生命九年级作文

2024-04-16

生命九年级作文（精选15篇）

篇1：生命九年级作文

感悟生命九年级作文

又是一年的深秋，总觉得深蓝的天空有无尽的悲伤在蔓延。

我走在去医院的路上，只听见脚踩碎树叶的.声音，安静的让人有些害怕。收到医院的通知书，爷爷已经离开人世，可是我连最后一面都没见上。一片树叶重重的砸到我头上，难道生命就像这树叶这样脆弱吗?

在一次整理爷爷房间时发现爷爷的日记，已经布满灰尘。我轻轻的翻到最后的一页，里面写道：我知道，我快不行了，昨天陪小森去爬山，或许明天就不行了。但我很满足了，我有了自己的家庭，子孙满堂……

也许这就是生命吧，一片树叶虽然无奈的树叶，但树还伫立在那。难道树叶不难过吗?不，树也难过，但它必须准备迎接下一场风雨，等着太阳重新照耀大地。也许这就是生命的延续吧。

落叶，随风翩翩起舞，只会把最美的舞姿展现给曾经站立过的枝头，涩涩秋风不知其中意味，带着落叶的丝丝眷恋，飘向无垠的远方……

篇2：生命九年级作文

他选择这种自杀方式只是为了呼吸伴随我们着陆的新鲜空气。

当我看着漂浮的尸体在河上蔓延时，我感到有些犹豫，我是应该呆在这臭烘烘的脏水里，等待疾病侵袭而无声无息地死去，还是像他一样，在还有力气的时候跳上岸，呼吸一些新鲜干净的气体，享受曾经是我们快乐的时刻。

看着他挣扎的身体和抽搐的尾巴，我忍不住颤抖，感到难过。曾经，河水清澈如镜。阳光透过水涌入我们的内心。柳点在我们欢快的身体上荡漾。荷叶被荷花撑在水中。他们张开双臂，给我们留下了一片阴影。我们在这个天堂里跳跃穿梭。

现在，水已经一点一点地被抽走，河水逐渐干涸，各种各样的垃圾和泥土正在对我们世代居住的家园造成严重破坏，疾病像杂草一样在我们中间蔓延，随着毒素越来越浓，我们居住的泥泞的河流在哪里?我的皮肤很痛，我的眼睛变得模糊不清，我周围的身体都成了碎片，恐惧粉碎了我的小勇气。

夜色憔悴，冰冷的月光在我身上模糊不清。寒冷使我一直被锁着。我想哭。我熬了一整夜。当第一缕光线从黎明明指着天空时，我全身抽动了一下。有那么一会儿，我聚集起剩下的一点力量向岸边冲去。随着声音的声音，水溅得到处都是，而且跳得很厉害。我跳上了河岸。我感受到了太阳无情的刺痛。干热充满了我的每一寸皮肤，使我窒息，头晕，兴奋的头部。然而，这不再重要。我必须鼓起所有的力量来呼吸我用生命买来的氧气。所以我贪婪而疯狂地张开嘴，催促腮帮帮我。当气流进入身体时，我突然感到我的心脏紧缩了，轻轻地低下了头。一种奇怪的悲伤涌上我的心头。我错了。我只是想到在陆地上呼吸，但我不知道陆地上的空气体也是混浊和致命的。

世界如此之大，我无处可去。

人类，你们就像戴着面具的强盗。金钱摧毁了你的良心和灵魂。你问心无愧，但我们只有脆弱的生活和薄薄的一层鳞片。他们一点一点地流，因为他们无法忍受这些灾难。

篇3：让九年级科学复习课堂焕发生命力

一、精心的教学设计是复习课课堂生命力的基础

1.了解学生的知识背景, 进行有针对性的教学设计

所谓复习, 在心理学上是指为恢复或强化已形成的暂时神经联系, 对学习过的材料进行再次学习。因此, 只有了解了学生的知识背景, 才能采取相应的复习策略, 才能最有效地唤醒学生的记忆。

例如, 复习凸透镜成像规律时, 考虑到学生虽然对成像规律还有一定的印象, 但对具体成像规律记忆并不清晰, 结合在新课学习时做实验中曾出现的问题, 我布置了一个任务:让学生用桌面上的仪器, 模拟出照相机和幻灯机的成像原理模型。实验中, 学生会很自然地思考凸透镜成像规律实验中的几个问题:什么是成像?实验中要注意什么问题 (如蜡烛、透镜、光屏需三点一线) ?这样的设计既避免出现索然无味的“炒冷饭”, 又给了学生暴露问题的机会, 让学生主动地复习自己最需要复习的内容, 并学有所得。这样的课堂, 才是有生命力的课堂。

2.准确把握教材的特点, 取其精华、补其不足

重视实验探究是科学教材的一大特色。教材中安排了大量的探究实验, 且对不同学科有一定程度的整合。因此, 应该高度重视教材中相关实验的复习, 同时注意各科知识的相关点、连接点等。

科学教材也有其不足。比如教材的知识系统性不强, 学生难于形成完整的知识网络结构。笔者采用以下的方法进行复习, 效果不错:预先布置学生自主复习, 画出知识结构图, 上课时先利用实物投影仪展示学生所画的知识结构图, 并进行对比, 取长补短;然后在肯定他们成果的同时, 讲解不当或不全之处;进而引导其余学生提出疑问和修改补充意见, 让学生明确疏漏和不足之处。通过这些程序, 帮助学生形成由点到线、由线到面、由面到体的完整的知识网络。

二、转变教育观念是提升复习课课堂生命力的有效保证

要有效地提高复习课的课堂生命力, 除了需要注意传统复习中的精选习题、巧设情境、一题多变、适当的多媒体技术运用等方法外, 还需要更新教学观念, 在课堂的每一环节中都要巧花心思, 精心设计, 争取最大的课堂教学效益, 让课堂呈现出蓬勃的生机。

1.良好的导入是复习课课堂生命的起点

复习课中, 精彩的引入, 可以充分调动学生的学习热情, 让学生全情投入和参与, 而这样的课堂才可能是有生命力的课堂。

2.问题教学是课堂教学生命的主体

问题是创新学习的关键, 恰当的提问可以给复习课注入无限的生机。我一般采用“答记者问”的方式进行复习。教学流程为:课前学生自主复习→课堂“答记者问”。这样的做法, 使学生课前能认真钻研课本, 勇于发现问题, 也营造了“学生为主体”的民主和谐的课堂气氛, 使课堂焕发出勃勃生机。

3.拥有情感和激情的课堂展示出蓬勃的生命力

肖川教授指出, 精彩的课堂应该是“生命在场”的课堂。一节课设计得再精彩, 也还需要师生共同的全身心参与才能达成。首先, 教师的激情能引发学生积极的情感反应。其次, 教师要善于营造情感交融的良好氛围, 把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学, 给学生以足够的心理安全感, 这样, 学生才能带着信心和勇气主动地投入到学习活动中。

4.幽默生动的语言是催生课堂生命力的催化剂

拉布说:“幽默是生活波涛中的救生圈。”备考的日子枯燥疲累。复习课中, 教师可适当使用风趣幽默的语言、生动形象的比喻调节课堂气氛, 提高课堂的生命力。如必要时的故意“出错”、“借题发挥”、“正话反讲”“夸张”“拟人”“角色变换”等等。

另外, 尽量使用谐音法、联想法等, 把需要记忆的内容设计成口诀。如讲解实验室用高锰酸钾制氧气的实验步骤时, 可归纳出“查、装、定、点、收、离、熄”七个步骤, 此时可用“茶庄定点收利息”的谐音进行记忆。

三、及时的反馈与反思使课堂生命力长盛不衰

“反馈”指的是课堂教学中的信息反馈。信息反馈包含两方面的含义, 一是教师把全面评价情况反馈给学生, 二是学生接受教师反馈并及时调整学习过程。这样, 师生能根据反馈的信息进行及时的反思与调整。

篇4：九小时的尊贵生命

为了胎儿能够健康成长，卡提亚买来胎教书籍仔细研读，饮食上合理搭配，睡前听胎教音乐，戒烟戒酒，也不再化妆，甚至丢弃了她至爱的高跟鞋。每到周末，她便在杰西的陪护下去户外散步，逛婴儿用品店，买一些小衣物，因为这份对新生命的期待，日子变得流光溢彩。然而，怀孕5个月的那次孕检，打破了一切美好的期待。

那天，医生严肃地对她说：“胎儿脑部发育不良，属于严重残障，可能活不长，即使生下来也很可能不会说话，不会走路，最好尽快进行堕胎手术。”这个消息犹如当头一棒，将卡提亚从喜悦的巅峰一下子击到悲伤的谷底。她不能接受这个现实，要求医生做详细的检查。

随后，医生为胎儿进行了详细的三维扫描。卡提亚盯着显示屏，看着自己的孩子，心里五味杂陈。5个月的胎儿已经初具人型，有细长的毛发，清晰的五官，非常可爱。胎儿在卡提亚肚子里很顽皮，一会儿伸伸胳膊，一会儿踢踢小腿，还饶有兴味地围着脐带玩，看上去生命顽强。

突然，卡提亚看到胎儿正在冲着自己“微笑”，就像一个天真无邪的小天使！这时，她的腹部右侧有轻微的触痛，是他，正挥着小拳头在跟自己打招呼呢！卡提亞的心顿时柔软起来，一种为人母的幸福和责任感在胸中升腾着，一个强烈的念头迸发出来：我要给他生命，不管将来他的命运如何，我愿意为他付出一切。

这次的检查再次验证了第一次的结论，但卡提亚毅然决定将孩子生下来。

知道胎儿的性别后，卡提亚给儿子取名卢西恩，又与丈夫一起设计和装修婴儿房，买好一切用品，准备迎接卢西恩的到来。胎儿8个多月的时候，由于先天缺陷，无法吞咽羊水，不能获得必需的养料供给，卡提亚不得不接受了极其痛苦的治疗，一直坚持到孩子出生。

一个金秋的早上，伴随着一声响亮的啼哭声，卢西恩终于顺利地出生了。卡提亚像天下所有的母亲一样，沉浸在为人母的喜悦中。虽然她知道儿子以后会因残疾而面临许多困难，但她已然做好了迎接一切磨难的准备。

由于先天残障，婴儿一出生便被送进特别看护室。卡提亚拖着虚弱的身体去探视，隔着保温箱，温柔地看着儿子，双手合十，虔诚地向上帝祈祷：“只要儿子平安无事，我什么都愿意承受。”

然而事不遂愿，当天下午4点，卢西恩就因各项功能发育不全而停止了呼吸。也就是说，卡提亚之前经历的那些疼痛，已经全部白费！很多人问卡提亚：“为一个可能活不长的残疾孩子而承受如此大的痛苦，值得吗？”卡提亚坚定地说：“值得！因为那是一条活生生的命啊！每个生命都值得尊重。作为母亲，我愿意为孩子付出一切，这是一个母亲应尽的职责。”

卢西恩被安葬在湖边，那里风景秀丽，不远处就是一家幼儿园，孩子们欢乐的嬉戏玩闹声在风中不时飘过。卡提亚说：“这样他就不孤单了。”一块别具特色的带卡通图案的墓碑上刻着两行小字：一个爱笑的小天使，一个尊贵的小生命，虽然你只来到这个世上9小时，但你曾给我带来无与伦比的快乐。

9小时，便是一生。虽然短暂，但卢西恩享受到了生存的权利。而这尊贵的9小时生命，都是他的母亲卡提亚给予的。

篇5：生命的需要九年级作文

没有阳光的生命，只剩下了黑暗。

生命的阳光，使万物争相开放，树儿、花儿、草儿在阳光的照耀下灿烂无比，好像整个世界都变得五彩缤纷，有姿有色。不只是树，人也一样。在爱的阳光照耀下的你们，总是在黑暗中感到点点的阳光下沐浴。那就是爱吧，使生命被阳光照耀下你们，总是在黑暗中感到点点阳光的沐浴;那就是爱吧，使生命被阳光照耀下的光鲜亮丽。

生命需要阳光，需要爱。我们曾手足无措，在一个十字路口处怅望灰天，在小黑胡同里瑟瑟打抖，总有一抹阳光，在我们所需要处绽放。是一句句温暖的话语，是犯错后一个宽容的拥抱，或是一个巴掌，一场愤怒极致的教训。或是……每个人都有亲人，只是或许某一部分的阳光十分微弱，而我很庆幸，我的阳光很灿烂，时时拥抱着我，让我在黑暗中勇于奔跑。看啊，亲情多像阳光，生命需要爱。

生命需要阳光，需要爱。曾经并肩往前的伙伴，在沉默中懂得我的委屈，在搂着肩膀哭泣，耳边的一阵温情的叮咛，虽然骨子的流淌着的血液不同，但心系的，终是我们那亲密的友情。时光匆匆流去，多希望这份爱永不变。紧紧地十指相扣，在黑暗中，你的笑声如阳光，指引我夜行的路。或许，在有你的地方，就会有阳光，会有爱。我像一株植物，你像我的阳光;我不知道离了阳光会怎样，但我知道，我的生命需要阳光。看哪，友情多像阳光，生命需要爱。

篇6：生命的等待九年级作文

每一个女生的生命里，都有着这样一个男孩子。他不属于爱情，也不是自己的男朋友。可是，在离自己最近的距离内，一定有他的位置。看见漂亮的东西，会忍不住给他看。听到好听的歌，会忍不住从自己的mp3里拷下来给他。看见漂亮的笔记本，也会忍不住买两本另一本给他用。在想哭的时候，第一个会发短信给他。在和男朋友吵架的时候，第一个会找他。尽管不知道什么时候，他会从自己生命里消失掉，成为另一个女孩子的王子，而那个女孩也会因为他变成公主。可是，在他还是呆在离自己最近的距离内的时光里，每一个女孩子，都是在用尽力气，消耗着他和他带来的一切。

每一个女生都是在这样的男孩子身上，变得温柔，美好，体贴。

尽管之后完美的自己，已经和这个男孩子没有关系。

但这样的感情，永远都是超越爱情的存在。

头顶是交错而过的天线，分割着不明不暗的天空。云很低很低地浮动在狭长的天空上。铅灰色的断云，沿弄堂投下深浅交替的光影。

易遥站在原地，愤怒在脚下生出根来。那些积蓄在内心里对父亲的温柔的幻想，此刻被摔碎成一千一万片零碎的破烂。像是打碎了一面玻璃，

所有的碎片残渣堵在下水道口，排遣不掉，就一起带着剧烈的腥臭翻涌上来。

发臭了。

腐烂了。

内心的那些情感。

变成了恨。变成了痛。变成了委屈。变成密密麻麻的带刺的藤蔓，穿刺着心脏的每一个细胞，像冬虫夏草般将躯体吞噬干净。

我也曾经是你手里的宝贝，我也曾经是你对每一个人夸奖不停的掌上明珠，你也在睡前对我讲过那些故事，为什么现在我就变成了多余的，就像病毒一样，躲着我，不躲你会死吗?我是瘟疫吗?

有一些隔绝在人与人之间的东西，可以轻易地就在彼此间划开深深的沟壑，下过雨，再变成河，就再也没有办法渡过去。

每一个生命都像是一颗饱满而甜美的果实。只是有些生命被太早的耗损，露出里面皱而坚硬的果核。

记忆里你神色紧张地把耳朵贴向我胸口听我的.心跳声，之后就再也没有离开过。

黑暗中浮现出来的永远是你最后留在电视屏幕上的脸，呆呆的像要望穿屏幕的眼睛，不肯合上的口。欲言又止的你，是想对我说“原谅我”，还是想说“救救我”?

是想要对这个冷冰冰的，从来没有珍惜过你的世界，说一声“对不起”，还是一声“我恨你”?

——不同的人生活在不同的世界里。红色的。蓝色的。绿色的。白色的。黄色的。甚至是粉红色的世界里。

篇7：九年级学生作文：生命如花

鹅黄而又清雅别致的小花站满枝头，在丛丛深绿中点缀出别样的柔情。夏日的清风拂过时，便有花雨落下，飘扬，飘扬，扰乱了视线，也扰乱了心绪。少女时也喜欢漫步于雨中，全然不顾湿身的后果和别人怪异的眼光，只为了排遣心中郁结的情怀，至于是什么样的情丝百结，为什么纠缠于心，早已忘却了，记忆最深刻的惟有漫步雨中的孤寂、落寞、洒脱、自由，还有时时如风拂来的一丝一缕的伤感。

都说女人如花，但花似梦。“我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落。”郑愁予的《错误》对此作了最具生动想象的刻画，“开落”，盛开的时候便已开始凋落，一开一落之间没有任何过渡和缓冲，那么迅速，只在眨眼之间完成。一旦落去，容颜不再。然而这眼前飘扬在风中的槐花，落到地上后依旧盛放着清香，弥漫在人的耳边发际。花色虽然从浅黄到淡白变化着，但远远望去，仍然如同一朵朵盛放在地面草丝上的鲜花，并无枯黄与卷曲。花朵虽小，却又无数，铺在地上，盖在草上，灿烂的笑容一如在枝头。

在经历了如花的少女时代和成熟结果的少妇时期之后，已经很少有绽放的意识了，把自己当作一枚平凡的绿叶，隐藏在生命之树上，只等有一天叶落归根。然而今天在这漫天的槐花雨中，心底涌起一浪一浪的冲动——原来花也可以在地上开放，原来美丽可以用清香来延续。那么我的清香呢?别人可以闻到我的清香吗?那清香可以弥漫在许多人的心田上历久不散，那清香可以吸引更多人追求优美人生，那清香可以随时间的长河流淌至下游很远很远的地方……

篇8：生命九年级作文

一、创造自主的写作环境

1.题目创新

学生写作难免总是“带着镣铐跳舞”, 教师在设计作文题目时会出于学生能力的考虑而对作文题目有所限制, 这束缚了学生的自由发挥。教师在写作训练中应尽可能地给学生自主创造的空间, 可以尝试将经典课文与写作相结合。

例如在学习完老舍的《北京的春节》一课之后, 教师可以鼓励学生写一篇关于节日的作文, 由于刚学完《北京的春节》, 可以让学生借鉴名家的笔法进行自主创新。季羡林的《怀念母亲》真挚感人, 以这篇文章为基础让学生进行写作训练, 尝试用心灵感受日常的人和事, 有助于培养学生自主写作的能力。由于学生写作的擅长点不同, 教师设定的作文题目应追求多变, 鼓励他们创新题目、发挥想象, 创作出不同类型的文章。

2.课堂气氛

小学生作文的程式化现象比较普遍, 若想要消除这个现象, 就要鼓励学生张开创作的翅膀自由写作, 真正做到“我手写我心”。这要求教师转变教学观念, 为学生营造一个宽松、和谐、民主的写作氛围。

例如六年级写作课《如果, 我能再做一回小学生》, 由于这个题目可写的角度很多, 教师在课前引导中无须限制角度, 笔者在教学中就直接用“六年的小学生活即将结束, 回顾这六年的生活, 你一定会有许多感慨, 如果你能再做一回小学生, 你将会怎样呢?”这样一句简单的话将学生引到作文中来, 之后鼓励他们自由写作, 习作的效果也是出人意料的:学生对自己的小学生活感触颇多, 有的文章具有真情实感, 有些又充满童趣。可见, 将自主权交还学生, 让学生自由发挥, 对写作训练很有帮助。

二、激发兴趣, 让学生自由表达

1.游戏活动

根据小学生的心理特点, 用游戏辅助教学往往是较有效的教学手段, 尽管五、六年级的学生相较于低年级的学生来说已经有了一定的自控能力, 但是由于年龄小, 仍无法长时间集中精力于课堂之中。笔者在教学中, 时常借用一些有趣的游戏来激发学生的写作兴趣, 例如在教学以“谎言”为题的作文时, 首先和学生做了一个“谁是卧底”的游戏, 两个词语分别是大西瓜和小西瓜, 让学生陈述自己手中的词条然后找出小西瓜在谁手中, 学生的兴趣一下子就被吸引到游戏中来, 然后笔者趁热打铁引出作文题目《谎言》。随后笔者又讲述了几个关于善意的谎言的小故事, 这样一来, 学生的思路被打开了, 通过游戏和故事不仅让他们体验到说谎时的心理, 也让他们了解到善意的谎言背后的故事。再如, 在写作“记一次活动”的半命题作文时, 笔者先向学生讲解了观察细节的重要性, 然后用一节课的时间, 让学生在户外进行了“拔河比赛”“贴鼻子”等游戏, 回教室后让他们针对这些游戏中的细节进行写作, 学生们大部分的作文都充满乐趣, 情感真实自然, 课堂教学达到了事半功倍的效果。

2.创设情境

在作文教学中, 为学生创设写作情境十分重要, 它不仅能激发学生的写作兴趣, 也能触动他们的写作灵感, 开拓写作思路, 使写出的文章不空泛、有灵魂。因此, 创设情境是提高学生写作兴趣、激发写作灵感的催化剂。

例如, 在指导学生完成以“环境”为题的写作时, 笔者先播放了名为《最后一滴水》的公益广告, 让学生了解地球环境恶化的现状及保护环境的重要性, 在此基础上辅以写作指导, 让学生进一步了解多种环境问题, 自然就产生了写作的欲望。笔者鼓励学生在创设的环境情境中自由发挥、畅所欲言, 他们写出的作文也是令人欣喜的:有的学生善于抒情, 文章流露出对地球的珍爱;有的学生善于思考, 以“一滴水的诉说”的方式来引起大家对环境问题的重视;有的学生善于想象, 以童话的方式写了关于“一棵草的独白”。在这堂课中, “环境”不是一个空泛的概念, 而是切实可感的, 小学生在充满想象的空间中自由翱翔, 充分开拓了他们的创新能力, 提高了作文水平。

三、注重积累, 让学生有话可说

1.生活积累

生活是写作的来源, 教师应重视和鼓励学生积累生活中的素材、引导他们捕捉生活中的镜头, 比如一些有趣、感人的生活场景, 电视中出现的新闻等等。教师要注重培养学生的观察能力, 让学生成为生活的有心人。

例如, 教师可以让学生写周记, 把自己每周做过的事、见过的人、用过的物乃至感受、体会、心情都记录下来, 对周记的内容不要强加规定, 让学生可以尽情地叙事、尽情地抒情, 在自由诉说的同时也能训练表达能力。只要学生在生活中做一个“有心人”, 细心观察周围, 养成善于思考、勤于观察的习惯, 充分积累素材, 并将其运用于写作当中, 作文时就不会担心无话可说, 自然言之有物。

2.阅读积累

写作是一种重要的对话手段, 包括与自我对话、与他人对话、与名著对话、与历史对话、与未来对话。因此, 只有广泛的阅读才能让写出的文章显得厚重扎实, 而不至于漂浮无根, 这要求教师指导学生进行阅读积累。教师应向学生介绍不同的阅读材料, 以扩宽他们的视野, 例如小说类的《草房子》《窗边的小豆豆》《鲁滨逊漂流记》, 散文类的《昆虫记》《小桔灯》, 科学类的《昆虫记》《海底两万里》, 童话类的《小王子》, 还有一些人物传记都是很好的阅读材料。当然, 教师在让学生进行课外阅读的同时须教给他们正确的阅读方式, 可以让学生整理阅读笔记, 即在阅读中摘录自己觉得精彩的片段, 以便在以后的写作中模仿使用。另外, 教师也可推广读书漂流活动, 设置一个“读书漂流点”让学生进行交换书目的阅读, 或是开展课前五分钟的美文欣赏活动, 让学生在课前五分钟展示自己的阅读成果, 与同学一起交流阅读感受, 进一步积累阅读素材。

四、评价展示, 激励学生写作

适时的评价能对小学生起到激励作用, 因此, 教师要注意对学生进行评价, 特别要注意评价的方法, 在评价学生的作文时要以鼓励为主, 让他们认识到自己的写作优势, 从而达到激发写作兴趣的目的。评价的方式有很多, 如下所示:

第一, 讲评作文。教师在讲评作文时, 方式要有所创新, 要尽量突破以往评价作文的方式, 可以是教师讲评, 也可以是学生小组内互评。例如在写作完“最难忘的一次经历”之后, 教师可以朗读几篇较为优秀的文章, 然后请学生自己评阅, 并指出认为可以借鉴的地方, 这样既能让学生欣赏到优秀的文章, 也能通过评阅增加对作文的了解, 逐渐提高作文水平。第二, 分类评价。教师应根据每个学生不同的特点或写作水平进行不同的评价, 例如给一位比较自卑的女生的评语是“文章写得很感人, 语言细腻, 老师也能体会你内疚的心情, 相信他们一定会原谅你……”而针对较活泼的学生写得充满趣味的作文, 教师则可以用“这个活动很有趣!作文写得非常生动!你当时一定很开心!希望你能保持快乐的心情!”之类的评语。当然, 评语都是弹性较大的, 教师需要仔细观察、认真评价才能达到较好的效果。第三, 作文评比。由于每个人的写作水平不同, 因此, 教师需要根据学生作文水平的差异, 把他们分成四到五组开展竞赛, 并根据结果予以鼓励, 设置进步奖、优秀奖, 这样一来, 既增强了学生的兴趣, 也达到了作文训练的目的。须注意的是, 无论选择何种评价方式, 都要注意使用激励性的语言, 这样才能帮助学生消除对文章的畏惧, 树立自信。

五、总结

篇9：灿烂的生命九年级话题作文

为何会有生命?这是一个无解之谜，但我们至少知道，生命是至高无上的，但又却总是在不经意间遭到生命与生命之间的一种鄙夷，仅仅是因为大小，仅仅是因为能力，仅仅是因为生命所拥有的一种尊严。在两者之间，总是会有那么好些在世上不复存在了，生命的本能是这么无力吗?

生命在这个世界上消失后都无法重生，直至一系列的永远变为虚幻，生命才会意识到一切是多么无奈，在自然界的眼下，环境之下，生命显得那么无力反抗，或得以自相残杀，我们活在同一个世界，应是为了同一个目的而活!生命又何以如此，生命的本能是多么珍贵!

然后便想建立一个生命日，不管它多么伟大，多么渺小，至少我们能够尊重生命，保护生命，珍惜生命，至少不让生命为了虚幻的事情而活。

那么在艰难中生长的生命，看人说，常常使他感动得潸然泪下，虽有人也知道珍爱生命，也只是嘴上说说。要保护青蛙，还他们一个美好的家园，乡村的蛙鸣是美好的，能捉害虫，然而这又有什么用?不见几日便在饭馆点上一盘牛蛙，吃得津津有味，不禁慨叹：“现在人们也没几个保护的，光我一个人有什么用?

”生命的无常，它同样不需要有千百万人来尊重它，但至少有人啊，直到它们变少了，变得少之又少，这才会意识到这种生命已接近灭亡，于是挣扎着去行动去保护，稀有动物，珍稀动物，生命本是平等的，可就是一种小举动，生命哪以有这么一大截的差距呢?

相对而言，石缝间生长的生命却不得以被重视。他们为了生存拼尽了一切，却始终不得人们的敬畏。它们无名，甚至到生命的尽头也无人敬佩，他们所表现出的坚强勇敢被视若无睹，生命难道仅仅因为外表不同而因此没有任何尊严与权利?

生命日，不仅仅因为生命的延续，为了尊严、权利、平等而活，我们活在这个世界或许会去改变什么，但绝对要尊重生命，这是生命日的意义所在。

篇10：珍惜生命九年级作文450字

一个个生命还没长出花苞就长出一个小小的芽儿，因为一辆辆汽车而在车轮下丧命。一个小女孩在车祸中失去了双腿，只能靠一个篮球行走，成了“篮球女孩”。

据统计，每天都有大约40名中小学生因各种原因死亡，也就是说，每天都有一个班的学生“消失”。死亡原因有交通事故、火灾、踩x事故等等。其中交通事故死亡的学生约占全国因事故死亡人数的8%，一次火灾使300多人死亡，踩x事故的死亡人数每次都有好几个甚至十几个，这样累积……

现在，我开始有些讨厌汽车，它太冷酷了。我们要做的就是保护好自己，使自己不受伤害。骑自行车要遵守交通规则，遇到红灯停下来，过马路要走斑马线，不要横跨栏杆，走路靠右行，不超速……遇到火灾时，若有浓烟用湿毛巾捂住口鼻，匍匐前进，切不可贪恋财务，如果在楼上要赶快逃离，如出口被封，把床单系成绳状从窗户逃生。集体活动，一定要听从老师安排，不拥挤，不推搡，不在楼梯间追逐打闹，楼梯靠右行。

生命最重要，如果没有了生命就什么都没了。

篇11：创新使生命发光九年级作文

遥想上古时期，物质匮乏，人类生存面临这自然的严重威胁。但那却是我们最值得骄傲的时代。我们的先祖，在发现自然规律的基础上，去改造自然。当物质逐渐丰裕，生活开始转好时。我们有了文字，有了音乐。但我们的先祖不满足于现状，或许他们自己也没发现，在对自然的不断探索中，我们的文明不断的发展。人们开始将先祖的故事口口相传，甚至记叙下来。穷源溯流，大概在五千年前，中华文化由此开创。

当神对文化的领衔缓缓谢幕，人们更加珍重于历史，将对前途探索的方向寄于其中。春秋战国时代，诸侯争霸，百家争鸣。这是文化飞跃的时代，孔子继承周礼编纂六经，发展仁理;诸子百家经典辈出;各个国家，编撰出不同的史书;以及大量的兴衰人杰的事迹广为流传。回顾那个时代，纵横家雄辩于朝堂，无不是引经据典，各国的兴亡，又无不是其他国家得以借鉴的蓝本。直至秦始皇横扫六国，一同天下，不尊重历史上兴亡的事实，强征暴敛，最终促成的秦的灭亡。另一方面，秦的同一，对中国历史的发展具有重大的意义。秦始皇废除了古代的封国建藩制度，推行郡县制，从中央到地方建立层层控制的统治体系，并采取书同文、车同轨、统一度量衡等措施，对中国的封建社会产生了极为深远的影响。秦的统一，为中国历史翻开了新的一页。

楚汉战争，项羽迷信武力，倒行逆施，落得了乌江自刎的下场。而汉承秦制，又为中国的文化开创出新的辉煌。

篇12：生命九年级作文

在生命的旅途当中，我们曾经抱怨过世界带来的种种不公，但有时候我们却庆幸自己是最幸福的也是最快乐的，在生活中我们富裕，但我们有健康；我们没有车子和楼房，但我们庆幸的是我们还有一丝微笑。微笑，它使我们从困境中找到解决的方法，是它给了我们自信，给了我们力量。

有太多的时候，我们曾在生活中受到过打击，被别人鄙视，被困难吓倒，但是我们要知道，这些都不算什么，因为我们有一丝微笑。微笑，它代表着希望，只要有希望，我们就有前进的方向，而正是这种前进的方向，从而使打败生活中的挫折。

曾经有一位老人对我说过：“人生当中微笑是最重要的，笑一笑，十年少。”每天开心一笑，不仅能给别人带来快乐和希望，也能给我们自己的心灵深处带来一丝快乐的安慰。

曾经在书上读到过这样的一段话：悲观的人先被自己打败，然后才被生活打败；乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活。悲观的人所受的痛苦有限，前途也有限；乐观的人所受的磨难无量，前途也无量。在悲观的人眼里，原来可能的事，也能变成不可能；在乐观的人眼里，原来不可能的事，也能变成可能。悲观只要产生平庸，乐观才能造就卓绝。从卓绝的人那里，我们不难发现，乐观人的精神；从平庸的人那里，我们很容易找到阴郁的影子。

所以说，微笑着，去唱生活的歌谣，不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪翻滚，就会失去雄浑；沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观。人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生活也就失去了存在的意义。

记住：微笑，就是那直上青天的一行白鹭；微笑，就是那沉舟侧畔的万点白帆；微笑，就是那鹦鹉洲头随风浮动的萋萋芳草；微笑，更是那“落红不是无情物，化作春泥更护花”。只要笑一笑，没有什么事情过不了。

不要忘记微笑，它是人类一种快乐和希望的源泉。

篇13：生命九年级作文

——题记

一、墙边

墙下的墙边，生着杂草，没有人清理，生得杂乱无章。其间有着小片的苔藓，诉说着这地方怡人的环境。走在墙边的小道上，眼睛会不由自主的向那些小生命瞟去，眼中会少些忙碌，多些怡情。我曾无数次和祖母走在那里，在夕阳下，祖母的白发和洁白的墙融合在一起，她颤巍的身影映在墙上，有几分剪影的韵味。祖母会招呼我让我扶下她，她弯下身，有时将本要浇花的水浇上一些在草上，有时把手放在鼻前扇着努力呼吸着什么，再慢慢直起腰对我说：“这草也有香味儿啊。”我总点点头，望向远方。

后来闻过，确实，那草也有香味儿。

二、墙侧

墙的两侧，是花，很大两片，南边是红的，北边是黄的，长的很有规律。祖母总会跨过小道，走在那花丛的间隙中，提着浇水壶，给那些看起来有点支不起头的花儿浇上水——她总能把量控制的很好，让我经常看见那些花重放生命的样子。我不知道祖母“救”了多少花——我得听祖母的，所以我总是在和祖母相反方向的一边浇着另一种颜色的花。时不时直起腰来看看祖母，有些担心。有时恰好看见她小心地弯下自己不灵便的腰，去闻花香，我站的太远了，她弯的太低了，我便会看不到她瘦弱的身体，尽管之隔一米来高的墙。我会赶紧跑过去，翻过墙。

那花很香，比草香多了，我知道。

三、墙内

那天下雨，祖母不听劝，说是不用浇花，也得看花。只好陪她冒着雨跑过去。那之后我没事，祖母却病了，或许是凉着了，住进了医院。用她的话说，在医院，像是被关在四面墙里头，闷得要命。我知道，她是想那花花草草了。迷糊中还不忘拉着我的手：“给奶奶去看看……”我点点头，向那墙的方向跑去。花仍很好，仍开得很艳，草也一样。夏季的雨只会滋养他们。我深深呼吸那交错的清香，很舒服，拍两张照，想着待会给祖母看。回到医院，祖母却睡着了。我坐在凳子上，趴在祖母身边，她像个孩子一样呢喃着：“花儿……”我合上双眼，却忽然闻到了特别的气味。

那是什么?我一时分辨不出，是祖母身上散发出来的，花香?不完全是。草香?也不像。我看着祖母安详的睡颜，恍然明白了，世间万物无不拥有属于自身的芳香，祖母灵魂中的、生命的芳香，在我心里，无疑是最香的。

篇14：生命的芳香九年级作文700字

翻开沉重的记忆册子，上小学时我的数学老师黄老师，如歌，如画，浮现在我的眼前。仿佛时间倒流，我又置身于您的数学课。面对六十九双求知的眼眸，你在黑板上密密麻麻地布满了题目，一一讲解，一一分析。因为您的数学课，让我知道“π”的奥秘，让我时刻提醒自己点小数点时千万不能点错，让我铭记一位工程师因几毫米的误差导致成百人死亡。这一切的一切，都让我从内心深处掂量到“数学”二字的重量!但不论怎样，都改变不了我和数学深深地情谊。数学已在我心里扎下深深的根。

黄老师，虽然我已经踏入初中的门槛，却依然忘不了你那灵活如黑色闪电的手，攥着一根粉笔，晃过来又晃过去，落下的粉尘在晨曦下犹如千万只萤火虫，飞飞扬扬地环绕在你四周，一种神圣的感觉;忘不了您在黑板上故意写下错误的解法，窃笑着，仿佛是在想：“我看你们能否发现。”一旦有同学指出了错误，您一副惊讶又恍然大悟的样子，就好像错题是自己的原创，可把我逗乐了;更忘不了我不认真，萌生一种厌学思想时，您拍打着我的屁股，笑得那样扑朔迷离，我的脸不由得“唰”的一下红透了。那笑声似乎有魔力，像一把锋利的镰刀，在我的杂念刚萌芽时，“唰”，快刀斩乱草，杀的“片甲不留”;像魔笛，时刻提醒着我奋发向上。

黄老师，在您身上的那种爱生如子的精神，也像怒放的花朵，无不散发着馥郁的芳香，香气渗透了我的心灵。