弘扬教师师德演讲稿

2024-04-22

弘扬教师师德演讲稿（精选6篇）

篇1：弘扬教师师德演讲稿

尊敬的各位领导、老师：

大家好!今天我演讲的题目是《用爱铸师魂》。

有人说，教师的奉献如百合，展开是一朵花，凝聚是一枚果!有人说，教师的热情似星辰，远望像一盏灯，靠近是一团火!也有人说教师的辛勤如蜜蜂，博采白花之粉，酿成一家之蜜。可见人们给予了教师高度的评价。作为一名光荣的人民教师，听到这样的评价，我心里深深震撼，同时也陷入了沉思：我如何做才对得起这么高的评价?我如何做才能成为一个让人民满意的教师?

经过思考与沉淀，我认为做一名让人民满意的好教师，应该做到让学生喜欢，让家长满意。这一切，源于教师对学生的爱，对工作的爱。

教师的工作不仅仅是“传道、授业、解惑”，还需要“以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂。”爱因斯坦说过：“爱，是最好的老师!作为一名教师，就应该爱护学生，尊重学生，用自己的爱心来打动学生，感化他们的心灵。

自从步入教师行列那一刻起，我就把全身心投入到这一光辉、最伟大的事业当中，一晃就是十几个春秋。它包含了我所有的喜怒哀乐，刻载着我每一步坚实的脚印。在这十几年里，我始终坚持着用心抚触孩子们的心灵，用耳朵聆听孩子们的呼声，用眼睛迎接孩子们的笑脸，用嘴巴和孩子们沟通……

记得有一年,我接手了一个全校有名的“落后班”。由于学生受到的家庭影响各不相同，多数学生学习基础薄弱，行为习惯差。面对这样一群孩子，我做的第一件事就是营造家一般的环境，让孩子们用自己的小手装扮教室，让他们在集体劳动中感受大家庭爱的温暖。此后，我利用课余时间一次又一次寻访了“特殊”孩子们的家长，和他们谈心、聊天，交流孩子的点滴进步。

为促进孩子们的提高，我在班里推行了一系列奖励措施：发小标兵记分卡，名字上光荣榜，评选是总冠军等等，寻找每个学生身上的闪光点，让每个学生树立起信心。爱得力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。同学们比学赶帮超，师生间谈笑风生，平等互助，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长乐园。

作为一名教师，还应该有耐心。对待学生应该象对待自己家里的孩子那样，当他犯错时，不要一味的指责打骂，要认真的分析孩子出错的原因，找到孩子心灵的震撼点，让他们醒悟，并从此奋进。热爱每一个学生，关心每一个学生，做一个让学生满意的教师。

我班王朋同学由于成绩差、习惯又不好，所以在班里自然是大家取笑的对象。他对自己没有了信心。无意间，我发现他似乎很在意我对他的评价。一次家访后，他的坏习惯有所收敛。但我清醒的认识到：冰冻三尺，非一日之寒，这个年龄的孩子具有很强的反复性。有一次，班长告诉我，“王朋把别人打了!”我赶紧跑到班里一看，他竟然打的是一位女同学，而且还挺严重。我不禁勃然大怒：你太野蛮了，他好象还挺委屈：“老师，她骂我!”我呵斥到：“你别狡辩了，等我回来再说”。说完我就领着这个女生去了诊所。等安顿好这个女生，我到班里一看，他正不安的站在教室里，看到我满脸疲倦，他愧疚地说道：“老师，对不起!”我余怒未息：“你为什么要打人?”只见他低着头红着脸声音非常小地说：“她骂我是班里的垃圾，于是我就……”说着,他竟哽咽起来.我不禁一怔,是啊!每个孩子都渴望得到爱和尊重!于是,我拉他坐下并耐心地开导他,“你长大了，遇事要冷静。一味地用拳头还击，只能招致大家更多的反感。暂时的落后不代表永远落后，以后要自信起来，用自己的行动赢得他人的尊重。老师相信你，你一定能够通过自己的努力走出盲区，走向光明。”他会心地露出微笑：“老师，谢谢你。我以后再也不惹你生气了。”

真挚的爱可融化一切。从这以后，王朋同学显得有信心了。尽管学习依然很吃力，但是态度在变化，对班集体的热情也很高涨，每次打扫卫生他都累的满头大汗。其他同学对他的态度也改变了很多。于是我也不断地鼓励他，在班里表扬他、关心他，留意他成长的每一个足迹，把更多的爱给了这个孩子。

作为一名教师，要用心、细心关心学生的点点滴滴，让没一位学生都健康、快乐成长，让每一位学生都健康、快乐成长，让每一位家长都放心、安心。做一个让家长满意的教师。

还记得那天上午，我正在办公室批改作业，忽然班长气喘吁吁地跑来报告：“老师，陈键病了。”我一听，赶紧跑去教室。一看到他因发烧而涨红的脸，一听到他粗重的呼吸，二话没说，我这个并不强壮的人一下子抱起他，放到电动车上飞也似的冲到医院，当医生给孩子挂上吊瓶时，我才想起给家长打电话……家长见到我，握着我的手,一个劲地说:“谢谢!”

我也深知，要想成为人民满意的教师，光有爱心是不够的，还要有过硬的业务能力。在工作上我对自己提出了严格的要求，平时做到主动听课，精心备课，认真上课，并做好课后的摘记工作。大家都说，你要给学生一杯水，你自己必须有一桶水。为了灌满这一桶水，并让他不因为蒸发而减少，我在业余时间还认真学习业务知识。除了上网查阅资料外，我还大量翻阅学校现有的教育杂志，并认真作好理论笔记，不断积累，不断给自己充电，让自己永远矗立于新知识的源头。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我相信我会在这求索的过程中不断的完善自我，因为我心中也有一个不倒的信念——做人民满意的教师。

“撑一支长篙，象青草更青处漫溯”，虽然我早已知道，那间教师里放飞的是希望，守巢的是自己;那快黑板写下的是真理，擦去的是功利;那根粉笔画出的是彩虹，流下来的是泪滴。但我仍用我手中的粉笔，继续延续着我平凡的故事。做一个平凡的灵魂营养师，做一个平凡的心灵导航员，做一个人民满意的教师。

谢谢大家!

篇2：弘扬教师师德演讲稿

同志们：

xx一高经历了73年风雨的洗礼，经受了无数大落大起的考验，由小到大，从弱到强，目前正以xx省示范性高中的姿态，进入了新的发展时期。

面对飞速发展的教育形势，身处教育改革的风口浪尖，我们xx一高如何前进才无愧于时代，怎样发展才不辜负60多万父老乡亲的重托，我们每一位一高教师都需要进行认真思考，都需要作出切实的回答。

xx一高的教师，在全县人民的心目中是相当光辉、非常圣洁的。其原因在于，一代又一代一高人为一高中成就了美名。她是xx县的最高学府，肩负着

为祖国培养英才的重任，培养出了成千上万出类拔萃的学生；她有着光辉的历史，有着卓著的业绩。早在解放前，她就创出了全省招生考试第一名的佳绩，曾一度轰动省城；解放后她多次创出奇迹，成为豫西南教育战线上一颗耀眼的明珠；改革开放后的1984年她曾以一年考上两个清华生、三个北大生、一个外二生的突出成绩威震南阳地区；进入二十一世纪，她连续考出市状元、省状元而成为教育强校。在xx一高的历史上，有开创宛东中学教育先河的李钟华父子，其功德卓著，本地人立碑以示尊敬，有孙文清、戚芳轩、贺全德、魏元朴、樊宛农、戴季豪、彭振刚等教育名流，家喻户晓，人人尊重；王书义、贾宝成、李培敬、李庆涛等老师的德行和学识，为当代人所敬仰。xx一高培养的学生遍布五湖四海，一百多位博士在祖国的现代化建设中发挥着巨大的作用，李庚辰、周同宾等名人大家更为xx一高增添了光彩。正因如此，xx一高才会在人们的心

目中有着崇高的地位，xx一高的教师才会受到人们的高度尊重。我们应当感受到这种光荣，我们应当用自己的实际工作去感谢全社会对我们的尊重。

现在的xx一高，基础设施超过了历史上任何时期的设施，其规模之大，也是历史上空前的。我们这一代一高人，在历史的链条上承担着承前启后的重任，我们这一代一高人理所当然地应该在历史的志书上写下光辉的一页。

令人遗憾的是，我们现在的实际情况不令人满意，我们遇到了历史上空前的难题，我们的生源基础差得无法与周边县市相比，我们的教学质量出现了严重的下滑，以致无颜面对父老乡亲，无颜面对我们的先辈！我们教师队伍，数量可谓充足，但称得上领军人物的少得可怜。要走出困境，打造名实相副的强校，是我们这一代一高人义不容辞的责任。我们每一个一高人，都要有这种危机感，都不能临阵脱逃，都需要负重拼搏、奋力前行，重振宛东名校的雄风，彻底改变被动落后的困难局面！这既是历史赋予我们的使命，同时也是我们每个人人生追求的需要。“沧海横流方显出英雄本色”，力挽狂澜才能够展示智慧勇力。

xx一高呼唤新秀的出现，xx一高需要站得高看得远、品德高尚、学识渊博，敢挑大梁，勇创伟业的名师。“争做教师骨干，争当名师”应该成为我们每一位一高教师的理想，应该成为我们每个同志的奋斗目标。

现在，大家几乎都在同一起跑线上，谁目标高远，脚踏实地，谁就有可能登上金光闪闪的顶峰，达到理想的目的地。

建设一所高质量的学校，关键在教师队伍的建设，而教师成功的根本在自己。我们谁不想在学校历史上留下美名，谁不想在自己学生的心中留下美好的印象？谁不想受到学生的尊敬，受到学生的爱戴？那么，我们就需要认真地反躬自省，我们的思想境界高远吗？我们的

品德高尚吗？我们的学识渊博吗？我们的工作能力胜任自己的工作吗？我们的工作尽力了吗？我们的教育教学效果优秀吗？生活中我们有亏心的地方吗？我们的言行举止能够作为学生的表率吗？在这一连串的拷问中，我们每个人都会有清楚的答案。我们应当正视自己的一切，应当看到自己的不足之处，应当朝着正确的方向努力。应当时时刻刻修炼自己，以职业道德的规范严格要求自己，以远大的理想激励自己成长，以务实的工作塑造自身的形象。具体说就是在改变xx一高落后面貌的攻坚战中献出自己的聪明才智，在建设美好一高，重振一高雄风的进程中，成就自己的威名。

临渊羡鱼，不如退而结网，与其欣羡他人的成绩，不如回头打造自己的基础，以见贤思齐的积极态度去工作去生活。不要观望，不要等待，要立即振作起来，积极行动起来，建功立业，创造辉煌。

当教师是一个不断历练的过程，当

名师更是长期积极进取的必然结果，不要为一时的安逸而懈怠，更不要为“蜗角虚名”而迷失方向，要作永葆生机的长青树，不作一时闪现的昙花！

那么到底怎样才能成为一名合格的人民教师，怎样才能成为令人尊敬的名师呢？我想最根本的问题是按照国家教育部、全国教育工会颁布的《中小学教师职业道德规范》行事，学习“规范”，践行“规范”。请问同志们，这个“规范”整天静静地立在同德路旁，有几个同志熟知它的内容，又有几位同志时时刻刻用它来规范自己的言行？所以，今天我就和大家一起重温这个规范，对照我们的工作情况，进一步领会其精神，从而提高按规范行事的自觉性。

《中小学教师职业道德规范》的第一条是：

“依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教

师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。”

我们的社会是法制社会，我们的一言一行都受到法律的约束，不能随心所欲，为所欲为；我们的学校是社会主义学校，应当为社会主义现代化服务，培养合格的社会主义建设者和保卫者。作为教师必须懂法、必须按法律办事。我们中的大多数同志是在不自觉地状态下工作生活的，对法律知识了解得不够，不太清楚自己应享受的权利和应承担的义务，这就需要学习。我们都知道作为教师要谨言慎行，这就要求我们时时处处以法律为准绳，来约束自己的言行，要以教师的道德规范来约束自己。学生犯了一点小小的错误，你就随意停他的课，你就对他进行体罚或变相体罚，这是你对他人权的侵犯；你有时可能无所顾及地拆封学生的书信，查看学生的日记，搜查学生的宿舍，这都是不允许的，都是对学生隐私的侵犯。业余生活中，几个人围在一起，“斗个地主”，来个小赌，这也是犯法。道听途说一些政治谣言，你不假思索加以传播，在公开场合大讲小道消息，甚至搬到课堂上，这些都是违反法律的，我们应当经常省察自己的言行，切实维护党的基本路线，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致。

《中小学教师职业道德规范》的第二条是：

“爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。”我们选定了“教师”这个职业，理所当然地应该热爱教育，因为她是实现我们人生最大价值的途径，我们没有理由见异思迁，相反应该干一行爱一行，专一行成功一行。我们选定了xx一高，我们中间的绝大多数很可能一辈子工作在xx一高，一高的荣辱就是我们自己的荣辱，我们没有理由

不爱我们的学校。我们应当时时处处维护一高的尊严，一心一意地为一高的繁荣贡献自己的力量，特别是当学校处于困难时期，更能显见我们对学校的感情，试想当我们教学质量下滑的时候，你自己是如何对待的？是袖手旁观任其下滑呢，还是想办法遏止它，通过自己的努力来改变这种状况，是怨天尤人，把责任推给别人，还是自己主动承担责任，反省自己的不足，我们说爱学校不是一句空话，它需要有切实的行动，应当通过自己创造性地劳动来体现对学校的热爱之情。

尽职尽责、教书育人，是教师应具备的起码品质，培养学生具有良好的思想品德，是教师的神圣职责，我们要认真备课、上课，要从学情出发，制订切实可行而且行之有效的教学方案，要认真批改学生的作业、反对敷衍塞责，马虎应付的恶劣作风，要警钟长鸣，时刻提醒自己，用人民教师的标准去要求自己，评判自己，在横向比的时候，见贤

思齐，向工作踏实、责任心强的同志看齐，切记不要看某某还不如自己、某某会玩、会生活、会交际、会为自己谋利，因为向上比，可以提升自己的品位，向下比会败坏自己的名声和前途，特别是富有朝气、前程远大的年轻同志，一定要牢记自己的使命，趁自己年轻有为，以光明磊落的品格塑造自我形象，以卓著的成绩写出自己光辉的历史。

中小学教师职业道德规范的第三条是“热爱学生。关心爱护全体学生尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。”

优秀的学生是社会主义事业的接班人，是社会进步的推动力量，他要靠家庭社会和学校共同培养，而其中最重要的一面应当是学校教师的培养，学生好比艺人手中的艺术品，需要用爱心去精心制作，如果一下艺人不喜欢自己的

艺术品，就不可能把它制作成人见人爱的珍品，试问，世上哪有艺术家不热爱自己的作品呢？但我们都会说，“说声爱你不容易。”学生毕竟是学生，在学生身上会存在这样那样的缺点和错误，特别是90后学生，大多是独生子女，有很多毛病让人看不惯，需要我们去耐心教导，需要对他们全身心的关爱。这种爱不是大放手脚任其所为，而是严格要求，热情鼓励。要善于发现学生身上的闪光点，及时地予以鼓励，发现了他们的缺点错误，要进行善意的批评，委婉的进行开导，切不可恨铁不成钢，由爱至深变为恨之极，与学生形成对立，让学生产生逆反。这就需要我们不断学习教育方法，学习教育心理学，用智慧的钥匙打开学生的心灵之门。目前我们的教师中存在一些不太妥当的教育方法，对学生造成了一些伤害，没有起到应有的教育效果，相反造成了不可弥补的损失。如何去爱学生是一门学问，是需要我们不断研究的内容。我想爱学生首先要把学生看成

自己的亲人，真心实意地关爱他们的学习、生活，同时还要把他们当成一个独立的法人，要尊重他们的人格，要有容人之量，只有这样才能真正做到关爱学生。学生的程度不

一、性格各异，我们要认真研究学生的情况，采取不同的教育方法，要对全体学生负责。长期以来，不少老师都是偏心眼，对学习好的偏爱，对所谓的差生歧视或不管不问。这样做很不好。差生之所以差，是有多种因素造成的，如果我们找到了差的症结，加以疗救，差生会迅速成长起来，这样的例子不少。关键是我们是否真正关心这部分学生，对他们进行补救工作。眼下我们差生队伍宠大，但我们心不能冷，要尽最大的努力转化他们，使他们在原有的基础上有可喜的进步，有较大的发展。

规范的第四条是“严谨治学。树立优良学风，刻苦研究业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平。”

这一条是我们本职工作的核心所在。探索教育教学规律，提高自身业务水平是每个人一辈子不可懈怠的事情。我们都知道打铁首先自身硬的道理。业务的过硬是教师的立身之本。青年教师大学毕业，由学生转为教师，需要一段时间转变角色，需要一段时间去学习和积累教育教学的知识和方法。中老年教师需要不断地更新知识，不断充电。因而树立良好学风，形成浓厚的学习氛围是摆在我们面前的重要任务。在实际的教育教学中，我们都有力不从心的地方，都遇到过这样那样的难题，都需要有知识的支撑。古人云“学为逆水行舟不进则退”，列宁号召我们学习学习再学习。这就告诉我们“学不可以已”，要终生学习，不断进取。但我们同时也知道，人们都有惰性，勤奋学习需有克制自己的毅力。这些道理无须多说，关键是如何做。当前整个社会上泛滥着浮躁，很少有人潜心治学，往往得过且过，不求进取，缺乏成大器的胆略、勇气和耐力。我们要

成为受人尊重的教师，成为学识渊博的学问家，成为有独特风格的教育家，不付出艰辛的努力是万万不行的，我们要志存高远，成功自我，从现在起，就要抓紧点点滴滴的时间加强自身建设，进修本职工作所需的知识，自觉地提高自己的业务能力，万不可追慕参与庸俗的事情，以致流逝了大好时光，落得个万事成磋砣的悲剧。学习是艰苦的劳动，但学习也是最幸福的事情，当我们学有所进，学有所得，学有所成的时候，那种幸福感是任何人也无法享用的。让我们大兴学习之风，大兴科研之风，形成浓厚的学习氛围。青年人向老教师学习丰富的经验，老教师向青年教师学习最前沿的知识，共同开拓新的知识领域，共同开创xx一高的美好前景，在建设一高强大教师队伍的进程中各显身手，在推动一高教育教学大发展的进程中完善自我，成就自我。

要有科研意识，要立志成为有作为的教育家，我们所了解的教育大家都是

在工作生活中的有心人，他们的成功都是在日常工作中不断探索，善于总结，勤于积累的人，我们只知道他们是了不起的大家，但很少注意他们成功路上所付出的代价。其实我们每个人都可以成为大家，只是我们缺乏作大家的志气和耐力，我们既然能脱颖而出考上大学，我们就有能力脱颖而出成为教育上的佼佼者，日复一日的重复劳动，湮没了我们的才智，无所用心的工作耗费了我们的大好时光，回想起来多么可惜。我们应当警醒，从现在就一改无所作为的状态，在努力工作的同时，及时地总结自己的工作经验，积淀自己的学术研究，记录下我们的科研成果，不要单为晋称职而临时拼凑，靠投机的方法弄上几篇应付的论文，要始终瞄准一个目标，那就是尽自己的力量完善自我，向大家看齐。

规范的第五条是“团结协作。谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集

体，维护学校荣誉，共创文明校风。”

教育教学工作不单靠教师的个体劳动，还要靠全体教师的团结协作。学校是一个战斗的集体，年级是一个战斗的集体，各学科是一个战斗的集体，集体中的每一个成员都必须相互尊重，和谐相处，互相补台。“文人相轻”是教育界的一大弊端，俗话说“是龙都有三分水”，人们各有所短，也各有所长，要多看到他人的长处，少指责别人的缺点。要取他人之长，补自己所短，从内心深处尊重同志，实事上尊重他人的人自然受到他人的尊重，诋毁他人提高自己的人往往成为孤家寡人。要讲团结，首先就要尊重同志，成人之美。这需有宽广的胸怀，有容人之量，心胸狭隘的人往往把自己封闭起来，不能与同志打成一片，离群索居，游离于集体之外。当然讲团结不是一团和气，不是拉拉扯扯，搞小集团，拉帮派。那种表面上所谓的团结，往往隐藏着庸俗低劣的东西，时间长了，那些所谓的朋友就会分崩离析，在一些利益得不到平衡的时候，往往反目成仇。我们说讲团结，要建立在共同利益的基础上，建立在共同事业的基础上，它是君子之交，它经得起时间的考验，经得起风浪的考验，用真诚讲团结的人会享受到团结协作所带来的快乐。

第六条：“尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持配合，积极宣传科学的教育思想和方针，不训斥、指责学生家长。”主动地与家长取得联系，有利于对学生的教育，这是大家熟知的道理，在与家长的经常沟通中，便于了解学生的情况，便于有针对性地开导学生，同时，在与家长的交流中，也可以宣传我们的学校，宣传我们的教育理念和工作导向，取得他们的支持和配合，消除学校与家长之间的隔阂。近年来，社会上对一高中多有非议，这与我们跟学生家长联系不到位有关，外界一些捕风捉影的东西形成了对一高中的不良舆论，对我们的工作极其不利，这值得我们引起重视。在与家长

联系的时候，要全面介绍学生情况，不要等学生犯了错，再通知家长，让他们分担学生的错误，使家长对学校望而生畏。当然学生家长的思想水平也不尽一致，我们可能也遇到过一些不太通情的家长，这时我们不应与之对抗，要以理服人，争取他们的理解和支持。

第七条“廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神。自觉抵制不良风气影响，不利用职责之便谋取私利。”

第八条“为人师表。模范遵守社会公德，衣著整洁为体，语言规范健康、举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。

这两条做得好坏是对一个教师人格的考验。要踏踏实实工作，堂堂正正做人，不要受社会上不良风气的影响，作有亏良心的事情。我们学校的全体同志在这些方面都做得不错，但也有个别同志，在一些具体生活细节上不大注意，要始终牢记自己的身分和地位，严于律己，一言一行都要无愧于人民教师的光

荣称号，一事当前，首先要作到维护自己清正廉洁的人格，不要为蝇头小利而败坏自己的名声，要作站得正立得直的正派人，处处为学生作好表率，不要因小失大，给人造成不好的印象。

篇3：当代教师的多元智能与师德弘扬

教育的根本问题是教师精神, 是教师之道, 是根性, 是灵魂。教师之道尤其需要锻炼 (小原国芳.小原国芳教育论著选:下卷, 1993) 。师德乃是教师人生的根本标示, 师德修养贯穿教师专业发展的全过程, 是引领教师行为的内在灵魂。师德的品质直接关涉着教育的效能和教师的教育品质, 优良、合宜的教师职业道德会将教育生活引向和谐、美好, 成为整个社会道德的重要风向标。

师德是教师作为道德实践主体的一种品性, 她不仅包含有道德, 也含有世界观、人生观、价值观、政治立场和态度、法纪观念和行为等, 其内涵的广度与高度之宽大, 这是教师的社会地位对其角色和本色素质的客观要求。教师职业道德基本是由职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉八个因素协同作用构成完整师德结构图 (李春秋.高等学校教师职业道德修养, 2000) 。师德的核心内涵是崇高的责任与神圣的义务;敬业爱生是师德修养的起点和灵魂;为人师表是师德修养的基础;团结协作是师德的重要内容;教育创新是师德修养的时代要求;职业与人生发展的幸福是职业的超越, 是师德修养的卓越归宿。因此, 师德是一个亘古而常新的话题, 时代的发展不断赋予师德以新的内涵。我们主要从教师职业道德的层面探讨当代师德话题的多元智能效能。

1 教师优质的心理素质促进师德弘扬

心理素质主要指人在心理活动过程中具有的一些最基本的东西。若认知能力、观察能力、记忆能力、思维能力、注意能力和个性品质等, 与其它技能综合表现为多元智能。

教师的心理特征与师德修养密不可分, 它不仅表现为一种教育才能, 而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格, 是其它教育手段无法代替的。

良好的心理素质使教师情绪乐观, 精力旺盛, 观察事物精细, 记忆敏捷, 思维灵活而富有创造性;使教师善于捕捉教学最佳时机, 巧妙处理突发事件取得事半功倍的效果。相反, 教师心理素质底下, 工作注意力不集中, 记忆力下降, 思维紊乱, 反应迟钝对学生出现的各种矛盾不能及时化解, 甚至用违反心理学规律的做法对待学生, 就不能尽到教书育人的职责, 更不能弘扬优秀的师德而为人师表, 不但会降低教育教学效率, 还会产生人生悲剧。所以, 无论教师的认知能力还是气质性格等心理特征与师德有着密切的关系。

1.1 教师的个性与性格具有学习、管理和教育力量

人的个性心理特征是个体身上表现出来的稳定的典型的心理特点, 也是人固有的在生理基础上能动的反映客观事物的活动中形成的稳定的心理结构。它是人的多种心理特点的独特的结合。个性是人进行活动的基本动力, 也是其中最积极、活跃的因素, 对个人的心理和行为有明显的影响。个性倾向性制约着人的全部心理活动的方向和行为的社会价值。

现代研究表明, 教师的个性品质与职业道德有密切的关系。首先, 教师的个性品质影响学生的个性品质的形成与发展。教师如果缺乏对真善美执着追求的心理品质, 缺乏事业心和责任感, 那么他的学生必然也会循着教师的个性发展轨迹发展。其次, 教师的个性品质影响教育教学的效果。教师的个性品质不同, 教学过程以及采用的教学方法不同。教师良好的个性品质, 能够创造一种和谐、宽松而有动力的积极气氛, 能够有效的发挥学生的潜意识作用, 收到最佳教学效果。教师的个性品质是一种心理影响, 往往是学生集体的文化核心, 构成核心的人格本身具有一种学习、管理和教育的力量。从教学过程、师生关系以及学生身心等多方面构成影响。

性格和个性倾向性联系密切, 在个性结构中占核心地位。良好的性格特征表现在很多方面, 教师的性格集中表现在对学生的态度与行为上。具体而言, 教师应该具备这样一些良好的性格特征:热情的情绪特征, 成熟、富有同情心, 乐于帮助学生;公正的态度特征, 接受所有学生并尊重个别差异;民主的意志特征, 理解宽容学生并正确对待自己;创造的理智特征, 跟上时代步伐, 发挥、开拓创造精神。那么, 怎样才能具备并提高教师的优良个性性格呢?作为教师应该认识到性格特征对弘扬师德具有重要意义;要经常解剖分析自己的性格特征, 正确评价;分析明确影响性格的因素;还要积极开展心理健康咨询与教育工作;更要建立正确的价值体系, 加强自我修养等。

1.2 教师的职业倦怠影响师德弘扬

在许多所谓的师德问题的背后隐藏着心理素质和心理健康问题, 师德与教师的心理状况相辅相成, 如果解决了教师心理问题师德问题, 那么就只剩下来自个别教师道德品质方面的问题了。在教师的心理健康问题中最集中地体现为教师的职业倦怠。教师的职业倦怠威胁着教师师德建设和弘扬。

职业倦怠一种在工作的重压下身心俱疲的状态, 是身心能量被工作耗尽的感觉 (许燕, 2005) 。教师在一开始从事教师职业时, 充满活力和热情, 全身投入以取得成功, 获取成就感。然而当热情和努力没有得到预期的回报, 便逐渐产生倦怠。从而对工作感到恐惧, 感到筋疲力尽, 对学生漠不关心, 对工作成绩不满意。随着感觉的强化, 感到家庭问题不能解决, 工作不能胜任, 渴望退休等。具体表现诸如: (1) 身体的长期疲劳、肌肉和精神紧张而导致许多慢性病; (2) 决策机能降低、信息处理能力下降、时间知觉和劳逸控制失调; (3) 家庭问题增加、回避社会活动、工作效能下降, 抱怨、责备、愤怒与压抑或者刻板偏执、自我贬损等情绪心理变态症状广泛涉及整个人的各个方面。教师产生倦怠的原因是多方面的, 可以归结为职业因素、工作环境、个人因素与社会因素等四个层面。从职业因素从面上分析, 教师是一种多压力的职业, 教书育人, 责任重大。教师承受着外在期望的压力又面对内在的角色冲突, 加上期望与现实的差距以及职业的低创造性, 使教师容易产生倦怠心理, 此外再叠加上诸如教学秩序、以各种“率”为标准的教师评价制度、群体关系、组织气氛、社会的巨变及支持系统等工作和社会环境的因素以及个人性格能力方面的影响, 使教师倦怠心理加剧, 严重影响师德持续弘扬。因此, 在师范教育和教师职业培训领域, 应该正确认识教师职业倦怠问题, 通过辨别教师压力的来源与症状;建立对教师角色的合理期望;提高管理能力;努力改善学校组织环境;建立社会支持系统等等措施, 积极寻求心理帮助, 恰当地缓解压力, 及时应对, 促进教师心理健康减少教师职业倦怠, 更好地弘扬师德精神是百年大计。

2 教师的人际智能与自省智能让师德添彩

加德纳的多元智能理论认为, 智力是多元的, 它是由一组能力而不是一种能力构成的。它包含了语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、运动智能、音乐智能、自然智能、人际智能和自我认知智能等八大智能成分。

按照加德纳的多元智能理论, 在每一个人身上, 各种智能相对独立发展, 在先天禀赋、生活经历与环境条件的综合作用下, 每一种智能所获得的发展条件和机会不同, 各种智能的发展就不均衡了, 从而造就了每个人都有不同的智能组合型 (加德纳, 沈致隆译.《多元智能》1999) 。而在从事某种活动或职业, 解决某个问题时并不是一种智能单独起作用, 通常是一两种智能为主, 几种智能相辅, 多种智能协同作用。从师德建设的视角分析, 作为教师至少应该具备人际智能和自省智能。

人际智能是一种处理人际关系的能力, 表现为个人觉察、体验他人情绪、情感和意图, 并据此做出适宜反应的能力。在群体中发挥积极作用。具体表现为: (1) 能够辨识他人情感; (2) 能从多种不同的视角看问题; (3) 能与他人形成、建立和维持各种良好关系; (4) 喜欢以小组或小队的方式工作; (5) 对别人的观点能够倾听、理解并做出恰当反应; (6) 能够影响他人。师生人际关系不是一般的人际关系, 双方从年龄、身份到经历有着显著的差异。教师用学生的大脑思考;用学生的眼光看待;用学生的情感体验;用学生的兴趣爱好, 这是师德要求教师必须拥有的师生人际智能。没有师生人际智能, 就没有师德教育的有效性。

自省智能又称自我认知智能, 是个人能够正确意识到和评价自身的情绪、动机、欲望、意志, 并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。了解自己在生活中的长处和短处, 懂得如何反思自身的经验并从中学习, 能够在生活中确立切合实际的目标, 并有恒心地去实现这些目标。它属于多元认知能力。表现为: (1) 了解自己的想法、感觉和情感, 并能找到合适的表达方法; (2) 自我激励; (3) 在生活中坚持一套个人价值观和信念; (4) 重视个人的成长与发展; (5) 监控自己的情绪和行动; (6) 能意识到并反思自己的主观和偏见。教师如果缺乏自省能力, 就会在自己头脑里形成认知偏见和归隐偏见而缺乏觉察和监控。其行为不仅影响师德效能, 更使学生的心理健康受到冲击。

请看这样一件事件, 有一位教师发现平时写作很差的学生写出了一篇很漂亮的文章, 他于是找到这位学生谈话:“你的写作能力大有进步, 你写的文章的内容很好, 文字也很通顺, 结构很条理, ……很不错, ……是你自己写的吗?”这样的谈话似乎在教师中可能很平常。对一个“反常”的作文提出疑问, 看起来是多么自然的事啊;同时, “为查明真相”而进行的“调查”, 似乎也没有违反任何师德教条, 反而表明教师的负责任。但是, 当我们用多元智能考察该行为时, 就会发现这位教师缺乏“人际智能”和“自省智能”, 从而产生了“认知偏见和归因偏见”。认知偏见使教师头脑里固执地持有某种观点, 当事实与之相悖时, 头脑拒绝接受, 并固守已有的观点;归因偏见使教师发现头脑里的期望与现实不符实, 如“低期望的差生”表现优秀, 或“高期望学生”表现低劣, 就会情不自禁地归因为外部因素。对“低期望的学生”产生怀疑就是必然结果。但是对于“低期望的学生”, 这种必然外归因倾向结果就使学生的自信受挫、自尊受损。当教师对自己的这些偏见无所觉察时, 那些原本需要从教师那里获得自信与自尊的学生只能将头低得更低了。

总之, 教师对于自己的固执、偏见和没有觉察、思维能力就意味着自我智能不足, 其师德水平就要大打折扣, 对学生心理健康发展产生负面影响, 影响师德效能发扬。一个拥有人际智能和自我认知智能的教师, 会通过巧妙的沟通, 如在共同分析上面所将文章的过程中, 了解更多的事实, 在呵护学生自尊的前提下, 提供更多更贴切更有效的帮助。师德建设不能仅停留在提高教师道德认识和道德情感的水平上, 不需同时提高教师的人际智能与自省智能等多元智能水平, 运用智能来调节自己的行为, 更好地弘扬师德效能。智能使教师懂得如何道德地解决问题, 处理问题。师德中有智能, 有谋略, 有技巧, 有艺术。师德呼唤智能, 智能使教师师德大放异彩。

3 提高教师多元智能, 多路径弘扬师德精神

教师的多元智能尤其是人际智能和自省智能主要是包括教师的观察能力、思维能力、注意力和记忆力等。通过提高这些心理能力而提高教师多元智能, 运用智能来智慧地建设师德、多路径弘扬师德精神, 创造真正的最合适的学校德育教育。

3.1 观察能力是教师多元智能的原始动力

敏锐的观察力对于教师来说是非常重要的。教师的观察力是洞察学生的内心世界的变化与个性特征, 发挥教育机智, 因材施教的条件, 是教师整个能力结构中的基础能力。教师只有具备系统周密的观察能力, 才能获得丰富而有价值的材料, 发现问题找出规律, 进行正确的判断。因此, 教师必须加强观察力的培养, 培养成强烈的观察意向和科学精神。这样才可以有效地组织注意力, 才能善于透过纷繁复杂的现象把握事物的本质规律。教师的观察力品质至关重要, 主要包括:客观真实、敏锐快速、精细准确。

3.2 思维能力是教师多元智能的主导力量

思维能力是智能的核心, 思维的创造性是人类智慧的最高表现。思维能力对教师采取恰当的教育决策具有重要意义。教师从观察中获得的材料, 必须进行周密的思维加工、分析研究, 才能进行正确的处理决策。教师的思维能力应尽力做到有逻辑性、条理清楚富有说服力;具有创造性, 适应现代教育, 不断探索教育教学新途径、新方法, 促进学生潜能和探索能力的发挥。教师具有创造性的思维能力, 在教学活动中善于发现问题, 解决问题, 才能有效地在教育教学中提高多元智能, 发扬优良师德。

如何发展教师的思维能力呢?应着重做到以下几点: (1) 要富有好奇心, 培养创造性的动机; (2) 要消除创造性思维的障碍, 改变传统的思维模式, 接受新信息和新事物; (3) 要注意提高语言表达能力; (4) 要掌握思维的基本方法。

3.3 注意力和记忆力能力是教师多元智能的推进器

注意伴随着心理过程并保证这心理过程顺利进行。教学活动是各种心理活动都必须参与的过程, 是一项复杂的过程, 它常常需要教师把注意指向不同的客体, 这就是注意力分配。注意力品质表现在范围、稳定性、分配和转移四个方面, 教师在注意力方面的良好的品质集中体现在教师具有较强的注意力分配能力。注意力分配能力就是教师在同一时间内把自己的注意力指向不同对象的能力, 对于教师的教学活动具有调节和监督的功能, 这是教师的一项职业要求, 同时也是教师职业道德的体现。它便于教师利用各种有效的信息载体向学生传授知识, 有利于提高学生学习效果。

教师要提高注意力的分配能力, 应该着重做到:熟练掌握教材和各种教学的基本功, 达到自动化程度;充分做好课前准备;充分了解学生的知识基础和心理特点保持良好的课堂情绪以及加强观察力的培养。

记忆力是教师进行正常教学活动的支撑条件, 也是重要的心理要素。在教学活动的任一个环节都需要教师有一定的记忆力。如果教师缺乏记忆力, 整天精神恍惚、丢三落四, 那么就不能是一位合格的教师。记忆力的品质主要表现在准确性、敏捷性、持久性、条理性四个方面。作为师德功效的教师的记忆力品质主要集中体现在记忆的准确性与敏捷性方面。教师记忆力的准确性能有利于提高业务水平, 促进观察力深入及对学生了解程度;教师记忆的敏锐性可以熟练掌握教学内容, 巧妙设计教学, 提高教师教学质量和效率。事实表明, 明确记忆目的, 集中精力, 可以提高记忆力的积极性;根据记忆的规律, 掌握科学的记忆方法, 合理分配时间, 多种感官参与, 建立记忆材料之间的线索等都有助于提高记忆力。

综上说述, 师德与教师的心理素质、人际智能和自省智能等多元智能密不可分。在我们提高教师职业道德教育有效性, 建设与弘扬优良师德的洪流中, 关注教师的心理健康, 优化教师的心理素质, 提高教师智能水平, 避免教师认知偏见的不良影响, 对于当代教师素质的全面提高, 对于当前教育改革的完善和提升, 对于社会高素质创新型人才的培养, 均具有非凡而持久的教育源泉力。智能呼唤道德, 师德呼唤智能, 智能使教师师德大放异彩。

参考文献

[1]龚乐进.素质教育下的教师道德[M].北京:人民教育出版社, 2002.

[2]唐凯麟, 刘铁芳.教成长与师德修养[M].北京:教育科学出版社, 2007.

[3]陈爱苾.师德与教师职业生成[M].北京:首都师范大学出版社, 2005.

篇4：弘扬教师师德演讲稿

走进大山，信念与梦想同行

文/信宜市钱排镇西垌小学王小乐

在我的认知里，教育，是用生命影响生命的事业，是用心灵感化心灵的事业，是用爱唤醒爱的事业！于是，两年前，我怀揣着自己真实而美丽的梦想，走进了长寿之乡——信宜钱排。

一、群山下，我勇往直前

载着我的行囊，汽车在蜿蜒的山路上努力地行进。当看到眼前巍峨的群山，郁郁葱葱的森林，在城市长大的我已无太多成功的欣喜，更多的，应该是一种对未知生活的忧虑和恐惧。窗外环境清幽，景色秀丽，却化解不了车内凝重的气氛。车内，父母一直在讨论我的去留问题，他们从担心到反对我走进大山就业，对此，我却无力辩驳。只是因为这一切与我那美丽的梦想相差甚远……

愁眉紧锁之际，手机响了，朋友来电告知，她成功被市区的学校录用了，从话语中我能明显感觉到她的兴奋，跟我现在的心情有多大的区别啊！想想当时，我也是如此兴奋的。究竟是什么使我犹豫不决呢？是因为生活环境距离自己的理想生活太遥远了吗？可我努力了那么久，坚持了那么久，难道我就要这样放弃吗？我抬头努力看着天空，强忍着泪，不让自己在父母面前这么软弱。

朋友的一句话，让我坚定了自己的选择：好不容易，你终于成功了，就不要放弃！刹那间，心中压抑已久的情绪齐头并进，冲破了我的防线，泪水夺眶而出。挂掉电话，我扭过头跟父亲说：“爸，让我去磨练一下吧，我也是时候成长了……”

打开车窗，疾驰而过的风很快就把我的泪水擦干了，我深深地吸了一口气，对着大山微微一笑：我来了！

二、努力却失败着，坚持而又迷茫着

我知道，要成为一名优秀的人民教师，不但需要知识和高于知识的智慧，需要方法和高于方法的能力，还需要修养和高于修养的人格魅力。而在这条求真的路上，我努力却失败着，坚持而又迷茫着……

在这清幽的山脚下，我开始了自己的梦想之旅。一切才刚刚开始，初为人师的热情帮我驱走了所有的孤独与无助。课前，我认认真真地备课，找资料，研究板书，出练习，害怕会讲错或讲漏一个重点和难点；课堂上，我总会要求自己思路清晰，把每一篇课文讲得有条不紊；课后，我又总会认真批改学生作业，查漏补缺。我以为，只要我努力，我就可以把学生教得很好；只要我努力，我就可以成为一名优秀的人民教师；只要我努力，我就可以让我的梦想如童话般精彩……可现实，却一次次把我的梦想捏得粉碎。学生打架，不交作业，课堂纪律差，学习成绩难以提高……这一切都在不断地打击着我这颗原本火热的心。我开始怀疑自己，怀疑自己是否适合当老师，怀疑自己当初的坚持是否错误。为什么我离梦想这么近，却又那么远？

同事看到如此苦恼的我，都纷纷帮我找原因，想办法。在言语中，我突然领悟到一点：作为一名教师，不应该只是在自身方面努力，而应该更多地把关注点放在学生身上。于是，我开始留意学生的学习生活：班上学习气氛不浓厚，总有一些调皮任性，不求进取的学生，经常因为小事而吵闹；课堂上，学生容易分心，而且经常起哄，扰乱课堂；课间，学生大多数在操场上追逐打闹，上课铃响时几乎都是满头大汗……

当看到这一切，我那如洋葱般的愁绪终于被剥开了第一层，我欣喜若狂，但同时又陷入了解决教学和班级管理问题的泥淖。

三、借鉴经验，不断尝试

路漫漫其修远兮，而我又该如何求索？我放慢了脚步，不断地寻找。当我渐渐了解身边平凡而伟大的同事时，我才猛然发现，真正的好老师，并不是遥不可及的，也不是只存在于枯燥无味的理论中，他们是真真实实地存在于生活中。

李老师，有着如花般的笑靥，如果你是第一次见到她，你一定想不到她已经有了16年的教龄。她一直都在教低年级，任由学生怎么调皮，她却总能在学生面前保持平和的心态。有一个学期，班上来了一个智力有问题的学生，不管是上课或下课，他常不进教室，即使在教室里坐着，也不会坐得安分，还经常跑出去，或在教室大喊大叫，这让很多老师都无计可施。有一天，我刚好路过，看见那孩子又在操场上打滚，我想把他牵进教室，结果还没走近，他就跑开了，还一边跑一边狂叫。我正懊恼该怎么办的时候，李老师笑着走过来，了解情况后，她向那孩子挥挥手，说：“阿八！回家啦……”还没说完，那孩子居然飞快地向她跑来，这使我非常诧异：“那孩子叫阿八吗？”李老师腼腆地说：“不是，他是我教过的第八个智力有问题的学生，我跟他商量，以后叫他阿八，他也喜欢这个名字。”我很好奇她是怎么跟一个智力有问题的孩子商量这件事的。看到她牵着那孩子的背影，我似懂非懂地选择了沉默，可她蹲在操场耐心地安慰那孩子的场景，在操场上和孩子们一起开心地又蹦又跳的情景，如电影画面般一幕幕地闪现在我脑海里。

李老师不但在生活上善于与学生交流，而且教学工作也抓得很紧。每天下课后，总能看到李老师身边围着一群孩子。原来她在给孩子们进行个别辅导，我好奇地问她：“李老师，你每天都对着这帮小捣蛋，下课还要个别辅导他们，你不累吗？”她羞涩地说：“累的，不过教得不好，感觉心里怪怪的，总是要利用多点时间为他们一个个辅导一下，心里才踏实点。”听到这番话，我心里满是羞愧。李老师培育了一批又一批的学生，现在都还如此地努力着，我还凭什么垂头丧气？

每一朵花，都有盛开的理由；每一株草，都有泛绿的时候。身为人师的我，应该用爱去宽容他们，呵护他们，赋予他们怒放的生命！于是我开始深入地了解学生，了解他们的家庭情况，了解他们的兴趣爱好，了解他们的脾性，了解他们眼中的自己。

每次上课，我学会了及时表扬坐得最端正的学生，让大家向能坚持把字写端正的同学学习；每次劳动，我学会了给积极劳动的学生一个暖暖的微笑；每次改作业，我又学会了在有进步的学生本子上画一个大大的笑脸，并写上“你真棒！”……慢慢地，孩子们开始在周记本上和我聊心事了；慢慢地，孩子们懂得关心同学了；慢慢地，孩子们学习变积极了……慢慢地，我也终于明白了：光环，是别人眼里的，只有在看着孩子们慢慢进步的瞬间，才是自己最值得骄傲、最值得幸福的时刻！

四、梦想在左，信念在右

“秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们……”伴着琅琅的读书声，我和往常一样，踩着高跟鞋，双手在背后一握，踱着小碎步，缓缓地走上我的舞台。在讲台上我轻轻一拍掌，学生们都停了下来，等我布置完今天的早读内容，他们又开始响亮地读了起来……

走出教室门口，远远地眺望远处那还在迷雾中睡懒觉的青山，我深深地呼吸，微微一笑：早上好！

这一路走来，虽然不能是说是硕果累累，但每当看到孩子们那一双双求知若渴的眼睛，那一张张天真烂漫的笑脸，我想，我收获的应该不仅是讲台上那一张张折成心形的卡片、办公桌上那一个个泛红的三华李、周记本上孩子们用稚嫩的笔迹写着的那一句句“老师，您辛苦了”……更多的，应该是为人师的一种自豪与幸福！

冰心说：“爱在左，同情在右。走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得鲜花弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘，不觉得痛苦；有泪可落，却不是悲凉！”

是啊，有了梦想，就应该准备好为进步留下奋斗的汗水，为嬗变留下挣扎的脚印，为信念勇往直前，为梦想插上爱与坚持的双翅，让它在拼搏的蓝天上，划破长空！

篇5：弘扬教师师德演讲稿

从教近三年，我感觉要做一名好老师很难，做一名职业教育的魅力老师更非易事。

我认为，要做一名魅力教师，首先要有责任心，这也是师德的最重要的表现。一名好的老师，不仅要对学生负责，对家长负责，还要对同事负责，对学校负责，对社会负责，对国家负责。教师的一个细微疏忽或者不负责任的行为，可能会毁掉一个学生的将来，会毁掉一个家庭的将来，甚至会危害到国家和社会的安定。作为职业学校的教师，面对大部分个性叛逆，学习和生活习惯都较差的学生，更应该对他们的学习，生活各方面负责，要尽全力去关心他们的成长，培养他们良好的习惯和品德，让他们在学习和生活上都能适应社会的发展，否则我们会培养出一些社会的渣滓，从而危害社会，这并非我们所想。中职生不仅要学得一技之长，更应该具有良好的品德。除了对学生负责以外，我们还要对学校负责。学校把一些工作交给我们，我们就要勇于去承担，去努力地完成，要有团结合作的精神。在物欲横飞金钱至上的今天，拜金主义思想泛滥。人们总是以功利的眼光来看问题和做事情。学校这一片净土也未能幸免，许多教师也不再那么神圣。一些老师做事总是讲究利益，不以长远的目光看问题做事情，对付出片面地衡量汇报。要知道，“学校兴亡，教师有责”。每个教师的行为，都影响着学校的发展。教师不负责任的行为，只会导致学校的声誉受损，最终还是要影响教师个人的利益。其实，只要我们认真做好自己的工作，对学生做到真正的负责，那对学校，对社会，对国家才真正做到了负责。

其次，作为一名魅力教师，还要有爱心。“教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。”教师要爱学生，就像爱自己的弟弟妹妹，儿子女儿一样，一视同仁，不区分对待。其实，从本质上看，学生并不存在好与差之分，中职生更不是大家所想的那么差。他们之所以“差”，是因为他们受主观和客观的因素所限制，不能很好的投入学习。比如，一些学生学习的目的性不明确，不够自信，再加上家庭教育的缺失（单亲家庭），使得他们在学习上不感兴趣，从而不能严格要求自己。正因如此，我们更应该对这些所谓的“差生”，加倍地关心和爱护。我们要更多地去发现在他们身上的优点，找出他们在各封面的闪光点，使他们渐渐恢复自信。这样，他们在会更加信任教师，把教师当作他们的朋友，也就更愿意对教师敞开心扉，说出他们在学习上和生活上遇到的困难。这时，教师再加以正确的指导，相信这些“差生”就会慢慢变好，甚至变为“优生”。每当这个时候，作为教师的我们，又何尝不欣慰呢？

第三，一个好教师还必须具备事业心。我们要把教育作为毕生追求的事业来认真对待，为教育事业奉献一生。“百年大计，教育为本”“十年树木，百年树人”，教育是一项长期的艰巨的历史人物，并不是一朝一夕就能完成的。教育的目的在于培养人才，它就必须通过教师的不懈追求和努力实践才能实现。对待教育，我们不能三心二意，心猿意马，而是要每位教师都能“学而不厌，诲人不倦”，兢兢业业，为学生“传道、授业、解惑”。作为一名好老师，还应为自己在教育事业上规划自己的人生。教师要不对地更新教育理念，补充新知识，解决学生在学习和生活上的问题，把他们培养成对社会有益的人才。