环节热闹有趣, 幼儿积极性高。但是在活动现场观察到, 教师组织活动时只让幼儿欣赏了一遍儿歌, 然后就把主要精力和时间都放在教育小朋友要勇敢和帮助人方面。但是, 儿歌活动的核心目标是“在朗诵的基础上充分感受儿歌的语言美、节奏美, 学习丰富有趣的儿歌语言”。可见, 目标1没有实现。目标3中提到的“流畅朗诵并表演”, 也只是老师朗诵, 幼儿做动作, 自始至终幼儿都没有完整朗诵一遍儿歌。语言活动应体现出“听和说”的核心目标, 这节课显然偏离了语言活动的本质。

(四) 教师素质的观察结果与分析

封闭性提问为主、开放性与启发性问题偏少。如大班看图讲述《大象救兔子》

教师:“大象在旁边的小溪干什么?”

幼儿:“喝水。”

教师:“老虎被教训了两次, 心里是不是很害怕?”

幼儿:“是。”

教师:“还敢不敢追小兔?”

幼儿:“不敢。”

教师:“对啦, 逃跑才是。”

教师引导的问题都是有固定答案的, 或者说这些问题是不构成“问题”的问题, 幼儿根本不需思考, 只做出简单选择即可。教师在引导中依旧把幼儿当做灌输的对象, 引导他们按自己的思路回答出心中预想的答案, 或许可以看出教师缺乏有效提问的能力。

三、改进语言教学活动的对策

(一) 目标应突出相应活动类型的核心目标

语言活动包含五种活动类型, 但每个活动类型训练幼儿语言发展的不同方面。如谈话活动主要训练口头语的听、说能力, 早期阅读主要发展书面语的读、写能力, 文学活动则重在欣赏、感受文学语言的美和作品体现的情感。因此, 每个活动类型都有其核心目标, 有其相应语言训练价值, 如果活动目标中没有突出或偏离该类型核心目标, 那么活动过程再热闹也是低效或无效的。

(二) 内容符合幼儿实际发展水平与需要

处在幼儿“最近发展区”之内的内容是幼儿可以接受和企及的。选择难度适中的幼儿园语言教育活动内容, 必须掌握幼儿的年龄特点、本班幼儿实际发展情况, 包括幼儿的已有经验和情绪。因为幼儿与幼儿之间存在差异, 班与班之间存在差异, 很多内容可能对这个班幼儿是适合的, 但是对于本班幼儿不一定适合。

(三) 科学组织语言教育活动过程

1. 关注不同幼儿的需要

教师应当根据幼儿的个别差异, 给予有针对性指导。对于那些表达能力强的幼儿, 教师不应把这类幼儿与其他幼儿的差距作为表扬的依据, 而应该看这类幼儿是否在自己原有基础上有进步。此外, 教师表扬的次数要适宜, 内容要具体, 要让幼儿知道好在哪里, 便于鼓励幼儿向更高语言水平发展[1]。对于那些不肯说、不爱说的幼儿, 教师则要以鼓励为主。对于语言表达能力较弱的孩子, 可以让他们回答难度稍低的问题, 使其积极参与活动并体验成功感。

2. 活动过程体现活动目标

活动中的每个环节都有它承担的目标任务, 而且这些任务都应紧紧指向活动总目标, 由简到难、层层递进。一节活动课不能为了热闹而热闹, 在吸引幼儿注意力的同时, 时刻把目标记心中, 否则就失去了活动的意义。

(四) 提高教师自身分析、运用语言的能力

1. 提高分析作品内容和风格的能力

对于作品内容, 教师尤其要把握其中主题。抓住了主题, 就抓住了作品的“魂”。如故事《鹅大哥出门》, 主要体现了鹅大哥由于“骄傲”带来的后果。因此主要围绕“骄傲”展开理解, 如“鹅大哥为什么会掉进泥坑?” (理解骄傲所致) ;“从哪里看出鹅大哥很骄傲?” (找出骄傲的表现) “为什么骄傲?” (思考骄傲的原因) 。对作品风格的把握决定了教师采取的教学方法, 如诗歌《叶子》和儿歌《小熊过桥》就是两个风格截然不同的题材。《叶子》中运用了大量比喻、夸张修辞手法, 很抽象不易理解。但体现了诗人的丰富想象力, 是一首优美的抒情诗。因此教师应重在让孩子展开丰富的想象力, 在优美的音乐中朗诵、感悟其中优美意境。而《小熊过桥》相对好理解, 没有抽象的修辞手法。儿歌押韵, 朗朗上口, 因此教师可重点引导孩子读出儿歌的韵律节奏感。

2. 多运用开放式提问

所谓“开放”, 就是问题要“大”而“深”。“大”指范围广, 允许幼儿做出多种可能的解释和回答;“深”指有一定难度, 尽量少提一些非此即彼的封闭式问题, 适当设计一些多思维指向、途径、结果的问题, 诸如“你认为应当怎样做?”“你喜欢谁?为什么?”“从哪里看出来的?”“你最喜欢这本书的哪一页?”等等开放性问题。

参考文献

篇4：幼儿园中班语言活动语言教案《别说我小》及教学反思

设计意图：

上中班已经有一段时间了，孩子们慢慢感受到了自己的成长。在家里从来不做事的“小宝贝”，开始慢慢学会了自己叠衣服、给菜地浇水等等。可是有一天孩子们无意中的对话引起了我的注意。“奶奶不让我干活，她说我太小了!”琦琦懊恼地说。

怎样帮孩子说出自己的心里话呢?我设计了这节活动，旨在让孩子们在理解儿歌的基础上，鼓励他们大胆说出自己心里的想法，萌发主动地为自己、为他人服务的意识。

活动目标：

1、感受儿歌表达的情感，能大胆地表达自己的想法。

2、能在理解儿歌的基础上，尝试仿编儿歌。

3、能感受到自己的成长，愿意主动地为自己、为他人服务。

4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

活动准备：

《别说我小》儿歌课件、地上杂乱地放有多种玩具，人物图片几张。

活动过程：

1、请幼儿整理地上散落的玩具。

2、说一说：小朋友们都慢慢的长大了，你们现在会做些什么事情呢?(在家里、在幼儿园里)

3、看课件，学习儿歌。

①提问：听一听，明明对谁说话了?

②提问：明明对妈妈说了什么?对爸爸说了什么?对奶奶说了什么?对爷爷说了什么?“出自:屈;老.师”

③学说儿歌。

4、在理解儿歌的基础上尝试仿编儿歌。

提问：你还想对妈妈说什么?对爸爸说什么?对奶奶说什么?对爷爷说什么?

活动延伸：

尝试用写信或绘画的方式告诉爸爸妈妈：我长大了。

教学反思：

只要在活动中本着“幼儿为主体，教师为主导”的思想。我相信，幼儿一定会在活动中获得成功的体验，感受活动的快乐。

篇5：中班《别说我小》语言教案

1.能用普通话较清楚地朗诵诗歌，正确发出“穿、种、说、桌”等翘舌音。

2.会按节奏、有表情的朗诵。

3.体验自己长大的喜悦心情。

活动准备：

1.请家长帮助收集幼儿小时候的用品、照片等。

2.在发现区布置“我小时候”的展览，展览的内容为幼儿小时候的照片、物品、身高体重增长的图表及小班的美术作品等。

3.挂图《别说我小》一幅。

活动过程：

一、情境导入

1.组织幼儿音乐律动《我的好妈妈》，集中幼儿注意力，引入主题。

2、谈话

师：“小朋友们，我们的妈妈这么辛苦，我们在家中应该怎么做呢?”

幼：帮妈妈扫地、搬凳子。

幼：给妈妈锤锤背...

师：你们说的真好!真是妈妈的好宝宝。

(引导幼儿体会父母的辛苦，懂得孝敬父母，)

二、说说自己的变化

(1)幼儿讨论在家的情况

师：告诉你们个小秘密，小动物幼儿园里的小乌龟也升中班了，他觉得自己一下子就长大了很多，所以它决定，不但要自己的事情自己做，还要做爸爸妈妈的小帮手呢!可是呢，爸爸妈妈还是什么也不让它做，还是说，小乌龟，你还太小，太小!我想知道你在家的时候，爷爷奶奶爸爸妈妈会说你小吗?为什么?他们说你小，你承认吗?

幼：妈妈总说我小，其实我已经长大了。

幼：上学时我想自己走，可奶奶总说我还小，老背着我...

师：小朋友现在长大了，会做很多事情了，那你现在和过去有什么不同?

幼：小的时候我不会穿衣服，现在我会自己穿衣服了。

幼：我过去很矮，现在我长高了...

(2)观看并讲述图片

师：图片上的小朋友也长大了，看一看他们在干什么?(逐一出示图片，幼儿讲述)

幼：小朋友在穿衣服。

幼：小朋友在洗脚...

师：你能够做到吗?

幼：能。

(引导幼儿发现自己已经长大了，不小了)

三、我长大了

1、请幼儿互相交流：现在学会了什么本领，取得了那些进步等。

2、肯定幼儿的进步，引导幼儿说说自己的成长和进步离不开谁的关心、照顾和培养?

幼：我的成长离不开妈妈的关心。

幼：我的成长离不开奶奶、妈妈、老师...的培养。

(引导幼儿进一步体验自己长大了)

四、学习儿歌《别说我小》

1、老师将图片和儿歌结合在一起，把儿歌有感情的朗读一遍。

2、讲一讲诗歌里说了些什么?鼓励幼儿用诗歌里的语言回答。

幼：我会穿衣和洗脚。

幼：我会擦桌把地扫...

3.采用集体、分组等形式，用普通话有节奏、有表情地朗诵诗歌。

(老师注意帮助幼儿发准“穿、种、说、桌”等翘舌音)

五、结束活动

师：小朋友，回家把儿歌读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，告诉他们自己已经长大了，会帮他们做事情了，在家做他们的小助手好吗?

(在欢快的气氛中结束活动)

活动延伸：

鼓励幼儿在家里自己的事情都要自己做，可建立一个记录表，请幼儿在做到的内容上作记录，与同伴一起分享。

附：儿歌

别说我小

妈妈你别说我小

我会穿衣和洗脚

爸爸你别说我小

我会擦桌把地扫

奶奶你别说我小

我会给花把水浇

现在我都长大了

会做的事情真不少

活动反思：

“别说我小”是为了让幼儿体验自己长大的喜悦心情。活动通过师幼间的谈话交流，使幼儿感知了自己的成长变化，体验了自己已经长大了，增强了幼儿“我长大了”的意识，从而懂得了要孝敬父母，尊敬长辈、老师。