费希玛的金鱼阅读答案

费希玛的金鱼阅读答案（通用12篇）

篇1：费希玛的金鱼阅读答案

高中语文阅读解难——象征与比喻：把握你俩费思量

四川射洪实验高中 陈玖地 喻善平

‚初二之前，我们对‘比喻’这种修辞格的把握，觉得很轻松。到了初三，阅读中增加了‘象征’的知识点，觉得它与比喻似是而非，于是往往张冠李戴。尤其是到了高中，经常在阅读中遇到区分‘象征’与‘比喻’的问题，令人十分头疼。‛——学生甲如是说

‚到了高中阶段，文章的深度增加了，特别是‘现代派’文学作品，‘象征’是突出的艺术表现手法之一，具有隐晦、含蓄的特点。阅读时，对其更是捉摸不定，把握起来颇费思量。‛——学生乙如是说

‚其实，老师也给我们讲了‘象征’与‘比喻’不是一回事，我们也多次上网搜查，但还是不得要领。‛——学生丙如是说

以上学生透露的困惑，既是高中语文阅读中的一个难点。也是困扰我们的一个教学难点。学生在阅读中常常把比喻和象征混为一谈，分不清何谓比喻何为象征，更分不清比喻和象征的作用，感到难度很大。究其原因，一是由于义务教育阶段对这二者的把握没有明确要求，二是比喻和象征本身易混淆难分辨。特别对“现代派”文学作品中象征意义的解读，更是捉摸不定，把握起来颇费思量。为此，就“如何区分、把握象征与比喻”的课题，我们在近期加大了研讨的力度，经过一段时间的探索，并在阅读指导中加以尝试，取得了一定的效果。对此，我们谈一点体会与做法，还望同行指正。

一、引导学生从概念上弄清象征与比喻的特质及作用：象征重在“神似”，作用是增强艺术作品寓意的含蓄性与深刻性；比喻重在“形似”，作用是增强文章的语言表达效果

1、要弄清象征和比喻的概念和特质。

从近年修辞学的研究看，一般把象征放在《修辞学》中进行讲述。如杨鸿儒的《当代中国修辞学》，张志公的《修辞概要》等。我们则倾向于吴士文先生的看法，象征是文艺创作中融情于物、藏意于象的一种表现手法。它是“故意用具体的形象的事物暗示特定的事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。”①即“通过某一特定的具体形象以表现与之相似或相近的概念、思想和感情（《辞海》）”。虽然象征体与本体之间有相似关系，但这种“相似”指的是“神似”。即二者之间内在精神气质上的相似。如松柏的“岁寒不凋、索取少、予人多”与中华民族的“生命力强、乐于奉献”，二者在内在气质上神似如斯，则构成了象征。除约定俗成的或点明寓意的特例外，象征一般不会把意思直接了当地说出，往往借助暗示，使读者产生由此及彼的联想，促使读者自己去理解，达到具体事物和抽象含义之间水乳交融、难以剥离的境界。如巴金的《灯》通篇把灯光作为光明的象征，作为人们理想、希望、力量和胜利的象征。而这种象征意义则是通过联想和想象领悟的。这种领悟的逻辑起点是本体与象征体之间“神似”上的相似相近之点。

比喻也称打比方，《辞海》对比喻的解释是“修辞学上辞格之一。思想的对象同另外的事物有了相似点,就用那另外的事物来比拟这思想的对象,叫比喻。” 比喻重在“比拟”，强调“形似”，是以物比物或以事喻理。比喻常借助常见的易懂的喻体来打比方，除通过引述一个故事来打比方外，本体、喻体和比喻词只是在文中某一句或几处文字中出现。一般而言，抓住了比喻的喻体与本体之间形似点，抽象的陌生的事物或事理就鲜活起来。像《拿来主义》的“大宅子”，用它来借喻中国的传统文化和外国的文化。“大宅子”是实实在在的物，与中国传统文化和外国文化这一抽象的事物是不同类的，但它们有相似点，都是人们继承和享有的财富，在作者设置的具体的特定的语境中二者构成了比喻关系，从而增强了说理的形象性。

另外比喻是语言运用技巧，属狭义修辞，一般分为明喻、暗喻、借喻。文学作品与非文学文章中皆用；象征，是写作或艺术构思手段，属表现手法，一般不出现本体，具有隐晦、含蓄的特点，大多应用在文学或其他类艺术作品中。它比一般比喻所概括的内容更深广。有的作品的艺术形象甚至全用象征手法表现出来。

2、要分清比喻和象征的作用。

比喻与象征的作用是有本质的区别的。比喻是一种增强语言表达效果的修辞手法。具体来说，比喻的作用有二：（1）用比喻来描绘事物，可使事物生动形象具体可感，并引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，使语言文采斐然，富有很强的感染力。（2）用比喻来说明事理，可把深奥的道理浅显化，把抽象的事理形象化，帮助人们深入的理解。如“谎言是一只心灵的蛀虫，将人的心蛀得面目全非；谎言是一个深深的泥潭，让人深陷其中无法自拔；谎言是一个无尽的黑洞，让人坠入罪恶的深渊万劫不复。”用“蛀虫”“泥潭”“黑洞”来暗喻谎言，能更形象地突出了谎言的可怕性，比“谎言可怕”四字生动形象得多。

而象征是一种含蓄的变平凡为深刻的表现手法。它集中描写某一特定的形象，借以表现与之相似或相近的某种精神品质、思想感情，但又似此实彼，让读者咀嚼品味形象背后的象外之旨、弦外之意。运用象征这种艺术手法，能丰富人们的联想，还可以延伸作品的意蕴，增强作品寓意的含蓄性与深刻性，达到一种艺术境界。如鲁迅《药》中 “分明有一圈红白的花”是具体

而常见的，但其在典型的社会环境中所蕴含的特殊意义是丰富而深刻的。再如人教版高中语文必修2第一单元第3课《囚绿记》，作者陆蠡就用生命力蓬勃顽强、向往光明和自由、固执的绿——一株常春藤，象征在20世纪三四十年代为争取民族的自由和解放、顽强抗争的中国人民，文章立意高远，隽永深刻。

二、在阅读教学实践中探讨方法，鼓励学生多比较，在不断比较中加深体会，产生顿悟，结合写作背景、人文环境挖掘象征潜藏的隐晦点寻找破解之法，并参考其它文学手法及表达方式作多元解读。

1．找准例子，结合特质和作用，从比较的角度加以辨别。

区别比喻与象征，需要我们在阅读中不断积累。在积累中，对比喻与象征的实例加以体会，从比较角度入手，更易把握。如茹志娟的《百合花》中“枣红底，上面洒满白色百合花的被子，这象征纯洁的感情的花，盖上了„„的脸上”与杨朔的《茶花赋》中“如果用最浓最艳的朱红，画一大朵含露乍开的童子面茶花，岂不正可以象征着祖国的面貌”这两段文字，“百合花”和“童子面茶花”谁是比喻谁为象征呢？首先我们指导学生抓住各自的特质加以比较，“百合花”不是用来比拟新媳妇的美貌的（文本中有此妇的直接外貌描写），而是着眼于该花“洁白无瑕”的色彩，与通信兵和新媳妇的“纯洁”品质神似，并且 “百合花”在文中反复出现，只要结合人物言行与构思、表现手法分析，“百合花”与象征意义之间的神似点就显露出来了（且文中直接点明了特定的象征意义）。“含露乍开的童子面茶花”生气勃勃的情态、美姿与祖国欣欣向荣的气象何其形似，本体和喻体同时出现，形似上又特别充分，因而构成了生动形象的明喻。其次，从象征与比喻的作用看，茹志娟用“百合花”来象征通信兵与新媳妇心灵的纯洁美好，赞美了人与人之间纯美的情感，优美圣洁的意境让人久久难忘。而杨朔用“童子面茶花”比喻祖国的新面貌，直抒胸臆，赞美了祖国欣欣向荣的气象，笔笔写茶花，处处赞祖国，即便文中明白用了“象征”一词，也只能是比喻。

2．知人论世，从时代背景上把握。

从某种意义上说，阅读也是一种寻找。任何文学作品都会烙上时代的印记，尤其是运用了象征手法的作品，往往和时代有不可分割的关系。我们引导学生分析高尔基笔下的《海燕》，整篇文章中虽无一字点明海燕象征着革命者，但从象征的定义出发，品味作者对海燕这一有特定指向的形象的突出描绘，再结合时代背景，海燕与革命者不畏艰险的神似之点就凸显出来了。这样，我们就不会误判海燕是构成比喻的喻体了。如阅读北岛的《迷途》，诗中所表现的正是文革中受伤的一代青年，他们并不是一味的迷惘和颓废，而是在迷途中苦苦的探寻和追求。而这种探寻与追求又体现在思想、意象及语言的朦胧中，显然，象征手法的运用正得其宜。在课外阅读中，我们可以引导学生根据朦胧诗的特点再结合“文革”这一特殊背景进行分析。就会明确作品不是用暗喻而是“运用象征手法，以‘哨音’象征天使般的召唤，以‘森林’象征着遮挡日光的障碍因素，以‘蒲公英’象征共同追求的同伴，以‘湖泊’象征追寻的归宿，其中‘你’和‘眼睛’象征着理想，描写了文革后青年在迷茫的境地里追求着理想中美好事物的足迹。”② 这样我们就可以抓住时代背景，准确把握象征及其作用了。

再如阅读闻一多的《死水》，如果学生不了解作者的人生（情感）经历以及作品产生的时代背景，是很难深入品味作品的内涵的。因此，我们在深入分析前，要让学生明确两方面的内容：一是知人，了解闻一多。他在1922年赴美留学，深切感受到种族歧视和民族压迫，激发起强烈的爱国热情，强烈怀念和由衷赞美如花的祖国。在《祈祷》、《我是中国人》、《七子之歌》等诗中，表现出同时代诗人罕见的民族自豪感。二是论世，了解作品产生的时代。他1925年回国，看到的却是军阀混战、民不聊生，政治腐败、经济凋敝的惨景，于是心中的梦幻猝然破灭。他失望痛心，爱之深则恨之切，面对路边一汪死水，心生灵感，于是融情于物，藏意于象，抓住死水与旧中国的黑暗腐臭的内在本质，将死水作为象征体，构思吟成《死水》。同时也设置了不少生动鲜明的比喻，故意夸丑为美，为彰显象征意义增色不少。并用“这里断不是美之所在”“不如让丑恶来开垦，看他造出个什么世界”等语句，倾注对当时黑暗现实的愤激憎恶之情，这是用反讽配合象征表达了祖国必将旧去新生的坚定信念，颇有“病树前头万木春”的那种深切的弦外之意。这样，抓住了知人论世，对“死水”的象征意义的理解就顺理成章了。

3．从象征意义的隐晦性及与之相关的表达技巧上把握。

象征作为表现手法，一般不像比喻那样通俗、直观、形象，而显得隐晦含蓄，尤其是暗示性象征更是这样。因此，在阅读中，我们就可以引导学生抓住象征表意上的隐晦性，通过文中作者给予的暗示，运用联想和想象，把作者不便或不宜直接表达的内心真实悟出来。如阅读鲁迅先生的《药》时，要让学生明白尾段的作用，就必须引导学生弄清在万马齐喑的时代氛围里，支持革命只能根据文体特点含蓄地表达。这样学生就会明白此处坟顶的花环蕴含深意，它运用象征，隐晦地表达了不便明确表达的意味：革命者是后继有人的，革命也是有希望的。这样学生就能准确把握尾段的象征意义了。

19世纪80年代到20世纪70年代，在世界文坛活跃着一个新的文学流派——“现代派”。其作品为表现现代人的生存困惑，探求人物的内心真实，着重表现难以直接描述的复杂多变的内心活动，象征是被广泛采用的艺术手法之一。现代派文学的出现使象征的内蕴呈现出多样性和不确定性，它或象征作者自己的人格、情感等个体性的某些内容，或象征某团体、某种族、某类人的某些内容。面对这类内蕴丰富的象征，我们必须指导学生从象征体本身的性质、特征、文中的暗示及特定时空的人文环境等方面进行揣摩，以求突破。如阅读卡夫卡的小说《城堡》，作品主人公为进入城堡，千方百计想谒见城堡长官。然而，他费尽周折，精疲力竭，却根本见不到城堡长官。《城堡》中那座庞大的城堡分明看得见，却走不到，进不了！“城堡”在这里明显具有虚幻性、隐晦性的象征功能，闪烁着迷离恍惚的意蕴之光，体现出类似于中国古典文学艺术中设象写意、虚实相生的构思之妙，与只是增强语言表达效果的比喻的确各有庐山面目。所以，一般认为作者用“城堡”这个象征体，象征虚幻的世界和官僚政治。③对它的象征意义我们还可以引导学生作多种诠释：或象征统治阶级的政权与民众之间有一条不可逾越的鸿沟；或象征着目标的可望而不可及；或是犹太人无家可归的寓言„„不一而足。④总之，对这些复杂的象征，应引导学生结合心理暗示、烘托等手法多元解读，促使他们进入“见仁见智”的自由解读空间，获得多角度的审美愉悦，决不可将意义限定在单一层面，作出定向分析和单一判断。

而比喻在这一方面相对容易把握。除隐喻外，一般表意单一，一喻一义，一般少有这种多义性，比较容易捕捉其内涵。

另外，运用象征手法的作品，都会在行文中通过适当的抒情、议论来突出作者的情感倾向，揭示文章的内涵。因此，在阅读中，我们除了引导学生认真关注作者为表现象征意义而配合的其他表现手段外，还应该积极关注作者在行文中的抒情、议论。

注释：

①吴士文《修辞讲话》甘肃人民出版社1982年版，第112页

②杨圭言等主编《中国当代文学作品选》，重庆：西南师范大学出版社1992年版，第364页

③任仲伦主编《文艺基础理论》北京：高等教育出版社1998年版，第192页 ④许自强主编《文艺基础理论》北京：高等教育出版社2000年版，第317页 作者简介：

陈玖地，男，四川射洪实验高中语文高级教师。市级名师。语文教研组组长，曾在《新课程研究》、《现代语文》等杂志上发表论文数篇。省政府教研成果奖获得者。

喻善平，男，四川射洪实验高中语文高级教师。被维普期刊网评为“高影响力作者”。四川省教科所兼职教研员，曾发表教育教学论文十余篇，曾多次获国家级、省级论文奖。

篇2：费希玛的金鱼阅读答案

1.开头运用排比段引出论述的话题，突出了当前社会在阅读方面存在的严重问题，引发读者深思。

2.运用道理论证，嘲讽了那种浮躁张扬的生命状态，从反面论述了安静是人生最美好的境界。

3.人类文明的延续 和传承，人类智慧的积累与丰富都需要通过阅读去实现。

篇3：费希玛的金鱼阅读答案

在电厂水工结构工程中,由于水工混凝土结构的干缩而导致电厂水工混凝土结构出现裂缝,在实际防治和控制上存在着诸多不足,使水工结构工程存在安全隐患,因此裂缝的防治工作是一个普遍性的问题。在实际工程中,建筑物发生破坏的初始阶段是裂缝的出现和扩展,严重时可能会造成结构物质的整体破坏。对于电厂水工结构物,裂缝的出现不仅会造成渗漏,影响结构的使用性能,而且降低结构物的持久强度,如冷却塔钢筋混凝土结构中保护层的剥落。当实际水工建筑物的水压头高于10m时,就会伴随着裂缝、渗漏、钢筋腐蚀和混凝土碳化等问题的产生。为了提高电厂水工结构工程的质量,解决因水工混凝土出现裂缝而造成的渗漏问题,有必要研究导致电厂水工结构出现裂缝的原因,并在此基础上研究减少电厂水工结构裂缝的方法和相关的处理措施[1]。

1 电厂水工结构裂缝的影响因素

1.1 混凝土结构的热胀冷缩

在电厂水工结构的施工过程中,体积较大的混凝土结构较为常见,由于较大体积的混凝土结构的内部容易存积热量,因而存在内外温度差现象,内外温度差的存在引起的内应力是导致混凝土出现裂缝的主要原因之一。对于薄板混凝土结构物,混凝土热胀问题就是因水泥水化时产生的水化热造成的,水化热随着时间不断增长,当混凝土结构物温度降低时将会出现冷缩现象,若混凝土的抗拉强度小于混凝土的冷缩力,就会导致混凝土结构物出现裂缝问题。

1.2 混凝土结构的碳化收缩

二氧化碳的浓度和湿度是造成混凝土碳化收缩的直接原因,若在混凝土结构物的地下存在碳酸地下水,也能引起混凝土结构物的碳化收缩。混凝土结构的碳化收缩和热胀冷缩相似,若混凝土的抗拉强度小于混凝土的碳化收缩力,就会导致混凝土结构物出现裂缝问题,且混凝土的碳化收缩过程具有不可逆性,当混凝土暴露在较高浓度的二氧化碳环境氛围中时也容易出现裂缝问题[1]。

1.3 混凝土结构的化学减缩

混凝土的化学减缩是影响水工结构混凝土裂缝的重要因素之一。水泥在水化过程中,由于无水的熟料矿物质会转化为水化物,因此会导致体积变大,而化学减缩现象就是由于水化前后反应物和生成物的平均密度不同而造成的。

1.4 直接作用造成的裂缝

直接作用造成的裂缝是最简单、最直接的方式,在电厂水工混凝土结构中,由于受到本身重力、土块压力、水侧压力、设备的动静载荷等力的直接作用,都可能造成水工结构因受应力而出现裂缝。在实际结构设计计算时,都可以有效控制这些直接作用的载荷。理论研究中通常认为直接应力造成的裂缝约占结构裂缝的四分之一。

2 电厂水工结构裂缝的防治措施

2.1 电厂水工结构裂缝的预防措施

电厂水工结构主要包括冷却塔、水泵房、排水沟、灰管支墩等,在实际工程中,应做好水工结构裂缝的防治工作,保障电厂的安全稳定运行。

2.1.1 在设计和施工过程中,容易产生混凝土裂缝的部位、条件及应对措施。

设计过程中,对于同一栋建筑物,高矮相差悬殊的结合部位容易产生裂缝、地基变形不一致的部位容易产生裂缝,应对措施为设置“后浇带”;对于长度超过30米的管廊,容易产生裂缝,应设橡胶止水带作为伸缩、沉降缝。施工过程中,对于大体积混凝土,当模板内外温差超过25度时,容易产生温度裂缝。首先,在混凝土内设测温管,监视混凝土内温度,确保在拆模时温差小于25度。其次,控制水化热,在混凝土内参冰块,减小温差。再次,每次混凝土浇筑完毕后,应做好保温养护措施,应使混凝土浇筑体的里表温差及降温速率满足温控指标的要求,保湿养护的持续时间,不得少于14天。

2.1.2 加强水工结构设计、施工阶段的管理.

根据电厂水工结构设计规范,注重对水荷载结构的计算分析,保证电厂水工结构的应力强度,实现对电厂水工结构裂缝的科学控制。在实际工程中,通过科学的理论分析复核水工结构的最大裂缝宽度,将其控制在允许裂缝宽度范围之内,达到分散水工结构裂缝的目的,理论上通常认为最大裂缝宽度应控制在0.2mm。在工程实际中可优先选择小直径、小间距的配筋,并采用科学的配筋均匀分布方式,使得混凝土干缩变形趋于均匀化,以此控制荷载体的形变,从而降低水工结构裂缝集中发生的概率。水平方向的横向配筋必须采用螺纹钢筋,用于提高钢筋与混凝土结合的紧密度,提高支撑混凝土收缩应力的能力避免出现拉断、开裂等情况的发生[2]。此外,通过配筋的合理设置,加强对结构刚度和强度的控制,提高水工结构物的适应能力,在结构发生变形时能够产生内重力分布,避免水工结构出现不均匀沉降以及因温差作用而引起集中应力。

2.1.3 加强水工结构构造和温度应力的控制。

在电厂水工结构裂缝的防治工作中,应重点加强构造措施和温度应力的控制。如在煤泥沉淀池和综合泵房的下部结构中,可基于设备布置情况合理设置后浇带。对于电厂循环水泵房的底板和部分侧墙工程,应加强对混凝土入模温度的控制,通过采取降低混凝土入模温度的技术措施来避免水工结构混凝土发生水化热现象,具体可采取薄层浇筑、保温养护、缓慢降温及浸水养护等措施,降低水化热从而提高水工结构混凝土的强度[3]。对于冷却塔的底部结构工程,实际施工中可采用环形基础结构,通过分段浇筑、设后浇带、浇后及时回填、全程覆盖养护等方式,实现对水工结构裂缝的有效控制。

2.2 电厂水工结构裂缝的处理方法

对于电厂水工结构物的裂缝,在工程实际中应以预防为主。由于受电厂水工结构的设计计算模型、工程实际施工等因素的影响,即使在工程中采取相应的控制措施,也会出现一些具有安全隐患的裂缝,而如何处理这些裂缝,对于电厂水工结构物的可靠性至关重要。

2.2.1 压力灌浆法。

压力灌浆法是解决电厂水工结构裂缝的有效方法之一,其原理是将灌浆材料配成浆液,经压送设备后注入到混凝土的空隙中,使其逐渐扩散、胶凝、固化,从而实现水工结构物裂缝的修补。工程上采用的材料主要包括水泥浆、水泥-环氧糠酮、水玻璃浆、丙凝、氰凝等。当采用压力灌浆法处理裂缝时,应合理控制浆液配比度,确保开槽表面的清洁坚实、无浮灰及油脂,基于裂缝宽度、渗水量及渗水面积等参数科学确定选用的材料。

2.2.2 裂缝表面封闭法。

对于电厂水工结构工程,在综合泵房上部结构等地方常采用砌体结构,对于其中由温度膨胀、地基不均匀沉降等原因造成的结构裂缝,若没有造成贯通性的大裂缝,就可采用裂缝表面封闭法对裂缝进行修补,若造成贯通性的裂缝,则必须采用压力灌浆法进行修补。当结构性裂缝宽度较大、裂缝较多时,若采取多种修补措施后仍然存在结构开裂,则应采取钢筋网水泥砂浆夹板墙方式进行结构加固。

3 结束语

电厂水工结构的安全是电厂安全、稳定运行的基本保障,在电厂结构工程中其外观、内部常出现裂缝,在实际工程中应加强对电厂水工结构质量的控制和安全维护,根据水工结构裂缝产生的不同原因,采取针对性的预防措施和处理方法,以避免影响水工结构物的安全,保证电厂的安全稳定运行。

参考文献

[1]熊兆平.火力发电厂水工混凝土结构裂缝成因及解决措施[J].低碳世界,2015,No.10236:85-86.

[2]方仙梅.大体积混凝土裂缝的分析及防治[J].中国西部科技,2011(4):20-21.

篇4：《阅读杂谈》的阅读答案

12、可以在淡淡的墨香里细细研读、慢慢品悟大师们的文字;可以任意启阖，随意夹折，率性圈点。

13、有力地论证了我们的阅读要与涵养身心相结合，即读书是要与自己的身心发生联系而并不仅仅是知识的获取。

14.(1)一个人的阅读史，就是他的心灵发育史。

篇5：阅读的感觉阅读答案

②它有些像吃。对于头脑来说，渴望阅读的时刻必定虚怀若谷。假如脑袋装得满满当，不断溢出香槟酒一样的泡沫，不论这泡沫是泛着金黄的铜彩还是热恋的粉红，都不宜于阅读，【 】是阅读名著。

③它有些像睡。我小的时候，【当我忧愁，当我病痛，当我莫名其妙烦躁的时候】，妈妈总是摸着我的头说，去睡吧。睡一觉也许就好了。睡眠中真的蕴藏着奇妙的物质，起床的时候我们比躺下时信心倍增。阅读是一种精神的按摩，在书页中你嗅得见悲剧的泪痕，摸得着喜剧的笑靥，可以看清智者额头的皱纹，不敢碰撞勇士鲜血淋淋的创口……

④【 】。阅读的.时候，我们不断同书的作者争辩。我们极力想寻出破绽，作者则千方百计把读者柔软的思绪纳入他的模具。在这种智力的角斗中，我们往往败下阵来。但思维的力度却在争执中强硬了翅膀。在读名著的时候，我常常在看上一页的时候，揣测下一页的趋势。它们经常同我的想象悬殊甚远。这种时候我会很高兴，知道自己碰上了武林中的高手。大师们的著作像某一流派掌门人的秘籍，记载着绝世的功法。细细研读，琢磨他们的一招一式，会在潜移默化中悟出不可言传的韵律。只是江湖上的口诀多藏之深山之密室，各个学科大师们的真迹却是唾手而得。由于它的廉价和平凡，人们常常忽视了它的价值。

⑤阅读是一种孤独。几个人共看一本书，那只是在极小的时候争枪连环画。它同看电影看录像听音乐会是那样的不同。前者是一块巨大的生日蛋糕可以美味地共享，后者只是孤灯下的一盏清茶，只可独啜，倾听一个遥远的灵魂对你一个人的窃窃私语。他在不同的时间对不同的人说过同样的话，但你此时只感觉他在为你而歌唱。如果你不听，他也不会恼，只会无声地从书页里渗出悲悯的叹息。你啪地合上书，就把一代先哲幽禁在里面。但你忍不住又要打开它，【穿越历史的灰尘与他对话】。

⑥真正的阅读注定孤独。那是一颗心灵对另一颗心灵单独的捶击，那是已经成仙的老爷爷特地为你讲的故事。

【问题】

20.第④段中加点的词“潜移默化”在文中的意思是：【 】(3分)

21.在第②段横线处填写一个恰当的词【 】，第③段画线句用了【 】的修辞方法，强调了【 】，从而引出“阅读是一种精神的按摩”;请在第④段横线处填写一个合适的句子：【 】。(7分)

22.根据你对第⑤段画线句子的理解，写一个你阅读作品的实例。(3分)

23.下面表述作者主要意图最正确的一项是：【 】(3分)

A、阅读是一种精神的按摩。

B、阅读是增强思维力度。

C、真正的阅读注定是一种孤独。

篇6：《安静的阅读》阅读答案

② 回想起来，我的青少年时光有10年是伴随着浩劫年代度过的，即使是在那个文化短缺、读书无用之风弥漫盛行的荒唐时代，没有任何号召，更谈不上什么强求，我和我的小伙伴们依然是削尖脑袋挖空心思地找书看，哪怕是没头没尾不知书名为何的残书破书也照样如饥似渴地传看;回想起来，我们那时候只要找到可看之书，立即就是躲进小楼成一统废寝忘食起来，时光倒错、昏天黑地是常态，无论平日里如何淘气，到了那个时刻就只剩下两个字儿：安静。

③安静之美其实何止于阅读。仔细想想：人生最美好的境界又何尝不是丰富的安静?只是这又谈何容易。莎士比亚曾经对那种张扬的生命状态发出过这样的嘲讽：“充满了声音和狂热，里面空无一物”。摆脱了尘世间虚名浮利的诱惑才有可能静得下来，而拥有了心灵与情感的宝藏才可谓之丰富。歩入这样的境界需要人生的历炼和阅读的滋养;而这种滋养最大程度的汲取惟有安静的阅读。阅读本质上就是个人最为私密的行为之一，如同饮食男女，他人无可替代。当你打开一本本不同的书籍，就如同进入了一座座不同的城堡，远离尘世间的喧哗与躁动，安静下来你就是这些城堡中的君主，外人无法进入，惟有书中的人物供你调遣、书中的声音供你倾听、书中的思想任你评判，一页一世界、一书一宇宙。有了这样的安静，才能独享这份书香。

④阅读本质上还是一次次的邂逅、一次次(A)的交锋和一次次的(B)的对话。安静下来打开一本书，千年的`先贤怪才、今世的凡夫俗子都可能与你不期而遇，你可以与之窃窃私语，唇枪舌剑也无妨;安静下来打开一本书，春光扑面、秋风撩人、山色湖光、人间百态，闲庭信歩、好不逍遥;安静下来打开一本书，头脑风暴、灵魂荡涤、情感唏嘘、纷至沓来。如此往复循环，每当你合上一本书，你就不再是开卷时的你自己，如同人不能两次踏入同一条河流，人也不能两次打开同一本书。

⑤安静的阅读首先是一种状态。这样的状态与读什么无关，所谓 “开卷有益”、所谓“博览群书”、所谓“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”与安静的阅读从来都不是矛盾的对立;这样的状态与阅读的工具和媒介无关，无论是纸介还是数媒，无论是整体还是碎片。读总比不读好，读点什么总比什么都不读好。

⑥安静的阅读更是一种境界。这种境界的抵达自然需要时间，一旦抵达了，读什么、如何读的问题自然就会迎刃而解。什么当快读、什么当慢读?什么可不读、什么必须读?诸如此类的问号届时都会在不知不觉中烟消云散。

⑦会有这样的未来吗?人类的文明不再需要通过阅读去延续和传承，人类的智慧不再需要通过阅读去积累与丰富，如果真有如此时刻，那也一定是人类生生不息的阅读所换来，而在那一刻来临之前，阅读不死，安静的阅读永存。

⑧静下来、读进去，快乐与幸福长相随。

1.本文开头是如何引题的?这样写的作用是什么?(2分)

答：

2.③段揭示了安静阅读的重要性，其“重要性”的意思是：安静阅读使人 ，

进而。(2分)

3.根据文意，在④画线句子加点的“交锋”“对话”前各加一个恰当的词语。

A 。B。

4.以②段为例，说明记叙在议论文中的作用。(2分)

答：

篇7：让学生有效参与数学学习

一、注重学法指导

“使学生学会学习, 为终身学习和终身发展打下良好的基础”是《课程标准》的基本理念, 只有当学生掌握了科学的学习方法, 养成良好的学习习惯, 学、思、用的能力得到发展, 才能使他们真正地喜欢学习, 主动学习。我指导他们从学会“四会”入手。

会听:课堂上要求学生边听边记, 抓住重点。不仅要认真听老师讲, 而且要认真听同学发言, 听同学发言中思维的闪光点和存在的问题。

会看:主要是培养学生观察能力和观察习惯。在教学中可以提供给学生充分的学习材料, 提供的观察材料要准确鲜明, 能引起学生的兴趣, 教师给学生制定观察提纲, 带领学生观察, 使他们通过观察、比较作出判断。

会想:教师要给学生足够的思考时间, 让学生有机会动脑筋去想问题。

会说:语言是表达思维的重要方式。在课堂上尽量给学生说的机会, 让他们将所思所想用语言表述出来。

二、营造课堂氛围

《课程标准》强调:“要尊重学生学习的感受和体验, 关注学生学习的状态。”在课堂教学中, 师生是平等的, 教师为主导, 学生为主体。教师应从高高的讲台上走下来, 深入学生中间, 以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生, 让他们乐于和教师交往, 主动地参与到学习活动中。教师应努力拉近与学生的心理距离, 除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外, 在课外也要舍得感情投资, 多接触学生, 主动找学生谈心, 询问其学习、生活情况。教师应关心每一个学生, 尊重学生的人格、学生自己的选择与学生的个性差异。在学生有错时, 不过分批评指责, 而是给他们改过的时间和机会, 使学生感到“老师在期待着”, 从而自觉地投入到学习中去。

三、创设问题情景

学生探索学习的积极性、主动性往往来自于探求问题的好奇心。在教学活动中, 教师要善于利用声音、画面、实物场景等多种手段创设一个环环相扣、层层递进的阶梯式学习情境。这就要求教师充分研读《课程标准》, 吃透教材, 了解学生, 在此基础上, 融会贯通, 实现情境之间顺畅链接, 使创建的情境成为一个有机的系统, 给学生一种整体的、身临其境的感觉, 以此诱发学生主动参与学习活动。

如, 在进行“生活中的数———可爱的校园”教学时, 我让学生观察他们熟悉的教室, 要求他们说一说我们的教室有什么, 有多少?学生通过观察, 说出了教室里有6盏灯、2扇门等数学问题。这样的设计从学生熟悉的生活情境出发, 调动学生的生活经验和生活情感, 使学生体会到数学就在自己身边, 增强学生学习数学的乐趣。

四、促进群体互动

“互动”是指在一定社会背景和具体情景下, 人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。课堂教学中的师生互动, 就是指在课堂教学这一时空内, 师生之间发生的一切交互作用和影响, 它既指师生间相互作用和相互影响的方式和过程, 也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。“师生互动在本文中既包括师生间的互动, 也包括生生间的互动。笔者通过观察、比较, 发现当前课堂上发生的师生互动存在着许多与现代教学理念不相符的现象, 指出并研究这些现象, 找出其解决办法, 由此而建立积极、适宜、和谐的师生互动, 对改善课堂教学现状具有十分重要的实践意义。

如, 我在教学“两位数加两位数的进位加法”时, 首先设计了一项分类活动, 在分类活动中发现学生对解决类似于“27+36”这样的进位加法有困难, 从而产生学习进位加法的兴趣。然后分小组研讨“27+36”的算法究竟有哪些。在小组研讨中, 每个学生都有发言的机会。在合作研讨后, 学生交流算法时出现了许多精彩回答, 他们共想出了十多种方法, 许多我没想到的算法他们也想到了。以下是我对他们的算法的整理:

篇8：《没有标准的答案》的阅读答案

（1）讲台上，两鬓斑白的老师正在摆弄着桌上的瓶瓶管管，老师早年是留美归国学者，退休后被学校请来为我们授课。

（2）那是高考前的最后一堂化学课，同学们一个个正襟危坐地注视着老师给我们做实验。老师首先拿出一瓶纯净水，倒进烧杯里，点燃酒精灯，要在往日，老师肯定会趁水沸腾前给我们讲解试验的过程和目的。然而，那一次老师什么也没说，只是静静地等水沸腾起来，然后从那一排试管中先取出一支试管，把管里的一些黑色的颗粒倒入沸水中，原本清澈透明的水一下子变成了黑色。

（3）同学们你看我，我看你，一脸的困惑，不明白老师这是在做什么，最起码老师应该告诉我们那些黑色颗粒是什么东西呀。但老师不说，我们也不好多问，只是一个个静静地看着老师往沸水中倒入一些白色的颗粒，再倒入一些白色的粉末，黑色的水一眨眼变成了咖啡色。

（4）随后老师停了下来，扫视我们一眼，然后微笑着问：“好了，现在有哪位同学可以告诉我，这烧杯里的东西是什么？”

（5）这我们哪会知道，一个个直摇头。老师狡黠地笑着：“那么有谁愿意上来尝一尝它的味道。”

（6）同学们被老师的这个提议给吓呆了，一个个瞠目结舌，要知道这可是化学实验课哩，平日里我们对烧杯里的那些物质一个个小心谨慎，生怕一不留心被烧杯里的那些硫酸呀、硝酸什么伤着，哪敢去品尝，也亏老师他老人家想得出来，要我们去品尝这烧杯里的东西，你说我们能不害怕吗？

（7）也不知过了多久，只见坐在我前面的班长站起身来，在同学们惊讶的注视中一步一步挪到讲台前，班长勇敢而悲壮地端起烧杯慢慢地抿了一口，轻轻地咂巴着嘴唇，然后只听得班长一声惊呼：“这是咖啡！”

（8）什么？教室里顿时炸开了锅，我说老师的操作怎么有种似曾相识的感觉呢，敢情那黑色的颗粒是咖啡呀，而那白色的颗粒自然是糖，白色的粉末不用说就是咖啡伴侣了。我们怎么也没想到一贯严谨的老师，竟然在这最后的一堂课上跟我们开了个不大不小的玩笑，一本正经地给我们煮了一回咖啡。

（9）我们纷纷问老师，上这堂课的目的是什么？答案又是什么？老师摇摇头，慈祥地看着我们：“我这样做的目的是想给同学一些生活启示，那就是事物常常是变化着的，它没有标准答案。我相信你们总有一天会领悟到这其中的意味。好了，今天的课到此为止，祝同学们前程远大，下课！”

（10）十多年过去了，我从少年走向青年，从懵懂走向成熟，慢慢地体会了老师当初的用意：生活原本是一杯纯净水，无色而无味，但要想变成一杯滴滴香浓的咖啡，就需要不时加入勤劳、汗水、阳光、雨露和真诚，这样的`生活才会变得有滋有味。

（11）而当年勇敢地端起烧杯的班长，现在已是耶鲁大学最年轻的访问学者，电话里我对他谈起对生活的这些感悟，他连连称是，只是末了，电话那端的他轻轻地说：“我还想补充一些，________________________________________________。”

（12）尽管生活如老师所言，它没有标准答案，但我们权且把这当作十多年前老师想让我们明白的答案吧！

1．对文章内容理解正确的一项是（ ）

A．化学实验没有标准的答案

B．生活的启示没有标准的答案

C． 上这节课的目的没有标准的答案

D．事物的变化没有标准的答案

2．请你用概括的语言写出两处这节实验课不同寻常的地方。

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3．老师在化学实验课上的操作为什么会给人以“似曾相识的感觉”？

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4．第（11）段横线处省略的内容是班长的感悟。联系十多年前的那节化学实验课，请你把班长的感悟补

写出来。

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5．为什么“我”和班长的感悟都可作为老师想让我们明白的答案？

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参考答案：

1． B

2． 要点：（1）老师没有给我们讲解实验的过程和目的。（2）老师让我们去品尝烧杯中的不明物质。

3．老师在给我们煮咖啡。

4．要点：（1）人要勇于尝试。（2）不要被生活中一些表面现象所蒙蔽。 ……

5．要点：（1）老师想让我们明白的答案是生活给我们的启示是没有标准的答案。

篇9：阅读的愉悦阅读题答案

2.简要概括文章是从哪些方面阐述“阅读的愉悦”的?

3.在阅读中，我们如何获得自由，享受快乐?

4.文章第四段运用了怎样的论证方法?有什么作用?

篇10：《电子时代的阅读》阅读答案

①阅读是高贵的，这已经是上千年的传统了②一个有关电视的实验，让我们这些被电视哺育大的人忧虑。③这是世界上空前强大的图书馆，你可以找到各种五花八门的资料。

A.甲处①句 乙处②句 丙处③句 B.甲处②句 乙处①句 丙处③句

C.甲处③句 乙处②句 丙处①句 D.甲处③句 乙处①句 丙处②句

11.根据第⑤段的内容在该段横线空白处补充一个句子，下列最恰当的一项是(A)

A.我们习惯上的传统阅读即将被遗弃。 B.我们阅读的习惯性必将被时间抛弃。

C.我们习惯上的阅读可能即将被唾弃。 D.我们阅读的习惯性必定会遭到放弃。

12.关于第①段列举加拿大科学家和克卢格曼的作用，下列叙述最正确的一项是(C)

A.说明电子媒体的出现令我们十分忧虑。 B.说明传统印刷媒体优于电子媒体阅读。

C.说明孩子阅读印刷媒体的难以忍受。D.说明电子媒体抑制我们的思考机制。

13.下列关于文段内容的叙述，不够准确的一项是(A)

A.阅读印刷品文字无法适应目光跳动的习惯，给予大脑从容解构和思考的时间不足。

B.第④段中加点的“这种传统”是指“阅读的高贵性和会阅读者自以为是的特权。

C.互联网上阅读的特点是：参与性，口语文化，使人无知。

篇11：ASP程序的编写与优化

ASP是Microsoft公司推出的基于PWS&IIS台的、基于ISAPI原理的动态网页开发技术，目前日趋成熟完善。ASP的诱人之处就在于它提供了一种简单易学的脚本，并带有许多内置的对象，从而提供了一条简捷的编程之路。本文仅就编程代码优化来进行一些简单讨论。

（二）几种编程代码的优化方法

1. 声明VBScript变量

在ASP中，对vbscript提供了强劲的支持，能够无缝集成vbscript的函数、方法，这样给扩展ASP的现有功能提供了很大便利。由于ASP中已经模糊了变量类型的概念，所以，在进行ASP与vbscript交互的过程中，很多程序员也惯于不声明vbscript的变量，这样加重了服务器的解析负担，进而影响服务器的响应请求速度。鉴于此，我们可以象在VB中强制用户进行变量声明一样在vbscript中强制用户进行变量声明。实现方法是在ASP程序行首放置<%optionexplicit%>。

2. 对URL地址进行编码

在我们使用asp动态生成一个带参数URL地址并进行跳转时，在IE中解析很正常，但在NetScrape浏览时却有错误如下：

3. 使用字符串建立SQL查询

使用字符串来建立查询并不能加快服务器的解析速度，相反，它还会增加服务器的解析时间。但在这里仍然推荐使用字符串代替简单的查询语句来进行查询。这样做的好处是，可以迅速发现程序问题所在，从而便利高效地生成程序。示例如下：

4. 使用adovbs.inc文件中定义的常量打开记录集

打开记录集时，可以定义记录集打开的游标类型和锁定类型。在adovbs.inc文件中定义了一些常量来定义这些类型。adovbs.inc文件保存在inetpubiissamplesIISamples目录下面。下面列举几个常用的游标类型和锁定类型。

游标类型：adOpenFowardOnly游标只能向前;adOpenKeyset游标可向前或者向后，如一用户添加记录，新记录不会出现在记录集中;adOpenDynamic游标动态随意;adOpenStatic记录集不对其他用户造成的记录修改有所反映。

锁定类型：adLockReadOney不能修改记录集中的记录;ad Lock Pessimistic在编辑一条记录时锁定它;adLockOptimstic调用记录集Update方法时才锁定记录;adLockBatchOpeimstic记录只能成批更新。

5. 避免在使用global.asa文件中进行对象定义

由于global.asa文件中的内容可以为站点内所有文件引用，无疑，在global.asa文件中进行对象定义可以省去很多重复工作。比如在global.asa中的application_onstart函数中进行如下定义：

但这样做的同时也有很大的负面影响，由于Application和session变量都只有在关闭网站的时候才释放占用的资源，所以session参数会浪费大量不必要内存，而且此时application变量成为服务器性能的瓶颈。解决方法：建立定义对象asp页面，在需要进行调用这些对象的页面上，引入这张asp页面。假设定义对象的asp页面名称为define.asp，则只要在对应asp页面中加入以下语句就能引入该页面。

在进行页面引进时，最好在待引进的asp文件中不要包含<%@LANGUAGE="VBSCRIPT"%>语句。因为在asp文件中，只能有一句由@来定义的脚本解析语言。

（三）结束语

以上几种方法，是在写程序过程中的一点心得体会。还有在ASP编程过程中两点简单的安全注意事项。建议以asp作为引文件的扩展名。当这些代码在安全机制不好的WebServer上运行时，只需在地址栏上输入引入文件的地址(inc为扩展名)，就可以浏览该引入文件的内容，这是由于在WebServer上，如果没有定义好解析某类型(比如inc)的动态连接库时，该文件以源码方式显示。

不要把数据库文件放在网站结构内部，这样，当恶意人士获取数据库路径后，就可以轻易获取该数据库，进而肆意更改数据库内容。比较好的做法是，为数据库建立DSN(DateSource Name)，而在进行数据库访问时直接访问该DSN。

摘要：ASP是Microsoft公司推出的基于PWS&IIS平台的、基于ISAPI原理的动态网页开发技术,目前日趋成熟完善。文章仅就编程代码优化来进行一些简单讨论。

关键词：ASP,编程,优化

参考文献

[1]赵增敏.ASP.NET程序设计教程[M].机械工业出版社.

[2]朱印宏.ASP.NET2.0基础与实例教程[M].中国电力出版社.

篇12：母亲给出的答案语文阅读答案

阅读理解 母亲给出的答案有个孩子对一个问题一直想不通：为什么他的同桌想考第一一下子就考了第一,而自己想考第一却才考了全班第二十一名? 回家后他问道： “妈妈,我是不是比别

阅读理解 母亲给出的答案

有个孩子对一个问题一直想不通：为什么他的同桌想考第一一下子就考了第一,而自己想考第一却才考了全班第二十一名?

回家后他问道： “妈妈,我是不是比别人笨?我觉得我和他一样听老师的话,一样认真地做作业,可是,为什么我总比他落后?”妈妈听了儿子的话, 感觉到儿子开始有自尊心了,而这种自尊心正在被学校的排名伤害着.她望着儿子,没有回答, 因为她不知该怎样回答.

又一次考试后,孩子考了第十七名, 而他的同桌还是第一名. 回家后,儿子又问了同样的问题.(他真想说,人的智力确实有三六九等, 考第一的人,脑子就是比一般人的灵.)(问题一) 然而这样的回答,难道是孩子真想知道的答案吗?她庆幸自己没说出口.

应该怎样回答儿子的问题呢?有几次,她真想重复那几句被上万个父母重复了上万次的话——你太贪玩了;你在学习上还不够勤奋;和别人比起来还不够努力……以此来搪塞儿子.然而,像她儿子这样脑袋不够聪明,在班上成绩不甚突出的孩子,平时活得还不够辛苦吗?所以她没有那么做,她想为儿子的问题找到一个完美的答案.

儿子小学毕业了,虽然他比过去更加刻苦,但依然没赶上他的同桌,不过与过去相比,他的成绩一直在提高.为了对儿子的进步表示赞赏,她带他去看了一次大海.就是在这次旅行中,这位母亲回答了儿子的问题.

现在这位做儿子的再也不担心自己的名次了,也再没有人追问他小学时成绩排第几名,因为去年他已经以全校第一名的成绩考入了清华.寒假归来时,母校请他给同学及家长们做一个报告.其中他讲了小时候的一段经历：“我和母亲坐在沙滩上,她指着前面对我说,你看那些在海边争食的鸟儿,当海浪打来的时候,小灰雀总能迅速地起飞,它们拍打两三下翅膀就升入了天空;而海鸥总显得非常笨拙,它们从沙滩飞入天空总要很长时间,然而,真正能飞越大海横过大洋的还是它们.”这个报告使很多母亲流下了眼泪,其中包括他自己的母亲.

请在短文中找出下列词语的反义词.

愚蠢() 保护()

灵巧() 批评()

2.对于儿子的提问,母亲一开始有没有回答?如果有,答案是什么?

3.母亲最后给出的答案是什么?写写你对这段话的理解.

4.从儿子学习的不断进不来看,这位母亲的方法如何?你来谈谈自己的看法.

语文媛462iY2014-12-04

1.(聪明);(伤害);(笨拙);(赞赏)

2.没有：如果有,就是“人的智力确实有三六九等, 考第一的人,脑子就是比一般人的灵”

3.这段话是：“我和母亲坐在沙滩上,她指着前面对我说,你看那些在海边争食的鸟儿,当海浪打来的时候,小灰雀总能迅速地起飞,它们拍打两三下翅膀就升入了天空;而海鸥总显得非常笨拙,它们从沙滩飞入天空总要很长时间,然而,真正能飞越大海横过大洋的还是它们.”

理这里用了比喻,将海鸥与麻雀相比较,尽管麻雀十分灵巧,如同那些能轻松i考好成绩的人,但终究只能是麻雀;但是海鸥虽然笨拙,但是它却能翱翔于大海,看到更美的世界,因为它有坚强的毅力和勇敢的心.