医生的记叙作文

医生的记叙作文（通用14篇）

篇1：医生的记叙作文

医生，是一个伟大而神圣的职业，他们不惜劳苦，日夜看诊，救济了无数身患绝症的人;医生，是一个光荣且有爱心的职业，他们舍己为人，劝慰家属，认真仔细地为每一位患者检查，连自己生病了也在所不辞。

我的梦想就是当一个医生，为人民尽心尽力地服务，是每一个医生的追求，但当医生，不仅要有面对没医治好患者的风险和承担责任的勇气，还得拥有别具一格的创意。如果我能当上医生，我会履行以下的方案：

建议医院每六个月开展一星期的免费救助患者以及献血救助活动，不仅能让患者与患者家属感觉得到温暖，还能提高医院的名气，来医院看病的人会越来越多。

当体弱多病的患者独自一人出院时，可以打电话联系他们家属，告诉他们患者的情况，若患者一人在外时，可以亲自送他们回家，确认他们的`安全后再返回医院。

若手术完毕，患者医治无效，应当立即通知该所有家属，并进行费用赔偿，建议赔偿医疗费，住院费，护理费，营养费，误工费，一次性伤残补助金，精神损害赔偿等金额，安慰其家属，主动向其进行诚恳的道歉，静候法院如何判决。

我的梦想就是当一个医生，为人民尽心尽力地服务，为医院认认真真地工作。

篇2：医生的记叙作文

我住在一个偏僻的小山村。这里群山环绕，山清水秀，是个美丽的地方，由于交通不便，没有一处医疗诊所。乡亲们有个伤寒病痛都是用一些老一辈留下来的土方子医治，实在不行，就叫村里的兽医应付一下。小时候，我听奶奶说，村里有一位老人食物中毒，来不及抢救就死亡了。这件事深深地震撼了我，从那一刻起，我就立下了一个志愿：长大了，我要当一名乡村医生。

乡村医生又苦又累又清贫，我是绝对能想到的。这里不是都市，村民不可能有大把大把的钱找医生看病。这里是养育了我的地方，如果我不回家乡，还有哪个外地人会来我们这个落后的地方呢?我想，我回来是理所当然的。

我会从现在开始，更加努力学习知识，考上一所好的医科大学，掌握医治本领。我学成归来，当上了乡村医生后，要找一处合适的地方建一个小诊所。这个诊所一定要建在村中心，方便我在最短的时间内到达病人家中。建好了诊所，我会在村里普及一些必要的卫生常识，以减少患病的几率。对于家庭贫困的病人，我会免费给他们看病，免费给他们用药。对于一些行动不便的病人，我会到他们家中去诊治。除此以外，我还要利用休息时间，多钻研医书，研制出一些治疗绝症的药品……

篇3：记叙类作文教学的导学启创

一、导学。

教师是学习活动的引导者。所谓“引导”, 强调教师示范性地“教导”, 注重教师循序渐进地“诱导”, 珍视教师有耐心地“辅导”。比如, 一次作文教学时, 我指导学生赏析我班学生的作文《清明时节雨纷纷》:

今天是清明节, 我们去为红军长征途中牺牲的烈士扫墓。天公显灵, 飞起毛毛细雨, 让我们体验“清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂”的诗境。

我们手捧小花, 排着队伍, 沿着小路缓缓地前行。到墓地后, 由老师主持祭扫。先是献花, 再是鞠躬, 然后是请红军老爷爷讲战斗故事。老爷爷“未开言来珠泪滚”, 惹得我们也是“清明时节雨纷纷”。老爷爷终于稳定了情绪, 上气不接下气地讲大墩梁战斗的情景, 讲罗南辉军长壮烈牺牲的经过。这故事早就是我们耳熟能详的故事了, 但今天再听, 感觉却大不一样。老爷爷讲完故事, 我们就返回学校了。到学校, 老师为我们播放了红军第一、二、四方面军长征的录像资料, 雪山、草地, 艰难爬涉的红军, 苍凉的情景, 悲壮的画面。我们静静地观看, 没有喧闹, 只有低低的哭泣声———我们被感动了!真是“清明时节雨纷纷”啊!

———这篇作文就是很不错的记叙类文章。文章把记叙的六个要素反映得十分清楚。时间———“今天是清明节”;人物———我和同学、老师、红军老爷爷;地点———烈士公园、教室;事件的起因———清明扫墓的传统;经过———去扫墓, 听红军老爷爷讲故事, 回学校看长征录像;结果———我们被感动得流泪。

二、启创, 即启发学生创新。

为了让学生对这类文章有更深刻的认识, 我又举了一例:《我考上初中了》:六月下旬的天, 热得让人窒息。一下车, 我就背起大包提起小包急匆匆回家。

一进门, 妈妈就告诉我:“你考上了!”妈妈兴奋得脸上放红光, 她一边接我背上的大包, 一边抑制不住兴奋地说:“听到考试榜贴出来的消息, 我就去看。会师中学校门两侧, 人群拥挤, 妈妈在录取的榜上看到了你的名字后, 就去市场买了鸡、虾、水果, 准备了丰盛的午餐。这次榜示, 考上的只出名字, 没出成绩, 没考上的, 又出名字又出成绩。快, 洗洗脸, 凉快凉快, 就赶紧吃饭。”

“我考上了!”我一边洗脸, 一边为自己祝福。

———学生阅读后, 我让他们自己去赏析, 理清六个要素的同时, 感受“我”考上初中后妈妈兴奋的心情、举止。在此基础上, 我启发学生:生活中, 让你感受最深、给你留下美好的或辛酸的是哪一件事呢, 请你叙述给大家听一听。结果, 有学生在课余就写出了下面这篇好作文:

正月初三, 我给老师去拜年。陈老师住在花园小区8号楼2单元102。走进客厅刚坐下, 就听见北边卧室里传来老奶奶上气不接小气的咳嗽声。陈老师向我递糖的手缩回去了, 赶紧冲进老奶奶的卧室。我也跟着进去, 只见老奶奶脸色青黑青黑的, 呼吸很困难。陈老师立即跪在床上, 把老奶奶放平, 口对住老奶奶的嘴用力吸, 吸着吸着, 老奶奶的喉结处一动, 陈老师吸出丁老奶奶的痰, 陈老师把痰吐在床边的痰盂里, 又去吸老奶奶的痰, 这样做了四次, 老奶奶的气畅通了, 不咳嗽了, 脸色也开始变了。我站在旁边看陈老师吸痰, 恶心得差点吐出来。陈老师扶起老奶奶, 给老奶奶后背放了两床被子, 老奶奶斜靠在被子上, 睁眼看我, 微微一点头, 陈老师说:“现在没事了, 我们去客厅。”我没去客厅, 坐在床边拿住老奶奶的手, 我说不出话来。陈老师去洗手间漱口洗手, 回来说:“这是我婆婆, 我丈夫是个当兵的, 今年忙, 回不来。”老奶奶眼睛一挤, 两行眼泪流出来, 我的眼泪也就来了。这时候, 陈老师的小姑娘来了, 她是给奶奶买药去的。我坐了会儿就向老师和老奶奶告辞了。回到家, 我就把这事告诉爸爸和妈妈, 爸爸妈妈说:“明天, 我们去乡下看爷爷奶奶去。”

[本文系甘肃省“十二五“规划课题《小学作文教学“导学—启创”模式的应用研究》 (课题立项编号:GS[2011]GHB021) 子课题]

摘要：记叙类文章是以叙述为主要表达方式, 通过社会现实中的人物事迹、事件、过程和景物性状来表达思想感情的文章。教学时, 教师要示范性地“教导”, 循序渐进地“诱导”, 有耐心地“辅导”, 以此让学生学有所得, 写有创新。

篇4：“医生摆拍”材料作文导写

有网友在微博上曝光了一组图片，显示为几名医护人员在手术室内摆拍，图中可以看到后面手术台上躺有病人。“医生手术室自拍”经网络和部分媒体的传播迅速引起广泛关注和热议。为此，西安市卫生局通报了此事的调查处理结果，称该照片发生在民营二级甲等医院西安凤城医院，拍摄于2014年8月15日，经过连续7个小时的手术，保住了一位40多岁农民工的左腿，在完成手术后，因手术室即将搬迁，医务人员拍照留念。根据通报，涉事医院及医生被处以多项行政处罚，其中包括对常务副院长记过处分、留职察看一年，分管副院长免职等决定。

请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章，文体自定，标题自拟。要求：立意明确，不要套作，不得抄袭。（湖北省七市（州）高三2015年3月联合调考）

【作文导写】

本次作文材料选取的材料是新近发生的见诸网络、电视等媒体的社会热点事件。要写好本次作文，考生要有关注社会事实热点的习惯，理清诸多关系进行理性思考的能力。材料主要涉及到四个方面：医患关系、新闻媒体、政府、公众，从每个方面都可以延伸出一些重大的话题。①医患关系方面。这是一个社会关注度很高的话题，现代社会，丧失医者仁心，甚至基本医德的医生已深深刺痛了我们的心，这引发了人们对现代西医冰冷的仪器、程式化诊断的思考。但另一方面考生也应看到材料中的医生自拍有很多特殊原因，要具体问题具体分析，辩证地看待问题。②新闻媒体角度。网络社会世相光怪陆离，信息时代信息真假难辨。在这样的时代新闻媒体应扮演什么样的角色？材料中媒体的行为是考生要思考的，这次事件很大程度上是由于媒体的蓄意炒作、推波助澜造成的。③政府角度。材料中政府的行为易为考生忽略。政府对一些重大问题的处理应严厉快速，惩前毖后，但这里对涉事医生的处罚是否合理？政府在社会公众生活中应扮演什么角色？显然，材料中政府的处理方式是不能让公众满意的，政府的执政能力应与时俱进。④社会公众角度。面对舆论，公众是随波逐流众声喧哗，还是坚持自我调查真相？我们是不是有责任、有担当的现代公民？诸多问题，考生应从多个维度辩证思考。

【佳作示例】

例文：

请将处罚关入笼子

李克强总理在政府工作会议上强调，要简政放权，把政府的权力关进法律的笼子。可我所见到的，正如这次医院的自拍事件，却正说明政府处罚的权力，仍是逍遥的野马。

材料中所提到的自拍云云，实则是经过当事病人的同意的，并且手术已经完成，这时医生们跟自己以及即将要分别的手术室来张自拍，又有何不可？

可是有的地方政府就是别里科夫那样的“套中人”，因为媒体的热议，百姓的评论，就感到莫名的压力，不问青红皂白，先罚了再说，于是记过的记过，免职的免职。可细细想来，卫生局的迅捷行动也只是起到了平息民怨的作用，只是图了一个耳根之净，只是得到了一个“执法必严”之名，而并无处罚依据。好像通过某次处罚，让无聊看客、无知群众心满意足后就罚得有价值。当处罚成了政府面对任何问题、处理任何杂事时的第一选择，其内心对民心向背的不确，对于舆论评议的恐惧已不言自明。

有问题，是要靠澄清去解决，一味地用纸去包火，以处罚去遮掩，只会让人对政府的办事能力、判断能力产生怀疑。就像这件事，若是卫生局能忍一时之诟，去查清、澄清事实原委，并公之于众，那么现在网络上对其办公能力“只有三岁小孩”水平的嘲讽也不会绕其耳畔。

记得看过一部外国的法律纪录片，其中的关键便是“疑罪从无”，那些有人文关怀的，不少国人倾心向往的法律条文也滥觞于此。中国法律起步晚，按说应该博采众长，可是在执行时，特别是事关处治时却又摆出一副“封建社会”吃人的嘴脸：连坐，莫须有，疑罪从有。

难道媒体的声音就能代表法制的天平吗？难道不明真相的群众在网上嘈嘈切切的碎语就能改变事件的性质吗？难道随便处罚几个相关领导就能体现公平正义了吗？当然不能！可悲哀的是，上述情况已成事实。处罚可以带来公平正义，可以体现果断毅力，可当事件刚刚揭露时那还方向涵混的民意左右了政府处罚，当那看似雷霆万钧的处罚真正横空出世时，又成就了谁的公平？又造就谁的不公？

弘一法师曾说：“多言则少信，多怒则少威。”小民还是奉劝有关政府，把处罚关进法律的笼子。肆意的处罚只是一种无能。

点评：本文观点独到，论证有力。作者选取材料中大多数考生易忽略的政府这个角度立意，指出政府在整个事件中处于被动无能的境地，透过现象看到了事物背后的问题，思想有深度;文章语言有锋芒，如“当处罚成了政府面对任何问题、处理任何杂事时的第一选择，其内心对民心向背的不确，对于舆论评议的恐惧已不言自明”“多言则少信，多怒则少威”等语段，一针见血，很有见地;文辞有气势，如文末连续反问句的运用，带有很强的杂文风格。文章个性鲜明，思想有见地，是一篇优秀的考场佳作。

篇5：高中医生记叙文800字

感恩有你

这些逆行者，为了保护我们的安全，而放弃了与家人团圆的美好时刻，义无反顾的投身到抗疫队伍中!你们为了让更多的家庭团圆而放弃了自己的团圆，你们为更好的监管病人而连续十几个小时不出监护室，你们为了拯救祖**亲的生命而不惜放弃自己的生命!

就如钟南山教授，他今年已有84岁的高龄了，可还是主动加入抗疫队伍中，与志愿加入抗疫队伍的人员一起抗击疫情，为人们做贡献，与病魔做斗争，还人民的健康平安。

医护人员为了病人能够早日痊愈，而夜以继日的工作着，他们终日穿着防护服，戴着口罩和护目镜，但长期的佩戴使他们的脸上烙下了深深的印记，这是他们尽职尽责的证明是他们与新型冠状病毒做斗争的证明!。他们不分昼夜的工作着，累了就做在椅子上休息一二两个小时，有些甚至躺在地上，连床单被褥都没有!这些逆行者为什么这么拼?为的不就是让我们过上安稳的日子吗。只要祖国平安，他们别无他求!

感悟

国家兴亡匹夫有责这场疫情让我们明白了我们为什么要读书?这次的疫情给出了最好的答案。

曾经，我们认为读书是为了将来能够找份好工作，能够过上富足的生活。这样的答案都显得那么苍白，但现在我们认为读书是为了成为向钟南山教授一样有知识的人。知识不仅能改变我们的生活，还能救人于水火。当危险来临的时候，我们不是害怕，而是用自己的知识去战胜危险。学好知识，不仅对个人有利，更对我们的国家有利。知识就是力量，知识是就是第一生产线，国与国之间的较量就是科研技术的较量。

我们是祖国的未来，是祖国的希望，是共产主义的接班人。而我们唯一能做的就是好好读书，因为读书是我们的责任。虽然疫情打破了我们平安的生活，但现在每一个人的奋斗都是为了祖国的明天。

篇6：高中医生记叙文800字

我心目中最敬佩的职业就是医生，虽然这次疫情非常严重，但他们还是挺身而出。他们毫不顾忌自身的安危，有的甚至瞒着家人去报名，就像他们所说的：“这就是我们的工作和使命。”有的医生为了节省防护服，减少上厕所的次数，因此穿上了纸尿裤。当女护士们把口罩和头套拿下来，让人最痛心。脸上的皮肉都被口罩粘了下来，留下了深深地印痕。有的女护士把头套摘下来之后，露的并不是长长的头发而是光头。原来是为了不让头发露在头套外面而将头发全部剃光了，为此我流泪了，觉得他们特殊又可敬。即使是过年，他们也没有回家，更没有见到亲人。可是他们依然坚守岗位，在一线对抗冠状病毒。一群普通又伟大的人，一群带有光芒的人，一群守护一方平安的人。

清晨，医院的走廊上，两旁的医生都依靠着墙睡着了。四川有一位医生叫杨文凯，由于他在手术台连续工作了两周，造成他过度疲劳。下班时，他走进电梯，按下按钮，过度疲劳的他竟靠着电梯内的扶手睡着了。当电梯门再次打开时，他打起精神弯腰走出去，谁知一不留神，脚底一滑，摔倒了，结果摔掉了两颗大门牙……听到这个消息我的心里五味杂陈，心疼他们，在心里默默地祝福这群平凡又特殊的天使。在我看来，此时此刻，他们就是会发光的人。

医生每两个星期只有不到半小时的时间可以见到亲人，还隔着一层玻璃，那种思念和疲惫也许只有他们自己知道。他们这种舍小家顾大家的精神太可贵了。除了医护人员还有明星，比如：韩红向武汉捐了十多亿元，并亲自带病押着物资去武汉，不禁令人泪奔。

篇7：描写医生的作文

我们终于见到了医生，只看他穿着白色大褂，头戴一顶白色的医务帽，两颗小小的眼睛眯成了一条缝，让人看起来感觉很不舒服。

妈妈将我扶在座位上，只见那医生关切的问我：“小朋友，怎么了？”妈妈焦急地对他说：“医生，孩子被磕到到了，流了很多血，赶紧帮她包扎一下吧。”“好，我立刻去准备！”医生听了妈妈的话就立刻去准备了。我的心里顿时对医生有了一种好感，多好的医生啊……我正想着，可医生已经来了，他后边还跟着一位年轻的护士。他们手里拿着一些止痛药水，纱布，止血片和消炎水，和一些针线。我很害怕，不想做了，可那位年轻的护士小姐便安慰我，我安静下来。可心里还是一阵一阵的起鸡皮疙瘩。

只见医生很麻利的掏出止血药片将它捻碎撒在我的膝盖上，然后又用消炎水和止痛药水抹在我的膝盖上，他们的动作是那样的熟练，小心，温柔。那位护士一边帮我抹药水还一边安慰我。接下来就要缝针了。只见医生双手小心翼翼得拿着针线，很小心谨慎地扎进我的膝盖，顿时，一阵刺痛从心里传来，我的泪珠一滴滴的掉下来，那位女护士便和妈妈一起安慰我，逗我笑。我不哭了，针也缝好了，我头望向医生，只见他得鼻尖渗出了几颗晶莹的汗珠。多好的医生啊，我心里又萌发出这样的信念。

篇8：医生的记叙作文

一、生本课堂教学模式的特点

生本课堂教学模式是指,把课堂教学当作面向人的生活世界,在课堂教学中创造一种人的生命存在,促进人的生命完善发展,使教学质量整体提升的模式。此教学模式的特点:教学课堂上,把学生作为教学活动的主体,让学生在学习过程中充分发挥自主性,教师在教学过程中更多的是扮演一个引导者;教学过程中,要注重学生的自主学习,要注重学生的交流合作,要注重学生的学习探究,教师要从旁协助学生解决探究中遇到的问题。

二、生本教学模式在高中记叙文作文教学中的应用

生本教学模式运用到高中记叙文作文教学主要分为四个阶段,分别是录、记、译、展。

1. 录

这一阶段主要是要学生进行积累反思,要学生对先前文章中的精炼语句和典型事例进行记录,这一阶段教学的目的是加强学生对素材的积累和对经典的提炼。在教学中,教师要积极引导,充分发挥学生的自主性,让学生在讨论、探究、写作中对一些精彩的内容进行巩固,让学生在交流互动中共同对优秀作品中的精美词句进行赏析,并对此进行记录。例如,在教学过程中,教师可以为学生提供一些优秀的文学作品,让学生进行小组赏析,正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,小组成员通过共同阅读,各自提出自己的看法,将所有的精美语句都罗列出来,然后进行点评赏析,让学生指出它的精美之处,然后选择一些名言警句、精彩语段进行记录。当然教师还可以引导学生互相交流自己的生活体验,也将其作为写作的素材来记录,以此方式来丰富学生写作记叙文的素材。

2. 记

在这一部分的教学中,主要分为两个部分,第一部分是个体原生态写作训练,第二部分是提升性写作训练。在第一部分教学中,要学生根据自己的生活环境,依据他们自己的生活经验,通过对一些事物的观察,以自己特有的观察视角,自行选择写作对象,将他们在生活中看到的人或事记录下来。提升性写作是指学生在第一部分写作的基础上,通过和老师、同学交流探讨,进一步完善自己的作品。

例如,在教学过程中,老师可以安排学生写周记。教师可以指导学生写“这一周对我促动最深的事”。因为,人毕竟是一种有思想有感情的动物,在日常学习生活中,一些事物或多或少地会引起自身情感的波动,如师生对话、集体活动、生日派对等等。教师可以指导学生尽可能多的描写自己的情感活动,可以鼓励学生尽可能多发表自己的看法,在写作中没有过多的限制,没有固定的框架,让学生自己充分发挥,让学生在写作中体会到生活的意义,体会到写作的快乐。然后,教师将全班同学分成几个小组,进行交流点评,让小组成员互相指出每篇文章的优缺点,在此基础上让学生进行修改,修改之后,小组成员要针对此文章再次进行交流点评,然后学生根据相关建议反复地对文章进行修改,使文章质量进一步提高。

3. 译

在这一部分教学中,主要以培养学生写作的结构意识和主题意识为目标,这一部分教学分划为五个环节:晒文、讲文、评文、选文、译文。在学生的自主交流探究中,学生通过对各自作品的展示、介绍、点评、选择、演绎等,使文章结构更加完整,使文章主题更加鲜明,从而提升学生写作记叙文的能力。例如,教师可以引导学生将第二次修改过的文章在小组中展示,让小组成员再次进行品读,在小组成员阅读的过程中,学生本人可以向组员介绍文章所要表现的主题和文章的结构特点。然后小组成员要对文章再次进行综合点评,进过几个轮回之后,通过小组成员投票选出几篇较优秀的作品,然后以这几篇优秀的作品为范本,让小组成员或取其主题,或照其结构进行再创作。然后小组成员再针对新创作的作品进行交流点评,指出其优劣之处,让学生进行反复的修改,使文章的质量不断提高。

4. 展

在这一阶段的教学中,教师要充分发挥学生的自主性,通过积极引导,让学生在自主探究中学会写作中的立意、选材、安排结构,然后进行写作。例如,在小组探究中,先选择一名同学对某一作文题进行解读,然后提出作文的写作方向,确定出题人的命题意图,选择相应的写作材料,然后小组其他成员对他的看法进行讨论,选取其中正确部分,对不恰当的地方进行修改补充,从而确立文章的主旨。教师可从旁指导,不断地将学生引向正确的方向。然后小组各成员将自认为有价值的写作材料提出来,进过一番讨论、评比后,共同选出一些写作材料,然后进行写作。然后将完成的作品在小组中进行传阅,根据不同成员的观点建议进行多次修改,使文章质量不断提升。这种教学方式,可以提高学生写作命题作文的能力,有利于教学质量的提高,也有利于学生自身的发展。

三、结语

篇9：医生的记叙作文

这次作文的题目是《读〈送东阳马生序〉有感》。鉴于以前学生写读后感写得并不好,因此在写作前,我详细地讲解了读后感的写法:引——议——联——结这四步,并对每一步应注意的问题作了强调。讲完之后,我的心里对这次作文感到有了底,觉得再差也不会差到哪去。但批改时,却让我的信心大失。学生的作文水平的差距之大,让我感到震惊。既有优秀习作——《东阳马生,我比你幸运》,大胆的跳出了读后感写作的的四步曲,独辟蹊径,文质兼美。但同时也有一些作文,在方方面面都存在着非常典型的问题。

上节课的讲解已经很详细了,到底要怎样才能让学生掌握读后感的写作呢?我一边翻看着学生的作文,一边在苦苦思考解决的办法。这些作文虽然都有缺点,但不外乎为以下几种类型:

(1)注重引——议——联——结四步,但对原文:“引”得过多,对文章内容不能简洁概括,使文章详略不当。(2)“感”是文章的核心,要真要实。它不能离开原文空发议论,也不能对原文内容进行简单重复,它应是感受者与原文产生共鸣,带来的认识上的飞跃与升华,或是在原文启迪下产生的新思考、新观念,新视点,新的观念。但部分学生提炼的观点脱离了原文,犯了“离家出走”的毛病。(3)“引”“议”都不错,但“联”的内容与所提观点脱节,缺乏针对性,不能给人以心灵的震撼和感情的共鸣。(4)面面俱到,多个观点并存。针对原文的方方面面都作了分析,胡子眉毛一把抓,使文章无中心。(5)以文解文,仅仅停留在反复阐述原文的基础上,并没有联系实际,使文章缺乏深度。这些问题上课时我都强调过,看来枯燥的讲解作用不大,。到底怎样才能让学生掌握读后感的写作呢?或许只有让他们象小马那样亲自下河才能知道水的深浅

想了想,我决定换一换以往的作文讲评方式,让学生当一回“医生“,给自己的作文“患者”把把脉,问问诊。我呢,就当个“导医员”吧,把患者的资料整合起来送给“医生”。于是我从学生的习作中精心挑选出了几篇典型作文,既有《东阳马生,我比你幸运》这样的优秀习作(以便于提高学生的赏析水平),也有以上五种病例的代表作。将这些作文打印出来发到学生手中。

听到老师要让自己当“医生”,学生的热情很高,他们摆出一幅跃跃欲试的姿态。第一步是独立当“医生”坐诊,孩子们对每位患者“望、闻、问、切”,每一步都不放过,愣是将病情不分大小、巨细全部挖了出来。第二步是以小组为单位对“疑难杂症”做会诊。医生们对患者的病情认真讨论,有时竟会为一个小问题争执起来。就这样在讨论中小到词语的运用,语言的流畅,语序的合理,大到提炼观点,谋篇布局——作文中的优点、缺点全被“医生们”找了出来。第三步是集中研讨,“寻医问药”。在“导医”的指导下,寻找解决方案。这一环节中,“医生们”的热情丝毫没有降低,他们纷纷献计献策,为患者的每一处疾患支招。争论到高潮,竟然面红耳赤,你不让我,我不让你的说着各自的理由。下课的铃声响起了,他们纷纷要求老师继续探讨。第四步是修改作文。当过“医生”,掌握了一些“发病机理”,对自己的作文也有了重新的认识。学生们安静的坐了下来,开始修改自己的作文。更难得的是有几位同学的作文没有被要求重新写,竟然自己要求重写,这在以前是从来没有的事。

下课后,学生们意犹未尽,有的找到我,对我说,“老师,以后作文讲评课还这么上!”我的思绪久久也不能平静,想起以往作文讲评课上的沉闷的气氛,是呀,即使再爱吃的饭吃多了也腻。再比比今天活跃的课堂气氛。听听孩子们很有见地的回答 ,我不禁自责起来,真该把课堂还给学生啊。

其实这节课的成功之处,主要在于 :

1、 让学生当医生 ,真正体现了学生的主体地位。新课程标准要求以学生为主体,在课堂上凸现学生的主体作用。在这次讲评课上,由以往老师枯燥的讲评变成了学生点评。学生读、评、议结合,无论是“单独坐诊”,还是“集体会诊”,“寻医求药”主动权都把握在学生手中,让学生真正成了课堂主人。

2、 新颖的课堂形式,调动了学生的学习积极性,提升了学生的思维品质。以前的作文讲评,只是读几篇典范作文,让学生起来谈谈。这次放手让学生自己当“医生”,让学生干起了老师的活儿,这种角色的转换,使学生心中充满了好奇,萌发了急于一试的愿望,因而学习的积极性被充分调动起来。课堂上他们乐于探究、敢于质疑,自信充溢着课堂,思维充分对话,思维品质有了提高。

3、 真正落实了“和谐高效思维对话”型课堂的“五还”(把学习的时间还给学生,把学习的空间还给学生,把提问的权利还给学生,把评价的权利还给学生,把学习的过程还给学生)。《课程标准》指出:学生是学习的主人,语文教学应激发学生的兴趣,主动培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境鼓励学生选择适合自己的学习方式。这节课上,以学生的学习活动为重点,充分发挥学生的主动性和积极性,培养了学生的学习习惯,提高学习能力,促进了学生的全面和谐发展。

4、 互评作文,取人之长,补己之短,激发了写作兴趣。学生在评改别人习作的过程实际上是一种多角度多层次的交流,而且能最大限度的避免由于师生心理距离较大造成的学生不接受老师评语的问题,同时也能让学生发现他人作文的优点与自己作文中存在的不足,取人之长,补己之短,。在集体会诊时,学生们踊跃发言,得到老师及时鼓励和肯定,获得了内心的满足感,得到了心灵的愉悦,进而激发了写作兴趣。

篇10：描写医生的作文

可是这几天，苹果树爷爷生病了，无精打采的。小苹果树说：“爷爷别着急，我去给你请医生。”

小苹果树请来了喜鹊姐姐，喜鹊姐姐说：“对不起，我只会捉天上飞的害虫，我不能给爷爷治病。”

小苹果树请来了猫头鹰哥哥，猫头鹰哥哥说：“对不起，我只会捉田鼠，不能给爷爷治病。”

小苹果树请来了啄木鸟弟弟，啄木鸟弟弟说：“没问题，我来给爷爷治病，放心吧！”啄木鸟用它尖尖的嘴巴从苹果树的树干里捉出了一条又一条的虫子。爷爷感觉好多了，小苹果树说：“谢谢你，啄木鸟弟弟，你真是我们的好医生啊！”

篇11：医生的英语作文

Since I was born, I have been weak and sickly. I have to rely on drugs to maintain my health since childhood. And I have become a medicine bottle”. All along, I want a healthy life, but can not always get rid of those bottles. If I can become a doctor, I can think of a way to cure your disease, so mom and dad wont worry about me, and I can also come on drugs comfortable, healthy life.

If I become a doctor, I must help more people out of the disease, I know I have limited ability, but I will do my best to let as many people out of pain. I will try to study new drugs and heart treatment, and strive to become a good doctor!

篇12：梦想医生的作文

每日在家里父亲、母亲以及爷爷奶奶，都是会在谈论新型的冠状病毒的具体情况，我静静的在一旁听着，听到确诊人数每日都在增多，并且更有一些病员在非常痛苦受折磨中离开，我的心里十分难过，我在心里考虑，我长大了后要当一名医师，是因为医师能够帮大家治疗疾病，治病救人，它是一个无上光荣，勇于担当的岗位。

假如我是医生，我就可以去研制和开发最合适的药，用最合适的方式医好那些人。因此，我志向长大以后要当一名医师，一个能将大家从病痛手中救出来了的医师。

我想要变成一名医德和技术同样高超的医生，尽管我现在不是一名医师，我现在也没有了解医术，但我会努力，今后的每一天，我是会为了能完成这梦想而认真读书。

篇13：高考记叙类作文精巧构思探秘

一、一线串珠法

“流水账”是记叙类作文写作的大忌, 究其因, 主要是作者缺少连缀典型事件的功力。如果作者能在文章“明晰的发展脉络”这根红线上, 巧妙地缀上几颗闪亮的“珍珠 (事件) ”, 就能逐层拓展文章丰厚的内涵, 使文章迸射出强劲的纵向穿透力。

山东一考生的《今天去远行》, 通过“行囊”中的各种物品勾起自己对生命历程中“爱”的回忆, 表现了自己对“人生行囊”的看法。作者在“行囊”这根红线上, 巧妙地缀上了“我”人生历程中四颗“沐爱”事件的“珍珠”:一是织毛衣 (妈妈的爱) , 二是找弓箭上的小铁钉 (爸爸的爱) , 三是撕书折纸飞机 (姐姐的爱) , 四是玩玻璃球 (伙伴的爱) 。请看第三、四颗“珍珠”:

远行第三站, 走着走着便饿了, 我好期待, 接下来在行囊里我将找到什么呢?一块石头?一辆玩具车?竟然是纸飞机——一架用课本折叠成的纸飞机。我恍然记起自己所犯下的过错。我仍然记得姐姐因焦急而流下的泪水。她埋怨母亲随意放置她的学习用品, 埋怨父亲只顾着看电视而不帮她找一下课本, 却一点也不怀疑她的弟弟, 她甚至害怕自己的声音太大吵醒了他——那个将她的课本当作纸折飞机来玩的人。我沉默了。姐姐的爱鼓舞我继续前行。

远行第四站, 走着走着便困了, 我放下行囊, 摸了一下自己的脸, 忽然, 一个亮晶晶的玻璃球从背包中滚了出来。我拾起来对着太阳看了一下, 仿佛有一个声音在耳边响起:“看看吧, 是不是很特别?”的确十分特别, 几种颜色交织在一起, 好像一簇斑斓的花朵, 但为什么我的心好像被针扎了一样呢?我猛然回忆起和他玩耍时的情景, 有时徜徉在河边的小坎上, 有时躲在桑树林里, 有时被邻居追着从村东头跑到村西头, 直到那天他父亲将他带走。这颗玻璃球承载了我们俩儿时的记忆。我低下了头。伙伴的爱鼓舞我继续前行。

四颗事件的“珍珠”恰似小品中的四个包袱, 不仅摇曳着“事趣”, 吊足了读者的胃口, 而且不断用“爱鼓舞我继续前行”来给力自己的远行, 给人以“人生有爱不觉寒”的浓浓暖意。

二、设计悬念法

电影“悬念大师”希区柯克对“悬念”有一句经典的诠释:“我在影片中放置的定时炸弹, 它一刻不爆炸, 观众的心就一刻放不下来。”这句话给我们的启示是深刻的。如果作者能在记叙类作文中巧妙地设计出扣人心弦的悬念, 就可以使读者产生追根究底的阅读冲动, 收到“踏破铁鞋无觅处, 得来全不费工夫”的神奇的构思效果。

山东一考生的《书到用时方恨少》正是采用设计悬念法, 一下子揪住了阅卷老师的心。

当考试还剩五十分钟时, 我决定写作文, 不知是否是我过于“轻敌”, 连续读了几遍竟没读懂题目, 心中顿时警铃大作, 这时才感到脑中积累的素材如此之少。写“陈寅恪不慕学位, 一心向学”?不行。想写“刘文典之后再无狂徒”, 却发现与材料无关联。想写“钱钟书为专心写作而拒客”, 却发现与材料更是没有关系。

此时, 我的手心已是满满的汗水, 我终于体会到“热锅上的蚂蚁”是何种心情了, 距离考试结束只有三十分钟了, 我的大脑却依旧一片空白, 这该如何是好!

(悬念由此而生, “‘我’到底能不能顺利完成这篇高考作文”成了压在读者心头的一块沉甸甸的石头。)

这一刻, 耳边“沙沙”的写字声似乎成了一声声“催命符”, 我不禁再次感叹“书到用时方恨少”, 若是平时再多背几个人物素材就不会像现在这般狼狈不堪了。

(时间在一分一分地推移, 读者的心也随着“我”的心在一点一点地收紧。)

一滴汗水从我的鼻间凝聚, 我听见它“吧嗒”一声掉落在我的手背上, 烫得我的手火辣辣地疼, 似乎苍蝇也看出我的窘迫, 趾高气扬地飞舞在我面前, 嗡嗡地嘲笑着我的样子。

这时, 距离考试结束还有十五分钟。

(只剩下最后十五分钟了, “我”还能赶得上吗?至此, 悬念已推向极点, 读者的心弦也绷紧到了极点。)

我急躁不安, 作文还一动没动, 又发现选择题还未涂, 只好先放下这让人头痛的作文。

涂好卡后我突然想到, 这个材料不就是告诉我们, 虽然有些东西用不到, 但仍要提前做好准备, 更不用说那些会用到的东西了。这是告诉我们要做好一切准备, 免得像我现在这样啊!

正当我要提笔时, 传来了一声晴天之雷, 考试结束了!

看着空荡荡的作文, 我又叹了一声:“书到用时方恨少啊!”

当我们读到篇末800字处那句“书到用时方恨少啊”时, 一定会露出会心的微笑, 为考生的机智和即兴的慧悟点赞。至此, 长久以来压在读者心头的一块石头总算落了地。扣人心弦的悬念设计, 使读者的心与作品中人物的心一起跳动, 充分展现了悬念设计神奇的构思效果。

三、情节突变法

记叙类作文叙事的常规模式是“起因——经过——结果”, 受其影响, 许多学生的作文构思常常会落入平铺直叙的窠臼, 使读者产生“看到开头, 就知道结尾”的消极阅读心理。如果作者在构思的过程中, 能跳出程式化的框框, 别出心裁地设计出出人意料的突变式情节, 就可以使文章腾挪跌宕、一波三折, 从而激发起读者“不看不知道, 世界真奇妙”的阅读快感。

天津一考生的《才子》通过场景描写对“才子”的阅读状况做了“展示”。第一种阅读是不求甚解式阅读, “才子”竟把浮奢谄媚的杜河南说成了雅士, 把他用书装点门面说成了书香门第, 甚至把《唐语林》的作者“王谠 (dǎng) ”错读成了“王谠 (tǎng) ”。第二种阅读是功利式阅读, “才子”竟想把周国平书上的妙语剽窃到自己的作文中, 以骗取高分。如果按照程式化的情节设计, “才子”的显摆式表演已足, 作者的反讽态度已明, 也该收尾了, 但是作者却匠心独运, 设计出了的突变式结尾:

前两天, 我刚上地铁, 才子就迫不及待地开讲:

“你知道‘白银时代’吗?”

“王小波的小说。读过。”

“不对。是俄罗斯诗歌史上的一个重要时期, 分为前期和后期的象征主义……然后是阿克梅主义、意象主义、未来主义……”才子舌绽莲花, 我听得目瞪口呆。

“我最喜欢叶赛宁, 他像时空中的一颗彗星, 从地球闪过, 留给人间一首首灿烂的诗篇, 感动了一代又一代的男男女女……”

看起来, 才子这次真动感情了。在高考前这么紧张的当口儿, 他还能读这些跟考试关系不大的书, 才子还真不简单。

人无完人, 以前对他的“误解”, 还是擦掉吧。

突变式情节设计昭示出“青春阅读, 真喜欢才能动真情, 动真情才能得真义”的深邃内涵, 峰回路转, 意味深长, 耐人寻味, 发人深省。

四、欲扬先抑 (或“欲抑先扬”) 法

虽说日常生活信奉“平平淡淡才是真”, 但记叙类作文写作的法则绝不是平淡, 而是“文似看山不喜平”。欲扬先抑 (或“欲抑先扬”) 的构思方法能使平淡的写作素材尺水兴澜, 它通过情节的起伏、情感的波折, 激荡起阅读心理的落差, 从而产生震撼人心的构思效果。

江苏一考生的《不想再沉默》展示出了欲扬先抑手法的独特效果。文章开篇着力刻画了父亲表情之“冷”, 表现了“我”与父亲的关系之“僵”:

父亲, 十六年里, 我很少看见他那满是沟壑的脸庞上泛起笑容。面对着他, 我能感觉到的仅有威严与沉默。久而久之, 在父子之间便多了一层隔膜——沉默。无论是对我成功的喜悦, 还是对我失败的泪水, 他那刻满沧桑的脸庞上, 从未显露过一丝鼓励与安慰。

(此时, 从情感倾向上来看, 作者对父亲的态度是“抑”。但“男儿有泪不轻弹, 只因未到伤心处”, 在“我”就要离开故乡到异乡求学时, 父亲的表现发生了逆转。)

忍着夜的孤寂, 我独自一人走出房间, 却发现淡淡的灯光洒满了堂屋的角落。父亲房间的灯怎么没关?向前走去, 开着细缝的房门内透着淡淡的光。目光随着光望去, 我愣住了。那苍老的脸庞上, 竟泛起阵阵银光, 两道深深的泪渍嵌入其中。颤抖的双手紧紧攥着一张我旧时的照片。昏黄的灯光照亮他斑驳的双眸, 微红的双眼里, 溢满的早已不是沉默, 而是热澄澄的爱……两行热泪落下, 一个在门内, 一个在门外。

……车站, 父亲默默地收拾行装, 我伫立在一旁。时间一分一秒地流逝, 可我并未在意, 父亲的双手颤得厉害。要发车了, 轰鸣的车笛声代我向小镇告别。我拿起行李, 走向车。回首间, 目光再一次凝滞。父亲早已泪眼婆娑, 泪水涌出他的眼眶。我也忍不住了, 冲上去一把抱住父亲。父亲那宽大的手掌紧紧抱住我, 不忍心放我离去, 早已泣不成声, 眼里的沉默早已消失, 只留惭愧、自责与不舍……朦胧的烟雨中缕缕情丝纷飞, 洒落到海角天涯……最后, 我们都没有再沉默!

从“表情之冷”到“内心之热”, 从“压抑下的沉默”到“不经意、不矫情、不掩饰的宣泄”, “我”终于真切地感受到了父爱的硬度和温度。欲扬先抑手法的成功运用, 淋漓尽致地展现了当代中学生对亲情由表及里、由浅入深的认识和感受过程。

五、细节凸现法

人们常说情节是人物性格发展的历史, 而细节则是人物的血肉。可见, 细节在记叙类作文中有着重要的作用。细节描写的成功, 关键在于细。细节不细, 人物便成了一个个活动的影子, 事件便成了一幅幅“骨感”的线路图, 主题也就成了没有血色的标签。这就要求我们抓住“一言一动之微, 一沙一石之细” (朱自清语) , 把它们巧妙地镶嵌到文章的构思之中, 凸现出人物的神韵和文章的旨趣。

江苏一考生的《说不尽的唠叨》正是以精彩的细节描写来彰显情感的热力的:

走近些, 看到外婆, 摇着蒲扇, 煮着中药。外婆缓缓地摇着蒲扇, 扬起四周些许的草木灰。灰粒飘浮着, 不见任何痕迹, 还能留下什么呢?我静静地站着, 默默地注视着, 一动不动地承受着。

外婆时不时打开壶盖, 看看里面灰黑的草药, 微微沸腾的汤药, 煮痛了外婆的眼与心。外婆从袋中掏出一块手帕, 擦干眼泪, 狠狠地攥紧。半晌, 才放下壶盖, 又拾起地上的蒲扇, 一下一下, 试图扇走缕缕不绝的烟雾, 似乎要扇走被煮沸升腾的苦涩。

……

外婆轻轻地放下手中的东西, 赶紧扶起外公, 用孱弱的身子斜撑起外公的病体, 将药一勺一勺地吹凉, 递近, 倾斜, 送到外公的嘴边。外公费力地含着药, 睁开了眼, 深深地看了外婆一眼, 嘴唇微微翕合, 仿佛想说什么, 手微微靠近外婆, 想要去碰触……一碗见底, 煮熬了一个清晨的药全洒在了外婆的前襟上。

那药散发着热气, 这是屋里唯一的热气。此时, 我才明白:最深的痛是无言的, 最长的唠叨也是因为爱。

摇着蒲扇、扇走烟雾、斜撑起外公的病体、一勺一勺地吹凉、递近、倾斜……外婆对外公深深的“爱”, 在这些细节中得以充分表现。外公的病情一天一天加重, 外婆的内心也一天比一天痛苦, 但为了抚慰外公那颗极度敏感、脆弱的心, 她只能无言, 只能将千言万语化作日常生活中这几个简单而熟练的动作。外婆“煮”的是对外公的真情, “喂”的是对外公的深情。大痛无言, 作者正是通过对外婆煮药、喂药细节的刻画, 将一位坚强、执着的老人形象烙印在了阅卷老师的内心深处。

六、哲理升华法

当前, 高中生的记叙类作文写作还存在着“低幼化”的弊端, 其立意高度还停滞在初中生甚至小学生的层面上, 文章中缺少生活的体味、青春的思辨和时代的激情。为此, 我们有必要在客观冷静叙述的基础上, 升华出思想感情的火花、生活哲理的闪光、人生意义的感悟。只有这样, 才能尽显当代高中生的精神风采和思想品位。

江苏一考生的《沈三怪其人其事》以客观冷静的笔调叙述了沈三怪的两件小事:一是在困难时期没有油烧鸡就在鸡汤里放黄豆 (说法是“黄豆里有油, 油是黄豆榨的”) , 遭人嘲笑;二是用“洼”给儿子取名 (说法是“洼地可以养鱼, 可以长藕”) , 别人不解。两件小事后来竟还应验了:

二十世纪九十年代, 村里年轻人纷纷外出打工, 知道饭店里常有黄豆炖鸡、黄豆烧甲鱼、黄豆烧猪蹄等名菜, 还特地破费去品尝一番, 感觉味道真不错。他们把这些名菜告诉村里的留守老人, 老人们感叹, 三怪要是早些在镇上开个黄豆烧鸡菜馆, 早发大财了。

……众人都说“沈其洼” (大儿子叫“沈其高”) 名字起得不好, 独有一个高中生夸起得好, 说是兄弟二人, 一高一低, 一显一隐, 体现了多元互补的价值理念, 他还举了习近平、习远平兄弟的例子来佐证。沈三怪听了很高兴, 说是自己无意中跟上了老一辈革命家的“理念”。

在此基础上, 作者缘事生发, 升华出生活的哲理, 从而使文章闪耀着夺目的哲理光芒。

沈三怪还有许多这样的故事。他确实有些怪, 做事的思维方法常常与众不同, 有时几乎不近常理, 但是拉开时空距离来看, 又往往是合理的。其实, 人需要像沈三怪那样, 不囿于成见和定式, 当别人精明过人的时候我不妨糊涂一点, 当别人只看眼前的时候我不妨把目光投向远方, 当别人已说的时候我不必再说, 别人无话可说处我倒要多说几句。

七、视角变换法

秃子头上的虱子, 明摆着, “地球人都知道”, 没啥意思, 你何不到秃子的“背面”看一看他脑后那一两根可贵的“青丝”呢?相信它会成为众人瞩目的焦点。视角的变换, 能够使文章的构思另辟蹊径, 别开生面, “见人之所未见, 发人之所未发”, 平淡中显出“奇崛”来。

2016年高考北京卷作文题之一是《神奇的书签》, 当多数考生把视角对着“人”, 大谈人借助书签阅读的时候, 阅卷老师早已心生厌倦, 而下文的作者却将视角转向了“书签”, 写书签对书和读书之人的感受, 给人以耳目一新之感。请看其中一个精彩片段:

我, 是一枚书签, 一枚神奇的书签。由竹子切下雕成, 也透着修竹独有的芬芳。或许是在油墨中浸润了太久的缘故, 将我拿在手中的人总会不由自主地静心, 将身心托付在书中。

初来世间, 我毛刺未脱。扎手的身体被放入一本《海国图志》中。我什么都不懂但却隐约感到从人手上传来的炙热。《天演论》《沉沦》《彷徨》……渐渐地, 我身上的毛刺被磨去, 我越发地看清了这布满硝烟的天空, 看清了那双燃烧着希望的双瞳。一个时代下, 一个民族在屈辱中守护着千年文明、奋身站起的形象印在了我身上。

……

我被长久地夹在一本杂志里, 只能透过缝隙看见人们的目光流连在刺眼的屏幕上, 手紧紧地握着冰凉的手机。他们越发地孤独, 蜷缩在心中黑暗的角落里瑟瑟发抖。

长久地等待, 长久地窥视, 我终于看懂了人们的心, 他们在年华中遗失了曾经的记忆, 迷茫在无知的昏暗中。他们狡辩说他们可以看手机中的文字, 却不懂得我较之它们更多了一份温度, 多了一份记忆, 多了风花雪月之外的家国天下、纸醉金迷之外的微言大义、醉生梦死之外的血气方刚。正因为他们缺失了对这个悠久文明的曾经的苦难辛酸的体察, 才有怅惘与迷茫……

看罢, 我们不能不惊叹于这枚书签的神奇——对作品有着深邃的见解, 对读书之人有着深切的体察, 对快节奏生活下的人们漠视阅读的现象有着深沉的忧思。同时, 我们更惊叹于作者构思的智慧——聚焦物, 烛照人。

八、结构创新法

在写作高考记叙类作文时, 如果我们能采用新颖别致的结构, 无疑会给人眼前一亮的感觉。高考记叙类作文常见的创新结构大致有以下几种:日记体结构、书信体结构、对话式结构、新闻报道结构、剧本结构等。写作结构的创新不是为新而新, 而是选用一种最恰当的形式来表现文章的立意, 从而收到化平淡为神奇的构思效果。

天津一考生的《“人生最曼妙的风景”——微信群聊天记录节选》采用的正是微信群聊天的对话结构, 让人眼前顿时一亮:

微信群:读客群

成员:我爱读书、只看经典、看云、随意

聊天记录:

我爱读书:大家好!“我们曾如此渴望命运的波澜, 到最后才发现, 人生最曼妙的风景, 竟是内心的淡定与从容……”

看云:这家伙, 装哲人呢!

只看经典:不是装, 是鹦鹉学舌呢。这是杨绛老太太的话。

随意:听说过。

……

我爱读书:我觉得还是要多读书。读书就是能提高人的修养, 尤其是古圣先贤的书。通过读书, 关于人生、关于自我、关于生活, 有很多问题就能想通了。现在这个社会很浮躁, 有些人对功名利禄的追求都有些走火入魔了, 这个时候, 读书能降温祛火, 让自己的内心平静下来。平静下来, 生活就能常态化, 自己就能做个正常人。

只看经典:前些日子, 杨绛去世, 很多人都在谈杨绛。我觉得这是个好事, 最起码人们在思考她所说的人生哲理, 至于能不能做到, 那是另一回事儿。

随意:老太太100多岁了, 她达到了很高的人生境界, 我们年轻人难有她那样的心态。

我爱读书:对啊。不是说读谁的书就要成为谁。“虽不能至, 然心向往之。”心中有杆秤, 人生不走样。大家共勉之!

随意:说得好, 我也是这样想的。

看云:其实, 杨老太太在翻译及写作方面的成就还挺大的, 在事业上, 她也是执着追求的。内心淡定从容与对事业的追求并不矛盾。点赞吧!

对在当前新环境下应采取何种方式进行阅读的问题, 人人都能谈出一套公理、常理、大道理, 但作者借助微信群聊天的对话结构, 调侃了现代人的浮躁病, 阐释了阅读对修养身心的重要作用, 结构别致, 主题深刻, 充分体现了作者构思的精巧, 令阅卷者拍案称奇。

篇14：作文基础等级之记叙文的结构

一、一线串珠式结构（顺叙）——突出事件本身符合自然发展顺序的结构

这种结构的记叙文，事件比较单一，即将一件事按照自然发展规律写出来。其常见的布局方法是，将事件切分成三至四小节，把这些小节按事件的时间顺序或空间顺序组合起来。文章开头进行概括性的引导，结尾进行自然的生发，或议论或抒情，将事件中的人生感悟等写出来。

这种记叙文容易写，但考生要注意不可平铺直叙，写成流水账，要注意围绕事件中心进行描写或叙述，详略取舍要得当。此种结构适合写不复杂的事情，如表现亲情、友情、发现的喜悦等比较感性的事情。

二、并列式结构（平叙）——突出主题及作者主观情感的结构

这种结构的记叙文在叙述时不一定是随着事件的自然发展而进行，更多是主题先行，为了写作的目的而打破时空，为了表达主题或情感而将选择的材料进行组合。其常见的布局方式是：将不同角度的三四个事件作并列叙述，共同为主题的表达服务；或者是按“是什么——为什么——怎么办”的顺序组合事件，形成遞进关系，进而揭示主题，其比较突出的一种表现形式是镜头组接式结构。

这种文章中，事件不只是一件事，而是由不同的几件事组成，考生在写作时要特别注意多事件间的逻辑联系，常用的方法是加过渡语。此外，还可以用线索把事件串起来。此种结构，适合表现人物性格，揭示事理。

三、对照式结构（倒叙）——突出读者阅读感受的结构

这种结构的记叙文，为了强化阅读效果，常在开头设置悬念，或者采用对比映衬的手法吸引读者注意力，然后慢慢交代情节，为了突出读者阅读感受，写这种结构的文章要在情节上设置波折，充分用好开合、承转、伏笔照应、虚实结合、情景交融等手法，写出事件扣人心弦的曲折性，充分满足读者的探索心理。最后提炼升华，回扣照应。考生注意写这种文章要把重点放在线索的设置上，把事件细节用线索贯串起来，适当地用景色、人物揭示文章主旨，或通过抒情、议论，让读者跟着作者的思路边读边思。