初中英语说课稿：第二册Lesson

初中英语说课稿：第二册Lesson（精选7篇）

篇1：初中英语说课稿：第二册Lesson

一、教材分析

本单元的核心教学项目是“看病就医”(Seeing the doctor )，各课围绕这核心项目设计布置了听、说、读、写活动。对话，课文和练习内容均取自于同学的日常生活，实用性强。同学们会因为此话题的趣味性和实用性而感兴趣, 故能在学中用，用中学，印象深刻。

1. 在 Lesson69 课中，第一局部设计了Jill 生病的一幅情景图，并配有一个短对话，引出Seeing the doctor 的动机。第二局部利用Puzzle dialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式出现给同学。第三局部采用Look, say and write活动，自然地引出情态动词 have to的用法。

2. 在 Lesson 70 课中，阅读文章Dreams 是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供同学讨论，以便让同学考虑在先，或带着问题去阅读。

3. Lesson 71 课是语言训练课。第一局部是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为同学提供了语言训练的样板。第二局部是以操练Link verb为宗旨的句型范例。第三局部是所学语言知识的自然延伸，向同学介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。

4. Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕着Seeing the doctor的功能话题 的听力练习、句型操练、对话复习和写作示范，以巩固同学对本单元的核心话题Seeing the doctor的记忆与理解。

通过对本单元教材内容的分析，不难看出 Seeing the doctor 这一话题取自于生活，实用性强，同学容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题自身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于：

掌握有关Seeing the doctor 的习惯用语。

能灵活运用have to 重点句型，并清楚其运用的场所和与must 的区别。

掌握link verb的用法特点

二、教学目标

1.知识目标

The words and expressionsl used in the talking “Seeing the doctor”.

The pattern : have tol

l Grammar: link verb

2.能力目标

To develop students’ ability of listeningl and talking about “Seeing the doctor”.

To develop students’ ability ofl reading comprehension by reading the text Dreams .

To develop students’l ability of observation 、imagination and creation.

3. 情意目标

Tol encourage students to be brave enough to speak English more in class.

Tol encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.

三、教学设想

通过诊断性评价，可了解到同学在以前的教材中，已学过了与Seeing the doctor 话题 相关的单词和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身体部位单词和句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.这为同学循序漸进地自然习得Seeing the doctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。 因此，笔者根据Seeing the doctor 这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学战略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation, Practice 和 Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入;读后仿说，逐层训练，强化能力;创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。

1. Presentation-------激发兴趣 ，激活思维，轻松导入。

一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师依样画葫芦，精心设计Presentation环节，能够使同学感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。

1) Lesson 69 的导入方法

Take exercise做运动. 跟着“健康歌”的乐曲，让同学跟着老师做健康操。l

l Play games 做游戏 . 让同学相互之间做“Touch your nose”的游戏。

Chant 读节奏诗.l 老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲等。

以上几个活动，均与同学的原有知识the parts of the body 有关，采用这种手法进行热身，不只复习了相关的学习内容，更主要的是让同学在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话

——Can you take exercise like me ?

——No, I can’t. I have a headache today.

——Can you play the game with me ?

——No, I can’t. I have a cold today. etc.

or:

——Xiao Li can’t play games with us .Do you know why?

——I know he has a cold today。

.(然后协助同学认知have a headache / a cold /a cough 等习语)

On dutyl 值日生汇报. 让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文 内容“Mr. Smile在家中举行Party”，进行自由问答，然后切入主题

——Did Kate go to the party ?

——No, she didn’t.

——Why did she not go there ?

——Because she was ill.

——What was wrong?

——She had a cold . She had a cough and a headache.

——Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now?

——Yes.---.

(老师进入了“引导学习”的环节。)

2) Lesson 70 的导入方法

Story-tellingl 老师或同学进行story介绍，如

Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didn’t sleep well last night. Do you know why?

这时，同学会由于问题的提出而活跃起来，会七嘴八舌地进行猜想，然后老师向同学描述梦境，引出生词和词组 dream, fall asleep, wake up 等，为引出Roy的unhappy dream，激活了思维，扫清了语言障碍。

Picture-talkingl 利用多媒体，向同学展开画面，引导同学对dreams 进行讨论和评说。

-----What is he/she doing? -----He/She is sleeping.

-----What is he/she doing while he/she is asleep? -----He/She is dreaming.

-----Did he have a good dream or a terrible one? ---.

在引出生字dream 后，协助同学就做梦与身体健康之间的`关系，进行讨论，在热烈的气氛中，自然地过渡到课文Dreams的学习上。

3) Lesson 71 导入方法

Have a quizl 做讨论题。包括饮食，休息，锻炼，健康等一些常识性问题，来吸引同学的兴趣与注意，激发他们敢于质疑，大胆解疑，以引导同学通过积极投入语言实践，逐步向新资料迫近，为Lesson 71 的第一局部有关饮食与健康的对话学习，做了必要的铺垫。

4)Lesson72的导入方法

Stick figuresl 采用简笔画手法，来引出新语言点link verb 的用法。如

教师可利用这些简笔画，引导同学对图画进行讨论

-----What is he/she like today?

-----Is he/she happy or unhappy?

-----Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc.

采用这种方法，不只仅是方便，直观，能引起同学的兴趣和注意力，更因为它们的恰到好处的运用，激活了同学的思维，为引出听力资料 Mr. Brown’s trouble 做好了准备。如通过对简笔画的讨论，把话题转入听力资料的内容中。

-----Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know?

-----What’s his trouble, do you know?

2. Practice------- 读后仿说，逐层训练，强化能力.

同学在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必需对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，同学很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让同学获得基本的语言能力。如在训练句型have to 时，我设计了三个训练程序。

师生问答 就Lesson 69的第三局部进行师问生答，并完成笔头作业。l

生生问答 就句型Ifl you---,what do you have to do ? 进行pairwork 。

小组讨论l 提供情景，加大信息量，引导同学进行groupwork. 如，

1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?

2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ?

然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥补。同时，也注重挖掘了教材中的情意因素，激发了同学的社责任感和爱心。

当然，根据不同的教学内容，有不同的强化训练手段。如，对Lesson70 的阅读文章的Practice方法是：

表层分析——复述应答：l 要求同学机械重复课文中的内容，使课文信息再现。(是非题，课后问答题，图表填空题，竞赛等)

深层剖析——推断应答：l 要求同学利用信息，凭借经验理解读物的“弦外之意”。(指导性问题和细节性问题)

整体评价——自由交际：l 要求同学用所学知识，对新情景进行交际。(教师选择恰当的，与课文相关和有关社会热点的Topics。)

(其中一，二两层的练习目的是为了“记忆—分析”所认知的语言信息，巩固语言知识，提高掌握语篇能力，为获得交际能力，即为第三层“自由交际”，打下扎实基础。)

3. Production-------创设新景，迁移知识，实现交际。

在基本技能形成之后，教师鼓励同学用所学知识就新的情景进行突出主题的迁移操练，实现语言技能向语言交际能力的转化，达到学以致用的目的。例如，我对本单元中的Production环节设计了如下方法：

Lesson 69 1)扮演(perform): 创设新的情景，如：护送运动会上受伤的同学去医院就症;协助交通事故中受轻伤的老大爷回家等。

2)采访(interview): 询问同学身体健康状况。

Lesson 70 1)话题(topic): “_________dream”。(留有空白，让同学自由发挥想象)

2) 扮演(perform): 采访“老寿星”(a long-lived man/woman)活动。

Lesson 71 1)评论(comment):“Why so many fat children in our country now?”

“ Why so many students who have poor eye-sight today?

2)采访(interview): “What do you like to eat?”

Lesson 72 1)话题(topic):“How to correctly arrange your three meals a day?”

2)活动(activity): “A school doctor is wanted”

采用以上方法，并不是说教学可以离开教材随意创设发挥，也不是主张搞华而不实的“花架子”。恰恰相反，我们需要的创意，应是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点，突破难点服务，为教得生动，学得主动服务。使英语教学有新意，有激情，使教育教学功能得到充沛发展。

篇2：初中英语说课稿：第二册Lesson

一、教材分析

本单元的核心教学项目是“看病就医”（Seeing the doctor），各课围绕这核心项目设计安排了听、说、读、写活动，本文转自[教育文稿网]转载请注明出处。对话，课文及练习内容均取自于学生的日常生活，实用性强。学生们会因为此话题的趣味性及实用性而感兴趣, 故能在学中用，用中学，印象深刻。

1．在 Lesson69 课中，第一部分设计了Jill 生病的一幅情景图，并配有一个短对话，引出Seeing the doctor 的动机。第二部分利用Puzzle dialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式呈现给学生。第三部分采用Look, say and write活动，自然地引出情态动词 have to的用法。

2．在 Lesson 70 课中，阅读文章Dreams 是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供学生讨论，以便让学生思考在先，或带着问题去阅读。

3．Lesson 71 课是语言训练课。第一部分是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为学生提供了语言训练的样板。第二部分是以操练Link verb为宗旨的句型范例。第三部分是所学语言知识的自然延伸，向学生介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。

4．Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕着Seeing the doctor的功能话题的听力练习、句型操练、对话复习及写作示范，以巩固学生对本单元的核心话题Seeing the doctor的记忆与理解。

通过对本单元教材内容的分析，不难看出 Seeing the doctor这一话题取自于生活，实用性强，学生容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题本身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于：

l掌握有关Seeing the doctor 的习惯用语。

l能灵活运用have to 重点句型，并清楚其运用的场合和与must的区别。l掌握link verb的用法特点二、二、教学目标

1.知识目标

lThe words and expressions used in the talking “Seeing the doctor”.lThe pattern : have to

lGrammar: link verb

2．能力目标

lTo develop students’ ability of listening and talking about “Seeing the doctor”.lTo develop students’ ability of reading comprehension by reading the text Dreams.lTo develop students’ ability of observation、imagination and creation.3.情意目标

lTo encourage students to be brave enough to speak English more in class.lTo encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.三、教学设想

通过诊断性评价，可了解到学生在以前的教材中，已学过了与Seeing the doctor 话题相关的单词和句子，如head、eyes、hands,、foot、legs 等身体部位单词及句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well.My head hurts.etc.这为学生循序漸进地自然习得Seeing the doctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。因此，笔者根据Seeing the doctor 这

个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学策略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation, Practice 和 Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入；读后仿

说，逐层训练，强化能力；创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。

1． Presentation-------激发兴趣，激活思维，轻松导入。

一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师别出心裁，精心设计

Presentation环节，能够使学生感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语

言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。

1)Lesson 69 的导入方法

lTake exercise做运动.跟着“健康歌”的乐曲，让学生跟着老师做健康操。

lPlay games做游戏.让学生相互之间做“Touch your nose”的游戏。

lChant读节奏诗.老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲

等。

以上几个活动，均与学生的原有知识the parts of the body 有关，采用这种手法进行热身，不

仅复习了相关的学习内容，更主要的是让学生在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话

——Can you take exercise like me ?

——No, I can’t.I have a headache today.——Can you play the game with me ?

——No, I can’t.I have a cold today.etc.or:

——Xiao Li can’t play games with us.Do you know why?

——I knowhe has a cold today，本文转自[教育文稿网]转载请注明出

处。

.(然后帮助学生认知have a headache / a cold /a cough 等习语)

lOn duty 值日生汇报.让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文内容“Mr.Smile在家中举行Party”，进行自由问答，然后切入主题

——Did Kate go to the party ?

——No, she didn’t.——Why did she not go there ?

——Because she was ill.——What was wrong?

——She had a cold.She had a cough and a headache.——Oh ,I’m sorry to hear that.Is she better now?

——Yes.---.（老师进入了“引导学习”的环节。）

2)Lesson 70 的导入方法

lStory-telling老师或学生进行story介绍，如

Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too.I didn’t sleep well last night.Do you know why?

这时，学生会由于问题的提出而活跃起来，会七嘴八舌地进行猜测，然后老师向学生描述梦境，引出生词和词组 dream, fall asleep, wake up 等，为引出Roy的unhappy dream，激活了思维，扫清了语言障碍。

lPicture-talking利用多媒体，向学生展开画面，引导学生对dreams进行讨论和评说。

­­­­­­­-----What is he/she doing?-----He/She is sleeping.-----What is he/she doing while he/she is asleep?-----He/She is dreaming.-----Did he have a good dream or a terrible one?---.在引出生字dream 后，帮助学生就做梦与身体健康之间的关系，进行讨论，在热烈的气氛中，自然地过渡到课文Dreams的学习上。

3)Lesson 71 导入方法

lHave a quiz做讨论题。包括饮食，休息，锻炼，健康等一些常识性问题，来吸引学生的兴趣与注意，激发他们敢于质疑，大胆解疑，以引导学生通过积极投入语言实践，逐步向新材料逼近，为Lesson 71 的第一部分有关饮食与健康的对话学习，做了必要的铺垫。

4）Lesson72的导入方法

lStick figures采用简笔画手法，来引出新语言点link verb 的用法。如

教师可利用这些简笔画，引导学生对图画进行讨论

-----What is he/she like today?

-----Is he/she happy or unhappy?

-----Do you know why he/she looks happy/unhappy?etc.采用这种方法，不仅仅是方便，直观，能引起学生的兴趣和注意力，更因为它们的恰到好处的运用，激活了学生的思维，为引出听力材料 Mr.Brown’s trouble做好了准备。如通过对简笔画的讨论，把话题转入听力材料的内容中。

-----Is Mr.Brown happy or unhappy today, Do you want to know?

-----What’s his trouble, do you know?

2.Practice-------读后仿说，逐层训练，强化能力.学生在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必须对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，学生很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让学生获得基本的语言能力。如在训练句型have to 时，我设计了三个训练程序。l师生问答就Lesson 69的第三部分进行师问生答，并完成笔头作业。l生生问答就句型If you---,what do you have to do ? 进行pairwork。l小组讨论提供情景，加大信息量，引导学生进行groupwork.如，1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day.What do you have to do ?

2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen.An old man was lying on the ground.He couldn’t move.What did you have to do ?

然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥补。

同时，也注重挖掘了教材中的情意因素，激发了学生的社责任感和爱心。

当然，根据不同的教学内容，有不同的强化训练手段。如，对Lesson70 的阅读文章的Practice方法是：

l表层分析——复述应答：要求学生机械重复课文中的内容，使课文信息再现。（是非题，课后问答题，图表填空题，竞赛等）

深层剖析——推断应答：要求学生利用信息，凭借经验理解读物的“弦外之意”，本文转自[教育文稿网]转载请注明出处。（指导性问题和细节性问题）

l整体评价——自由交际：要求学生用所学知识，对新情景进行交际。（教师选择恰当的，与课文相关和有关社会热点的Topics。）

(其中一，二两层的练习目的是为了“记忆—分析”所认知的语言信息，巩固语言知识，提高把握语篇能力，为获得交际能力，即为第三层“自由交际”，打下扎实基础。)

3． Production-------创设新景，迁移知识，实现交际。

在基本技能形成之后，教师鼓励学生用所学知识就新的情景进行突出主题的迁移操练，实现语言技能向语言交际能力的转化，达到学以致用的目的。例如，我对本单元中的Production环节设计了如下方法：

Lesson 691)表演（perform）:创设新的情景，如：护送运动会上受伤的学生去医院就症；帮助交通事故中受轻伤的老大爷回家等。

2）采访(interview):询问同学身体健康状况。

Lesson 701）话题(topic):“_________dream”。（留有空白，让学生自由发挥想象）

2）表演(perform): 采访“老寿星”（a long-lived man/woman）活动。

Lesson 711)评论(comment):“Why so many fat children in our country now?”“ Why so many students who have poor eye-sight today?

2)采访(interview):“What do you like to eat?”

Lesson 721)话题（topic）:“How to correctly arrange your three meals a day?”

2)活动（activity）: “A school doctor is wanted”

篇3：初中英语说课稿：第二册Lesson

一、教材分析

本单元的核心教学项目是“看病就医”(Seeing the doctor )，各课围绕这核心项目设计安排了听、说、读、写活动。对话，课文及练习内容均取自于学生的日常生活，实用性强。学生们会因为此话题的趣味性及实用性而感兴趣, 故能在学中用，用中学，印象深刻。

1. 在 Lesson69 课中，第一部分设计了Jill 生病的一幅情景图，并配有一个短对话，引出Seeing the doctor 的动机。第二部分利用Puzzle dialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式呈现给学生。第三部分采用Look, say and write活动，自然地引出情态动词 have to的用法。

2. 在 Lesson 70 课中，阅读文章Dreams 是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供学生讨论，以便让学生思考在先，或带着问题去阅读。

3. Lesson 71 课是语言训练课。第一部分是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为学生提供了语言训练的样板。第二部分是以操练Link verb为宗旨的句型范例。第三部分是所学语言知识的自然延伸，向学生介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。

4. Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕着Seeing the doctor的功能话题 的听力练习、句型操练、对话复习及写作示范，以巩固学生对本单元的核心话题Seeing the doctor的记忆与理解。

通过对本单元教材内容的分析，不难看出 Seeing the doctor 这一话题取自于生活，实用性强，学生容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题本身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于：

掌握有关Seeing the doctor 的习惯用语。

能灵活运用have to 重点句型，并清楚其运用的场合和与must 的区别。

掌握link verb的用法特点

二、二、教学目标

1.知识目标

The words and expressions used in the talking “Seeing the doctor”.

The pattern : have to

Grammar: link verb

2.能力目标

To develop students’ ability of listening and talking about “Seeing the doctor”.

To develop students’ ability of reading comprehension by reading the text Dreams .

To develop students’ ability of observation 、imagination and creation.

3. 情意目标

To encourage students to be brave enough to speak English more in class.

To encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.

三、教学设想

通过诊断性评价，可了解到学生在以前的教材中，已学过了与Seeing the doctor 话题 相关的单词和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身体部位单词及句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.这为学生循序漸进地自然习得Seeing the doctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。 因此，笔者根据Seeing the doctor 这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学策略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation, Practice 和 Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入;读后仿说，逐层训练，强化能力;创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。

1. Presentation-------激发兴趣 ，激活思维，轻松导入。

一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师别出心裁，精心设计Presentation环节，能够使学生感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。

1) Lesson 69 的导入方法

Take exercise做运动. 跟着“健康歌”的乐曲，让学生跟着老师做健康操。

Play games 做游戏 . 让学生相互之间做“Touch your nose”的游戏。

Chant 读节奏诗. 老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲等。

以上几个活动，均与学生的原有知识the parts of the body 有关，采用这种手法进行热身，不仅复习了相关的学习内容，更主要的是让学生在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话

--Can you take exercise like me ?

--No, I can’t. I have a headache today.

--Can you play the game with me ?

--No, I can’t. I have a cold today. etc.

or:

--Xiao Li can’t play games with us .Do you know why?

--I know he has a cold today。

.(然后帮助学生认知have a headache / a cold /a cough 等习语)

On duty 值日生汇报. 让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文 内容“Mr. Smile在家中举行Party”，进行自由问答，然后切入主题

--Did Kate go to the party ?

--No, she didn’t.

--Why did she not go there ?

--Because she was ill.

--What was wrong?

--She had a cold . She had a cough and a headache.

--Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now?

--Yes.---.

(老师进入了“引导学习”的环节。)

2) Lesson 70 的导入方法

Story-telling 老师或学生进行story介绍，如

Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didn’t sleep well last night. Do you know why?

这时，学生会由于问题的提出而活跃起来，会七嘴八舌地进行猜测，然后老师向学生描述梦境，引出生词和词组 dream, fall asleep, wake up 等，为引出Roy的unhappy dream，激活了思维，扫清了语言障碍。

Picture-talking 利用多媒体，向学生展开画面，引导学生对dreams 进行讨论和评说。

-----What is he/she doing? -----He/She is sleeping.

-----What is he/she doing while he/she is asleep? -----He/She is dreaming.

-----Did he have a good dream or a terrible one? ---.

在引出生字dream 后，帮助学生就做梦与身体健康之间的关系，进行讨论，在热烈的气氛中，自然地过渡到课文Dreams的学习上。

3) Lesson 71 导入方法

Have a quiz 做讨论题。包括饮食，休息，锻炼，健康等一些常识性问题，来吸引学生的兴趣与注意，激发他们敢于质疑，大胆解疑，以引导学生通过积极投入语言实践，逐步向新材料逼近，为Lesson 71 的第一部分有关饮食与健康的对话学习，做了必要的铺垫。

4)Lesson72的导入方法

Stick figures 采用简笔画手法，来引出新语言点link verb 的用法。如

教师可利用这些简笔画，引导学生对图画进行讨论

-----What is he/she like today?

-----Is he/she happy or unhappy?

-----Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc.

采用这种方法，不仅仅是方便，直观，能引起学生的兴趣和注意力，更因为它们的恰到好处的运用，激活了学生的思维，为引出听力材料 Mr. Brown’s trouble 做好了准备。如通过对简笔画的讨论，把话题转入听力材料的内容中。

-----Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know?

-----What’s his trouble, do you know?

2. Practice------- 读后仿说，逐层训练，强化能力.

学生在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必须对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，学生很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让学生获得基本的语言能力。如在训练句型have to 时，我设计了三个训练程序。

师生问答 就Lesson 69的第三部分进行师问生答，并完成笔头作业。

生生问答 就句型If you---,what do you have to do ? 进行pairwork 。

小组讨论 提供情景，加大信息量，引导学生进行groupwork. 如，

1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?

2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ?

然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥补。同时，也注重挖掘了教材中的情意因素，激发了学生的社责任感和爱心。

当然，根据不同的教学内容，有不同的强化训练手段。如，对Lesson70 的阅读文章的Practice方法是：

表层分析--复述应答： 要求学生机械重复课文中的内容，使课文信息再现。(是非题，课后问答题，图表填空题，竞赛等)

深层剖析--推断应答： 要求学生利用信息，凭借经验理解读物的“弦外之意”。(指导性问题和细节性问题)

整体评价--自由交际： 要求学生用所学知识，对新情景进行交际。(教师选择恰当的，与课文相关和有关社会热点的Topics。)

(其中一，二两层的练习目的是为了“记忆-分析”所认知的语言信息，巩固语言知识，提高把握语篇能力，为获得交际能力，即为第三层“自由交际”，打下扎实基础。)

3. Production-------创设新景，迁移知识，实现交际。

在基本技能形成之后，教师鼓励学生用所学知识就新的情景进行突出主题的迁移操练，实现语言技能向语言交际能力的转化，达到学以致用的目的。例如，我对本单元中的Production环节设计了如下方法：

Lesson 69 1)表演(perform): 创设新的情景，如：护送运动会上受伤的学生去医院就症;帮助交通事故中受轻伤的老大爷回家等。

2)采访(interview): 询问同学身体健康状况。

Lesson 70 1)话题(topic): “_________dream”。(留有空白，让学生自由发挥想象)

2) 表演(perform): 采访“老寿星”(a long-lived man/woman)活动。

Lesson 71 1)评论(comment):“Why so many fat children in our country now?”

“ Why so many students who have poor eye-sight today?

2)采访(interview): “What do you like to eat?”

Lesson 72 1)话题(topic):“How to correctly arrange your three meals a day?”

2)活动(activity): “A school doctor is wanted”

篇4：初中英语说课稿：第二册Lesson

说课内容：小学三年级英语第二册第一单元第2课。本课的优秀教案注重同学听、说、读、练的能力。在教学中，我鼓励同学多说英语，并适当的给予奖励，为他们提供自主学习和相互学习的机会，让同学在合作中得到能力的锻炼。

小学三年级英语是启蒙阶段，必需通过听、说、玩、演、练、唱等实践活动，激发和培养同学的学习兴趣，从而更好的完成这一学习目标，本课学习目标设计如下：

知识与技能：1.正确的听、说、口头运用单词meat、chicken、fish.

2.正确的听、说、口头运用数字eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen。

3.能理解并能口头说句子 This food is good.

过程与方法：通过图片、词语和对话理解句子所表达的意思，让同学能口头运用句子表达自身的感情;能听懂简单的指令和要求做出适当的反应。

情感态度和价值观：关注同学情感，坚持同学学习英语的兴趣，为同学营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。

教具、学具的.布置使用：由于小学三年级的同学具有直接感知、形象记忆等特点，因此我准备了课件、教师用卡片、张贴画、奖励用的小笑脸以和录音机等教学辅助资料。

一、说教材：

1、教材的地位、作用：本课教学主要是有关食物的单词和数字教学，特别是数字的教学，引导同学发现数字书写以和读音的规律，对以后的数字教学是一个很好的铺垫。

2、教学目标的确定和其作用： 同学应争取掌握：meat、chicken、fish. eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen单词。能理解并能口头说句子 This food is good.

3、教学重点与难点：八个单词和句子This food is good.

4、教材处置：单词的教学采用图片与课件展示为主。句子教学以创设情景、扮演为主，通过多种不同形式的练习，提高同学的口语水平。

二、说教法：

1、小学英语教学应把培养同学的学习兴趣，调动同学的学习主动性、积极性作为教学的主要目的，本课的单词教学采用看图片、看多媒体课件的方法进行，并采用游戏性质的练习，使同学在宽松的气氛中学会知识并得到巩固。

2、在教学中，多鼓励、多褒扬。鼓励同学大声说，说清楚，并配以丰富的表情，适当的手势，培养同学的口头表达能力，使同学在学习中树立自信心，获得胜利感和满足感。

三、说教学步骤：

三年级同学活泼，通过一个学期的学习和兴趣的培养，大部分同学喜欢上英语课，喜欢扮演，同学的学习积极性较高。但总体上看同学的英语水平并不平衡，基础好的与基础差的存在一定的差异。根据同学的年龄特征和心理特点如：偏重于形象扮演，爱表示自身等，结合同学的实际确定了以下教学思路：

1.复习旧知，做好铺垫。

我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。在学习新知之前，先复习上节课所学，这样既巩固了上节课的内容，又为下面的学习打好基础。

2、组织教学：“ONE，TWO，TIE MY SHOE”歌曲的开头，活跃课堂气氛，调动起同学的兴趣。

3、对于单词的教学，食物单词我通过逼真的图片和演示文稿进行直观教学，使同学的印象更加深刻。数字单词的教学，通过‘引’让同学通过讨论自身找出13-15数字单词的书写规律，并利用所学知识练习他们的读音。

篇5：初中英语说课稿：第二册Lesson

哈尔滨市第六十二中学叶 宏

TEACHING PLAN

Teacher Ye Hong School No.62 Middle School Harbin

Teaching subject Unit 20 Lesson 78 ( Book II )

Teaching aims 1. Likes and dislikes 2. Making comparison3. Train the ability of listening, spelling, reading and acting.

Main points 1. To learn the four-skill words: take-away, fry, fried.2. more/the most popular3. Which do you like better, potatoes or carrots?I like potatoes better than carrots. 4. Which do you like best, pork, beef or chicken?I like pork best of all.

Difficult points more/the most careful, beautiful, dangerous, delicious, popular

Teaching aids a computer, a recorder, some pictures and cards

Teaching steps I. Revision: Revise the name of the food in SB Lesson 77.II. Presentation:1. Which do you like better, …and…? I like … better than … .2. Which do you like best, … , … and… ?I like … best of all.III. PracticeIV. Listen and answerV. Presentation: more /the most popularVI. Exercises and Games VII. Chant: to sum up the main points.VIII. Homework: Workbook(P78)

Blackboard Design:

Unit 20 Lesson 78 The seventy-eighth lesson Which do you like better, … or… ? Take-away FoodI like … better than … . fish and chips a fish and chip shopWhich do you like best, …,… or… ? Chinese take- Chinese take-aways I like … best of all. away food fried chicken more /the most popular

说 课 教 案

我来自哈尔滨市第六十二中学。我叫叶宏，今年二十五岁，毕业于哈尔滨师范专科学校，教龄四年。我今天讲授的是初中英语第二册第七十八课。

一、教材分析：

1教材的地位及作用：

本课为三年制英语第二册第二十单元第二课，本单元结合“什么国家的人吃什么”的话题，围绕“喜欢和不喜欢”（Likes and dislikes）及“同意和不同意”（Agreeing and disagreeing）的功能项目，开展教学活动。本课是本单元的重点，与上一课联系紧密，是它的延续，通过谈论“喜欢和不喜欢”，进一步学习双音节和多音节形容词的比较等级以及以疑问词开始的选择疑问句的用法。同时通过“什么国家的人吃什么”的话题，进一步提高学生的听、说、读、写综合素质能力。

2教学目标：

知识目标：1）词语 more popular/the most popular; take-away food

2 语法 作比较

(1)beautiful, more beautiful, the most beautiful

(2)Which do you like better, pork or beef?

I like pork better than beef.

(3)Which do you like best, pears, apples or oranges?

I like apples best of all.

能力目标：提高学生听、说、读、写及自学的综合能力。

确立教学目标的依据：

根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。此外，根据我国国情，现阶段英语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

3 重点与难点：

重点：做比较（Making comparison）

难点：有些双音节的和所有三音节以上的形容词的比较需加表示比较级和加表示最高级（已学过五个：）

确立重点与难点的依据：

根据教学大纲的要求，及本课在教材中所出的地位和作用。

二、教材处理：

根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创造外语语言氛围，利用学生熟悉的人和物由浅入深地引入句型练习。同时激发学生对“什么国家的人吃什么”话题的学习兴趣，通过听力练习和看图说话，掌握知识。最后，通过游戏对学生所学知识点进行总结，从而达到巩固知识的目的。

三、教学方法：

通过五步教学法，精讲精练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

四、教学手段：

主要以现代化电教手段-----多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度。另外，导入部分借用了学生熟悉的人物图片，具有时代感贴近生活，激发了学生对新知识的学习兴趣，提高了教学效果。

五、教学程序：

1． 新课导入

为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先给学生播放几首流行歌曲，让他们猜出演唱者。再用他们熟悉的人物图片，询问（Likes and dislikes）。然后，电脑显示上一课所学的食物图象加以巩固句型。

2． 新课的讲解

本课利用多媒体、图片和录音机等教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面。以谈论喜好为主线，句型练习深入生活，联系实际。课文教学中以“什么国家的人吃什么”这个话题引出more/ the most popular的用法，将双音节词和多音节词的比较级在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握 。

3． 反复操练和巩固应用

为了调动学生的积极性，利用Work in threes, in pairs, in rows, in group 及Boys ask, Girls answer 等多种不同方式操练巩固，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

4． 反馈练习

课文教学采用了听音回答问题的方法，配以判断对错，课文闪空填词，练习过程中采用了分组竞赛法，极大鼓舞了学生的学习兴致，同时巩固了所学的知识。

5． 归纳总结

本课板书的右半部的快餐名称和快餐店的名称被制成词条，以游戏的形式，由学生根据预先给出的国旗，将它们分类相应地粘贴到黑板上，再由学生对本课的知识点进行总结。

6． 展示板书

Unit 20 Lesson 78 The seventy-eighth lesson

Take-away Food

Which do you like better, …or …? fish and chips a fish and chip shop

I like … better than … . Chinese take-away Chinese take-aways

food

Which do you like best, …, … or…? fired chicken

I like… best of all. more /the most popular

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面是学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

由于缺少经验，在教学过程中如有不足，敬请各位老师不吝赐教。

篇6：初中英语说课稿：第二册Lesson

(1)“not so + 形容词+ as”引导的是比较状语从句，表示较低的程度，通常译为“不如……那样……”。(cf.本课语法)

(2)once表示“以前”、“曾经”时只能与动词的过去式连用：

He once worked at a large company.

他曾经在一家大公司工作过。

2.The temptation to steal is greater than ever before…偷窃的诱惑力比以往任何时候都更强烈……

(1)不定式 to steal为 temptation的定语，说明是什么样的诱惑。

to引导不定式和to作为介词的区别很大：

The temptation to smoke is strong for him.

对他来说吸烟有很强的诱惑力。(to smoke为不定式)

The cake on the table is a great temptation to the child.

桌上的蛋糕对那孩子是个极大的诱惑。(to the child为介词短语)

(2)ever用于表示比较的从句中时意义为“曾经”、“以往任何时候”。在这句话中，省略的成分比较多，与ever before相比的是隐含的时间now，从句中省略成分为 it was(在 ever之前)。大多数含有比较状语从句的句子都可以省略句中的成分。

3.on Monday mornings，在星期一上午。

morning用复数形式是表示经常性的情况，它前面有修饰词Monday，所以介词要用on。

4.One Monday, there were fewer people in the shop than usual when the woman came in, so it was easier for the detective to watch her. 有一个星期一，当这位妇女走进这家商场时，里面的人比往常少，因此，侦探比较容易监视她。

(1)one在此处表示“某一个”，不能用a 代替。

(2)这个句子较长，there were引导的是主句，when引导的是它的时间状语从句，so引导的是结果状语从句，在主句和结果状语从句中又分别隐含比较状语从句。在结果状语从句 中，it为先行词，真正的主语是不定式短语for the detective to watch her。不定式短语往往较长，作主语时通常要用先行词it作为形式主语：

It is easy for you to help me.

你帮助我是很容易的。

5.as quickly as possible，以最快的速度。

as…as possible为固定短语，表示“尽可能”：

He went home as soon as possible.

他尽快回了家。

I have sent you as many books as possible.

我已经把书尽可能多地给你送来了。

6.Then the woman simply took the parcel and walked out of the shop without paying. 然后，那妇女拿过包就走出了商场，根本没有付钱。

simply表示“仅仅”、“只”，有加强语气的作用。连词and表示动作的连续，相当于 and then。withoug paying可以当成是整个句子的方式状语，即那妇女没有，……就……paying为动名词。

7.The girl‘gave’her mother a free dress once a week! 那姑娘每星期“送”她母亲一件免费的衣服!

(1) gave加引号，表示姑娘不是真正给，而是偷。

(2) free在这里的含义为“免费的”、“不要钱的”：

Children under five years old travel free.

5岁以下儿童免费旅行。

Tom gave me two free tickets.

汤姆给了我两张免费的票。

(3)“once a+ 表示时间的名词”可以表示频率：

He comes to the office once a day.

他每天来办公室一次。

Frank writes to his mother once a month.

篇7：初中英语说课稿：第二册Lesson

C 1 wrote 2 had finished 3 breaks 4 shall/will go D 1 told…would 2 told…had lost 3 said…did not like 2．难点练习答案 It 2 There 3 There 4 there 5 It 6 It 7 There 8 it 9 there 10 it 3．多项选择题答案

1.a 根据课文第3-4行We are now living in a beautiful new house in the country.Work on it had begun before my sister left 可以判断只有a.When she sees the writer’s new house 符合课文的实际情况，其他3个选择都与课文不符。2.a 根据课文第7-8行 It is a very modern house, so it looks strange to some people, 只有a.it is modern 与课文内容相符，其他3个选择都与课文实际内容不符。3.a 这是一个条件句，if 从句应该用一般现在时，所以应该选a.comes, 其他3个选择都不是一般现在时，不符合语法。4.c a.new beautiful house(新的,美丽的房子)虽然符合语法,但是词意思不够通顺.形容词的一般词序是品质在尺寸,新旧,颜色之前.房子首先是新的(new house),美丽的(beautiful)应该修饰new house.b.beautiful house new 语序不对，不合乎语法，形容词不应该放在它所修饰的名词后面； d.new house beautiful 语序不对，不合乎语法；

c.beautiful new house(美丽的房子)最符合语法,词意思也最通顺,所以选c.5.c 本句的主语是物the house, 而不是人，因此需要用被动语态。a.has completed 是主动语态完成式，不合乎语法；b.completed 是主动语态过去式，也不符合语法；d.has been completed 是被动语态，但时态不对，因为句子中已经有表示过去的时间状语five months ago,所以不应该用现在完成时，而应该是一般过去时；c.was completed 是被动语态过去式，最符合语法。6.a 只有a.said to her 同前面句子中的told her意思相同，符合语法，是正确答案。

b.said her 不符合语法，her做间接宾语的时候前面应该有介词to;c.told to her 不符合语法，因为tell是及物动词；

d.told不符合语法，缺少宾语。7.d a.They have 因为前面句子中的主语是单数The house 因此应该用It has;b.They are(他们是)不合乎题目意思；