高级英语第二册考试题

高级英语第二册考试题（精选11篇）

篇1：高级英语第二册考试题

第二册

第一章：Face to Face with Hurricane Camille

1.理解描写自然灾害的特殊文体；

2.正确理解意念段落和自然段落之间的关系

3.正确language as an action 和language as a reflection之间的关系；

4.正确理解本文中所隐含的人际功能意义；

5.重点理解动词在本文中的典型功能；

6.Hurricane 的命名方法；

7.主题思想的表示。

第二章：Marrakech

1.殖民主义时期的被统治者的心态；

2.作者对正义的呼唤；

3.关于“gazeller”与”a municipal employee”之间的比较问题；

4.关于动物死亡后的遭遇问题；

5.关于”donkey”与“人“之间的比较问题；

6.关于被殖民的人的心态问题；

7.关于语义连贯的问题。

第三章：Pub Talk and the King’s English

1.理解语言的含义；

2.理解语言与使用者的社会地位之间的关系；

3.理解语言的变化与语境之间的关系；

4.历时语言学和共时语言学之间的关系；

5.语言的应用与语境之间的关系。

第四章：Inaugural Address

1.演讲的文体特征；

2.本课文的历史背景；

3.美国与盟国、美国与刚获得独立的第三世界的国家、美国与社会主义的国家之

间的关系；

4.美国的对内和对外政策等；

5.演讲中的隐含意义；

6.修辞手段在演讲中的特殊作用；

7.演讲时的世界政治背景等。

第五章：Love Is a Fallacy

1.谬误的含义；

2.讽刺文体的特征；

3.爱情的内含；

4.对话的应用与文章主题的揭示；

5.人物描述与语言的应用；

6.修辞的应用。

第六章：Disappearing Through the Skylight

1.归纳总结本文索要阐述的中西思想；

2.理解文中的修辞手法的使用以及对中心的突现；

3.掌握文章的写作手法和文章的结构。

第七章：The Libido for the Ugly

1.了解主观印象主义写作手法；

2.描述性文章的写作手法；

3.作者生动的选词；

4.文中比喻性词组的运用和其他修辞手法的使用；

5.使用夸张和主观印象手法表达其强烈的主观和个人观感。

第八章：The Worker as Creator or Machine

1.科技术语在文中的使用；

2.理解文中词组和句子的比喻性用法；

3.中心句的使用和作用；

4.作者对现在式的使用和修辞手法的使用。

第九章：The Ones Who Walk Away from Omelas

1.作者对术语和主旨句的灵活运用；

2.对特定动词和多种句式的灵活运用；

3.辨别不同的修辞手法的运用；

4.作者的写作风格及其与作者想要体现的中心间的关系。

第十章：The Sad Young Man

1.了解美国二十世纪喧嚣的二十年代所发生的历史、文化、道德方面的变化；

2.及“迷惘的一代”的特点及对美国文学的影响；

3.较复杂的说明文写作特点；

4.修辞方法的辨别和作者对词汇的前后缀的灵活运用。

第十一章：The Future of the English

1.区分说明文和议论文之间的异同；

2.分析本文的文体和作者的写作方式；

3.辨别和理解文中的英式英语和习惯用法；

4.辨别文中的修辞方法。

第十二章：The Discovery of What it means to be an American

1.了解美国社会中的种族歧视及美国黑人作家的心理状况；

2.对美国这个“大熔炉”有更深的理解；

3.理解类比和比较在陈述观点中的作用；

4.同义词在文中的应用以及这些同义词的细微区别。

第十四章：Loving and Hating New York

1.关于著名国际大都市的历史、发展、形象、特色；

2.作者精确有效的选词；

3.辨别美式英语的特点；

4.对文中特定句子的分析和理解。

一、主要教学方法

本课程采用以学生为中心、课前课后相结合、课内课外相结合的教学方式，在教学的不同环节中启发学生进行不同的活动，使学生不仅能独立工作，而且能进行逻辑思维，善于独立思考，从而培养学生的文化素养。在教学中引入诸如启发式、讨论式、研究式的教学模式，引导学生在积极主动的思维活动中获取知识、掌握学习方法。课文讲解注重调动学生的学习积极性，除了学习课文中的语言重难点以外，还根据课文提出推理性问题，引导学生深入思考，并在篇章结构、文体分析等方面要求学生解释分析。课堂练习采用讨论的形式，对词语、句法、修辞、篇章、文体等方面的问题进行讨论，以提高学生的英语应用能力，尽可能地发挥学生的能动性、创造性，培养学生的自主性、独立性和合作精神；同时根据不同的教学内容，尝试采用灵活多样的教学方式。

二、典型作业练习

1.词汇扩展；

2.词汇辨析；

3.句子解释；

4.英汉互译；

5.阅读理解；

6.文体修辞分析；

7.写作练习；

8.小组讨论和展示。

六、课程考核方式

高级英语考试着重考核学生对所学英语知识的掌握情况和运用语言的实际能力，在每学期期末安排一次闭卷考试，考试的项目和内容灵活多样, 并兼顾客观题和主观试题的比例。考试内容包括所学词汇、短语、课文理解、修辞格及英语综合水平能力测试。考试题型包括：1）词义辨析，2）词语解释，3）短语填空，4）课文理解，5）修辞格，6）阅读理解，7）完型填空，8）释义改述，9）短文写作，10）英汉互译等。

考试成绩按照百分制记录，总分为100分。学生学期成绩主要由以下两部分组成：平时成绩（包括书面作业、课堂作业、回答问题和参与课堂讨论的情况等）和期末考试成绩。两种成绩按平时成绩占30%，期末考试成绩70%的比例折算后，记入学生成绩册。

篇2：高级英语第二册考试题

一、期末考试的试卷头如下，请各任课老师注意并提醒学生：

1.听力部分将在开考30分钟作文完成后开始播放试音，收听调频波段为80兆赫左右，试听音乐为Yesterday Once More，试听时间约一分半钟。试音结束后，听力考试正式开始。

2.请考生把所有试题答案写在答题卡上，否则成绩不予计算。

3.正确答题法：A ■ C D，其他答题法一律不得分。

二、出题范围为《读写教程》、《听说教程》及《新视野大学英语教与学2》的1-7单元，具体分配如下：

Part I.Writing.15%（课外）

Part II.Listening Comprehension.25%(共25题：10个短对话，2篇长对话共10个问题，1篇短文

共5个问题。全部出自听说教程)

Part Ⅲ.Vocabulary and Structure.10%(共20题。题型为四选一的单项选择，重点考查每个单元的重点词汇、搭配、句型和语法。可参考课后词汇练习或句型结构练习)

Part Ⅳ.Reading Comprehension.（35%）

Section Aword bank5%（读写教程的课后练习）

Section BStatements identified10%(《新视野大学英语教与学2》)

Section CReading in depth20%（一篇选自《新视野大学英语教与学2》，另一篇选自课外）Part V.Translation（汉译英）.15%(选自读写教程Section A课文的中文翻译，可重点复习每篇

文章的开头两段。)

篇3：高级英语第二册考试题

一、《新概念英语》第二册为什么适合中职学校商务英语专业的学生

1.《新概念英语》第二册教材简析

《新概念英语》系列教材的作者路易·亚历山大,是世界著名的英语教学权威,曾任欧洲现代语言教学委员会理事。他的著作为交际教学法奠定了基础,其中一些如New Concept English(《新概念英语》)和Follow Me(《跟我学》)已经成为经典的英语教材。《新概念英语》系列教材New Concept English作为享誉全球的最为经典地道的英语教材,以其严密的系统性、严谨的科学性、精湛的实用性、浓厚的趣味性深受英语学习者的喜爱。《新概念英语》一共有四册,其中第二册是学习英语的基础阶段,全书共有96课,每篇课文以150个单词左右的小故事组成。课文故事性强,易于学习,而且全册课文前后连贯,语法知识全面,书中出现的新单词大约为1126个,加上教师上课补充的词汇,学生可以通过本册的学习,词汇达到3000个左右。这个词汇量刚好是二级英语考核要求达到的词汇量。

2.《新概念英语》第二册教材适用对象

根据该书编写的作者定义:This course should be found suitable for adult or secondary students who have completed any other elementary course or for post-elementary students.中职商务英语专业的学生已经完成了小学和初中的英语学习,他们的英语水平相对其他专业的学生英语基础要好,是属于作者提到的post-elementary水平,所以用这本书,刚好可以衔接。再者,2011年广东省贸易职业技术学校课题组根据建构主义理论和Cunningsworth提出的教材评价标准,对《新概念英语》教材进行了全面的评价,从而分析了该教材符合评价标准,适合作为中职基础英语教材。学生学完这册书可以达到pre-intermediate的水平,能满足将来就业时使用英语的基本需求。

二、《新概念英语》传统的教法

《新概念英语》作为教材已被很多学校采用,但教学效果却不是十分显著,究其原因主要是教法还是师本位为主。教师会选择安排两个课时完成一课的教学内容,过程常常是:

第一步:教师介绍情景或背景知识;第二步:学生听课文回答相关的问题;第三步:学生阅读课文;第四步:教师讲解语言知识点,包括语法、字词等;第五步:教师要求学生复述并背诵课文;第六步:教师布置课后练习和作业。

这种教法本质上还是把英语当成知识来学而不是进行语言技能训练。所以学生用一年的时间学完《新概念英语》第二册,其英语能力还是无法达到preintermediate的水平,二级的合格率也只有30%左右。

三、“五熟”技能训练法教授《新概念英语》

要改变这种状况,就应该把英语课作为技能训练课来上。英语作为一种交际性较强的语言学习科目,其学习过程应该是技能性的训练,学习的最终目的是掌握技能。因此利用《新概念英语》第二册作为训练载体,在训练的过程中使学生对所学内容能做到“五熟”:听熟、读熟、译熟、背熟、写熟,从而使他们掌握听说读写译五项技能,为将来专业的学习和就业打好基础。

四、“五熟”技能训练教学过程

以《新概念英语》第二册第一课“A Private Conversation”为例做教学过程设计。

第一步:听、看《新概念英语》动画片。利用多媒体播放“A Private Conversation”的动画片。把全班学生分成两部分,一部分学生正常观看动画片,另外一部分转身面向课室后墙,这部分学生只能听,不能看。(下一篇课文学习时,调换听和看的学生)

第二步:有信息差的沟通复述。第一步结束后,让只听不看的这部分学生把他们所听到的内容复述表达给观看了动画片的同学听。由于看过动画片的学生比没看的学生对内容了解得更细致全面,两组学生之间就有了自然而然的信息差。因此,他们之间的对话将是更有交际意义的对话沟通,而不只是一般的复述,观看了动画片的这部分学生听了同伴复述的内容后会加以纠正或补充。比如听完“A Private Conversation”后,某学生在复述时没有提到“They were talking loudly”这个细节,他的同伴就会告诉他“the writer got angry because the young man and the woman were talking loudly”。这种复述难度不大,又有以交际为目的的真实语言环境,学生都乐于开口。这一步骤教师还可以采取接龙的方式点名几个学生,让他们共同复述完这个故事,然后再由已观看的学生纠正他们的错误,最后以全班一起观看一次动画片结束。

第三步:复读式听写。教师准备一个有复读功能的播放器,逐句地让学生听写。每播放一句就按复读功能按键,使该句一直重复直到学生听写完一句为止。学生听写完一句,教师用Powerpoint呈现该句的内容,让学生进行自我纠错。针对学生听不出来或有疑惑的部分要重点复读多次,这些往往就是学生应该掌握的新单词、语法知识点,或语音中的连读略读现象。例如“A Private Conversation”中“It’s none of your business”这句对学生来说是一个新的表达句型,之前没接触过,而这句中“none of”又连读,所以他们会听不出来。这时就要多复读几次,让他们一直模仿到接近录音的读法。这种复读式听写,让学生在学习英语的过程中遵循了“先听说,后读写”的原则。通过这种训练,他们对新单词音、形、义比从阅读中获得的信息要敏感,记忆效果也更好。

第四步:朗读。对照课文语音,利用复读机逐句地朗读,反复朗读信息点的英语,读准读熟。

第五步:中英互译训练。这个过程同时也是简单讲解帮助学生扫清课文内容和语言知识点障碍的过程。教师用Powerpoint逐句呈现文章的内容。遇到新单词、词组直接说出中文意思,不作引申;如果遇到新的语法点也只简单说一下该语法的特征和构成,不深入讲解。(语言学习是技能训练,而不是讲解知识。关于单词和语法的引申可以放在学生积累了一定语言素材之后再用归纳法来系统讲解)紧接着叫学生把该句翻译成中文,遇到比较难翻译的句子,多叫几个学生翻译,最后再给出正确的翻译。英译中练完后,练中译英,步骤同上。翻译完一轮后,教师随机播放Powerpoint里的句子,叫学生马上翻译,这种训练可根据学生的掌握能力来决定重复的次数。经过中英互译的训练,学生对两种语言的不同结构会越来越敏感,翻译或使用英语时出现“中式英语”的现象少了,英语表达也就越来越地道了。

第六步:背诵和默写。由于完成了第五步的翻译训练,学生对课文内容的掌握已经很熟练了,为了使他们通过本课书的学习英语的听说读写能力确实得到提高,背诵和默写是非常必要的。这就好比练习弹奏曲子,之前第一到第四步都是在练习片段弹奏,现在是整首弹奏的时候了。背诵不但可以帮助学习者加深对课文的理解,提高阅读能力,锻炼记忆力,还可以帮助学生学习课文中遣词造句、布局谋篇的方法,培养和提高作文能力。由此可见,背诵是英语学习能力提升中一个重要的方面。默写则可以加强学单词拼写方面的训练,纠正拼写错误,复习以往学过的单词。因此,加强学生的背诵和默写训练是十分有必要的。

第七步:命题式口头表达和写作训练。学生完成了整篇课文的学习之后,教师可以让他们就本课相关的话题进行交流。比如学完了“A Private Conversation”之后可以让学生说说他们身边曾经发生的令人讨厌的事或见过的人,然后再写成书面表达的作文。

五、“五熟”技能训练法的反馈和效果

学生的反馈:学生上了一段时间的“五熟”训练英语课之后,他们最大的感触就是觉得上英语课时间过得很快。因为整节课他们都在练英语,而不是在被动地听老师讲。随着英语知识的不断积累,理解不断加深,思维能力不断提高,他们常常都有这样的体会,就是会在某一天突然对原先不理解的词、句等“开窍”了。

教学效果:笔者所任教的两个商务英语班的学生通过对课本听熟、读熟、译熟、背熟、写熟的训练,发现他们刚开始对一些单词和知识点还不是很了解,但是随着以后所学知识的越来越多,愈来愈深,他们对原来在训练过程中记住的东西就会慢慢地、由浅入深地逐步理解。他们的英语口头表达能力、理解能力、书面表达能力和翻译能力都在潜移默化中提高了。他们参加2016年的公共英语二级考试,合格率是77.3%,比上一届学生高出了40多个百分点,训练学习效果明显。

作为中职学校商务英语专业的学生,英语学习的目的就是要掌握英语基本的听说读写译技能。以《新概念英语》第二册为教材的“五熟”训练教法,摆脱了英语课堂满堂灌的现状,使学生得到了足够的语言技能训练,提高了课堂学习效率,提升了学生的英语水平,为专业学习和日后就业需求打下了良好的基础。

摘要：中等职业技术学校开设的商务英语、旅游英语、酒店管理等专业对学生英语水平要求比其他专业更高。为了全面提升这些专业学生的英语水平,使其顺利考取公共英语二级证书,满足日后就业需求,本文介绍了以《新概念英语》第二册为教材的“五熟”技能训练法。

关键词：“五熟”技能训练,《新概念英语》,第二册,商务英语专业

参考文献

[1](英)亚历山大(L.G.Al exander),何其莘.新概念英语第二册:实践与进步(Pr act i ce and Pr ogr es s)[M].北京:外语教学与研究出版社,1997.

[2]唐燕燕.中职学校英语专业基础英语教材分析——以《新概念英语》(新版)第二册为例[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2015,(7).

篇4：高级英语第二册考试题

听力20分来自课外

Section AShort Conversations7个7分Section BPassage Listeniing2篇7分 Section CSpot Dictation12个单词6分

阅读40分20题选择题4篇

来自综合教程U1~7 及Test 1 & 2(2篇)；课外（2篇）

词汇15分15题选择题来自本学期1-7单元课后练习（以中段考后所教单元为主）

完型10分10题选择题

来自本学期1-7单元课文（口试指定段落）

篇5：第二册地理测试题

1、以苏伊士运河为分界线的两个大洲是

A、亚洲、非洲B、亚洲、欧洲C、非洲、北美洲D、欧洲、非洲

2、下面国有中，位于亚洲又跨欧洲的国家是

A、沙特阿拉伯B、土耳其C、阿尔及利亚D、摩洛哥

3、叫海不是海，而是湖泊的是

A、黑海B、死海C、地中海D、红海

4、下列国家中，领土跨亚非两洲的是

A、埃及B、土耳其C、格鲁吉亚D、阿塞疆

5、世界第一长河是

A、亚马孙河B、长江C、尼罗河D、恒河

6、西亚地区最主要的灌溉农业区是

A、红海沿岸B、波斯湾沿岸C、尼罗河流域D、美索不达米亚平原

7、下列各选项中，不属于西亚和北非环境特点的是

A、森林密布B、以高原为主C、沙漠广布D、气候干燥

8、摩洛哥出口量居世界第一们的矿产资源是

A、煤炭B、石油C、磷酸盐D、铁矿沙

9、埃及产量居世界前列的经济作物是

A、咖啡B、长绒棉C、葡萄D、天然橡胶

10、西亚巨大的石油带的中心是

A、地中海没岸B、红海C、里海D、波斯湾

11、苏伊士运河直接连接的是

A、里海、阿拉伯海B、地中海、红海C、黑海、里海D、地中海、黑海

12、地中海出大西洋的门户是

A、土耳其海峡B、直布罗陀海峡C、马六甲海峡D、霍尔木兹海峡

13、除石油和侨汇收入外，埃及的另外两大经济收入来源于

A、工业和苏伊士运河B、苏伊士运河和农业C、工业和农业D、苏伊士运河和旅游业

14、非洲最主要的地形是

A、高原B、平原C、丘陵D、山地

15、非洲电大的岛屿是

A、斯里兰卡岛B、马达加斯加岛C、本州岛D、加里曼丹岛

16、撒哈拉沙漠以南的非洲的主要气候类型是

A、热带沙漠气候和热带雨林气候B、热带雨林气候和热带季风气候C、热带沙漠气候和热带草原气候D、热带雨林气候和热带草原气候

17、中游的矿产资源中，产量一向占世界首位的是

A、石油和磷酸盐B、磷酸盐和黄金C、黄金和金刚石D、石油和金刚石

18、非洲的黑人主要分布在撒野哈拉以南的

A、非洲的西部和中部B、非洲中部的南部C、非洲西部和北部D、非洲东部和南部

19、非洲的水能资源非常丰富，蕴藏量超过世界总蕴藏量的

A、30%B、20%C、15%D、10%

20、当前，非洲发展所面临的巨大问题是

A、人口和粮食B、干旱和沙漠化C、人口、粮食、沙漠化D、人口、粮食、干旱、沙漠化

二、填空题

1、西亚是世界重要的原油供应地，这里的石油主要输往西欧，、

2、1970年，埃及在尼罗河下游建成世界著名的。

3、世界上面积最大的沙漠是位于北非的。

4、世界陆地上最大的.断层陷落带是东非裂谷带，它被称为

5非洲矿产丰富，被称为。气候炎热，被称为，

6、西亚和北非最丰富的矿产资源是，这里发展农业生产最重要但又最缺乏的自然资源是。

7、由于赤道横贯非洲大陆中部，使非洲的气候具有分布，

的特点。

三、读图题：

1、根据下面所提供的有关西亚和北非的石油的资料，在圆中画出阴影，分别表示出本区石油资源的几个量占世界总量的百分比。

2、读图二，填出地理名称：

A

B

C

D

E

F

G

3、读图三，写出数字所代表的气候类型：

4、读图四，写出图中字母所代表的地理事物名称

A是

B是

C是

D是

E是

‘F是

5、读图五，完成下面要求：

(1)试读出气温曲线和降水柱所显示的数字：

A气温最高是月℃

气温最低是月℃

B降水最多是月毫米

降水最少是月毫米

(2)判断：

A有人说该地位于热带，对不对?

B有人说该地位于北半球，对不对?

篇6：小学数学第二册期末试题

一、认真计算我最棒 !(24分 )

12-5= 20-0= 24+6= 63-30= 34+5+50=

66-50= 9+71= 45+30= 6+40= 46-6+40=

55-35= 20+10= 40-2= 100-90= 73+20-3=

87-50= 24+9= 4+28= 50+13= 18-(9-3)=

62-8= 46-(6+4)= 7+(14-9)= 13-(3+6)=

二、认真思考我会填。(26分)

1、接着写出68后面连续的三个数：( )、( )、( )、( )。

2、5元8角=( )角 26角=( )元( )角

3、① 个位是3，十位是4数是( )。

② 56里面有( )个十和( )个一。

4、小学数学第二册期末试题：90前面一个数是( )，后面一个数是( )。

5、减数是30，被减数是70，差是( )。

6、比58多2的数是( )，比38少9的数是( )。

7、最大的一位数是( )，最小的两位数是( )，它们的.差是( )。

8、看图写数。

写作：( ) 写作：( )

读作：( ) 读作：( )

9、从右边起，第一位是( )，第二位是( )。

10、找规律，填一填。

① □□○ □□○ □□○ □( )。

② 80、75、70、( )、60、( )。

三、数一数，想一想，按要求回答问题：(9分)

1、根据上面给的图形，数一数完成下表

个数

2、( )最多， 和 的个数( )。

3、和 一共有( )个。

4、比 少( )个。

四、在 里填上或=。(6分)

79 81 56 65 49+8 66-9

100分 1元 76 76-8 七个十 八个一

五、我会看图列式。(4分)

1、2、

(根) (个)

六、把不同类的圈起来。(4分)

1、

2、

七、我会运用数学知识，解决问题。(1小题2分，2、3、4小题4分，

5小题8分，共22分)

1、选一选，在正确答案下面画(2分)

61下30下92下

小丽可能跳了几下 ?

2、

他们两人一共写了几个字?

(个)

3、三只猴子吃 ，每只猴子吃了8个 。

三只猴子一共吃了几个桃子?

(个)

4、

5、

(1) 比 多多少元? (元)

篇7：高级英语第二册考试题

一、Unit 3的Warm-Up Questions (见学生用书P.51) 有下述两个句子:

2. What kind of a job do you want to have after graduation?

3. What kind of a person do you want to have as your future boss?

kind of后接可数名词, 前面通常不带冠词a、an、the, 这个名词表示不确定的概念。如:He’s a kind of unofficial adviser.

他像个非官方的顾问。 (《牛津高阶英汉双解词典》)

故应将上述两句分别改为What kind of job…和What kind of person…

二、Unit 3的II.Comprehension of the Text, 第7小题 (见学生用书p.57) 如下:

7) .The author was very unhappy about the teaching arrangement because＿＿＿＿＿.

a.he would have to teach all subjects except art to all the boys

b.he was no good at teaching algebra and geometry

c.he would have to teach three different levels

d.all of the above

b选项是:he was no good at teaching algebra and geometry.

该句中的good, 编者用作形容词, 但是形容词前面不用no, 而用not来否定。no是限定词, 只修饰名词。例如:

It’s no good (my) talking to him.

(我) 同他谈没有用。 (《牛津高阶英汉双解词典》)

当good作为形容词时, 才有be good at结构, 其否定式为be not good at…例如:He isn’t good at dancing.

故b应改为he was not good at teaching algebra and geometry.

三、Unit3 Part V.Usage (Complete the following sentences by translating the Chinese in brackets into English) , 第7题 (见学生用书P.62) 如下:

7. The dog＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ (不停地嗅着一团绒线) in the living room.

该题的参考答案是was smelling a ball of wool (见《大学英语精读教师用书》第二册, p.144)

该参考答案有点欠妥, 没有翻译出“不停地嗅着一团绒线”的语气。应该译成:kept smelling a ball of wool或:was smelling a ball of wool without stopping。

四、Unit 4的III Vocabulary Activates, 第二道练习题的第6小题 (见学生用书p.85) 题干是:

When learning a foreign language, the best method is to begin with the spoken language.

这是一个有语病的句子, 这样的语病时常出现。该句的主语the best method, 不可能是learning a foreign language这一动作的实施者, 因此该句要改为:

In the course of learning a foreign language, the best method is to begin with the spoken language.或者:

When we start to learn a foreign language, the best method is to begin with the spoken language.或者:

The best method of learning a foreign language is to begin with the spoken language.

五、Test Yourself 1的Part III, No.74 (见学生用书p.136) 如下:

More and more people are taking to their bikes as a (n) ＿＿＿＿＿＿to driving or using public transport.

参考答案是C。讨论的要点是alternative后接to还是接of。请看《牛津高阶英汉双解词典》中的例句:

You have the alternative of marrying or remaining a bachelor.

你可以结婚也可以仍做单身汉。

因此, 应将题干中的to driving改为of driving。

六、Unit 6的New Words, 编者给予生词sweat vi. (见

学生用书p.141) 一个学生熟知的词义“流汗”, 但是在课文中该词的意义与所给的词义大相径庭:

I’d sweated through my share of stab wounds of the belly, of punctured lungs, of compound fractures.I had sweated over them for five years.I didn’t need to sweat any more. (见学生用书p.139, lines 39-41)

我战战兢兢地治疗过交在我手下的腹部刺伤、肺部穿孔以及复合性骨折等病例。这类外科手术我已经战战兢兢地干了五年。

该词义应该改成:be in a state of great anxiety处于焦急不安的状态

七、Unit 6的VII.Cloze中有这样一句:

Dr.Nolen believed that the most important time in a surgical (1) career is the point at which the surgeon begins to feel confident (2) in his ability to make sound decisions in each individual case. (见学生用书p.151)

本句中的confident后接in还是of?请看《牛津高阶英汉双解词典》中的例句:He is confident of victory.他对胜利充满信心。但是名词confidence后才接in, 请看《牛津高阶英汉双解词典》中的例句:

Don’t put too much confidence in what the papers say.不要过分相信报纸上的话。

因此, 应将题干中的feel confident (2) in his ability改为:feel confident (2) of his ability

八、Unit 6的III Vocabulary Activities, 第三题的第六小题如下:

6) .Are you positive all the beds in the hospital are occupied (见学生用书p.172)

参考答案是:Are you positive the hospital has no vacant beds?

(见《大学英语精读教师用书》第二册p.160)

编者在此没有将该句的全部否定的语气翻译出来。应该改为:

Are you positive no beds in the hospital are vacant?

或者:Are you positive none of the beds in the hospital are vacant?

摘要：在使用由上海外语教育出版社出版, 董亚芬任总主编的大学英语精读教材第二册的过程中, 笔者发现了有几处地方颇值得商榷, 故在此抛砖引玉, 以期教材更加完善。

篇8：初中政治第二册期末试题答案

1.C 2.A 3.A 4.C 5.C 6.C 7.A 8.C 9.D

10.B 11.A 12.D 13.D 14.D 15.B

二、简答题

16.⑴善于发挥优势，创造成功记录(3)

⑵勇于正视不足，积极付诸行动(3)

⑶树立正确方向，把个人的自尊自信上升为维护国家的尊严，增强民族 的自信心和自豪感。(2)

17.⑴勤奋学习，追求上进(3)

⑵勤于思考，善于思考(3)

⑶要注重实践(2)

18.⑴要培养为实现目标而不怕困难、坚持不懈的精神(3)

⑵从小事做起，在实践中锻炼意志品质(3)

⑶做自己虽不感兴趣却有长远意义的事(2)

三、分析说明题。

19.⑴说明人要具有坚持不懈，开拓进取的.心理品质，就能发挥自己的创造潜能，在事业上获得成功。(凡与此答案内容相近，言之有理可给分)

篇9：小学语文第二册背诵课文试题汇总

我背着（）走进校园，心里很快乐。

校园比以前更美了，我见到了很多（）学，又能和他们一起（）了，我真的很（）乐！

春晓村居

春眠（）觉晓，（）长莺飞二月天，处处闻啼（）。拂堤杨柳醉春烟

夜来（）（）（），（）童散（）归来（），顽（）的种子伸了个懒腰，（）了个哈欠，伸出绿（）的（）掌，揉揉（），懒懒（）探出（）向（）瞧了瞧。

我（）沙滩上玩耍。浪花（）了，迈着轻轻的（）（）来，悄悄（）弄痒了我的小脚丫。笑得我眼泪都流出来了，（）才哗哗（）笑着跑（）。

一会儿，（）又唱着笑着跑来了。这次，它给我捧来了雪白的（），（）的（）。我的小篮子都装不下啦！

哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群群淘气的（）。

（）就要下山了，（）的（）洒在湖面上，也洒在天鹅的（）。吃饱了的天鹅有的在湖边散步，有的在水上轻轻（）滑行。那些滑行的天鹅，如同（）美丽的小帆船。

咏华山静夜思

（），床前（）（）（），更无山（）（）。疑是（）（）霜。

（）（）（）（）近，（）（）望（）（），（）（）（）（）（）。（）（）思（）（）。

小牛说：“（）（）告诉我，她（）时候（）（）摔了许多跤，才（）（）（）（）。谁怕摔跤，谁就永远（）（）（）（）（）（）路。（）看（）（）（），（）（）（）冠不用裁，（）（）水（）（）。满（）（）（）（）将来。（）去（）还在，（）（）（）（）轻言语，（）（）（）（）（）。一叫（）（）（）（）（）。

我家（）（）（）（）（）。

山坡上（）（）（）果（）（）。树上结满（）（）（）

（）（）、黄黄的梨。

山脚下有一排排新（）（），那是（）（）（）（）（）。（）（）有（）（）（）（）的小楼，那是（）（）（）（）（）。

（）前有一条小河，在绿绿的（）（）（），游着（）（）的小鸭。啊！（）（）（）（）（），多美的（）（）（）！

18神奇的塔

蓝天说：“（）（）的塔，离我（）（）（）（）。”

太阳说：“（）（）的塔，哪圆圆的塔楼，像一盏宫（）。”

我说：“这是有趣的塔，里面有旋转餐厅、瞭望台，它欢迎（）（）（）（）。” 妈妈说：“这是神奇的塔，它使（）（）（）各地相连。你（）（）（）（）（），（）（）（）到多彩的世界。”

这神奇的塔，就是（）央（）播（）（）塔。

20我们的田野

（）（）（）田野，（）静的湖中，（）（）（）田野。（）（）（）（）（）。碧绿的（）（），（）（）的鲤（），流过（）（）的稻田。（）得（）（）肥大。

篇10：高级英语第二册考试题

1、What do you do?

3、My friends！

5、What’s this?

6、Look at it.你是做什么的？ 我的尺子在哪里？ 我的朋友们？ 它是什么颜色的？ 这个是什么？ 看这个.你叫什么名字？ 我的名字是艾米。你好！很高心见到你 他/她/它叫什么名字？ 他/她/它的么名字是Tom/Rose 带回家

你好吗？我很好。他/她/它好吗？ 他/她/它很好。它不好。

这个是什么用英语表达?它是…… 那个是什么用英语表达?它是……

2、Where’s my ruler?

4、What colour is it?

7、What’s you name?

8、My name is Amy.9、How do you do！

10、Nice / Glad to meet you.11、What’s his/her/its name?

13、Take it home.12、His/Her/Its name is Tom/Rose.14、How are you? I am fine.15、How is he/she/it?

16、He/She/It is fine.It is not fine.17、What’s this(in English?)It’s a /an…

18、What’s that(in English?)It’s a/an…

19、What are these? They are…（lemons）这些是什么？它们是柠檬。20、What are those? They are…（pears）

21、A good harvest22、Is this/that…（a burger）?

23、Yes, it is./ No, it isn’t.24、What’s for breakfast?

25、Are these lemons?

那些是什么？它们是梨。大丰收

这个/那个是……(汉堡包)？ 是，它是/不，它不是。（在酒店）早餐有什么？ 这些柠檬吗？

是，它们是/不，它们不是。它是什么颜色？它是…（绿色）

26、Yes, they are./ No, they aren’t.27、What color is it? It is…（green）

28、What color are they?They are…（purple）它们是什么颜色？它们是…（紫色）

29、Where are you from?I am from… 30、Where is he/she from?

31、He/She/It is from…

你来自哪儿? 我来自…… 他/她来自哪儿（哪个国家）? 他/她/它来自…… 你是美国人/中国人吗？ 是的，我是。/不，我不是。他/她是……(中国人)吗？ 是的，他/她是。/不，他/她不是。生日快乐。不用谢，不客气。你多大了？我…..岁了。他/她多大了？他/她…..岁了 去学校 去工作 你如何去学校？

我乘……（地铁）去学校.你做地铁去工作（学校）么？

32、Are you American /Chinese?

33、Yes, I am./No.I’m not.34、Is he/she…(Chinese)?

36、Happy birthday.37、You’re welcome35、Yes, he/she is./No, he/she isn’t.38、How old are you? I’m…40、Go to school41、Go to work39、How old is he/she? He/She is…

42、How do you go to school?

43、I go to school by …（subway）

44、Do you go to work(school)by subway?

45、Yes, I do./No, I don’t.46、Good afternoon.47、See you.下午好。再见

你现在在那儿工作？ 天气怎么样？它是晴天。它是雨天吗？是的。/不，不是。穿着白色衬衫 他/她是干什么的？ 他/她是学生吗？

他/她是医生还是护士？

48、Where do you work now?

49、How is the weather? It is(sunny).50、Is it(rainy)? Yes, it is.No, it isn’t.51、In the white shirt52、What is he/she?

53、He/She is a student54、Is she a doctor or a nurse?

55、He/She is a(an)…（doctor）他/她是一位医生

56、Whose book is it?It is Amy’s 它是谁的（帽子）？它是艾米的。

57、Whose socks are they? They are mine.它们是谁的袜子？它们是我的.58、Excuse me59、Here you are

对不起；请原谅 给你

这是你的尺子吗？ 做作业 打篮球 你正在做什么？ 我在思考。网上冲浪

他/她正在做什么？ 他/她正在做作业。淋浴

动物园有什么？ 这里有很多可爱的动物。这里有鸟吗？

是，这里有/不，这里没有。

60、Is this your ruler?No，It isn’t.62、Do my homework63、Play basketball65、I am thinking.66、Surf on line61、Is that her homework？ Yes, I think so.那是她的作业吗? 是的，我想是的。

64、What are you doing?

67、What is he/she doing?69、Take a show68、He /She is doing his/her homework.70、What’s in the zoo?72、Are there any bird？

71、There are many cute animals73、Yes, there are /No.there aren’t74、Do you like the teddy bear or the Barbie doll? 你喜欢玩具熊还是芭比娃娃？

75、I like the teddy bear / the Barbie doll 玩具熊/芭比娃娃

76、Does Tom like the teddy bear or the Barbie doll? Tom喜欢玩具熊还是芭比娃

娃？

77、Happy Christmas.78、This way , please

圣诞快乐 请这边走 你想要点什么？ 我想要一杯水.你想要一些面包吗？ 是的。/不用，谢谢。今天天气真好！（在饭馆）这是菜单。

篇11：高级英语第二册考试题

听力不论是作为一种语言技能, 还是作为英语测试的重要组成部分, 都是英语学习者最为重要的学习内容。因此, 大学英语听力教学受到越来越多学者和教师的关注, 以改善目前大学英语听力教学无“可教性”、“可学性”的现状。因为受传统的英语听力教学模式影响, 目前听力教学还是不能逃脱放录音-提问-对答案的模式, 学生在这样的学习过程中相对被动, 缺少教师关于听力策略的指导, 故而学习效果不显著, 失去了听力学习的兴趣。国内许多学者以图式理论为指导进行英语听力研究并且取得了颇多成果 (黄子东, 1998;周相利, 2002;丰玉芳, 2001;李慧敏, 2006) 。他们的研究表明:图式理论有助于听力理解教学。因此, 作者根据本校学生的具体情况, 在听力教学模块中进行了以图式理论为指导的大学英语听力新模式的探索, 旨在合理、有效地提高大学英语听力教学效果和学生的听力理解能力。

2 图式理论对大学英语听力教学的作用

图式最早是由英国心理学家巴特利 (Bartlett) 于1932年提出的。图式是大脑中的已有知识, 人的理解过程就是以这些已有信息为基础, 并将输入信息和已有知识进行匹配, 才能实现对输入信息的解码, 重组和储存。在听力理解过程中, 如果输入的信息激活了听者大脑中已有的图式, 并开始处理信息, 听者才能理解听力材料。所以, 听者头脑中的图式越丰富越有利于听力理解。听者的图式分为三种:语言图式、内容图式、以及形式图式。语言图式属于具体图式, 例如音素、单词、短语等具体语言信息;内容图式指的是与听力内容相关的文化背景知识, 在听力理解过程中内容图式对听力理解过程起着至关重要的作用。内容图式不但具有鲜明的文化特点, 还具有很强的学科特点。形式图式指听者具有的语篇体裁形式、修辞等方面的知识。内容图式和形式图式属于高层次的图式。图式理论认为, 大脑对于所输入的信息的处理有两种形式:自下而上和自上而下。自下而上的处理过程是以具体的图式为基础, 逐步积累形成高层次图式;自上而下则相反, 利用高层次图式对所输入信息做出预测, 从整体到局部的方式, 对信息进行分析处理。有研究表明本族人在听力理解的过程中主要采用的是自上而下的听力策略, 把握语篇整体意思, 而非逐字逐句理解。

3 学生听力学习中的主要问题

作者通过问卷和访谈等方式 (问卷访谈对象为内蒙古科技大学非英语专业一年级本科生) 了解到我校学生的大学英语听力学习现状, 本校农村生源学生较多, 在大学之前, 95%的学生都没有进行过英语听力训练, 因此听力基础薄弱。90%的学生认为听力理解中最大的障碍是词汇量不足。可见, 在听力理解过程中学生遇到首要困难是缺乏与听力内容相适应的图式, 造成对文章内容的不理解。其次, 学生虽具有相关的图式, 但学习内容所提供的信息还不能激活他们的图式。同时, 我们发现学生对于词汇的依赖性非常大, 因为他们在听力过程中, 往往是通过听懂每个单词的意思来理解整个篇章。可见, 大多数学生采取的是自下而上的听力策略。此外, 对于词汇等基础语言图式的过度依赖使得学生将听力学习中所有问题归于自己对于词汇的掌握不足, 而忽视了内容图式和形式图式, 即高层次的图式对于听力理解的重要作用。而且, 学生普遍反映在听力练习各个题型中 (如短对话选择题, 长对话选择题, 篇章选择题及复合式听写) , 感觉难度最大的是复合式听写。究其原因:他们采用自下而上的信息处理方式, 脱离文章整体意思的理解, 仅仅依赖单个单词的发音来猜测答案, 因此, 听力理解效率低下, 在听力练习中的挫败感会打击学生学习的积极性。最后, 学生在听力课堂中由于各种原因, 如听力练习困难, 听力课形式单调等, 在课堂中积极性不高。

4 图式理论指导下的大学英语听力教学模式

基于我校学生听力学习的现状, 作者在大学英语教学实践中探索以图式理论为指导的听力教学模式, 期待培养学生重视图式, 尤其内容图式、形式图式的重要性, 训练学生采用自上而下与自下而上相结合的听力策略, 并有效增强学生课堂的参与性, 提高学习积极性。依照安德伍德 (Underwood) 的三阶段理论, 我们将听力教学模式分为听前导入、听力理解和听后巩固三个阶段。

4.1 听力导入阶段的教学

听前导入阶段, 教师主要帮助学生激活已有图式、建立新图式并培养预测能力。学生已有的相关背景知识的掌握程度即已有图式直接影响他们对听力材料的理解。由于学生头脑中图式有限, 教师要多渠道帮助学生建立和丰富新的图式。听力活动开始之前, 教师通过课程资源、网络资源或图书馆资源对与听力主题相关的背景知识进行预先收集。并在听前导入阶段通过与学生讨论或者利用幻灯片、图片、视频资料等方式向同学展示和听力相关的材料, 引导其推测听力材料的内容, 帮助学生激活头脑中相关图式并建立新的与之相关的图式。例如, 结合听力材料的主题引出与其主题相关的话题, 让学生展开讨论;或者带领学生对以往相关图式进行回顾等。以《视听说》第二册第五单元为例, 单元标题为Does your best friend have four legs? 根据标题, 教师引导学生预测主题, 当然学生很容易就能猜测主题是关于动物, 狗狗等, 和人类的关系。教师可以让学生思考这一问题“What can dogs do for us?”, 并提供一两个例子, 然后给学生几分钟展开小组讨论。学生对这个话题非常感兴趣, 而且因为和日常生活联系紧密, 课堂气氛活跃, 每组同学都给出了很多答案, 通过这个简单的练习, 大家一起学习了诸多词汇和短语, 例如herd sheep, accompany。教师利用这个环节指出学生容易犯的错误, 比如, 有同学说:“Dogs can watch door for the humans.”这个说法就反映出很多学生用中文思维去将一些表达用英语单词直接翻译的错误。还有同学说狗的用处之一是狗肉可以吃, 这个答案虽然不能说是错误的, 但是教师要指出中西方对于狗及狗肉的看法的差异, 在这样的场景生动地帮助学生建立新的图式。听前阶段的预测能力对于听力理解也非常重要, 事实上, 好的听力者往往有较强的预测能力。预测能力有助于学生将注意力有选择地集中到将要听到的内容上, 迅速有效地捕捉关键信息, 准确理解对方的意图和所指。教师可以指导学生运用多种方法进行预测。例如通过图片、标题以及问题等预测听力材料的内容。例如, 我们在讨论过导入部分的问题之后, 让学生准备Listening的第二个任务时, 教师可以引导学生通过教材的插图, 以及标题what can dogs do?预测听力内容, 并指导他们预先看相关的问题选项, 来猜测材料的主体内容。预测不可避免会有失误, 但是这种方法可以促使学生积极地投入到听力材料中去对其猜测加以验证, 可以在一定程度上改变学生在听力练习过程中完全被动接受状态。能很好地将“自上而下”和“自下而上”的听力理解模式带动起来, 学生能明确听力的目标, 缓解了紧张情绪, 增强了信心, 并为下一步的听力活动做好铺垫。

4.2 听力理解阶段的教学

在听力理解阶段运用互动模式进行听力理解是学生提高听力理解能力的关键。听力理解可以看成是说话人与听话人之间信息传递的过程。它是一个交互地运用“自下而上”和“自上而下”听力策略的过程。在听力理解训练过程中, 教师应引导学生利用已激活的各种图式和已建的新图式, 运用交互的策略来增强听力理解能力。以What can dogs do for us?这篇听力材料为例, 教师可以引导学生灵活运用“自下而上”和“自上而下”的听力策略, 通过泛听从整体上掌握语篇大意, 再提炼内容要点, 理解材料形式结构, 然后鼓励学生利用高层次的图式, 通过问题中的选择项、听力材料的题目、词汇等激活相关图式, 运用自下而上的策略来预测和理解材料, 准确把握所听材料的内容。通过精听可以辨出关键词句, 识别重要的信息细节来验证或修正自己的预测。教师还可以将材料进行分解让学生反复听, 对听者的理解过程进行有效监控和调整。听者也可以用边听边记的方式记下细节信息帮助其回忆和利用。总之, 在听力练习中我们要做到精听与泛听相结合。在听力理解阶段, 为了更有效地提高学生的听力能力, 教师还应注重对学生的听力策略的训练和听力技巧的培养。例如培养学生记笔记、抓关键词和语篇大意的能力。可以指导学生利用缩写、符号等简便的形式记下数字、年代、地点、关键词等重要信息来提高听力效果。在听的过程中也可在听前预测的基础上, 运用词汇、语调、句法等知识预测听力材料内容。例如, 如果听的过程中出现however, although等转折性连词时, 就要猜测后面内容可能与现在的内容相反。此阶段是学生充分发挥主观能动性的重要阶段。学生只有养成记听力笔记的好习惯, 学会理解语篇大意互动模式相关的听力技巧, 才能更好地理解听力材料。

4.3 听后巩固阶段的教学

传统的大学英语听力课堂听力课结束后, 教师很少会组织活动对听力材料进行回顾, 这种教学模式对学生文化背景知识的加深和对已学内容图式的理解有所忽视。基于图式理论的大学英语听力教学模式则不同, 它对图式的巩固非常重视。在听后巩固阶段, 教师可采取复述法或角色扮演法等来帮助学生巩固新图式。根据不同材料特点选择不同的方式对已学图式进行巩固, 如角色扮演法比较适合一些对话性的材料, 在具体的实施过程中, 教师可节选部分内容或根据关键信息让学生充当对话中的人物角色, 进行情景表演。听力练习和口语练习及写作练习有着密切联系, 并能相互促进。

例如第五单元的听力材料A sudden change in the parrot’s attitude是一篇非常有趣的小故事, 通过听前导入, 利用图片、标题、问题等对材料的预测, 以及精听与泛听结合等方式, 学生完全掌握了听力材料之后, 教学活动并没有终止, 教师要求学生采用讲故事的形式将这篇有趣材料复述给全班学生。

5 结束语

综上所述, 在听力教学中采用图式理论为指导的大学英语听力教学模式, 受到更多学生的喜爱, 有利于活跃课堂气氛, 提高学生的学习积极性, 更加有效地促进学生听力水平的提高。听力教学中, 教师要明确自己的角色, 不能仅仅作为测试者通过核对练习答案来确定学生对听力材料的掌握情况。教师更应该作为指导者, 传授一些听力策略及技巧, 并合理安排不同阶段课堂活动。当然, 这一教学模式仍存在一些问题, 需要进一步改进和完善。作者希望通过对图式理论与听力理解教学模式的探讨和研究能够为大学英语听力教学提供一点借鉴和思考, 让更多的教师在教学实践中探索出一个更科学高效的大学英语听力教学模式。

参考文献

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