中学双拥工作制度

中学双拥工作制度（共8篇）

篇1：中学双拥工作制度

南充镇泰中学“双拥”工作制度

一、健全组织。学校成立由党支部书记、校长任组长，一名副校长专门负责，有党政工团负责人参加的学校“双拥”工作领导小组，负责指导、组织协调、落实全校“双拥”工作。

二、制定计划。每年度初制定好学校“双拥”工作计划，每季度召开一次专题办公会议研究落实“双拥”工作，每月检查一次“双拥”工作计划执行情况，每学期期末对“双拥”工作进行一次小结，年终进行总结评比、表彰，确保“双拥”工作经常化、制度化、规范化。

三、国防教育。深入扎实地开展国防教育，按要求上足课时，做到有教学计划、有教材、有备课教案、有成绩记载。

四、初一军训。坚持做好每学年暑期初一新生军训工作，强化学生全民国防意识，认真履行国防义务。

五、军民共建。军民共同学理论、学法律、学科技、学雷锋、树新风。开展健康有益、丰富多彩的军民联谊活动。每年“五〃一”节、建军节、国庆节和元旦组织军民联欢会和走访军营活动。开展科技拥军活动，学校图书馆、微机房对镇人武部开放，辅导当地民兵学习文化科学知识，电脑技术和英语等，确保通过相关技术等级考试。每学期组织1到2次青少年学生为军烈属献爱心志愿者行动。每学期在消防大队指导下组织一次消防演习。教育学生爱护军事设施。

六、落实政策。认真贯彻执行党和国家“双拥”有关政策法规。热情接受上级安置的转业和复员退伍军人工作，妥善安排在我校工作的军官家属的工作、生活优先，照顾军人子女入学，如家庭生活或学习有困难的给予大力帮助。

篇2：中学双拥工作制度

为进一步发扬拥军优属、拥政爱民的优良传统，密切军民关系，促进军民团结，结合实际开展国防教育，以部队严明的纪律，艰苦奋斗、吃苦耐劳的优良作风，顽强的意志教育影响师生，加强学校的德育工作，培养“四有新人”，共同营造安全文明的教学环境，推进军地双方文明建设齐发展。

一、双拥工作组织机构及职能

建立组织领导体系，成立“双拥”工作领导小组，形成了主管抓总，分工负责，积极配合，做到拥军工作有人抓、有人负责、有人落实。

“双拥”工作领导小组： 组 长： 校长

副组长： 副书记及副校长 成 员： 各处主任

1、组长：校长

全面负责学校的双拥工作，主持召开每年不少于两次的领导小组会议，协调双拥重大事项。负责学校双拥工作物、财等的保障工作。

2、副组长：副书记

指导落实双拥工作规划、年度实施计划及双拥工作相关制度的制定。负责学校双拥和国防教育工作领导小组会议的记录和既定事项的落实、督办。

3、副组长：教学副校长

负责国防教育在课堂的渗透，将国防教育纳入学校的教育和教学工作中。

4、副组长：德育副校长

负责维护抚恤优待对象子女的合法权益，抓好教职员工中双拥优待对象的优待政策落实。

5、组员：各处主任

负责军民共建活动。组织本校师生开展拥军优属活动，积极开展文化拥军、智力拥军活动。负责学校双拥和国防教育资料的搜集、整理和归档工作。

二、双拥工作制度

1、组织制度：学校成立双拥工作领导小组，由校长任组长，各部门负责人为成员。实行组长领导下的分工负责制，组长抓好全盘, 各成员分工负责，协调配合。

2、会议制度：领导小组会议每学期召开两次，由组长召集；经验交流会、调研会、座谈会等视需要召开。

3、计划制度：学校根据上级指示和年度工作制定双拥工作全年总体计划和具体活动计划。

4、学习教育制度：学习上级有关双拥工作的文件、规定和指示，认清双拥工作的重要意义。利用各种宣传渠道，结合学校工作特点，进行拥军优属的教育，增强全校师生拥军优属意识。

5、分析汇报制度：校双拥领导小组应定期向校党支部汇报双拥工作情况，分析研究遇到的新情况、新问题，探索双拥工作的新路子。

6、走访慰问制度：每逢重大节日，组织有关人员到部队及优抚对象家庭进行慰问，帮助解决实际困难，或邀请部队同志到学校来召开座谈会，互相交流经验，促进双拥工作的发展。

7、目标管理制度：一年确定一个双拥目标，纳入学校工作计划，实行目标管理，切实抓出成效。

8、档案管理制度：做好双拥和国防教育资料的搜集、分类、整理、装订工作，按年度归总存放。

9、国防教育制度：强化国防教育宣传，全校性国防教育一年不少于两次，主要结合全省国防教育宣传周、高一新生军训工作进行。

三、拥军优属活动安排

1、“我是一个兵”军训活动。军方每年帮助学校开展对初一及高一新生进行军训。

2、组织军营参观活动、法制教育、革命传统教育、国防讲座、帮教差生等教育活动，为学校德育工作、精神文明建设做出贡献。

3、学校利用自己的优势，为部队提供信息技术指导、网页制作、体育运动指导等服务。

4、双方开展乒乓、篮球、文娱联欢等活动，活跃业余生活，增进军民情谊。

5、借助“春节”、“八一建军节”等节假日，以学校为单位组织拥军慰问演出活动。如组织学生开展军地走访、联欢慰问等活动，使同学们与战士们之间建立深厚情谊。

6、“军人风采”读书、征文、黑板报评比活动。

7、“军人专访”活动。军人身上蕴含着丰富的含义，坚强意志、严明纪律、进取精神、服从天职„„这些高尚品德都是值得广大学生学习的。利用假期，学校要以雏鹰假日小队为单位开展军人专访活动，访问老红军、老战士、退伍军人、现役军人等。

以国防教育为主的双拥活动是学校开展爱国主义教育的一个重要载体，是推进区域精神文明建设的一个重要抓手。我们将一如既往，努力探索，让双拥工作显示出独特的功能，进一步促进地区和部队的发展。

***中学

篇3：中学双拥工作制度

关键词：义务教育,中学,绩效工资分配制度,体育教师

经国务院协商并最后通过《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》, 决定自2009年1月1日起, 在全国范围内的义务教育学校实施教师绩效工资分配政策。此政策一这是坚持教育优先发展战略的又一重大举措, 充分体现了党中央、国务院对义务教育阶段的高度重视与对广大教师的亲切关怀。苏州市义务教育学校目前已逐步实行了绩效工资分配制度, 由于教师工作的特殊性和教学活动过程的复杂性, 在实行了这一政策过程中, 也难免出现了一些问题, 而研究分析绩效工资分配制度的贯彻情况及出现的问题, 有利于更好地贯彻实施绩效工资分配制度, 达到提高义务教育质量的目。为此, 本文采用问卷调查等研究方法, 对苏州市义务教育中学70名体育教师为研究对象调查和分析这项政策实施的现状, 从而对苏州市义务教育中学体育教师绩效工资分配制度的更好实施提供有益的参考。

1 义务教育学校绩效工资分配的内涵及构成

绩效中的“绩”, 在汉语中有“业绩”的意思, “效”有“功效, 效果, 效率, 效益”的意思。《牛津现代高级英汉词典》对英文“Performance”的解释是“执行、履行、表现、成绩”。义务教育学校绩效工资分为基础性工资和奖励性工资两个部分, 基础性工资占70℅, 由地区经济发展水平、物价水平和岗位职责等要素决定, 奖励性工资占30℅, 主要体现工作量和实际贡献等因素。

2 苏州市义务教育中学体育教师收入现状

近年来, 随着苏州经济社会的快速发展带来财政收入增长逐年上台阶, 义务教育经费投入逐年增加, 投入水平多年来一直名列全省首位。苏州市随着国家发布“绩效工资分配制度”, 陆续在各个义务教育中学贯彻实施绩效分配, 这一措施有力地促进了苏州义务教育的高水平发展。苏州市的经济逐年增长, 2009年苏州市实现地区生产总值7740.20亿元, 中国大陆排名第五, 按户籍人口计算GDP已经成为全国人均产出最高的城市。学校体育教育事业也发展相当快, 但从绩效工资分配制度的实行后, 苏州市义务教育中学体育教师的工资待遇并没有提高很多, 低于其它学科的教师, 并远低于公务员薪金水平, 在一定程度上影响了体育教师工作的积极性。

3 绩效工资对苏州市义务教育中学体育教师的影响

美国学者艾利森认为:在达到政策目标的过程中, (政策) 方案确定的功能只占10%, 而其余的90%则取决于有效地实施。我国义务教育绩效制度于2009年实行的, 起步较晚, 发展得不太完善。对中学体育教师来说意义也十分重要, 绩效工资制度的实施, 对体育教师们是机遇也是挑战。通过对苏州市义务教育中学70名体育教师的柚样调查, 对实行这一政策的情况如图1所示, 在苏州市义务教育中学体育教师有66%认为实行绩效工资分配制度持比较满意的态度, 20%的体育教师认为满意, 而仅有14%的体育教师对现行的绩效工资分配制度不满意。可见大部分中学体育教师处于基本满意状态。

3.1 绩效工资分配制度对体育教师工资收入的影响

n=70

自苏州市各个中学实施教师绩效工资政策以来, 教师工资有所增加。根据调查结果分析, 如表1显示:60%的苏州市义务教育中学体育教师认为他们的工资有少量的增加, 23%认为有大幅增加, 14%认为没有增加, 说明这一制度的实行对体育教师工资有所影响, 并且可以看出他们的工资也普遍的有所增长, 但增幅不大, 这也表明绩效工资制度是维护广大体育教师的待遇利益。

3.2 绩效工资分配制度对体育教师工作的影响

n=70

绩效工资制度能形成积极上进、争创佳绩、岗位建功的氛围, 使得教师们形成一个竞争的团体, 不断的创新, 不断的钻研, 促使学校的内环境处于一个不断更新的状态, 以利于老师们的状态也发挥到最佳。绩效工资分配制度对苏州市义务教育中学体育教师的影响方面见表2, 大多数中学体育教师认为一般。其中有57.1%的中学体育教师认为推动教师的工作积极性一般;有65.7%的中学体育教师认为促进体育教师专业发展一般;有62.9%的中学体育教师认为学校形成积极上进、争创佳绩、岗位建功的氛围一般。由此看来, 绩效工资分配制度对苏州市义务教育中学体育教师能产生的激励性不大。

4 影响绩效工资在苏州市中学实行过程中存在的问题

n=70

考核指标对考核结果有着决定性的影响, 是取得什么样的考核结果的落脚点, 指标的全面性和量化程度反映考核结果的真实程度, 同时绩效考核指标设置要具有可操作性。根据调查, 有80%的体育教师认为现在实行的绩效工资分配制度中存在着一定的问题, 只有20%的体育教师认为现在实行的绩效工资分配制度实行情况还可以。从表3调查显示, 有60%的体育教师认为绩效工资分配制度需要改进, 并根据图2显示, 目前存在着这些问题:

4.1 工作量的不合理

大强度的工作量是影响苏州体育教师实行绩效工资的主要原因。体育教师超量的工作主要表现在四个方面: (1) 工作时间长。很多体育教师从早操到下午课外活动结束, 每天的工作时间均超过9个小时, 明显超过其他教师, 但带早操和指导课外活动时间都不计算为工作量;课余运动队训练工作量打对折或不计算工作量。 (2) 上课时数多。各级学校办学规模不断扩大, 教学班级大量增加, 而体育教师的编制不相应增加, 使得体育教师的教学任务越来越重。 (3) 教学强度大。由于班级众多, 人数基数大, 体育教师无论是备课, 还是教学都要花费很多的时间和精力。 (4) 工作头绪多。体育教师除了担任着体育课课、“两操”管理、课余训练以外, 还负责组织学校群众体育活动, 有的还担任学生管理工作, 繁重的工作量使体育教师疲惫不堪。工作量大而绩效工资待遇低是其中最大的问题, 也是广大中学体育教师认为最不合理的一个方面, 而合理安排工作量及充分落实绩效工资待遇是解决这一问题之关键。

4.2 工资结构不合理

义务教育中学体育教师的工资主要由两部分构成:一是固定工资, 由财政拨款;二是绩效工资, 由学校自筹。2006年的统计显示, 比2002年初中教师增长了63.2%。但这一工资制度却逐渐走入了死胡同。义务教育中学绩效工资总量的70%作为基础性部分, 一般按月发放, 而绩效工资是收入中“活的部分”, 它作为发挥激励导向作用的重要手段, 占30%, 由学校按照规范的程序和办法自主分配, 一般按学期或学年发放。但教师的工资水平仍然低于国家公务员、医生和律师等, 而体育教师的待遇与其他课程教师比较相对较低, 他们之间待遇的悬殊较大。

4.3 工作类别处于弱势

从工作类别论, 体育教师的社会地位仍属低下。教师的社会地位由专业地位、经济地位、政治地位和职业声望等几方面组成。近几年, 虽然教师整体地位有所提高, 但体育教学仍没得到学校足够的重视, 体育教师的经济地位处于弱势, 缺少校外创收的机会, 总体经济收入水平不高。体育教师在社会政治体系中所处的位置较低, 学校内干部的选拔和任用基本与体育教师无缘。在“官本位”等传统思想影响下, 体育教师职业声望较低。学校领导对体育教育重视程度不够, 轻视体育教师的工作, 与体育教师交流沟通少。学校对教师的任用、评价、培养、晋升使得而教师之间存在竞争关系, 而体育教师常处于弱势。

4.4 工作能力提高慢

在图2中, 虽然只有29%的认为工作能力提高慢, 但是也表明是存在问题的。体育教师的工作能力素养表现为: (1) 扎实的专业知识和技能, 以及广博的相关学科的理论实践知识。 (2) 先进的教育理念。 (3) 较强的创新和科研能力。知识更新速度加快和教师能力提高要求给工作在教育一线的教师们造成了明显的压力, 尤其体育教师。在科研方面, 体育教师较其他课程教师在科研能力上明显欠佳, 其原因, 工作量大而缺少时间进行科学研究及撰写论文。绩效工资属于一种鼓励机制, 体育教师必须不断提高自身素养、教学能力和科研能力等, 才能全面完成与达到绩效工资的目标及其要求。

4.5 学校阳光式的绩效工资机制不完善

“阳光式”的绩效工资制度的实施有三项原则。首先就是公开原则。其次是公平原则。最后是透明的原则。经对苏州市义务教育中学实行绩效工资制度的调查, 很多学校对公平、公正、公开原则做得并不好, 70%的体育教师认为, 学校并没有贯彻三公原则。绩效工资制度的建设模式仍不明确, 考核等配套制度还不规范, 考核过程中监督机制不健全。绩效考核是实施绩效工资制过程中的关键环节。构建科学合理的绩效工资考核体系。落实绩效工资制度的关键在于建立科学合理且行之有效的绩效工资考核体系。一个科学有效的绩效考核体系, 在具体设计的时候要根据每个地区和每个学校的具体情况制定绩效工资的考核指标, 而在具体考核过程中缺乏民主监督和相关的法律法规的规定, 使得绩效工资制度实施的目的难以达到。

5 结论

1.苏州市义务教育中学体育教师大部分认为实行绩效工资分配制后收入稍有增加, 并持比较满意的态度, 并对体育教师的工作积极性、学校体育教师专业发展、形成积极上进、争创佳绩、岗位建功的氛围等方面都有正面影响。

2.绩效工资分配制度对苏州市义务教育中学体育教师的发展是机遇也很挑战。绩效工资制度实行过程中也存在着一定的问题:体育教师的工作地位偏低、工作量计算方法不合理和没有充分落实绩效工资待遇、绩效工资制度贯彻三公原则乏力, 是影响体育教师工作积极性的主因。

6 建议

1.要从制度上确保义务教育中学体育教师的工作地位, 承认其各种工作, 并合理计算其工作量并全面落实绩效工资制度, 以调动体育教师的工作积极性。

2.全面贯彻与加强宣传实行“按劳分配, 优绩优酬”和“坚持公开、公平、公正”的三公原则, 使机制更加透明, 维护广大中学体育教师的利益。确立绩效工资制的阳光模式, 让绩效工资制改革的政策及法律的不断推进中, 建立一整套公开、公平、公正的法律体系。

3.不断提高中学体育教师的教育素质、教学能力和科研能力等, 不断优化教师结构, 以努力提高师资队伍质量。

参考文献

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[5]王永华.教师绩效考核现状调查[J].教育与职业.综合版.2009 (3) :3.

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[8]付亚和, 许玉林.绩效考核与绩效管理[M].北京:电子工业出版社, 2003 (4) .

篇4：中学作文评语制度初探

关键词:评语备案集中评会展示培训

中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0149-01

作文评语是教师对学生作文最直接的反馈和评价,最具权威性、专业性和准确性。然而教师因工作量大、评改时间少,往往会欠缺评语。本文试图将作文评语制度化来保障作文评语的时间,提高作文评语的有效性。

1 预留评语写作时间

只有思想上的重视,没有时间上的保证,发挥作文评语的重要作用将会是一纸空谈。因此,学校方面需要设法预留评语写作时间。

1.1 评语备案

教师担任两个班的语文课,根据教学计划每两周应写一次作文,此外,备课、批改作业、应付各种教学检查都要占用教师大量的工作时间。这些客观原因使得教师不得不匆匆在学生作文上“扫”过,留下一个简单的分数。可以试行:一个班的一次作文给教师两课时来写评语。教师收上作文时,可以向教研组长备案,申请某个时间段作为自己专门加写评语的时间。教研组长在确定那个时间段没有其它教学安排时给予批准。备案后,教师要主动反馈评语写作结果,如记录批改情况,给学生加写评语的人数,典型评语案例,作文存在的问题及改进措施。

通过备案,不仅使教师批改作文、加写评语的时间有了制度上的保证,学校或教研组还可以对教师写作评语进行监督检查,有条件的学校还可以将备案、作文评语效果与教师的绩效工资挂钩。进行检查,可以有效的避免教师将评语时间挪为他用——这也是对教师写作评语的一种潜在约束;可以针对教师评语存在的不足,及时同教师探讨、对其培训;可以从宏观上把握作文教学方向,促进作文教学的整体提高。对教师个体来说,评语备案是对学校、对自己的一项承诺,而且承诺的事项也是学校日后检查、评比的内容。这样,客观上促进了教师对评语的重视,使每个教师都能认真对待学生的作文及加写评语,努力改进评语写作水平,加强评语写作的有效性。对学校及教研组来说,检查评语的备案情况,不仅可以了解教师写作评语的态度和效果,还可以看到教师整体的作文评语水平、整个作文教学存在的问题,进而有针对性的采取对策,改进作文教学效果。

1.2 集中评会

评语备案是给教师个体留有评语写作时间的日常性做法,应用于平日的练习,由教师个体自由掌握时间。教研组通过对评语备案及学生作文的检查,发现问题后,可以定期组织教师集中写作评语。集中评会,主要由教研组定期组织,是深化教师整体评语认识、提高评语水平的有益探索。在实际教学中,平日的作文题目往往是教师们共同商量达成一致的结果。可以试行:在全年级统一的作文后,利用教研会等时间,组织教师一起加写评语。教师对本班的作文进行分类,挑出各类中的代表作进行评语,教师之间就每类的评语写法进行探讨。对于学生作文的分类,每次集中评会可以各有侧重,如按文体,按学生的作文态度、语言组织、思想倾向、书写情况。对于教师评语的探讨,每次评会也可以有所针对,如按批改的位置、表达的语气、批评及鼓励的场合。通过集中评会,教研组能够直接了解学生作文的整体水平,把握教师对作文教学面临的难处,进而对教师写作评语进行宏观上的指导和帮助。

评语备案是集中评会的前期准备,集中评会对评语备案的成果深化。通过评语备案,引发了教师个体对评语写作的种种思考,激起了教师个体探讨交流的欲望;集中评会就是在教师个体思考后,提供给教师们一个展示思想、提出困惑、介绍经验的舞台。评语备案和集中评会的施行,给教师写作评语提供了时间上的保证,且能大大促进教师作文评语的有效性,最终服务于作文教学和学生语文素质的提高。

2 创设评语交流氛围

评语备案和集中评会主要以年级为单位进行,要想把各年级的评语成果汇聚在一起,集思广益,取长补短,需要创设全校型的评语交流氛围。

2.1 评语展示

学校可以采用多种形式促进作文评语的展示。

例如,教师挑出自认为有成效的评语,连同学生的作文,一齐上交。教研组从中选出优秀的评语,利用校报或宣传栏定期刊发。每期还可以分年级进行,给每位教师展示自己“得意之作”的舞台。还可以将学生作文和教师评语都很优秀的文章集成册子,在学生和教师间传阅。有条件的学校,还可以组织学生进行作文比赛,并参评“我最喜欢的评语”。评语展示的方式,只要利于教师之间、学生之间的学学习和交流,就可以开展。学校要结合自身实际,利用一切现有条件,积极创造多种多样的展示平台。

教师评语的展示必然要依据学生的文章,这也间接地激发了学生的写作积极性。将教师间的交流扩大为师生间的沟通,使师生之间的了解更加深入,关系更为密切,对于师生双方都是一种激励。在这个学生写作、教师评改的过程中,教师能够更准确的把握学生的心理,了解学生写作过程中出现的困惑,加强对学生的作文指导,改进评语措辞,及时调整作文教学策略。学生也更加重视作文的评语内容,体会到教师批改作文的良苦用心,进而改进自己的作文。并且,从学生的角度更能体现作文评语的有效性高低,即是否能让学生看的懂,是否能深入人心,是否能促进学生的改进,是否能激发学生的写作欲。

2.2 评语培训

评语展示让教师看到了自身的不足和差距,给日后写作评语提供直接参考和借鉴。可以说,评语展示所提供的经验相对感性和直观。要想使教师对评语写作的认识上升到理性层面,除了依靠教师自身不断加强业务学习,紧跟作文评语研究前沿之外,教研组也要经常组织评语培训,让教师充电。

评语写作要依据一定的教育学、心理学、写作学、文章学理论,本校教师对这些理论可能难以把握。可以邀请大学教授、语文教育研究者等给教师进行理论方面的指导,教师就能从理论高度上看问题,将理论和实际相结合。如能邀请到作文评语写作的研究者,就作文评语涉及的理论、评语方法进行系统的指导,教师对作文评语的把握将更为清晰。在培训过程中,可以让专家现场指导教师写作评语。如印发一篇学生作文,在教师写完评语后,再展示专家的评点。或者,让专家挑选本校教师代表性的评语给予点评。学校可以创办论文集,将教师在作文评语领域的研究集结成册、推荐发表。还可以创办教师专栏,及时将作文评语领域的最新研究传达给教师。

篇5：中学教师工作制度

加强教师工作纪律，是提高教育教学质量的重要前提。为了进一步严肃教师工作纪律，提高教师工作效率，特制定如下制度：

1、全体教师必须根据学校规定的时间按时上下班，不准迟到早退。上班时间必须认真工作，不得假公济私，哺乳期教师可以提前一节课下班。

2、教师坐班时间必须在所属办公室办公，不准私自调换办公室，各办公室由学校安排负责人，负责教师考勤及安排办公室日常工作。

3、教师在工作时间内接待学生家长、找学生谈话一律在办公室进行，否则视为旷到。

4、教师必须遵守国家规定的劳动纪律，确因病、因事需要请假的，按以下请假期限及审批权限办理：

(1)事、病假。教师因事因病请假7天以内（含7天）的，由校长审批；7天以上15天以内的由学校校长签署意见后报镇教育总支审批；超过15天的，报县教育人事股审批。

(2)婚假。双方符合法定结婚年龄（男满22周岁，女满20周岁）结婚，可一次性享受5个工作日的婚假，双方属晚婚的（男满25岁，女满23周岁），可增加婚假20天。教师婚假由校长审批。

(3)产假。女教师产假半年，剖腹产增加产假15天；晚育（指女方在24周岁以上）的，增加产假30天，可给予男方15天的护理假；产假若正值寒暑假，其假期可以顺延。教职工产假由校长审批。

(4)丧假。教师直系亲属（父母、配偶和子女或独生子女岳父母

和公婆）死亡时，可给予3天的丧假。教师丧假由校长审批。

(5)请假程序及手续。教师请假审批权限在学校和教育总支的，教师应提交书面申请，经校长、签字同意后，方可离岗；否则，离岗期间按旷工处理。请假审批权限在县教育的，教师请假时应提交书面申请一式两份（学校、县局各存一份），并附有关证明材料，先经校长签名并加盖公章后报县教育人事股审批，经同意后，方可离岗；否则，离岗时间按旷工处理。申请病假的要有县级及以上医院出具的诊断证明、入院手续、化验单、医疗费发票等原件及复印件；申请婚假的要有结婚证书原件及复印件；申请产假的要有准生证、身份证原件及复印件。

(6)病假（病休）期间的工资折扣标准。一是病假（病休）在两个月以内的，发给原工资。二是病假（病休）超过两个月的，从第三个月起按照下列标准执行：①工作年限不满十年的，发给本人工资的90%；②工作年限满十年的，工资照发。三是病假超过六个月，从第七个月起按照下列标准执行：①工作年限不满十年的，发给本人工资的70%；②工作年限满十年和十年以上的，发给本人工资的80%。

(7)事假超过规定期限应扣发工资。工作年限未满五年，年累计事假超过7天的或工作年限五年以上年累计事假超过15天，按日平均工资标准扣发超假期间的工资。

5、学校对教师考勤实行查岗制，即由行政值周领导负责查岗，每个工作日至少查岗一次。教师考勤情况一周一汇总，一周一公布。

6、每月设全勤奖50元，凡因病因事(因公除外)在本月内请假达

3节次或旷坐班达2节次或升旗例会两次不参加或缺堂误课达1节，则该教师将不享受全勤奖。另外因事(婚假、产假、病假、丧假、函授学习、自考除外)每节扣2元；旷坐班每节扣5元(一天按6节计算)；缺堂误课每节扣20元(包括早晚自习)，迟到、早退1次折合旷坐班0.5节；各种学习、会议、教研活动、升旗仪式缺席(婚、丧、产假、病假、公差、函授学习、自考除外)扣5元/次。有关扣款从绩效工资中扣除。凡缺勤另相应扣除量化评分。

7、教师因公、因病、因事不能上课，时间在一周以内的，由教师自己请人代课;时间在一周以上，属事先有准备的，由该教师自己请人代课，校长批假回执单报教导处备案;属突发性的(教师外调、伤亡等)，由学校重新安排教师上课;凡代课课时津贴均要从被代教师课时津贴中扣除,代课津贴根据学校课时津贴发放办法据实发放。

8、教师坐班时间不得在办公室大声喧哗、闲谈，不得随意离开办公室、中途进进出出，不得随意串室，影响他人工作，不得迟到早退，不得看与课堂教学无关的书报杂志，不得将自己小孩引进办公室，办公室用品及书籍、作业本等须摆放整齐，最后离开办公室的教师要注意关灯锁门。

9、教师上课实行候堂制，必须严格做到“十不准”：不准迟到早退，不准空堂缺课，不准随意调课，不准坐教，不准随意进进出出，不准看与教学无关的书报杂志，不准穿背心、短裤、拖鞋上课，不准吸烟、打瞌睡，不准体罚学生，不准将与教学有关的书籍资料、实验器材课后放在教室。教导处将不定期的巡视检查，发现问题，全校通

报。

10、教师的备教说评辅改考评等各环节工作必须按照《西湖中学教学常规管理细则》执行，教学常规检查在期末汇总后计入教师量化总分中。学校举行的各种考试的监考、阅卷，请事假1次扣10元，旷1次扣20元。以上扣款从绩效工资中扣除。此外，相应扣除量化评分。

篇6：中学安全工作制度

1、学校党支部要把安全教育工作列入重要议事日程，做到有计划、有制度、有教材、有课时、重实效。

2、实行“安全教育”制度。每学期的开学的第一个月是学校安全教育月，放假前的最后一周是学校安全教育周。全国“中小学生安全教育日”是每年3月最后一周的星期一，学校要充分利用每年的“安全教育日”、“安全教育周”和“安全教育月”，围绕当年的教育主题，采用多种形式和手段开展安全教育宣传活动。

3、有计划地对学生进行安全知识普及教育。充分利用活动课、班会、板报、VCD、专题报告、知识讲座、学科教学渗透等形式让学生接受比较系统的防水、防盗、防震、防并防水、防中毒、防劫持以及处险急救等安全知识教育。

4、充分利用警民共建、夏令营、社会实践活动等形式，普及交通安全常识，教育学生自觉遵守交通规则，防止交通事故的发生。

5、加强法制教育，增强学生法制观念，聘请法制副校长定期进行法制宣传教育，使学生能够知法、懂法、守法。

第二，组织领导。

1、学校成立以校长为组长的安全工作领导小组。

组长：何先山

副组长：郭小波 魏仲清

组员：刘传新 孙礼平杜 兵

曹典竹 吴红妹 方海祥

对学校安全工作齐抓共管。学校配备安全工作联络员（门卫）。安全工作联络员承担学校的安全管理、宣传教育及安全事故处理等具体工作。

2、校长对全校安全工作负责，班主任对班级安全工作负责，教职工均有维护学校安全的责任和义务。

3、学校实行“领导、教师轮流值班”制度。值班领导当天要早来晚走，把检查学校安全工作，维护学校安全，处理学校偶发事件作为值班工作的重要内容。值日教师负责检查男、女生晚就寝情况和寝室安全隐患，发现问题及时处理，迅速上报。

4、班级要建立安全管理小组，由班长、安全委员和各小组长组成。其任务是：协助班主任管理就餐后及课间本班学生的安全；制止学生带匕首、剑、**等危险玩具，玩危险游戏；帮助班主任维护上下楼梯、出入厕所、进出教室的秩序。

5、学校在当地政府的领导下，会同公安、交通、消防、防疫部门齐抓共管，通力合作，学校设立在职的门卫，并设置义务消-防-队，门栋关照群防队、各部门责任区重点部位责任人，形成学校安全防范体系。

第三，校园安全

1、严禁外来机动车辆进入教学区、运动场，以免伤害学生，影响上课。对进入校园的车辆限速，学生上学、放学高峰时段大门口要求车辆停行。

2、为了师生安全，严禁学生及闲散人员在校内和校大门前陡坡路段骑自行车。

3、严禁在校园道路上、内操尝楼道内、阳台、教室内打篮球、排球、踢足球、扔饮料瓶等物，避免发生损害公物或伤人事件。

4、爱护消防设施，严禁损坏或随意使用、摆弄消防器材，管理制度《中学安全工作制度》。

5、学校杜绝一切打闹、斗殴、伤人事件发生。

6、学生不得在教室、楼道、公共场所等处追逐嬉闹，以免发生危险。

7、严禁在校园任何区域内燃放烟花爆竹。

8、所有进入学校的工作人员，包括聘用的临时用工、管-理-员、生活服务人员、在校居住的其它各类人员要在政教处备案，并遵守学校的相关规定。

第四，班级安全。

1、班主任每周初要对本班的安全工作进行安排，周末进行总结。每月底向政教处递交“班级安全工作总结”。

2、教育学生上下楼梯、出入厕所、进出教室不挤不拥靠右行。班上发生意外情况，班主任要果断处理，并迅速上报学校有关领导，不得延误时间，贻误时机。

3、班主任要严格管理学生，发现学生没有按时到校，应及时与家长联系，上午、下午第一节课、晚自习开始的老师要清查到校人数，对缺勤人数要及时汇报给班主任查实，并报告德育处，以免在安全管理方面出现空档。

第五，教育教学活动安全。

1、上课铃响，任课教师应立即到教室，不迟到、不早退。发现教室设施有异常情况，要及时处理；发现学生有异常表现，要及时询问，妥善解决。

2、学校教职工要属守职业道德，严禁体罚或变相体罚、使役或变相使役学生，对违纪规定者，要从重处分。

3、实验课要有教师现场指导，对易燃、易爆、放射、剧毒物品要按照公安、消防、卫生等有关部门的规定指派专人严格管理。严格禁止安排学生拿送危险药品。防止学生私拿危险药品，防止发生意外事故。

4、在进行劳动课教学以及组织学生参加社会实践、勤工俭学等活动时要首先进行安全教育，落实安全措施。

5、上体育课时，教师要组织学生做好预备活动，并有相应的保护措施。学校在组织学生参加田径、球类等体育竞赛活动时，应严禁身体不适者参加。

第六，大型活动安全。

1、实行集体外出活动报批制度，对班级、年级组组织的社会实践、春游、夏令营、外出竞赛、参观、演出等活动提出申请，并提交安全措施，必须报学校批准。

2、组织大型集体外出活动，必须事先充分考虑安全问题，要拟定详细活动方案，落实各项安全措施；派专人对路线、场所考查，发现有不安全因素要及时解决；外出前首先进行安全教育，活动时要由学校领导和足够的教师带队。

3、学生外出要租用车船的，不得租用车况不良和无牌证的交通工具，严禁乘坐无证照人员驾驶的车船、船只。

第七，校舍设施安全。

1、总务处加强校舍的管理与维修，消除事故隐患。总务处及分管学生宿舍管理合理，要定期对校舍进行检查鉴定，对危旧房屋要及时维修。

2、加强学校各种教学设备、器材和生活设施的安全管理，对可能危及师生人身安全的设备、设施要经常检查，发现隐患立即排除。

3、学校供电、供水设备由专人管理，确保符合安全要求。

第八，食宿安全。

1、加强对学生食堂安排专人管理，严格执行《中华人民共和国食品卫生法》，防止食物中毒和传染病发生。

2、定期对炊事人员进行健康检查，健康不合格者一律不准上岗。

3、未经学校同意，未办理营业执照、卫生许可证等手续，任何单位和个人不得在校园内经营食品、饮料。不允许任何单位和个人在校园内从事以师生为消费对象的盈利活动。

4、学校食堂的食品要有专用的保管设施，专人负责。非本单位管理人员一律不准入内。

5、学生寝室有专人管理。各寝室要选派寝室长，如发现有违反寝室纪律现象和偶发事件，寝室长要及时向宿舍管-理-员汇报。

篇7：中学门卫工作制度

1、上班的门卫人员必须按时到位，上班时段要坚守门口岗位，履职尽责做好门卫工作，上岗时不打瞌睡。要打扫和保持好校门前后20米范围内的卫生.2、对非本校师生进出严加管理，加强证件检查，落实登记制度，认真作好记录。对确实不明身份的人，门卫无权放入校内，必须向学校领导请示，得到确认同意后方可让其进校。禁止校外人员到学校溜达闲逛。

3、严禁学生上课期间无假条外出。学生因生病或其它特殊情况的确需要出门时，必须先向班主任提出书面申请，经班主任签字同意，再持请假条到门卫处填写外出登记表后，方能离校。门卫对请假条要认真检查，核实。确认真实有效的才让学生外出，并收好请假条备查，严格登记并要妥善保存学生请假资料。

4、制止学生到校外去购买不卫生、质量得不到保证的食品。

5、对学生携带管制刀具、易燃易爆物品的要坚决制止并予以没收，并报告学校安全办公室。

6、对进出学校的车辆要严格检查、办好登记手续后才开门放行。

7、上岗工作要讲文明，讲礼貌，讲道德，不得酒后上岗，接待客人要有礼貌，用语要文明。要树立服务意识,关心爱护学生，遵纪守法。

8、有事、生病不能上岗要请假，经学校办公室批假后才能离岗。

9、敢于同违法犯罪行为作斗争。要依法维护学校和师生的合法利益。

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篇8：美国中学体育竞赛制度研究

1 美国中学体育竞赛制度的结构

1 . 1 美国中学生体育竞赛的分层竞赛制度

在美国各州, 每年一次的中学生校际体育竞赛普遍形成了惯例。为满足不同层次学生的需要, 确保更多的学生参与比赛, 体育竞赛的竞赛制度往往采用联盟赛、地区赛、跨区比赛和州锦标赛的分层的竞赛制度。联盟赛就是几所邻近学校组成的竞赛联盟, 相互之间开展校际体育竞赛, 有邀请赛、对抗赛、资格赛、冠军赛、达标赛等多种竞赛形式, 是最基础的竞赛层次;地区赛是区体育协会组织的区内竞赛, 需要在联盟赛中表现非常突出的学校才可以参加;跨区比赛则是2~3个地区的优胜学校之间的竞赛;州锦标赛是11个地区都选派优胜学校去参加的全州最高层次的比赛[1]。

1 . 2 美国中学生体育竞赛的分级竞赛制度

美国中学参与校际体育竞赛的学校比较多, 由于各学校办学的规模不同, 差异较大, 所以各学校参与体育竞赛的实力相差也比较大。为了使广大学生能够参与到比体育竞赛来, 各州体协对许多体育竞赛的项目实行分级竞赛制度。例如:纽约州根据参赛学校的规模和数量, 将橄榄球、垒球、篮球、棒球、足球、排球、越野跑等竞赛项目划分为5个级别, 有2A、A 、B 、C、D等;冰球、摔跤、田径等竞赛项目划分为1、2级两个级别;从2A级到D级或从1~2级, 都表示级别由高到低。规模大的学校参加级别高的竞赛, 规模小的学校参加级别低的竞赛。在大部分的分级项目中, 州锦标赛都会决出不同级别的冠军, 例如:橄榄球、女篮、男篮等8个项目, 各有5个级别一共产生40个州冠军;而田径锦标赛则先按1级、2级分开进行, 然后再按分级比赛的成绩将2个级别的冠军合并进行决赛, 男、女各有19个小项目, 连同团体总分, 最终总共产生38个单项第1名和2个团体总冠军[2]。

竞赛分级给不同水平的参赛学校提供了竞争的平台, 提高了参赛者的积极性, 竞赛分组能够有效限制竞赛中的不正当竞争现象, 如, 高龄运动员参加低年龄组比赛, 高、低运动等级运动员同场竞技等, 保障参赛者的健康和安全不受到威胁。竞赛分级与分组在很大程度上保护了体育竞赛公平性。

1 . 3 美国中学生体育竞赛的赛季竞赛制度

在美国, 为保证中学生能够进行正常的文化课程学习, 采用集中学习文化课和集中体育比赛的方法, 赛季竞赛制度成为了各州中学生体育竞赛常用的竞赛方法。如, 纽约州在每个项目的赛季开始后, 各学校按照竞赛的顺序参赛, 整个过程持续3~4个月, 在赛季结束后, 学校将不会组织任何该项目的竞赛和训练活动[2]。例如:在宾州每个竞赛项目都有固定的赛季时间, 对第一个训练日、第一个常规比赛日、最后一个常规赛比赛日、常规赛活动截止日以及锦标赛的日期、常规赛的最多竞赛场次、季前训练及教学比赛的最多次数都有明确的规定, 所有学校必须按照规定的要求和日程开展活动。

美国中学体育竞赛实行赛季制度具有重要意义。第一, 学生在1年之内只能参加2~4个月较为密集的训练, 这样既突出了学校体育竞赛业余性的发展宗旨, 还确保中学生能够把大部分时间投入到文化课程的学习上, 使运动员可以避免因长期的密集训练所带来的伤病。第二, 每个学校不同项目的运动队分别在不同的时间段进行训练, 使学校的体育设施资源长期处于使用状态, 这样既可以充分利用而又不至于供不应求。第三, 各个项目竞赛在开学期间进行, 以学生和家长为主体的观众数量非常多, 再加上学校的啦啦队到现场助威, 另外再有新闻媒体报道和传播, 场面十分热烈和壮观, 学校充满了浓厚的以夺标育人为导向的体育文化氛围, 中学体育竞赛已经成为学校教育非常重要且不可分割的一部分。

2 美国中学体育竞赛制度的特征

2 . 1 管理体系的健全性

美国中学体育竞赛管理体系比较健全, 从学校、学区、州到全美形成了比较健全的管理体系。美国中学体育竞赛管理的机构主要由“全美洲立高中协会联盟、洲体育协会、学区体育协会、区域联盟体育协会以及学校体育部”构成。“全美洲立高中协会联盟”是美国中学竞技运动的最高领导机构。“洲体育协会”是由各学校代表组成董事会负责该洲的相关竞赛事务。“学区体育协会”主要负责该区内的体育竞赛工作, 且配合和服从洲体育协会的组织和安排。“区域联盟体育协会”是学区下设的就近学校组成的竞赛组织, 负责该区内的体育竞赛事务。“学校体育部”是由校长或教务主任直接负责管理和协调各个项目运动队的训练和教学工作[3]。

2 . 2 竞赛类型的多样性

按照美国中学体育竞赛管理机构主体的不同, 可以分为校内体育竞赛和校外体育竞赛两种类型。校内体育竞赛主要包括学校内部班级之间、年级之间的体育比赛, 由学校体育部负责组织与管理。校外体育竞赛主要是指学校与学校之间的体育比赛, 是在美国奥委会的统一组织与管理下, 由其下设的各单项运动联合会具体组织实施。两类赛事的开展为美国中学生提供了多样化的参与体育竞赛的类型和平台, 促进了美国中学生体育竞赛的发展与交流。赛事平台的多样化, 也满足了不同运动能力与运动水平的学生参与比赛的需要, 同时提高了美国中学生参与体育竞赛的积极性。

2 . 3 参与主体的广泛性

美国中学体育竞赛为了确保比赛的广泛参与性和比赛的公平性, 大部分项目实行分级赛制度。即对同一个年级的学生会根据其运动水平的差异来划分比赛项目的难度级别, 方法是让难度级别不同的学生各自进行比赛, 目的是提高学生的参与度。分级竞赛制度的实行, 为不同层次与运动水平的学生提供了参加比赛的机会, 使美国中学体育竞赛呈现出参与主体广泛、人数众多、规模巨大等特点。据统计, 2008—2009年全美参与体育竞赛的中学生占到总人数的一半左右, 2013年高达700多万人, 占60%多。此外, 值得高兴的是参与的女生人数呈现逐年增长的趋势, 据统计70年代男生参与竞赛人数约为女生的10倍, 而在2011—2012年男女比例则缩小为4倍[3]。

3 美国中学体育竞赛制度对我国体育竞赛发展的启示

3 . 1 建立科学合理的中学体育竞赛管理体系

社会化的管理模式是美国中学体育竞赛取得成功的关键。借鉴美国中学体育竞赛管理模式, 中国中学体育竞赛首先要在管理体制进行改革, 形成从政府管理向社会管理转变的基本思路。目前中国中学体育竞赛主要采用政府一家包办的管理格局, 这种局面严重束缚了我国中学体育竞赛的发展。因此, 结合时代发展的需要, 我国中学体育竞赛的管理要逐步形成政府与社会共同管理的局面。教育、体育行政部门要逐渐形成职能的转变, 形成政府部门宏观指导, 社会、市场具体操作的管理体制, 实现以政府宏观管理与社会自治相结合的我国中学体育竞赛制度体系。

3 . 2 建构惠及大众的中学体育竞赛开展模式

美国中学体育竞赛采用的层级制度与分级制度, 促进中学生能够广泛的参与体育竞赛, 让不同层次的学生参与体育竞赛的需要, 根据学生之间的差异, 满足了不同水平的学生需求。就目前而言, 我国中学体育竞赛主要是高水平运动能力学生的竞技场, 很少有分级别学生参与的比赛。基于此现状, 该文建议我国中学体育竞赛应逐步建立分层、分级的竞赛制度, 来保证学生参与体育竞赛活动的面, 使更多的中学生能够参与体育竞赛活动, 确保比赛的公平、公正。我国中学体育竞赛层级与分层制度的建立, 要结合地方特色与项目特征。我国地大物博, 每个地方的环境、气候、风俗, 以及运动场地情况均不相同, 各地区要充分发挥自身的优势, 在地区、学校、年级、班级开展各类体育竞赛, 将体育竞赛融入中学生的生活和学习之中, 使得每一位中学生都能够从体育竞赛中体会到快乐和意义, 因此, 而形成主动参与体育竞赛的动机和意识。

参考文献

[1]潘前.美国中学校际体育竞赛体制初探[J].成都体育学院学报, 2009 (6) :45-49.

[2]潘前.美国纽约州中学竞技体育发展分析[J].体育文化导刊, 2010 (1) :153-156.