聆听噪音议论文（精选5篇）
篇1：聆听噪音议论文
现在我真的爱聆听噪音了。
因为有了噪音，幢幢楼房拔地而起，东方明珠、金茂大厦得以矗立。人们从简陋、拥挤的矮平房搬进了楼房，住进了舒适、美观的高楼大厦。
因为有了噪音，座座大桥腾空而架，高架、地铁、轻轨、隧道，以及先进的磁悬浮列车得以通车。人们从行走在泥泞的小路时期，进入了在宽阔的马路上行驶时期，又进入了在高架、大桥上飞奔的时代。
因为有了噪音,个个繁华地带层出不穷，徐家汇、南京路、淮海路等购物天地得以建成。人们从到地摊上购物转移到商店中，又发展到去购物街。
是噪音，使上海能够举办如此盛大的F1赛事、APEC会议;是噪音，使上海如此受外国人的好评，使之成为旅游胜地;是噪音，使人们生活改善，上海迅速发展，祖国展翅腾飞。
现在的我，每每听到噪音，就会有种冲动去聆听它，会不由自主地随着它的节拍与它一同前进，那种幸福、喜悦的心情时时刻刻包围着我。今天，我喜爱聆听这声音，因为它将伴随着向前迈进的节奏，去迎接美好的未来。
噪音如何去聆听?我只想说：用心去聆听吧，就能感受到祖国飞的速发展;
用心去聆听吧，就能体验到噪音的无穷魅力!
指导教师：金美娣
投稿:-9-18 5:38:18
篇2：聆听噪音议论文
五彩缤纷的世界，有着千奇百怪的声音：婉转悠扬的鸟啼，阴森恐怖的狼吼；气势磅礴的海啸，雷霆万钧的霹雳；工厂日夜轰鸣的机器，音乐厅中的琴声……。它们组成了“环境交响”的乐章。乐章中有时和谐宁静，有时热情奔放，有时还杂乱无章。有时妨碍人们休息与思考。
一些过响的妨碍人们休息与思考，令人们感到不愉快的声音，被称为环境噪声。环境噪声分为以下几类：工厂噪声、交通噪声、施工噪声、社会生活噪声以及自然噪声5类。
噪音对人体的主要危害有什么呢？根据科学家证实，首先就是损伤听觉系统。当噪音强度超过100分贝时，即能造成听觉损伤。轻度听觉损伤主要表现为轻度耳鸣，若进一步发展，可在一定程度上影响语言听力，致使工作、学习、生活中感到听觉困难。有时一次强烈的噪音可致暂时性的两耳全聋，同时感到剧烈耳鸣并有眩晕。此外，噪音对人体其他系统也有影响，主要表现为头痛、头晕、失眠、多梦、记忆力减退，甚至出现血压不稳定或肢端供血不足，发生营养障碍性疾病，心律不齐等。噪音对婴幼儿、青少年和孕妇的不良影响更为严重。科学家在对噪声的研究中还发现：噪声使人对光亮度的反应灵敏度下降，影响人们的视力：损害人体正常的免疫功能。噪声污染作为公害，已经受到各国的普遍重视，并采取了各种防治措施。那么如何控制噪声呢？首先降低声源噪音，工业、交通运输业可以选用低噪音的生产设备和改进生产工艺，或者改变噪音源的运动方式，其次还要在传音途径上降低噪音，控制噪音的传播，改变声源已经发出的噪音传播途径，如采用吸音、隔音、音屏障、隔振等措施，以及合理规划城市和建筑布局等。最后要进行受音者或受音器官的噪音防护，在声源和传播途径上无法采取措施，或采取的声学措施仍不能达到预期效果时，就需要对受音者或受音器官采取防护措施，如长期职业性噪音暴露的工人可以戴耳塞、耳罩或头盔等护耳器。
噪音控制在技术上虽然现在已经成熟，但由于现代工业、交通运输业规模很大，要采取噪音控制的企业和场所为数甚多，因此在防止噪音问题上，必须从技术、经济和效果等方面进行综合权衡。
对于这个问题，我们学生可以多做宣传，努力学习，将来为祖国的防噪音事业做出贡献。
城市的喧哗，是人类自发发展的产物，必定还要人类自己才能使它安静下来，随着科学的发展，这一天并不遥远。
602班
篇3：空调噪音防止分析与探讨论文
关键词：空调噪音 防治措施
1引言
随着人民生活水平提高,特别是空调应用普及,空调噪音已经严重影响到了人们日常生活,对空调系统中机电设备噪音有效防治就成为广泛关注的问题.由于空调系统中不同的机电设备其在运行过程中的工况特性有很大差异,其产生震动和噪声的因素也不同。要良好地防治空调系统中各种机电设备产生震动和噪音干扰就需要对不同机电设备运行工况特性进行详细分析研究，并采取先进的噪音控制技术措施和装置方案,构筑完善空调系统防噪体系，将机电设备噪音有效控制在相关标准或技术规范允许范围内显得尤为重要.
2噪音产生原因分析
2.1设备运行震动和噪音
设备在运行过程中产生震动和噪音的种类很多：由于受力不均衡或者产生变化的力矩对空调设备产生激进即设备震动，而设备震动会产生机械噪音同时还会产生结构噪音,结构噪音传播引发空气振动,空气振动产生动力噪音.
变风量空调机、新风机、风机盘管等的电动机（或电动转子）,在运转过程中电与磁相互转换也会产生电磁噪音.空调机内部风机转动带动空调机外壳震动产生机械噪音.机械噪音、电磁噪音和设备震动通过结构向外传输低频噪音.水泵运行产生的机械噪音和电磁能量转换产生电磁噪音,部分设备震动产生震动噪音.制冷机组的压缩机快速运转产生高频电磁噪音.以及屋面冷却塔产生的电磁噪音、机械噪音和动力噪音等等.
2.2气流输送过程中产生噪音
空气在风管中传送时与管壁、阀门、风口等摩擦产生噪音,噪音大小主要由风速的大小来决定.
空气在遇到管径变化时空气流动由层流变为紊流,气流在镀锌钢板风管中流动时会导致管壁震动产生噪音；高空区域风口风速较高,空气由风口高速射入室内时与静止空气发生湍流产生噪音；空气中噪声声波以及设备产生噪声声波能够在风管中通过不断反射向前传输将噪声污染带至风口部位.
3 空调噪音防治措施分析
噪声的控制途径根据控制原理分为降低噪声源的噪音、在传播途径上降低噪音和掩蔽噪音.针对不同噪声产生机理进行噪音频谱分析,制定不同噪音消除和减弱措施.在噪声吸收、设备震动横向和竖向传递阻断、空气再生噪音减弱等方面进行分析确定有效措施.
3.1 控制空调系统噪声源
3.1.1震动横向传输控制措施
风机、风机盘管、水泵等为防止震动横向传输,均在设备出口处加减震措施。风机和风机盘管在出口处分别加设柔软接头,现通常采用：铝箔布-玻璃纤维棉复合保温（或非保温）软接头,同时起到保温节能功能；水泵出口处加设橡胶软接头,阻断了震动向管路系统的传导,切断了震源震动的向外传输.
3.1.2震动纵向传播削弱措施
为保证设备震动的`减弱效果,对大型设备进行专门减震设计.根据设备质量不同,运行时转速不同分别采用剪切型橡胶减震器和弹簧减震器两种减震器.当设备转速大于1500r/min时以采用橡胶减震器为主；当设备转速小于1500r/min时以采用弹簧减震器为主.对采用弹簧减震方式的设备,弹簧刚度和整个隔振系统的有效质量决定隔振系统固有频率,设备质量决定选用何种刚度弹簧.针对每个设备型号进行计算确定选用何种性能减震器确保达到最佳效果.同时为保证减震器不受潮湿影响而使性能减弱,设备水泥基座高出地面15cm。减震器设置位置均匀分布,设备两端及中间分别加设,每台设备所用的减震器数量4-6个不等.
3.1.3对吊装通风、空调设备减震
吊装的通风、空调设备主要有风机盘管、吊式空调箱及风机等。吊装设备主要通过阻止设备震动向结构上传递.对吊装设备中质量较大采用弹簧减震,弹簧减震系数同样通过精确计算选取.对于质量轻的设备采用普通橡胶减震垫减震.除了防止设备震动竖向传导外，还要防止设备震动传到吊杆上进而传给结构造成噪声污染,在吊杆与设备底座之间加橡胶软管阻断.
3.1.4风管隔震特殊处理
风管在运送气流过程中由于气流激荡会使风管产生震动,风管和结构墙体接触后会将震动传递给墙体并进一步往外传播，震动风管和墙体接触时会产生分贝更高二次噪音形成更大噪声污染.防治方法：采取所有穿墙风管均加设镀锌钢板套管,在风管与套管间空隙中填塞离心玻璃棉等柔性材料，既避免风管与结构墙体直接接触又降低风管震动.同时风管吊架下端,螺母与支架间加设弹簧减震垫,风管与支架间加设软木垫或橡胶垫避免风管震动（也能防止冷桥产生）通过支架、吊筋传递给结构,降低震动噪音产生机率．
3.2风管中噪音消声处理
风管中消声措施主要设置在噪声源附近,常用消声措施是在系统中加装消声器、消声弯头来消除风管中高频噪音和低频噪音。消声器选型要与设备紧密结合，若设备噪声以高频段为主则应选阻式消声器；若以低频段为主则应选择抗式消声器.设备噪声的频带较宽时则应选择阻抗复合消声器.同时应注意消声器内部风速不宜大于6m/s,否则消声器风阻过大产生二次气流噪声.
3.3设备机房内消声措施
设备运行产生机械噪音和电磁噪音声波通过空气传输给结构墙体进而继续传播.为阻止机房内噪声向外传输,机房墙体均做成吸声墙体.吸声墙体将设备产生噪声声波能量吸附,减小对相邻房间影响,同时吸声墙体减弱噪声波对结构墙体冲击,避免噪声通过结构向外传输.
4 结论
本文通过对空调噪音产生的原因进行了分析,针对原因进行了相应的预防措施,为空调生产企业在空调设计与施工中提供一定的意见及建议.
参考文献
[1]陈沛霖,岳孝方.空调制冷技术手册2版[M].上海：同济大学出版社,．
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[3]孟华强.浅谈户式中央空调的系统设计及规范安装[J].建材与装饰,, (10):71-76.
[4]汪滔.海信变频空调器原理与维修[M].北京:人民邮电出版社,2007．
篇4：让哨声被聆听议论文
卡尔维诺说，“要想知道周围多么黑暗，你就得留意远处微弱的光”。在疫情肆虐的前夕，八位“吹哨人”的声音，正如那刺破黑暗的“微光”。我们需要“吹哨人”，而他们的“哨声”，更需要被聆听，被留意，被珍重。面对疫情，恐慌并不可怕，可怕的是对待“哨声”的轻慢与无知。
加缪在《鼠疫》中有言：“这一切并不存在英雄主义，这只是诚实的问题。与鼠疫斗争的唯一方式只能是诚实。”而“吹哨人”便是诚实的。他们发声的目的是诚实的，不是救世主心系苍生，而是为了自己的亲人、朋友，乃至更多的人保持警觉，为可能到来的疫情做好准备。同样，他们的话语，也应被实事求是地对待。但哨声却成了引起社会恐慌的谣言，这种粗暴的、盲目的、武断的认定，不能不引起我们的思索。话语是“哨声”还是“谣言”，并不在于是否与事后的真相吻合，而在于发声者是为了发出警告还是为了一己私利而混淆视听。如果对于话语不怀有审慎的态度，盲目又随意地将表达内心担忧，揭露社会问题的“哨声”视为“谣言”，那就是一种悲哀。试问，如果疫情没有大规模爆发，那么“吹哨人”的声音，难道便失去了醒世的价值，沦为荒谬的谣言吗？
再者，“吹哨人”的悲哀，不仅仅是个人的悲哀，更是社会的悲哀。“哨声”没能被聆听，或许不是因为缺少敢于发声的勇士，缺少理性判断的智者，而是社会没有创设出一个发声的环境。王小波在《沉默的大多数》中谈到，“所谓弱势群体，就是有些话没有说出来的人。就是因为话没有说出来，很多人认为他们不存在或很遥远”。当大多数人习惯了沉默，那些真诚的.“哨声”怎能不弥足珍贵？当发人警醒的“哨声”沦为不负责任的谣言，曾经的“吹哨人”或终将成为鲁迅口中“广漠旷野上无声的斗士”，独立于“看客”的目光之中。
基辛格曾言：“中国人总是被他们之中最勇敢的人保护得很好。”而这些勇士，这些“中国的脊梁”，也需要我们的敬意与爱护。当李文亮医生去世的噩耗传来，每一个人都发自内心地哀悼与祈祷。但对“吹哨人”最高的敬意，是对“哨声”的敬畏，对真相的敬畏。正如《人民日报》微博“不骄矜，不浮夸，用敬畏之心守护事实真相”的箴言，只有怀有对个体的意识、独异的声音坏有敬畏之心，才能让“哨声”被更多的人听见。
篇5：聆听噪音议论文
音乐是诉诸听觉的艺术，听觉感知是欣赏音乐的必要途径，。美国著名现代音乐家艾伦・科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”因此，听是参与音乐学习的关键。如何发挥好“听”在学生音乐学习中的重要作用，实现音乐教学的有效和高效，是每一位音乐教师都要思考的问题。
笔者结合多年的教学、教研实践和探索，在此提出一些做法与经验，供大家探讨。
一、精选材料，激发学生“乐听”
在音乐教学中，要使学生“乐”听，教师首先要调动学生学习音乐的兴趣，因此，教师就要从作品的选择上下工夫。选择作品必须富有情趣和艺术表现力的，能够引起学生的学习兴趣和学习需要，并能为儿童的感受提供生动、感性形象的基础音乐。作品应该贴近学生的实际生活，是大多数学生都体会或体验过，并能形成生活经验，符合儿童音乐能力最近发展区的要求。要选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，使学生正确体验不同的情感。也只有真正选择那些耐听、好听、能听的作品，才能做到使学生乐“听”。
二、明确任务，引导学生“会听”
如欣赏《赛马》，听前教师出示几个准备好的几个问题：这是由什么乐器演奏的曲子?曲子的速度如何?音乐大概有几部分?你听后有什么感受?让学生带着问题有目的地聆听，很快，学生就能够感受到紧张、热烈的气氛，内蒙古草原上骑手们勇敢、豪放的`性格，赛马场的欢腾场面。这些情感体验是通过音乐的力度、速度、节奏、旋律等音乐表现元素的变化来表现的。
三、对比学习，注重“比听”
如在赏析维拉・罗伯斯《凯皮拉的小火车》时，很多学生容易被乐曲逼真的音响模仿、火车动态的车站场景(如汽笛声、车轮转动声等)和车轮快节奏的背景下奏出的悠扬的旋律所吸引，而对作品中体现巴赫风格的体裁“托卡塔”就不甚了解。这时，老师就可以选取一些巴赫风格的作品作为补充，如巴赫的《d小调托卡塔与赋格》，让学生进行对比聆听，学生就会对作曲家运用“托卡塔”这种具有浓烈巴赫风格的体裁与具有巴西音乐特点要素的创作技巧巧妙地结合起来的艺术创造手法有一个明晰的认识。
四、视觉感官，“视听”结合
眼睛是人类获取外部信息的重要器官之一，一个美好的视觉环境对音乐教学也是重要的。创设富有新意、诱人遐想、能产生美妙情景的视觉环境对听赏音乐也有不可替代的作用。 如歌谱、挂图、幻灯、录像、多媒体等的运用都应遵循努力创设一个审美气氛与情境的原则，让学生在聆听的同时观看相应的图像、实景，观察生活中的事物，用视听结合的方法更能加深对音乐的感知和理解。
如欣赏《鸭子拌嘴》时，就可选择视频文件，让学生认识云锣、鼓、小钹、木鱼、大锣等乐器，同时观看不同乐器用不同的演奏方法表演，就构成了一群鸭子拍翅、蹒跚而行、追逐嬉戏、拌嘴时互不相让的热闹场景。
五、情景结合，音景“配听”
为了适应中小学生赏析音乐的能力，一般中小学音乐教材配套资料中选取的欣赏材料大多具有故事性、情景性的特点，为学生赏析音乐提供了方便。但另一方面，很多学生在赏析音乐作品时，容易过多地把注意力集中在故事情节上，而把音乐作为一种可有可无的背景或者道具了，把上音乐课弄成了听故事会、看故事片，偏离了我们的音乐教学要以音乐为本的理念。这就需要音乐老师能准确调控，把学生吸引到听音乐中来。让学生集中注意力聆听音乐，然后把音乐片段同故事情节进行配搭连线，不失为一种行之有效的好方法。
六、表演实践，“听演”结合
如欣赏《孤独的牧羊人》时，老师在学生充分感受、理解音乐后，让他们分小组表演牧羊人、羊儿，同时邀请其他同学用口风琴、竖笛、口琴或其它乐器伴奏，然后在班上展示，评出优秀小组。同学们在这个过程中，兴趣十分浓，表演十分投入，教学效果很好。
七、联想想象，“听想”结合
如欣赏《鳟鱼》，先不告诉学生曲目，让学生随着音乐进入凝思，然后在丰富的内心体验基础上引导学生展开想象。结果有的想象为山泉欢快地流淌，有的想象为秀丽的山川，还有的想象为海洋里鱼儿在欢快地游动……在学生叙述完后教师再告诉学生聆听的曲目，并适当地介绍作品内容，待学生再次聆听时，对作品的旋律有了更深的感受和体验，展开了更深、更细的想象，使学生的想象更趋完美，让学生随着想象的翅膀飞翔，塑造出更完美的音乐形象，还使学生获得了美的享受。
八、议说评论，“听议”结合
议说评论也是引导学生感受、鉴赏、体验音乐的具体活动，能充分调动学生的积极性、主动性和创造性。能让学生把对作品的认识融注于作品的音响感知、情感体验和联想想象之中，既发挥了其感性认识，又使得这些心理要素在理性认识的指导下，达到了更深更高级的阶段。在欣赏过程中，老师要注重学生议论、评说的参与，及时引导学生说出听后的感受，加以讨论、评议。