牛肚子旅行教学设计

牛肚子旅行教学设计（精选14篇）

篇1：牛肚子旅行教学设计

材料分析：

本文是一篇有趣的科普童话。主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的帮助下，侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃。更让学生明白好朋友之间要互相帮助，互相关爱，引导学生遇事要冷静、机智、勇敢。

学情分析：

本篇课文篇幅较长，但是情节生动有趣，三班级的学生已经能够借助拼音读准生字字音，读通课文。课文中表现的牛有四个胃，牛吃食物时有反刍的现象大部分学生第一次接触到，学生感到新奇，但是在初读课文的时候不一定能理解。因此在教学中，可以让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。

教学建议：

在教学中，先让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。教学中要通过对重点句子的品悟来体会好朋友之间的互相关爱。可借助分角色朗读课文，体会人物心情。通过画一画，了解牛胃相关的知识。

教学目标：

【知识与技能】

会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。

分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。

默读全文，找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子。

能画出红头在牛肚子里旅行的路线，并能把这个故事讲给别人听。

【过程与方法】

正确、流利、分角色地朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩人物的心理活动，从而使分角色朗读到位。

【情感、态度与价值观】

理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助朋友，遇事要冷静、机智、勇敢。

重点

会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。

体会人物对话时的心情，读出相应的语气。

难点

引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。

教学准备：

教师：生字、词卡片，课件。

学生：了解牛胃知识，准备画纸。

课时目标：

会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。

朗读课文，初步感知课文内容。

重点

会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。

难点

感知课文内容。

教学过程：

谈话导入，课题质疑

同学们，你们去过外地吗?你们去那里干什么?(指名学生说)在学生说到兴起时，老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方去到另一个地方(多指路程较远的)就叫旅行。

学习“旅”字。“旅”是本课要求会写的字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空，并引导：“你有什么好办法记住这个字?”如果学生没有好的办法，老师可以提供一个形象的谜语“西方人横卧，下穿半截衣”来帮助学生记忆。

质疑课题：今天我们要来一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，把课题补充完整。读一读后质疑：读完课题后，你想知道什么呢?

初读课文，整体感知

自读课文，试着解决自己提出的问题。

自读结束后，让学生说说读懂了什么。

指名读文，指导读正确、读通顺。(在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”中的“贮、哀、碌”虽然不是要求会认的字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，必要时老师可以范读。)

课文中的生字你们都认识了吗?老师来考考你们。(老师通过出示词卡，采取自由读、指名读、小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况。)

在读词卡的过程中，对读得不准确的字音老师及时提醒。出示多音字“答”“应”“骨”和“几”的读音及组词，引导学生掌握。

整体感知课文内容。

默读课文，思考：你能用自己的话讲一讲红头“旅行”的故事吗?

你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗?

完成填空练习，准确把握课文的主要内容。

青头和红头是。有一天，红头不小心()，青头()。在青头的帮助下，红头()。

三、学习生字，指导书写

出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。

学生小组内说说生字的间架结构，交流书写时要注意什么。

教师范写，易错的地方用彩笔标出来。

学生练写。(学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。)

点评学生写的字。

作业布置：

练习写生字，巩固记忆。

朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。

板书设计：

在牛肚子里旅行

旅咱怜救命拼扫

胃管刚流泪算

篇2：牛肚子旅行教学设计

学习独立识字，能借助汉语拼音认读生字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

教材分析

《在牛肚子里旅行》是张之路的作品，本文主要讲了一篇有趣的科普故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵!

学情分析

三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，通常要接触一些实物，我通过在大屏幕上出示一些动物图片，让学生初步感受作品生动的形象，关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受。

教学目标

1.通过识记““咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。

2.通过正确、流利地朗读课文。默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

3.通过体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

4.通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图讲故事。评价任务

1.通过预习检测 17个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。

2.通过自读、互读等形式把课文读正确、读流利，了解课文内容。能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

3.通过不同形式朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

4.通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图讲故事。

教学活动过程

环节一

谈话导入质疑课题

3分钟活动一(3分钟)

1.同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?(指名说)

2.同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。

导入激趣

(评价目标一)

环节二

认读生字

读通课文

10分钟活动一(10分钟)

1.检查生字认读情况，交流识字的方法。

2.读词语卡片，积累词语。

3.同桌互助读文，把课文读通读顺。

4.朗读课文。简要概括课文内容。

读准字音、读准词语，理解词语，读通课文。

(评价目标一、二)

环节三

细读故事学词学文17分钟

活动一(17分钟)

(一)整体感知，快速把握。

1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)

过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。

(二)创设情境，探究原因。

1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)

2.学习多音字“答”。

课件出示多音字“答”，指导学生朗读。

3.探究原因。

同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)

过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。

(三)再读课文，了解旅行过程。

1.提出合作读书的要求：

(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。

(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的?

2.全班交流学习收获。

(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。

(2)指名说说青头是怎样帮助红头的?

A.指名说。

B.结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。

(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。

红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的时候，随着________。

(过渡语：牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)

(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。

牛共有________胃，前________，只有________。

通过不同形式朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图讲故事。

(评价目标三、四)

环节四

学习小结拓展延伸

3分钟活动一(3分钟)

1.初步了解科普童话小品的文学体裁。

课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。

2.概括分析，明晓事理。

红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)

团结就是力量。

3.课后习题。

能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

(评价目标三)

环节五

书写指导练习写字

7分钟活动一(7分钟)

1.出示：“旅、救、算”等13个生字。

教师提醒每个字的易错之处。

2.教师进行范写，学生观察结构，进行描红、仿写。

3.书写评价，二次练习。

认清字形，正确书写，品味字的结构美

(评价目标一)

红头误入求救

真诚地关爱

篇3：在牛肚子里旅行

（丹顶鹤）

有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩儿捉迷藏吧!”

“那得我先藏，你来找。”红头说。

“好吧!”青头说完，转过身子闭上了眼。

红头四面看了看，悄悄地躲在一个草堆里不作声了。

“红头，藏好了吗?”青头大声问。

红头不说话，只露两只眼睛偷偷地看。它心想，我要一答应，就会被青头发现。

正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

“救命啊!救命啊!”红头拼命叫了起来。

“你在哪儿?”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀!”

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就被摔在地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

“那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”

“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃。又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明。可是它已经一动也不能动了。

这时，青头爬到了牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

“阿嚏！”牛打了一个喷嚏。红头随着一团草一下子给喷了出来……

红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你……”

篇4：在牛肚子里旅行教学设计

⒉能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。

⒊能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。

⒋在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

教学重点和难点

教学重点：

运用合适的方法理解文中重点词句；根据提示概括小节的主要意思。

教学难点：

了解牛胃的特殊构造及功能。

教学媒体 课件

课前学生准备 按要求预习课文

教学流程

一、猜谜语导入，揭示课题。

⒈出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。

⑴读谜语

⑵你能猜出这是什么动物吗？

⑶出示蟋蟀图片，学习“蟋、蟀”生字，重点指导“蟀”的字形。

今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？

⒉板书课题，齐读。

二、初读课文，感知课文内容。

⒈指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？

⒉交流。

三、深入学习，理解内容。

㈠学习1~7节

⒈通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的原因，课文哪一小节告诉我们的？（第7节）

⒉轻声读读第7小节，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。

出示：红头和草一起被。

⒊指名交流

⒋引读：

红头和青头（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看青头）。正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头去吃草）。可怜的红头（还没来得及跳开），就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

（引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。）

㈡学习8~18节

⒈感受红头在牛肚子里的危险遭遇。

过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢？

⑴默读8~18节，用“———”划出描写红头的句子。

⑵交流并出示句子：

“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”

“那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。

⑶指名交流：红头经过了哪些地方？媒体出示图片，教师在图上用箭头标出所经地点。

⑷想象红头会遇到哪些危险？又会有怎样的感受？请仔细品读句子，用下面的填空说一说：

当我和草突然被牛吃到嘴巴里时，感到 ；我在牛的嘴巴里，吓得我 ；我的身子随着草慢慢蠕动，又进了牛的肚子，这里，我。我咬着牙不让自己失去知觉，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛的嘴巴，我想：，可是我已经。最后随着牛大吼一声，我和草一下子给喷了出来。

小组交流，指名交流

⑸辨析“旅行”和“旅游”词义。

⒉体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。

过渡：红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了——青头的帮助。那么小小的青头是如何救出红头的呢？

⑴出示9、11、13、15、17小节，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么？

“你在哪儿？”青头急忙问。

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”

“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”

这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。

⑵指名交流

▲体会青头对红头的关爱

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

①引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌”感受青头的着急。

②指导朗读。

青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”

①随机理解“贮藏、消化”。

②体会“!”所表达的情感，并读出语气。

“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”

①随机理解“细嚼慢咽”，并指导“嚼”的字形。

②着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”

▲了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识

①青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友，默读11、13、15小节，请你选择一节用下面的句子说说看！

青头告诉红头。（什么）

②学生交流，教师指导概括，并适时简要介绍“反刍现象”。

⒊教师引读重点语句，并小结。

当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊……；红头和草一起进了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对红头说……；红头感到非常悲哀，青头鼓励道……

㈢学习19~20节，总结全文，理解主旨。

⒈想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，他激动地只说了三个字；谢谢你！他在心中还会对青头说什么呢？

⒉总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友！

⒊布置作业：排演课本剧。

板书设计 29 在牛肚子里旅行

误入 求救

用知识巧救

红头 青头

真诚地关爱

本课小结 文章篇幅较长，情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲述的有声有色，清楚明了，学生学的兴趣大。通过图片介绍和朗读明白了牛有四个胃，牛吃食具有反刍现象。

反馈教学效果的作业

三、请圈出带点字的正确拼音。

蟋蟀（shuài suài）已经（jīng jīn）救命（mìng mìn）

篇5：在牛肚子里旅行教案设计

旅行的过程是怎样的?)

板书：

怎么会

怎么样

我们已经预习了课文，知道是——一只蟋蟀在牛肚子里旅行。

出示：蟋蟀

指导“蟀”右半部分的书写。

师：这是一个童话故事，通过它，我们会获得一些科学知识。

板书：童话(科普)

4、课文虽然很长，有20个小节，可它就是分成两个部分来写的——蟋蟀红头是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的过程。

默读课文，分清课文的两个部分，做上记号——∥

二、学习1～7小节，了解并学习概括红头是怎么跑到牛肚子里的：

1、课文的1～7小节就告诉我们红头是怎么跑到牛肚子里的。指名分节读，思考：红头是怎么跑到牛肚子里的?

2、交流：

概括要点：※红头和青头捉迷藏

※红头躲在草堆里

(小蟋蟀红头和青头在捉迷藏，红头躲在草堆里，一不小心，被大黄牛吃草时吃到嘴里了。)

3、这一切来得太突然了，可不是红头预料得到的，实属意外。

板书：意外

红头不得不开始他在牛肚子里的旅行。

三、学习8～10小节描写红头的部分，知道旅行过程：

(一)了解红头的旅行路线：

1、我们都很想知道红头在牛肚子里是怎么样旅行的.呢?他到了哪些地方?请你自己读读这些描写红头的句子，看看能不能读懂：

出示：

“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊!”

“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

“可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

“谢谢你!”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。

2、指名交流，出示图片，在图上用箭头标出所经地点。

3、板书：

牛嘴

第二个胃 第一个胃

(二)体会红头在旅行中的心情，读好相关句子：

1、旅行应该给人带来快乐，但是，红头在这次旅行中，他的心情怎样?请你大声地读一读这些句子，体会一下红头的心情：

2、交流并指名读，读出红头紧张、害怕、绝望的心情。

3、引读：

红头正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。吓得红头大叫——(“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊!”)红头不知道该怎么办才好，他觉得——(“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子)红头悲哀地说——(可是，你说这些对我有什么用呢?)红头又紧张又害怕，(红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。)红头在牛肚子里——(随着草一起运动着，从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里，)红头终于又看见了光明，但是它太累了——(它已经一动也不能动了。)

4、总结：看来红头的这次旅行真是——

(惊心动魄、险象环生……)

四、学习描写青头的部分，了解关于牛胃的知识，体会青头对朋友的友谊：

(一)了解关于牛胃的知识，学习准确地表达：

1、将红头从害怕、绝望、痛苦中拯救出来的是他的好朋友青头，虽然青头没有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指挥着红头从牛肚子里走出来。

板书：

指挥

2、青头是怎么指挥红头的呢?让我们先来读一读。

师生配合读，学生读青头说的话，老师读红头说的话。

3、出示青头的话：

躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……

红头!不要怕，你会出来的!牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!

当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!

4、请学生读媒体中出示的青头的话，说说你从中了解了哪些知识?

交流的过程中将相关的内容泛红：

牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去——牛是怎么吃食物的

牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!——牛胃的介绍

牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽——牛是怎么是食物的

※ 理解：“这时候”是指牛把食物吃到嘴里的时候。

※ 读准字音：贮藏

※ 介绍牛的反刍：牛吃东西有一个特点，那就是会把吞下去的草重新送回嘴里咀嚼，这个现象叫做反刍。

出示：反刍

5、从青头的话中我们了解了牛的胃不同的功能，还知道了牛吃食物的一些特点，请学生连起来将了解到的说一说：

(注意句与句之间的连贯、衔接)

(二)再读相关语句，体会青头对朋友的鼓励和援助：

1、青头对牛胃了解得很清楚，所以才能指挥得那么准确。让我们再来读读青头说的话，青头除了用自己的知识指挥红头，还给予了红头什么?你能读懂吗?

2、交流：

※ 红头，不要怕，你会出来的!——鼓励、安慰

※ 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!——鼓励

师：是呀!青头还在不断地鼓励红头，让他不失去信心，看，这儿还有两个感叹号。

(感叹号泛红)

板书：

鼓励

读好相关的句子。

3、当红头终于到了牛嘴里，动也不能动的时候，青头就爬到了牛鼻子上——

出示：

这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。

师：这及时的援助终于让红头脱险啦!

板书：

援助

4、青头一边——指挥红头，一边积极地——鼓励红头，不仅如此，还在关键时刻给予红头及时的——援助。终于让红头结束了这次——历险。可爱的青头还安慰红头说这次经历是——(读课题)

四、出示课后作业：

找自己的朋友，一个做红头，一个做青头，演一演它们之间的故事。

板书：

29、在牛肚子里旅行

童话(科学)

(意外) 怎么会

解救

青头 红头

指挥 鼓励 牛嘴 怎么样

篇6：27《在牛肚子里旅行》教学设计

东巷学校

王爱华

教学目标

1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。

2.过程与方法：了解课文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法。3.情感态度与价值观：通过朗读感悟，理解课文内容，认识到友情和互帮互助的力量。

教学重难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.通过朗读感悟，理解课文内容，认识到友情和互帮互助的力量。

教学准备

多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭题质疑，导入新课。1.开门见山，提出本节课学习内容。2.板书课题，学生齐读。

3.质疑：读了这个课题，你有什么想说的？ 4.教师梳理问题，导入新课。

二、初读课文，学习生字新词。

1.学生自由读课文，并给每个自然段标上序号。2.分段指名读课文。3.集体评议，纠错正音。4.出示文中生字新词，指名认读。5.教师强调识字难点。6.学生齐读词语，巩固识记。7.回到文中，同桌一起读课文。

三、读文解疑，整体感知。1.谁在牛肚子里旅行？

2.红头为什么会到牛肚子里旅行？

（1）学生默读课文1—4自然段。（2）指名反馈。

（3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。（4）学生有感情地朗读课文1—4自然段。3.红头是怎样在牛肚子里旅行的？（1）学生自由读课文5—17自然段。（2）从文中画出说明红头所在地点的语句。

（3）引导学生用上“先„„再„„接着„„最后„„”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。

四、总结课堂，了解牛吃食的特点。1.学生正确、流利地齐读课文4—17自然段。

2.说说：从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？

第二课时

一、复习导入。

1.指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？

2.导言：这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？

二、再读课文，了解青头对红头的帮助和鼓励。1.学生默读课文5—17自然段。

2.找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。（1）指名反馈找句子。

（2）练习说话：“当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头„„；当红头被吞进牛肚子里时，青头„„；当红头感到悲哀沮丧时，青头„„；当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头„„；当红头流着泪感谢它时，青头„„”

（3）组织谈话：从青头的所作所言中，你感受到了什么？ 3.学生分角色有感情地齐读全文。

三、总结想像，拓展延伸。

1.总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！

篇7：“大肚子”旅行安全攻略

孕早期通常是流产的高发期，准妈妈不宜长时间的飞行颠簸；怀孕后期，准妈妈腹部隆起，身体笨重，子宫的敏感性也大大增加，任何外来刺激都可能会引发早产，也不宜出门旅行。所以，怀孕第4到6个月最适合准妈妈出门旅行，此时，孕早期的不适反应逐渐消失，胎宝宝已经站稳脚跟，孕末期的身体沉重及下肢肿胀等不适现象尚未出现，发生流产或早产的几率最小，准妈妈大可放心地享受旅行的快乐。

孕早期：孕早期并非绝对不能出门。如果准妈妈的身体素质比较好，早孕反应不明显，是可以短途旅游的，但不宜长时间乘坐飞机、轮船或长途大巴等交通工具，可由家人自驾出行或乘坐平稳舒适的高铁，一般而言，最好去空气清新、宁静的地方，如有绿色的草地、湖泊则是最佳选择。准妈妈如心旷神怡、心情舒畅的话，胎宝宝也会从中受益。

孕晚期：怀孕后期，准妈妈腹部明显膨隆，体型和体重发生明显变化，身体笨重导致腰背酸痛，子宫的敏感性也大为增加，任何外来刺激，即使是轻度冲击都易引起子宫收缩，引发早产，所以最好不要出门旅行。

准妈妈出门要做足准备

准妈妈除非有特殊症状，否则在怀孕中期旅行，非但安全无虞，而且是被认为有助于胎教的。当然，准妈妈毕竟是特殊人士，想要乐享旅途，准备得越充分才越安心。

做好产检再出门

决定要出远门以后，请拜访一次你的妇产科大夫，接受产前检查，向其了解自己的身体情况，询问有关注意事项，并记录医生的联系方法，以便紧急时联系。出门时要随身携带妈妈手册及健保卡，以备不时之需。也可先调查旅游目的地妇产科医院的电话，万一有突发状况，才不会手足无措。如果是出境游，有些国家要求游客在入境时注射疫苗，准妈妈可提前询问。

制订最舒适的行程

准妈妈大腹便便，行动较不方便，行程太过复杂紧凑、景点人多、时间太长、危险性高的旅游都不适合。尤其要避免前往荒郊野外、离岛、医疗落后或交通不便的地区，以免遇到紧急情况就医不便。对准妈妈而言，一些不太热门的景点或是自然风景区、度假村都是很好的旅行去处。旅途中应该安排充裕的休息时间，不宜赶行程。在出发前必须查明旅游地区的天气、交通、医疗与社会安全等状况，若没有把握，不去为宜。

要有亲人贴心陪伴

准妈妈最好不要参加旅游团或者和朋友结队而行。因为孕期的身体状况和平常有很大不同，需要更多的呵护，最好是由丈夫、家人等关心爱护你的人在身边陪伴，不但会使旅程较为愉悦，而且当你觉得累或不舒服的时候，也可以照顾你，或视情况改变行程，这样才能有个安全快乐的旅行。

备齐准妈妈要用的物品

准备好准妈妈必需的用品，包括弹性袜、托腹带、护垫，以及可以清洁公用马桶盖的消毒喷剂等。一些药品也是必不可少的，如口服的肠胃药、止泻药，以及酒精棉片、优碘、外伤药膏、蚊虫咬伤药膏等。

别忘记了健康零食

旅途中准妈妈要避免吃生冷、不干净的食物，以免发生消化不良、腹泻等情况。奶类、海鲜等食物易腐坏，确定新鲜才能食用。多喝水、多吃水果，可防脱水与便秘。准妈妈大多易疲劳和饥饿，可提前备些健康小零食，出行前也可让医生给开些复合维生素类补充剂。

及时小便，千万别憋尿

可能每个准妈妈都有憋不住小便的尴尬状况，而长时间憋尿对身体和胎儿都会有不良影响。很多公共场所卫生间的设施都不是很尽如人意，因此一旦发现设施全的卫生间一定要充分利用。

别让身体过于疲劳

长途跋涉容易造成准妈妈腿部水肿。如果坐车旅行，请每90分钟停一次车，到车外站到地上轻轻地伸展小腿和双臂以缓解疲劳。如果乘飞机时身边的位子是空的，在征求客舱服务员同意的情况下，将腿平放在座位上，并用手按摩脚踝和小腿肌肉。一旦到达目的地一定要让自己先休息调整一下，晚上要早睡，总之不要让自己处在连续疲劳的状态。

出现不适立即中止行程

一旦出现阴道出血、下腹部疼痛、子宫规则收缩、阴道出现水样的分泌物、头痛、视力模糊、四肢水肿等症状，准妈妈应该立即就医。

《母子健康》爱心提示

不用担心安检！

一旦出远门，准妈妈就得坐飞机。有些人担心机场安检会影响胎儿的安全，其实，这种担心大可不必！机场安检门用的金属探测仪、手执探测器等安检器材，都经过了严格检验，符合安全标准，它们是通过感应寄生电流及均化磁场的数字信号处理方式获得很高的分辨率，来检查有没有金属物品，属于低频电磁场，发射磁场厚度很低，基本没有辐射，对胎儿生长发育是无害的，完全可放心通过。如果准妈妈实在很担心，可以申请不走安检门，采用人工手检。

篇8：《-在牛肚子里旅行》教案

教学目标

1.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教育学生要真心地帮助别人。

重点难点

重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。

难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

二、同学们，看屏幕，词语，句子和什么有关？

你们有朋友吗？说一说。

是啊，朋友是春天的一缕微风，是夏日里的一股清泉，是秋风里的一片落叶，是寒冬里的一丝暖意。今天，我们就来阅读几篇有关“朋友”的文章。

1.老师提问，同学们喜欢外出旅行吗？你去过哪里旅游？

同学们去过的地方真多啊，今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。《牛肚子里的旅游》

阅读提示:A.自由读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？

B.完成填空（阅读单）

青头和红头是（）。有一天，红头不小心（），青头（）。在青头的帮助和鼓励下，红头（）。

三、角色朗读，体会感悟

1.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。

二、品读课文，明白道理

1.学生默读课文。找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。

2.交流指导，品读感悟。（1）在牛嘴里

师：青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？

生：可能会说到“害怕、慌张”

让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。

师：这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？

学生找到相关段落，指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。）

师：再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？（引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。

（2）在肚子里

师：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？

生：红头大哭以为自己马上就要死掉了

师：红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？生：可能说出它害怕，近乎绝望了。

（3）青头鼓励

做为朋友的青头此时又在做什么呢？读相关段落，谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，用上这知识帮助自己的朋友。

“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”

假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？

引导学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。

（4）想象对话 在青头的帮助下，红头死里逃生，这时他会对自己的朋友说些什么呢？

读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？读了它们的故事，你应同桌一人当青头，一人当红头，想象当时的对话。充分交流后再进行全班交流。

三、领悟情感，总结升华 该怎样对待自己的朋友？

一句“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来”。给予我们深刻的启迪——那是来自朋友最真诚的鼓励。

我们再来阅读一篇《咒语》，阅读提示：默读后小组合作学习，完成阅读单 第一次写下咒语时，你觉得贾佳是个坏孩子吗？ 当张小强变成小狗后，贾佳后悔吗? 第二次贾佳写下咒语时的心情怎样？ 你认为世界上有这样的咒语吗? 那个看不见的声音意味着什么？

解除的咒语为什么那么灵，它意味着什么？ 课件

情同手足，血肉相连

心心相印，息息相关

唇齿相依，唇寒齿亡

荣辱与共，休戚相关 贾佳看着小强变成小白狗，多么想把它变回人！他想了好多办法，但最管用的只有一个——让自己也变成小狗，好永远地陪着他。这句充满了牺牲与友爱的咒语具有改变一切的最伟大的力量！小组内合作阅读《回声》，说说你读懂了什么？

篇9：奇妙的牛肚子旅行作文

有一天中午，三只分别叫“雅儿”、“妮妮”、“升升”的小蝈蝈聚在了一起。他们在草地上开怀大吃，并结成了要好的朋友。

过了一会儿，他们都吃饱了，小肚子圆滚滚的，躺在一望无际的大草原上晒太阳，惬意极了!名叫雅儿的小蝈蝈觉得应该痛痛快快地玩一会儿才对，就对另外两只小蝈蝈提议道：“不如我们玩‘抓蝈蝈’吧!”

“好啊好啊，我们正想玩呢!”另外两只小蝈蝈异口同声地说道，之后，就看了看对方，大笑起来。妮妮开心地说：“我们来用石头剪刀布来决定谁抓吧。”“好的.。”雅儿和升升同意了。“石头剪刀布!”小蝈蝈们同时喊道。雅儿出了布，而妮妮和升升则都出了剪刀，因此，是雅儿抓。

“一、二、三、四……”雅儿闭上眼睛，快速地念道。妮妮和升升赶快跑，雅儿也追了上来。雅儿可是鼎鼎有名的“跑步健将”。不一会儿，他就追了上来，和妮妮、升升距离只有一点了。

妮妮和升升十分着急，使出全身的力气跑着，可是还是甩不掉雅儿。结果，两个人慌不择路，竟然跑到了一个草堆里，被一头大黄牛给吃了下去。他们大喊：“雅儿，救命啊!”雅儿赶快跑了过来，可是还是晚了一步。

妮妮和升升绝望极了，他们悲伤地说：“哎，我们就要被消化掉了。”妮妮甚至开始对上帝祈祷，让他拯救自己和升升。突然，博学的雅儿急中生智，一拍脑袋，大喊起来：“牛有四个胃，只有最后一个胃是管消化的!”

妮妮和升升回答：“你告诉我们这些有什么用啊?”雅儿赶快说：“只要你们不在第四个胃里，就能够出来!”恰巧，妮妮和升升在第三个胃里，他们猛地对牛的胃壁踢了一脚，牛打了个喷嚏，把他们喷了出来。

篇10：在牛肚子里旅行课后练习题

一、组词。

怜( ) 东( ) 堆( )

冷( ) 冻( ) 推( )

二、查字典，填表。

查加点的字 读音 大写字母 字义

可怜 _________ _________ ____________________________________

篇11：澳大利亚最牛奖项：吃坏肚子有奖

澳大利亚是个风景如画的环保国家，绿草如毯，繁花似锦，湖水清净，凡是有人的地方就是绿树成荫，街上一尘不染。有人形容，在这里穿衬衫，领子一周不用洗，皮鞋穿一个月不用擦。

世界卫生组织发布的《2014年世界卫生统计》显示，澳大利亚人平均寿命为82岁，继续位居世界第四。有识之士说，这与澳大利亚的环保卫生饮食有着极密切的关系。澳大利亚农作物不打农药，鱼是太平洋深水鱼，牛、羊、鹿、禽等肉制品绿色环保，饲养方式均为自然放养。

到澳大利亚第一站墨尔本，吃第一顿饭时，同团游客见餐台上摆有多种当地产的水果，就去洗水果。导游告诉大家，澳大利亚的水果是无污染的，没有必要洗，吃坏了有奖励。餐馆华人老板闻之也解释说，这里的水果你随便吃，绝对吃不坏肚子。起初大家都有些不解，因为导游说过，澳大利亚有“三多”：胖人多、苍蝇多、酒鬼多。苍蝇多是因为澳大利亚牧场多，牧场农田又不使用农药，所以苍蝇能随意繁殖。

如果你不到澳大利亚，就不会知道苍蝇怎么个多法：尽管餐馆里没有苍蝇，但你要是到了郊外，苍蝇就会扑脸。当地的牧民或在野外工作的人，都习惯戴一顶草帽，草帽周围有布条，头稍一动，就能驱赶苍蝇。

世上苍蝇皆“四害”，惟有澳大利亚的苍蝇是个例外。它是被人们“改造”好的苍蝇，而且还被堂而皇之地印在50元面值的纸币上。因为它不与肮脏为伍，不与细菌相伴。不过，澳大利亚的苍蝇最初也与其他地方的苍蝇无异，他们“改造”苍蝇也经过了漫长的时间。后来，澳大利亚人将苍蝇赖以生存的藏污纳垢之地统统消除殆尽。从城市到乡村，从山谷到河畔，举目皆是云朵般的鲜花和地毯一样的绿草。世代生活在肮脏环境中的苍蝇，骤然失去了它们的家园。苍蝇们失去了食物链，为了活下去，它们找到了新的食物——植物浆汁。

就这样，一代一代生活在澳大利亚的苍蝇，早已忘记它们吃腐臭食物的习惯，它们后来形成的饮食习惯竟与高贵的蜜蜂一模一样：采食花蜜。同时，苍蝇也承担起蜜蜂的职责——为庄稼和树木传授花粉。难怪澳大利亚的苍蝇虽多，但却不带任何病菌，苍蝇不但不遭人讨厌，反而还受到人们的青睐和尊崇。人们感谢苍蝇为这个国家立下的功勋，因为澳大利亚地广人稀，有苍蝇为庄稼和树木传授花粉，这里的生态才得以平衡。

尽管澳大利亚的旅店、餐馆、酒店都有自动开水壶，餐馆里还有牛奶等饮料，但澳大利亚的生水是可以直接饮用的，用导游的话说，他们的生水比我们的纯净水还要纯净。因为这里的自来水过滤程序多，所以政府承诺，生水喝坏肚子同样有奖励。

篇12：《在牛肚子里的旅行》续写作文

突然，牛又吃了一团草，把青头给吞下去了。红头以为青头死了，伤心地坐在地上哭泣。

“红头!不要哭，我没有死!”青头大喊，“你帮我看看是谁吃了我――”

红头抬头一看，是一头庞大的黄牛，大声叫道：“天呐!是一头黄牛!”

青头说：“哦?那太好了!”

“好什么好!你都被大黄牛吃了，我再也见不到你了!呜呜呜……”红头哭起来了。

青头急忙解释道：“红头，不要哭!牛一共有四个胃，前三个胃是储藏食物，第四个胃才是消化的`。一会等牛休息的时候，你想办法让牛张开嘴，我就趁机逃出去。”

红头听后想：我该怎么让牛张嘴呢?他眼睛一转，有了!拿起一根草爬到牛鼻孔，用草蹭牛的鼻子，想让牛打喷嚏。

而此时，青头从第一个胃到第二个胃，再从第二个胃又回到了嘴里，可他已经有气无力了。突然青头想起红头，赶紧抓住了一根狗尾巴草，向外爬去。“阿嚏!”就牛张开嘴打喷嚏的时候，青头纵身一跃，跳了出来。

红头看见死里逃生的青头，高兴地拥抱住青头。

青头说：“谢谢你!帮助我，不然我可逃不出来。”

篇13：《在牛肚子里的旅行》续写作文

青头看见自己在这么昏暗的地方，害怕极了，大声喊“红头，救命啊!我好像被牛吃到嘴里了!”

红头听了大吃一惊，说：“那该怎么办?”

“红头不要着急，我听说牛的肚子里有四个胃，前三个胃是贮存食物的，第四个胃是管消化的，一会我发出信号，你就爬到牛鼻孔里。”青头大喊。

“我不敢呀!牛这么高大，我却这么小。”红头害怕地说。

“不要怕红头，你是最勇敢的。”

红头大声喊：“好，你一定要坚持住!”

青头说“好……我一定……能出来的!”青头的声音小得几乎听不见了。

青头在牛肚子里东走走，又西走走，怎么也走不出去，就当它要是去知觉的时候，想起来红头对它说的一定要坚持住，马上就往另一边走去。就在此时，牛进行了反刍，青头随着一团草回到牛嘴里，这一次，在牛打哈欠的时候，让青头看见了亮光，马上跑过去，发出信号“蛐蛐……”

红头听见了信号，马上跳到了牛鼻孔里蹭来蹭去，“阿嚏”牛打了一个喷嚏。红头从牛鼻孔里喷了出来，青头也从嘴里喷了出来。

青头看见了红头，兴奋地说：“多亏你没有放弃救我，还给我加油，要不然我就出不来了。”

篇14：牛肚子旅行教学设计

学科

三

年级

上

册教学设计

教学内容

10.在牛肚子里旅行

课型

阅读

主备

李霞

教材、学情分析

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。

教学目标

1．认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。

2．能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3．在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

4．能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学重点

在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

教学难点

能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

课前准备

常规预习；熟悉PPT

教学过程

第一课时

一、故事导入，激发兴趣

1.教师讲述故事：“两只小蟋蟀青头和红头正在玩捉迷藏，突然传来红头的救命声，它竟跑到牛肚子里去旅行了。”

2.板书“旅行”，指导书写“旅”。

3.这是一次怎样的旅行呢？补充板书，完整课题“在牛肚子里旅行”。

二、自读课文，学习字词

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.归类识字。出示：“细嚼慢咽、吞下去”。提示：观察“嚼、咽、吞”3个字的部首都是“口”，都和嘴巴的动作有关。

3.出示生字词，认读，简单理解。

三、整体感知，画出路线

1.带着问题通读全文：文中出现了哪些人物？请圈出红头在牛肚子里旅行的位置。

提示：学生圈出“嘴里”“第一个胃”“第二个胃”“嘴里”，帮助学生初步养成边读边圈画的习惯，完成课后练习3。

（2）画出红头在牛肚子里旅行的路线图。

提示：可帮助学生在书中的插图上画出路线图，或者由教师给出牛消化系统图片，引导学生画出路线图。

（3）说一说。出示课件填空：蟋蟀红头的旅行真惊险：先是和草一起被大黄牛卷到嘴里，接着进了牛的肚子，然后从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里，最后牛打了个喷嚏，红头随着一团草喷了出来。

（4）思考：为什么红头在牛肚子里进行了这样的旅行？提示：通过这一问题的思考引出“反刍”这一科学知识。

2.理解“反刍”，了解科普童话特点。

（1）“反刍”：俗称倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。

（2）说说你还知道哪些动物有“反刍”现象。

提示：教师通过这一环节引导学生通过阅读科普童话了解童话中包含的科学道理。

四、初读对话，感受友情

1.师讲述。文章一开头有这么一句话“有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。”

2.出示自学要求：从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？

默读全文，找一找描写青头和红头一起玩耍时的语言、行为的句子，用“

”画下来。

2.学生默读课文，划句子。

3.交流。课件出示。

4.小结。文中5个回合的对话和互动，每一处都证明着青头与红头的友情之深。下节课，我们再细细品味。

五、观察比较，规范书写生字

1．出示要求会写的字，分类指导学生规范书写。

（1）出示“旅、咱、偷、救、拼、扫、流、泪”这8个左右结构的字，引导学生观察，除了“救”，其余的字都要写得左窄右宽。

（2）出示“命、胃、管”3个上下结构的字，“命”字上半部分的“人”要写得舒展。“胃”字注意下部“月”的第1笔是竖。

（3）出示“算”这个上中下结构的字，书写时注意下部最宽。

2.生练写

六、布置作业

1.完成习字册。

第二课时

一、回顾路线，重温故事

1、上节课我们一起学习了课文——全班说：《在牛肚子里旅行》

2、谁在牛肚子里旅行啊？指名说：红头

（引导把话说完整：红头在牛肚子里旅行。）

3、这场旅行真——生：惊险

是啊，让我们回顾一下这场惊险的旅行——

（1）自己试着说一说。

（出示课件填空：蟋蟀红头的旅行真惊险：先是和草一起被大黄牛卷到嘴里，接着进了牛的肚子，然后从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里，最后牛打了个喷嚏，红头随着一团草喷了出来。）

（2）全班一起说。

过渡：是呀，我们见证了一对好朋友之间的深情厚谊，难怪课文一开始说它们是——

全班齐说：一对非常要好的朋友。

二、跟随旅行，见证友情

过渡：上节课我们在1-19自然段中找到了5个回合的对话和互动，每一处都证明着青头与红头的友情之深。这节课，我们就来细细品味每一回合的字里行间是怎样表达出这对好朋友的深情厚谊的呢？让我们来一一细读。

（一）细读证据，品味友情

1、品读第一回合对话（8-9自然段）：

★红头被卷入牛嘴的那一刻，真是太危险了。

出示：

“救命啊！救命啊!”红头拼命地叫起来。“你在哪儿？”青头急忙问。

（1）哪一对同桌来读一读？指名一对同桌分角色朗读。

（2）品读词语，从哪些词语当中你可以看出，它们是一对非常好的朋友呢？

红头部分：品读“拼命”

拼命地叫一下——“救命啊！救命啊!”

青头部分：品读“急忙”

着急地问一问——“你在哪儿？”

2、品读第二回合（10-11自然段）：

★红头听到青头的回应，确定了自己的好朋友青头就在附近，所以也立刻回答道———出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”

教师引读，全班齐读。

指名读。

读出着急。

原因：害怕。

全班齐读。

★红头如此害怕，大呼救命，青头此时此刻又是怎么做的？让你看出了他们是一对非常要好的朋友。

出示：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

（1）

你认为他的所作所言都表现了他们是一对非常要好的朋友，那你从哪些词语看出呢？

预设：

一下子蹦

一骨碌爬

大声喊

（2）理解“嚼”

做做动作

（3）青头想告诉红头什么？

★知识丰富的青头，在危难之际机智地告诉逃生的办法，这就是好朋友啊！

出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

（1）指名分角色朗读。

（2）师生分角色朗读。

3、品读第三回合（12-13自然段）

过渡：在我遇到危险的时候，你们能够迅速回应我，教我要躲过牙齿，有这样的好朋友真好。

★红头躲过了牙齿，和草一起进了牛的肚子，情况越来越糟，红头哭起来。

出示：那我马上就会死掉。

指名读。体会心情。伤心

害怕

★此时此刻，它的好朋友青头又跳到牛身上，它说：

出示：

红头！不要怕，你会出来的。

指名读。

提示隔着牛肚子，可以试试用手当作牛肚子，想要让红头听见，就需要声音更大！

（2）听到自己的好朋友青头这样的鼓励，内心会有什么感受？安慰

有力量

有勇气

★是啊，不要怕，我听说——

出示：牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！

（1）原来大大的牛肚里面有四个胃呢，第一个、第二个、第三个，前三个是做什么用的？

贮藏食物

（2）贮藏换个词?

储藏。

（3）前三个胃是贮藏食物的，暂时有没有危险的？

没有

那第四个胃是管什么的？消化

消化是什么意思？

把食物变成身体可以吸收的营养的过程。

过渡：红头要是落入第四个胃，那就真的遭殃了，必死——无疑。

4、品读第四处（第14-16自然段）

★青头用自己的知识在安慰红头，红头却说——

出示“可是你说这些对我有什么用呢？”

（1）理解悲哀。

指名读，听出了伤心难过。什么是悲哀呢？对生还不抱希望了。

（2）我们再来用悲哀地语气说一说：“可是你说这些对我有什么用呢？”

★青头说这些有用吗？

出示“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……”你猜这里的省略号省掉了什么话？这时，你就有机会脱险了。

（1）师引读，生齐读。

★此时，面对恐惧绝望的红头，青头又是怎么鼓励它的？

出示：你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。

指名读。在恐惧时鼓励能给人力量。提示鼓励的话要给它力量，语气坚定一些。多指名几个学生，渲染气氛，要坚定，红头需要你的鼓励。

全班一起读。我们一起给红头一点力量。

★“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。尽管声音小得听不见了，但它还是——

出示：咬着牙不让自己失去知觉。

声音小得听不见是什么样的？一起读“谢谢你”。

★红头生命垂危了，正因为对青头的信任，它咬着牙坚持着。是啊，红头被吞进牛肚子里，在这样生命受到威胁的时刻，青头给予鼓励，增强信心，让红头没有放弃，足以说明它们是一对——非常要好的朋友。好朋友之间要给予鼓励，增强信心。

（1）同桌分角色朗读8-16自然段的对话。

（2）女生读红头，男生读青头，分角色朗读。

5、品读第五处（第17-19自然段）

正如聪明机智的青头所说，红头在牛肚子里随着草一起移动，它从第一个胃到了——第二个胃，又从第二个胃——回到牛嘴里。这一下，红头又——看见了光亮。

出示：红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。

（1）回到牛嘴里，看见光亮了，红头就能轻松得救了吗？

不是

（2）你从哪里看出来的？说说理由。生：它已经一动也不能动了。

你找到了关键词，一动也不动。并且，牛会把吞进去的草送回嘴里，然后细嚼慢咽……

★是啊，虽然回到了牛嘴里，红头又有了一线生的希望，但同时也面临着巨大的危机。这时，青头是怎么做的？你从哪里看出他们是一对非常要好的朋友？

出示：这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

（1）蹭来蹭去是怎么做的？你来用手蹭蹭鼻子试试看。

青头这样在牛鼻孔里来回地蹭来蹭去，就像给牛的鼻孔——挠痒痒。

★果然如青头所料，牛打了个喷嚏——

出示：“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。

红头随着一团草一下子给喷了出来。红头终于——得救了。

★你看，就在这千钧一发之际，它的好朋友挺身而出，蹭牛的鼻孔，红头才得以脱险。见到了好朋友的红头，高兴得流下了眼泪，千言万语化作三个字——

出示：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”

青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”

（1）“谢谢你……”全班齐读

（2）青头高兴着朋友的高兴，笑眯眯地说：——“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”

（二）、评价青头，体会情谊

（1）回顾整个旅程，你读到了一个怎样的青头？

预设：聪明

乐于助人

机智勇敢

够义气

（2）

你们想读什么？师生分角色朗读。

三、根据板书，讲故事

红头的这次旅行真是惊心动魄，让我们见证了这对好朋友的深情厚谊，请你利用板书把故事先讲给同桌听，再讲给全班听。

提示：教师可引导学生运用“先”“接着”“然后”“最后”等表示时间先后的词语有条理地把故事说清楚。体会作者将简单的科学知识通过设计人物和情节编成有趣的童话做事的写法。

四、布置作业

1.完成《补充习题》。

2.回家后，将这个童话故事讲给家人听。

设计调整

板书设计

10.在牛肚子里旅行

一对非常要好的朋友

牛嘴

第一个胃

第二个胃

红头

拼命呼救

悲哀绝望

咬牙坚持

青头

急忙回应

迅速行动

给予鼓励