三年级语文上《赵州桥》名师教学片段

三年级语文上《赵州桥》名师教学片段（精选12篇）

篇1：三年级语文上《赵州桥》名师教学片段

赵州桥

名师教学设计片段

◆体会赵州桥雄伟坚固的特点(教学重点)

师：你怎么知道赵州桥的特点是雄伟坚固的呢？

生：因为课文第2自然段有一句话：“赵州桥非常雄伟。” 师：第2自然段其他语句又写了什么呢？

生：后面的内容是写赵州桥怎样雄伟坚固的。

师：在每个自然段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。这样的结构叫作先总述后分述。好，我们先来看第2自然段，看看这座中国古代的石拱桥，世界闻名的赵州桥，究竟集中着怎样的优点。

生：赵州桥是隋朝建的，至今已有一千四百多年了。它没有被冲毁，坚固就是最大的优点。

师：嗯，挺有道理的。生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；顶上又各有两个小桥洞，这样就又少用了许多石料。

师：确实，坚固、节省石料，也是赵州桥的特点。生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

师：为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”也是赵州桥的特点呢？ 生：因为我们看到的大桥，很多都有桥墩，有的还会有好多个桥墩。课文第2自然段介绍赵州桥，也是一开始就说它是一座雄伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点吗？

师：以上几位同学所说的，确实都是赵州桥的特点。应当说，他们是从不同的方面说出了赵州桥的非同一般之处。那么，通过刚才对第2自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一个词或一句话来说说吗？ 生：创新、节约、独特、坚固„„

师：是啊，如果说十岁是可爱的孩子，二十岁是年轻的小伙，四十岁是不惑的中年人，八十岁是白发苍苍的老人，那么一千四百多岁的赵州桥在你看来是什么？ 生：一位记不清年龄的老人；一位吃了长生不老药的老神仙„„

师：想象一下，就是这位老人，在一千四百多年的岁月里经历过什么？发生过什么变化？ 生1：成千上万的人、车曾经在他背上来了又去，可是他还是那么坚强地屹立着。生2：他也许经历了一次次的洪水，人们都为他担惊受怕，但是他还是稳稳地站在那里，因为他有四个小桥洞为他减轻洪水带来的冲击力。

师：是啊，那再带着你的感受读读这个词——“坚固”，你一定会体会得更加深刻。

赏析：整个教学过程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行，并有着十分强的开放性。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在思考、感悟中不知不觉地达到学习目标。启发学生在领悟课文的同时不断地进行发散式思考，不断地在表达中完善自己的思维。整个教学过程鲜明地体现了新课程改革的理念，充分尊重学生的自主独立性，达到与学生心灵沟通的境地，因此，非常自然地搭建起了学生心中的桥。

◆将课堂趣事成功地引为作文素材(教学拓展点)师：同学们，我们都知道李春设计的赵州桥是建桥史上的创举，谁来说说赵州桥设计上的特点。

生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞。

师：不错，李春设计的赵州桥的确是这样的。咱们班的桥梁设计师是怎样设计赵州桥的呢？老师读设计方案，请几位同学上来画设计图。

(教师翻开学生的作业本，读几位学生的设计方案。教室里笑声不断。)师：看到这样的设计，你们有什么感想？

生1：我们的设计把世界闻名的赵州桥给变形了。生2：我们做作业太不细心了，闹出了这样的笑话。

生3：我觉得学好语文很重要，如果表达错了，再好的设计也白搭。

师：咱们就把今天的事写下来，让其他小朋友也知道咱们的感受，不犯同样的错误，好吗？

(学生欣然同意。)

师：那么，我们习作的题目可以是„„ 生1：《赵州桥变形记》

生2：《咱们班的桥梁设计师》 „„

师：题好文一半，相信同学们接下来的表现会更出色！

赏析：教学，不是缺乏资源，而是缺少发现。只要我们做个有心人，有着敏锐的资源意识，即使是稍纵即逝的资源，我们也能轻易地把它抓住。一个眼神，一句话，一个标点„„教学过程中的每一个细节，只要留心，都可以成为语文教育的素材，帮助我们营造一个学习语文的环境，让学生在潜移默化中提高语文素养。课上，教师注重训练学生的发散思维，成功地进行了练笔，达到了教学目的。

篇2：三年级语文上《赵州桥》名师教学片段

名师教学设计片段

◆用先进的教学手段引领学生感悟文本的美

师：同学们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！(出示课件，配上轻音乐。)(学生或陶醉或惊叹。)

师：你能用一个词来描绘一下你刚才看到的景象吗？ 生1：鲜花朵朵。生2：争奇斗艳。生3：芬芳迷人。

师：同学们说的词都很美，老师想把你们说的词连成一句很美的话读一读，可以吗？(出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。)(教师美美地读句子。)同学们能不能也这样美美地读一读呢？(学生声情并茂地读句子。)„„

师：有谁能告诉大家，这个花钟上有哪些美丽的花呢？

生：这个花钟上有牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。(教师依次将图片贴在黑板上。)

师：那你们想不想看看这些花是怎么开放的？(教师出示课件——图片和文字相对应。)请你选择自己喜欢的花反复读读，想象它是怎样开放的。(学生选择自己喜欢的句子学习。)

师：老师看同学们读得都很认真，现在谁愿意来做花仙子，向大家介绍一下你是怎么开放的？

生1：我喜欢这句：“下午三点，万寿菊欣然怒放。” 师：你知道万寿菊“欣然怒放”是什么样子的吗？ 生1：就是开得很大。

师：你能用动作来表示它是怎样开放的吗？

生1：(两手做花含苞状，由胸前突然向上张开。)

生2：老师，我觉得万寿菊开放的样子就像我们过年时放的烟花一样，突然向外面爆开来，五彩缤纷，十分美丽。

师：你的想象真丰富，是的，万寿菊开放的样子就像突然绽放的烟花那样，当你看着那绽放的美丽烟花的时候，你的心情会是怎样的？带着这样的感受来读一读这句话好吗？

生3：(在教师的指导下再读这句话。读到“欣然怒放”时声音提高。)师：老师听出来了，这朵万寿菊正努力地绽放着，还有谁能让这朵花开得再大点，再美点？(边说边做手势)

生4：(面带微笑，充满向往地读。)下午三点，万寿菊欣然怒放。生5：老师，我觉得他读得很美，但如果配上动作就会更美。

(教师示意该生读，边读边配上动作。可谓声情并茂，得到同学们热烈的掌声。)师：让我们这些花仙子一起来“欣然怒放”一次吧，请大家边读边做动作，好吗？(学生齐读。)赏析：教师通过精美的课件，丰富生动的语言(包括肢体语言)把学生带入了一个美的境界。在与文本的对话中让学生感受美、欣赏美、创造美。在这个片段中，教师通过反复阅读教材、查阅资料，对各种花的特点(包括花的外形、颜色、香味等)了如指掌，同时又深深陶醉于文中优美的文字，正因为教师对教材有如此透彻的理解，才会对文本有独到的解读。如：学生欣赏了花的课件之后，他们用不同的词来表达了自己的感受：“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人。”由此可见，他们的感受是零碎的，不完整的。教师在这个环节中，由于对文本的准确把握，巧妙地一引：“老师想把你们说的词连成一句很美的话读一读，可以吗？”自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程，使学生头脑中对花的印象更加丰富、完整。同时也训练了学生连词成句的能力，可谓一举多得。◆感受“花钟”的神奇，培养学生的想象力(教学拓展点)师：课文为什么以“花钟”为题呢？谁来读一读第3自然段。(指名读第3自然段。)师：花钟到底是怎么回事？

生1：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

生2：这位植物学家太有创意了。

师：那我们就来玩一个小游戏，在卡片上做一个模拟时钟，根据课文内容把不同时间开放的花儿的名字写在钟面上。(学生制作卡片。)

(师生共同来玩这个游戏，教师说出大约几点钟，学生说出花的名字。)师：同学们，这位植物学家的想法是不是很有创意？那你们根据这些花开放的特点能创造些什么呢？请你们展开自己的想象谈一谈。

生1：我要制作一个植物闹钟，把在我起床时间开放的花儿连成闹钟，这样我不但能准时起床，而且还能在起床时享受花香，多美啊！

生2：我想发明一种花儿音乐钟，把不同时间开放的花儿都放在一起，当一种花儿开放时会响起一段音乐，下一种花儿开放时会响起另一段音乐，那一定是非常有震撼力的音乐会。

篇3：三年级语文上《赵州桥》名师教学片段

片段1:教学第1自然段

师:自由读一读课文第一自然段, 想一想, 小池塘美在哪儿?

生1:小池塘像美丽的大眼睛。

师追问:为什么说小池塘像美丽的大眼睛呢?

生2:池塘里的水波一闪一闪的, 像一只明亮的大眼睛。

师: (“一闪一闪”变红) 那请你读一读这只大眼睛。 (学生读)

师评价:这只大眼睛真明亮。 (“明亮”变红) 谁还能把这只大眼睛读得再明亮些? (学生再读)

师评价:听了你的朗读, 我仿佛看到了这只明亮的大眼睛, 还一闪一闪呢, 多美丽啊!让我们一起读一读这句话。 (学生齐读)

【设计理念】听了学生们的朗读, 我觉得小池塘很美。他们把小池塘读得很“明亮”。他们读出了停顿, 把“长长的”读得很重, 感觉睫毛很长……

片段2:教学第2自然段

师:四句话中你认为哪一句写得最美?请你读一读这句话, 再说说美在哪里。

生:我认为“白云倒映在池塘里, 像一群白鹅。”这句话写得美, 因为白云和白鹅都是白色的。

师:颜色真美呀!请你美美地读一读。

生:一朵朵白云在天上飘动, 就像池塘里的一群白鹅在游动。

师:你觉得白云在天空中还会像什么?

生:甜甜的棉花糖、可爱的小白兔、小绵羊……

师:是呀, 白云千变万化, 只要我们善于发现, 乐于想象, 慢慢读, 慢慢想, 边想边读, 边读边想, 就能把小池塘美美地读出来了。让我们一起美美地读这一节。

【设计理念】一年级的学生在朗读中, 一方面要解决的是读准字音, 读通句子, 然后才是感情朗读。上述的教学过程中老师能够抓住关键词语, 帮助学生体会小池塘的美丽, 通过教师的评价, 教给学生边读边想象的方法, 学生评价的能力明显有提升感, 学生感情朗读的能力也有所提高, 学生感情朗读课文变得很自然了。另一方面, 要注重提升语文课堂上语言文字运用能力。

片段3:再次教学第2自然段

师: (出示第二自然段) 仔细读一读这一段文字, 说说你有什么发现? (学生读文, 汇报发现。)

生1:四句中都有一个“像”字, 它们是比喻句。

师:对!这四个句子都是把两种不同类型的事物放在一起进行比较的, 为什么把太阳比作鲜红的气球?

生2:因为太阳和气球都是圆的, 而且颜色也很像。

师:是啊, 不同的两种事物, 在颜色和形状上有相同点, 就可以构成比喻句。瞧, 你们有一双会发现的眼睛。

师:请大家自由发挥想象, 小池塘还会倒映出什么呢?让我们也试着说一说这样的句子。

生3:燕子倒映在小池塘里, 像剪刀。

师:你说说这是一把怎样的剪刀?

生3:这是一把黑色的、尖尖的剪刀。

师:请你把这句话说完整。

生3:燕子倒映在小池塘里, 像一把黑色的、尖尖的剪刀。

师:像这样, 把看到的事物加以想象变成另外一种事物, 再加上一些词语, 如:一把、黑色、尖尖, 这个句子就更生动了。

生4:柳树倒映在池塘里, 像长长的海带。松树倒映在池塘里, 像一座高大的城堡。老鹰倒映在池塘里, 像一架宽大的飞机……

师:小朋友们插上了想象的翅膀, 在我们的课堂自由飞翔, 老师也要为你们鼓掌!

【设计理念】华东师范大学的李正涛教授说:我们的课堂要看看学生走出课堂和走进课堂在知识、技能、方法、能力、习惯上是否有变化, 如果有变化, 那么这就是理想的课堂, 师生共同生长的课堂。在这节课中, 我们能够清楚地看到老师把发现的权利、思考的权利、表达的权利、整合的权利都交给了学生, 给予学生时间、空间、内容上的开放性, 学生成为了课堂中学习的主人, 课堂充满了学习语文的成长味道。学生在课堂中生成的资源, 由个体的生成过渡到全体的成长, 在老师的牵引下, 浅层次的句子变成了深层次的挖掘, 这些都源于教师有了开放的心态, 对学生的知识点、障碍点把脉清晰, 制订了合理的教学目标, 采取了相应的教学策略, 从而使语文课堂充满生长感。

篇4：三年级语文上《赵州桥》名师教学片段

[教学简案]

教学目标：

1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。

3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

教学重点：

感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。

教学难点：

理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

课时安排：

两课时

（课前布置预习）

第一课时：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。

第二课时：正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

第一课时

一、创设情境，走近赵州桥

1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。

3．齐读课题。

二、检查预习，初知赵州桥

1．认读生字词语。

①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

②学生相互提醒读音，交流识字办法。

③教师相机点拨。

④去掉拼音，全班齐读词语。

⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？

2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。

3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

三、朗读感悟，品悟赵州桥

1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

2．学生自由读文，圈点勾画。

3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）

重点感悟：

▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。

①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。

②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？

③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

a 指名试读。b 评价促读。c 师生合作朗读。

▲图案美观。

汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。①文中描写了哪些精美的图案？②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）③教师范读，学生闭眼想象画面。④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

四、回归整体，夸夸赵州桥

赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

五、布置作业，宣布下课

1．想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？

2．把自己喜欢的部分背下来。

3．搜集赵州桥的其它资料。

第二课时

一、复习词语

1．屏幕出示词语。

2．男女生赛读。

3．抄写词语。

①你觉得哪些字比较难写？

②教师范写。

③选择自己认为较难写的词在作业本上写。

④展示、赏析、评议。

二、复述课文，发现作者写作方法

（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？

（一）认识过渡句。

1．数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。

2．比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。

a 这座桥不但坚固，而且美观。

b 这座桥不但美观，而且坚固。

3．读一读。通过读再次感受过渡句的好处。

（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。

1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？

2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？

3．训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）

①操场上真热闹啊！

②公园真美！

③ 非常伍：

三、积累语言，背诵喜欢的内容

1．你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）

2．你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）

3．小组比赛背诵。

四、作业

寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。

板书设计：

赵州桥

雄伟

古老 坚固

美观

[课堂实录]

赵州桥

师：板书课题

师：注意州字的第一点是左点，其他是右点

师：昨天大家都预习了课文，下面请大家再读读课文，生字新词读准，课文读通顺。

生自由读课文。

师：同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多，谁来读一读。

生读。

师：真不简单，生字读准了，特别是第二句话，句子很长，他注意到了停顿。让我们一起来读读。

生读第二句话。

师：这里还有两句话。谁来读一读。

生读句子

师：这里有一个生字──

生；横跨

师：有些词不仅要读好，还要会写，横在生活当中经常被写错，睁大你们的眼睛仔细看看，容易错在哪？

生：中间由字容易写成田

生：第四笔不是捺，而是点。

师：这个字记住了吗？中间是一个由字。还有一句话。谁来读

生读句

师：真是一个读书的小能手，这里有几个词都读准了，请你当小老师教大家读。

生领读：相互缠绕

师：看来，读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？

生：是一座举世闻名的桥。

生：是一座有三千多年的桥。

师：这座古老的桥有什么特别的地方。请同学们默读课文二三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。

师：同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？

生：有的有的有的，学生读课文的句

师：图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。

生读

师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？

生：刻的龙为什么会活呢

生：都是龙，为什么要用似乎？

生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，有哪些词看出龙好像活起来一样呢？

生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出

师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。

读词语

师：同学们，吴老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗

生：好

师配乐读

师：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子

师：你想像很丰富。

生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。

师：这两条龙活了，还有吗

生：那些龙就在我的眼前游动

师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。

生读。

师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来

生读。

师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，瞧──出示课件

师引读。

师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。

生：„„

师：还没想好，是吗？

生：这座桥下面没有桥墩？只有拱形的桥洞

师：你能读完整吗

生读句子。

师：这么长是多长呢？

生：37米

师：那是河面，这么长的桥又是多长呢，你能找到吗

生：桥长50多米„„

师：作者用几个数字记录了桥的长和宽，让我们一起看着图来读一读这几个数字。

师引读

师：你们知道37米有多长，大概有几间教室连起来那么长？

生：五间

师：五十多米又是几间教室连起来呢？大约有七间教室，就快跟我们上课这个台子这么宽了，现在读你会怎么读这几个数字呢。

师引读

师：谁愿意单读读一下

生读

师：同学们此时此刻如果我们站在桥下，看到37米的河面上，横跨在50多米的河上，：你会发出怎样的赞叹？

生：这么长的桥怎么不用桥墩，我们的武汉大桥那么都要用桥墩。

师：这座桥非常的雄伟，我们再把这段话读一读。

生齐读

师：作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟，你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的？

生：横跨

师：读出了气势

师：雄伟的气势读出来了，让我们再来读一读，读出雄伟的气势。

生齐读。

师：你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟，再读读课文。

生读：“大桥洞顶上的左右两边，还„„”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了，这样很遗憾

师：你真会读书，注意到了四个小桥洞，这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟，是什么词

生：创举

板书

师：同学们，围绕着“创举”你能提出什么问题来？

生：他是怎么样的创举法

生：什么叫创举

生：就是一个桥，为什么叫创举呢

师：我们先来看看创举是什么意思

生：创举的意思就是从来没有过的举动

师：你是怎么知道的？

生：我是查词典的知道。

师：借助工具书理解词语，是个很好的办法，课文中说这个创举指的是什么呢

生：创造新的东西

师：课文里指的是什么

生：指的是赵州桥

师：赵州桥哪一种设计呢

生：很坚固

师：还有不同意见吗

生：我补充一下除了很坚固，还有大桥洞和四个小桥洞。发大水时河水可以从四个小桥洞流过

师：你很厉害，创举指的就是四个小桥洞，为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢？

生：因为这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水的冲击力，又„„

师：原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一读，体会一下这四个小桥洞的奇妙

生齐读

师：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常的 生：坚固

板书

师：是不是有四个桥洞的设计都是创举的呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。（独木桥，木桥，板桥，浮桥，砖桥，到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个

生：创举

师：同学们，今天真会读书，围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点，让我们再次走近赵州桥。

出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了──

师：造桥的人们。所以说

出示句子：赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

生读

师：赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民

生：的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

师：赵州桥美观，表现了

生：劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

师：同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟，第三段表现了美观坚固，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，把它找出来是哪一句话呢，生找

师：找到了吗，哪一句话

生：赵州桥非常雄伟

师：第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话

生：不但坚固而且美观。

师：对，那么这句话到底有什么作用？这是我们下节课要继续学习的内容。下面请大家看老师留的作业

作业：1．抄一抄生字词语。

2．想一想：赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢

师：好，最后我们还是在那首好听的的河北民歌中结束我们今天的课。

篇5：三年级上册语文赵州桥教学反思

我主要以雄伟、坚固、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最后升华主题，激发学生的爱国之情。

在体会雄伟时主要通过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮助学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的雄伟，可以说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感受到了赵州桥的雄伟。

在介绍坚固时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会坚固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚固。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，如果当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。欣赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，开始创设了不错的欣赏环境，通过配乐朗读调动了学生的情绪，但是那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏，也没有通过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子去背诵，这显得有些仓促，应该让孩子也来一次配乐欣赏，再通过图片的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。

最后通过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建造的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情。

还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应该放到第二和第三自然段中间，那样会显得更加自然。

篇6：小学三年级语文教学赵州桥

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。

例如第一自然段的教学，“同学们，你们平时喜欢用什么方法来读课文呢?”“我喜欢大声朗读!”“声情并茂，不错!”“我喜欢一个字一个字地点着读!”“一字不落，也不错!”“我喜欢默读!”“看得仔细，也很好!”“好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么?”(初读)学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。“那为什么要介绍这些呢?除此之外你还读到了什么?”(再读)“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。”“很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么?”“说明了这座桥十分的有名!”“哦?有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢?”(读一读，划一划)“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢?请找出一些词语概括。”(再读此句)学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这两个词说明了赵州桥建造的什么特点?”

(教师出示句子填空)-----------------是赵州桥“世界闻名”的原因之一。“距今为止已经很久了”;“历史悠久”;“古老”;“年代久远”，我再请学生把这些词填入到空格中，注意句子的通顺性。然后全班评议决定使用年代久远(历史悠久)。这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。

篇7：三年级语文上《赵州桥》名师教学片段

1、会认“济、匠、砌、雕、抵、智、慧”等7个生字；会写“爪、贵、参、案”等14个生字，理解“创举、横跨”等词语。

2、了解列数字的说明方法。

3、理解总起句和过渡句的形式和作用。

4、感受劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

5、学会用关联词“不但……而且”“既……又”“有的……有的”等关联词造句。

教学重点：理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式；

教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。

课前准备：图片、PPT、生字卡。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、情景引入。

1、利用学生的固有的对桥的认识，引起学生学习的兴趣。

师：你们见过桥没有？见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？

2、介绍中外现代比较有名的桥。

（ppt，图片，简单介绍金门大桥、悉尼大桥、南京长江大桥、虎门大桥等）

3、设疑，引入文本学习。

师：我们今天学习的是《赵州桥》，一座建造在中国古代的石拱桥。同学们想一想，为什么课本不说金门大桥、南京长江大桥、又或者虎门大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？下面我们一起来学习课文。

二、初读课文，了解文章大意。

1、初读课文，了解课文大意。

师：请同学们齐读课文，读完后，说说赵州桥是一座什么样的桥？在课文中找出一句话，这句话告诉我们为什么课文不介绍其他桥而介绍赵州桥。）

（赵州桥是一座世界闻名的桥）

2、学习生字词。

（1）（过渡）师：刚才我们读课文的时候，感受到赵州桥是一座世界闻名的桥吗？如果感觉不到的话，有很大原因是我们的生字词还没有学会。那我们先学习生字词，再深入了解赵州桥。

（2）生字词的教学。

形式：生字卡（板书）所有生字词，学生根据预习记录，自由说他们想说的字的音、形、义，教师正音、强调字型、字义。全班齐读生字词。

重点点拨：“抵”与“底”和“低”区分；

“雕”与“准”和“推”比较识记；

“贵”下面不是“虫”；

“参”字下面三撇的占位；

“案”字的结构分布

“爪”是多音字

二、再读课文，了解文章结构。

师：请同学们自由朗读课文，我们已经知道，赵州桥是世界闻名的是石拱桥，到底是什么原因使它世界闻名呢？作者是从哪几方面写赵州桥的？

（总结：雄伟、坚固、美观）

师：具体哪些自然段写赵州桥这三个特征呢？（2、3自然段）

第二课时：

一、引入。

1、生字卡复习生字词。

2、提问赵州桥的三个特征。指名回答。

二、围绕主题，品读课文。

1、体会赵州桥的雄伟。

针对列数字的说明方法，采取与实际生活相联系的方式引导学生。

师：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长，九米多宽，就是大概三楼那么宽。同学们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。

2、理解赵州桥的设计特点

（1）运用简笔画的方法，直观地表现赵州桥的设计特点。

①赵州桥的设计到底是怎么样呢？请同学们先找出说明赵州桥设计特点的句子，自己读一读。

②请每个小组派一名代表在黑板上，根据其他同学的朗读，画出赵州桥。

③根据课文内容点评画。

④再朗读设计特点的部分，巩固理解。

（2）理解赵州桥设计的优点。

①对照简笔画或者书中插图，先用自己的话说一说。

总结：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

②用“既又”造句。

③理解这种设计在建桥史上是一种创举。

我们知道了赵州桥设计的这种优点，能不能理解为什么课文说这种设计在建桥史上是一种创举呢？你知道创举的意思吗？

（从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥，而且对世界后代的桥梁建筑有着深远的意义）

④体会“坚固”。

赵州桥的设计有这样的优点，它才能存在至今一千三百多年，它才能经受无数次洪水的冲击，地震的摇撼，多少车辆的重压。你体会到赵州桥的什么特点呢？

⑤朗读，体会。

（3）继续品读，初步认识过渡句。

赵州桥除了有雄伟、坚固的特点，还有美观的特点。

①自由朗读，感悟“美观”。

②理解“美观”。

出示图片。（一人指着图片介绍，组员模仿龙的不同姿态，做动作呈现介绍的内容。）用“有的有的”造句。

③朗读比赛。读出美、有趣、读出赞美之情。

所有的龙都刻画得那么栩栩如生，谁能把这些龙给读活了？

（采用师生对读、同桌互读、小组互读的方式。）

④初步了解过渡句。

我们学习了赵州桥的坚固和美观的特点，课文有一句话，很巧妙地把这两个特点连在一起了，哪位同学能够把它找出来？

（这座桥不但坚固，而且美观。）

点拨：用一句话把前后两个自然段的内容联系在一起，就是过渡句。这个句子是用了“不但……而且”这两个关联词把坚固和美观连在一起。

造句。“不但而且”

3、总结全文，升华感情。

①学完了课文后，你能用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗？可以用课文的句子，也可以自己的感想。

②启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（劳动人民）拓展：中山纪念堂的建筑特点，同样体现了劳动人民的智慧和才干。

③读最后一段，读出自豪之情，由衷的赞美之情。

《赵州桥》教学设计2

一、教学目标：

1．会认11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导书写“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。

2．有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。

3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。

二、教学重点：

了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。

三、教学准备

1．PPT课件

2．生字词卡片

3．收集有关桥梁方面的资料

四、教学时数：

2课时

五、教学过程：

1．播放课件，激趣导入课文

请同学们欣赏（各种桥的课件图片）在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥．．．．．．．见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。

1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么？同学们想知道吧，请欣赏（赵州桥的课件）请大家说一说；给你留下怎样的印象？

生：雄伟、坚固、美观课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。板书：（赵州桥）

2．初读课文，感知大意

①自由读文，读准字音，读通语句。

②用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。

③同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。

3．检查学习字词，理解课文大意的情况

①展示生字，指名拼读，认读县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧

设 参 部 跨 举 击 固 栏 案 爪 贵

②指名学生教读，同桌间互读，相互检查

③教师引导学习识记生字，辨析字形、字意

④指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音

参{cān（参加）shēn（人参）

横﹛héng（横跨）hèng（蛮横）

爪﹛zhuǎ（鸡爪）zhǎo（爪牙）

干﹛gàn（干部）gān（干净）

⑤检查词语认读，教学

让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。

生：雄伟．．．．．．．高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。（真棒）

生：精美．．．．．．朋友送我一个精美的文具盒。（多么深厚的友情啊）

生：宝贵．．．．．．人的生命是最宝贵的财富。（珍惜我们的生命，让生命更精彩）

生：创举．．．．．．．北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创举。（说的多好啊）

【设计意图：通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四个词语，让学生感知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥的坚固、美感埋下伏笔。】

⑥请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点

4．精读课文，学习第一自然段

①朗读第一自然段课文，读出自豪的感情

②指名生说一说，读懂了什么？

生：交流汇报

文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。

师：赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪。下面，我们带着自豪的感情诵读课文。

【设计意图：小组交流汇报，积极调动学生思考和表达能力。】

5．赏析研读课文第二自然段

①请同学们品读本段课文。

②引导感悟：

（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本段中起什么作用？介绍了桥的哪方面知识？

（2）用了什么说明方法？

（3）设计上有什么特点？这种设计好出在哪里？

（4）写作有什么特点？

学生：小组合作交流，汇报

生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句，具有总领全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。

生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多．．．．．．横跨在37米多宽的河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。

生：赵州桥设计上的特点：

①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

②大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节省石料，是建桥史上的一个创举”。

生：本段写作上的特点是：“总写——分述”的写法，围绕一句话把内容写具体。

【设计意图：运用小组交流和汇报方式学习本段，让学生更加感受到赵州桥的雄伟与坚固，突出劳动人民的聪明与智慧。】

6．指导书写

①教师提示；书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。

②书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。

篇8：三年级语文上《赵州桥》名师教学片段

1、会认“济、匠、砌、雕、抵、智、慧”等7个生字；会写“爪、贵、参、案”等14个生字，理解“创举、横跨”等词语。

2、了解列数字的说明方法。

3、理解总起句和过渡句的形式和作用。

4、感受劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

5、学会用关联词“不但……而且”“既……又”“有的……有的”等关联词造句。

教学重点：理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式；

教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。

课前准备：图片、PPT、生字卡。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、情景引入。

1、利用学生的固有的对桥的认识，引起学生学习的兴趣。

师：你们见过桥没有？见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？

2、介绍中外现代比较有名的桥。

（ppt，图片，简单介绍金门大桥、悉尼大桥、南京长江大桥、虎门大桥等）

3、设疑，引入文本学习。

师：我们今天学习的是《赵州桥》，一座建造在中国古代的石拱桥。同学们想一想，为什么课本不说金门大桥、南京长江大桥、又或者虎门大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？下面我们一起来学习课文。

二、初读课文，了解文章大意。

1、初读课文，了解课文大意。

师：请同学们齐读课文，读完后，说说赵州桥是一座什么样的桥？在课文中找出一句话，这句话告诉我们为什么课文不介绍其他桥而介绍赵州桥。）

（赵州桥是一座世界闻名的桥）

2、学习生字词。

（1）（过渡）师：刚才我们读课文的时候，感受到赵州桥是一座世界闻名的桥吗？如果感觉不到的话，有很大原因是我们的生字词还没有学会。那我们先学习生字词，再深入了解赵州桥。

（2）生字词的教学。

形式：生字卡（板书）所有生字词，学生根据预习记录，自由说他们想说的字的音、形、义，教师正音、强调字型、字义。全班齐读生字词。

重点点拨：“抵”与“底”和“低”区分；

“雕”与“准”和“推”比较识记；

“贵”下面不是“虫”；

“参”字下面三撇的占位；

“案”字的结构分布

“爪”是多音字

二、再读课文，了解文章结构。

师：请同学们自由朗读课文，我们已经知道，赵州桥是世界闻名的是石拱桥，到底是什么原因使它世界闻名呢？作者是从哪几方面写赵州桥的？

（总结：雄伟、坚固、美观）

师：具体哪些自然段写赵州桥这三个特征呢？（2、3自然段）

第二课时：

一、引入。

1、生字卡复习生字词。

2、提问赵州桥的三个特征。指名回答。

二、围绕主题，品读课文。

1、体会赵州桥的雄伟。

针对列数字的说明方法，采取与实际生活相联系的方式引导学生。

师：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长，九米多宽，就是大概三楼那么宽。同学们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。

2、理解赵州桥的设计特点

（1）运用简笔画的方法，直观地表现赵州桥的设计特点。

①赵州桥的设计到底是怎么样呢？请同学们先找出说明赵州桥设计特点的句子，自己读一读。

②请每个小组派一名代表在黑板上，根据其他同学的朗读，画出赵州桥。

③根据课文内容点评画。

④再朗读设计特点的部分，巩固理解。

（2）理解赵州桥设计的优点。

①对照简笔画或者书中插图，先用自己的话说一说。

总结：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

②用“既又”造句。

③理解这种设计在建桥史上是一种创举。

我们知道了赵州桥设计的这种优点，能不能理解为什么课文说这种设计在建桥史上是一种创举呢？你知道创举的意思吗？

（从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥，而且对世界后代的桥梁建筑有着深远的意义）

④体会“坚固”。

赵州桥的设计有这样的`优点，它才能存在至今一千三百多年，它才能经受无数次洪水的冲击，地震的摇撼，多少车辆的重压。你体会到赵州桥的什么特点呢？

⑤朗读，体会。

（3）继续品读，初步认识过渡句。

赵州桥除了有雄伟、坚固的特点，还有美观的特点。

①自由朗读，感悟“美观”。

②理解“美观”。

出示图片。（一人指着图片介绍，组员模仿龙的不同姿态，做动作呈现介绍的内容。）用“有的有的”造句。

③朗读比赛。读出美、有趣、读出赞美之情。

所有的龙都刻画得那么栩栩如生，谁能把这些龙给读活了？

（采用师生对读、同桌互读、小组互读的方式。）

④初步了解过渡句。

我们学习了赵州桥的坚固和美观的特点，课文有一句话，很巧妙地把这两个特点连在一起了，哪位同学能够把它找出来？

（这座桥不但坚固，而且美观。）

点拨：用一句话把前后两个自然段的内容联系在一起，就是过渡句。这个句子是用了“不但……而且”这两个关联词把坚固和美观连在一起。

造句。“不但而且”

3、总结全文，升华感情。

①学完了课文后，你能用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗？可以用课文的句子，也可以自己的感想。

②启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（劳动人民）拓展：中山纪念堂的建筑特点，同样体现了劳动人民的智慧和才干。

篇9：三年级语文上《赵州桥》名师教学片段

教材分析

《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文,它介绍了赵州桥的雄伟,坚固和美观.呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪.课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读,自悟,自得的一篇好课文,同时也是语文拓展性活动的一个好素材.教学目标

1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学重点

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学过程

一、谈话引入课题

你们看见过哪些桥？今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座一千三百年前的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的图片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥。教师板书：

19、《赵州桥》。

二、初读课文，理清文章层次

1、指名分段读课文，指名评价。

2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？

每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？

3、学生可同桌交流。

4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。

三、学习课文

1、以练代讲，学习第一段（1）指名读第一自然段。

（2）找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。

河北赵县洨河

赵州桥

李春设计并参加建造

1300多年 1300多年--------说明了什么？（赵州桥历史悠久）

（3）你能把这四个内容合成一句话说吗？这一段主要讲了什么内容？（让学生尝试说句子）

（李春设计和参加建造的赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。）

2、学习第二段

（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。

学生默读、勾画。

（２）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?

A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。

B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。

C、为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”

（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）

结合练习：用“既„„又„„.”造句

3、学习第三段

赵州桥还有什么特点？指名读第3段。

（１）、第一句话好在哪里？

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

（2）、赵州桥的美观体现在哪些地方？

找出写这些雕刻很美的句子读读。

仿照课文写句子。

借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

（3）、这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。

如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。

4、结尾升华

（１）、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？

你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）

（2）、齐读最后一段话。

四、指导背诵

你喜欢那一段？能试着背一背吗？

五、课后拓展

除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？ 板书设计：

赵州桥

世界闻名

雄伟、坚固、美观

智慧 才干 历史遗产 教学反思：

近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就容易了许多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进行了指导。仿写“有的------有的------还有的------”这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确。

不足之处是：

一、学生学法的指导不足。

二、对于学生朗读的评价较少。、颍上县黄桥镇第二小学

康

辉 2016年11月20日教学设计：

篇10：三年级语文上《赵州桥》名师教学片段

教学目标

一、能力训练点：查字典理解词语；运用“不但„„而且„„”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

二、情感渗透点：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。重点难点

重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨伟大的历史文化，从而激发心中的自豪感 课前准备

1、学生课前预习，准备作文草稿本

2、教师准备赵州桥图片、资料，准备PPT 教学过程：

一、复习导入

师：上节课我们学习了《赵州桥》的生字词，今天，老师要考考同学们生词掌握得怎么样？（出示幻灯片）

2、生个别读，齐读

二、学习课文

1、师：1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。听了老师的介绍，我们知道了赵州桥的名声实在是大，请同学们翻开课文，如果用第一自然段中的一个词语来形容，会是什么呢？（生答）（师板书世界闻名）

2、请同学们自由读第一自然段，除了告诉我们赵州桥世界闻名之外，还告诉了我们什么？（生答）（出示幻灯片）

3、过了一千四百多年了到现在还依然横跨在洨河上，多么不容易啊！你们能通过朗读把这悠久的历史读出来吗？（多种形式读）

4、学习第二自然段

（1）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二自然段，一边看书上的插图，说说这个自然段主要写了赵州桥的什么特点？（学生默读，勾画）

师板书：雄伟

（2）（出示幻灯片）赵州桥特别的地方有那些呢？

A：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

读出“雄伟”，个人赛读

B：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

师：赵州桥之前有过这样的设计吗？引出“创举”。你能用自己的话来说说什么叫“创举”吗？（学生自由说）师补充：设计出这样的小桥洞，法国人在1883年亚哥河上修建了安顿尼特路桥，而中国是在605年，比外国人早了1200多年。而且，这安顿尼特桥已经不存在了。但是赵州桥呢？

出示文字：

赵州桥建成已距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。

1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。洪水过后，很多房屋倒塌，但是赵州桥依然稳稳地横跨在河上。

师：从这段文字里你知道了什么？ 预设：赵州桥的坚固（板书：坚固）

（3）现在我们知道了，赵州桥能依然横跨在河上的原因，这个小桥洞发挥了不可忽视的作用，作用之一（学生答），作用之二（学生答）。像这样同时来表现赵州桥两个作用的，课文用了一组关联词“既„„又„„”来连接。谁能用“既„„又„„”把赵州桥“雄伟”、“坚固”的连起来？（学生说）

5、学习第三自然段

（1）师：赵州桥还有什么特点呢？（学生自由读第三自然段）

生回答，师板书:美观

（2）赵州桥的美观体现在哪些地方？

生回答，师随机出示幻灯片

（指导朗读）读出精美，读出了不起。

（3）指导背诵，师出示幻灯片。

（4）同学们，你们很会读书，第二自然段表现了赵州桥的雄伟坚固，第三自然段表现了美观，这两段之间课文用了一句话把他们连起来，能把它找出来吗？（生找句子）

师：（出示幻灯片）这句话总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观，起到了承上启下的作用，这是个过渡句。

三、总结全文，升华主题

（1）、回归主题：赵州桥之所以拥有那么高的声誉，是因为她历史悠久、雄伟、坚固、美观。而这一切都来自古代劳动人们的出奇的智慧和才干。让我们一起带着敬佩之情读一读最后一段

（2）最后，让我们夸夸赵州桥吧？生回答 板书设计

19.赵州桥

世界闻名

雄伟 坚固 美观

篇11：三年级语文上《赵州桥》名师教学片段

谯城区古井镇中心小学 贾翠婷

【教材分析】

《赵州桥》（人教版三年级上册）这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚的展现在人们眼前；然后讲这样的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。【学情分析】

三年级的学生可能平常见惯了普通的桥,对于石拱桥不是很熟悉,所以学习赵州桥这篇课文,学生有蛮大的好奇心和求知欲。通过图片欣赏和文献资料,学生能更清楚地了解赵州桥,并从中感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增加民族自豪感。三年级的学生已经能在教师的提示下自觉进行预习。（有条件的学生可布置上网搜索石拱桥，认识石拱桥，加深印象）教学目标

1．学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

2．查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

3．从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。教学重点

能正确有感情地朗读课文，理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。教学难点

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程

第一课时

一、谈话揭题，质疑导入

同学们好，我国有许多世界闻名的古代建筑，能说说吗？今天我们要走进的古代建筑与桥梁有关。这座桥，它没有万里长城恢弘气势，也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是世界建桥史上的一大奇迹，因为它凝结着古代劳动人民的智慧和才干，这就是河北省赵县洨河上世界闻名的一座石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。）（出示课件：课题），读了课题，你想了解什么呢？（我想了解赵州桥是什么时候建造的呢？我想知道赵州桥是谁建造的。我想知道赵州桥与别的桥有什么不一样？）

二、初读课文 整体感知

那就让我们带着问题自由地读读课文吧。（出示课件：自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。）老师想请几位同学来读读课文，其他同学认真听。

谁来读读第一自然段？

这一段中有好几个生字组成的词语，谁来读一读？（出示课件：赵县，安济桥，石匠。）

谁来读读第二自然段？（出示课件：第二自然段）

你们听出来了吗？刚才这位同学读的时候哪一句话读得还不够流利？（出示课件：“这么长的桥„„”）

读得好多了。谁来读读第三自然段？

读得真不错，那你觉得这段话中有哪个生字的读音要提醒大家呢？（出示课件：“爪”是这多音字，有这里读三声。前爪（zhao三声），还有个读音是爪（zhua三声）爪子。）

谁来读读第四自然段？

读得不错，下面我们来读一读这些要求会认的字组成的词语，（出示课件：赵县，石匠，砌成，横跨，坚固，雕刻，抵着，智慧。）读得不错，下面请同学们默读课文，边读边思考：你从课文当中了解到赵州桥的哪些内容？

你们都了解到了什么呢？

三、写字指导

同学们真不错，通过读书，了解了那么多内容，那现在老师请同学们来读一读这些田字格里的生字组成的词语（出示课件：设计、全部、栏板、横跨、赵县、前爪、冲击、坚固、图案、宝贵、参加、创举）。

那我们一起来读一读这些字吧。（出示课件：田字格里的生字）那怎么来记住这些生字呢？同桌讨论吧。

可以交流了吗？说说你们用什么好办法记住哪些生字的呢？ 老师来写一写，大家认真看，好吗？（出示课件：写字指导）接下来请大家把这些生字写一写，要是觉得哪个字比较难写，就多写几遍，写好后，把词语表中的词语抄写一遍。

四、赏读总结

刚才同学们写得可认真了，现在，老师要请同学们一起欣赏课文的情景朗读。（出示课件：课文的情景朗读。）

同学们，这节课我们了解了赵州桥，知道了它是一座世界闻名的石拱桥。下节课我们还要继续去了解赵州桥，了解它闻名世界的原因。

五、作业。

熟读课文，背诵第二自然段

六、、板书设计

篇12：三年级语文上《赵州桥》名师教学片段

教学目标：

1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学重点：

1、了解赵洲桥的结构特点。

2、从句子的表达上体会作者的写作技巧。教学难点让学生理解赵洲桥拱形结构和大小桥洞这些建筑上的特点，明白这样设计的好处。教学准备：生字生词卡片。教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、板书“桥” 字，齐读后交流，你所知道的桥有哪些？（石桥、木桥、拱桥、立交桥等等）桥给你的生活带来了什么？

2、这节课，我们一起去了解一下我国古代的一座有名的桥——赵州桥。（板书后齐读）

二、检查预习情况，初步感知课文内容 1．练读课文，注意读准字音，读通句子

2、检查生字读音。刚才同学们读得很认真，但是读得还不够流利，我们再来把课文中的新生字朋友仔细认识一下。抽生读生字词。（出示小黑板，生字用红笔书写）相机纠正下列读音：

洨xiáo河，不要读作jiāo；

砌qì成，不要读作qiâ；

缠绕chán rào，不要读成 chán rǎo；

前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；

3、抽读课文，检查课文朗读情况。（指名按自然段读课文，总结预习情况）

三、学习课文内容，了解赵州桥的特点

1、整体把握课文内容。

（1）默读课文，用课文中的词语完成句子。出示句子：赵州桥是一座————的桥。

（2）交流：赵州桥是一座—世界闻名———的桥。赵州桥是一座—雄伟坚固———的桥。赵州桥是一座—美观———的桥。

（3）小结：刚才同学们找到的这些词语，就概括地写出了赵州桥的特点。让我们一起走进课文，仔细看看这究竟是怎样的一座桥。

2、学习课文第一自然段，了解赵州桥的位置、历史、设计者等。

（1）抽读这段，思考，从这段中你了解了关于赵州桥的哪些知识？（2）交流：位置、地位、设计者、历史等。

（3）理解世界闻名：这段中讲到赵州桥世界闻名，这是什么意思呢？

是呀，赵州桥就是全世界很多人都知道的，很有名气的。

同学们，一座已经建造了1400多年的桥，能世界闻名，那它一定有与众不同的地方。我们来看看，这座赵州桥是怎样建造的。

3、学习第二自然段，了解赵州桥的独特设计。（1）默读课文，用直线划出写赵州桥样子的句子。（2）交流：

A、赵州桥的长和宽：50多米，9米

我们的教室长约8米，宽约4米，那么赵州桥相当于几个教室的长，几个教室的宽呢？

B、样子：有一个大桥洞，四个小桥洞，C、设计：小桥洞分别在大桥洞的两侧 D、材料：石头，没有桥墩

E、理解“创举”：这样的赵州桥和别的桥相比，有什么不同呢？那么在赵州桥之前，从来没有人这样设计建造过桥，所以，课文中把这种设计称为什么呢？用你自己的话说说“创举”的意思。

F、这种设计有什么好处呢？用曲线划出来交流。（3）检查对赵州桥设计的理解。

老师这里有三种线：直线、曲线、弧线，你能用这些线剪断地划出赵州桥的外形图吗？

课文中还用了很多数字来说明这种设计，你能把这些数字在文中准确地标明吗？

（4）了解本段中心句。刚才我们从第二自然段学习了赵州桥这种设计上的创举，如果用一句话概括这段的内容，你觉得哪句比较恰当呢？这种能概括一段话的主要内容的句子，就叫中心句。

4、有感情地朗读课文。

（1）启发调动感情：同学们，从这两段中我们知道了，已经有1400多年的赵州桥，仍然巍然屹立在洨河上；赵州桥的这种独特设计，外国人比我们晚了1100多年；在千年前的时候，没有汽车呀起重机呀等现代化工具，我们中国人就能把桥修得那么好。听到这里，你心情如何呢？（2）带着这样自豪骄傲的语气再练习读课文。

三、课堂小结

用关联词语，把老师板书的词语联系起来吗？ 如赵州桥既雄伟坚固，又美观。

因为赵州桥雄伟坚固美观，所以她世界闻名。

四、布置作业：

收集赵州桥的资料、图片，了解赵州桥的历史及美观。

四、板书设计 19 赵州桥

雄伟、坚固

世界闻名

智慧和才干

美观

第二课时

一、复习上节课学习内容。

二、学习新课。

1、学习第三自然段，了解过渡句的作用。（1）抽读。思考本段第一句的作用。

（2）回顾第二自然段内容，看这句话中哪个词语与这段内容有关，这句中的坚固与美观可不可以换位？由此引出过渡句及其作用。

（3）引导朗读课文，理解龙的不同姿态，体会赵州桥的美观。（4）由雕刻的全都是龙引发思考，龙代表的意义是龙的传人，是民族传统文化的体现。

（5）指导有感情朗读。（6）练习背诵。

2、学习围绕一个意思写一段话。（1）师给出中心句，全班交流。（2）生自己练习写一段话。（3）交流评价。

3、学习第四段，培养民族自豪感。

（1）在1400多年前，人们造桥的工具是什么？（2）在这样条件下能建造成赵州桥，你感觉怎样？（3）读出民族自豪感。

三、课堂小结。