聪明与努力作文

聪明与努力作文（精选12篇）

篇1：聪明与努力作文

聪明与努力作文

在同学中间，“聪明”往往令人羡慕。因此，有的同学怕别人说自己笨，便不懂装懂，有了问题也不敢向人请教，结果越来越笨；有的同学喜欢在别人面前炫耀自己知道的一点东西，以示聪明，骄傲自满，瞧不起别人，听不进意见，知道的东西也就越来越少了。

其实，根本没有天生的聪明，“天才”也不存在。当然，不否认人们存在先天的智力差别，但总体看，这种差别的影响并不大。伟大的科学家牛顿、爱因斯坦、爱迪生都不是神童。牛顿终生努力学习，很少在午夜两三点前就寝，常常是通宵达旦地学习、工作。爱因斯坦读中学时成绩平平，考了两年大学才被录取。在大学，他的成绩并不出众，毕业后相当长一段时间找不到工作，后来做了7年职员。那7年，爱因斯坦在十分艰苦的环境里依旧顽强地学习，利用业余时间奠定了相对论的理论基础。爱迪生由于种种原因，只读了三个月的`书，在班上学习成绩也很差，但后来以顽强的毅力刻苦钻研，成为人类历史上最有成就的发明家。由此可见，真正的才能无一不是通过努力获得的，想要取得非凡的成绩，必须努力学习。

人们的才能主要是通过努力学习得来的，而有些人偏偏不明白这一点。他们自作聪明，对工作、学习满不在乎。长此以往，必将一事无成。无数事实早已证明了这一点。我家楼上有个男孩，学习成绩一直很好，升初中时考上了重点中学，邻居们都夸他聪明。可是后来他迷上了下棋，由于不分时间、场合地玩，学习成绩一落千丈，初中毕业后，竟连普通高中都未考取。“业精于勤而荒于嬉”，好成绩不是单靠耍小聪明就能取得的。

爱迪生说：“天才，是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。”

在知识面前，自认愚笨，不敢进取不行；耍小聪明，不懂装懂更不行。只有脚踏实地，努力学习，才能在实践中变得越来越聪明。

篇2：聪明与努力作文

这篇文章讲的是：据统计表明，世界上约有70%的人写字、绘画、扫地等习惯用右手，约20%的人能左、右手都会用，而可怜的是，只有10%的人能灵活运用左手。国外科学家经过研究发现，左撇子要比经常用右手的人聪明些。而且，在第二十二届奥运会上，四名击剑选手中有三名是左撇子。

当读到这时，我停了下来，惊讶极了，心想：天哪，居然能用左手击剑而获得奥运会冠军。真是让我难以置信，我怀着惊讶和不解有看了下去。

篇3：聪明逗三维互动系统设计与实现

关键词：聪明逗,Unity3D引擎,互动系统

1 引言

中国的人口政策让国家进入特殊的独生子女时代, 中国儿童教育到了极其关键的阶段。聪明逗系列教具是由聪明逗教育科技有限公司研发的儿童教育电子产品, 能够有效提高儿童的智商, 培养良好的习惯。

本系统是聪明逗的三维交互系统, 提供了聪明逗教具的在线演示和体验功能, 通过在线体验帮助家长更好地了解聪明逗教具的功能, 达到推广教具的作用。本系统采用了3D技术, 为用户提供了更多的观察视角, 更清晰地察看聪明逗教具的外观, 在与聪明逗进行互动时有更好的体验效果。本系统不同于一般的产品体验, 只能观察外观或者看一段预先录制好的体验视频, 而是一个完整的产品互动模拟。体验者可以通过本系统按照自己的意愿完整地体验教具所具备的的全部功能。

本系统所采用的三维开发工具是Unity3D引擎, 由Unity Technologies开发。Unity是一个完整的游戏开发系统:一个集成了整套视觉工具和交互3D组件快速开发流程的强大渲染引擎, 便利的多平台发布, 成千上万的高质量成品插件以及良好的共享社区。

2 系统分析与设计

通过对聪明逗教具功能的充分调查研究, 再结合三维互动系统所应具备的良好展示效果, 对系统进行设计并最终实现了聪明逗三维互动系统。系统功能包括:选择体验教具、教具互动模拟、多媒体互动图书演示、主题建构游戏、魔法盒、教具换装、文字提示、视角调整。其中教具互动模拟、多媒体互动图书演示、主题建构游戏、魔法盒是对聪明逗教具原始功能的模拟, 其他功能是为了使三维互动具备更好的体验效果而增加的。

3 界面

3.1 开始界面

在开始界面上, 体验者必须要选择欲体验的教具宝宝才能进行下一步体验, 因此两个宝宝的形象设置在屏幕的正中央, 非常醒目, 能够迅速获得体验者的注意力。屏幕的左侧预留了一块空白的区域, 用来显示信息。当鼠标滑动到某一个教具宝宝身上时, 信息显示区域就会显示这个宝宝的信息。屏幕的右上角设置一个按钮, 点击后信息显示区域出现聪明逗产品的介绍。

3.2 主界面

在系统中, 教具宝宝依然是体验者的主要互动对象, 因此宝宝的形象依然设置于界面的正中间。宝宝的左边是换装区, 可供宝宝替换的帽子依次排放整齐。宝宝的右边是多张卡片, 这些卡片根据功能的不同分为不同的组, 分别是多媒体互动图书、主题建构游戏等, 每个组的卡片紧凑地放置在一起。界面的右下角是一个魔法盒, 界面的右上角是文字提示信息。

4 系统实现

4.1 文字提示

当鼠标指向地面的时候, 文字提示区域会随机地显示本系统所有可行的操作。通过计时程序等待指定的延时, 这样可以保证每一条提示语句都显示足够长的时间, 避免提示信息更新太快。延时结束后, 再产生第二个随机数, 显示另一条提示。如果第二次随机到的提示和上一次的一样, 则更换显示的提示, 这样保证不会重复显示同一提示。

当鼠标移动到特点的物体上或者移动到宝宝的身体的不同部位, 文字提示区域会显示针对此对象的特定操作提示。通过检测鼠标所在的位置, 判断鼠标当前移动到哪一个物体上, 通过判断该物体所处的层次 (layer) , 最终确定所要显示的文字提示。

4.2 教具互动

系统提供的教具互动包括摸头、捏手、捏脚、按心形肚子、拍打、捏脸等。用鼠标对相应的部位进行操作后, 教具会做出相应的反应, 面部表情发生变化并会发声。初始状态的面部表情是一张预制的3D笑脸静态图片。用鼠标左键点击教具某一部位后, 教具做出反应。脸部的液晶屏幕停止播放当前正在播放的图片或视频, 改为播放预先制作的反应视频。实现中注意对摸头和拍头的动作判断, 因为二者都是使用鼠标对头部进行操作。解决的方法是使用计时器记录体验者使用鼠标操作的时间, 操作时间短于设定时长的是摸头, 反之是拍头。

4.3 多媒体互动图书和魔法盒

所有可以播放的多媒体图书都以卡片的形式整齐的排列出来, 体验者通过鼠标选择需要的多媒体图书。鼠标左键点击选择的图书, 多媒体图书开始播放。在本功能的实现中, 由于图书模块不具有Update函数, 只有通过Get Obj脚本传递过来的调用指令来启动void HIDE (Game Object hit) 函数的执行。然后通过条件语句判断点击的卡片对应的是哪个图书, 接着调用播放模板函数Movie Sound来播放视频和声音。当该代码启动以后, 把图书还原到初始状态。Get Object在传递指令时需要设置正确的参数, 如果没有正确的参数, Get Object无法使HIDE函数开始执行。魔法盒的制作过程类似, 魔法盒中是一些常用物品的使用。

4.4 主题建构游戏

实现本功能时, 先制作好游戏界面, 然后隐藏起来。当构建卡被点击以后, 显示这个隐藏的游戏界面, 进入游戏状态。游戏由几段动画构成, 每播放完一段动画, 必须正确地点击某一物品, 才继续播放下一段动画。游戏开始播放开头动画, 然后在需要点击的物品所在位置放上透明按钮, 判断体验者是否点击相应的按钮, 点击才开始播放后续动画, 若动画没有播放完成, 则相应按钮一直处于隐藏状态, 动画播放完成, 相应的按钮显示, 后续动画的播放也是采用同样的原理。

4.5 教具换装

使用鼠标左键点击欲替换的帽子, 该帽子就会替换到宝宝的头上, 而宝宝头上原来的帽子放回替换的帽子的位置。实现本功能时, 首先给每个帽子都进行编号, 以区分出帽子。在使用鼠标选择完帽子后, 通过switch语句来获得选中帽子的编号和位置信息。使用一个中间变量来记录选中帽子的位置信息, 后面用来摆放被替换的帽子。将选中的帽子放置到宝宝的头上, 由于每个帽子的形状和大小略有不同, 所以在宝宝头上的位置都有微小的差异, 因此使用固定坐标点。替换下来的帽子也放好, 使用中间变量记录的位置, 放在合适的地方。在换完帽子后, 再播放一段音效, 表示帽子已经换好, 如图1, 图2, 图3, 图4所示。

5 系统优化

在进入主界面的时候, 会播放几段视频。这些视频不是预先制作好的, 而是由场景中的组件组合后自行生成的。由于视频数量较多, 生成视频的时间也比较长, 因此进入主界面后直接播放会导致有一段时间屏幕是黑屏, 没有播放的内容。为了解决这个问题, 在加载主界面的同时, 让所有视频预先播放一遍。将所有生成的视频放入数组里, 然后遍历数组, 可以解决这个问题。

6 结语

聪明逗教具的3D互动系统使用的开发工具是Unity3D引擎。系统基本模拟出聪明逗教具的全部功能, 包括与聪明逗教具进行互动、多媒体互动图书的播放、玩主题建构游戏、聪明逗换装等。除此之外, 还有一些作为模拟体验系统所特有的其他功能, 如:视角调整功能、文字提示功能。

参考文献

篇4：“努力”比“聪明”更重要

很多时候，当小孩子做了一件漂亮的事、说出些有意思的话，家长就会随口（当然，也的确是发自内心地）夸奖他：“真聪明！”但这种太过随意的夸奖，却可能对孩子的成长造成不利影响。因为“聪明”是天生的、本来就有的（不可控的）特质，而非通过努力获得的（可控的），由此会让孩子产生两种错觉：

1）自己无需再特别付出什么，就能达到目标——这会使他失去持续成长的动力。

2）自己做什么都肯定能做好——这会使他背负额外的压力，一旦做不好就陷入挫折感。

所以，明智的家长在夸奖孩子时，会注意挑选角度：不泛泛夸奖他“聪明”，而是针对他在做这件事的过程中的表现，夸奖他的“努力”。这样透露给孩子的信息是：

1）家长有认真地在看他做了些什么，这种切实的关注比泛泛的表扬更能令孩子满足。

2）想要达到目标，需要付出相应的努力（而非平白就有）。

3）解决问题的能力，都是可以通过努力获得的；越努力，得到的越多，成长得越快。

事实也证明，那些经常被夸“聪明”的孩子在上学后，经常表现出骄傲、不肯用功，遇到困难容易变得脆弱。而那些被夸“努力”的孩子，则懂得踏踏实实地行动，遇到问题也更有自信设法解决。

当然，要帮孩子学会“努力”，不仅是学会夸奖那么简单，家长在平时就应该潜移默化地让孩子了解到“努力”的意义。从孩子一出生开始，家长就可以帮助他建立“努力“的概念了。

在行动中建立“努力”概念

要帮小孩子建立起“努力”的概念，靠的可不是说教，而是平时在遇到每一个问题、处理每一件事情时，家长的态度和鼓励孩子的方式。小宝宝对抽象概念的理解能力是不足的，很难通过讲解就让他明白什么是“努力”。要让孩子建立起努力的概念，需要家长带领他在亲身行动中去体会努力的过程（有点辛苦但很充实）和结果（感到非常满足，还会有惊喜）。

0～1岁，努力是发展自身技能

宝宝刚出生时就要吃奶，这时候，是给他开孔比较大、更容易喝到的奶瓶，还是让他自己努力与妈妈互相配合，努力吮吸去吃到奶？从这时开始，“努力”就已经融贯于孩子的生活中了。之后孩子学习每一样基本技能：捡东西、握勺子、爬行、走路……家长如果都能做到鼓励、协助但不包办，在孩子尝试失败、遇到困难时也能坦然待之，孩子就能培养出初步的“努力”意识——哪怕这时，他连这个词都没有听说过。

在鼓励小宝宝爬行时，很多家长会在宝宝前方放一个他喜欢的玩具，鼓励他自己爬过去取，有时候还会故意把玩具往后面挪一挪，鼓励他爬得更远。这个游戏就包含着最基本的“努力”概念。同时，在努力的过程中，孩子还发展了他自身的技能，比如攀爬的技能、保持平衡的技能、设想解决方案的技能。

1～2岁，努力是自己的事情自己做

1岁以后，孩子有了更多自主意识，大动作和精细动作能力也大大发展了。这时候，要尽可能鼓励他自己去处理日常生活中的各种事务，比如自己拿小勺吃饭。“自己吃饭”的习惯基本上在1岁多开始培养，在2岁前应当养成。这不仅仅是吃饭习惯的问题，最关键的是培养孩子“自己动手吃到食物”的概念，是“努力”具体化的典型案例。

再比如自己穿裤子、鞋子。这需要注意步骤，就是我们通常所说的“摘苹果理论”，要让那个“苹果”刚好悬挂在孩子跳一跳就能够到的位置。穿上衣比较复杂，就先从简单的裤子开始。一定不能在这个过程中让孩子觉得无论怎么样都没有办法做到，否则孩子感受到的就不是“努力”而是“无望”，反而会打击孩子的积极性。

2～3岁，努力是设法完成既定目标

两三岁的孩子活动范围更大，能做的事情更多，而且最重要的是，他们进入到了品格培养的阶段。如果家长经常在他未付出相应努力时就把他所有需求都满足了，那么孩子很可能会形成错误的认识：我不用做什么，我想要的东西就应该自动地出现。这当然是不可能的！所以在这个阶段，家长要特别注意调整自己照顾孩子的方式。

在这个阶段，家长可以设置一些任务要求孩子去完成，在这个过程中让他更深地体会到“努力”的概念。比如学习一些新技能：骑自行车、游泳，学习的过程需要孩子付出努力、有时候还需要克服恐惧（有的孩子有点怕水，有的孩子刚骑上自行车时也会感到害怕），但在学成之后却可以玩得很开心，孩子就得到了正向的激励。

在已经习得技能的基础上，还可以逐步增加任务的难度（注意循序渐进）。比如孩子喜欢涂色，但每次都只涂一部分，这时就要向他提出要求：这一次我们要把整个图案都涂完。一开始孩子可能会反对：“太多了，涂不完！”没关系，运用“步骤分解法”，帮他把大图案分解成一个个小部分，让他一部分一部分地涂，如此坚持到将整个图案都涂完。努力之后孩子看到完整的图案，会觉得特别高兴（孩子其实天生有种对“完整感”的需求）。

可能遇到的问题

如何让孩子付出适当的努力？

比如孩子想要拿放得高一些的玩具，需要爬过去，扶着东西站起来，甚至要爬上椅子才能够到。这时家长可以帮助孩子，比如扶他一把，但一定要孩子经历自己去爬、去够，甚至反复几次才成功的过程，而不要直接把玩具拿给宝宝了事——前者正是学习“努力”的过程，而后者则会助长孩子的惰性。家长只需要记住一个简单的原则：当孩子想要什么的时候，不要直接给，而是要让他付出相应的努力去取得。可以不要求孩子完全自己做到，但一定要他为了想要的东西自己去做些什么。这个原则适用于所有年龄段的孩子。

家长觉得合理的要求，孩子却说“我不会”，怎么办？

在引导孩子“努力”时，不能简单地只下达命令，比如“你必须自己把袜子穿上”，而要给孩子协助，但又不是直接帮他把事情做掉，具体就要把大任务帮孩子分解成小步骤，比如第一步放对袜子的方向；第二步绷开袜口，把脚指头都塞进去；第三步……这样下来孩子他就会发现，喔，原来每一步我都能做到啊。这些小步骤拼起来，一个原本看起来很困难的大任务就完成了，多有成就感！下一次，孩子就会愿意再尝试，同时他还学到了“努力”不是使蛮劲，还包含动脑筋去分析、用一些方法来达到目标。

孩子习惯性地说“太多了、我不做”，撒娇、耍赖，不肯努力，怎么办？

不妨从孩子最喜欢的事情入手。比如孩子特别喜欢去附近的一个地方玩，从前都是家长骑车带他去，现在就改成要求他自己走着去，因为是他特别想要的目标，比较容易激励他去付出努力。家长也可以趁机告诉他：你已经是个大孩子了，应该懂得想要什么东西，就需要通过自己的努力去得到。而如果以孩子本身不是很感兴趣的任务来作要求，孩子的积极性就不容易被激发，甚至生出抵触、逆反的心理。

篇5：努力比聪明重要作文

有人曾做过这样的心理实验：让两组水平相当的孩子同时做一道比较简单的数学题，让他们都获得正确的答案，然后对一组孩子说：你真聪明！对另一组孩子说：你真努力！接着让两组的孩子同时做比较复杂的难度较高的数学题。结果，第一组曾经被夸奖“你真聪明”的孩子普遍成绩低下。第二组曾经被夸奖“你真努力”的孩子普遍成绩较高。

这组心理实验说明了一个最简单的道理：努力比聪明重要，在表扬方面更是如此。

我的.一位幼师朋友也经历过类似的故事。她们班有个孩子特别好动，上课似听非听，回答问题只会点头摇头，美术作品涂得乱七八糟，好像什么都不懂，让人感到头疼。一次，孩子们在户外做操，她发现这个孩子做操时动作协调，很有节奏感，非常出众，就顺势表扬了一句：“嗯，你做得非常好，以后也要努力，好吗？”没想到第二天，这个孩子的妈妈就跑来说道：“孩子昨天可高兴啦，说老师表扬他做操做得特别好，从没看到他这样高兴。”他妈妈还说孩子每天晚上回家自己照着镜子练习做操。

篇6：聪明与努力作文

可能很多人都会觉得智商对于读书来说挺重要的，但是我觉得，这不是绝对化，如果一个人脑子很好用，不去背英语单词，不听课，那还是没有用。

现在的.学生，都没有什么弱智，大家智商都是一样的段，所以说学习成绩好不好，跟智商关系真的不大。

只要努力了，数学自己听课了，英语语文自己背单词了，那么再难的卷子也会有一定的基础分，不可能全是难题，那么该拿的分绝对要拿到，难题的能想出多少就是多少，只要自己仔细，那最后的成绩绝对不是不堪入目的，不是班级里前几名，但是也一定不会在很后面。

理科方面老师会讲很多题，而且考试可能会遇到原题或者类似的题，那么就应该做起，作业搞懂了，老师讲的题都搞懂了，还存在什么智商高低的问题吗?

篇7：聪明的人,往往比你更努力美文

既然先天不能掌控，后天才能的获取才是至关重要的。何况那些具备先天优势的人，也在后天努力着。

而所有在世的天才，其后无一例外依靠的，不仅仅是自己的灵感。虽然说笨鸟先飞，但聪明鸟，往往也在先飞。

先天的聪明与后天的努力，哪个更重要。

“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”，这句话几乎人尽皆知，因为它符合我们的天道酬勤世界观和教育观。但自从网络盛行之后，国内盛传这句名言还有后半句：“但那1％的灵感是最重要的，甚至比那99％的汗水都要重要。”

此话一出哀嚎声遍及网络各个角落。人们仿佛突然明白，原来自己不成功不是因为自己不努力，还是怨自己没有灵感，而灵感是属于天才们的。这看起来似乎是无可辩驳的，毕竟天才有了灵感再加上努力，一切都是锦上添花。不过有好事者，专门又通过英文网站去求证这段话的真伪，经过多个人从不同侧面的求证，最终的结论是爱迪生没有说过天才的灵感重要，后面这句话不过是国内的托伪之言。

不确定的先天

老话说三岁看老，意思无非是一个人在年小之际，就已经决定了这个人将来的路是什么，这跟托伪爱迪生天才之言有异曲同工之妙。

先天的能力，真的盖过了后天的努力吗？先不说爱迪生根本没说过什么天才论，就单单看真正的所谓天才，在世也无非是凤毛麟角。

初唐四杰之一的王勃，年少就及第，并且写出了千古文章《滕王阁序》，然而这样的大才却以26岁的年纪归天。诗鬼李贺亦是如此，诗写的好是不假，却同样没有活的长久。天才的人，似乎没有久远的。即便如方仲永这样没有短命，在其长大之后，却泯然众人了。

天才的不确定性，本身就跟变幻无常的天气一般，无法让人把握住其真正的`脉搏。因此，这样的小概率事件即使真的存在，对社会而言并没有普遍的意义。尤其在古代社会，由于成才的途径是通过科举考试，于是大多数人都要经过反复的学习和锻炼，才能在考场为自己争得一官半职。若说一万个里有一个天才，剩下的九千九百九十九个人，就是通过各自的努力，去争属于人才的帽子了。

聪明鸟先飞

而所有在世的天才，其后无一例外依靠的，不仅仅是自己的灵感。虽然说笨鸟先飞，但聪明鸟，往往也在先飞。

海明威的第一部作品《在我们的时代里》，于1924年在巴黎由三山出版社出版。此时海明威还是一个默默无闻的小记者。他这本书的首印只有170本，你是不是感到难以想象。然而上帝此时要眷顾海明威了。菲茨杰拉德，也就是写出了《了不起的盖茨比》的著名作家，居然读了海明威的处女作。菲茨杰拉德已经是蜚声海内的著名作家，他专门写信告诉自己的出版编辑：这些短文写的很棒，我要马上去拜访海明威，他可是实打实的作家。一颗文坛新星就这样冉冉升起了。而且，有人又找出了海明威还在孩子时代所写的小说。一炮而红，似乎表明海明威是在依靠自己的天然才能在创作。

然而人们不知道的是，其后写出了《老人与海》这般洋洋巨著的人。平日里却有站着写作的习惯，有时候还要一条腿站立。海明威自己的解释是，站着写作可以尽可能让语言简洁而不拖沓，可以裁除不必要的冗长内容，于是，简洁明快就成了海明威自己的写作风格，因此他还有了“电报小说家”的称谓。一个拥有先天写作才能的人，不利用天才的优势，却通过后天的努力，还是比较苛刻的努力来提升能力和提炼写作语言，这不仅仅是难能可贵。

苏轼是唐宋八大家之一，并且也是年纪轻轻就文采斐然。他在被贬黄州的时候，结交了朱载上。有一天朱前来拜访苏轼，仆人通报很长时间了苏轼还不出来。等到苏轼出来后，朱询问苏轼刚才在做什么。

“在抄写《汉书》。”苏轼回答。朱听了大吃一惊：“先生这样的大才，有过目不忘的能力，为何还要劳心费神去抄书呢？”苏轼淡淡的说道：“这已经是我第三遍抄《汉书》了。”

是不是感到很愕然，明明可以靠才吃饭，却还要如此努力，这还让不让那些才能普通的人活了？然而一个不可辩驳的事实就是，无论是国内还是国外，是古人还是现代，绝大多数有天才的人，同样也都是后天非常努力的人。换言之，像方仲永那般的神童，其不是才能的不够。而是被后天的“猪队友”给毁了。现在社会同样有不少所谓的神童，小小年纪就考上大学，镁光灯下，仿佛一夜就走上了人生巅峰。可其中有相当大的一部分人，在其真正成年后，却如方仲永那样泯然众人矣。为何？不是没才，而是偏偏倚重了先天之才，在后天求学的过程里走了歪路。

比如曾经某地的一位神童，跳级考上大学，然而其后却被大学劝退，连毕业文凭都没拿到。原因竟然是，他在整个求学的过程里，学习之外的任何事情都是母亲在代劳。如此一来，他在离开母亲后，连基本的生活都不能自理了。设若天才都没有生活能力，那你还活在人间干吗？不是每个天才都是霍金式的瘫痪，需要借助外在的帮助生活工作。同样，天才也不是不食人间烟火，融入生活里，才是真正的大才。

像那苏轼，不光会写，还会生活。在枯燥的贬居生活中，还能发明美食东坡肉。牛生病了，也不忘赶紧给京城的老友写信一封，报告一下情况。这才是真正的大家，真正的才情俱佳。

靠天不如靠自己

现今，很多家庭在追求早教以及其后的教育中，陷入了不能自拔的误区。首先，应该肯定孩子先天存在的特定优势，学会扬长避短。可实际情况却是，很多家长不顾及孩子自己真正的喜好，而是擅作主张让孩子学习一些东西。这样，孩子学着不乐意，做家长的监督也时常受气。有一部电影叫《和你在一起》，说的就是一个孩子被家长逼迫着学小提琴的故事。虽然逼迫的环境下，能够让孩子学到些东西，然而逼迫同样也能让孩子出现严重的逆反心理。

其次，家长不能全部给孩子代劳，设若真的想让孩子全面发展，就应该让孩子学会动手和生活。有生活熏陶的人，才能把自己所学的东西和社会良好的嫁接起来。假如才能和生活脱节分离，与其继续学习，还不如走上社会去工作。

天才作为先天优势确实存在，但它是一种未开化，且与社会分离出来，属于内在的不确定的因素。正因为它是不确定的，所以才是可遇而不可求的。对任何人而言，先天都存在属于自己的特定优势，关键就看能不能把它合理引导出来了。

既然先天不能掌控，后天才能的获取才是至关重要的。何况那些具备先天优势的人，也在后天努力着。即便是后天的努力，也要合理和正确，要把精力用在正确的地方才会发挥真正的效应。天才们往往事半功倍，不仅仅因为他们比普通人更聪明，而是他们比一般人更懂得什么地方该努力，什么地方该放手。

就社会舆论而言，刻意夸大甚至通过作假来证明天才的优势，是一种极度扭曲的观念。真正的天才是极少数人，这并不具备对比的合理和客观性。正视天才现象的存在，同时应该重视后天的努力，以及发扬不同个体的优势和长处，这才是人才均衡的发展之道。三岁可以看老，但那只是看见了，待真正到其跟前，还有脚下的路要走。

篇8：聪明与努力作文

拼努力，总有人比你更努力；拼聪明，谁的智商不如你？拼资源，网络时代，获得最优学习资源的机会几近均等；此时，唯有“习惯”才是你能长期掌控和改变的，也只有它才能最终决定你在这次“战场”中的“胜负”。

因此，不妨从现在开始，重视培养下面这十项核心的学习习惯„„

四种优秀的课堂习惯

常设小目标

目标包括两类，一类是长期稳定的目标，短期内不会变化，这个不用多讲；一类是短期小目标，包括一分钟目标。这一类可变性很强，但对学习成绩起着决定性作用，却恰好是多数同学忽略的，值得一提。

有人曾经专门对大学生的三十多项品质进行统计，发现其中绝大多数对学习成绩几乎没有影响，而真正能左右成绩的只有一个品质——自控力。而“常设小目标”就是训练自控力的开始。

比如，你要求自己每次课前一分钟不讲废话，而是回顾一道昨天的错题知识点；如果你习惯用右手，偶尔可以有意识地用左手；你可以强迫自己说的每一句话都必须思维清晰，逻辑通畅„„这种小目标不会让你获得多少知识量，却能在不知不觉中让你的自控意识越来越强。

能管住自己，也就挡住了各种学习上的负面干扰，如此，那个“大目标”也才会更接地气，这就是“千里之行，始于足下”。

预习

预习有两个目的：

一是高效利用课堂时间。一节课，你不可能四十五分钟全部做到聚精会神，但是因为提前学习过就知道自己的痛点在哪里，当老师讲到痛点时，自然就不会错过，也更容易听得透彻，课堂利用效率就会高出很多。相反，不预习，上课被动地跟着老师走，下课则会付出成倍的时间代价，还费力不讨好。

二是获得心理上的优势。当你能够如此高效学习时，就能获得一种“一览众山小”的心理优势，从而获得自信，节节拔高。

其实，许多优秀同学上课之前都有这个习惯。有的甚至超前许多，有一位记者曾采访一位中考尖子生，问到暑假生活都做了什么时，她第一个回答记者的事情就是，提前学习下学期的课本知识。

所以，你要知道，虽然同在一间教室，同一时刻，老师从同一个点开始讲，但是，每一位同学的起点是不一样的。你如果具备了良好的预习习惯，也就有了先发优势。

自我反省

整个中学生涯结束时，大家学的知识、见过的题型、老师的教法、各自的聪明程度、努力程度都相差无几，怎样才能拉开别人和你的差距？很大程度上取决于你犯错的几率。如果平时对错误持无所谓的态度，那么到考场上，这种“习气”只会让你更紧张，犯错几率当然就只增不减。要想在考场上犯错几率小，就得平时重视自我反省习惯的培养，对错误“紧追猛打”。只有你视“平常”为“考场”，才能做到视“考场”为“平常”。

所以，优秀的中学生，每个科目都有自己的错题本。

良好的“纠错三步骤”习惯

1.就题论题，改正错题本身

这是纠错的基本功课，但这只是开始，不是结束。而大多数同学认为到此结束，因此，笔记、错题本一大摞，但是同样的错误还是反复犯。那是因为纠错还缺下面两步。

2.就题论心，纠正自己的思考模式

对同一类型的错误第二次犯错误时，就要提高警惕了，此时不要光是纠正解答过程，更要反观：自己是通过怎样的思考路径走上了这条错误之路的？比如有的同学为了求快，对题中条件常常也采取快读，结果审题不清，经常出现“唉，这道题本来不该错的啊”。

像这类问题，你就必须慢下来捕捉到自己“急于求成”的心理，加以反思，下次才能够有效拦截此心理，那么这道错题才算纠正得比较彻底。否则“审题不清”的错误就会阴魂不散。

3.就题论师，模拟出题者心理

前两步都完成了，还不能代表你对此题研究得透彻。你还可以跳出题目本身，脱离“学生”，进入出题者角色，去揣摩他的出题意图：考什么知识点？难点在哪里？常犯错误点在哪里？他是如何将这些点体现在题目中的？如果是你出题，你会怎样设置这些难点、陷阱？此时，一道题的来龙去脉都被你看得清清楚楚，下次要再犯错，恐怕很难。

也许你羡慕身边被称为“学神”的同学，他能轻松给同学解题、讲题，考试跟玩一样，“傲视群雄”，甚至问倒老师，于是你感到自卑，认为自己与之相差十万八千里。

其实就是两步之遥，只是大多数同学止于第一步，始终不愿意再往后多走两步，如果此时你幡然醒悟，你就开始迈向“学神”。

四种深度思考习惯

系统学习习惯

现在各种高质量知识资源，如三、五分钟的微课程、各种在线课程，唾手可得，学习也不受时间、空间的限制，因此，很受同学们欢迎。但很多努力上进的同学也因此产生了一种资讯焦虑，生怕错过好课程，于是见到好的都挤时间去学。这样很容易让自己的知识系统变得零散、碎片，学了数学，忘了英语，到最后学了很多课程，却前后不连贯，掌握不深入，反而浪费了这些零碎学习时间。

所以，对这种零碎式的学习，一段时间之内，尽量不要同时学习多门课程。而是在进入零碎学习之前，先借助教材了解相应的学科系统，在心中有一个整体轮廓，要求自己一段时间内就集中学习一门学科或者一个主题相关的知识。并且每学一小段都将它嵌入到整体系统相应的位置上，这样长期累积，就能化零为整。

这样的习惯在信息爆炸时代尤其重要。据说光是一个腾讯每天就要花费一亿元用以支持微信上的各种资讯传播和知识交流，可想而知，如果你现在不抓紧时间培养自己系统学习的习惯，以后不是被碎片知识拖着走，就是被它淹没。

免费时代，时间最贵，谁能应对碎片知识对时间的切割，谁就赢得了最“贵”的资源。

追根溯源习惯

学习最忌死记硬背，特别是理科知识的学习，更重要的是弄清楚道理，所以不论学习什么内容，都要习惯性地追根溯源，这样学到的知识才似有源之水，常新；有本之木，常青。

像数学、物理等学科，我们熟知的练题模式是将题分为A、B、C类，总结出相应的解题套路，做题时就用这些套路去套。如果你的套路足够多，的确可以解决很多问题，但是还不能举一反三。

但如果你在学习各种公式、定理时，能够养成追根溯源的思维习惯，更注重公式来源而非公式本身、解题套路，最开始可能不适应，久而久之就能举一反三，学习效率反而倍增。

常识思维习惯

进入中学，同学们一头扎进题海无可厚非，但是不能麻木。什么是麻木？就是在做题的时候，思维过程是：首先判断“这道题学过”，然后开始检索记忆库类似的题目应该怎么做，老师上课是怎么讲解这种题的，就是不跟实际生活挂钩，只为解题而解题。

于是，不管符不符合实际，都拿着记忆中的思路去套，结果往往得出一些看起来明显不靠谱的答案，但因为自己的解题过程、结算步骤经检查都没问题，因此对这个明显不靠谱的答案浑然不觉。

所以，做题的同时还要养成一个习惯性的反问：“这科学吗？符合实际吗？”

当你这样问的时候，你就会用一个“正常人”的思维去分析这个答案是否靠谱。其实做选择题时，很多“不靠谱”的答案，只要你具备这种思考习惯就可以轻松排除掉，根本犯不着在草稿纸上绞尽脑汁地算计。更重要的是，这种习惯促进我们去不断完善自己的思考力，让我们能够找到更多的学习乐趣。

深度阅读习惯

上了高中一定要锻炼的一项技能就是“阅读能力”。这个“阅读能力”不再是过去你能阅读多少字的文章，能获得多少知识，阅读速度有多快，而是你能通过阅读能解决什么样的问题。过去的阅读重在获得新知，而中学阶段重在训练思考能力。

此时，你不仅需要独立去阅读一些中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，还要改变过去被动接受信息式的阅读方式，改成“带着问题去经典中找答案”的阅读习惯。只有这样，才能让你的阅读能力和思考深度真正上一个台阶，同时也为大学的学习以及走入社会打下坚实的基础。

保持动力十足的两个习惯

运动习惯

很多同学为了赶学习，常把运动时间也节省下来“专注”于功课，但可能坐下来不就开始烦操不安，虽然身体安在，但心神早飞，效率极低。这是错误的认为安静下来不动就是专注。

实际上，你只有将身体里积蓄的能量释放出来，才可能安静得下来。相信每位同学都有这样的经历：只要体育课玩的开心、同快，接下来的文化课也特别容易进入状态。早有科学研究说，运动可促进血液循环，能将身体四成的能量都释放出来。你要明白唯有“动的够”才有“静得下”。

因此从现在开始，一周3-5次，每次一小时运动是同学们应该积极做到的。在压力中的时候，运动场是很好的释放地。

饮食习惯

良好的营养也是保证身体健康、精力充沛的一个重要条件。更何况，中学阶段既是一个人学习历程的重大转折，也是一个重要的生理发育阶段——青春期。这个阶段是长知识、长身体，增强体质的重要、最有利的时期，因此，良好的的饮食习惯不容忽视。

远离那些垃圾食品，“规规矩矩”吃好三顿正餐，让你的身体度过一个舒适健康的青春期。

篇9：聪明与愚蠢话题作文

现实中，聪明和愚蠢是相对的。但两者在表现形式上有所不同。

聪明的人都知道自己的聪明，更知道别人比自己还聪明。每一个聪明的人总能够找到若干比自己聪明的人，把他们作为自己的奋斗目标，或者学习的榜样。同时，他们也会比一般人更了解自己的愚蠢和缺点错误。因为他们了解自己，所以他们善于反思自己的愚蠢和缺点，并在反思中勇于改变自己的缺点错误和一些他们认为的愚蠢的做法。一句话，聪明人能够听取他人意见，并不断反省自己。

愚蠢的人通常只知道自己的聪明，不知道自己的愚蠢，更不会承认自己的缺点错误。每一个愚蠢的人总能找到至少一个比自己还要愚蠢的人，或者至少在某一方面比自己愚蠢的人，来抬高自己，想方设法使自己高大起来。因为他们觉得自己总是正确，所以也就没有改正缺点错误的必要，因此他们总是错上加错，离目标越来越远。

聪明分大小，愚蠢也一样。开明大度、不计较个人恩怨得失的聪明，属于小愚蠢、大聪明，这类人是国家的顶梁柱;工于心计、口是心非、阿谀奉承的聪明，则属于小聪明、大糊涂，他们通常都是蛀虫。

如果你觉得某个人聪明并夸奖他，而他脸红不出声或者说哪里哪里一般般排老三之类，这人或许真的就聪明。当然，聪明不是靠别人说的，而是他的确出众，是他自己做出来的。

但是，如果你初跟人交往对方说自己很笨很愚蠢，那就千万要小心了。他可能别有用心。因为，真正愚蠢的人永远都不会说自己是愚蠢的。之二：傻瓜力量大

一个真正聪明的人，除了本身需要具备一定的知识素养及学习能力之外，还必须能够听取他人意见，能够不断反省自己，清楚的认识到自己的不足之处。这一点很重要。

这看起来很容易，但真正能做到的人却很少。中华民族有五千年的文明史。古往今来帝王多如牛毛，令中学生们记忆起来十分头疼。应该说这些帝王中大部分都是聪明的。每一位帝王也都希望国家繁荣昌盛，让自己的丰功伟绩流芳百世。但往往事与愿违。结果是，昏君多明君少。这是因为他们尽管聪明，却无法持之以恒地听取他人意见，不断反省自己。忠言逆耳。好意见是尖锐的。尤其是涉及到帝王们自身的问题时。大部分帝王们整天处在阿谀逢迎中，一天天的迷失自我。结果是，聪明和愚蠢完全掉了个儿。

聪明的人往往有自知之明。聪明者自知，聪明者自谦。有知足，有不知足。有所爱，有所不爱。有所为，有所不为。争长久而不争一时，乐于助人而又自得其乐。

聪明的人大多都有坚强的意志。只要认准了目标，他们总能持之以恒的坚持下去，直至目标达成。他们做事通常也不会优柔寡断，必要的情况下，懂得丢卒保车。愚蠢的人或者聪明绝顶到愚蠢的人，则不会这样。

印度有一位知名的哲学家，气质高雅，是很多女人的偶像。某天，一个女子向他表达了爱慕之情后说，错过我，你将再也找不到比我更爱你的女人了。哲学家虽然也很中意她，但仍习惯性地回答说，容我再考虑考虑。

哲学家用他一贯研究学问的精神，将结婚和不结婚的好处与坏处，分条罗列下来，结果发现好坏均等，究竟该如何抉择?他因此陷入了长期的苦恼之中。最后，他终于得出一个结论──人若在面临抉择而无法取舍的时候，应该选择自己尚未经历过的那一个。不结婚的状况他是清楚的，但结婚后会是个怎样的情况，他还不知道。他觉得应该答应那个女人的请求。

哲学家来到女人的家中，向她的父亲说，请你告诉她，我考虑好了决定娶她为妻。父亲冷冷地回答，你来晚了十年，我女儿现在已经是三个孩子的妈了。

哲学家听了几乎崩溃。他没有想到，他向来引以为傲的精明头脑，最后换来的竟然是一场悔恨。此后，哲学家抑郁成疾。临死前，他将自己所有的著作丢入火堆，只留下了一段对人生的批注：如果将人生一分为二，前半段的人生哲学是不犹豫，后半段的人生哲学是不后悔。

哲学家死之前终于明白，聪明的狐狸为什么常常落不到好下场，因为他们不善于反省自己，经常聪明反被聪明误。

篇10：聪明与老实的作文

大智若愚是一种什么境界?我的有缘，您能感知这种境界吗?而我禅悟中的大智若愚才是一种真正的智慧。这种智慧是厚道的，是纯本性的。纯本性的智慧与人世间的聪明又是不同的。

人世间的聪明是一种感知的认识，是以事物表面而产生的一种认知。这种表面的认知是带个人情感色彩的。这种情感色彩仅仅是以个人喜好为中心的，为此，这种情感色彩所产生的认知只是以个人喜好而论的`，以个人喜好而论的认知，有欲念，有偏执。而有欲念偏执的个人色彩所羽化而来的聪明，只能因不同人的欢喜而欢喜不同人，但它不是普世价值所要体现的真善美。不是普世价值所要体现的真善美，就不是正法，不是人世间最美好的事物。人世间最美好的事物是真善美的化身。真善美的化身就是普世价值所在。这种所在是所有生命的欢喜而不是个别生命的欢喜。

自古是大道自然。自然就是和顺，是法度，是规律。这种规律就如一年四季相循如环，和善优美地成就着四时风光。这种四时风光不因某人的喜好而改变，而不能改变的普世价值所在就是真理。真理就是一个社会，一个国家傲然屹立的精神价值所在。这种经久不衰的精神价值所在是长久的，是能经受岁月洗礼的，是不因年代的改变而改变的真知真见。真知真见是生命有史以来最妙曼，最伟大的灵魂。这种灵魂所在，不是肤浅的思想能体会的。肤浅思想能体会的认知，是表面的现象而深层次的东西，是永远不可能触及的。不可能触及的深层次精神所在，是内涵的。这种内涵的东西，不是人世间的聪明所能读懂的，若能读懂，唯有真正的智慧才能读懂。而真正的智慧是上善若水的心性，是大慈大悲的妙用，是有与无自始至终以真善美为依存。而以真善美为依存的法度，是大道所在。

那么，什么是大道?大道是人世间正确的思想与方法。这种正确的方法就如亲师重教，就如父爱母和，就如兄弟相敬，朋友相善。唯有如此之道，才是人世间的大道，是妙法。但是遗憾的是，人世间众生因为颠倒轮回，已经迷失本性而不懂得尊师重教，不懂得和亲友善，唯有颠倒轮回的痴迷。如此之世界，是谁的福又是谁的善?

篇11：聪明与笨作文400字

天上那还未落下的月亮洒下晶莹月光，风吹动树上的新叶，似乎也吹动了云层，月亮被遮住，大地变得昏暗起来，似乎预示着有不好的事情要发生。

那天，轮到我值日打扫卫生了。匆匆洗漱完毕，背上书包就走，但心里隐隐觉得有些不安，似乎忘带了些什么。

来到我熟悉的早餐摊前，刚想让老板给我拿两块钱包子和一碗八宝粥，可手伸进口袋里，却空空如也，心里暗叫一声：不好，钱忘在家里了。难道樊凌寒丢三落四的毛病传染给我了吗?现在回家拿钱的话，上学肯定要迟到，但没钱又吃不了饭，饿着肚子可怎么听课啊!

经过一番激烈的思想斗争，还是决定直接去学校，饿着就饿着吧!总比迟到被老师批评强，饥饿忍忍就过去了。于是我骑上车，快速向学校驶去。

晚上吃饭时，我把这件事告诉了爸爸和爷爷，他们听后，满脸不屑。“你可真笨啊，你就不会先吃饭，等吃完了再装作刚发现没带钱，这不就行了，你还直接去学校，回来家拿钱也比在学校挨了一上午饿强，看你这一上午能学进去吗?你可真笨。”爸爸话音刚落，爷爷就跟着附和道：“是啊，就算你撒了谎，但只要你明天把钱还给人家不就行了，这样你既吃了饭，也没让人家吃亏啊!多好，你怎么就想不到呢?真笨。”

爸爸和爷爷一口一个真笨，我听得已是烦躁之至，嘴上虽没有反驳，心里却在想：你们可真聪明，让我骗人还说我笨，你们要是真聪明的话，怎么不去给别人出谋划策?还要在这儿教育我，不嫌浪费吗?但心里的想法始终只是心里的想法，不敢对爸爸爷爷说。在继续接受了他们一顿关于“聪明”的思想教育后，我吃完了饭，也解放了可怜的耳朵。

走到屋外，抬头仰望星空，皓月当空，繁星点点，风带来一丝凉意，也一并带走了我的`烦闷。站在这无尽星空之下，想了想爸爸说的话，也确实不无道理，但骗人却始终是不好的，我也更加肯定了自己的做法。

篇12：关于老实与聪明的话题高考作文

甲：老实就是实诚、忠厚，聪明就是机制、敏锐。

乙：老实和聪明可为一个人兼而有之。

丙：老实是另一种聪明。聪明不一定是真聪明。

自选角度写一篇不少于800字的文章，标题自定，文体自选，不得抄袭，不得套作，用规范汉字书写。

老实与聪明

届 袁语聪

以我个人的观点来看，这个题目可能是所有作文题目中最有意义的一个了。其实，虽然学了中文，但文笔是一点都没有见长，只能用笨拙的语言，谈一谈我自己的感受。

我觉得这个题目是一个极具哲理意义的命题，其实有很多人可能穷极一生都无法参透。何为聪明?真正的智慧绝不仅仅是表面上的耳聪目明，而真正感悟其中玄机的必定是人生赢家。

刚刚结束一年大学生活的我，于长辈们来说是稚嫩得不能再稚嫩的孩子，而对于还在义务制度下挣扎的师弟师妹们，对于一年前的自己来说却是一个前辈了。何为老实，何为聪明，一年来我看过太多人或事。我看过好多自诩聪明的人，纷纷聪明反被聪明误。也看了很多老实人用勤勤恳恳换来了自己想要的结果。当然，凡事无绝对，我只是在情感上更偏向于这种结果而已。聪明人或许常常能因为自己的聪明而占些便宜或是出些风头，然而长久的下来一定会因为其所谓“聪明”而失去些重要的东西。我曾经很酸地感慨过：“书读的越多，就越相信命运。”我相信命运或者说上天对每个人都是公平的，凡事有得必有失，看似占了便宜的背后其实可能是你周围人心的流逝，长久的下去，聪明的人将被他们的聪明引向歧途。有时我也会想，其实那一点点的聪明，在有些人看来是值得沾沾自喜的幸运，可在我看来，那其实正是他们生命中最大的不幸，而更加不幸的是，他们因着这不幸沾沾自喜，无视他人而不自知。像极了被命运耍弄的小丑，滑稽而又可悲。当他们在人前人后因着这一点点的聪明而窃喜时，真正智者往往是冷眼瞧着他们，眼中满是悲悯和无奈。

老实，这个词可能在今天被更多人当作是一个略含贬义的词，可能是傻的同义词。不能否认，老实人人人都爱，但很少有人愿意做老实人。一个群体中，老实人往往是那些个看上去笨笨的人，他们做着别人不愿做的事，却毫无怨言。他们是有些人眼中呼之即来，挥之即去的“傻子”，用得到时便寒暄几句，用不到时便冷言冷语。他们好像不会在意这些，可其实真正的智慧属于他们，他们不精明，也不敏锐，然而他们却用善良对待其他人，当一群聪明人为了蝇头小利挤破脑袋的时候，他们却可以坦然面对，有人笑他们迟钝，殊不知这是那些所谓的聪明人为这些老实人所上演的闹剧，那些人的蝇营狗苟地明争暗夺其实也只是为老实人的生活添些笑料谈资罢了。老实人们不声不响的默默耕耘，不争不抢，但总会在恰当的时机收获属于他们的美好的结果。

我愿意相信，老实人们的老实其实只是大智若愚，愿我也能常挂着文学概论教授看我们的那种悲悯，去看生活中那些聪明伶俐的他们。

後記：遲遲下不了筆，一部分是因爲我的重度拖延症，更多的是因爲太在意，怕自己寫的不好。終于拖到了今天，史無前例的早起，在晨光中完成這篇作文，希望您一早起來就看到它。文筆也好，思想也罷，其實都還很幼稚，這只是我一廂情願的美好願望，還請您見諒。一年的時間很長也很短，或許過段時間我的想法就會改變，這只是我在207月18日清晨的小小感悟，希望姗姗來遲的文章能表達出我對闫哥，以及這次活動的誠意。最後希望老闫天天開心，也祝高考的師弟師妹們蟾宮折桂^_^

【老闫說】邀請語聰，原因在于她代表一種極致，前面有個性、悟性、文筆、思想等，她則代表的是我所教出的愛徒中，學業的極致，高考以633分考取北京師範大學中文系。常與語聰父母聊天時談到，她是我們三人的驕傲，像是一起完成了件特別完美的作品。我則有幸能參與到她人生旅程中重要的高中最後兩年。

現在最喜歡收到她的微信裏說，“老闫，剛聽完于丹給我們上的課……老闫，你看你看，莫言給我的簽名……老闫，陳坤來我們學校座談，太帥了，光激動了，忘了給你照他的珠子……”從某種程度上，我的愛徒在延續我的中文系夢想，更會遠遠超越我們這一撥人，我是由衷的開心。

“歲月流轉，情懷依舊”，剛參加完我的級中文系畢業十年聚會，擁抱老同學，敬酒恩師。語聰與我同讀中文系，語聰，讀中文系是種人生的幸運，畢業十年，我依舊這樣覺得。

作者：2014届 袁语聪