小学pep英语六上教案

小学pep英语六上教案（精选9篇）

篇1：小学pep英语六上教案

六年级第四单元 PartA Let’s read

一、教材分析

本节课是第四单元A部分的一节阅读课，是第三课时。主要内容是围绕两封电子邮件展开。在本节课中，要求学生在充分理解文本的基础上，能依据两封邮件的内容创编简单的对话。

二、教学目标：

1、知识与能力目标

（1）阅读本单元A部分中的两封电子邮件,了解文中人物的职业及爱好,并能依据两封邮件的内 容创编简单的对话。

（2）能回答教材中所列的针对邮件内容的问题。

（3）了解电子邮件的基本格式。

2、情感目标：培养乐于与人交往的性格。

三、教学重点

1、教学重点：理解两封电子邮件的内容。

2、教学难点：

（1）理解、认读词语：pen pal ,twins something ,must be ,TV reporter ,email（2）理解、认读以下句子：My twin sister Ann likes… We look the same ,but we don’t like the same things.Tell me something about you.Australia must be fun!

四、课前准备

1、教师准备录音机、磁带，学生准备课堂练习本。

2、PPT课件

五、教学过程 Step 1.Preparation 1.Free talk T: Hello!What’s your name? S: My name is …

T: Nice to meet you!S: Nice to meet you, too!T: I live in…Tell me something about you.Where do you live? S:I live in …

板书: I live in …Tell me something about you.并领读 Tell me something about you.What’s your hobby? S: I like … 2.Letˊs chant What’s your hobby ? What’s your hobby? Diving diving I like diving What’s your hobby ? What’s your hobby?

Riding a bike, riding a bike.I like riding a bike.What’s his hobby ? What’s his hobby?

Collecting stamps collecting stamps He likes collecting stamps What’s her hobby ? What’s her hobby?

Making kites making kites She likes making kites.Step2 Pre-reading 教师呈现自己笔友的照片及来信，并拿着照片作如下介绍：

This is Chris.She is an American girl.She is a university student now.She is tall and pretty.She likes swimming,travelling and playing baseball.This is the letter she wrote to me.She is my pen pal.I am her pen pal.教师引导学生猜测pen pal的意思，最后点出：pen pal means pen friend初步学习pen pal 的意思。Step 3 While-reading 1.第一遍阅读。学生快速阅读第一封邮件，并回答问题：Who are they? 要求回答时能说出依据。教师先让学生观察第一封邮件中的图片人物。

T: Look at the girls in the picture.They look the same.They are twin sisters.What are their names? Letˊs read the first e-mail.Read quickly and find the key words.然后通过描述这两个女孩的共同特征，引出twin sisters 和 They look the same，理解twin 和They look the same 的意思；之后，呈现另外两对双胞胎的照片，引导学生说出：They are twin sistersbrothers.They look the same 2.第二遍阅读。仔细阅读第一封邮件，并回答以下问题：Whatˊs Aliceˊs hobby? Whatˊs Annˊs hobby? 教师提醒学生仔细阅读，并勾划出答案。学生做完后，同伴交流答案及答题依据。最后，教师核对答案。

由上述两个问题的答案Alice likes swimming,diving and riding a bike.Ann likes drawing pictures and making kites.引出新句子They don’t like the same things.并让学生猜测这句话的意思。

3.PPT课件中，在邮件开头空白处点击出现To 和 From 及相应网址，并介绍网址以及邮件开头和结尾的写法。教师用课件将Alice 写的邮件发出去，并对学生说：Liu yun has got the e-mail.This is the e-mail from LiuYun to Aloce.然后呈现第二封邮件。学生快速阅读第二封邮件，然后回答问题：Where does Liu Yun live?

4、学生再次仔细阅读第二封邮件，然后回答问题：What’s Liu Yun＇s hobby? What’s her mother＇s hobby? What’s her father＇s hobby?教师提醒学生阅读时勾画出答案。学生做完的后，小组交流，并说一说是怎么找到答案的。最后，教师核对答案。5 通读这两封邮件，完成如下短文填空练习。

Alice lives in _____.Her pen pal is ______.Liu Yun lives in ______.Liu Yun s mother is a _______.She likes swimming.Her dad is a ______ reporter.He likes listening to music.Liu likes ________and ________.学生完成填空后先在小组中交流答案，然后全班核对答案。Step 4 Post-reading 1.Listen and repeat 学生听课文录音并跟读课文。2.Reading competition 全班学生分成两部分，比赛朗读课文。3.Learn to write an e-mail.T: We have read two e-mails.And we can write an e-mail like this.教师边讲解边板书如下电子邮件的格式

T:Liu Yun is Alice s Pen pal.I want Ann to be my pen pal.So I wrote an e-mail to Ann.You can find a pen pal and write an e-mail to him or her.教师用课件展示自己写的邮件，然后要求学生找班内同学做笔友，在练习本上仿照范文给对方写一封电子邮件，并送给他/她，然后座位邻近的同学一起分享收到的邮件。教师提供如下范文： DearAnn, I am happy to have a pen pal.I live in Tangzhuang.I like reading books,climbing mountains and taking pictures.I like spring best.I can cook meals and wash clothes at home.I have a brother.He is a univetsity student.He is tall and strong.He likes playing computer games.Tell me something about you.You pen pal, Rena Step 5.Homework 1.完成活动手册P35的Read and answer.2.Pen pals are important.Find a new pen pal and write an e-mail to him/her.六、板书设计

I live in …Tell me something about you.六年级第三单元 PartA Let’s read

一、教材分析

本节课是第三单元A部分的一节阅读课，是第三课时。主要内容是Liu Yun的周末计划。在本节课中，要求学生在充分理解文本的基础上，能依据短文内容陈述自己的周末活动安排。

二、教学重点：

1.读懂Let’s read中的内容，能够用第三人称进行转述。2.能够模仿短文内容陈述自己的周末活动安排。3.掌握C部分的音标及相关词。

三、教学难点：

1.掌握Be going to do句型第三人称时的用法。2.转述时进行人称间的人称代词和物主代词的转换。

四、课前准备：

1.教学过程中所需的录音。2.第一, 二课时的词组卡片和图片。3.活动中的所需应有句子的纸条。4.第三课时探究活动中的表格。

五、教学过程：

1、Warm up 1>a.教师出示第一、二课时的所有短语和单词。

b.教师出示卡片，孩子快速抢答。

2>a.教师询问：What are you going to do on the weekend? 学生回答 I’m going to the zoo.I’m

going by car.b.孩子们在小组里进行问答的练习。

c.教师板书：what when how，让孩子试着就这几个词提问自己的同学。

2、Presentation

1>a.教师询问孩子：“What are you going to do on the National Day?”请一个学生就自己的想法回答。

b.教师出示表格，引导孩子在听完后进行提纲式的记录。

c.教师示范转述这个孩子的计划：XX is going to see his grandparents on Oct.1st.并引导学生尝试转述。

d.教师指导学生在转述时如何进行人称间的人称代词和物主代词的转换。

2>a.教师播放录音，孩子判断正误。Liu Yun is going to the supermarket on Saturday.She is going to buy a new CD with her mother.On Sunday, she is going to the bookstore by car.On Sunday evening , she is going to do her homework.b.学生独立阅读短文。

c.小组内讨论如下问题：

What is Liu Yun going to do on Saturday? What is she going to buy? What is Liu Yun going to do on Sunday? What is she going to buy? Who is she going with? What is her weekend like?

d.小组汇报。

e.教师播放录音，学生跟读，朗读对话1-2遍。

f.学生独立完成提纲，小组检查。3>学音标

a.教师呈现Pronunciation部分的音标，让孩子试着读一读。b.教师示范，学生跟读。c.教师出示单词，孩子试读。d.孩子尝试把音标和单词连线。

e.教师出示Pronunciation部分，孩子读音标和词。

3Let’splay

1> a.孩子根据Let’s read部分的提纲转述短文。

b.在小组中说说。

c.请个别孩子说说。

2> a.教师准备若干张写有一个孩子自己写的周末计划的纸条。（如：Mike: I’m going to play the football this weekend.）

b.孩子抽到纸条后，快速用第三人称转述，如：Mike is going to play the football this weekend.。

4、Consolidation and extension 1>a.孩子利用自己的周末计划表格，仿照Let’s read的例子，说说自己的计划（注意说详细：what where how）

b.孩子在小组中自己说说。

c.请自己的同桌转述计划。2>a.学生独立阅读短文。

b.小组互问答下面题目。

c.学生填写答案。

d.学生尝试用第三人称转述这段话。

5、Homework 写一下自己的周末计划

六、板书设计

Unit 3 What are you going to do? she her he his

Mary: I’m going to read a book.I: She is going to read a book.Tom: I’m going to supermarket with my mother.I: He is going to supermarket with his mother.

篇2：小学pep英语六上教案

Unit 3 what are you going to do? 教案

第四课时

【教学目标】

1.能够听、说、读、写句子：What are you going to do? I ’m going to buy an English book in the bookstore.When are you going this afternoon? 并能在现实生活中灵活运用，做到语调自然，语音准确。

2.能够听、说、认读单词和词组：dictionary, post card, newspaper, magazine, comic book,并能够书写词组post card, newspaper, 和comic book.3.能够运用所学句型What are you going to do ?I’m going to buy …, 进行Let’s play 部分的购物活动。

4.能够了解Good to know部分的知识。

【教学重点】

1.听、说、读、写有关书籍的四会单词和短语。

2.能够在现实生活中灵活运用句型What are you going to do? I ’m going to buy an English book in the bookstore.When are you going this afternoon? 力求做到语音准确，语调自然。

【教学准备】

1.与本课时相关的教学挂图。

2.录音机和本单元的教学录音带。

3.准备本课的词组卡片。

4.教师准备一个书架。

5.教师准备作为奖励的小奖品。

【教学过程】

Step 1:warm-up

1.Sing the song《What are you going to do?》

--1--

2.Let’s chant.教师通过教学媒体资源给学生重现前面学过的Let’s chant.部分。

在愉快的歌声和明快的chant中引领学生进入英语课堂，快速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时复习了be going to do 句型。

Step2: Presentation

1.教师让学生快速朗读课本30页的“Let’s read”部分，然后根据课文内容，快速问答，并教学post card, comic book。

Is she going to the cinema?

Is she going to the park?

Is she going to the bookstore?

Is she going to buy a new CD?(出示实物教学单词post card,并进行拼读)

Is she going to buy a post card?（出示实物教学单词comic book,并进行拼读）

Is she going to buy some story-books?

在复习中引出并教学部分新的单词。体现了分散教学的教学原则，降低了学生接受新知的难度。

2.教师介绍自己的书店，通过教学挂图教学单词dictionary, newspaper, magazine，--2--

复习有关单词，如comic book, Chinese book, English book, math book, story book, notebook, post card

T: Liu Yun has a busy weekend.What am I going to do this weekend, can you guess?

学生猜测后，教师扮演书店的老板，出示准备好的书架。

T: Look, I have a bookstore.I am the boss.Welcome to my bookstore.There are many kinds of books here.What books?

学生回答，复习有关书籍单词，然后教师边出示实物边教学单词：dictionary, newspaper, magazine, post card, comic book,然后就每个单词做对话练习。

Magazine

T: I like reading magazines.Are you going to read magazine this evening?

S: Yes./No.T: When are you going to read?

S: …

Post card

T: When are you going to buy a post card?

S: New Year’s Day/Teachers’ Day/…

T: Where can we send the post card?

S: In the post office.Comic book

T: Do you like comic books?

S: Yes.T: What can you see in the comic books?

--3--

S: Many picture.T: Which comic book do you like best?

教师通过让学生猜测“What are you going to do…?”激发了学生的好奇心，接着教师通过介绍自己的书店呈现新的单词，复习已学的有关书籍的单词，一举两得。同时通过对话对新词和有关知识进行了拓展。

3.学生介绍自己的书店。

4.单词拼读比赛，看哪一组既快又好。

Step 3: Practice

1.教师把Let’s play 的教学挂图呈现给学生，让学生根据课前准备的书店开展购书活动，每个售点有2名学生担任销售人员，其他学生可以随意购买，活动前教师和其中一组学生进行示范。活动结束，评出买书最多的购书者和售书最多的营销员，教师对表现突出的同学发送小礼物表示鼓励。

S: Welcome.Can I help you？

T: I’m going to buy some comic books.S: Here they are.How about this one?

T: Ok.How much is it?

S: It’s ten Yuan.--4--

T: I’ll take it.Thanks.这是一个综合性，拓展性的活动，这个活动把本课的重点句型和单词运用到实际生活情景中，并复习了购物话题的基本语言。

Step 4.Summary

教师和学生一起总结本课时的教学重点。

Step 5.Homework

1.熟练掌握本课时所学的词组。

2.调查家里订阅的报刊和杂志，完成下表。

篇3：小学pep英语六上教案

一、传统小学英语教学中存在的问题

1.重视知识量, 忽略学习能力

旧版2003年PEP小学英语教材提倡“任务型”教育学习模式是其一大突出特点, 细微的任务将整个教材贯穿, 从而达成以建构主义为核心的教育理念, 虽然旧版教材也注意运用新式的教学方法, 但是整体的教学模式还是过于老旧传统。传统的小学英语教学过分的追求重视小学生知识量的增加, 而往往忽略了学生自身的心态, 学生被动性过大, 导致学生产生抵触情绪, 不能达到良好的教学效果。

2.课堂活动单一乏味, 忽略活动效果

旧版教材中, 课程中的活动过于单一乏味, 教师通过小组教学模式进行教学, 给予学生充分的时间, 然而并没有达成预期的教学效果。学生在活动期间, 总是会出现交头接耳, 无所适从的现象, 太过于注重形式而忽略效果的问题使得这种教学方式的教学效果大打折扣。教学活动的有效性设计成为改革小学英语教育的难点之一。

3.学生学习情绪低落

小学生自制力较差, 心智还未发育健全, 过于死板的教学方式, 教学理念, 再加上传统教育模式下教师与学生之间尴尬的关系, 导致学生学习情绪低落, 学习态度消极。教师一味的传统式教育, 不能及时发现自身问题, 调整教学心态, 使得课堂学习的有效性越来越差。

二、新版PEP小学英语词汇课教学

传统教育的教学效果日益低下, 教育部门在2013年及时推出新版PEP小学英语教材, 从课程的本身, 教师的教育方式等方面出发, 开始改观传统的小学英语教育。新版PEP小学英语课程的编排为先上对话课程, 再上词汇课程, 最后再上读写课程, 这样的教学顺序安排, 颠覆了传统教育点、线、面由易而难的教学模式。从语篇的角度分析, 如此的安排却恰好是顺应小学英语的核心-词汇课程, 在重视词汇课程的基础上, 进行学生读写能力的延伸。

新版PEP小学英语词汇课安排在对话课之后, 读写课之前, 这样的安排使得教学中出现了词汇教学的复现性:在词汇课之前的对话课中, 学生从实际的情景对话中第一次学习到了课中的词汇, 在之后词汇课中, 学生可以把已经初步认知的词汇实际运用于对话课的情景语境, 加深了对词汇的了解, 并且巩固了对话课语法句法的学习。最后的读写课程再一次对词汇的学习进行了一次巩固, 如此一来, 等于进行了三次不同程度的词汇课学习, 对学生的学习巩固起到了最优化的作用。跟传统的小学英语词汇课教学相比, 这样的教学模式更容易让学生接受, 不用在进行传统词汇课的死记硬背, 学生从三个课程段中, 层层递进, 自然而然的学会了陌生的词汇。

三、从“语篇”的角度进行新版PEP小学英语词汇教学

新版的PEP小学英语词汇课程, 虽然有自己的语篇, 但语篇类型过于简短单一, 设定的情景性较低, 不利于学生理解学习词汇。因此, 教师在词汇课教学中, 可以导入已学习的语篇, 例如对话课程核心的Let’s talk语篇, 以观看对话视频, 文本朗读为基础, 在进行词汇课语篇的导入加深学生对词汇用法读法的理解。其次作为新教材对话课程的的导入板块, Let’s try教学模块也是可以最为语篇导入词汇课程的, 该教学模块包含信息量比较完整充足, 词汇课之前复习巩固这一模块, 也可以成为词汇课导入的良好铺垫。最后Let’s learn中, 教师可以将“图文语篇”进行解读转化, 达成语篇导入词汇课的目的。图文转化的类型多种多样, 例如相册式语篇转化为篇章, 情景式语篇转为对话形式等, 找到合适的语篇导入词汇课, 以学生理解力为前提, 进行词汇课教学, 会很大程度的提升其的教学效果及质量。

四、结语

总而言之, 新版PEP小学英语词汇课的教学, 不论是从课堂气氛, 学生态度情绪的角度出发, 还是从新版教材以语篇为教学基础的教学模式出发, 都是为了能让学生更好的理解和掌握词汇, 继而更好的掌握小学英语这门课程, 弱化传统教学模式中学生的负面情绪, 提高小学生对学习知识的兴趣, 跟紧教育改革的步伐, 提升义务教育中学生学习的主动性, 高效性, 培养更加适应社会发展的人才。

摘要：一个小学生英语水平的高低往往以积攒词汇量的多少为评定标准, 因而词汇教学作为小学英语教学最为重要的教学目标之一, 有着极其重要的地位及作用。词汇的认知识别是小学生在英语方面听、说、读、写的基础。旧版PEP教材词汇含量大, 情景设定单一乏味, 教学目标过于知识化, 已不再适用于小学新式的教育模式。因而2012年新版PEP教材的上线, 极大程度的弥补了小学英语教育过于传统化封闭化的教育问题。词汇课程的教学也成为了新版PEP小学英语教学的精髓和重点。

关键词：词汇教学,小学英语,教育模式,新版PEP教材

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准[Z].北京师范大学出版社, 2012.

[2]计晓敏.语篇教学理论下新版PEP小学英语词汇课教学[J].小学教学设计, 2016 (9) .

篇4：基于《PEP小学英语》教学思考

【关键词】PEP英语 小学英语 教学思考

【中图分类号】G623.31【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0094-01

一、PEP小学英语教材教学思考

（1）注重综合技能的培养。以目前新课标修订的新版PEP小学英语教材来看，各版块都强调以培养技能为主，例如：拼写能力、听力能力、口语能力等，还将传统的听说模式进行了改良，转变成听说读写的模式，让小学在学习过程中能够做到读与写，听与写，使语言输入和输出融为一体。当在教授red ， yellow ， blue and green 这四个颜色单词时，让它融入到句子中，通过特定的语言环境让学生自己表达出来。首先让分别穿着红色，黄色，蓝色，绿色衣服的同学站到讲台上来。指向其中一位同学，Teacher ： What do you see？ Student： I see a red clothes. Teacher： Great. Now please read after me， I see a red clothes. Red/r/e/d/red. 学生跟读。So， what other things are red？ Please write on the notebook. Student： Write on the book. Teacher： Very good. Now， please some students say own answer（现在，请一些同学来说说自己的答案）。Student A： Red apple； Student B： Red pepper；Student C： Red grapes. Teacher： Everyone is very good. So， The fruit is also have green？Student： Yes！ Teacher： We are going to learn the green， Green/g/r/e/e/n/green.在学习的过程中，根据学生们的想法可以随意变动学习的顺序，例如备课时是首先学习红色，再而黄色，蓝色，最后绿色。当学生们说出的例子中含有绿色的状态时，可以适当的进行调整，灵活进行教学。让学生自己说，自己写，既能锻炼学生的表达能力，又能对词汇加深记忆，并且将英语与生活相结合起来。

（2）教材内容加入了传统文化。原有的PEP小学英语教材的内容大多是国外的元素，而我国的传统文化元素很少，改革后的教材对这一部分进行了优化调整，在保留国外文化的同时，增添了我国的传统文化，使中西文化之间有了交流，小学生在学习时不仅了解了西方文化，也能够深入了解国内的传统文化，能够强化小学生的祖国意识，并通过中西文化的相互学习，能够形成多元文化意识。例如在学习年味这样一课的时候，西方国家的年是“Christmas，Santa Claus will give children gifts in the day.”而在我国过年是“The Spring Festival， On this day， the whole family reunion dinner， eat dumplings， light firecrackers and give children lucky money”。当学生们学习这样一课时，可以感受到地域的不同，生活方式也就不同了。

二、PEP小学英语教材教学反思

1.在教材的应用方面，小学英语教师应该充当教学设计师的角色。采用科学合理的手段来对学生进行英语的教学，并且时刻对学生的英语学习状况进行统计分析。PEP教材需要教师充分领悟新课标的精神，将学生的生活与学习结合起来，才能满足每个不同层次的学生的需求。

2.培养学生养成自主学习的习惯。英语的学习是一个潜移默化的过程，需要学生不断地进行自我积累才能真正领悟透彻的一门课程。生活的经验能够帮助学生进行语言的组织与构建，因此，教师在利用教材进行教学时，应当挖掘教材内容与生活的联系，结合实际生活对学生进行英语教学，适当的加入情境教学能够带动学生的学习热情。例如，在课堂活动开始时，可以让同学们组织语言用英语表达下自己的课余生活，或者自己见到遇到的新奇事件，有不懂得表白的地方，可以在课后向教师请教。这样可以锻炼学生的口语表达能力，也能扩宽学生的词汇量。

三、结语

现阶段，各地区的小学英语教师在教学中，都是以教材为主来进行教学，忽略了教材与生活的联系，导致学生学习积极性差。本文对PEP小学英语教材教学进行了论述，以立足于当前社会形势为基础进行教学改革，以提升小学生的英语语言能力，从而促进学生的全面发展，达到新课标所要求的教学目标。

参考文献：

[1]熊鹏辉.注重语言交际功能的对话教学活动设计——以PEP小学英语教材对话教学为例[J]. 现代教育科学. 2012（02）

篇5：小学PEP英语三年级教案

本原小学陈海珊

Unit3Let’spaintALet’s learn

一、教学目的：

知识目的：1)通过情景听说认读单词：redyellowbluegreenpurple。

2)能听懂“Show me….”的指令来练习和运用有关颜色单

词。

能力目标：通过表演，游戏，小组活动等培养学生学习兴趣和合作交流的能力，各个层次的学生均有所得。

情感目标：通过游戏和歌曲培养学生说英语，学英语的兴趣；让学生

辨色彩，感受生活，热爱大自然，保护环境。

二、教学重难点：

重点：1）能听懂会说redyellowbluegreenpurple五个词。

2）能听懂指令反应颜色。

难点：1）能认读五个单词。

2）发准词尾音：redgreen

三、课前准备：教师准备blue, green, yellow, red, purple单词卡片，颜色卡片和课件。

2教师准备红、黄、蓝的颜料水。

3教师为每小组学生准备一张小丑图。

4教材相配套的本课时录音带。

5学生自带蜡笔。

6奖品：星星，帖纸。

四、教学过程：

Step 1Recover

A 课前播放歌曲songUnit 1

B Let’s do.（Unit1 and Unit 2）

Step 2Warm-upGreeting

T: Good afternoon, boys and girls.S: Good afternoon, Miss Zhang.T: How are you?

S: Fine, thank you.T: Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.,生边听边唱，同时播放彩虹图课件。新课标小学英语互动课堂

Step 2 Presentations and practicesTask(Learn the new words)

播放彩虹图片，引出彩虹的漂亮，让生自由说出彩虹为什么漂亮，从而引出今天要教的内容-----Color。Learn the new words: red，yellow，blue.（red由教室中的红色国旗引出，教完red后问生国旗是由什么颜色组成的从而引出yellow，而blue由蔚蓝的天空引出。）

领读单词时，注意red的尾音/d/,分升降调，发音，后分小组，男女，个别抽查读。Have a race-----rabbit jump.(Let’s have a match between boys and girls)请一男一女，手持单词卡学白兔跳，谁最先到

达原来的出发点为赢，男生支持男生，女生支持女生，拍手喊出单词来助威。Make two magic-------Learn the new words: green purple

混颜料水魔术，blue+ yellow=green 引出green，教授green时注意尾音/n/，ee发/i：/，师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识，同时提醒学生Miss green中的green这个单词可以做颜色词“绿色的”，也可做姓氏“格林”；

Blue+ red=purple 引出purple，分字母发音读。

5、用blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片再次讲授单词。学生适当跟读。贴上单词卡，引导生怎样来记住这5个颜色词。

6、播放Song。“Who is wearing yellow today？”（新课标小学英语互动课堂lq.sdedu.net/xxyy/index.html然后把歌词改成“Who is wearing(blue，green，red，purple)today？”集体唱,穿有关颜色衣服的同学站起来。

Step 3 Practice

1A．利用检查学生是否带齐5色蜡笔的情景，对学生发出本节课Let’s do的部分，Show me your red crayon/blue crayon/y

ellow crayon/green crayon/purple crayon.学生听指令举相应蜡笔。

B． Listen to the tape.学生听指令快速做动作。

C．学生看课件看图，看句子跟读。（新课标小学英语互动课堂）

Ｄ．Color the clown,听老师的颜色指令，分小组合作完成，看哪组涂得又快又漂亮。请一组同学操作计算机根据指令涂颜色．（同时复习第2单元的脸部单词）

Step 4 ConsolidationAssessment and tips: We should protect our environment.Let’s chant

Red红，yellow黄，Blue蓝色像海洋，绿色green春天笑，紫色purple紫葡萄。

（让生边拍手边读，分男女生和全班读）Homework

A会读会认今天教的5个颜色词

B预习下一课B Let’s learn.英语课的反思和总结：

篇6：小学pep英语四年级下册教案

1、能听懂、会说、会读、会写句型What’s the time,please ? It’s …

2、能运用句型What time do you …? 了解同学一天的作息时间，完成信息交流的任务。

重点难点：

1、了解辅音字母n和p在单词中读音

2、能听懂、会说、会读、会写句型What’s the time? It’s …

课前准备：

录音机、磁带、图片、教具钟、数字卡片、表格

教学过程：

Step1 Warm up

1、Greetings

2、Sing a song 《This is the way 》

3、Free talk围绕本单元句型交谈。

4、Say the number before .

5、迅速记电话号码。

a.迅速说出自己家的电话号码。

b.认读老师出示的号码。

Step 2 Review .

师拿出教具钟，边拨边问：What’s the time,please?

Ss: It’s …

先由师生对话，转向生生对话，如男女生之间，小组之间，排与排之间。

Step 3 C Ask and answer .

1、出示挂图，生明确图意。

2、Practice in pairs .生口头操练。

3、指名到前面表达。

在学生回答完时间后，引导学生根据画面内容用It’s time to …的句型作补充回答，进行自编对话。

4、指导学生书写。

Step4 D Work in groups .

1.Review .

a.生听口令做动作。get up have breakfast .go to school have lunch go home watch TV go to bed .

b.认读这些动词词组。

2.填表，每小组发给一张表格。

a.师示范第一栏：T: What time do you get up /go to school …?

S: I get up /go to school …at …

b.小组内完成。

c.交流、反馈。

板书设计：

Unit 7 It’s late

What’s the time ,please ?

It’s …

练习设计：

篇7：小学pep英语四年级上册教案

知识目标

1.通过Listen and say的情景对话，帮助学生理解核心句型的含义和用法。

2.通过Ask and answer的对话操练，帮助学生在模拟商店的情景中初步运用核心句型来表达意愿，购买食物。

3.通过让学生根据上一课时的购物单进行模拟购物游戏，帮助学生进一步运用所学语言来完成购物任务。

语言技能

学生能够使用购物用语表达自己的需求，成功购买所需物品。

情感态度

学生初步了解中西餐具文化的差异。

教学重点：

1、学生能听懂，会说单词shop,soup

2、学生能用What would you like?询问别人想要什么，并能用I’d like…表达自己想要什么。

教学难点：

学生能区分What would you like?与What do you like?的意义与用法。

教具准备：

录音机、卡片、课件，一些食物图片

教学过程：

Step1：Warm up

1.Greetings.

2.出示卡片，快速闪现，学生复习单词

Step 2: Presentation

1.出示书中“Ask and answer”中的图片

T:Look!This is Happy Shop!Welcome to Happy Shop!Here are many things. What can you see? What do you like? Why? What would you like?Why?

引导学生比较区分What would you like?与What do you like?的意义与用法。

2.出示Mrs Li和Kitty的空白购物单(配图)

T:Mrs Li and Kitty are at the shop.What would they like? How much are they?

Let’s listen.

学生边听边记录，然后回答问题，完成购物清单。

1.听录音，跟读“Listen and say”中对话

2.分角色朗读对话。

3.渗透中西方文化

(1)T: Look at Mum’s shopping list. What can Kitty and hermum eat for dinner?

(教学单词soup)

(2)T: They are Chinese food.We can eat them with chopsticks.

(3)出示Culture corner,学生了解中西饮食餐具上的一些差异，并补充一些文化信息：中餐常用的餐具如chopsticks,plate,spoon; 西餐常用的餐具如knife,fork,spoon,西餐中左手用叉，右手用刀

Step 3: Practice

课件再次出现“Happy Shop”中的食物，同时贴上价格标签。

T:Do you like shopping? Let’s go to Happy Shop.

模仿Part A，学生三人一组根据自己的需求，模拟购物场景进行购物活动。

Step4: Sum up

总结本节课所学句型及文化知识。

Step5: Homework

1.听读本节课所学的内容

2.熟读本节课所学的对话。

3.抄写核心句型

板书设计：

Unit 8 At the shop

Period 2

Mrs Li’s Shopping List Kitty’s Shopping List

some tomatoes some candy

some eggs some orange juice

some potatoes

篇8：小学pep英语六上教案

关键词：学习内容拓展,教材单元主题,子话题,筛选,组织

一、教材拓展工作的现状

现状之一:由于教学任务重、每位教师担任多个班级的教学工作, 学生人数相对多, 教师没有过多的精力与时间去开发、拓展教材内容。

现状之二:课本设置的内容虽然有弹性, 但多数教师不知如何去拓展教材, 认为其不具体、不明确, 难以操作, 在教学时往往随意应付。

现状之三:教师虽然注重拓展, 但认为拓展仅仅是增加一些单词和句型而已, 拓展内容显得支离破碎, 达不到拓展真正的目的。

现状之四:有的教师不敢放开手脚, “应试为主”, 过分依赖课本, 不是“用教材”而是“教教材”。

小学是学生学习英语的起步阶段, 学生对学习英语有着极强的好奇心和兴趣。但小学生英语学习经历有限, 没有能力自己去阅览课外读物, 视野拓展受到限制。笔者所调查的一个四年级班级的50位学生中参加课外英语兴趣班的学生有6位, 订阅英语课外读物的有3位, 其余41位 (占学生总数的82%) 学生英语学习信息输入量主要来自于课堂, 如果教师只教教材的话, 那么82%的学生只局限于课本的学习。

为了最大程度地培养、延伸学生学习兴趣, 促进学生语言能力的发展, 拓宽英语教学的渠道, 笔者通过对本学期所使用的人教版四年级下册教材内容拓展的开发与研究, 并主要以教师这一重要角色来说明拓展学习内容的具体措施。

二、有效实施教材内容拓展的建议

(一) 教师拓展学习内容的基本步骤

1.分析教材单元主题 (Theme)

一般情况下, 教师可以直接根据教材的单元标题来确定该单元的主题。如, Unit 2的标题为What time is it?该单元的内容都是围绕时间展开的话题, 即如何询问时间、如何描述自己的日常作息时间安排, 所运用的句型为What time is it?/It’s...It’s time for...该单元的标题已经简要地概括出了单元主题, 因此, 教师就可以直接根据该标题来扩展与之相关的内容。

但对教学单元主题的分析和确立不能仅仅依据单元题目, 还要对教材单元所包含的内容, 包括词汇、句型、对话、故事等进行综合分析, 在此基础上最终确定本单元主题。如, 人教版PEP小学英语四年级下册中的Unit 3 Is this your skirt?虽然题目是关于裙子的, 但从单元整体内容分析来看, 是学习各种衣物名称。词汇除了skirt外还包括shirt, jacket, dress, T-shirt, pants, socks, jeans, shoes, shorts等。因此, 围绕这一单元的扩展内容就不应该是仅仅围绕“裙子”的主题进行选择和组织, 而应围绕“clothes”主题展开学习内容的分析。

2.根据单元主题确定子话题 (Topic)

1) 调查研究学生的兴趣爱好, 确定单元子话题

只有当学习内容与学生内在的需要、兴趣相适应时, 学习才能成为学生感兴趣的事情。因此, 教师应该调查、研究学生的普遍兴趣并了解他们所熟悉的人物、事物及环境等因素, 以确定能够激发学生强烈热情和兴趣的话题。

现在的学生是在卡通、网络和游戏等环境里长大的, 他们特别喜欢玩电脑里的QQ, 平时他们的话题也总是围绕QQ:买QQ衣服、QQ聊天、养QQ宠物等。这些都是教师来确定各个单元的子话题的好材料。如:Unit 5 How much is it?确定的主题为“How much...”;Unit 6 At a farm单元主题同样是“At a farm”。那么, 在这些主题下教师该如何扩展开多个话题, 也就是教师该如何创设更多不同的语言学习和运用情景呢?

这时, 多关注学生的兴趣爱好可以有效地解决这个问题。教师可以根据学生平时喜欢玩的游戏———QQ秀商城 (即在QQ商城中购物) 为话题, 并将这一话题略加修改, 确定出与单元主题“How much...”相关的子话题———询问各类的物品价格为多少美元, 让学生徜徉在QQ秀商城内开心快乐地购物的同时以美元为单位来询问价格。 (拓展的词汇有:手提包handbag、帽子hat等;拓展的句子有It’s/They are...dollars等) 同样, 在教学Unit 6 At a Farm时, 也可以根据学生喜欢养QQ宠物这一兴趣, 扩展开多个话题。因为在游戏中, 学生养的QQ宠物需要靠到处打工赚钱生存。那教师就可以在课堂上设置类似的情景, 如:设置QQ宠物去farm (农场) 以打扫卫生赚钱的故事情景。其中拓展的句子有:Room A/B (...) is for horse/lamb..., because it’s big/small...

2) 融合新旧知识, 确定单元子话题

学生不是空着脑袋走进教室的, 在日常生活或先前学习中, 他们已获得了丰富经验与知识。因此, 在新知识的教学设计中, 教师可以从学生的已有经验和知识出发, 寻找新旧知识的结合点, 并围绕该结合点进行联想, 最后确定话题。如:Unit 5 How much is it?的单元子话题确立过程 (图1) 。

右栏图2为笔者根据以上两种途径对Unit 3 Is this your skirt?确定的子话题。 (这一单元的主题为“clothes”)

3.围绕子话题拓展学习内容

在确定了子话题后, 又该如何拓展学习内容?第一步教师呈现这些话题, 从话题中提炼出中心词;之后, 教师再围绕该中心词进行联想, 创设该话题的知识分支;最后实现知识的扩展和补充 (见右栏图3) 。

以上拓展开的学习内容是否能帮助实现单元目标, 我们可以从以下几个方面进行评定。

1) 与单元主题紧密相关

拓展的内容要与单元主题及子话题密切相关, 并且要适宜于小学生学习。从以上示意图中看出, 词汇、句型、背景知识的补充都是紧紧围绕本单元以school为主题, 其中与学校 (school) 这一题目相关的知识有:小学 (Primary school) 、中学 (Middle school) 等。这些内容不仅从题目上看有一定关系, 实际内容也与题目相符, 如其中进一步延伸出与小学生密切相关的小学的内容:Which primary school is very big in Wenzhou?How many classrooms/canteens/teacher’s offices/...are there in...Primary school?

2) 难易程度适中

拓展的内容太容易或太难, 都不能够促进儿童的语言水平。只有提供给学生保持一定难度的内容, 才能够对学生原有的知识结构和理解水平构成一定的智慧挑战。

对于难度太高的拓展内容要做适当的补充提示。如任务:请填充示范句“Do/Don‘t...in the library/...的空白处”。我们采用这个活动的目的在于希望学生能够将li brary等新词汇运用在相应的情景中, 重点是希望学生在填充句子的过程中巩固对library等新词汇的掌握。而学生在这项任务中, 既要找出表示相应动作的词语还要将它用在句型中。看来这项任务对于一部分“学困生”具有一定的难度。因此, 我们可以适当地降低它的难度, 先列出一些可以运用的动词, 如, run (跑) 、sing (唱) 等。这样, 学生就可以容易地将这些动作填入空白处 (Don’t sing in the library.) , 从而完整地表达意思。同样, 我们还可以鼓励学生以“小组讨论”和“合作学习”的方式来降低这一任务的难度。

3) 集趣味性、思想性和教育性于一体

教师在拓展学习内容时的一项重要责任是通过对教材的“再度开发”来保证学生所接触的教材是“安全”而有教育意义的。其中“集趣味性、思想性和教育性于一体”是对拓展的内容“去粗取精”的重要依据。

请看任务:请填充示范句“Do/Don’t...in the library/...的空白处”。在这项任务中, 通过引导学生对空白处的思考, 从而总结出一系列具有良好教育性的建议。可能会有以下建议:Be quiet in the library.Don’t waste food in the canteen等。学生在提出建议的过程中, 同时也对自己进行了思想教育。因此, 教师在选择以活动的形式拓展学习内容时, 还应考虑该活动是否能够集趣味性、思想性和教育性于一体。

4.对筛选改进后的拓展内容进行组织

经过精细筛选后的拓展内容能否成功应用于课堂、充实课堂, 还需经过以下三大调整。

1) 组织和归类不同体裁的内容 (图4)

儿童英语学习内容有多种题材 (如图4) , 其中歌曲、歌谣题材的材料可以组织在一起, 对话材料为一类, 短文小故事类的材料为一类, 最后可以将选定的材料以网络课件的形式加以结构化组织, 便于在教学中运用。例如, 我们可以把拓展出的对话材料归为一类并提炼成几大场景。

家庭生活:用餐、一日起居 (可用于Unit 2 What time is it?)

学校生活:介绍校园、师生间、生生间 (可用于Unit 1Our school, Unit 3 Is this your skirt?)

社会生活:在商店<购物对话> (可用于Unit 5 How much is it?) 、在农场<采访农民> (可用于Unit 6 At a farm)

然后将这3大场景制作成3大网络课件, 便于在教学与其中场景相关内容时反复引用。

2) 将扩展的内容在不同课时循环利用

拓展的内容在第一课时可能仅要求学生初步感知和了解, 在第二课时就需要学生能完全听懂并能模仿表达。但是, 拓展学习的内容不可能仅仅通过一次接触就能使学生产生深刻的印象, 必须通过后续的学习活动反复学习, 循环学习才能逐步掌握。如, 拓展的内容若为歌曲、歌谣体裁, 则可将其安排在该单元教学的每一课时中, 以热身环节呈现, 从而让学生在反复多次的说唱中将拓展的内容掌握。

3) 尊重动态课堂, 适时调整内容

课堂是生动活泼的, 教学中发生的事情并不能在设计时全都预料得到。这就要求教师在精心预设的基础上, 关注学生的学习, 灵活调整预先选取的拓展内容。

笔者在教学本教材Unit 2 What time is it?的课堂上, 就出现了“意外”。这是本单元B部分的第一课时, 在学生学习了新词组get up/go to school/go home/go to bed及理解了句型What time is it?It’s...It’s time to...后, 教师安排的活动是请学生描述自己当天的时间安排表, 所提供的示范句是It’s..., it’s time to..., 目的在于激发学生在填补该句空白处的过程中对更丰富的动词短语的需求, 从而引出do homework/play basketball/take a shower等延伸开的动词短语的教学, 丰富学生的学习内容。

当时操作的步骤是教师先给学生作示范:My day.It’s7:30.It’s time to get up. (由于笔者就住在学校边上, 所以7:30起床也能赶上早上8:00的第一节课) 在笔者刚说完第一句后, 其中一位孩子叫开了:“老师, 昨天才是愚人节, 今天你怎么还骗我们啊?”另一位比较关心老师生活情况的孩子解释道:“老师没有骗你, 因为老师家就在学校旁边, 你不知道吗?”经这两名孩子的一问一答, 大家的话题都转移到讨论老师身上了, 怎么处理?笔者当时没有责怪他们, 而是灵活地调整了拓展内容。笔者没有采用预先的安排, 在课堂上拓展词组do homework/play basketball take a shower等, 而是改变原先的活动 (即请学生描述自己当天的时间安排表) 为“比一比, 谁更了解老师”的新活动。就是要求其中一名学生扮演各科教师来描述他们的时间安排表, 其余学生根据不同的时间安排表来猜测他是哪一位老师, 然后一起评论他的时间安排表是否合理。在这一新活动中, 学生不仅巩固运用了教材上的新知识, 而且在通过了解并讨论他人的不同生活习惯中, 树立了科学安排时间的意识。因此, 在这堂意外课上, 笔者成功地加入了思想教育元素, 丰富了学生的学习内容。

(二) 引导学生参与学习内容的拓展

新课程强调:教师应高度重视教材内容的利用、拓展和开发, 多方面提高学生的能力。但学习内容的拓展, 仅仅靠教师从课外书或其他途径来摄取, 那我们的教学就会陷入另一误区。学生仍旧是被动接受的容器, 学习能力得不到发展。因此, 加强学生参与教材内容的拓展, 不失为培养学生学习能力、促进学生自求发展的一条重要途径。

以下为笔者从实践和理论学习中归纳出的引导学生参与学习内容拓展的主要操作形式:

教师“布白”———学生填补“空白”

教师应依照教学内容适时、适地、适度地设计可发散的内容, 让学生通过独立思考或者合作探究来填补“空白”。下图为笔者根据教材Unit 1 Our school设计的“我来填空白”的活动 (见右栏表1) , 旨在引导学生主动参与学习内容的拓展。

教师可引导学生利用多种工具 (如上网查询、查找字典等) 来拓展更多更广的内容。

三、结语

篇9：PEP小学英语五年级上册

1.知识目标:①能听说认读单词flower,river ,grass,lake ,forest, path,sky ,cloud, mountain等九个单词. 

②能听说读写前六个单词.

2.能力目标:能通过句型操练和具体设置的场景进行口语交流。

3.情感目标:通过介绍各地美景培养学生热爱祖国,热爱大自然的情怀。

二、教学重点

四会单词的学习以及在句型There is /are…中的操练。

三、教学难点

grass, forest,path,以及mountain的发音。

四、教学准备

录音机,卡片,课件,导游旗。

五、教学过程

(一)Warm-up:

1. Free talk

T:Hi ! boys and girls. Stand up,please.

Good morning, everyone!

T:How are you today?

T:Nice to meet you!

T: Do you like singing songs?

T: Let’s sing a song : Bingo.(播放录音唱)

T:Sit down,please.

T:Now,Group1,2,3,4,5.Let’s climb up the mountain. If you can pass the words, the sentences and the paragraphs, you are the winners. Let’s have some competitions. OK?Ss:OK!

(二)Presentation:

1. T:Now,please look at the pictures.What are these? ( 课件: 风景名胜) 

T:Yes,they are beautiful places.Do you want to go there to have a look?

Now,look,who am I?(Teacher拿上旅游旗)

T:Yes,I’m Miss Guide. Would you like to go and see the beautiful places with me?

Ss:Yes!

T: OK! Let’s go! Look. Where are we? ( 课件: 自然公园)

T: Yes , We are in a Nature Park.

2. 课件:T:nature park教读nature park

逐一展示内容,出现单词,教读

T:Look! What can you see?

T:It’s a river.教读单词卡。读,齐读,开火车或抽读。

T:River,river,there is a river.

T:Now,What else can you see?

T: Grass,grass,there is some grass.

齐读,大小声读,抽读。

T: Well, There is apath . Can you see it now?

教读,指导口形读音,齐读,小组比赛读。

画面。湖。

T:Look,What’s this?Is this a river?

Ss:No.

T:It’s a … .教读,lake, lake. I can see a lake. There is a lake. big lake , small lake教读,抽读。

画面:许多树木形成的森林。

T:Now,many trees are here.There is a forest now. 

There is a forest in the nature park.

教forest.

分组读,男女生读,抽读。

T:(师拿出花 闻)Mm, how fragrant! What’s this?拿出卡片学生读。Flower.抽读,齐读。

T:再现大山,白云,天空,教读mountain,cloud,sky.

这三个单词都读得好的组给予奖励。

(三)Consolidation:

① T:Now, boys and girls. Let’s play games.

T:Look at my cards carefully, 

Guess.What’s missing?

② Picking apples.

课件T: If you can read the word, please pick the apple and read the word. Or: He or she point at the word, you please read it out.师示范,请生点一个读一个。评比。

③ Find friends: 

Look at the pictures and the words, match them please.(所有單词都会的组前进一步)

④ Sentences: Now, boys and girls, look at another pictures. Try to say some sentences with the new words.

提示学生说There is a __________.(然后请生自由说句子, 注意用 There is/ are … or I can see…句式)

⑤ Chant 

T: Now , look at the screen, there is a chant. Listen to it carefully, then say it with me.

Flower, flower, there are some flowers.

River , river , there is a river .

Lake , lake , there is a lake.

Grass , grass , there’s some grass.

Forest, forest, there is a forest.

Path , path , there is a path. 

(四)Extension:

1. 小组活动(1)Page 70, Part 2 Compare with Picture 1, what difference in Picture A/B /C? Now, let’s see who has the fiery eyes?

Find out the differences:

Discuss in your group. 生说 There is a _____ in Picture A /B….

课件检测。

2. 口头作文:

T: Congratulations! Let’s go on. Now,look ! Where are we now? Yes ! We are in Jiangjin now.(师提示,引导读。) 

课件: 

There is a big river along our city. It's the Yangtze River. 

There is a Binjiang road by the river . There are many flowers , trees and some grass on it. There is a path to Aiping Mountain.

Marshal Nie Rongzhen said:"Jiangjin is a good place."

Welcome to our city -Jiangjin.

Well, boys and girls. Do you want to be a guide, and show everybody around the beautiful places in the world?OK! Have a try ,please.(请生来当小导游)

Take out your pictures,say something about your pictures in your group.请生说,评价,奖励

T:Congratulations.You did fairly well . All of you are the winners.

Congratulations.Claps!

Well,so much for today .Thank you .

Please turn back and say:“Thank you . Goodbye!”

板书设计:

PEP Book 5 Unit 6 In a Nature Park Part

A Let’s learn

river grass path lake forest

flower mountain cloud sky

There is a / an ….