哑巴初中作文

哑巴初中作文（精选6篇）

篇1：哑巴初中作文

哑巴初中作文

这个世界太多问题，人类太无知。想知道答案就必须开口，得到的答案不一定准确。没有人跟我一样，想做一个哑巴。为什么想做一个哑巴呢？问题太多了，根本不想再去问谁要答案。

其实哑巴挺好，不用说话。不用回答别人的问题。如果我是哑巴的话，在别人问我问题或要求的时候，我就不用会答他们了，只需要摇摇头，就能拒绝那些高尚的人的无理的要求。必竟，我是个哑巴嘛！

你教的说辞手法我也学不来，用文绉绉的说辞来和人说话，别人才会觉得你有修养，如果我是一个哑巴的话，就不必再去学习那种让我厌烦的字眼了，多自由自在。在我生气的时候也骂不了人，多好，这样的我多么高尚。

你看啊！看那些用你们引以为傲的`的说辞去对别人进行人身攻击的画面，看那些用你们所谓的高尚的说辞去道德绑架的别人的样子，多美丽的画面。只有我守在黑暗中看着你们在光明中堕落。看那些因为我是个哑巴就对我指手画脚的卑微的人们。你们因我是哑巴而感到高尚，我也因我是个哑巴而感到高兴。你们学着你们的说辞，我听着你们学以致用的说辞。不用因我不能学你们的说辞而对我感到同情，我并没有因我不会说话而伤心，堕落，痛苦。你们不愿和我一类，你们们觉得我很可怜吗？相反，我不需要说辞不需要声音。你可以叫我哑巴，但，你和哑巴也没什么区别。

 

篇2：哑巴初中作文

说起我们班的“安静型”同学，排在第一位的，一定是我们班的郑菲同学。她安静得就像班里的一把椅子，好事没有她，坏事更不可能有她。就是有一次被选中表演大课间活动操，由于她的存在，我们班的整体情绪“飞不起来”。因为有很多人表演，体育老师顾全大局考虑，换下了她，让一个个子较矮，却活泼好动的。后来，我们的课间操参与了比赛，还专程拍了电视。她却没去参加，错失了这么个好机会。可惜啊可惜。

今天第二节下课时，我坐在座位上看书。突然，冷不丁看见旁边走过去一个人，被吓了一跳。再定睛一看，嘿！这不是郑菲吗？平时，她都是安静地坐在座位上，从来不和同学们交往。怎么今天.......

我很好奇，于是便放下书，单手托住下巴，想看看她要去干什么。

只见她跑到大队委员王佳怡的身边，手舞足蹈的`说了好一会儿话，王佳怡也在很认真的听着，时不时附和几句。我纳闷了：郑菲从不主动找同学交流，今天怎么一反常态？我打算找王佳怡了解一下情况。

我跑到她的座位边上，问道：“王嘎（王佳怡的绰号），郑菲跟你说什么了呀？是不是有什么好事儿？”王佳怡笑眯眯地回答道：“是啊，前段时间学校宣传做好人好事，郑菲下课后见到了一张废纸，把它捡起来，被德育处老师看见了，给我们班加了一分呢！”原来是这样！我恍然大悟。

这时，朱玲玉凑过来，问我们刚刚在说什么。我和王佳怡便一唱一和的说了这件事。没等我反应过来，朱玲玉便跑上讲台，推了推讲台上的“大喇叭”，大声说道：“我，们，班，的，哑，巴，说，话，啦！”

“哑巴”说话的事情不胫而走，很快，同学们都知道了我们班有这么一位“哑巴”，并且知道“哑巴”说话了。郑菲同学当然也听见了，之后，她便恢复成以往的“闷葫芦”样子，坐在座位上不吭声了。

虽然我们经常说郑菲是“小哑巴”，“小蚊子”，“闷葫芦”，但是我们班同学一直没有放弃让她融入集体的心愿。也希望有朝一日，郑菲看到了这篇文章，能够变得开朗活泼。

篇3：哑巴初中作文

越重要, 而口语则是语言交际的主要形式, 但是很多中国人所学的英语多为哑巴英语, 而初中生这种情况尤其突出, 其原因笔者认为主要有以下几个方面:

1、初中生班级人数教多

初中生英语交际能力的培养要通过教师系统而科学地操练, 但是中国传统教学思想的影响初中生班级人数较多, 通常为45到65之间。学生数量较大要想开展英语口语交际操练其实存在诸多困难, 由于课堂时间有限那么要想让每个学生都得到充足的训练的机会几乎是不可能的长此以往哑巴英语就越来越多。

2、教者本身素质不够高

口语教学的关键在于教师, 教师自身的素质和能力是成功进行口语教学的前提。然而, 我国绝大部分英语教师都在国内土生土长, 所讲的英语不够地道, 英语口语也不够流畅, 这些都使他们无法胜任课堂口语教学, 也势必会影响学生说的能力与培养。

3、初中英语课堂教学与测试形式单一。

现行的英语考试偏重于笔试和听力, 绝大多数地方的中考没有口语考试。在这个指挥棒下, 什么最能出成绩?很多教师和学生认为, 那就是做大量的试题、讲解语法。这种教学形式使学生口语水平得不到提高, 教师不了解学生的口语发展水平, 学生也不能感受到口语提高的快乐。因此, 学了几年英语后, 他们仍然不能开口说英语。由于现行中学英语测试仍以结构大纲为主, 而结构大纲考查的主要是考生对语言知识、形式及某些技能的掌握情况。在考查中, 使用语言的准确性往往比流利性和得体性更重要。在实践操作过程, 由于一些错误的理解, 交际法又往往重口头交际能力的培养, 轻语法能力的培养, 学生在流利性方面的进步大大高于准确性, 这就造成了教与考的矛盾。这样, 测试的负面作用必然导致“应试教学”因此, 以学生为中心的交际教学法只能靠边站。

4、语言环境差这一因素的影响

录取人才用考试制度这一做法是英语教学的沉重枷锁, 桎梏使得老师们喘不过气来。迫于多年考试卷子题型内容的压力, 英语成了外国佬历史语言研究课, 老师们总是在不停地围绕着考试, 今天着重语法, 明天着重语法, 后天还是在研究语法题。语法技能是够了有了, 甚至超过了英语祖宗之地的孩子, 可这样一来, 英语口语训练也就没时间没了意思。除课堂上学生们见识着混杂的“中国式英语”, 其他时间, 英语气氛几乎为零。偶尔活泼的孩子摹上几声, 迎来的往往是嘲笑和嗤鼻。口语能力在这样的季节里生长, 能不低吗?

二、那么如何克服哑巴英语并不是

一件简单的事, 由于笔者多年从事英语教学, 积累了一点经验和体会, 现总结如下:

1、重视听力训练

说的能力是一种技巧, 是在大量的口语练习中培养起来的。我的方法是:课堂上, 遇到听力的题时, 首先让学生们审清题目, 了解考查的要点, 然后分别进行泛听、精听。课外, 我将自己练习听力的方法告诉学生, 建议他们这样操练。首先利用疯狂英语的“三最法”和“一口气法”进行口语的练习;在此基础上进行相应的听力练习, 如找一本适合自己的听力磁带及配套书, 在固定时间里练习听力, 先不要打开书, 反复听, 再打开书看一遍原文, 了解大意之后, 合上书继续听, 这一次基本就能听懂了。

2、克服心理障碍, 建立自信心

英语口语训练还要注意克服害羞心理。害羞心理一方面源于性格。一般性格内向的人, 讲话时易小声小气, 这对学习英语语音语调很不利, 要注意克服。另一方面是源于自卑心理, 总以为自己英语水平太差, 不敢开口, 尤其是当与口语水平比自己高的人对话时, 更易出现这种情况。克服这种心理障碍, 是学好口语的前提。

3、激发学生学习兴趣

学习兴趣是学习动机的重要心理, 是学习积极性中最现实、最活跃的成分, 是学习的动力, 也是发展潜力的契机。创设情景, 营造轻松愉快的学习氛围是激活学生学习兴趣的一个重要手段。

4、理论联系实际, 开展情境教学

理论联系实际, 尽可能地创造出轻松的学习氛围, 刺激学生的表达欲望。技校生年龄平均大都在十六岁左右, 他们对新鲜事物天生存在着好奇心理, 老师应该掌握这一特点结合生活实际采用形式多样的课堂活动引导学生开口。例如:新学期开始, 同学们都要做自我介绍, 我们可以设置一定的语言环境, 以自己为范本首先 (自我介绍) 从中学习基本用语, 然后让学生一一介绍.同时中间可加入问候等日常交际用语反复巩固练习。

5、增加语言输入和实践量, 培养学生英语应用的能力

语言是交际工具, 说是传达交流信息的手段。克拉森的语言输入假设认为, 人们习得第二语言的唯一途径是通过理解信息, 即接受“能理解的语言材料”。口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、词汇和语法的重要教学手段加强听说能力的培养是当代英语教学的趋势, 又是提高我国英语教学的努力方向。先抓口语, 使之成为教学手段, 早日占领课堂, 可以使教师教得生动活泼, 学生学得轻松愉快。通过口语学习英语, 是学习地道英语的英语语音、语调的可靠保证。学会了口语, 有利于学习朗读, 听说能力的提高也有利于提高阅读的速度。

6、合理使用现代化教育手段

使用录音机:教师的发音不太准确, 即使很好了, 与英美人士相比还是有一定的差距的。录音带里的对话都地产的英美人士口音, 多听自然对学生的发音有极大的帮助。使用电视机、录音机:调动了体态语言的作用, 使学生不但身临其境, 而且还能“察颜观色”, 增强对感情情形心态的理解, 促进对语言的表层和内涵间关系的细致体会。

7、加强歌唱训练。

教学中适时地运用英语歌曲尤为一种寓教于乐的好方法。如果教师在课堂上有张有驰, 组织学生唱唱英语歌曲, 就会增加学生的学习劲头, 使他们始终保持旺盛的精力。当然, 所唱的英语歌曲最好根据教学内容来选。如上半节课时学习和复习了数字可选唱“N umber song (数字歌) ”, 学生在唱的同时会对以前学过的数字有所回忆和巩固。当然, 课外活动时间也可以组织学生学唱英语歌曲, 给学生以美的享受, 在一定程度上帮助学生克服了课堂上难以开口的心理。

篇4：哑巴初中作文

关键词：成因；“哑巴英语”；策略

G633.41

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语是联合国工作语言之一。《英语课程标准》课程性质指出：“就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”历年来我县英语中考和其它科目比较，成为最差的一门学科。笔者着重从课堂教学分析，得出“哑巴英语”现象存在课堂教学。如何打破这种“哑巴英语”现象，笔者做出了有益的探讨和尝试。

一、剖析“哑巴英语”的成因

（一）“哑巴英语”课堂的主要教学理念

1.以教师为中心。课堂上教师的教是主动的，学生的学是被动的，强调学生按教师的思路思考问题。

2.以知识为核心。课堂上知识传授作为教学的出发点和归宿，教师在课堂上主要关注知识的有效传递和灌输，而学生的能力、情感、态度、价值观则至少不是教师的主要关注点。

3.以讲授法为主要教学方法，甚至一些理、化、生实验也以讲代做，即使是传统教学中的启发式教学，也是教师通过一个个问题的设计，最终引导学生得出标准的答案。

（二）“哑巴英语”课堂的教学评价

1.评价目的：通过评价来判断教师的课前准备情况，判断教师处理教材的能力，判断教师的课堂表达能力，关注教师教学的能力，以及学生掌握知识的多少。

2.被评价的对象：傳统的教学评价就是评价教师，教师可以说是唯一的被评价对象。

3.评价体系：

（1）评教学目标：课堂教学目标是否明确、具体，是否符合《大纲》和教材的要求，是否符合中考的要求。

（2）评教学环节：教学环节是否包括复习旧知识、传授新知识、课堂练习、课堂小结、布置作业。

（三）“哑巴英语”课堂教学评价存在的问题：

（1）以教师的教学行为为评价中心，几乎没有评价学生的学习行为。

（2）以知识的掌握与否为评价核心，几乎没有评价学生的学习能力是否提高、学生的情感、态度、价值观目标是否达成。

（四）、“哑巴英语”课堂的学生学习理念

1.学生英语学习重视不够，念出口头禅：“不学ABC，照样开飞机。”

2.学生学习信心不足，有自卑感。课堂提问学生总是害羞，怕说错。

3.工业社会发达，爸爸妈妈长年在外打工。多数学生就有一本英语书，要向爷爷奶奶拿到钱来购买英语听力MP3、MP4很难。

二、化解“哑巴英语”课堂，提高口语表达能力

英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

（一）采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣

1.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用书中课文，创设栩栩如生情景，例如：教对话Happy Birthday时，先教唱歌曲Happy Birthday，然后发头饰，让学生扮演，用英语对话其中的角色。

2.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。例如七年级教了1-10的数字后， 我们可以让学生带来他们的最喜爱的毽子， 一边踢，一边数。学生们既踢了毽子，又复习数字，一举两得。

3.设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。如：设计“我是小小礼仪员”，让学生练习已经学的礼貌用语；设计“五好家庭演讲会”，让学生介绍家庭成员及父母职业；设计“苗苗艺校招生”，让学生谈各自的兴趣爱好等。这些活动充分发挥了学生英语口语学习的创造性，使他们的英语口语和听力水平得到充分的展现。

（二）借助各种现代化手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程

1.充分利用班班通英语教学音像资源。如图画、录音、录像等多媒体资源。不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，以及手势、动作、表情等体态语的示范。

2.多媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼，极具感染力，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。

3.充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

4.多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的初中英语课尤为重要。

（三）运用多种激励方式 ，鼓励初中生积极进取

初中生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣。初中英语教学应采取一切可能的方法，尊重和爱护学生的学习积极性。对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定，使他们喜欢学、乐于学。抓住学生害羞心理，解除学生的自卑感。因此，教师要通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励机制、信任激励、和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步应该给予表扬。

三、结论

英语是基础教育阶段的必修课程，教师应该想尽各种办法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

篇5：四年级哑巴作文

昨天，在班上还闹哄哄的潘东辰and张路明安静得不寻常。原来，是贺老师给他们下了‘挑战书’让他们一天不说话，如果说了话，就要接受惩罚，结果，他们兴致勃勃的接受了挑战。

2、挑战开始

到了早上，潘东辰and张路明一字不吐的来到了学校，晨跑跑完了后他们就匆匆忙忙的来到了教室。他们把嘴闭得紧紧的，害怕从嘴里吐出一个字来那就惨了，可是，他们已经把嘴‘封’住了。

3、第一个“哑巴”说话了

上第一节课时，潘东辰and张路明都一声不吭的坐在座位上，可是，当贺老师讲到了一半的时候，潘东辰这个‘话包子’终于忍不住了，一不小心就说出了一句话。可是，当潘东辰清醒过来时，他知道已经晚了。然后，贺老师说：“潘东辰体验失败。”

4、两个“哑巴”说话了

时间很快就过去了，到了第四节课时，也就是体育活动课时，天气很热，太阳好像把我们烤熟了似的。突然，不知道谁冒出一句话来‘好热啊’我们左看看，右看看，终于看到是张路明说的。后来，张路明也挑战失败了。

5、挑战失败

张路明and潘东辰都挑战失败了，所以他们俩都要接受惩罚了。

6、终于解放

潘东辰and张路明挑战失败后，都异口同声的说了一句：“终于解放了。”那声音如同山崩地裂。

篇6：四年级哑巴作文

星期六下午，和往常一样，我来到学校上兴趣班。“叮零零”上课了，同学们近了教室，老师在黑板上写了不说话，哑剧……神秘兮兮的，正当老师在写字的时时候有两个同学在说话，老师猛的一转身对说话的同学说：“犯规一次。”这令我更二丈摸不到头脑。

我又看了一下黑板上的不说话这三个字，这才明白了其中的含意。老师又做了一个拔河的手势，我们没看懂，老师圈了一下 拔河这两个字，我们这才明白，老师做了一个举手的手势，我们看懂了立刻举起手来，老师叫了三个男同学和三个女同学，拔河比赛开始了，同学们不知该怎么办老师见了就在黑板上写上了动作，同学们这才明白，比赛又重新开始了，男同学很用力的样子拉了起来，女同学也不甘示弱，可是男同学的力气总是比女同学大，最终男同学赢了，他们欢呼了起来，我们又高兴的玩起了第二场比赛。