初中英语说课稿：第二册Lesson

初中英语说课稿：第二册Lesson（精选6篇）

篇1：初中英语说课稿：第二册Lesson

一、教材分析

本单元的核心教学项目是“看病就医”(Seeing the doctor )，各课围绕这核心项目设计布置了听、说、读、写活动。对话，课文和练习内容均取自于同学的日常生活，实用性强。同学们会因为此话题的趣味性和实用性而感兴趣, 故能在学中用，用中学，印象深刻。

1. 在 Lesson69 课中，第一局部设计了Jill 生病的一幅情景图，并配有一个短对话，引出Seeing the doctor 的动机。第二局部利用Puzzle dialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式出现给同学。第三局部采用Look, say and write活动，自然地引出情态动词 have to的用法。

2. 在 Lesson 70 课中，阅读文章Dreams 是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供同学讨论，以便让同学考虑在先，或带着问题去阅读。

3. Lesson 71 课是语言训练课。第一局部是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为同学提供了语言训练的样板。第二局部是以操练Link verb为宗旨的句型范例。第三局部是所学语言知识的自然延伸，向同学介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。

4. Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕着Seeing the doctor的功能话题 的听力练习、句型操练、对话复习和写作示范，以巩固同学对本单元的核心话题Seeing the doctor的记忆与理解。

通过对本单元教材内容的分析，不难看出 Seeing the doctor 这一话题取自于生活，实用性强，同学容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题自身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于：

掌握有关Seeing the doctor 的习惯用语。

能灵活运用have to 重点句型，并清楚其运用的场所和与must 的区别。

掌握link verb的用法特点

二、教学目标

1.知识目标

The words and expressionsl used in the talking “Seeing the doctor”.

The pattern : have tol

l Grammar: link verb

2.能力目标

To develop students’ ability of listeningl and talking about “Seeing the doctor”.

To develop students’ ability ofl reading comprehension by reading the text Dreams .

To develop students’l ability of observation 、imagination and creation.

3. 情意目标

Tol encourage students to be brave enough to speak English more in class.

Tol encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.

三、教学设想

通过诊断性评价，可了解到同学在以前的教材中，已学过了与Seeing the doctor 话题 相关的单词和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身体部位单词和句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.这为同学循序漸进地自然习得Seeing the doctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。 因此，笔者根据Seeing the doctor 这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学战略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation, Practice 和 Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入;读后仿说，逐层训练，强化能力;创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。

1. Presentation-------激发兴趣 ，激活思维，轻松导入。

一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师依样画葫芦，精心设计Presentation环节，能够使同学感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。

1) Lesson 69 的导入方法

Take exercise做运动. 跟着“健康歌”的乐曲，让同学跟着老师做健康操。l

l Play games 做游戏 . 让同学相互之间做“Touch your nose”的游戏。

Chant 读节奏诗.l 老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲等。

以上几个活动，均与同学的原有知识the parts of the body 有关，采用这种手法进行热身，不只复习了相关的学习内容，更主要的是让同学在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话

——Can you take exercise like me ?

——No, I can’t. I have a headache today.

——Can you play the game with me ?

——No, I can’t. I have a cold today. etc.

or:

——Xiao Li can’t play games with us .Do you know why?

——I know he has a cold today。

.(然后协助同学认知have a headache / a cold /a cough 等习语)

On dutyl 值日生汇报. 让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文 内容“Mr. Smile在家中举行Party”，进行自由问答，然后切入主题

——Did Kate go to the party ?

——No, she didn’t.

——Why did she not go there ?

——Because she was ill.

——What was wrong?

——She had a cold . She had a cough and a headache.

——Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now?

——Yes.---.

(老师进入了“引导学习”的环节。)

2) Lesson 70 的导入方法

Story-tellingl 老师或同学进行story介绍，如

Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didn’t sleep well last night. Do you know why?

这时，同学会由于问题的提出而活跃起来，会七嘴八舌地进行猜想，然后老师向同学描述梦境，引出生词和词组 dream, fall asleep, wake up 等，为引出Roy的unhappy dream，激活了思维，扫清了语言障碍。

Picture-talkingl 利用多媒体，向同学展开画面，引导同学对dreams 进行讨论和评说。

-----What is he/she doing? -----He/She is sleeping.

-----What is he/she doing while he/she is asleep? -----He/She is dreaming.

-----Did he have a good dream or a terrible one? ---.

在引出生字dream 后，协助同学就做梦与身体健康之间的`关系，进行讨论，在热烈的气氛中，自然地过渡到课文Dreams的学习上。

3) Lesson 71 导入方法

Have a quizl 做讨论题。包括饮食，休息，锻炼，健康等一些常识性问题，来吸引同学的兴趣与注意，激发他们敢于质疑，大胆解疑，以引导同学通过积极投入语言实践，逐步向新资料迫近，为Lesson 71 的第一局部有关饮食与健康的对话学习，做了必要的铺垫。

4)Lesson72的导入方法

Stick figuresl 采用简笔画手法，来引出新语言点link verb 的用法。如

教师可利用这些简笔画，引导同学对图画进行讨论

-----What is he/she like today?

-----Is he/she happy or unhappy?

-----Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc.

采用这种方法，不只仅是方便，直观，能引起同学的兴趣和注意力，更因为它们的恰到好处的运用，激活了同学的思维，为引出听力资料 Mr. Brown’s trouble 做好了准备。如通过对简笔画的讨论，把话题转入听力资料的内容中。

-----Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know?

-----What’s his trouble, do you know?

2. Practice------- 读后仿说，逐层训练，强化能力.

同学在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必需对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，同学很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让同学获得基本的语言能力。如在训练句型have to 时，我设计了三个训练程序。

师生问答 就Lesson 69的第三局部进行师问生答，并完成笔头作业。l

生生问答 就句型Ifl you---,what do you have to do ? 进行pairwork 。

小组讨论l 提供情景，加大信息量，引导同学进行groupwork. 如，

1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?

2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ?

然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥补。同时，也注重挖掘了教材中的情意因素，激发了同学的社责任感和爱心。

当然，根据不同的教学内容，有不同的强化训练手段。如，对Lesson70 的阅读文章的Practice方法是：

表层分析——复述应答：l 要求同学机械重复课文中的内容，使课文信息再现。(是非题，课后问答题，图表填空题，竞赛等)

深层剖析——推断应答：l 要求同学利用信息，凭借经验理解读物的“弦外之意”。(指导性问题和细节性问题)

整体评价——自由交际：l 要求同学用所学知识，对新情景进行交际。(教师选择恰当的，与课文相关和有关社会热点的Topics。)

(其中一，二两层的练习目的是为了“记忆—分析”所认知的语言信息，巩固语言知识，提高掌握语篇能力，为获得交际能力，即为第三层“自由交际”，打下扎实基础。)

3. Production-------创设新景，迁移知识，实现交际。

在基本技能形成之后，教师鼓励同学用所学知识就新的情景进行突出主题的迁移操练，实现语言技能向语言交际能力的转化，达到学以致用的目的。例如，我对本单元中的Production环节设计了如下方法：

Lesson 69 1)扮演(perform): 创设新的情景，如：护送运动会上受伤的同学去医院就症;协助交通事故中受轻伤的老大爷回家等。

2)采访(interview): 询问同学身体健康状况。

Lesson 70 1)话题(topic): “_________dream”。(留有空白，让同学自由发挥想象)

2) 扮演(perform): 采访“老寿星”(a long-lived man/woman)活动。

Lesson 71 1)评论(comment):“Why so many fat children in our country now?”

“ Why so many students who have poor eye-sight today?

2)采访(interview): “What do you like to eat?”

Lesson 72 1)话题(topic):“How to correctly arrange your three meals a day?”

2)活动(activity): “A school doctor is wanted”

采用以上方法，并不是说教学可以离开教材随意创设发挥，也不是主张搞华而不实的“花架子”。恰恰相反，我们需要的创意，应是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点，突破难点服务，为教得生动，学得主动服务。使英语教学有新意，有激情，使教育教学功能得到充沛发展。

篇2：初中英语说课稿：第二册Lesson

一、教材分析

本单元的核心教学项目是“看病就医”（Seeing the doctor），各课围绕这核心项目设计安排了听、说、读、写活动，本文转自[教育文稿网]转载请注明出处。对话，课文及练习内容均取自于学生的日常生活，实用性强。学生们会因为此话题的趣味性及实用性而感兴趣, 故能在学中用，用中学，印象深刻。

1．在 Lesson69 课中，第一部分设计了Jill 生病的一幅情景图，并配有一个短对话，引出Seeing the doctor 的动机。第二部分利用Puzzle dialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式呈现给学生。第三部分采用Look, say and write活动，自然地引出情态动词 have to的用法。

2．在 Lesson 70 课中，阅读文章Dreams 是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供学生讨论，以便让学生思考在先，或带着问题去阅读。

3．Lesson 71 课是语言训练课。第一部分是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为学生提供了语言训练的样板。第二部分是以操练Link verb为宗旨的句型范例。第三部分是所学语言知识的自然延伸，向学生介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。

4．Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕着Seeing the doctor的功能话题的听力练习、句型操练、对话复习及写作示范，以巩固学生对本单元的核心话题Seeing the doctor的记忆与理解。

通过对本单元教材内容的分析，不难看出 Seeing the doctor这一话题取自于生活，实用性强，学生容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题本身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于：

l掌握有关Seeing the doctor 的习惯用语。

l能灵活运用have to 重点句型，并清楚其运用的场合和与must的区别。l掌握link verb的用法特点二、二、教学目标

1.知识目标

lThe words and expressions used in the talking “Seeing the doctor”.lThe pattern : have to

lGrammar: link verb

2．能力目标

lTo develop students’ ability of listening and talking about “Seeing the doctor”.lTo develop students’ ability of reading comprehension by reading the text Dreams.lTo develop students’ ability of observation、imagination and creation.3.情意目标

lTo encourage students to be brave enough to speak English more in class.lTo encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.三、教学设想

通过诊断性评价，可了解到学生在以前的教材中，已学过了与Seeing the doctor 话题相关的单词和句子，如head、eyes、hands,、foot、legs 等身体部位单词及句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well.My head hurts.etc.这为学生循序漸进地自然习得Seeing the doctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。因此，笔者根据Seeing the doctor 这

个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学策略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation, Practice 和 Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入；读后仿

说，逐层训练，强化能力；创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。

1． Presentation-------激发兴趣，激活思维，轻松导入。

一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师别出心裁，精心设计

Presentation环节，能够使学生感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语

言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。

1)Lesson 69 的导入方法

lTake exercise做运动.跟着“健康歌”的乐曲，让学生跟着老师做健康操。

lPlay games做游戏.让学生相互之间做“Touch your nose”的游戏。

lChant读节奏诗.老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲

等。

以上几个活动，均与学生的原有知识the parts of the body 有关，采用这种手法进行热身，不

仅复习了相关的学习内容，更主要的是让学生在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话

——Can you take exercise like me ?

——No, I can’t.I have a headache today.——Can you play the game with me ?

——No, I can’t.I have a cold today.etc.or:

——Xiao Li can’t play games with us.Do you know why?

——I knowhe has a cold today，本文转自[教育文稿网]转载请注明出

处。

.(然后帮助学生认知have a headache / a cold /a cough 等习语)

lOn duty 值日生汇报.让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文内容“Mr.Smile在家中举行Party”，进行自由问答，然后切入主题

——Did Kate go to the party ?

——No, she didn’t.——Why did she not go there ?

——Because she was ill.——What was wrong?

——She had a cold.She had a cough and a headache.——Oh ,I’m sorry to hear that.Is she better now?

——Yes.---.（老师进入了“引导学习”的环节。）

2)Lesson 70 的导入方法

lStory-telling老师或学生进行story介绍，如

Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too.I didn’t sleep well last night.Do you know why?

这时，学生会由于问题的提出而活跃起来，会七嘴八舌地进行猜测，然后老师向学生描述梦境，引出生词和词组 dream, fall asleep, wake up 等，为引出Roy的unhappy dream，激活了思维，扫清了语言障碍。

lPicture-talking利用多媒体，向学生展开画面，引导学生对dreams进行讨论和评说。

­­­­­­­-----What is he/she doing?-----He/She is sleeping.-----What is he/she doing while he/she is asleep?-----He/She is dreaming.-----Did he have a good dream or a terrible one?---.在引出生字dream 后，帮助学生就做梦与身体健康之间的关系，进行讨论，在热烈的气氛中，自然地过渡到课文Dreams的学习上。

3)Lesson 71 导入方法

lHave a quiz做讨论题。包括饮食，休息，锻炼，健康等一些常识性问题，来吸引学生的兴趣与注意，激发他们敢于质疑，大胆解疑，以引导学生通过积极投入语言实践，逐步向新材料逼近，为Lesson 71 的第一部分有关饮食与健康的对话学习，做了必要的铺垫。

4）Lesson72的导入方法

lStick figures采用简笔画手法，来引出新语言点link verb 的用法。如

教师可利用这些简笔画，引导学生对图画进行讨论

-----What is he/she like today?

-----Is he/she happy or unhappy?

-----Do you know why he/she looks happy/unhappy?etc.采用这种方法，不仅仅是方便，直观，能引起学生的兴趣和注意力，更因为它们的恰到好处的运用，激活了学生的思维，为引出听力材料 Mr.Brown’s trouble做好了准备。如通过对简笔画的讨论，把话题转入听力材料的内容中。

-----Is Mr.Brown happy or unhappy today, Do you want to know?

-----What’s his trouble, do you know?

2.Practice-------读后仿说，逐层训练，强化能力.学生在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必须对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，学生很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让学生获得基本的语言能力。如在训练句型have to 时，我设计了三个训练程序。l师生问答就Lesson 69的第三部分进行师问生答，并完成笔头作业。l生生问答就句型If you---,what do you have to do ? 进行pairwork。l小组讨论提供情景，加大信息量，引导学生进行groupwork.如，1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day.What do you have to do ?

2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen.An old man was lying on the ground.He couldn’t move.What did you have to do ?

然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥补。

同时，也注重挖掘了教材中的情意因素，激发了学生的社责任感和爱心。

当然，根据不同的教学内容，有不同的强化训练手段。如，对Lesson70 的阅读文章的Practice方法是：

l表层分析——复述应答：要求学生机械重复课文中的内容，使课文信息再现。（是非题，课后问答题，图表填空题，竞赛等）

深层剖析——推断应答：要求学生利用信息，凭借经验理解读物的“弦外之意”，本文转自[教育文稿网]转载请注明出处。（指导性问题和细节性问题）

l整体评价——自由交际：要求学生用所学知识，对新情景进行交际。（教师选择恰当的，与课文相关和有关社会热点的Topics。）

(其中一，二两层的练习目的是为了“记忆—分析”所认知的语言信息，巩固语言知识，提高把握语篇能力，为获得交际能力，即为第三层“自由交际”，打下扎实基础。)

3． Production-------创设新景，迁移知识，实现交际。

在基本技能形成之后，教师鼓励学生用所学知识就新的情景进行突出主题的迁移操练，实现语言技能向语言交际能力的转化，达到学以致用的目的。例如，我对本单元中的Production环节设计了如下方法：

Lesson 691)表演（perform）:创设新的情景，如：护送运动会上受伤的学生去医院就症；帮助交通事故中受轻伤的老大爷回家等。

2）采访(interview):询问同学身体健康状况。

Lesson 701）话题(topic):“_________dream”。（留有空白，让学生自由发挥想象）

2）表演(perform): 采访“老寿星”（a long-lived man/woman）活动。

Lesson 711)评论(comment):“Why so many fat children in our country now?”“ Why so many students who have poor eye-sight today?

2)采访(interview):“What do you like to eat?”

Lesson 721)话题（topic）:“How to correctly arrange your three meals a day?”

2)活动（activity）: “A school doctor is wanted”

篇3：初中英语说课稿：第二册Lesson

一、《新概念英语》第二册为什么适合中职学校商务英语专业的学生

1.《新概念英语》第二册教材简析

《新概念英语》系列教材的作者路易·亚历山大,是世界著名的英语教学权威,曾任欧洲现代语言教学委员会理事。他的著作为交际教学法奠定了基础,其中一些如New Concept English(《新概念英语》)和Follow Me(《跟我学》)已经成为经典的英语教材。《新概念英语》系列教材New Concept English作为享誉全球的最为经典地道的英语教材,以其严密的系统性、严谨的科学性、精湛的实用性、浓厚的趣味性深受英语学习者的喜爱。《新概念英语》一共有四册,其中第二册是学习英语的基础阶段,全书共有96课,每篇课文以150个单词左右的小故事组成。课文故事性强,易于学习,而且全册课文前后连贯,语法知识全面,书中出现的新单词大约为1126个,加上教师上课补充的词汇,学生可以通过本册的学习,词汇达到3000个左右。这个词汇量刚好是二级英语考核要求达到的词汇量。

2.《新概念英语》第二册教材适用对象

根据该书编写的作者定义:This course should be found suitable for adult or secondary students who have completed any other elementary course or for post-elementary students.中职商务英语专业的学生已经完成了小学和初中的英语学习,他们的英语水平相对其他专业的学生英语基础要好,是属于作者提到的post-elementary水平,所以用这本书,刚好可以衔接。再者,2011年广东省贸易职业技术学校课题组根据建构主义理论和Cunningsworth提出的教材评价标准,对《新概念英语》教材进行了全面的评价,从而分析了该教材符合评价标准,适合作为中职基础英语教材。学生学完这册书可以达到pre-intermediate的水平,能满足将来就业时使用英语的基本需求。

二、《新概念英语》传统的教法

《新概念英语》作为教材已被很多学校采用,但教学效果却不是十分显著,究其原因主要是教法还是师本位为主。教师会选择安排两个课时完成一课的教学内容,过程常常是:

第一步:教师介绍情景或背景知识;第二步:学生听课文回答相关的问题;第三步:学生阅读课文;第四步:教师讲解语言知识点,包括语法、字词等;第五步:教师要求学生复述并背诵课文;第六步:教师布置课后练习和作业。

这种教法本质上还是把英语当成知识来学而不是进行语言技能训练。所以学生用一年的时间学完《新概念英语》第二册,其英语能力还是无法达到preintermediate的水平,二级的合格率也只有30%左右。

三、“五熟”技能训练法教授《新概念英语》

要改变这种状况,就应该把英语课作为技能训练课来上。英语作为一种交际性较强的语言学习科目,其学习过程应该是技能性的训练,学习的最终目的是掌握技能。因此利用《新概念英语》第二册作为训练载体,在训练的过程中使学生对所学内容能做到“五熟”:听熟、读熟、译熟、背熟、写熟,从而使他们掌握听说读写译五项技能,为将来专业的学习和就业打好基础。

四、“五熟”技能训练教学过程

以《新概念英语》第二册第一课“A Private Conversation”为例做教学过程设计。

第一步:听、看《新概念英语》动画片。利用多媒体播放“A Private Conversation”的动画片。把全班学生分成两部分,一部分学生正常观看动画片,另外一部分转身面向课室后墙,这部分学生只能听,不能看。(下一篇课文学习时,调换听和看的学生)

第二步:有信息差的沟通复述。第一步结束后,让只听不看的这部分学生把他们所听到的内容复述表达给观看了动画片的同学听。由于看过动画片的学生比没看的学生对内容了解得更细致全面,两组学生之间就有了自然而然的信息差。因此,他们之间的对话将是更有交际意义的对话沟通,而不只是一般的复述,观看了动画片的这部分学生听了同伴复述的内容后会加以纠正或补充。比如听完“A Private Conversation”后,某学生在复述时没有提到“They were talking loudly”这个细节,他的同伴就会告诉他“the writer got angry because the young man and the woman were talking loudly”。这种复述难度不大,又有以交际为目的的真实语言环境,学生都乐于开口。这一步骤教师还可以采取接龙的方式点名几个学生,让他们共同复述完这个故事,然后再由已观看的学生纠正他们的错误,最后以全班一起观看一次动画片结束。

第三步:复读式听写。教师准备一个有复读功能的播放器,逐句地让学生听写。每播放一句就按复读功能按键,使该句一直重复直到学生听写完一句为止。学生听写完一句,教师用Powerpoint呈现该句的内容,让学生进行自我纠错。针对学生听不出来或有疑惑的部分要重点复读多次,这些往往就是学生应该掌握的新单词、语法知识点,或语音中的连读略读现象。例如“A Private Conversation”中“It’s none of your business”这句对学生来说是一个新的表达句型,之前没接触过,而这句中“none of”又连读,所以他们会听不出来。这时就要多复读几次,让他们一直模仿到接近录音的读法。这种复读式听写,让学生在学习英语的过程中遵循了“先听说,后读写”的原则。通过这种训练,他们对新单词音、形、义比从阅读中获得的信息要敏感,记忆效果也更好。

第四步:朗读。对照课文语音,利用复读机逐句地朗读,反复朗读信息点的英语,读准读熟。

第五步:中英互译训练。这个过程同时也是简单讲解帮助学生扫清课文内容和语言知识点障碍的过程。教师用Powerpoint逐句呈现文章的内容。遇到新单词、词组直接说出中文意思,不作引申;如果遇到新的语法点也只简单说一下该语法的特征和构成,不深入讲解。(语言学习是技能训练,而不是讲解知识。关于单词和语法的引申可以放在学生积累了一定语言素材之后再用归纳法来系统讲解)紧接着叫学生把该句翻译成中文,遇到比较难翻译的句子,多叫几个学生翻译,最后再给出正确的翻译。英译中练完后,练中译英,步骤同上。翻译完一轮后,教师随机播放Powerpoint里的句子,叫学生马上翻译,这种训练可根据学生的掌握能力来决定重复的次数。经过中英互译的训练,学生对两种语言的不同结构会越来越敏感,翻译或使用英语时出现“中式英语”的现象少了,英语表达也就越来越地道了。

第六步:背诵和默写。由于完成了第五步的翻译训练,学生对课文内容的掌握已经很熟练了,为了使他们通过本课书的学习英语的听说读写能力确实得到提高,背诵和默写是非常必要的。这就好比练习弹奏曲子,之前第一到第四步都是在练习片段弹奏,现在是整首弹奏的时候了。背诵不但可以帮助学习者加深对课文的理解,提高阅读能力,锻炼记忆力,还可以帮助学生学习课文中遣词造句、布局谋篇的方法,培养和提高作文能力。由此可见,背诵是英语学习能力提升中一个重要的方面。默写则可以加强学单词拼写方面的训练,纠正拼写错误,复习以往学过的单词。因此,加强学生的背诵和默写训练是十分有必要的。

第七步:命题式口头表达和写作训练。学生完成了整篇课文的学习之后,教师可以让他们就本课相关的话题进行交流。比如学完了“A Private Conversation”之后可以让学生说说他们身边曾经发生的令人讨厌的事或见过的人,然后再写成书面表达的作文。

五、“五熟”技能训练法的反馈和效果

学生的反馈:学生上了一段时间的“五熟”训练英语课之后,他们最大的感触就是觉得上英语课时间过得很快。因为整节课他们都在练英语,而不是在被动地听老师讲。随着英语知识的不断积累,理解不断加深,思维能力不断提高,他们常常都有这样的体会,就是会在某一天突然对原先不理解的词、句等“开窍”了。

教学效果:笔者所任教的两个商务英语班的学生通过对课本听熟、读熟、译熟、背熟、写熟的训练,发现他们刚开始对一些单词和知识点还不是很了解,但是随着以后所学知识的越来越多,愈来愈深,他们对原来在训练过程中记住的东西就会慢慢地、由浅入深地逐步理解。他们的英语口头表达能力、理解能力、书面表达能力和翻译能力都在潜移默化中提高了。他们参加2016年的公共英语二级考试,合格率是77.3%,比上一届学生高出了40多个百分点,训练学习效果明显。

作为中职学校商务英语专业的学生,英语学习的目的就是要掌握英语基本的听说读写译技能。以《新概念英语》第二册为教材的“五熟”训练教法,摆脱了英语课堂满堂灌的现状,使学生得到了足够的语言技能训练,提高了课堂学习效率,提升了学生的英语水平,为专业学习和日后就业需求打下了良好的基础。

摘要：中等职业技术学校开设的商务英语、旅游英语、酒店管理等专业对学生英语水平要求比其他专业更高。为了全面提升这些专业学生的英语水平,使其顺利考取公共英语二级证书,满足日后就业需求,本文介绍了以《新概念英语》第二册为教材的“五熟”技能训练法。

关键词：“五熟”技能训练,《新概念英语》,第二册,商务英语专业

参考文献

[1](英)亚历山大(L.G.Al exander),何其莘.新概念英语第二册:实践与进步(Pr act i ce and Pr ogr es s)[M].北京:外语教学与研究出版社,1997.

[2]唐燕燕.中职学校英语专业基础英语教材分析——以《新概念英语》(新版)第二册为例[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2015,(7).

篇4：综合英语说课稿

我说课的课程为商务英语专业的综合英语课程，内容是新视野大学英语读写教程第一册第四单元Section A How to Make a Good Impression 如何给人留下好印象。主要从教学内容，教学目标，教学进程以及考核评价四个方面进行具体的阐述。

下面我先来说第一个板块——教学内容中的第一环节——课程地位。

“综合英语”是商务英语的专业主干课程，该课程开设两年。商务英语的职业能力分为外贸业务能力，语言应用能力以及综合素质。在语言应用能力中，英语的听、说、读、写、译，是基本的专项技能，以此为基础，才能进一步培养商务方面的英语能力。在英语的听、说、读、写、译五个技能模块中，综合英语重点培养读和写的技能，它是阅读与写作能力模块的主要支撑课程。综合英语培养的阅读能力包括对文章信息的提取、理解、筛选等能力，以及略读、速读、详读等阅读方法；培养的写作能力包括对所获取信息的重组、再创作等能力，以及套写、改写等写作基本方法。

从课程的前后续关系来说，综合英语是后续的社会以及用人单位公认的英语水平能力既大学英语四六级考证和剑桥商务英语职业资格考证的基础课程，它对学生获得职业资格具有重要作用，综合英语中的重要知识点是上述职业资格考证的必考内容，其培养的阅读和写作能力是上述职业资格考证重点检测的能力。

第二个环节，本次课的地位。

根据商务英语人才培养方案的要求和学生认知的特点，我将教材内容进行重组，1，9，10单元作为college板块，2，3，10单元为family板块，4，6单元为job板块，5，7单元为society板块。

本单元的话题为Body Language，在外贸行业中体态语言有着重要的作用，因此本单元在这门课程中地位重要。而本次课的话题为How to Make a Good Impression, 为这一单元的第一次授课，它属于读写课，重点培养学生的阅读能力和写作能力，为第二次阅读课和第三次习题课打下基础，那么从综合英语课程的目标来说，本次课是第四单元的核心内容。

第三个环节，学情分析

教学对象是商务英语专业的一年级学生，他们的整体英语水平较好，具有扎实的基础知识，并且学习热情很高，但是在信息的提取，筛选以及重组能力方面有所欠缺。

根据综合英语的课程目标和学生特点，整个课程是采取以学生实践为中心，通过案例呈现、项目分析、任务设置、讨论实施以及评价反思实现总体教学目标。

本次课以职业能力培养为重点，以工作任务为主线，以学生为中心，以师-生、生-生滚动交流为主要互动方式，以任务教学法为教学的基本方法，体现语言教学的实践性和开放性，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，培养学生自我完成任务的能力和策略。

第二个板块，教学目标

1.知识目标：

（１）掌握与完成任务相关的词，词组和句型

单词：conscious，encounter，interview，focus；

词组：rang from，be committed to，lighten up，take seriously；

句型：a：A large body of research (evidence / study / facts / experience / data) show(s) (proves / suggests / indicates)that…(

b. sb. does one thing, does another thing, …(a list of examples).The secret / basicproblem is that…（作者的观点）

（2）了解面试技巧和礼仪，了解不同文化中的体态语言。

2.能力目标：

（1）阅读能力目标

能从文章中获取主要信息并摘录要点；

能理解文章主旨、作者意图；

能利用上下文猜测新词汇。

（2）写作能力目标

能够用从课文中提取、筛选的信息重组信息，

表达意图，构写短文。

（3）职业能力目标

能够使用得体的语言，正确使用肢体语言，

掌握必要的面试技巧。

3.情感目标

通过解决实际的面试问题，激发学生完成实际任务的成就感，同时了解人际交往的礼仪和技巧，培养职业精神。另外在学习的过程中，培养学生的合作意识。

4.教学重点及难点

１）重点

（1）掌握与完成任务相关的词、词组和句型

单词：conscious，encounter，

词组：rang from，be committed to，

句型：sb. does one thing, does another thing, …(a list of examples).The secret / basicproblem is that…

（2）运用信息筛选和提取能力。

２）难点

运用信息重组的能力，即撰写短文。

5.教学方法：

根据教学大纲要求，当前教学改革、课程改革的先进理念，为达成上述教学目标，总的是运用任务教学法，通过模拟面试形式，完成教学任务，具体实施过程中还采取小组讨论，角色扮演，合作学习等教学方法。

6.教学资源包括学生用书，综合练习，自学光盘，网络课程，教师用书以及教学课件。本次课主要采用多媒体课件形式进行授课。

7. 教学设计

根据教学目标，按照以训练阅读和写作技能为主、听说能力为辅的课程要求，我设计一个写作任务，以如何顺利通过面试为主题，写作一篇短文，整个教学过程围绕解决这个问题来实施。首先提出任务，以招聘广告和面试视频为导入提出此次课的任务，然后引导学生通过概括文章大意、分析文章结构和找寻具体信息的阅读任务，深刻理解课文、把握作者意图，接着通过模拟面试的形式，让学生运用与解决任务相关的所学词汇、词组和句子，达到熟练使用它们的目的，最后以相关的词汇、词组和句子进行信息重组为基础，完成写作任务。

第三个板块、教学进程

Pre-task:

Pre-class: Collect information about job interview（课前准备：收集面试的资料）

While-class:（7 分钟）

1．Lead-in（导入）

通过一则招聘行政助理的广告导入，观看一段面试的视频，并让学生思考两个问题并进行讨论：

How can we succeed in an interview ?

What qualities are preferred?

从而引出本次课的任务： Task: Write an essay: How to succeed in a job interview（写篇如何顺利通过面试的文章）

这是任务前阶段，目的是激趣与引入，使学生认识本节课总任务，同时也是为完成总任务扫清认知障碍的阶段；通过激活已有信息，使学生具备摄入新信息的心理定势。运用视听法，观察图片及录像这些辅助教学手段把教学内容视觉化，有助于记忆与理解。

Task-cycle: （3 steps）

Step 1: Reading:（38分钟）

1. Fast-reading: （8分钟）

A: Find out the main idea of the text. (找出文章大意)

B: Fill in the form. ( 分析文章结构)

2. Detailed-reading:（30分钟）

A: Find out the answer to the question: How do we show our true feelings during the first seconds when we meet someone?

(提问在第一次与人会面时，我们通过什么样的方式表现自我？)

B．Language points.

(通过翻译法以及介绍词缀等形式，让学生掌握词汇、短语以及句型)

C. Retell the text (口头复述)

这是教学的重点，运用小组讨论的方式，使学生通过略读、详读的方式，培养各种阅读技能。在对信息进行分类、理解和重组的过程中，提高学生的阅读能力, 语言智能则在老师与学生、学生与学生的语言交流过程得以提高。

Step 2: Job interview (20分钟)（角色扮演方法）

Divide all the students into groups of 6.

3 Ss are interviewers and the others are students in a university. They are applying for the job of An Administrative Assistant .

(在“做”中学，在“学”中用；在表演时对于学生的肢体语言和面试技巧进行评价与总结，为下一步的写作奠定良好的基础。）

这个部分属于教学的难点。采取面试情景的设置，达到“学以致用”的目的。这一活动使学生能实践语言知识，语言的实践与讲练结合，才能使知识及学生的才能有可持续性的发展。学生在表演的过程中，需要与同学讨论，在纠错的过程中，训练学生的团队合作精神和交际能力；同时这也是以对学生学习的小检测。

Step 3: Writing （20分钟）（写作短文）

You are allowed 20 minutes to write a short essay on the following topic. You should write at least 120 words.

How can we succeed in the interview?

(运用所学知识;提供写作范文)

这是本节课的任务后阶段，写作不是课文简单的重复，而是能力的扩展、知识的再生与运用。整节课输入的过程帮助学生构建了写作信息框架, 从而完成写作任务。

Post-task:

Present what has been finished by groups. （任务的展示与交流）

作文评分标准

2分——条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，但多数为严重错误

5分——基本切题。表达思想不清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误；

8分——基本切题。有些地方表达思想不过清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中有一些是严重错误；

11分—— 切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。

14分——切题。表达思想清楚，文字通顺，连贯性较好。基本上无语言错误，仅有个别小错误。

Further Sources

1.Websites: http://www.job-interview.net/

http://hotjobs.yahoo.com/

2. Books: Ace the IT Job Interview!

Great Answers! Great Questions!

第四个板块：考核评价

本节课主要是通过以下途径进行评价：

１．学生自评

２．学生互评

３．教师评价

篇5：初中英语说课稿：第二册Lesson

一、教材分析

本单元的核心教学项目是“看病就医”(Seeing the doctor )，各课围绕这核心项目设计安排了听、说、读、写活动。对话，课文及练习内容均取自于学生的日常生活，实用性强。学生们会因为此话题的趣味性及实用性而感兴趣, 故能在学中用，用中学，印象深刻。

1. 在 Lesson69 课中，第一部分设计了Jill 生病的一幅情景图，并配有一个短对话，引出Seeing the doctor 的动机。第二部分利用Puzzle dialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式呈现给学生。第三部分采用Look, say and write活动，自然地引出情态动词 have to的用法。

2. 在 Lesson 70 课中，阅读文章Dreams 是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供学生讨论，以便让学生思考在先，或带着问题去阅读。

3. Lesson 71 课是语言训练课。第一部分是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为学生提供了语言训练的样板。第二部分是以操练Link verb为宗旨的句型范例。第三部分是所学语言知识的自然延伸，向学生介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。

4. Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕着Seeing the doctor的功能话题 的听力练习、句型操练、对话复习及写作示范，以巩固学生对本单元的核心话题Seeing the doctor的记忆与理解。

通过对本单元教材内容的分析，不难看出 Seeing the doctor 这一话题取自于生活，实用性强，学生容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题本身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于：

掌握有关Seeing the doctor 的习惯用语。

能灵活运用have to 重点句型，并清楚其运用的场合和与must 的区别。

掌握link verb的用法特点

二、二、教学目标

1.知识目标

The words and expressions used in the talking “Seeing the doctor”.

The pattern : have to

Grammar: link verb

2.能力目标

To develop students’ ability of listening and talking about “Seeing the doctor”.

To develop students’ ability of reading comprehension by reading the text Dreams .

To develop students’ ability of observation 、imagination and creation.

3. 情意目标

To encourage students to be brave enough to speak English more in class.

To encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.

三、教学设想

通过诊断性评价，可了解到学生在以前的教材中，已学过了与Seeing the doctor 话题 相关的单词和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身体部位单词及句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.这为学生循序漸进地自然习得Seeing the doctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。 因此，笔者根据Seeing the doctor 这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学策略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation, Practice 和 Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入;读后仿说，逐层训练，强化能力;创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。

1. Presentation-------激发兴趣 ，激活思维，轻松导入。

一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师别出心裁，精心设计Presentation环节，能够使学生感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。

1) Lesson 69 的导入方法

Take exercise做运动. 跟着“健康歌”的乐曲，让学生跟着老师做健康操。

Play games 做游戏 . 让学生相互之间做“Touch your nose”的游戏。

Chant 读节奏诗. 老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲等。

以上几个活动，均与学生的原有知识the parts of the body 有关，采用这种手法进行热身，不仅复习了相关的学习内容，更主要的是让学生在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话

--Can you take exercise like me ?

--No, I can’t. I have a headache today.

--Can you play the game with me ?

--No, I can’t. I have a cold today. etc.

or:

--Xiao Li can’t play games with us .Do you know why?

--I know he has a cold today。

.(然后帮助学生认知have a headache / a cold /a cough 等习语)

On duty 值日生汇报. 让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文 内容“Mr. Smile在家中举行Party”，进行自由问答，然后切入主题

--Did Kate go to the party ?

--No, she didn’t.

--Why did she not go there ?

--Because she was ill.

--What was wrong?

--She had a cold . She had a cough and a headache.

--Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now?

--Yes.---.

(老师进入了“引导学习”的环节。)

2) Lesson 70 的导入方法

Story-telling 老师或学生进行story介绍，如

Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didn’t sleep well last night. Do you know why?

这时，学生会由于问题的提出而活跃起来，会七嘴八舌地进行猜测，然后老师向学生描述梦境，引出生词和词组 dream, fall asleep, wake up 等，为引出Roy的unhappy dream，激活了思维，扫清了语言障碍。

Picture-talking 利用多媒体，向学生展开画面，引导学生对dreams 进行讨论和评说。

-----What is he/she doing? -----He/She is sleeping.

-----What is he/she doing while he/she is asleep? -----He/She is dreaming.

-----Did he have a good dream or a terrible one? ---.

在引出生字dream 后，帮助学生就做梦与身体健康之间的关系，进行讨论，在热烈的气氛中，自然地过渡到课文Dreams的学习上。

3) Lesson 71 导入方法

Have a quiz 做讨论题。包括饮食，休息，锻炼，健康等一些常识性问题，来吸引学生的兴趣与注意，激发他们敢于质疑，大胆解疑，以引导学生通过积极投入语言实践，逐步向新材料逼近，为Lesson 71 的第一部分有关饮食与健康的对话学习，做了必要的铺垫。

4)Lesson72的导入方法

Stick figures 采用简笔画手法，来引出新语言点link verb 的用法。如

教师可利用这些简笔画，引导学生对图画进行讨论

-----What is he/she like today?

-----Is he/she happy or unhappy?

-----Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc.

采用这种方法，不仅仅是方便，直观，能引起学生的兴趣和注意力，更因为它们的恰到好处的运用，激活了学生的思维，为引出听力材料 Mr. Brown’s trouble 做好了准备。如通过对简笔画的讨论，把话题转入听力材料的内容中。

-----Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know?

-----What’s his trouble, do you know?

2. Practice------- 读后仿说，逐层训练，强化能力.

学生在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必须对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，学生很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让学生获得基本的语言能力。如在训练句型have to 时，我设计了三个训练程序。

师生问答 就Lesson 69的第三部分进行师问生答，并完成笔头作业。

生生问答 就句型If you---,what do you have to do ? 进行pairwork 。

小组讨论 提供情景，加大信息量，引导学生进行groupwork. 如，

1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?

2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ?

然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥补。同时，也注重挖掘了教材中的情意因素，激发了学生的社责任感和爱心。

当然，根据不同的教学内容，有不同的强化训练手段。如，对Lesson70 的阅读文章的Practice方法是：

表层分析--复述应答： 要求学生机械重复课文中的内容，使课文信息再现。(是非题，课后问答题，图表填空题，竞赛等)

深层剖析--推断应答： 要求学生利用信息，凭借经验理解读物的“弦外之意”。(指导性问题和细节性问题)

整体评价--自由交际： 要求学生用所学知识，对新情景进行交际。(教师选择恰当的，与课文相关和有关社会热点的Topics。)

(其中一，二两层的练习目的是为了“记忆-分析”所认知的语言信息，巩固语言知识，提高把握语篇能力，为获得交际能力，即为第三层“自由交际”，打下扎实基础。)

3. Production-------创设新景，迁移知识，实现交际。

在基本技能形成之后，教师鼓励学生用所学知识就新的情景进行突出主题的迁移操练，实现语言技能向语言交际能力的转化，达到学以致用的目的。例如，我对本单元中的Production环节设计了如下方法：

Lesson 69 1)表演(perform): 创设新的情景，如：护送运动会上受伤的学生去医院就症;帮助交通事故中受轻伤的老大爷回家等。

2)采访(interview): 询问同学身体健康状况。

Lesson 70 1)话题(topic): “_________dream”。(留有空白，让学生自由发挥想象)

2) 表演(perform): 采访“老寿星”(a long-lived man/woman)活动。

Lesson 71 1)评论(comment):“Why so many fat children in our country now?”

“ Why so many students who have poor eye-sight today?

2)采访(interview): “What do you like to eat?”

Lesson 72 1)话题(topic):“How to correctly arrange your three meals a day?”

2)活动(activity): “A school doctor is wanted”

篇6：初中英语说课稿：第二册Lesson

说课内容：小学三年级英语第二册第一单元第2课。本课的优秀教案注重同学听、说、读、练的能力。在教学中，我鼓励同学多说英语，并适当的给予奖励，为他们提供自主学习和相互学习的机会，让同学在合作中得到能力的锻炼。

小学三年级英语是启蒙阶段，必需通过听、说、玩、演、练、唱等实践活动，激发和培养同学的学习兴趣，从而更好的完成这一学习目标，本课学习目标设计如下：

知识与技能：1.正确的听、说、口头运用单词meat、chicken、fish.

2.正确的听、说、口头运用数字eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen。

3.能理解并能口头说句子 This food is good.

过程与方法：通过图片、词语和对话理解句子所表达的意思，让同学能口头运用句子表达自身的感情;能听懂简单的指令和要求做出适当的反应。

情感态度和价值观：关注同学情感，坚持同学学习英语的兴趣，为同学营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。

教具、学具的.布置使用：由于小学三年级的同学具有直接感知、形象记忆等特点，因此我准备了课件、教师用卡片、张贴画、奖励用的小笑脸以和录音机等教学辅助资料。

一、说教材：

1、教材的地位、作用：本课教学主要是有关食物的单词和数字教学，特别是数字的教学，引导同学发现数字书写以和读音的规律，对以后的数字教学是一个很好的铺垫。

2、教学目标的确定和其作用： 同学应争取掌握：meat、chicken、fish. eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen单词。能理解并能口头说句子 This food is good.

3、教学重点与难点：八个单词和句子This food is good.

4、教材处置：单词的教学采用图片与课件展示为主。句子教学以创设情景、扮演为主，通过多种不同形式的练习，提高同学的口语水平。

二、说教法：

1、小学英语教学应把培养同学的学习兴趣，调动同学的学习主动性、积极性作为教学的主要目的，本课的单词教学采用看图片、看多媒体课件的方法进行，并采用游戏性质的练习，使同学在宽松的气氛中学会知识并得到巩固。

2、在教学中，多鼓励、多褒扬。鼓励同学大声说，说清楚，并配以丰富的表情，适当的手势，培养同学的口头表达能力，使同学在学习中树立自信心，获得胜利感和满足感。

三、说教学步骤：

三年级同学活泼，通过一个学期的学习和兴趣的培养，大部分同学喜欢上英语课，喜欢扮演，同学的学习积极性较高。但总体上看同学的英语水平并不平衡，基础好的与基础差的存在一定的差异。根据同学的年龄特征和心理特点如：偏重于形象扮演，爱表示自身等，结合同学的实际确定了以下教学思路：

1.复习旧知，做好铺垫。

我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。在学习新知之前，先复习上节课所学，这样既巩固了上节课的内容，又为下面的学习打好基础。

2、组织教学：“ONE，TWO，TIE MY SHOE”歌曲的开头，活跃课堂气氛，调动起同学的兴趣。

3、对于单词的教学，食物单词我通过逼真的图片和演示文稿进行直观教学，使同学的印象更加深刻。数字单词的教学，通过‘引’让同学通过讨论自身找出13-15数字单词的书写规律，并利用所学知识练习他们的读音。