《迷人的九寨沟》的教学设计

2024-05-06

《迷人的九寨沟》的教学设计（精选6篇）

篇1：《迷人的九寨沟》的教学设计

教学目标

1、知识目标了解九寨沟的神奇、迷人，感受祖国大好河山的秀美，感悟课文语言文字的美，并能运用自己的语言对九寨沟的美景进行介绍。

2、情感目标激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

3、能力目标用互联网自主查寻收集资料，拓宽视野；利用网络进行拓展性学习。

教学重点：

品读词句，诵读课文，感受九寨沟的美。

教学难点：

用不同的形式赞美九寨沟，培养学生发现美、创造美、表达美的能力。

学法：主要运用以读为本，问题引领，合作探究学习模式。此模式把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本，把问题引领作为学生钻研文本的中介，把合作探究作为学生钻研文本，提高语文综合素养的主要途径。

教法：我主要采用疑读法、品读法和点拨法。

教学流程

我主要采用疑读法、品读法和点拨法，将教学过程具体化为：

（读九寨）----（品九寨）----（诵九寨）---（赞九寨）---（寻九寨）五个板块。这种基于语文学习自身特点和儿童认知规律，构建的板块式设计为学生的自主合作探究提供了时间和空间，突出了学生学习的主体地位，有利于学生整体感悟，逐步达成三维教学目标。

走进九寨沟（读九寨）

（问题引领，激活思维。）

开课伊始，我利用多媒体视频朗诵引领孩子们走进九寨沟，走入文本。：九寨沟是人间天堂。九寨沟五彩斑斓的海子，绚丽多彩的山林、变幻莫测的深秋让人流连忘返。今天，我们要同作者一起走进迷人的九寨沟。

通过刚才的视频欣赏你最想欣赏的九寨沟的什么景点？

根据学生回答筛选出的问题，我确定本课时主要探究一个问题：品读课文2、3、4段，然后选择自己最喜欢景色欣赏学习。

欣赏九寨沟（品九寨）

自读自悟，品味仙境

学生带着问题，运用读、找、思、品、诵的方法精读课文2-4段，品味九寨沟的海子、山林和深秋不同的美，感悟九寨沟的神韵。这时学生的学习是自主的，或静思默想，想象文字所表现的精美画面；或激情朗读，抒发对九寨沟的喜爱与赞美之情；或体会关键词在表情达意方面的作用，感悟作者观察之细致，用词之准确、精妙。

回味九寨沟（诵九寨）

指导背诵，感悟迷人

1、师生交流，为小组学习引路。先指名汇报自己最喜欢的段落，并用自己喜欢的方式向大家介绍这段所描写的美景，教师相机作激励性和指导性评价。

2、读九寨。练习感情朗读课文背诵课文二、四段。根据学生喜欢的不同段落，把全班分为三组，每组中确定两名学生参赛选手，一名确定为阅读能力差的学生，另一名不确定，比赛时由老师现场指名。组长可以组织本组同学对选手进行指导和帮助，提高他们的朗读水平。组织比赛时，按赛前激励比赛评价提升的顺序进行，在朗读评价中随机用多媒体展示九寨沟画面，加深学生对文章的理解。然后在熟读课文的基础上，指导学生看板书、想画面，背课文第二、四段就水到渠成了。【说明】在学生充分品读课文的基础上，进行多向合作交流，解决提出的问题。这是本课教学的重点，也是难点，是让学生熟读精思，透过语言文字，把握文章主旨，全面达成教学目标的过程。合作是多角度、多层次、全方位的。

赞美九寨沟（赞九寨）

练习配解说词，做广告语。

谁能用自己最喜欢的方式向大家介绍九寨沟的美景，可以当导游，可以感情朗读，深情诵读，可以写赞美语、广告词

1.小组分别给自己喜欢的风景图配解说词，写广告语，并认真修改解说词和广告语。然后选两名写作能力欠佳的学生作为参赛选手，组长可以组织本组同学对选手进行指导和帮助，提高他们做导游和广告的水平。

2、师生、生生之间多向交流。此时的交流是灵活机动的，主要是解决学生在合作交流中探究中生成的新问题。

搜寻九寨沟（寻九寨）

九寨沟还有更多更美的景点，大家愿不愿继续欣赏九寨沟呢？（愿意）

愿意的话就请同学们课后利用网络，搜寻一些有关九寨沟的资料。进一步认识九寨沟。

板书设计：

总

迷人的九寨沟

海子图山林图深秋图

分

晶晶亮亮瑰丽多姿魔术师

叹为观止绚丽多彩变幻莫测

总

美如人间仙境

我对农村新课改的冷思考

纵观新课改走过的历程，我不否定新课改取得的成绩，但是我总是觉得我们都在用放大镜看课改的收获。我以一个农村教师的身份以对教育改革实事求是的态度说一说农村课改现状，以引起各级教育决策者的高度重视。共同研究现实的教育，把新课改在农村实实在在地开展好。

一、现状和不足：

1、农村学校的师资力量薄弱成为农村学校推进课改的＂瓶颈＂。当前农村学校严重缺少新学科急需的专任教师。按照新课改的要求，新开了综合实践活动课、艺术课、科学课、地方课程，并且规定小学三年级起开设英语课。这些新课程是教学中的新领域，没有经过系统学习过的老师仅靠道听途说找些资料参考参考是不能完全胜任的。不说别的，就说英语老师，现有的英语教师都是转岗培训出来的，这些半路出家的英语教师能给孩子作好英语启蒙吗？

2、农村办学条件简陋是阻碍农村推进课改的客观不利因素。乡村学校由于地方财政教育投入不足，经费紧张使许多课程改革配套的设备、设施、图书、音像、教学具不能到位，不能正常开展课改实验，课程改革不是嘴上文章，需要物质保证，缺少必要的物质条件的支撑，新课程改革实施肯定是纸上谈兵，达不到应有的深度和广度；缺少了现代教学手段的运用，教师的教学方式、学生的学习方式就难以实现根本性的转变。

3、课堂教学重形式轻内涵。听了几次城市小学新课改的观摩课，多媒体课件展示、小组合作学习、奖牌红星激励是大家惯用的手段，学生四人或六人围坐一组，在老师的带领下进行活动，花样层出不穷。而执教者对教材的重点都把握不清，看着学生游离了主题而不知引导；有的课堂忙于奖励学生＂合作星＂、＂智慧星＂、＂巧手星＂等，教师跑上跑下很是辛苦，学生桌上也是星光灿烂，有的学生到处贴满了奖牌和奖星。难道我们的课堂非得要这些闪烁的星牌吗？语言激励行不行？

难道我们平常教学都是这样吗？而广大农村学校连一台电脑都没有，如何上出电教特色课来？现在我们应该研究实实在在的东西：平常课如何上出课改味来。这是一个值得深思的问题。

4、对课改工作只听见一片颂扬之词，缺少冷静客观的理性思考。有的课改检查走马观花，看看档案资料，听听校领导汇报，再观摩一两节花样多点子新的课改表演课，就作出评价：ⅹⅹ学校课改工作有实效，取得了阶段性的成果，积累了宝贵的课改工作经验而一线老师的呼声有几个领导听过，新课标在农村实施的难度有谁理解并给予支持？

二、思考与建议；

1、加大课改培训的力度，为新课程实验提供优质的人力资源。首先要加大农村中小学校长培训的力度，对那些培训后工作作风仍没有改变的坚决撤换。校长培训是课改的关键，那么教师的全员培训则是学校课改推进的重点，因为教师走出去的机会毕竟是少数，要加强以校为本的培训力度，并让参加省市级的教学骨干进行二级培训，培训要立足现实，以身边事身边人身边课为研究对象，切实提高教与研的水平，少谈些主义和模式，多些实践与思考。

另外在培训教师的同时，也要做好家长培训工作。学生在学校学习方式的转变本来就很不容易，如果家庭教育观念涛声依旧，学校与家庭在教育上各执一词，让学生无所适从，不知该听谁的是好。家庭与学校的教育观念都得到更新，这样推进课程改革会起到事半功倍的效果。

2、各级政府要切实保证教育经费的按时足额发放。这样的话提了多少年，但有些地方总是不能把教育放在千秋伟业的高度来对待，仍长期拖欠教育经费，当然地方也有地方的难处，现在大部分地区教育的人、财、物都移交县级政府负责，县政府在财力不济的情况下要负责这么大一摊子实在不易，连教师国标工资这碗饭都装不满，还哪来那么多钱去改变落后的教育条件。而教育行政部门和教育科研部门没有基层学校的财权，对基层学校来说既不许乱收费，又得不到政*财政拨款的支持，农村的教育该走向何方？

3、课改调研要面向农村，教材编写要面向农村。各级调查组要不打招呼地深入农村（特别是村小学）弄清课改实验现状，获取课改真实资料，多听一听一线教师对课改的理解、认识和困惑，把农村的课程改革难题提到理论高度来研究。建议各级教科所和教研室都要到基层农村学校定点，帮助农村学校搞好课程改革，同时搜集第一手鲜活的实验材料，作出科学的分析和决策，把成功经验加以推广。

篇2：《迷人的九寨沟》的教学设计

出示图片或录像，你们知道这里是什么地方吗?板书课题。学生交流手上资料。学生交流对九寨沟的初步印象，教师相应板书。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，想想作者笔下的九寨沟是什么样的。遇到生字或难读的字多读几遍。

2、找出全文中心句，读一读。

3、哪些段具体描写九寨沟是仙境呢?分小组读二到四段，在读中正音。

4、齐读二到四段，思考分别写了九寨沟的哪些方面。

三、细读课文，感受迷人之处

1、学习第二段。

(1) 小声自由读第二段，思考：九寨沟的海子给你怎样的印象?引导学生勾画书上的重点词。

(2) 交流板书。

(3) 有感情地朗读这一段，同学互相评议，并相机引导背诵。

2、学习第三段

(1) 读第三段，思考：这里的山林最大的特点是什么?从哪些地方展现出来的，用自己的话说一说。

(2) 引读表示颜色的词语。

(3) 齐读，背诵。

3、学习第四段。

(1) 读第四段，边读边勾出最精彩的句子。

(2) 学生交流、讨论，知道作者从三个方面写了九寨沟的变化之美，展现了秋天九寨沟的奇美。

(3) 练习朗读，相互引导背诵。

四、配乐朗诵，强化感悟

1、配乐朗诵全文。

2、畅谈此时对九寨沟的感受，完善板书。

3、齐读最后一句，引导学生的情感更上一层楼。

篇3：《迷人的秋色》教学设计

1.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

2.结合上下文理解“同然、逊色”等词语的意思。

3.能模仿课文介绍自己喜欢的一种水果。

4.通过观图阅义，激发学生对秋天的热爱。

[重点难点]

模仿课文，介绍自己喜欢的一种水果，

[教学准备]

课件，水果实物，图片

[教学过程]

一、激情导入

1.课件出示四季风光片，师深情讲述：亲爱的同学们，在你们成长的岁月里，老师曾和你们一起经受过春天的沙沙细雨，也观看过夏天的繁茂树木，品尝过秋天的累累果实，欣赏过冬天的飘飘雪花。(课件出示课文中的第2自然段)可是，在我看来，花水灿烂的春光固然可爱，瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜：

2.指名读第2自然段：理解“固然”的意思。

3.“我”为什么独独钟情于瓜果遍地的秋色呢?这节课我们欣赏《迷人的秋色》，板书题目，学生齐读课题。

[设计意图：以诗化语言导入，再配以直观的画面，让学生通过对比，引起共鸣，初步感受到秋天的美丽1

二、品析句子，品读课文3-5自然段

1.师配乐朗读。(1)生闭眼静听，说说你仿佛看到了什么?闻到了什么?(提示：可抓住水果的形状，颜色，味道来说)(2)同桌交流。(3)师生交流，出示课件水果图。

[设计意图：通过听，想，说的练习。训练学生的说话能力]

2.学生用自己喜欢的方式读3-5自然段，找找作者具体写了哪些水果，用“——”标出来。

3.讨论：作者抓住了每种水果的哪些特点?怎样写具体的?

4.小组合作，交流汇报。边交流边出示课件帮助学生理解，边指导朗读。

柿子：红得简直像一片火，出示实物“枫叶”，相机释“逊色”。

苹果：红、艳、逗人喜爱、金光闪闪，用“那么……那么……那么……”练习说话。

山楂果：红玛瑙似的，释“缀满”。

葡萄：品莹透明、网润可爱，出示实物葡萄。让学生看、闻、摸、说。

5.个性化朗读，读出赞美之情。

[设计意图：在听读中感受文章中的思想感情，并通过图片、实物的展示帮助学生深刻感悟文章的内容]

6.学习第6自然段。课件出示水果图，看到这些诱人的水果，你们的心情怎样?想说点什么?(1)齐读第6自然段。(2)是呀，秋天不仅是个美丽的季节，还是个丰收的季节，人们看在眼里，喜在心里，不由赞叹道——生接读最后一自然段。(3)课件出示丰富多彩的水果，你们想说什么，师指读课题。

[设计意图：通过反复读，一咏三叹，渲染了气氛，读出激情]

三、拓展延伸

1.让我们也像作者一样捕捉住醉人的秋色，把自己喜欢的一种水果说出来和大家共同分享。

[设计意图：在教学中，凭借教材引导语言实践活动，为单元习作——写一种喜欢的水果作铺垫]

2.自由背诵文中优美的句子。

篇4：迷人的九寨沟教案

知识和技能：学会本课的生字、词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。

方法与过程：学生积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。

情感、态度、价值观：学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。教学重点、难点：

1、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。

2、理解词句，感受九寨沟的迷人风光，能给风景图片配上一两句解说词。教学准备

搜集有关迷人的九寨沟的图片、音乐、视频、文字资料。

一、创设情境，引入新课

同学们，在上课之前，老师给大家放一个短片。

（播放九寨沟视频）

看了这个短片，你觉得九寨沟美不美？那你想用什么词语来形容它。

（生自由反馈，板书课题：迷人的九寨沟）

九寨沟简介： 1982年国务院批准九寨沟为国家级风景名胜区，且又被命名为国家自然保护区；1984年九寨沟正式被做为风景区对外开放。1990年，九寨沟被评为“中国旅游胜地四十佳”之首，1992年被联合国教科文组织正式列入《世界自然遗产名录》，从此登上世界旅游的宝座，每年吸引了大量的中外游客。它位于四川省西北部阿坝藏族羌族自治州九寨沟县中南部，因沟内有9个藏族村寨而得名。

今天我们就随着作者左夫进入这迷人的人间仙境。

二、整体感知，理清文脉

1、请大家听课文范读，把课文中出现的生字词语画起来，画出你觉得优美的句子。（播放音频）

出示本课重点字词，理解词义

苍莽

芦苇棘丛

山脊

殷红

绚丽多彩

斑斓

沐浴学生再读课文，注意字词读音，进入文本情境，初步感知了文章的主要内容。）

三、细读课文，想象品味

师：你觉得九寨沟美在哪里？

生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。五彩池、珍珠滩、熊猫海、天鹅海、芳草海、花海”（出示图片）

（1）“叹为观止”是什么意思？

（2）学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。师：你喜欢哪些句子？

生：“松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。”（出示图片）

（1）理解“绚丽多彩”。（2）把表示颜色的词语画出来（3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。

师：九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！同学们，还有谁喜欢别的句子？

生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九，又像一幅国画。”

生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象。”

师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像一位神奇的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！生：齐读。

师：“天气多变”表现在哪里？师：“天气变，感觉也变”表现在哪里？

生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九，又像一幅国画。”

（五）齐读最后一段。（板书：人间仙境）

讨论：最后一自然段的在全文中起什么作用？（总结全文和首尾呼应）

四、总结全文，升华情感

九寨沟真的是人间仙境呀，现在你最想用书上的那句话来赞美神奇的九寨沟？我动心了，真想去那个童话世界看一看，你们想去吗？我们的祖国有很多风景秀丽的地方，有机会我们再去游览吧。

五、拓展延伸

1、出示长城，黄山的图片以及解说词，出示图片，学生练习为九寨沟写一篇导游词

篇5：迷人的九寨沟课文

1. 自主学会本课的生字，并能正确书写。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

3. 能联系上下文理解词语意思，把握文章的主要内容，从中了解九寨沟迷人、独特的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的美好情感。

一、激趣引入

出示图片或录像，你们知道这里是什么地方吗?板书课题。学生交流对九寨沟的初步印象，教师相应板书。

二、初读课文，整体感知

1. 自由读课文，想想作者笔下的九寨沟是什么样的。遇到生字或难读的`字多读几遍，注意“棘”、“脊”和“绚”字的读音。

2. 找出全文中心句，读一读。

3. 哪些段具体描写九寨沟是仙境呢?分小组读第二到四段，在读中正音。

4. 齐读第二到四段，思考分别写了九寨沟的哪些方面。

三、细读课文，感受迷人之处

1. 学习第二段。

(1) 小声自由读第二段，思考：九寨沟的海子给你怎样的印象?引导学生勾画书上的重点词，理解“叹为观止”的意思。

(2)交流板书。

(3)有感情地朗读这一段,同学互相评议，并相机引导背诵。

2. 学习第三段。

(1)读第三段，思考：这里的山林最大的特点是什么?从哪些地方展现出来的，用自己的话说一说。

(2)引读表示颜色的词语，理解“点染”的意思。

(3)齐读第三段。

3. 学习第四段。

(1)读第四段，边读边勾出最精彩的句子。

(2)学生交流、讨论，知道作者从三个方面写了九寨沟的变化之美，展现了深秋九寨沟的奇美。

(3)练习朗读。相互引导背诵。

四、配乐朗诵，强化感悟

1. 配乐朗诵全文。

2. 畅谈此时对九寨沟的感受，完善板书。

3. 齐读最后一句，引导学生的情感更上一层楼。

五、练习书写

篇6：《九寨沟》的网络教学设计

【设计背景】

在极力呼唤“创新精神、合作意识和开放视眼”的今天，以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合，确实可以改革教学方式、提高教学效率。所谓“整合”，决不是勉强把信息技术与学科教学“拼合”在一起，而是真正的相互渗透。就小语教学而言，其根本仍在于一个字、一个词、一句话、一篇文的理解与感悟，网络技术是为学生的语文学习服务的。

我在教学《九寨沟》一文时，设计了一个网页，尝试利用网络技术组织教学，获得了较好的教学效果。

【教材简析】

《九寨沟》是苏教版国标本第七册中的一篇写景美文。以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。虽然层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，总能给读者留下深刻的印象，但是小学生的语言感悟能力有限，缺乏身临其境的感受，学起来就少了一份内心情感的共鸣。因此，我在上这一课时，充分发挥了信息技术的.优势，实现了阅读资源和阅读实践机会无处不在，无时不有的新概念阅读教学。

【教学流程】

运用网络进行教学时，我主要在情境创设、信息资源提供、合作学习的组织、实践性活动的开展以及自主探究性学习的指导等方面进行了设计，以提高学生获取知识的宽度、深度与速度。在此基础上结合传统教学，体现课堂上教师的指导作用与学生的主体作用。

一、揭题解题，了解九寨沟的地理位置

(同学们伴着音乐——“神奇的九寨”走进课堂，自由欣赏四川省内景点，突出九寨沟的美景介绍。)

1、老师这儿有个词语(板书课题“九寨沟”)，谁能对它作番解释?

4、引导背诵

谁有本事，看着中的图片，就能有声有色地描绘九寨沟的美丽神奇?

5、小结：点题——神奇。

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此问

三、阅读课文，亲近九寨沟的珍稀动物

1、指名读第4自然段，说说九寨沟的神奇还和什么有关。