书香校园悦读人生征文

2024-05-07

书香校园悦读人生征文（精选6篇）

篇1：书香校园悦读人生征文

“书香浸染，悦读人生”主题征文活动

注：

参加本次积极分子党课的同学必须参加本次征文活动

提交电子版、手写版（用稿纸、签字笔），周五（20号）前上交。

为充分利用我校馆藏资源，共建书香校园，以实际行动迎接即将到来的“世界读书日”,助力素质教育的深入实施和学习型党组织建设，图书馆、党委组织部联合举办迎接4.23世界读书日主题征文活动，现将有关事宜通知如下：

一、征文主题：

书香浸染，悦读人生

二、征文要求：

1.体裁不限，内容紧扣“书香浸染，悦读人生”主题。

2.可以是书评、读后感，或您对理想中图书馆的描绘，结合实际、生动感人，篇幅在2000字以内。

3.原创作品，未公开发表过。

三、参加办法：

1.电子版稿件上交辅导员，文件主题请注明“世界读书日”征文+（党员/入党积极分子）+作者姓名、院系班级、联系方式”。

2.纸质版稿件作为学生本次读书征文活动的思想汇报提交各自所属党支部，由各党支部负责装入学生党员或入党积极分子档案。

3.咨询电话：84835091、84832300

四、征文评奖：

1.本次活动设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖若干名，颁发获奖证书和纪念品。

2.评选结束后将在图书馆内举办获奖作品展，并将推荐优秀作品在校报上发表。

五、截稿时间： 2012年4月20日。

图书馆

党委组织部

2012年4月10日

篇2：书香校园悦读人生征文

宋真宗赵恒有诗云：富家不用买良田，书中自有千锺粟;安居不用架高堂，书中自有黄金屋;出门莫恨无人随，书中车马多如簇;娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉;男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。金钱给了我们物质生活，而书籍则能充盈内心，使我们有了更高的精神追求。

古往今来，好读书、爱读书的名人数不胜数。西汉的匡衡出生于一个贫苦的农民家庭，幼时就酷爱读书。但由于白天要劳动，没有什么时间可以读书，所以他晚上就想读书，但却穷的点不起灯。后来，他发现邻居家夜夜有灯光，而邻家点灯之房和他住室间仅只一墙之隔。于是，他便在墙上凿了个小孔，借助从墙里透过来的灯光，每夜蹲于墙角，借光读书。但过了不久，他仅有的几册书就被读的滚瓜烂熟，但却没有钱去买新书，向别人借书又常常碰钉子。他得知当地一个叫“文不识”的富豪，家里藏书很多。于是，匡衡便请人介绍，去文家当长工。到了文家，他干活既卖力又不要一文工钱。“文不识”觉得很奇怪，就问匡衡道：“你为什么自愿做工，而不要工钱呢?”匡衡回答道：“我给您做工，不为别的，只希望您把书借给我，让我好好阅读。”“文不识”答应了他的请求。匡衡得到丰富的图书，就像几天没有吃饭的人得到美食佳肴一样，贪婪地、津津有味地读啊读啊，读完一册又读另一册。这样日积月累，他终于成了著名的大学者。

虽说我们每一个人不一定都如匡衡那般，最终成为学者、大家，改变了人生的轨迹，但有一点是肯定的，那就是读书丰富了匡衡的思想，让他感受到了人生的快乐!他这种如饥似渴的读书精神着实让人钦佩，也值得我们后人学习。回归当下，随着社会竞争的日益激烈，人们的市场经济意识日益增强，精神文化需求日益增长，新旧观念相互激荡。借助网络媒体的推波助力，信息传递速度更加快捷，信息量空前增大，一些真知灼见、正面信息、心灵暖语得到了既速且广的传播，与此同时，拜金、炫富、享乐等种种不良舆论导向也在充斥脑海，因此，读好书、善读书不仅可以让我们在激烈的社会竞争中从容不迫，获取养分，提升自我，紧跟时代步伐，同时，也成为我们面对各种思潮，重塑价值观，摒弃重功利、讲实惠、求攀比等错误激进思想的一个重要途径，保持着心静如水、人淡如菊的心境。

篇3：书香校园悦读人生征文

关键词：课外阅读,激发兴趣,给予方法

一、激发兴趣

《小学新课程标准》提出, 要遵循学生的身心发展规律开展教学。小学生还处于非常好动的年龄阶段, 如果无法在课堂上引起他们的兴趣, 则很难将他们的心留住, 更别提获取知识了。兴趣是最好的老师, 是激励学生不断学习的动力。所以在学生未进行阅读以前, 老师要把重点放在调动学生的兴趣上, 注意点燃学生的激情, 达到“书未读, 趣已生”的效果。

(一) 介绍名家激趣

教师要整体把握文本, 善于举一反三。在讲读名家的作品时, 可向学生介绍作家生平、作品及有趣的佚事, 用文学的魅力去感染他们, 形成自动阅读。许多儿童文学作家, 创作了大量优秀的儿童文学作品, 产生了深远的影响。我们不妨给学生做一些名人简介, 激发学生的阅读兴趣。

如介绍儿童文学作家曹文轩时, 可以这样出示:

曹文轩是我国当代著名作家, 擅长儿童文学, 任……代表作有……曾获……

能有这么多优秀作品, 这么多的荣誉, 以及这么高的评价, 学生一定会觉得这是一位著名的作家。在对作家及其作品有了初步认知后, 即可鼓励学生自己去寻找曹文轩的相关作品进行阅读。这样的阅读是学生主动与作家的对话, 是值得期待的精神大餐, 学生必然想“先睹为快”。

(二) 借助故事激趣

小学生是最爱听故事的, 一听到“讲故事”, 个个都会挺直身子, 竖起耳朵静静地听。阅读课给他们讲《格林童话》等故事, 用生动形象的语言把他们带入一个个美妙的童话世界, 可以激起他们强烈的阅读欲望。讲完故事后, 老师再不失时机地推荐课外书, 会比任何说教都有效。

如教学安徒生童话时, 可以这样设计:

小朋友, 你们爱听童话故事吗?知道哪些童话故事呢?老师今天给小朋友们讲个童话故事。 (老师讲完《拇指姑娘》) 想要听更多的童话故事吗?看看《安徒生童话》吧!精彩的故事先声夺人, 诱导学生进行了阅读。

根据学生好奇心强的特点, 还可以吊吊学生阅读的“胃口”, 在讲故事时适时地“留白”, 诱导他们去读书。

(三) 巧用游戏激趣

小学生可能没有阅读过四大名著, 但是对四大名著的内容却并不陌生。相关经典著作改编的影视剧反复播出, 学生对将要阅读的书籍已有一定的信息储备。因此可采用游戏的方式激发学生的阅读兴趣。如:

竞猜抢答

这种方式, 既可让学生成为互相赶超的竞争者, 又可调动他们进一步阅读的积极性, 从而在班级中形成“你追我赶”的良好阅读氛围。

(四) 简介书籍激趣

许多经典的儿童文学作品里面塑造的人物形象生动有趣, 诙谐幽默。因此, 我们不妨给学生简单介绍一些有趣的儿童文学作品内容, 激发他们的阅读兴趣。

如介绍“淘气包马小跳”系列之《天真妈妈》时, 可以这样出示:

她是一个橱窗设计师, 有头像海藻一样弯曲的长发, 在厨房做饭时爱穿一条镶着荷叶边的碎花儿围裙。她像小女孩一样爱哭, 马小跳给她做个十二层的三明治, 马小跳给她洗脚, 马小跳给她过母亲节, 她都会感动得流泪……这个像小女孩一样天真的漂亮女人, 就是马小跳的妈妈。

如此充满趣味性的内容, 必定把学生“小书虫”的胃口吊得足足的。这样, 学生就会觉得这是一部有趣的作品, 想要在课下好好地阅读一番。

二、教授方法

要使学生会读书, 教师必须加强对学生阅读方法的指导, 教给学生精读、略读、浏览、速读的方法。

(一) 精读

精读是区别于泛读的概念, 指深入细致地研读。对重要的文章和书籍, 要认真读反复读, 要逐字逐句地深入钻研, 对重要的语句和章节所表达的思想内容要做到透彻理解。

(二) 略读

略读又称跳读或浏览, 是一种非常实用的快速阅读技能。所谓略读, 指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说, 略读是要求读者有选择地进行阅读, 可以跳过某些细节, 抓住文章的大概内容, 从而加快阅读的速度。

面对一大堆书籍, 我们可以将每本书的内容提要、前言、章节、目录等框架方面的内容从头到尾很快地看一遍, 这样就能大致了解每本书的内容简介。也可以几段几段地粗读, 几页几页地翻阅, 而不要探究某个字、词或句子的意思。“一目十行”就是指略读。它通常采用默读的方式。

(三) 速读

速读是一种运用视觉感官的阅读方法, 是一种讲求效率的阅读方法。它更符合人的思维特征, 因而也更便于记忆。教师可从快速泛读、计时阅读、略读、寻读四个方面着手训练学生的阅读能力, 让书香浸润“悦读”人生。

参考文献

[1]王荣生.语文科课程论基础[M].上海:上海教育出版社, 2003.

[2]倪文锦, 谢锡金.新编语文课程与教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

[3]叶圣陶.论国文精读指导不只是逐句讲解[J].中华活页文选 (教师版) , 2008.

篇4：书香浸润校园，悦读点亮人生

一、书香活动，着重成效

智慧书吧，浸润心灵的食粮。为了让学生养成阅读的习惯，学校充分发挥班级图书角——智慧书吧的作用，让学生与经典同行，与大师对话。智慧书吧有专门的学生负责管理与登记，每个学生都可以根据自己的阅读速度更换图书，撰写读书卡，读书卡可以根据自己兴趣设计，可添加图案，用不同色彩描绘。每周一语文老师会根据阅读的深度、美化、以及概括理解能力等方面给学生打分，并利用多媒体电教平台展示点评制作优秀的读书卡，让学生在互相学习中提高读书热情，享受读书乐趣。

文化长廊，分享阅读的舞台。在学校的文化长廊里，有块弥漫着快乐的芳草地，那是闪烁着孩子们智慧的百花园。这里内容丰富多彩，有《每周一谜语》《每周一古诗》《趣味语文题》《数学聪明题》等。孩子们运用阅读中学到的知识，将五花八门的答案投进校长信箱进行投稿，是最快乐的事情，为了激发学生的投稿热情，学校每周都会奖励并表彰答对问题的学生。如此一来，智慧园成了孩子们分享阅读的舞台。读书，从一种需要上升到一种乐趣。

班级文化，酝酿书香的摇篮。学校充分发挥师生的聪明才智与创新精神，让师生们自主打造班级文化，让浓郁的书香弥漫在教室的每一个角落。《走进古典》《诗情画意》《好书推荐》《阅读心语》《百舸争流》等栏目百花齐放，墙壁成了记录孩子们读书感受的展示。教室里的每一面墙壁都会说话，班级文化自然而然成了酝酿书香的摇篮。

阅读引领，经典同行的路径。经典文本的闪光之处就在于文字能激发人性的真善美。由于受年龄的限制，学生对于书籍的选择往往不够理性。这时候，就需要教师在阅读方面做引导。针对这点，语文老师每学期都会给学生推荐一些适合阅读的经典书目，让经典的名著浸润学生的心灵，沉淀孩子们的思想，为他们的人生打下丰厚的人文基础与精神取向。

二、书香展示，精彩纷呈

书香竞赛，激发阅读兴趣。为了鼓励学生的阅读积极性，学校结合六一儿童节、教师节、国庆节等节日举行“书香伴我成长”等主题的读书卡、手抄报设计比赛，让学生依据阅读获取的知识，结合个人理念进行制作。学校再根据每班推荐作品，进行表彰，在促进学生的阅读积极性的同时锻炼学生语文综合能力。除此之外，学校还组织开展了阅读知识、古诗大检阅、读书日、征文等竞赛活动，让置身阅读的孩子们体验到阅读的快乐。

书香展示，分享阅读成果。“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。只有阅读，获得，对话，分享，才能使个体的体验更加丰富，使个体的获得更有价值。为了给学生提供分享阅读的平台，学校开展“读书节”系列活动，展示学生读书活动的成果。读书节节目丰富多彩，有低年级的讲故事比赛;有中年级的诗文吟诵比赛、诗文知识竞赛;有高年级的课本剧表演、读书心得交流与好书推介活动。通这次读书月展示活动，学生们走出了语文，走出文本，走进生活，深刻地享受到读书的快乐。

书香评比，提升文化内涵。书香班级评比，是贯穿每学期书香校园的活动，学期开始，学校就根据《书香校园实施方案》要求，研究制订《书香班级量分表》与讨论评比方法，在期末进行评比。量化表包括班级读书氛围创设、读书活动的开展、特色加分三个项目。评委团由全校所有的班主任组成，校长任正组长，德育主任为副组长，通过现场查看、资料查阅、问卷调查等方式进行量化评比，有效地提升了校园的文化内涵。

塑造典型，发挥榜样作用。为了关注学生的阅读成长、阅读心态、阅读体验，追踪阅读带给学生行为上的改变，树立典型，发挥榜样作用，学校制订了《阅读之星评价方案》。号召每个学生都向“阅读之星”的目标迈进。评选活动先是班级投票推荐人选，再由学校审核。每一个“阅读之星”背后都有一个动人的故事。学校将“阅读之星”的读书事迹做成展板，在文化长廊里展览，让每一个学生都能学习到他们的先进事迹，为学生的读书活动提供了动力。颁奖会上，读书之星发表读书感言，校长致辞祝他们如银河之星，永远闪烁光芒。

篇5：书香校园,悦读青春讲话稿

老师们，同学们：

下午好！

为了丰富校园文化生活，提高大学生的人文素质，在这阳光明媚，充满希望的春天，图书馆和工商管理系举办了旨在培养同学们“博览群书、养德励志、弘扬经典、享受阅读”的“书香校园，悦读青春”活动。这一活动由经典诵读、名师捐书暨图书漂流、书评和读书心得比赛、读书沙龙、好书推荐演讲赛组成。通过这一系列的活动，我们希望构建起有着“成都工业学院”特色的校园文化。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，大学的校园文化是思想启蒙、人格唤醒和心灵震撼等因素的结合体，而这一切，都离不开读书。

同学们，高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，我们生命中的每一次跨越都离不开书这个良师益友的帮助。在这里，我想以一个长者的身份鼓励你们：

孩子们，读书吧，书籍是人类智慧的结晶，传承着五千年来的中华文明。读书是我们获得知识的重要途径，只有多读书、多学习，了解最新的信息，掌握最先进的知识，不断提高自己的能力，才能更好地解决工作中出现的新矛盾和新问题。

孩子们，读书吧，坚持阅读，把阅读变成我们的生活习惯、生命态度。郭沫若先生曾说过：“读不在三更五鼓，功只怕一曝

十寒”，只要你去读，就一定会有收获。享受读书带给我们最隽永的乐趣和最恒久的动力吧！

孩子们，读书吧，掩卷之时别忘了多想想。“学而不思则罔”，仅读书不思考，是令人迷茫的。“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”，读与思就像硬币的两面，多读多思，读书就是要在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。

孩子们，书可以充实我们的头脑，丰富我们的人生；可以使我们看到光明、看到希望。我们希望通过书漂、中华经典阅读、演讲赛等活动，引导同学们秉承先烈“为中华之崛起而读书”的精神，养成“爱读书、读好书、会读书”的良好习惯。在这个值得铭记的时刻，让我们以先贤的话共勉：立身以立学为先，立学以读书为本。博学之、笃志之、切问之、近思之、敦行之，做一个“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”的年轻人。