西悉尼大学怎么样

西悉尼大学怎么样（共9篇）

篇1：西悉尼大学怎么样

校园生活

生存

凯斯西储地处克利夫兰市，在俄亥俄州的最东面。因此，这里的冬天可以从10、11月一直持续到4月份，雪下得很大，很冷。大学在城市中位于上城区，周围有克利夫兰的美术学院和音乐学院，它们和凯斯西储大学共同构建成了一个大学区（University Circle），这里还有世界前列的艺术博物馆和自然历史博物馆。

克利夫兰作为一个城市并不是特别安全，出门最好还是结伴而行。比如校区边上走路五分钟就是东克利夫兰街区（East Cleveland），黑人聚集，比较危险。但在大学区内是很安全的，有专门的校园警察和报警电话。打过去的话，他们能快速精准地定位你描述的所在位置。

生活

大学所处的上城区是新建的，有饭馆、酒吧，气氛很好。如果要去市中心或者唐人街的话，车程15-20分钟。由于凯斯西储附近还坐落着著名的克利夫兰诊所（Cleveland Clinic）以及大学医院（University Hospital）所以来凯斯西储一定要学车！学校那块尽管体育娱乐设施齐全，但有车的话就能锁一些隐藏亮点。比如：离学校车程45分钟的范围内，我们还能找到一个滑雪场，一个高尔夫球场，一个卡丁车馆，一个很适合徒步旅行的国家公园（Cuyahoga Valley National Park），以及小镇Chagrin Falls。一般学生去购物的地方叫Beachwood Place，开车20分钟，公交40分钟到1小时。校园北面南面都有超市，步行距离，但是价格偏贵。除此之外，还有Target和沃尔玛，坐公交的话，Target40分钟，沃尔玛1小时。

院校介绍

凯斯西储大学（Case Western Reserve University），世界著名高等学府，简称CWRU，位于俄亥俄州的克里夫兰，是一所以独立研究闻名的世界顶级私立大学，美国一级国家级大学，同时凯斯西储大学也是美国大学协会（The Association of American Universities，简称AAU）的62所顶尖研究型大学中较早期的成员之一。

篇2：西悉尼大学怎么样

材料准备：西米，水。

具体做法：

1、煮一锅水，水煮开后，倒入西米;

2、等到再次滚开，熄火浸泡20分钟，煮到西米呈半透明状，然后再用凉水浸泡，要一边煮一边用勺子搅拌，否则西米会粘锅底;

3、再煮一锅水，等水再煮开，倒入浸好的西米，等西米煮至完全透明时，加入凉水，滚开后熄火，晾凉，放入冰箱冷藏备用。

做法二：

材料准备：西米;水;芋头;白砂糖、椰浆。

具体做法：

1、芋头去皮洗净、切片、蒸熟，趁热碾碎。

2、西谷米放入5杯开水中煮10分钟，呈半透明时捞出，用冷水略冲，沥干;

3、清水3杯烧开，加糖煮化，先放芋泥，再将西谷米及椰浆倒入，煮开后关火，即可盛出食用;

4、芋头碾的时候不必碾得太细，留点颗粒口感会更好，这道甜品冷热食均宜;

5、水烧开才能放西谷米，煮的时候要多搅动，避免粘在一起，不必完全煮到透明，否则过熟口感较差;

篇3：浅析西悉尼大学翻译人才培养模式

西悉尼大学的翻译硕士, 全称为口译和笔译硕士 (Master of Interpreting and Translation) 。早在1984年, 西悉尼大学就开设了翻译学位课程, 该课程是澳大利亚唯一一个被NAATI认证 (澳大利亚三级翻译认证) 超过20年的学位课程。除中英翻译外, 西悉尼大学也开设了阿拉伯语、西班牙语、意大利语、日语等与英语的翻译课程。因此, 翻译专业吸引了来自各个国家的语言学生和翻译爱好者。

一、西悉尼翻译专业的教学目标和课程设置

澳大利亚是一个移民国家, 在这些移民中, 有一部分人不能使用英语。因此, 澳大利亚的社会服务部门需要各类翻译人才, 为这些新移民提供服务。西悉尼大学的翻译课程致力于培养能为澳大利亚社会生活服务的翻译人才。

针对澳大利亚的社会需求, 西悉尼大学的翻译课程设置十分灵活。以研究生课程设置为例, 除了必修的基础课, 学生可以从多门不同的课程中选择自己感兴趣的进行选修。研究生基础课程有:笔译入门、口译入门、翻译实习和考证课。研究生选修课程包括:医学口译、法律口译、社区翻译、翻译写作、口译技巧、商务口译、字幕翻译、翻译软件应用课程等等。

必修课程首先帮助学生了解翻译的职责和功能, 并且以大量理论和实践帮助学生打好翻译基础;在学生翻译入门之后, 安排实习和考证课程, 帮助学生获得社会工作经验和入职资格。而选修课程的设置也与澳大利亚的社会生活息息相关。例如, 医学口译涉及大量的医学词汇、病症描述以及治疗描述, 都是新移民在生活中经常会遇到的实际情况;法律口译涉及交通违法、签证过期、移民身份不详等法律相关的多个方面, 对需要法律援助的移民非常有意义;社区翻译涉及政府公文、社区收费、选举投票等方面, 也是有助于移民更好地融入澳大利亚地社会生活。

通过这些课程的学习, 学生一方面掌握了笔译和口译的基础知识和技能, 另一方面, 也了解了澳大利亚社会生活的方方面面。在翻译课程毕业后, 学生往往都能很好地融入社会生活并且对需要语言帮助的移民提供一定的服务。

二、西悉尼翻译专业的教学模式和师资配备

通过上文对西悉尼翻译专业教学目标和课程设置的介绍和分析, 读者可以了解到西悉尼的教学非常注重理论与实践相结合。这一点同样体现在教学模式和师资配备上。

首先来谈教学模式:西悉尼翻译专业的教学模式同其他专业并无不同, 均采用演讲课 (lecture) 和辅导课 (tutorial) 相结合的模式。演讲课, 顾名思义, 教师采用演讲的模式对课堂内容进行提纲挈领地概述。演讲课通常安排一个小时, 其特点是理论讲解为主, 辅以少量实践案例。因此, 演讲课的基本方式是教师讲课、学生听课, 师生互动较少。与此相反, 辅导课重在实践, 以教学互动为主, 通常安排2小时时长。以口译入门课程为例, 每周一个小时的演讲课上, 教师带领学生了解和巩固口译的基本知识理论, 包括口译的历史发展、口译的基本技能和模式、口译的语言学理论基础等等;而在两个小时的辅导课上, 教师分模块对学生进行口译训练, 一学期的口译练习涉及教育、金融、房产、社会福利等与日常生活相关的方方面面。

其次, 师资配备方面:演讲课上的教师都是博士学历及以上的翻译专业人士;辅导课的教师都是硕士学历及以上、并且通常是有着丰富工作经验的翻译员。这种师资配备模式, 一方面保障了演讲课上教师理论知识的严谨和丰富, 帮助学生打下扎实的理论基础;另一方面也保障了辅导课上实践内容与社会实际工作的结合度, 帮助学生在踏入社会之前了解实际工作的内容和进行模拟翻译操练。除此以外, 每门课程还配有课程调节员 (Unit Coordinator) , 类似于课程负责人, 帮助学生规划和安排一学期的课程计划, 并且有些时候通过电子邮件的方式通知学生进行实习考察。例如, 在翻译实习课程中, 每个学生都有机会去到悉尼各个机构进行实习, 这些机构包括澳大利亚华人报纸、华人电台还有教育培训机构等等;而实习就是由课程调节员通过电子邮件的方式进行安排。

通过每门课演讲课和辅导课相结合的学习模式, 学生可以充分了解翻译的理论, 并且能够进行大量的笔译和口译练习。与此同时, 不同的教学方式让学生体验到更多的优点。例如, 教师教授理论课时的严谨态度和带领学翻译实践时的灵活应变能力都能让学生获益匪浅。

三、西悉尼翻译专业的学制变更和学习成效探讨

如上所述, 西悉尼翻译专业包含本科课程和研究生课程。在2015年之前, 本科学制为三年, 研究生学制为一年。在2015年之后, 本科学制没有发生变化, 而研究生学制更改为两年。这种更改是由于澳大利亚教育部门对于研究生教育改革的规定。对于翻译专业而言, 两年的学制利大于弊。

首先, 两年的学制可以让学生学到更加充分的翻译专业知识和进行更长时间的翻译实习。前文提到, 西悉尼翻译课程的最大特点是培养澳大利亚社会需要的翻译人才, 学生学习的范围非常广———从日常生活中经常接触到的教育、房产、社会福利等社区翻译到专业性非常强的医学翻译、法律翻译。而一年的学习时间是远远不足以全方位掌握澳大利亚社会的各个领域的翻译知识的。另一方面, 翻译是一门实践课程, 学生除了学习知识, 社会实践尤为重要。在一年的课程安排中, 实践的机会虽有但是不充分。通常而言, 翻译实习课程会安排每个学生到澳大利亚的报纸、电台或教育机构进行为期一周的实习, 并且要求学生到法庭进行实地考察。然而一周的实习远远不足以全方位地了解翻译工作或者提升翻译的能力;而且最后一学期, 学生在实习的同时也要备考翻译资格证, 实地考察的时间往往十分有限。两年的学制可以将这些不足之处进行补充和更改, 相信可以更加有利于学生的成长和提高。

其次, 两年的学制可以帮助翻译研究生通过更多类型的考试。上文提到, 西悉尼翻译学位课程是NAATI认证课程。所谓NAATI认证, 就是澳大利亚三级翻译资格认证。获得这种资格认证的人员, 可以直接进行翻译工作。NAATI认证包含三个部分:英翻中笔译认证、中翻英笔译认证和口译认证。在2015年之前, 由于研究生学制为一年, 大多数学生很难在一年时间内通过三个方向的认证;而2015年之后的两年研究生学制, 给了学生更多的时间打牢基础并且准备考试。

四、总结

翻译人才的培养是一个理论和实践共同作用的过程。最初的观点认为, 只要掌握了两门语言就可以做好翻译的工作。这种观点在实践中被认为是错误的。因为, 翻译的过程涉及到语言的转换和背景的调整。语言转换的能力需要实践的累积, 而背景调整的尺度必须有理论的指导。因此, 理论知识的充分学习和翻译实践的大量练习对于培养一个合格的翻译人才而言不可或缺。

西悉尼大学的翻译课程以培养实践型的翻译人才为目标, 在课程设置、教学模式、师资配备以及学制规划等各个方面保障了人才培养的需求。除此之外, 澳大利亚学校硬件设施齐备, 多媒体教室、电脑房、校园网资源均非常丰富, 这也帮助学生更好地汲取知识。

篇4：浙江大学西迁照片小考

关键词：一幅照片 人物和时间 浙大西迁 湄潭 考证

中国分类号：K207 文献标识码：A 文章编号：1000-8705（2014）01-128-130

七十多年前，浙大西迁贵州，在黔中青岩、黔北遵义、湄潭等地办学近七年，写下了中国现代科教史上辉煌的一页，留下一笔珍贵的历史文化遗产。但随着时间的流逝，对黔北浙大人和事的记忆逐渐模糊，加上当时没有留下说明文字，从而出现了对摄于黔北时期的照片中人物辨认及拍摄时间记忆上的差异甚至错误。以下通过对文献资料的分析，历史照片的比对，事件脉络的梳理，相关人物的考证，对照片1这张七十年前摄于湄潭的历史照片中的人物和时间注记作一辨析考证，作出符合历史真实的结论，以免再被误读错用。

照片1是一幅珍贵的抗战时期黔北浙大的照片，近些年被多部以浙大西迁为题的著述作为历史证据所采用。我们以采用了这幅照片的《中关村回忆》（蔡恒胜等著，上海交通大学出版社，2011年）、《西迁浙大》（李曙白等编著，浙江大学出版社，2007年）和《西迁画传——浙江大学“文军长征”纪实》（以下简称《西迁画传》，浙江大学档案馆王玉芝等编，2005年）这三部著述为例。这张两人照片摄于被浙大用作校舍的湄潭文庙，三部著述注记中出现了三个名字：即蔡邦华、胡刚复和江恒源。《西迁浙大》对照片l的注记只有一个人名，即胡刚复，注为右站立者，时间记为1939年5月。《西迁画传》对照片l的注记是“蔡邦华、胡刚复教授在湄潭”，没有注明人物方位排序，也无时间记录。《中关村回忆》所辑蔡恒胜回忆父亲蔡邦华的文章《蔡邦华与浙江大学的不解之缘》注记为“蔡邦华（右）、江恒源（左）摄于湄潭分部文庙前”，没有注明时间。我们认为，蔡恒胜对照片1的人名注记是正确的，其它两著的注记有误，照片拍摄时间也非1939年5月而应是1943年，考证如下：

胡刚复1918年获美国哈佛大学哲学博士学位，是20世纪中国第一代物理学家，吴有训、严济慈、赵忠尧、钱临照、钱学森、吴健雄、卢嘉锡、程开甲、李政道等都曾是他的学生。在竺可桢的领导下，胡刚复对浙大完成西迁黔北的壮举，并由一所地方性大学发展为全国知名大学，作出了特殊的贡献。1938年10月，浙大迁到广西宜山，直到1940年元月，浙大才离开宜山北迁贵州。据竺可桢1939年日记（见《竺可桢全集》第七卷，上海科技教育出版社，2005年）所记，5月1日，晚8点半，竺可桢召开行政座谈会，胡刚复是与会者之一。5月6、12、19、24、25和27日均有胡刚复在宜山的记载。28日又载：“（竺可桢）偕（胡）刚复、士楷及诚忘至昆虫室看新自土中掘（出）之白蚁王后。”因此1939年5月，胡刚复没有离开过宜山，不可能到湄潭去照相。

竺可桢等人第一次到湄潭考察是1939年6月。据竺可桢日记，1939年6月9日，竺可桢与胡刚复、张孟闻由宜山出发前往黔北湄潭，第一站是贵州独山。10日由独山到贵阳，12日由贵阳至遵义，13日由遵义前往湄潭，同行者除了胡刚复和张孟闻，还有督学夏雨屏，四人乘轿子三辆，滑竿一顶。遵义到湄潭约七十四公里，四人在路上走了两天，于14日到达湄潭。这是竺可桢也是浙大人首次进入湄潭。16日，竺可桢等人从湄潭返同遵义。到目前为止，还未发现竺可桢等人这次到湄潭的照片。竺可桢首次湄潭之行主要是考察湄潭的房舍等办学条件，浙大是否迁湄，未最后定夺，此时竺可桢等人的思绪和注意力都不会在拍照留影上。而1940年5月，遵义到湄潭公路已修通，浙大正式搬迁湄潭，遵义县县长刘慕曾亲自一路陪送，湄潭县长严浦泉到城外迎接，这才有了照片2，此照是刘、严等当地官员与竺可桢和蔡邦华等人的合影。浙大的理学院生物系和农学院1940年夏先迁至湄潭，数学、物理和化学三个系1941年才从遵义迁来，江希明和蔡邦华均是生物系教师，从照片1中人物神态来看，照片应拍摄于生物系迁入湄潭安定下来之后，因此最早也应是1940年夏季。

蔡邦华是我国著名昆虫学家，1936年从德国回国，1938年到浙大任教，1940年任浙大农学院院长。虽然在竺可桢1939年5月份日记中未见蔡邦华的名字，但也没有蔡邦华到湄潭的记载。可以肯定，整个5月蔡邦华也在宜山，如果蔡邦华奉竺可桢之命，5月份先行到湄潭考察，此事应有所记载，尤其是竺可桢不可能不记下这一关系到浙大前途的要事。竺可桢1939年6月6日有如下记载：（竺可桢）六点晚膳后到（宜山）东门外打米厂旁看舒鸿勘定的游泳地点时，遇蔡邦华夫妇及冯言安。此记亦可证明蔡邦华5月在宜山并未到湄潭。

江恒源字问渔，江苏灌云人，是我国著名的职业教育家，先后任过江苏教育厅厅长，中华职业教育社办事部主任，中华职业学校、中华职业补习学校、中华工商专科学校等校的校长。江恒源的儿子江希明1936年毕业于浙大生物系，1937年留学德国慕尼黑大学动物研究所，获博士学位后于1941年应聘到母校浙江大学生物系。鉴于浙大在湄潭的校舍是湄潭人从有限的房舍中腾让出来的，非浙大人的江恒源不可能在湄潭拥有自己的专用居所，他到湄潭只能居于江希明的住房，换言之，江恒源到湄潭是以江希明已经在湄潭为前提的，但1941年以前江希明还没有到贵州，更不可能在湄潭，从而可以肯定1939年5月江恒源没有在湄潭。因此，以上三部著述附在照片1的注记中出现的蔡邦华、胡刚复和江恒源3人，1939年5月都没有到过湄潭，更不可能已经住在湄潭。

《西迁画传》注记照片1为“蔡邦华、胡刚复教授在湄潭”，此注将江恒源错认作胡刚复，也无人物位序标注。而《西迁浙大》照片l注记中没有蔡邦华的名字，却将站在右边的蔡邦华误注为胡刚复，站在左边的江恒源则没有注记名字，可以推断，作者原意是要采用一张有胡刚复的照片，但却移花接木，误用了蔡邦华和江恒源的照片。通过图片对照也能够证明《中关村回忆》中人物名字注记是对的，照片l中站在右边的是蔡邦华是确定无疑的，再与照片3、4、6、7中的胡刚复、江恒源和蔡邦华形象作一对比，照片1中的左立者是江恒源而非胡刚复同样是确定无疑的。endprint

江恒源既非浙大教师，亦非浙大行政人员，因此对江恒源到湄潭这一件事不太了解的现代编著者，在使用照片1时，自然很难将照片中的人物与江恒源联系起来。因此有必要对江恒源之所以客居湄潭从而出现在照片中的历史背景作一说明：江恒源抗战期间因当选国民参政会参议员到了重庆，估计1943年初或更早一些，江恒源来到湄潭，与儿子江希明住在一起。虽查不到到江恒源到湄和离湄的准确时间，但1943年2月28日，由钱宝琮和苏步青发起的“湄江吟社”成立时共有7人，其中包括江恒源，后刘淦芝和郑晓沧加入而达九人。“湄江吟社”共举行过8次诗会，最后一次是1943年10月24日，每一次活动江恒源都参加了。因此至少从1943年2月28日到10月24日，江恒源居住在湄潭。“湄江吟社”的活动由参与者轮流主持，江恒源主持了2月28日第一次活动并献诗曰：“湄江权当作西湖，莫向东风问旧庐。半日偷闲聊啸傲，百年如梦总空虚。飘零享得朋簪集，寂寞还宜水竹居。待到六桥泛诗舸，追怀往事意如何。”1943年清明即4月初，江恒源参观了中央农场试验所湄潭实验茶场，写下“参观中央茶场题词”诗一首：“龙井新茶待客尝，杭州佳味图湄扬。寄居湄邑怀故里，犹憎倭寇恨惆怅。”两首诗都透露了江恒源作为外来人寄居湄潭的心境。鉴于江恒源与湄潭浙大教授们亲密无间的关系，在湄期间江恒源与蔡邦华等人合影应属正常举动。但后世之人并不太了解这段往事，江恒源与蔡邦华合影照片上又没有留下文字，照片跨越时空流传数十年后，辨认人物时张冠李戴，将江恒源错认为胡刚复或其他人，也就难免了。

确定照片中江恒源的身份，还有两点可作依据或佐证，一是蔡恒胜作为蔡邦华的儿子，他是湄潭时期浙大生物系人和事的知情者，他的证词可靠度较大。蔡恒胜在回忆父亲一文中还采用了另一张照片6，并将此照与照片1排印在同一页（见《中关村回忆》第七十四页），照片6与照片1均是摄于湄潭文庙，从照片的背景和情景判断，两张照片拍摄时间不会相差太远，照片1的江恒源与照片10中的胡刚复并非同一人，是清晰可辨的。二是照片1中左立者穿的是传统中式长衫，江恒源毕业于北京大学，除了1931年到日本做过短暂的职业教育考察外，没有留学背景，他的服装穿着反映了这一点。

照片4源自湄潭新建的茶文化博物馆的展出照片，此照同样是着传统中装。而胡刚复1909年考取第一届庚款公费留学美国，入哈佛大学本科学习，1913年获学士学位，1915年获硕士学位，1918年初夏获博士学位。从胡刚复照片来看，作为一位受西方科学技术和思想文化影响的学者，胡刚复衣着上除了西装就是新式中装，照片3、5、6中的胡刚复均未穿传统长衫。照片6中的三人下方均有对应名字，从左至右为、王谟显、胡刚复、蔡邦华。从着装上判断，照片l中左立者也非江恒源莫属。《西迁浙大》照片1注记将蔡邦华误认作胡刚复，比对照片7，可以判断照片1中右立者应是蔡邦华而非胡刚复。

篇5：芒果西米露怎么做

小西米100克，芒果，草莓，菠萝适量，椰浆200ml，炼乳5匙，牛奶半斤，淡奶油3大匙。

方法步骤

1、锅中水烧沸，放入洗净的小西米煮10分钟，不时搅拌防止粘锅;

2、将煮好的西米滤出用水冲洗两次，然后锅中再加清水烧开，放入西米煮10分钟;

3、西米煮至没有白芯，过滤后用纯净水冲洗干净待用;

4、然后取沙拉碗放入淡奶油，奶油，椰浆和炼乳搅拌均匀待用;

5、取适量芒果果肉放入搅拌机打成泥，倒入沙拉碗中搅拌均匀;

篇6：西悉尼大学本科护理专业

西悉尼大学本科护理专业为高级护理学学士方向，旨在将学生培养成为护理学领域的领导人员和研究人员。该专业的课程形式包括高级课堂教学、拓展活动、研究训练和专业实践，学生将有机会和经验丰富的学术专家一起进行研究活动。在高级课程和拓展活动中，高级护理学的学生还可以与医药专业的学生一起进行活动。此外，该专业学生的平均分必须保持在5.5分以上，否则将被自动调剂到护理学学士专业进行学习。

立思辰留学360介绍，针对已本科毕业的中国学生，本课程授课对象为具备条件申请从事澳大利亚职业注册护士工作的大学毕业生。课程重点研究人的生命中健康和健康衰退后的护理学理论与实践。学生学习物理与行为科学，并将其应用于护理工作的看护、科研方针、技能和应用方面；在模拟实验室中，学习护理技能的理论与实践；在各类医护环境下从事临床工作。每位学生须修满130学分后方可毕业。

西悉尼大学本科护理专业就业方向：

立思辰留学360介绍，该专业毕业生的就业领域十分广泛，如急症护理、社区卫生、儿科健康、心理健康看护中心、伤残服务、康复中心、肿瘤学、护理教育、老年看护中心、儿童和青少年健康中心等。

西悉尼大学本科护理专业入学要求：

学术要求：

1、具有中国教育部认可的大学一年级的成绩；或高考成绩达到80%以上。

2、或在澳大利亚完成12年级课程。

语言要求：

1、雅思6.5分，单项不得低于6分。

2、或托福575分，写作4.5分；托福机考232分，写作4.5分；或托福网考89分，写作21分，其它科目18分。

3、无双录取。

西悉尼大学本科护理专业推荐课程

Bachelor of Nursing

入学要求：12年级（高中）毕业。若在中国获得护理本科，中专或大专文凭，可以获得相应的学分减免。

英语要求：雅思6.5，每门不低于6.0

开学时间：每年2月

学费：$24，280 一年

Bachelor of Nursing（Graduate Entry）

入学要求：医学相关本科文凭或三年全日制大专文凭且持有中国注册护士证

英语要求：雅思6.5，每门不低于6.0

开学时间：每年1月

篇7：凯斯西储大学

所 在 州俄亥俄 Ohio

在校学生9095人

建校时间1826年

学校排名2012年U.S.News美国大学本科综合排名 第38名

学校性质私立

学校网址http://www.case.edu/

学校概况凯斯西储大学Case Western Reserve University 学校简介：

该校是一所在美国的私立研究大学，位于俄亥俄州的克里夫兰。成立于1826年，是凯斯理工学院（由慈善家伦纳德·凯斯创立于1880）及西储大学（在1826年创立于康乃狄克西部储备区）两校合并而成。凯斯西储大学是美国一所居于领导地位的独立研究学府，究及教学的范围涵盖了艺术与科学、工程、健康医学、法律、管理以及社会工作等等。

凯斯西储大学Case Western Reserve University 地理位置：

学校位于大学区，距离克里夫兰市区东面约5里（8公里）的一所大学，占地550英亩（约3300亩1平方公里=1500亩，1英亩=6.07亩或2.2平方公里），拥有各种教育、医疗及文化机构。它亦有与其他学院如克里夫兰音乐学院、克里夫兰聆听及演说中心、克里夫兰美术馆、克里夫兰自然历史博物馆及克里夫兰剧院联合举办不同的课程。凯斯西储大学的图书馆包括了总馆和分院的分馆，藏书超过了一百九十万册。并且可以通过网络查询。

学校特色凯斯西储大学Case Western Reserve University 特色项目：

虽然是一所私立大学，但该校以研究为导向的学风与杰出的研究成果使其能获得美国联邦政府的高额预算补助;再加上与产业界合作密切，与一些著名机构如美国国家卫生研究院、美国太空总署(NASA)旗下分支机构—AMES研究中心、Bridge

Stone、BP等都有相关的研究及合作计划，因而为CWRU增加了许多资源。

院系设置凯斯西储大学Case Western Reserve University 院系设置：

学校分为9个学院，分别针对不同的领域进行教学与研究工作。

凯斯工程学院(Case School of Engineering)：招收本科、硕士和博士。除了教学以外，本学院的教授和工业界的关系相当密切，并且从事多项与工业界相关的研究活动。其主要分为电脑工程、生物医学工程、高分子工程(polymer engineering)、以及系统与控制工程(systems and control engineering)等。

应用社会科学学院(The Mandel School of Applied Social

Sciences)：提供社会工作的教学，并且从事有关社会福利的研究工作。

牙医学院(The School of Dentistry)：提供牙医学位，以及牙医方面的在职训练课程。学生有机会在学院附设的牙医诊所进行临床的实习。

研究学院(The School of Graduate Studies)：主要是其他艺术与科学学院、工程学院以及其他

职业类别的进修场所。

法律学院（The School of Law）：为了培养学生的表现能力，本学院也附设有实习法庭，让学生在老师的监督下，模拟训练法庭的辩论技巧。

管理学院(The Weatherhead School of

Management)：提供管理学士、硕士、以及博士的课程。除了正规的学位授予外，还为专业的经理人员提供了进修的渠道。

医学院：是另一所历史悠久的学院，提供在生物医学方面的教学，除了专业科目的研习外，老师还特别注意学生的服务热忱与医德。

护理学院(The Frances Payne Bolton School of Nursing)： 提供了从学士到博士阶段的各种课程。

专业设置

本科专业：

化学，生物，数学，物理，社会学，经济学，航空航天工程，生物工程，化学工程，土木工程，计算机工程，计算机科学，电机工程，材料科学/工程，机械工程，管理，会计，信息档案系统，统计学，音乐，环境研究

硕士专业：

生物，生物工程，化学，数学，社会学，统计学，航空航天工程，生物工程，化学工程，机械工程，电机工程，材料科学/工程，系统与控制工程，土木工程，计算机工程，mba, 会计学，管理工程学，金融，管理学，物流管理，物理，统计学，生物化学，药理学，法学。

杰出学科全美排名：

商学院30，工程学院38，生物工程6，商务管理7，航空航天工程18，信息档案系统20，材料科学/工程26，机械工程33，化学工程34，生命科学42，计算机工程46，土木工程55，计算机科学67。

专业排名

2013年U.S.News美国最佳法学院（研究生院）排名 第67名

2013年U.S.News美国大学临床实践法专业研究生排名 第23名

2013年U.S.News美国大学医疗保健法专业研究生排名 第8名

2013年U.S.News美国大学知识产权法专业研究生排名 第24名

2013年U.S.News美国大学国际法专业研究生排名 第11名

2013年U.S.News美国大学律师事务所专业研究生排名 第81名

2013年U.S.News美国大学航天与航空工程专业研究生排名 第39名

2013年U.S.News美国大学最佳工程学院（研究生院）排名 第47名

2013年U.S.News美国大学生物医学与生物工程专业研究生排名 第10名

2013年U.S.News美国大学化学工程专业研究生排名 第44名

2013年U.S.News美国大学土木工程专业研究生排名 第47名

2013年U.S.News美国大学计算机工程专业研究生排名 第47名

2013年U.S.News美国大学电子电气电子通讯工程专业研究生排名 第44名 2013年U.S.News

2013年U.S.News

2013年U.S.News

2013年U.S.News美国大学材料工程专业研究生排名 第21名 美国大学机械工程专业研究生排名 第38名 美国大学最佳商学院（研究生院）排名 第52名 美国大学在职MBA专业研究生排名 第37名

2013年U.S.News美国大学最佳医学院（基础护理方向）研究生院排名 第35名 2013年U.S.News美国大学最佳医学院（研究方向）研究生院排名 第24名 2013年U.S.News美国大学家庭医学专业研究生排名 第12名

2013年U.S.News美国大学儿科专业研究生排名 第16名

2013年U.S.News美国大学临床心理学专业研究生排名 第70名

2013年U.S.News美国大学护理学专业研究生排名 第15名

2013年U.S.News美国大学麻醉护理学专业研究生排名 第11名

2013年U.S.News美国大学助产护理学专业研究生排名 第17名

2013年U.S.News美国大学社会工作专业研究生排名 第9名

2013年U.S.News美国大学语言病理学助理专业研究生排名 第106名

2012年U.S.News美国大学商科类专业本科排名 第28名

2012年U.S.News美国大学生物制药专业本科排名 第13名

2012年U.S.News美国大学工程学专业本科排名（提供博士课程）第42名 2012年U.S.News美国大学本科综合排名 第38名

2012年U.S.News美国大学国际学生比例排名 第57名

2012年U.S.News美国最有价值大学本科排名 第37名

留学费用

本科学费：$35900/年

本科总费用：$48623/年

硕士学费：$33000/年

硕士总费用：$50436/年

入学要求本科生入学基本要求（所需资料）

申请表

高中成绩单（英文）

经济担保或资金证明

个人简历

托福：80；雅思：6.5或以上。高中GPA3.3以上

研究生入学基本要求（所需资料）

申请表

大学成绩单

经济担保和资金证明

个人陈述

推荐信（3份）

相关要求:

托福80；雅思6.5或以上；GPA3.0以上；GRE成绩。

篇8：从中西文化差异谈大学英语教育

一、文化差异的表现形式

文化差异涉及人类生活的很多领域, 它的差异性首先表现在以下几个方面:日常行为习惯、词语内涵、宗教信仰、文字语言结构、伦理观、禁忌。

1、日常行为规范

在中国, 较为熟悉的人见面, 一般会问:“上哪去?”“吃饭了吗?”而西方人见面通常是拥抱亲人和朋友, 只说一句“hi”或“hello”之类的问候。

在隐私问题上, 东方人特别是中国人隐私观念比较薄弱, 认为个人要归属集体, 在一起讲究团结友爱, 互相帮助关心, 因而中国人很愿意了解别人的一些酸甜苦辣的经历, 中国人在第一次见面的时候会询问对方“年龄、工作、收入”等, 认为这是一种礼貌。而在西方人看来, 这却侵犯了个人的隐私问题。西方人注重个人隐私, 讲究个人空间, 不愿别人过多提及自己事情, 更不愿干预其他人。在西方国家“个人主义”和“隐私”等词是受到高度尊重的, 而在汉语词汇中, “个人主义”却是贬义词, 常常让人联想到“我行我素”“自私自利”等, 而“隐私”一词, 也常给人以不好的印象。

中国人注重谦虚, 交际时讲究“卑己尊人”, 尤其受到别人称赞时, 往往会自贬一番, 以表谦虚有礼。而西方人崇拜个人奋斗, 尤其为个人取得的成就感到自豪, 从来不掩饰自己的自信心、荣誉感和获得成就后的喜悦。

2、词语内涵

语言是文化的一部分, 而词汇又是语言的基本够素, 词汇与文化有着十分密切的关系, 因而文化差异在词汇上表现的最为突出。词汇的文化内涵一般指其感情色彩、风格意义和比喻意义等。在英语词汇中, 有些词的指代意义与汉语相同, 如fox对应的汉语词是“狐狸”, 在英汉两个文化中都由表示“狡猾”的内涵。而英语中peasant与汉语中“农民”所表达的意思是不完全相同的。《美国传统词典》中, peasant是指“乡下人、乡巴佬”“教育不好的人、粗鲁的人”略带贬义。而在汉语中, “农民”指直接从事农业生产劳动的人, 丝毫没有贬义。

3、宗教信仰

在中国, 无论是外来的佛教, 还是土生土长的道教, 所讲究的是逆来顺从, 讲究来生。而西方的教义, 虽然也强调来生, 讲究受难, 但泛基督教系 (包括新教、天主教、东正教等) 的宗教, 都很讲究反抗异族压迫, 反抗异教徒等。

4、文字、语言结构

文字上, 中国由整体象形文字发展而来的会意字, 具有书画同源的特点, 句法中主谓关系、修饰关系成分之间的性、数、格和时态, 一般不作严格的要求, 强调以意会来把握。西方由个体字母组成的拼音文字, 其句法对主谓关系、修饰关系成分之间的性、数、格和时态, 则往往有较严格的要求。语言上, 这个在章法和文字描写方式上习惯于文章必须有头有尾, 层次分明, 来龙去脉必须交代清楚, 注重整体的完整性。人物描写以整体刻画为特色, 注重外在行为的描述。西方的文学作品则可由任一中间局部开头, 整体时空感不强。人物描写以细节刻画为特色, 注重不可见的独白和心理描写。

5、伦理观

中国强调以国家、民族、宗教、家庭为重, 乡土观念浓厚, 提倡“落叶归根”的意识。在思想和行为活动中, 宗教具有中心地位。伦理意识在于追求尽善尽美, 以慎言为美德。西方人以个人为重心, 为人不拘一格, 四海为家。强调子女脱离父母独立生活和奋斗为光荣, 乐于谈论个人的见解, 社会生活和个性具有多元化特征。

6、禁忌差异

所谓禁忌就是那些因传统习惯或社会风俗等原因应避免使用的词语或忌讳的行为。

(1) 颜色禁忌。颜色禁忌在中国和西方也是由差别的。如中国文化中的红色源于太阳, 因为烈日如火。因此, 中华民族对阳光由一种本能的依恋和崇拜, 对代表太阳的红色产生了特别亲切的感情, 红色因而代表着喜庆和吉祥。西方文化中的红色主要指鲜血颜色, 而鲜血在西方人心目中是奔腾在人体内的“生命之液”。一旦鲜血流淌下来, 生命也就随着结束。所以红色使西方人联想到“暴力”和“危险”, 产生一种颜色禁忌。

(2) 数字禁忌。中国传统认为8代表“发”6代表“吉祥如意, 顺利”。同时, 由于在汉语中, 4和“死”是谐音, 因而4也是中国所忌讳的一个数字, 很多楼层都不写“4楼”而是写“3B楼”。而在西方信奉基督教的国家里, 大多数人都信奉耶稣被害钉死在十字架上的故事, 为了纪念它设立了“耶稣受难节”, 时间是每年临复活节前的星期五。西方人一般认为这是个不吉利的数字。又如, 英语国家最忌讳数字13。据《圣经》记载, 在最后的晚餐上, 出卖耶稣的犹太人是餐桌上的第13人, 耶稣是在13日被钉死在十字架上的, 因此13象征着背叛。

二、大学英语教育中的背景文化教学

语言和文化有着如此密切的联系, 中西文化又存在着如此大的差异, 大学英语在教学中应该注重背景文化的教学, 主要应该注重以下几个方面:

1、教师应该转变观念, 提高自身的文化素养和跨文化交际的能力

我国的教育体系多是课题式教学, 教师起着绝对的主导左右, 学生习惯了教师在讲台讲, 学生在座位听与记的学习方式。这往往忽视了学习一门语言过程中对语言本身的实际掌握与运用的重要性。作为一名外语教师, 应该不断地学习和研究中西方文化的差异, 尽可能多的和外国友人进行交流与沟通, 提高自身对跨文化的认识, 才能真正达到英语教学的预期目的。

2、优化教学模式, 改进教学方法

一直以来, 我国的大学英语教育都是把教学的重点放在语言知识的传授上, 而忽略了跨文化交流能力的培养。一个英语口语能力很好的学生, 如果对西方文化不了解, 在与外国友人相处的过程中, 是无法达到有效的效果的, 甚至会犯一些很可笑的错误。为了避免这种情况的发生, 大学英语教育应该优化语言教学的模式, 改进教学方法, 课堂上老师除了完成基本的教学任务以外, 包括单词、语法、语句等的教学外, 还应该创造环境, 提供各种机会, 让学生通过大量的交际活动来体会中西文化的不同指出, 增强跨文化的意识, 提高跨文化交际的能力。

3、引导学生广泛学习西方文化材料, 改变思维方式

课堂上, 老师应该采取多形式多渠道进行教学, 可以通过多媒体、影视、图片、背景资料介绍等辅助材料, 有意识地给学生传递一些西方语言文化、风俗习惯、交际常识、生活习惯等相关的知识。教师在对英语课文进行解读分析的过程中, 也应该进行拓展式学习, 对其中一些相关的背景知识进行补充。在平时, 也应该充分发挥学校里外教在文化传播过程中的作用, 他们是生活中的活材料, 多让学生与外教进行交流, 使其对学生跨文化交流上英语水平的提高达到潜移默化的作用。

三、结语

英语教育的目的是为了实现跨文化的交流, 而文化差异对中西文化交流又会产生重要的影响, 了解中西文化差异能够更好地帮助我们理解西方人的言行举止, 在与外国友人进行交流的过程中, 在了解对方、理解对方的基础上尊重对方的风俗习惯, 能取得更加好的交际效果。因此, 大学英语教育应该在摄入中西文化差异的背景下进行目的性技能性的教学, 从而达到英语教学的最终目的。

参考文献

[1]邓炎昌, 刘润清.语言与文化——英汉语言文化对比[M].北京:外语教学与研究出版社, 1989.

[2]刘陕.论文化差异与大学英语教育[J].科教文汇 (上旬刊) , 2010, (04) .

篇9：从“东+西”大学生海报双年展

关键词 创造性思维 耙向思维 头脑风暴法 多元表达

2008年11月,第二届“东+西”大学生国际海报双年展落下帷幕,此次大赛共收到主题类(暖warm)和非主题类形式多样的海报作品供2709件/套,分别来自中国(含台湾)、韩国、法国、德国和美国等三百多所院校。虽然目前国内有很多设计竞赛,但从历届大学生创意大赛的主题及形式来看,都属于给定题目由创作者根据自己的体会围绕主题自行构思创意的竞赛形式。如:全国大学生视觉大赛的“小天鹅图形创意”、“Siemens Mobile西门子移动创意设计大赛”、“北京2008”主题招贴设计大赛等系列主题,这种同题竞赛形式,类似文学上的命题作文。那么设计者是如何把握主题进行创意的呢?要了解这个问题,我们得先从创造性思维说起。

根据我国著名的创造学家甘自恒教授的定义,创造性思维是指主体在创造性活动中所进行的以问题为出发点,以创造性人格为导向,综合运用多种思维形式,以直觉、灵感、顿悟、推理、想象、联想等突发性思维引起认识飞跃为显著标志,具有全脑性、选择性、类比性、全功能性、审美性等特征,能产生有社会价值的、前所未有新成果的思维活动。

人类的思考方式有纵向思考、垂直性思考和发散性思考法。从构思的角度来看,各有优劣。我们把这种有目的的直线式思考叫做“靶向构思”。即“targeted created”。它指的是在构思和创作的构成中,直接针对主题,按照一定的思考路线进行的,向上或向下、向左或向右的纵向与横向的直线式思考,是头脑的自我扩大方法。作者根据主题方向性内涵的最大直观范围来进行创意,明确目的击中目标的一种构思形式。它的优点是比较稳妥,有一个较为明确的思考方向。其缺陷是偏重于以往固有的经验、模式、只是对旧意识进行重版或改良。

另一种思维方式就是:“头脑风暴法”。它要求构思者开动脑筋,从主题概念的内涵与外延同时着手,进行构思,它可以从甲到乙,再从乙到丙,甚至可以从甲直接到丙,进行交叉的联想与想象,包括直接联想与间接联想,这样构思出来的子概念很多,必须经过最后的筛选才能回到目标主题。是一种“意象大发想”的发散式思维。它的优点是思维很活跃,创新点多,缺点是构思者经过几轮“风暴”,所罗列的内容庞杂,必须根据主题,经过最后的筛选才能形成创意。我们不妨来看一个例子:下图就是“头脑风暴法”的构思过程。

纵观此次“东+西”大学生国际海报双年展的海报作品,不难看出参与者对于这两种创造性思维方式的应用十分活跃。下面我们就来具体看看:

一、 运用创造性思维构思主题

任何设计作品的构思创作都应传递出主题思想,反映创作的理念,也即视觉传达专业的基本素质——传达的准确性。从属于中心主题的具体构思必须鲜明地表达出海报主题的思想内核,即传递的意念必须集中,既简洁,又给人以明晰的概念。这就是“靶向”,目标必须“瞄得稳,瞄得准”。只有这样由准确的目标传达与合理的执行所形成的视觉表现,才能使观者对主题既有深度感悟,又有深刻记忆。大赛作品《温暖在哪里?》作者采用的是“发散式思维法”。从“暖”的内涵出发,直观看是一个“暖”的事实,但却传达出了“冷”的蕴涵。以一点即触发概念的反向深层追思,令人拍案叫绝。一只被剥了皮的兔子赤裸裸的躺在我们面前,残忍的事实荡涤着人们的心灵:是谁造成这样的局面?人类应该怎样对待我们自己的朋友?那只微睁的眼睛仿佛有一种死不瞑目的感觉。大赛作品《disapper》表现的是全球变暖所形成的现实:北极熊没有栖身之地,濒临灭绝。北极熊的白色与底色的白融为一体,扣和《disapper》的主题。突显北极熊的头部,以熊的五官表情直视前方来引起人们的反思。作者采用的是“靶向构思方式”。追根溯源,直接表达主题思想:所以思维是连贯的,环环相扣直击目标,“靶向”非常明确。

二、多元化的视觉表达

内容是形式的灵魂,是作品的生命,而形式是内容的载体和直观表达,犹如作品的血液,是内容的升华。采用什么样的形式才能明确表达主题是至关重要的。因此,深刻领会中心主题的思想内核后,采用什么样的形式来表达主题就必须多作尝试。从尝试中比较优劣,对主题进行更深的剖析与认知,形式传达要准确,须从新颖而独特的视角来切入主题,以此具体展开其传达表述方式,充分拓展创造性思维。可从不同的模块来构思主题:或从宏观的角度、社会价值的角度、个人观念的角度、危害的角度等方面去挖掘新创意;或运用文学中的比喻、推论、类比、假设等修辞手法来启迪创新思维,从中寻求最具新意的、最有内涵的、最绝妙的一组语言结构形式表达主题。

大赛作品《黑氧》(图一)以强烈的具有震撼力的表达形式,占据着人们的眼球。黑色的“O”字,似乎世界末日已经来临。黑色的氧?不仅让观者一怵:我们呼吸的就是这些东西?我们的生存环境竟然到了这种地步?请反思吧!工业污染该治理了,那些无节制的大肆污染环境的工厂该醒醒了。全球可持续发展,科学发展才是硬道理。

三、揭示主题的深刻内涵

直观“靶向定位”虽然直观、准确,但也有时为了准确,而牺牲了创造,造成内涵挖掘不深,不够新颖,然而“头脑风暴法”却能有效弥补前者的不足。只有把二者结合运用才能做到创意的“准”与“深”。如果一件设计作品,特别是传播观念的设计作品不能挖掘出令人心动不已的思想内涵时,当然就算不上上乘之作。具有深度思考力的公益海报其实来源于设计师对平凡生活的细心感悟,思考着生活带来的观念、价值、审美、创造的哲理性,既是最能让广大观者在情感上引起共鸣的话题,又是借助不同的表现手法来间接暗示的深刻哲理,从而给人们以更多的文化启示。依如齐白石先生评价写意花鸟画的高论:“太似则媚俗,不似为欺世,妙在似与不似之间”,这样的道理同样可以借用到海报创意中来,要求设计者既不能太“白”,也不能太“玄”,要把握好尺度,而尺度的把握更体现设计者的水平。大赛作品《翅膀》对于主题的表达可谓精准,靶向非常明确,扣合主题,诉求点在战争与和平,却没有出现常见的导弹与枪炮,而是采用轻松的涂鸦式的表现方式,让观者在轻松阅读之余却又引发了深深地思考:“war”与”warm”的关系深深叩打和拷问着人们的内心。我们需要什么?是“war”还是”warm”?每个人应该有自己的答案。当这对翅膀消失的时候,那将是可怕光阴的来临。画面表现虽然轻松但是引起人们思考的却是一个沉重的话题——战争与和平。

公益海报是平面设计的一个永恒课题,是设计者表达情感的最好形式之一。他要求设计者在注重追求意念集中、独特表达、深刻内涵时,还必须特别把握视觉的感受与力量。多元化的表达须蕴涵深厚、表达新颖,在设计创作中既要准确把握海报的内涵,又要用独特的表达形式来烘托和阐述主题,以期内涵与表达的高度统一。

多样的形式更能激发出设计者的想象力与创造力。正如大赛组委会主席范汉成教授所言:“学生能够针对一个主题展开自己的思路,在一个更有限的范围内进行创意,就像‘带着镣铐跳舞’,既有规定动作,又必须灵活创造,这正是我们在海报设计课程中一直贯彻的,也是我们所期望的”。大赛举办4年来,大大促进和提升了国内院校海报设计教学,激发了院校设计教学的探索创新精神,这种精神不是一个停顿的休止符,它必将呈现燎原之势,也必将影响着一个学院甚至几代人的设计思维,使他们在这种精神的引导下,开拓自己更为深远而富有个性的创造性思维。

参考文献:

[1]甘自恒。《创造学原理和方法---广义创造学》,科学出版社,2003

[2]汤义勇。《招贴设计》,上海人民美术出版社,2001

[3]藤守尧主编。《非物质社会》,四川人民出版社,2005