幼儿园科学育儿知识活动方案

幼儿园科学育儿知识活动方案（通用16篇）

篇1：幼儿园科学育儿知识活动方案

东街小学“科技与我同行”知识竞赛活动方案

科学组

一、活动的目的

为了提高少年儿童素质教育水平，培养他们对科学技术的兴趣和爱好，使其掌握必要的科学知识，增强其创新精神和实践能力。

二、竞赛内容

科学知识答题竞赛、科学实验竞赛。

三、参赛对象

科学知识答题竞赛由我校三至六年级组队参加。每班一队，每队设队员五名；科学实验竞赛由我校五年级学生参加。

四、时间和地点安排

竞赛时间：2016年12月2日上午8:00-11:00 竞赛地点：东街小学5楼会议室

五、竞赛方法

（一）知识竞赛设必答题、选答题、风险题三种。题型有：选择题、判断题、简答题。每个参赛队基础分为100分。答题要在规定时间内完成，答题内容不完整、答错题或不能回答的，将不得分或被倒扣分。

1、必答题。共五题，每题10分，答对加分，答错不扣分。每位参赛选手均须回答一道问题，要求每道问题在1分钟内独立完成，同组其他选手不得提示。本次比赛的必答题按以下顺序答题：首先由每个队的1号选手依第1队至最后一队的顺序选题并作答，然后是每个队的2号选手答题，最后是每个队的3号选手答题，以此类推。

2、选答题。每题分值为20分。各参赛队推选一名队员回答（队员选定后不可更改，回答时旁边的队友不得提醒），在规定时间1分

钟内答题，答对加20分，内容不完整、答错题或不能回答均不得分，也不扣分。

3、风险题。分值设10、20、30分三种。各参赛队可以自由选择不同分值的题目作答，由各队当场抽选，自荐一名队员答题，可商议补充，答题时间不超过2分钟，答对得分，答错扣相应分。在规定时间内答错题或不能回答则倒扣相应分数。每队只有一次作答机会。小组主答正确者为优秀选手。

4、竞赛中发生名次并列情况，将通过加赛用抢答方式决出名次。加赛题目分值为10分，先得分者胜出。

5、竞赛要求

（1）各参赛队应在竞赛开始前15分钟到赛场。

（2）各参赛队要做到讲文明、守纪律，听从指挥，服装整齐。

（3）竞赛分别由各参赛队以抽签方式决定队号，抽签后各参赛队不得自行调换次序。各参赛队自行确定每位队员排序，比赛过程中队员不得随意调换。参赛队员回答问题时必须用普通话回答，答题完毕要说“回答完毕”，回答不出要说“放弃作答”。

(4)主持人介绍参赛队时，参赛队员应起立向评委和观众致意。(5）选手回答完毕后，由主持人依据正确答案和规则评判得分与否，如主持人不能判定队员回答是否正确，能否得分时，由评选委员会仲裁裁定，仲裁为各年级的科学老师。

（二）科学实验竞赛以“科技与我同行”为主题。

六、本次竞赛评委及工作人员 主持人：左红娟

评委：杨瑞荣 郑福荣 杨赛芳 闫建娥 记分：郑俊英 王春艳

仪器管理员：曹红婕

仲裁：张强 白翠娥 文哓华 郑李慧

七、奖项设置

（一）知识竞赛

1、分年级设优秀集体和个人奖。各年级分别设集体一等奖一名，二等奖一名，优秀奖二名。

2、优秀选手每个班级1名,优秀队员4名。

（二）科学成果奖

一等奖10名，二等奖6名。

东 街 小 学 2016年12月

篇2：幼儿园科学育儿知识活动方案

为了丰富学校学生课余文化生活，培养学生爱科学、学科学的观念和好习惯，弘扬科学精神，普及社会知识、科学方法和道德思想，提高青少年科学文化素养，推进素质教育，经研究，决定开展小学生科学、品社知识竞赛活动，现将有关事项通知如下：

一、活动宗旨

通过举办科学、品社知识竞赛活动进一步培养学生具有较为丰富的科学、品社知识，并全面提升学生的科学素养。充分展示小学课程改革的成果，进而推进素质教育。

二、活动的主题

累积学科知识，争当科普少年。

三、参赛对象

三——六年级学生

四、具体办法

1.竞赛代表队的组建

有三种方式：一是在班内以小组为单位组织代表队，每队5人，进行竞赛；二是同一年级的两个班进行比赛，分别组织5人的一支代表队，设立两次向本班观众求助的机会。

2.竞赛题目

由科学、品社任课老师从本年级下学期整册教科书中出题，以问答题为主，判断题、选择题为辅，根据难易程度设置不同分值；以必答题、选答题、风险题等各种形式出现；也可以设立不同代表队互问环节。

3.参与老师

布置专人担任主持；裁判三人，校长任主裁，指定一名科学科任老师和一名品社科任老师担任裁判；班主任领队，维持秩序；还需1名老师负责更换黑板上醒目处各代表队得分，需1——2名老师负责题目出示等辅助工作。

五、名额分配

每班选派一组代表队（5人）参赛。

六、阶段安排

第一阶段：2015年12月中下旬——2016年中上旬以班级为单位，开展科学、品社知识竞赛的初赛，选拔参加学校竞赛选手。

第二阶段：2016年1月中下旬以年级为单位，开展科学、品社知识的决赛。

七、评奖办法

分年级评出一、二、三奖若干名；并根据学生获奖等次评出若干名优秀指导教师。

八、工作要求

篇3：幼儿园应做科学育儿的“领头羊”

科学育儿是现代学前教育的基本特征之一, 也是学前教育现代化的核心成果。学前教育事业的发展, 不只是关注数量和规模的发展, 也要关注教育质量的提升。学前教育质量的提升关键在科学育儿。科学育儿是教师和家长共同的重要责任。科学的学前教育是从儿童发展理论诞生以后才真正产生的。在此之前的幼儿教育理论有科学和合理的成分, 但大多是模糊的和笼统的, 只有真正把握儿童发展的特点和规律, 才有可能产生真正科学的幼儿教育。儿童发展理论能指导人们真正了解儿童。

真正科学的幼儿教育应从幼儿的生活出发, 努力关注幼儿的生活、理解幼儿的生活、利用幼儿的生活, 站在儿童发展需要的立场上选择教育内容, 开展教育活动, 不能把成人生活当作儿童生活、把成人的愿望当作儿童的愿望, 不能以成人为中心来实施教育。幼儿教育必须以儿童为中心, 必须依循儿童的天性, 必须服从儿童发展的规律, 必须关注儿童自己的生活。幼儿教育应依循儿童自身的发展的逻辑, 而不是成人的逻辑和知识的逻辑。背离儿童身心发展规律的教育, 不能真正促进儿童健康发展, 而且给儿童带来的可能是伤害和灾难。现实生活中的“幼儿读经”、过早定向教育等现象就是背离儿童身心发展规律, 无视儿童自身需要的典型。

幼儿园应引领家长科学育儿

与家长相比, 幼儿园教师是幼儿教育的专业人员, 他们接受了专门的教育和训练, 掌握专门的知识、技能, 有专业的素养。幼儿园教师不只是一个简单的职业, 而且是一个专业, 不经过专门的训练和考核不能成为合格的幼儿园教师, 否则难以担当教育幼儿的重任。幼儿园教师应了解儿童身心发展的一般规律和学习特点, 掌握指导幼儿探索、发现、交往和表达的基本方法和策略。因此, 幼儿园教师应该是科学育儿的表率。但由于体制、政策等因素的影响, 真正合格的幼儿园教师在数量上难以满足幼儿教育实践的需要, 目前还有相当比例的幼儿教育从业人员没有幼儿园教师资格, 不具备学前教育专业素养, 这是导致幼儿园中经常出现一些违背幼儿教育规律的现象和事件的重要原因。

幼儿园作为一个教育机构, 其职能除了教育和引导幼儿健康发展外, 还应该指导家庭开展科学的家庭教育。因此, 幼儿园教师应是科学育儿知识的传播者、科学育儿行为的示范者。当前, 很多幼儿园都通过家园联系手册、家长园地、家长会、开放日活动、家长学校等途径向家长传播科学育儿的理念, 引导家长科学育儿。

在我国, 科学育儿的观念还没有充分普及, 还有很多家长不了解幼儿的身心发展规律和学习特点, 往往从自己的期待出发教育儿童, 把自己的需要当作儿童的需要, 忽视儿童的需要和兴趣, 不顾儿童学习的可能和制约, 过度强调知识教育、定向教育和特色教育。一些唯利是图的机构利用部分家长的错误认识, 大力鼓吹错误的教育观念, 推动家长走向与儿童身心发展背离的方向。对这些家长的引导, 一方面要依靠各种公共信息和媒体的渠道, 报纸、杂志、电视、网络要传播科学的、正确的信息, 对家长进行积极的引导;另一方面要依靠幼儿园, 作为专业力量的幼儿园, 在引导家长方面起着不可替代的作用。幼儿园要进一步研究引导家长的途径和方法, 从家长的问题和困难出发, 从对幼儿发展最大的障碍出发, 对家长进行教育观念和策略的有效指导和帮助。

如何做科学育儿的引导者

幼儿园要引导家长, 首先自己必须真正成为科学育儿的倡导者、践行者和维护者。幼儿园必须坚守职业道德, 坚守科学教育的理念, 坚守儿童利益优先的底线, 一切以儿童的发展为核心, 抵制一切侵害儿童利益和儿童发展的现象和行为。让幼儿园真正成为儿童利益的守护者、儿童发展的促进者、儿童幸福的维护者, 真正成为儿童的乐园。在现实的教育实践中, 有些幼儿园不断出现违背幼儿身心发展规律的事件, 或侵害了儿童的权益, 或损害了儿童的身心, 或剥夺了儿童的自由, 或给予了儿童错误的信息和观念, 或强化了儿童错误的行为。这些现象的出现, 让我们更加深刻地认识到, 幼儿园的职业伦理和专业素养都有待提高, 也让我们认识到, 全社会实现真正的科学育儿还任重道远。

篇4：幼儿园理应引领科学育儿

一、学前教育质量的提升关键在科学育儿

科学育儿是现代学前教育的基本特征之一，也是学前教育现代化的核心成果。学前教育事业的发展，不只是关注数量和规模的发展，也要关注教育质量的提升。学前教育质量的提升关键在科学育儿。科学育儿是教师和家长共同的重要责任。科学的学前教育是从儿童发展理论诞生以后才真正产生的。在此之前的幼儿教育理论有科学和合理的成分，但大多是模糊的和笼统的，只有真正把握儿童发展的特点和规律，才有可能产生真正科学的幼儿教育。儿童发展理论能指导人们真正了解儿童。所谓了解儿童，意味着了解儿童的发展规律和学习特点，了解儿童的需要、兴趣和可能，了解儿童的生活和活动。只有这样，对幼儿教育才可能是有价值的，才可能真正促进儿童的发展。一切从成人的需要出发，强加给儿童的教育是无法真正促进儿童全面和谐发展的。

真正科学的幼儿教育应从幼儿的生活出发，努力关注幼儿的生活、理解幼儿的生活、利用幼儿的生活，站在儿童发展需要的立场上选择教育内容，开展教育活动，不能把成人生活当作儿童生活、把成人的愿望当作儿童的愿望，不能以成人为中心来实施教育。幼儿教育必须以儿童为中心，必须依循儿童的天性，必须服从儿童发展的规律，必须关注儿童自己的生活。幼儿教育应依循儿童自身的发展的逻辑，而不是成人的逻辑和知识的逻辑。背离儿童身心发展规律的教育，不能真正促进儿童健康发展，而且给儿童带来的可能是伤害和灾难。现实生活中的“幼儿读经”、过早定向教育等现象就是背离儿童身心发展规律，无视儿童自身需要的典型。

二、幼儿园应引领家长科学育儿

幼儿园作为一个教育机构，其职能除了教育和引导幼兒健康发展外，还应该指导家庭开展科学的家庭教育。因此，幼儿园教师应是科学育儿知识的传播者、科学育儿行为的示范者。当前，很多幼儿园都通过家园联系手册、家长园地、家长会、开放日活动、家长学校等途径向家长传播科学育儿的理念，引导家长科学育儿。

在我国，科学育儿的观念还没有充分普及，还有很多家长不了解幼儿的身心发展规律和学习特点，忽视儿童的需要和兴趣，过度强调知识教育、定向教育和特色教育。一些唯利是图的机构利用部分家长的错误认识，大力鼓吹错误的教育观念，推动家长走向与儿童身心发展背离的方向。对这些家长的引导，一方面要依靠各种公共信息和媒体的渠道，报纸、杂志、电视、网络要传播科学的、正确的信息，对家长进行积极的引导;另一方面要依靠幼儿园。作为专业力量的幼儿园，在引导家长方面起着不可替代的作用。幼儿园要进一步研究引导家长的途径和方法，从家长的问题和困难出发，从对幼儿发展最大的障碍出发，对家长进行教育观念和策略的有效指导和帮助。

三、如何做科学育儿的引导者

幼儿园必须真正成为科学育儿的倡导者、践行者和维护者。幼儿园必须坚守职业道德，坚守科学教育的理念，坚守儿童利益优先的底线，一切以儿童的发展为核心，抵制一切侵害儿童利益和儿童发展的现象和行为。让幼儿园真正成为儿童利益的守护者、儿童发展的促进者、儿童幸福的维护者，真正成为儿童的乐园。在现实的教育实践中，有些幼儿园不断出现违背幼儿身心发展规律的事件，或侵害了儿童的权益，或损害了儿童的身心，或剥夺了儿童的自由，或给予了儿童错误的信息和观念，或强化了儿童错误的行为。这些现象的出现，让我们更加深刻地认识到，幼儿园的职业伦理和专业素养都有待提高，也让我们认识到，全社会实现真正的科学育儿还任重道远。

篇5：幼儿园科学活动方案

制作不倒翁

(二)活动目标：

(1)通过制作不倒翁，巩固 和运用在科学课中学到的科学知识。

(2)通过制作不倒翁发展幼儿的动手能力，创造能力。

(3)激发幼儿在艺术中享受科学带来的乐趣。

(三) 活动准备：

1、 蛋壳、酸奶瓶、玉米粒，大米，小米，豆子等等。

2、 彩笔，剪刀，胶水，及时贴等等辅助材料。

3、 范例几个

(四)活动过程：

1、 出示范例，边玩边说科学课结束时的儿歌导入课题，引起幼儿参与的兴趣。

2、 观察范例，请幼儿说说自己观察到的不倒翁的制作过程。

(1)请幼儿摇一摇不倒翁，发现不倒翁的肚子里首先要有东西，使其有重量。

(2)发现一下，在不倒翁肚子里的东西如果很少不倒翁能否不倒?

(3)不倒翁制作应该先进行那一步，然后呢?为什么?

(4)讲讲自己打算制作的不倒翁的样子是怎么样的?

3、 分组制作不倒翁，让幼儿根据自己的喜好选择自己喜欢的小组进行制作。幼儿制作过程中，教师进行及时、适时的指导，对能力差的幼儿进行示范，及时发现有创意的幼儿进行表扬。

4、 进行讲评活动。先让幼儿与小伙伴之间互相说说自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不倒翁倒的程度的大小等等。教师进行个别讲评，尤其那些能力差的幼儿，注意发现他的作品的优点，以激发其自信心。

5、 与不到翁一起跳舞结束课程。(健康歌的曲子进行伴奏，儿歌是：左摇摇，右摇摇，头儿小小，脚儿圆圆，头轻脚重一起来做运动，左推不倒，右推不倒，左右摇晃真呀么真可爱!

教育随笔：

陶行知说过：生活即教育，教育即生活。孩子在生活中学习，在学习中不断的丰富知识，教育契机隐藏在幼儿的一日生活各个环节，每个细节。

元旦日日临近了，每个班都沉浸在元旦节目的排演中，大班双语剧的排演中 ，需要个西瓜的道具，用什么做呢?思来想去决定用气球吹上一定量的气，然后外加装饰，可是气球吹起来后，发现气球太轻了，自己就动了，怎么办呢?孩子们说：“里面加点东西，让它重点不就行了吗?是呀，于是我放掉了里面的气体，把在奇妙的植物主题中幼儿带来的种子和孩子们一颗一颗地放气球里去，然后把口扎紧放到了桌子上，这时，李鑫杰小朋友喊道：”老师，老师!气球不跑了，还左右摇晃起来!和我家的那个玩具不倒翁一样!可不是吗!气球象不倒翁一样左右摇晃起来，并且不倒下了。我心里暗喜，孩子们又发现科学的奥秘了。我马上问：“为什么气球不跑了?刘力源说：”它肚子里有种子，沉了!我又问：“为什么气球不倒了呢?孩子有点答不上来了，一个个自言自语地说：“为什么呢?为什么呢?”过了一小回，杜琳林嘟囔着有点不自信的说：“气球的的底是圆的，还有它下面有种子沉了压的气球不倒下。”我表扬了刚才发言的孩子，同时对孩子们说：“我也很想知道它为什不倒?刚才小朋友说和不倒翁一样，明天把自己有不倒翁玩具带来咱们一起发现不倒翁为什么不倒，好不好?”孩子们异口同声的说：“好!

就这样一堂科学课形成了，在孩子们探索到不倒翁不倒的科学道理后，又产生了动手制作不倒翁的想法，于是一堂科学和艺术整合的课程形成了。

在艺术课制作不倒翁的过程中，幼儿兴趣盎然，积极参与，这时，邹宇轩小朋友大声喊：“老师老师!不好了，不倒翁倒了!我连忙过去，原来鸡蛋装上种子等东西后，并不象想象中的那样摇晃起来，反而是往那推向那倒，我一看马上明白了，原来放入的种子由于没有固定，鸡蛋歪向哪，其内的种子一起就过去了，所以起不来，我故意装做没有办法的样子，着急的说：“那怎么办呀?”孩子们附和着：“对呀!怎么办呢?孩子们哑然了了一会，潘泰说：“让种子不跑不就行了吗?”这一提孩子开了锅一样的七嘴八舌的说开了：“用东西压住!”不行，不行!口小东西进不去!”老师!老师!有了，用双面胶带呀!”老师老师!用胶水粘!”我没有给予他们答案，我说：“孩子们，有这么多的好办法自己去试试吧!”在尝试操作中，孩子们即既要考虑别把蛋壳弄破了，考虑酸奶瓶口的大小，又要想办法把其内的种子固定，孩子热火朝天的做着，操作的结果最后出来，简单有效的方法是把种子装进蛋壳(或者)后，然后倒上适量的胶水，让胶水把种子固定在底部。制作现场一片狼籍，有破碎的蛋壳，有废弃的胶带，有各色的剪纸……

篇6：幼儿园科学活动方案

1.教育幼儿尊重农民的辛勤劳动，养成爱惜粮食的习惯。

2.培养幼儿的动脑思考能力和反映能力。

3.引导幼儿认识小麦的生长过程及其与人们生活的密切关系。

活动准备：

1.录有小麦的生长过程的光盘;儿歌《大馒头，哪里来》。

2.实物小麦一株，麦粉制的食品，麦杆工艺品。

活动过程：

一.以谈话的形式导入，引导幼儿了解小麦的外形特征和组成部分，认识其根、茎、叶的形状;并了解小麦的播种和收获季节。

1.师：小朋友都见过小麦吗?它长得什么样?

让孩子自由讨论小麦的外形特征和组成部分。

篇7：幼儿园科学趣味活动方案

1、了解兔子的主要外形特征和生活习性，发展幼儿的观察力。

2、产生喜欢兔子、关心小动物的情感。

活动准备：

1、课件《可爱的兔子》PPT;

2、音乐《兔子舞》。

活动过程：

一、猜谜语，引起幼儿兴趣。

谜面：眼睛红，毛衣白，长长的耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。

点击“小兔谜语”按钮进入猜谜语活动，引出主题，激发幼儿的兴趣。点击“?”按钮验证是否正确，还可以边看图片边学说谜语。(按“小喇叭”按钮可以反复播放谜语)

二、观察兔子，大胆描述兔子的外形特征。

1、提问：你们喜欢小兔吗?

2、请幼儿看图片。点击“小兔模样”按钮进入图片区，引导幼儿观察兔子特征。

3、提问：你看到了什么颜色的兔子?(白的、灰的、黑的……)兔子的耳朵、眼睛、嘴巴、尾巴什么样?(长耳朵、红眼睛、三瓣嘴、短尾巴)身体看上去有什么感觉?(毛茸茸的、软软的)

4、小结。点击“下一页”按钮进入“兔子什么样?”表格进行小结。

三、游戏《找小兔》。

师播放游戏课件《找小兔》，讲解游戏玩法并操作：小兔藏在树林里，露出一部分特征，幼儿点击找出，巩固对小兔外形特征的认识。

四、游戏《喂小兔》。

1、提问：小兔喜欢吃什么?

2、师播放游戏课件《喂小兔》，讲解游戏玩法并操作：点击鼠标将食物送给小兔吃，并用完整的语言表述，食物送对了小兔就高兴，送错了小兔就生气。

(在操作活动中了解小兔喜欢吃哪些食物，通过喂小兔表达对小兔的喜爱。)

3、小结：小兔喜欢吃白菜、青菜、胡萝卜等。

五、听音乐跳兔子舞，结束活动。

篇8：幼儿园科学育儿知识活动方案

关键词：幼儿教育,科学知识教学,探究精神

幼儿时期是一个人发展的关键时期, 幼儿阶段有与其他阶段不同的特殊性。在幼儿阶段开展科学知识教育, 是时代发展的需要, 有其发展的必然性。幼儿教师要充分认识幼儿的年龄特点, 结合幼儿的实际生活做好幼儿科学知识教育。我们要认识到不能把幼儿阶段的科学知识教育与其他阶段的科学教育混为一谈, 更不能用小学阶段的科学教育模式开展幼儿科学知识教育, 而要探索适合幼儿科学知识教育的新模式。

一、幼儿教育为什么开展科学知识教育

(一) 激发幼儿的探究意识。

我们所提倡的幼儿教育并不是要幼儿掌握多少知识, 而是要立足幼儿的全面发展、终身发展, 为此我们要保护幼儿的好奇心与求知欲, 挖掘幼儿的潜在能力, 培养幼儿关心周围环境, 关注自然、关注社会, 帮助幼儿理解自然现象, 初步理解人与自然的和谐关系, 形成爱护自然、保护环境的责任感。所以相对于那些死的知识, 激发幼儿的探究意识, 就显得更为重要。幼儿教育的初衷就是保护幼儿的好奇心, 激发其探究意识, 培养其探究精神。

(二) 开阔视野, 拓展幼儿的探究空间。

幼儿的科学知识教育对于孩子来说具有新奇而快乐的直观感受。幼儿科学知识教育要带领幼儿游览新奇的世界, 拓展幼儿探究的空间。我们在教学中要给予孩子足够的自由, 而不是限制孩子的成长。幼儿科学知识教育的内容重在孩子的生活感受, 注重科学知识的趣味性和启蒙性, 而不是专注于知识的传授。目的是开阔幼儿眼界, 激发幼儿的探究兴趣, 拓展幼儿的探究空间。开展科学教育活动能使幼儿对科学现象感兴趣, 敢于探索, 形成初步的科学概念。

(三) 塑造幼儿良好的人格。

幼儿时期是性格形成的关键阶段, 在这一阶段, 幼儿园担负着重要责任, 在幼儿教育中, 培养孩子的良好性格, 对幼儿教师来说责无旁贷。幼儿教师对幼儿进行良好人格塑造, 促进孩子良好性格的形成必须是无时无刻的, 要把这样的责任放在幼儿教育的中心地位, 特别是在科学教育中, 教师往往由于专注对幼儿知识的普及, 导致对孩子的性格教育顾不上, 甚至出现对孩子人格培养不利的一面, 教师要及时纠正。塑造幼儿良好的人格比教会幼儿简单的知识重要得多。因此, 教师要强调对幼儿人格的培养, 在活动中培养幼儿尊重他人、关注环境、热爱生活的良好品格。儿童对世界的认知带有很强的感情 色彩。科学知识教育应结合幼儿的年龄特点, 选择幼儿能够接受和理解的内容, 让幼儿对现实世界充满向往。

二、科学知识教育的定位

科学知识教育作为幼儿教育的重要组成部分, 在幼儿教育阶段具有不可替代的重要作用。科学知识教育的目标定位, 对幼儿教育的整体目标定位具有重要影响。教师要把握好幼儿教育方向, 弄清科学知识教育的方向。

(一) 科学知识教育的定位要发挥幼儿的主体性原则。

1. 确定科学知识教育的主题要充分考虑幼儿的兴趣与 经验。

幼儿的科学知识教育面向的是幼儿, 科学知识教育的内容必须考虑幼儿的兴趣和经验。教师对科学主题的设定要结合幼儿生活周围的现象, 结合幼儿的生活经验。做到科学知识教育主题贴近幼儿的实际生活经验。选择幼儿感兴趣的、新奇 的、不脱离幼儿年龄特点的主题。

2.选择的科学主题要利于幼儿理解。

幼儿对身边的事物能够保持强烈的好奇心, 但不是所有科学主题都适合幼儿探究。由于幼儿的年龄特点, 科学主题的设定仅限于幼儿感兴趣而且能够理解的简单内容, 有难度、不利于幼儿理解的内容最好不要涉及。太多地涉及幼儿难以理解的内容, 会挫伤幼儿的积极性, 不利于幼儿兴趣的培养。

3.选择适宜幼儿群体探究的学习内容。

幼儿园的科学知识教育是有目的、有计划的科学活动, 教师要选择适合教师组织开展、绝大多数幼儿感兴趣的、且适宜集体或小组幼儿共同探索的、有经验共享价值的活动。而对于 那些内容虽然很有价值, 但不适宜集体探究的, 则可以建议家长在家进行。

(二) 合理科学地制定教学目标。

1.教学目标不宜过难, 便于目标的实现。

幼儿的科学教育面向的是低龄幼儿, 对于他们不能提出过高要求, 教学目标的设定要有利于幼儿对知识的认知, 不设置过难的目标, 这有利于教学目标的实现。指向一次预成性活动的目标要能够体现学习后达到的效果, 能够通过幼儿的外在行为表现对目标达成度加以测量。

2.教学目标要与教学内容相结合。

幼儿科学知识教育教学目标的设定不能忽略教学内容, 教师要根据教学内容的特点合理设置教学目标。要寻找到教学内容和促进幼儿能力培养的结合点, 适当给予放大, 使得教学内容的设定在培养幼儿能力方面有所侧重。因为对于幼儿来说, 设置过高的能力培养目标等于加大了幼儿活动的难度, 对于幼儿来说只要结合教学内容侧重某一方面能力的培养就可以了。

3.幼儿教育要着眼于未来。

幼儿是祖国的未来, 幼儿教育要着眼于未来的发展。科学知识教育要开发幼儿的科学潜能, 使幼儿能够主动建构知识体系, 促进幼儿认知、情感、态度和价值观等的发展。

篇9：在活动中建构科学知识

一、建构主义理论

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。学习的质量是学习者建构意义能力的函数，而不是学习者重现教师思维过程能力的函数。换句话说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学習者记忆和背诵教师讲授内容的能力。

二、以手为模型 形象学科学

（一）山脊和山谷的认识、理解和区别

在初中科学的地理部分涉及到的等高线的教学中，学生难以理解容易混淆的是山脊和山谷这一对概念。仔细观察总结规律，山脊是等高线向海拔低处凸出的，而山谷是等高线向海拔高处凸出的。然而就这样进行教和学：一是学生不理解，二是既便记住了，时间一长容易遗忘或将二者混淆。所以课程标准对这部分的学习要求和教学指导是：识别主要的地形特征，能判读简单的地形等高线图。用泥土、土豆或其他材料制作简单的地形模型，并绘制简单的地形等高线图。

在这里其实可以利用拳头进行教与学，帮助学生理解和记忆。具体的方法是左手握拳成山峰状，用笔线绕拳顶画几圈圆圈（表示等高线），并从上往下在每一圈上标上海拔数如：1000、800、600。。。。。。每一指背表示山脊，指与指之间表示山谷。画等高线的时候使圆圈尽可能的靠近“山峰”（如图1）。

然后四指并拢左手伸开成水平掌状。一幅等高线图便出现了（如图2）。现在对比两图就容易认识、理解山谷和山脊了。本方法的优点是操作简便、效果明显、有利于知识的再现。

（二）从南北两极上空看地球自转方向分别是呈顺时针方向和逆时针方向

对于这一知识点教与学的难点是：①如果没有地球仪难以认识“南顺北逆”的方向 ②对于空间想象能力欠佳的学生离开了地球仪便无法正确回忆和再现“南顺北逆”的方向。采用“右手螺旋法则”能很好地解决难点。具体的方法是：右手并拢弯曲成拳状（表示地球），大拇指伸直向上。此时四指弯曲方向恰好是从左到右为自西向东方向，表示出了地球的自转方向，大拇指向上可以理解为始终指向北极星附近的地轴。那么怎么去认识从南北极上空看地球自转方向分别是“南顺北逆”呢？很简单。从南极上空看地球自转方向时，将“右拳地球”举高（高过头顶），仰头观看四指方向是“顺时针（南顺）。从北极上空看时将“右拳地球”放低，此时看到的四指弯曲方向是“逆时针”（北逆）。（如图3）

这一方法的优点是既便在没有地球仪的作业和考试中学生也可以方便运用，解决问题。

（三）东西半球的判断

在七上科学第三章中东西半球的判断是本章的重点也是难点。本内容的教与学中我认为首先是要明确东西半球并不是以0°经线和180°经线来划分的而是以20°W和160°E将地球分作东西两半球。这不是问题，问题是：在作业和考试中学生总是容易出错。究其原因是：学生的空间想象力没有跟上，从而对东西半球的判断产生了错误。为有效地帮助学生正确的判断东西半球，采用“五线法”效果不错。初学时先在纸上画出如下的五线图。

1号20°W距中先画，2号160°E和3号160°E其次画，并且注意与20°W对称。再画4号0°和5号180°（注意位置和间距）。则1号20°W和2号160°E之间为东半球（用斜线标出），则另一半为西半球。如要判断10°W和175°E处于哪一半球。则第一步在“五线图”上标出10°W位于1号20°W和4号0°经线的中间，而175°E则位于3号160°和5号180°的中间靠近180°的地方。第二步，据图确定10°W为东半球，175°E为西半球。此“五线图”判断东西半球可以确保不出错。但进一步调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，可以将“五线图”在左手五指上呈现出来，如图4。

图4

初学的时候将“五线图”传授给学生，就是“授之以渔”，以后的学习便是轻松自如了，教师不用重复地讲。这不仅是给学生减负，而且也是在给教师自身减负！

（四）用双拳再现日食和月食

关于日食和月食的整个发生、发展、变化的过程，教与学最好采用对比的方法进行。如下表：

比较日食月食

位置地、月、日日、地、月

亏损先亏西先亏东

时间农历初一或三十农历十五、十六

共同点1．日、地、月三者恰好都在同一直线上 2．全食过程都是由胖→瘦→胖

其中最容易搞混淆的是日食先亏西，月食先亏东。通过三球仪的演示学生不难认识和理解，但是如何克服长时间之后由于遗忘难以再现呢？用双拳便可以轻松地解决。先看“日食”。如图5：

图5 日全食发生过程

左拳在前右拳在后置于胸前。这里左拳表示太阳，右拳表示月亮，而我们的头就是地球了。因为月亮绕地球自西向东公转，所以演示时左拳保持不动，让右拳（月亮）在我们的眼前从右向左自左拳（太阳）的前面经过。这时可以准确的反映出“日食”时月亮（右拳）正是先将太阳（左拳）的西面先遮住的，即日亏西。（首先学生要明确星空图的方向是：左东右西）。再看月食，如图6

图6月全食发生过程

篇10：幼儿园中班科学活动方案

《铺路真有趣》是幼儿园中班主题探究活动“幼儿园是我家”中的一个子活动。这一主题主要是利用幼儿园各种教育资源，让幼儿了解自己生存的生态环境，而“路”则是幼儿每天都会接触到的环境要素。有的路平坦、有的路崎岖、路上难免会出现一些凹凸不平，形状各异的坑。加上升入中班后，我们加大了科学区的投放，幼儿渐渐认识了一些简单的图形，动手能力明显地发展起来，活动积极性有了很大提高，探索欲望更为强烈。因此开展这样一节具有游戏趣味的科学活动——铺路是十分必要的，大大激发孩子对图形一一对应关系的探索兴趣。

活动目标：

《纲要》在科学领域中要求我们结合和利用生活经验，引导幼儿注意身边常见的科学现象，萌发对科学的兴趣。为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持鼓励幼儿动手动脑大胆探索，发现周围有趣的事情，并积极寻求答案。

根据中班幼儿年龄特点及实际情况，特拟以下目标：

1、体验数学活动带来的乐趣。

2、巩固已认识的图形：正方形、长方形、三角形、圆形。

初步感知半圆形和圆形的转换关系。

3、能运用一一对应的方法进行铺路。

活动准备：物质准备：PPT，音乐，图形卡片，为铺完路的小房子。

经验准备：对各种常见图形有初步的认识。

活动过程：

一、导入由小鸭子的新房子，巩固已学的正方形、长方形、三角形、圆形等。

二、铺路

1、情景展现：小鸭子在回家的路上摔跤引出路不平。

师：请小朋友们帮助它把路铺好。

2、铺小路

(1)、先引导幼儿观察小路中土坑的形状。

师：土坑有哪些形状?请你把与土坑形状相同的石头填进去，然后检查是否填平，要大小正好。

(2)、指导幼儿操作，用图形一一对应地填好。

(3)、还有坑没填好，但是没有与它形状相同的图形怎么办?

引导幼儿观察旁边的半圆形石头：鼓励幼儿尝试拼一拼，教师用大小不一的拼一拼，让幼儿观察比较。

归纳并小结：两个大小一样的半圆形可以拼成一个圆形。

(4)、喊小鸭子回家引出铺路任务。

交代用一一对应的方法铺路幼儿人手一张要铺路的图，强调在铺路的时候应边对边、角对角铺平。

幼儿完成后点评、展示。

三、活动结束：

将我们铺好的小路图送到教室的科学活动区展示，大家一起去欣赏吧!

篇11：幼儿园大班科学活动方案

在干燥多风的秋天，我们常常会碰到这些现象，如：幼儿会发现梳子梳过头发后头发飘起来了;衣服上沾满了白色灰尘;脱衣服会发出啪啪的声音，并有小火花。但他们对其中的奥秘还不了解。因此，我设计了“奇妙的静电”这一活动，让幼儿在实验中，观察发现生活中的静电现象。活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，因此，根据大班幼儿的年龄特点和认知水平，从认知、能力、情感三个方面确定以下目标：

1、通过实验，引导幼儿观察、发现生活中的静电现象。是本次活动的重点。

2、学习在实验过程中遇到困难时主动、积极地寻求帮助。

3、初步了解一些力所能及的防止静电的方法。

活动准备：

1、操作材料：碎纸、尺、铅笔、梳子、、丝绸、塑料袋、硬币、钥匙等实验物品。

2、幼儿用书。

活动过程：

一、“变魔术”活动导入课题，激发幼儿的兴趣。

师：今天，老师来给你们变一个小魔术，你们想看吗?(出示梳子)这是什么?(梳子)介绍桌上的纸屑。

师将梳子拿在手上舞一圈，然后轻轻靠近纸片，没变化;用眼神和表情让幼儿观察梳子是否有变化;然后在肘子底下边摩擦边口中说“变变变”，再拿出来，轻轻靠近纸片，用眼神和动作提示幼儿观察变化。

请幼儿说，看到了什么?

二、探索静电产生的原因

1、探索静电产生的原因――摩擦起电

师：小纸片主动跳到我梳子上，猜猜我是怎么变这个魔术的呢?(鼓励幼儿大胆猜想)

2、幼儿自己动手操作自己的猜想。

师：小朋友，你们猜了这么多的方法，是不是这样呢?现在请你们自己试试。(幼儿操作，教师观察引导)

3、请个别幼儿示范：谁会变这个魔术，请你告诉我们你是怎么变的?

4、师再次示范，揭晓答案。

师：你们想知道我是怎么变这个魔术的吗?(在做一次)请幼儿看清楚是怎么变的，用语言表述出来。

5、幼儿再次实验，并小结：梳子经过摩擦好，靠近纸屑，纸屑就会被吸起来。

三、幼儿实验并记录，观察静电现象，教师进行指导。

1、师介绍实验材料和记录表(幼儿用书)提出要求。

师：请你们在看看，桌子上还有什么，除了梳子在绸布上摩擦后能把纸屑吸起来，看看这些东西会吗?请把结果记录在表格里。

2、幼儿实验，教师个别指导。鼓励幼儿相互交流实验结果。

3、集体分享实验结果。

请幼儿说说实验结果?有谁的结果不一样?

4、根据实验情况进行总结(对幼儿在操作中出现的问题进行提醒)，再次进行实验，分享结果。

5、师总结，简单解释静电现象。

为什么有的东西能吸起来，有的不能呢?能吸起来的说明他们之间产生了静电。

四、迁移幼儿的生活经验，了解常用的防止静电的方法。

1、师：你们在生活中遇到过静电现象吗?感觉怎样?我们用什么方法可以防止静电呢?(脱衣服时，用梳子梳头发时，刚关闭的电脑、电视等)

篇12：幼儿橘子科学活动方案

1、学唱歌曲《我们一起摘橘子》，掌握Mi、so、La的音高以及节奏的变化。

2、培养注意力，探索尝试多种合作演唱的方法，体会合作演唱的美感。

活动准备：若干乐器。

活动过程：

一、师生谈话，引入主题

师：前几天，我们到橘园去干什么?

幼：我们去摘橘子。

师：怎样才能把橘子摘下来呢?

幼：手要转一下，用力摘。

师：你摘了几个橘子，分给谁吃了?

幼：我摘了六个橘子，给妈妈……

师：今天，我们一起把摘橘子的事编成一首歌来唱一唱好吗?

幼：好哇!

二、游戏歌曲的探索

(一)学习歌曲

1、教师弹奏旋律，引导幼儿倾听思考：歌曲中共有几句，有哪几个音宝宝?

(歌曲中有四个乐句，有do、re、mi三个音宝宝在唱歌。)

2、教师边弹边唱师生共编的歌词。

3 3 3 3 2 2『1一I 3 3 3 3 2 2 I 1一『3 3 3 3 2 2 I 1一I 3 3 3 3 2 2 1 1一

师：天气真好，老师请大家快上车准备出发，说什么?

幼儿表达歌词内容，教师一一用歌曲句子小结。

3、幼儿边动作边说歌词：

(1)

活动目标：

1、学唱歌曲《我们一起摘橘子》，掌握Mi、so、La的音高以及节奏的变化。

2、培养注意力，探索尝试多种合作演唱的方法，体会合作演唱的美感。

活动准备：若干乐器。

活动过程：

一、师生谈话，引入主题

师：前几天，我们到橘园去干什么?

幼：我们去摘橘子。

师：怎样才能把橘子摘下来呢?

幼：手要转一下，用力摘。

师：你摘了几个橘子，分给谁吃了?

幼：我摘了六个橘子，给妈妈……

师：今天，我们一起把摘橘子的事编成一首歌来唱一唱好吗?

幼：好哇!

二、游戏歌曲的探索

(一)学习歌曲

1、教师弹奏旋律，引导幼儿倾听思考：歌曲中共有几句，有哪几个音宝宝?

(歌曲中有四个乐句，有do、re、mi三个音宝宝在唱歌。)

2、教师边弹边唱师生共编的歌词。

3 3 3 3 2 2『1一I 3 3 3 3 2 2 I 1一『3 3 3 3 2 2 I 1一I 3 3 3 3 2 2 1 1一

师：天气真好，老师请大家快上车准备出发，说什么?

幼儿表达歌词内容，教师一一用歌曲句子小结。

3、幼儿边动作边说歌词：

(1)教师引导幼儿把欣赏时听到的歌词用语言加以表达，教师即时纠正发音、咬字和口型如：摘、快、笑等。

(2)幼儿倾听歌曲旋律，边拍手边念歌词(按歌曲旋律节奏拍手)。

(3)师生共同边拍腿边念歌词：左右腿交换拍，即念第一句拍左腿，第二句拍右腿，依次类推。

篇13：幼儿园科学育儿知识活动方案

通常情况下, 在有限的时间内, 学前教育专业学生需要通过对幼儿园科学教育活动进行的观察、理解和分析, 初步熟悉和了解科学教育活动的特点, 学习幼儿园教师丰富的教学经验, 加强所学理论与实际工作的结合, 树立正确的教学观念和科学的儿童教育观。那么在有限的时间内, 见习生如何有效地进行科学教育活动见习呢?要想明确这个问题, 需要首先明确幼儿科学教育的基本定位:

幼儿园科学教育旨在通过为幼儿提供有计划的学习活动, 激发幼儿对周边事物的好奇性, 提高幼儿探索事物的兴趣, 获取与生活经验相贴近的科学常识, 为学龄期科学概念的学习打下基础。

因此, 《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中指出, 幼儿园科学教育的目标是使幼儿“对周围的事物、现象感兴趣, 有好奇心和求知欲;能运用各种感官, 动手动脑, 探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;爱护动植物, 关心周围环境, 亲近大自然, 珍惜自然资源, 有初步的环保意识”。要求教师“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望;为幼儿的探究活动创造宽松的环境, 让每个幼儿都有机会参与尝试, 支持、鼓励他们大胆提出问题, 发表不同意见, 学会尊重别人的观点和经验;提供丰富的可操作的材料, 为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件;通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式, 培养幼儿合作学习的意识和能力, 学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果;引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣, 建构初步的数概念, 并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题;从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手, 引导幼儿感受科学技术对生活的影响, 培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬;在幼儿生活经验的基础上, 帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手, 培养初步的环保意识和行为”。基于以上目标与任务, 在幼儿园科学教育和教学中, 教师不应急于将由科学家们发现的科学现象和原理按成人理解的方式传递给幼儿, 并要求幼儿像成人一样去理解这些科学家们发现的科学道理。教师不可估计幼儿的“天真的理论、摇摆不定的构架、有误的概念和直觉的理解”, 而简单地要求幼儿放弃它们, 以赞同所谓的科学道理。培养幼儿对科学的兴趣和好奇心比让他们了解一些科学知识重要得多。教师在幼儿科学探索过程中应该起着促进者、激发者、咨询者和榜样示范者的作用, 而不是担当知识的灌输者或课堂的管理者, 也不是一个袖手旁观的局外人。

明确了幼儿科学教育的基本定位, 见习生在科学教育活动见习中要注意观察及反思以下四点:

1 科学教育活动目标的制定

科学教育活动目标是指科学活动中幼儿学习预期达到的结果和标准。科学活动目标的实现是幼儿科学活动效果的具体体现。教师设计幼儿科学活动不是盲目进行的, 而是从幼儿科学教育的任务出发, 并结合课题内容的特点, 以幼儿的实际发展水平为基础, 提出适当的教育要求, 兼顾科学情感和态度、科学方法和技能、科学知识三方面的内容, 整个科学活动的设计和实施始终围绕着活动目标进行。见习生在科学教育活动见习中要了解教师制定的目标并反思:目标制定的是否具体, 核心目标是否突出?目标是否与活动的特质相一致?目标是否符合该年龄阶段的幼儿?目标是否从幼儿角度表述?目标是否能够有效实现?

2 科学教育活动内容的选择

科学教育活动内容对于完成科学教育目标是至关重要的。科学教育活动内容是实现科学教育活动目标的重要载体, 是科学教育活动设计与具体实施的主要依据, 也是实现科学教育目标的实质部分。见习生要观察教师是如何把握和驾驭教材的教育潜能的, 要依据《纲要》的理念和精神去识别这些内容的课程价值, 找出它与活动目标之间的联系, 即要去思考、分析这些内容所具有的教育价值。要反思科学教育活动内容的选择是否与活动目标相一致?是否符合科学性与启蒙性?是否符合系统性与整体性?是否符合时代性与民族性?是否符合地方性与季节性?科学教育活动内容的分量是否适当?来源是否考虑了来自幼儿的生活经验, 是否关注到幼儿的兴趣和需要, 从幼儿的关注点中生成内容?

3 科学教育活动过程的实施

科学教育活动过程是教师的组织行为和幼儿的参与行为相互作用、相互促进的过程。教师对幼儿的科学教育活动进行设计, 可以提高幼儿学习科学的效率, 保证幼儿科学探索的过程导致积极的学习结果。教师通过科学教育活动过程的设计, 将幼儿引导到科学探索过程中;通过设计一系列的问题和操作活动, 启发幼儿的思考和创造, 以及解决问题的行动。

见习生在反思时要综合考虑以下几个方面:

3.1 活动方法的选择与运用是否根据活动目标、内容和幼儿的年龄不同而变化?

方法是否适合幼儿的学习方式, 调动幼儿的学习积极性?

3.2 活动是否采用了多种科学教育活动的组织形式?

是否根据活动的要求, 适当地进行了集体活动、分组活动和个别活动?是否考虑了因人施教的问题?

3.3 是否选择了适合活动内容和幼儿实际水平的操作材料, 以合适幼儿操作?

在活动过程中是否最大限度地使用了教具与学具?

3.4 教师是否与幼儿积极有效地互动?

教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习?教师是否不断创造条件使幼儿成为活动的主体?在活动过程中师幼关系是否融洽?教师能否充分激发幼儿的注意力、兴趣等非智力因素?

4 科学教育活动效果的评价

科学教育活动效果也是一个过程的体现, 是幼儿对新的学习经验的具体体现。教师是科学教育活动效果的重要主体, 评价的过程不仅是教师运用幼儿发展与教育心理学、学前教育原理、社会学等专业知识审视活动方案和教育实践的过程, 也是教师自身专业化成长的重要途径。因而, 见习生参与并观察这样的评价过程, 将大大促进自身的专业成长。见习生通过这一过程要进一步了解幼儿在教育活动中的反应, 包括主动性、参与程度、情绪表现等;教师的教育态度和行为, 包括对幼儿的控制程度、课堂管理方式、教育智慧和技巧等;师生互动的质量, 学习环境的创设与利用等。

总之, 在明确了幼儿科学教育基本定位的前提下, 通过对幼儿园科学教育活动的目标、内容、过程、评价等四个方面进行目的明确的观察、记录和反思活动, 学前教育专业学生能较好地了解幼儿园科学教育活动, 有效地进行幼儿园科学教育见习活动, 从而增强科学教育活动学习的目的性、针对性和主动性, 为成长为一名合格的幼儿教师夯实基础。

摘要：幼儿园科学教育活动见习是学前教育专业教学活动的重要组成部分, 它是幼师教育贯彻理论联系实际原则、提高教育教学质量、培养合格人才的重要环节。在明确了幼儿科学教育基本定位的前提下, 通过对幼儿园科学教育活动的目标、内容、过程、评价等四个方面进行目的明确的观察、记录和反思活动, 学前教育专业学生能较好地了解幼儿园科学教育活动, 有效地进行幼儿园科学教育见习活动, 从而增强科学教育活动学习的目的性、针对性和主动性, 为成长为一名合格的幼儿教师夯实基础。

关键词：学前教育,科学教育,见习,幼儿园

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要 (试行) , 2001.

[2]朱家雄.幼儿园教育活动设计与实施[M].北京:高等教育出版社, 2008.

[3]步社民.给幼教实习生的101条建议[M].南京:南京师范大学出版社, 2007.

篇14：幼儿园科学育儿知识活动方案

关键词:亲子体验式活动;科学育儿;家园共育

《纲要》指出幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。《纲要》还指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。

伴随幼教课程改革的不断深化,生活体验活动日益受到研究者和教师们的重视。幼儿的学习与亲身体验是分不开的,体验是幼儿认识世界的基本方式,对幼儿的发展具有重要的价值。杜威“学习通过做,学习通过经历”和“教育即生活”以及陶行知的“生活即教育”都验证了“幼儿是通过自己的活动学习”即“通过体验活动学习”这一思想。因此,由幼儿园发起主题活动,引领指导家长在同伴、家庭、社会多个环境中对幼儿实施科学的亲子体验式活动,突破了传统的亲子活动的一时一会走过场的方式,使亲子教育生活化、常态化、有效化,是幼儿园引领家长提升科学育儿水平的良好途径。具体实施过程如下。

一、确定亲子体验式活动的主题

(一)幼儿喜欢,家长认可,并主动向老师提出活动意向

班级里的自然角、自制玩教具活动等,家长通过孩子对活动的表达,感觉真的是很有意思,也想在家里和孩子一起进行种植、制作,既动手动脑又很有成就感。一个家庭对活动的认可,就是一个亲子体验式主题活动的良好开端。孩子们和家长一起照顾植物、记录植物生长观察日记;收集家里的废旧物品制作好玩的室内外玩具,并互相分享,其乐融融。

(二)不受时间和空间限制,适合在家庭中实施

亲子阅读、亲子健身活动、小值日生等,这些活动对促进孩子及家长的身心健康、密切亲子关系非常有益,很受家长的喜欢。一本书、一次散步、一次进餐,生活中很多的普通事情,由于不断地重复积累,也正是亲子体验式活动的良好主题。

(三)取材简单、方便、安全、廉价,家长容易参与

例如,“秋之韵活动”,家长用照片和文字,记录下孩子在发现秋天秘密的时候自然流露的探索、好奇、童真的情绪,把和孩子共同采集的实物、标本等带到幼儿园,让大家共同欣赏。家长们兴致勃勃地和老师讲述和孩子活动的有趣故事,他们发现幼儿园的活动特别有意义,希望以后能有更多的机会参与幼儿园的活动。每班教师再精心地把每个家庭的收获汇总、分类,再艺术地展示,使每个孩子、每个家长都能分享到更多的秋天的收获。看得出孩子和爸爸妈妈度过了多么美的时光,家长们对本次活动也给予了充分肯定,在亲子体验式活动中不但增进了孩子和家长的感情,也让孩子走进自然学到了书本以外的知识,真是一举多得。

(四)活动对幼儿的终身发展有价值,对家长的启示作用明显

“秋之韵”活动经过教师精心设计和组织,呈现出家长幼儿参与度高,活动深入精彩,材料丰富细致,家长幼儿及教师三方共同成长的景象,家长收获了亲子感情的密切、教育方式方法的提升;幼儿认识了平时很少关注的农作物及蔬果知识,感受到了学习方式的多种多样;教师收获了家长的认可与好评,使幼儿园获得了良好的声誉。

二、幼儿园通过多种途径对家长进行亲子体验式活动进行引领

(一)半日开放活动

六一、新年等幼儿园半日开放活动,是家长教育理念得到提升的好机会。教师要精心设计活动,把亲子体验活动的理念融入其中,并在活动实施过程中向家长说明具体的方法,使指导效果更加明显。如家庭健身活动的策略、大班的幼小衔接的心理关注等。

(二)家园联系栏

用来传达班级小朋友、家长、教师、幼儿园的有关信息,以起到提醒、鼓励或指导的作用,是家园沟通的重要桥梁,也是親子体验式活动引领的重要途径。

(三)专家讲座

利用节假日休息时间倾听专家的讲座,和专家面对面的交流,家长们非常珍惜这样的学习机会,不但使他们教育理念得到提升,而且解决了许多疑惑,使亲子体验活动中的细节得到关注,进一步挖掘教育价值,促进家长和孩子在亲子体验式活动中共同成长。

(四)作品展示活动

这是一个很好的学习、交流的机会,无论是对于家长、孩子和老师,因为每一件作品都有一段温馨的故事,都是一次体验的过程,也是下一个活动的期待的开始。

三、总结与分享

每一次活动结束后,及时进行总结,包括教师、家长、幼儿各个方面,把握幼儿园发起、家庭实施的亲子体验式活动的全过程,积累亲子体验式活动的经验。总结哪些主题最受家长欢迎,哪些家园联系的策略最有效。记录家长对教育理念和亲子活动具体实施技能;记录幼儿发展等各方面的需求,积累生活中亲子体验式活动的活动方案,为家园共育提供经验典范,及时表扬活动中突出的家庭,为下一个活动增加更多的支持者和宣传者。

总之,以亲子教育为切入点,由幼儿园发起、家庭实施的亲子体验式活动的有效开展,是引领家长提升科学育儿理念的有效途径。要根据实际情况有选择地确定活动主题、通过不同途径把活动理念对家长进行指导和沟通,活动后及时进行总结。通过实际生活中的亲子体验式活动,使幼儿、家长、老师在“体验”中共同成长。家长多侧面了解孩子的发展,及时发现问题,调整教育的方法,在幼儿园引领下提升科学育儿理念。提高教师与家长的沟通能力,挖掘生活中亲子体验式活动的主题,为家园共育提供经验典范,促进家园共育。孩子获得最真切地的个体的经验,促进幼儿身心全面发展。

注:此文章获河北省教育学会“校园文化研究”阶段成果三等奖

篇15：幼儿园科学教学活动方案

1.引发幼儿关注身边事物，具有初步发现问题解决问题

能力。

2.能够将物品进行分类，并尝试做标识。

3.鼓励幼儿做力所能及事情，体验成功快乐。

活动重点难点：

重点：能够将活动区物品按照不同方式分类。

难点：尝试制作标识。

活动准备：

带领幼儿来到凌乱活动区(美工区、建构区、图书区)。

活动过程：

一、整理活动区。

1、交流整理方法。

互动问题：“活动区怎麽了?”“与我们活动前有什么不一样?”“应该怎麽办?”“由谁来整理?”“你想怎样整理?”

2、幼儿自由分组，整理活动区。

3、介绍自己小组工作。

互动问题：“请你讲一讲你们组整理了哪个活动区?你们是怎样整理?

4、教师分组小结：美工区是按照材料种类进行摆放整理;图书区是按照图书大小进行摆放整理;建构区是按照玩具类型进行摆放整理。

二、制作标识。

1、检验整理后活动区。

师幼共同进行检验，发现问题，及时调整。

2、交流制作标识方法。

互动问题：“活动区里物品种类和数量有很多，有什么好办法能让我们一看就知道物品应该摆放在哪?”

3、制作标识。

三、介绍标识使用。

互动问题：“请介绍一下你为哪个活动区物品设计了标识?我们应该怎样识别与使用呢?”

该活动设计主旨就是帮组幼儿掌握解决问题策略，但是从该活动设计整体来看，其设计过于以认知为目，让幼儿按照一定规律对活动区进行整理。缺乏对活动区整理多方式多途径探索，在策略选用上略显单一。

活动后急于制作标识，而在整理意义上以及整理策略应用上以及对探索过程重视程度不够，不能够更好凸显本节活动课主旨。且，授课内容稍显陈旧缺乏新意。

四、为该园提供可操作科学活动课程方案编制策略

为使该幼儿园科学活动课程方案编制更加科学，并且能够以培养幼儿“科学素养”作为依托更好发展该园幼儿教育事业，笔者提出以下几条建设性策略。

(一)实现课程结构复合化，材料提供多样化

要实现课程结构复合化就要求在科学活动课设置上呈现出细节化特点，哈尔滨市某机关幼儿园这种笼统不细致科学活动方案计划是不可取。

园内制定方案教师组织应该具备相应专业知识与专业能力，在结构上进行细化与完善，使一节活动课可以延伸出多个脉络，促进幼儿发散思维发展。

材料提供上更应该以多样化但不分散，用途广而不浪费原则基础上为科学促进幼儿科学活动课程方案编制所用。

(二)重视科学态度培养，素养提升全面化

该园教师在提交报告中提到：园内教师通过观察、询问和引发幼儿提出问题进行讨论来了解幼儿需求和兴趣。在经过与幼儿讨论探究某种内容后，教师和幼儿一起设计，准备所需要材料。通过让幼儿自己来选择材料和决定用材料干什么，有利于幼儿运用原有经验澄清自己想法，按照自己想法和方式解决问题。

幼儿科学素养建立不仅要在培养幼儿健康生活习惯，更重要是让幼儿具备科学态度和价值观，能够分辨和判断对自己有益事物，并能够做到对异事物保持一定警惕与戒备，至少能够达到保护自己目。

科学态度培养是建立在全面化教育升级上，将无用认知性知识内容减少，将实用，与幼儿息息相关或者是幼儿即将迎接未来生活所必须具备能量储备应该第一时间传递给幼儿。

(三)科学选用活动策略，培养方式创新化

幼儿已有生活经验是探索未知基础，因此在科学活动中该园教师表示提供给幼儿是日常生活中经常碰到、感知过或触摸过材料，由此引发和保持幼儿对材料探索欲望。

但是在给予幼儿相应科学材料同时，应当更注重科学活动策略选用。适当时候应当提示幼儿有更为便捷或能够第一时间采用最有效策略。探索过程固然重要，但是在此过程中教师更应当注重幼儿安全以及幼儿心理调适是否能够适应当下所选择活动策略。

篇16：幼儿园科学教学的活动方案

水，是我们所熟悉的，是生活的必须品，是幼儿每天都能接触到的，也是他们所喜欢的。幼儿喜欢水似乎是一种天性，只要有机会，有时间，他们就会嬉戏玩闹，甚至有的儿童能在自家的卫生间玩一下午的水，不难看出幼儿时多么得喜欢水。但是这些行为往往受到家长或者教师的制止，而不能尽兴。

在以往的科学课程中较多的注重是书面知识的传授，而对动手能力操作则重视不多。为了满足他们对水的好奇心，为了让他们了解对水更多的知识，我选择了本次科学活动-《神奇的水》。在本此活动中，注重创设操作环境，提供丰富的材料，让幼儿通过眼、脑、手等多种感官协调活动，去发现问题、解决问题。这样使幼儿变被动学习者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学、喜欢探索身边事物的情感。

二、主题目标1、让儿童在玩玩做做中了解水的不同性质，感受水的不同形态。

2、探索与水有关的各种现象，例如沉浮现象，引导幼儿进行观察和探索。

3、知道水的重要性，进一步加强幼儿爱护水资源的情感。

三、主题网络设计图

四、教育活动设计方案教育

活动一：

(一)活动名称船儿水上漂(二)活动目标1、了解水上各种各样的船，知道船是水上行驶的交通工具。

2、引导幼儿观察、比较，感知不同物体在水中的“沉”与“浮”的现象。

3、引导幼儿大胆动手操作，积极思考并用语言较完整的表达自己的意思。

4、培养幼儿自信、合作、交往的良好品质。

(三)活动准备1、牛皮纸折的小船、纽扣、泡沫、树叶、磁铁、回形针、盛水的盆。

2、与水有关的音响、图片、图书资料等。

3、抹布、记录纸张若干。

(四)活动过程1、自由探索、发现物体的沉浮现象(1)看图交流。

播放有关船的模型。

师：画面上都有什么?他们是什么船?这些船都是做什么用的?

(幼儿就以上问题讨论后作出相应的回答)。

(2)请幼儿出示纸船，四人一组，放进水盆里。

师：小朋友，船可以在水上漂浮，那么我们再猜猜还有什么东西能在水中漂浮。

(3)出示材料师：今天，我给小朋友们准备了很多许多东西，你们看，有些什么呀?(幼儿回答)(4)提问：如果我们把这些东西一个一个地放入水中，你猜会怎么样呢?并把你猜的结果记录在这张记录表中。(教师出示大记录表并讲解记录和使用方法)观察不同材料投入水中的沉浮现象，并播放故事《咕咚来了》，听木瓜落在水中的声音，理解兔子为什么吓得惊慌失措。

(5)幼儿在记录表上填写猜测的结果。

(6)教师记录幼儿猜测的结果。

师：我们小朋友猜的对不对呢?请你们动手试一试，并把你的发现记录下来。

(7)幼儿尝试，比较材料的轻重，薄厚与“沉”和“浮”的关系区别，归纳哪些材料会“沉”水中，哪些材料会“浮”水中。观察实验结果，并把结果记录在记录表中。

师：请小朋友动动脑筋，怎样让沉的东西浮上来，浮的东西沉下去?

(8)幼儿交流探索结果。(请个别幼儿上来讲)(9)教师操作并记录。