《悉尼歌剧院》教学反思3陶亚娟（通用2篇）
篇1：《悉尼歌剧院》教学反思3陶亚娟
《悉尼歌剧院》教学反思
朗读的目的是为了积累，积累的目的当然是为了运用，也只有在运用中积累才能得到深化。
《悉尼歌剧院》一文的第二小节中“整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲，又像张几叶张开的扇贝，再仔细一看，更像一组要出海远航而扬起的白帆。”这三个比喻，虽然学生通过朗读已积累于心，而让学生仿写有些难度。在教学中根据学生的差异，实行分层推进：先集体就“上海的标志性建筑——金茂大厦”进行指导，借助形象直观的媒体训练说话，课堂上，有的学生说: “金茂大厦像一支巨笔书写上海的变化。” 有的学生说: “金茂大厦像一把利剑直插云天。” 有的学生说: “金茂大厦像一支神笔描绘上海的明天。” 有的学生说: “金茂大厦像一根神针描绘上海的明天。”„„这既激活了学生自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，达到语言的再积累，更丰富了学生的想象。然后再鼓励学生介绍自主收集的图片资料，老师对那些想象贴切、新奇，用词准确、词汇丰富的学生还要进行及时表扬，以调动学生积累、运用语言的积极性，激发学生积累语言的内动力，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并深化积累。
总之，学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。
三（1）陶亚娟 2011年11月19日
篇2：《悉尼歌剧院》教学反思3陶亚娟
教师的标准是：高效默契智慧 难忘直观轻松自信 公正平等 关注 爱心 幽默 和蔼 益友 热情 鼓励 灵活创新漂亮
我知道：1课堂教学必须以学为主。
“学”包含两层含义：一是学生，二是学习。也就是说课堂是学生用来学习的地方，而不是老师表演的地方。可事实恰恰相反，在我们的课堂教学中，仍存在“教师讲授面面俱到，分析细致入微，言语滔滔不绝，时间所剩无几”的尴尬局面。为此，我们可以进行“四十教学法”的尝试：一节课教师持续讲课的时间不超过10分钟；留给学生看书、提问、交流的时间不少于10分钟；训练反馈的时间保证10分钟；师生沟通、互动的时间留够10分钟。当然，在尝试的过程中，我们很难一下子适应，但我们坚信：只要更新观念、落实行动、掌控课堂，就一定能收到好的效果。切忌放任自流。
2课堂教学应该先学后教。
作为教师，我们必须明白（也让自己的学生也明白）一个普通而又极其重要的道理：那就是“书是靠自己（学生）学出来的，而不是靠别人（老师）教出来的”。可是，我们的很多教师却认为：先学后学一个样，看书预习太匆忙，与其浪费时间等，不如直接划书上。为此，我们必须从培养学生自主学习意识与能力出发，让学生学会学习。尽管我们的学生自主学习能力较差，学习习惯尚未完全养成，但我们也不能退缩。切忌有始无终、半途而废。3课堂教学具备明确目标。
教师确立的“三维目标”必须明确、适当，具体，即知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观要有机交融，相互促进。目前，教师在确定教学目标时，经常出现“目标大又空，前后有雷同，落实不到位，重点不鲜明”的情况。为此，建议大家：认真研读、理解、领悟新课标，每节课一重（点）一难（点），最多不过三，切忌面面俱到。
4课堂教学凸显个性差异。
在课堂教学的过程中，教师应提供必要的时间让学生真正自由地学习。现在我们不难看到“学生围着座，黑板多角落，学生讨论不可少，专家评价有成效”的改革场景。为此，我们需要深入研究，小组学习制度的优与缺，组长负责制的利和弊，小组讨论的长与短，作业互批制度的松和紧，有效评价机制的全与偏。
5课堂教学务必当堂训练。
教师要把最主要的训练在课堂内完成，不布置过多的家庭作业让学生在课外完成。将课堂反馈当作家庭作业是很多教师的通病。为此，教师应尽量当堂训练、当堂反馈，当堂分析，当
堂完成教学内容，而不主张靠大量的课后作业提高教学成绩。同时，教师要恰当地处理好进度与效率的关系。切忌题海战术。
6课堂教学体现公正平等。
在课堂教学中，不管学生成绩好坏、无论男生女生，也不管学生的家庭状况和社会背景，教师都应一视同仁。教师必须公正平等地对待每一位学，尊重每一位学生，关注每一位学生。对学生不偏爱、不偏心，体谅学生的难处，宽容学生的过错，蹲下身子与学生讲话，走下讲台为学生上课。切忌高高在上。
7课堂教学融入笑语欢声。
在课堂教学中，教师要让笑声、掌声、欢呼声走进课堂，激发学生的学习兴趣，最大限度地解决学生厌学的状况。在广大农村中学，面对学习程度严重参差不齐、学习习惯养成差别巨大的学生，教师经常头疼的问题就是学生“课堂睡觉问题”。为此，有经验的教师决不会放弃任何一个调动学习学习积极性、调整学生学习注意力的机会：讲一些高雅的幽默故事； 8课堂教学一定独具特色。
在课堂教学过程中，教师用自身的人格魅力，采用恰当的方法、手段，营造出一种适合自己的授课风格。为此，我们可以让自己的讲课风格幽默化；让自己的人格魅力超强化；让自己的文学功底深厚化；让自己的板书设计创新化。
9课堂教学牢记落实到位。
在课堂教学的过程中，使学生知识得以掌握、能力得以培养、情感态度价值观得以形成。注重过程、狠抓细节、点滴做起。切忌代替学生。在课堂教学的过程中教师要把培养能够在未来社会生存与发展的人，作为最终的教学目标，培养学生强烈的未来意识。多数教师的目标多定在“考试”上，为此，教师要充分开拓学生视野。
最后感言：书是学生学出来的，并非教师教出来的，与其说教师的希望在于课堂，不如说在于学生，要让学生成为学习的主人，就必须先让学生成为课堂的主人，把课堂还给学生，把时间还给学生，把爱心还给学生，这就是我们最大的成功。