学下领导岗位职责：德育副校长

2024-04-15

学下领导岗位职责：德育副校长（精选12篇）

篇1：学下领导岗位职责：德育副校长

德育副校长岗位职责

1、领导德育处工作。指导并督促德育处完成对学生教育的各项任务。协助党支部对校团支部、少先队的工作进行指导帮助。

2、协助校长搞好学校的德育、文艺、体育、卫生等方面的工作。

3、根据学校工作实际，对年级组长、班主任的聘任、调配、晋升、考核、奖惩等提出意见并交校务会议讨论。

4、协助校长对班主任的进修、培训等做出安排。检查并落实班主任的进修培训情况，努力提高班主任的业务水平。搞好学校德育队伍的建设。

5、对全校性的文艺、体育和卫生工作提出意见并交校务会议讨论。

6、沟通校外德育工作渠道，建立校外爱国主义教育、社会实践等德育工作基地。

7、与教学副校长一起，指导并督促德育处做好学生的考核推荐工作。

8、完成校长交办的其他工作。

篇2：学下领导岗位职责：德育副校长

在校长的领导下，积极参与制订学校发展规划和学期工作计划，组织抓好日常德育管理工作，分管学校学生思想教育、学校宣传、校园环境与安全工作。主管德育处、团委会。其主要职责是：

一、协助校长全面贯彻党的教育方针及国家有关政策法规，执行上级指示和学校各项决议。审核团支部、学生会、年级、班级计划、总结和对学生的奖惩决定。

二、负责制定和贯彻执行德育管理工作计划、德育工作制度、德育岗位职责，组织实施德育规章制度，做好落实、检查与评估。负责制订班级和学生的奖励方案，并指导德育处主任、年级组长和班主任落实相关工作。会同分管后勤的副校长，负责抓好学校的安全工作。

三、抓好德育工作的网络、队伍建设，负责对德育处、团委会、学生会、保卫科、宿管办、班主任、年级组长日常工作的指导、检查、考核，负责向校长提出合理化建议和方案。

四、召开校德育工作领导小组会议和班主任会议以及学生会议，负责指导德育处抓好学生常规管理工作，协调好德育处、年级组长、班主任的工作，共同做好班级和学生管理。

五、负责建立和健全校纪和校规，并检查校纪和校规的执行情况。指导制定并负责年级和班主任工作考核。

六、指导和协调各部门德育工作的实施，负责落实年级工作和班主任工作奖惩，负责学生奖惩和违纪学生处理。

七、指导家长委员会工作，搞好社区家长教育，负责组织召开家长会。

九、领导学校综合治理小组，做好学校安全保卫工作。

篇3：教学副校长领导力在实践中的提升

一. 贵在自觉

教学副校长是在扮演自己特定的职业角色过程中创造自己的人生, 在角色实践中提升领导力的。教学副校长有强烈的角色意识, 就能自觉地进行角色学习。教学副校长具有明确的角色意识, 就会安其位, 行其职。教学副校长提升领导力就要正确地认识自己所扮演的职业角色, 明确职业身份和专业发展要求, 强化职业认同感, 这样才能尽职尽责地履行角色义务, 以满足社会期待, 同时提升自身的领导力, 达到自我实现、自我完善。

教学校长角色意识的形成和发展, 大体上经历了一个角色实践——角色认识——角色再实践——角色再认识这样一个循环往复的过程。只有在学校教学管理实践中, 经过角色扮演和角色亲历体验, 把所学到的岗位知识和技能运用于实际, 教学副校长才可能形成并逐步加强角色意识, 为提升领导力奠定坚实的基础。

二. 志在行动

教学副校长领导力是在学校教学管理实践中修炼、生成与提升的。“说一尺不如行一寸”, 不行动, 不努力, 就不会提升领导力。高明的教学副校长正是依托自己所在的学校, 在学校改革与实践之中提升自身的领导力。

志在行动, 志在自觉地行动, 志在科学理论指导下的行动, 是把理论运用于学校实际的行动, 而不是盲目的行动。没有科学的教育理论与管理理论指导, 就会“盲人骑瞎马”, 行动失去方向。教学副校长应当成为“教育教学实践的践行者”, 成为科学教学理论的创造者。重在行动, 深入课程, 教学副校长要积极参与并配合校长做好学校的课程改革和教学改革, 提倡并坚持校本行动, 继而取得领导课程和教学的主动权, 提高对课程和教学的领导力。

三. 重在能力

学科和学科教学发展规划的制定能力。从一所学校的定位出发, 制定学科教学质量目标, 只是解决了学科的当前要求。从发展的角度和眼光来看, 分析学生以及教师现状, 引导全体学科组思考本学科和学科教学的发展前景, 具体制定发展规划, 着眼未来, 为学科和学科教学确立一个理想的目标更为重要。而这一任务理所当然由教学副校长来承担引导作用。

学科和学科教学发展规划的执行能力。规划的制定只是解决了思想上的问题, 使学科团队中的每个人拥有共同的追求目标。“思想有多远, 路就有多远。”路要走出来和走下去, 就离不开对规划的落实。于是学科领导的执行力显得尤为关键和重要。不仅需要教学副校长以身示范, 还要将自己的操作思路和方法变成大家的共识, 靠团队的力量共同去执行和完善。

学科和学科教学的专业判断能力。作为学科领导的教学副校长可能需要有对教育教学全方位的感悟和理解, 需要平时多关注多涉及与教学相关的任何工作, 提高自己思考问题时的全面性和科学性。

四. 精在研究

学校改革与发展呼唤着教育科研, 教学副校长的自身发展与领导力的提升, 也呼唤着教育科研。教学副校长作为学校教学管理关系的承担者和学科负责人, 不仅要组织参与学校各种教学活动, 而且要对学校组织及师生实施管理。在这个过程中, 必然会遇到各种各样的新情况、新问题, 单凭个人狭隘的经验是不够的, 这就要求校长有强烈的研究意识, 结合学校工作实际开展脚踏实地、卓有成效的校本研究, 在行动中研究, 在研究中行动, 在实践中生成, 逐步形成适合并引领学校发展的有特色的“草根化”理论, 同时逐步提高教学副校长发展学校教学管理的能力。成功的学校管理者无不是以科研为先导, 带动广大教师开展教育科研的。

教学副校长要成为教育科研的志愿兵和带头人, 应加强学校教育科研管理, 抓方向, 明确学校科研的目标;抓舆论, 形成学校教育科研氛围;抓制度, 保证学校科研工作有序地进行;抓自身, 教学副校长身体力行, 成为学校教育科研的带头人。

领导力是教学副校长最基础、最重要、最核心的能力, 提升教学副校长的领导力是课程改革走向深入的必然要求。

篇4：校长的德育领导力和执行力

校长德育领导力是加强学校

德育工作的基本保证

对学校德育工作来说,校长的领导力主要表现为确定方向、构建愿景、阐明任务、制定战略、创设制度、组织队伍等。校长的德育领导绝不是简单地运用权威的领导,应该成为以生动的方式引领师生的领导,目的就是要丰富师生的情感,呼唤师生的理想和价值,回应师生发展的需求,从而实现教书育人的办学目标。因此,校长的德育领导力主要表现在他对学校德育的指导力,对学生发展的把握力,对教师团队的凝聚力和对学校文化的创造力,这四者是学校德育的基本保证。

1.校长对学校德育的指导力

一个好的校长除了要确立自己的办学目标之外,还需要按照这些目标,指导教师把它转化成符合学生发展规律的教育要求,设置具体的教育内容,并通过学校中层干部和教师把这些要求和任务落实到学校教育的每一个环节。如果说细节决定成败,那么教育成功的关键就蕴涵在每天的每一节课中,每一次活动中,每一道教育顺序里,而所有这些,核心问题还是培养什么人的问题。校长要关注学生的发展,就要真正确立他的人才观,人的发展中起决定作用的关键在于他的思想道德,这是学会做人的基础。校长为了领导学校,他可以做任何他认为重要的事情,但是他必须强调做这些事情的意识和意义,只有这样,教书育人的理念才会融入师生之中。

2.校长对学生发展的把握力

每所学校都有不同的师生,不同的师生需要不同的德育要求和德育内容。把握学生发展的状况和教师的育德能力,是提高德育工作针对性和实效性的关键。学生个体的发展受到遗传、环境和教育的影响,呈现出缤纷的色彩。但是学生不是简单被动地接受遗传和外部环境的作用,而是学生内在因素和外部环境相互作用的结果。同样,教师在育人过程中必然会受到其自身价值取向、文化素养和育德能力等因素的制约。因此校长在决定学校德育目标、内容、过程以及评价的要求时必须把握好学生发展的状态、背景和需求,理顺德育工作中主客观关系,提高学生主动积极参与各种德育活动的参与度,让学生思想道德成长的主观能动性得到充分发挥,从而引领教师开展富有创造性的、实效性的学校德育。

3.校长对教师团队的凝聚力

教书育人最大的力量来自于教师群体。校长要重视塑造教师的阳光心态,让教师团队中的每个成员拥有足够的安全感;能了解自己和同事,能正确评价自己和同事的能力,能和同事和谐相处。这就需要校长在日常工作中,重视培养或者倡导教师具有积极的生活理想,特别是发扬教师的职业理想,努力让老师保持自身人格的完整和谐,鼓励他们善于从经验中学习,保持良好的团队精神,并具有积极的合作共事能力。

4.校长对学校文化的创造力

学校文化要在学生品德成长发展中具有积极作用,学校文化需要借助教育的传递和深化。世界上没有两片相同的树叶,人也不可能两次同时跨过一条河,这就为校长创设学校文化提供了宽广的基础,要增加学校文化对师生的精神影响力,关键在于校长要以战略眼光把时代精神和构建学校文化紧密结合,与时俱进地创设学校文化新的亮点,大力张扬在这一过程中产生的人物、故事、传奇,并形成固化的文化模式。可以说,校长能不能创新是学校文化持续发展的保证。

校长的德育执行力是提高

育人实效的工作基础

1.校长对师德师风的引领力

校长要找出并把握师德师风形成的重要因素,从对教书育人成功的需求上升到教师的共同追求,需求通过理性分析,有根据、合理地对未来做出判断预测而形成激发学生的感人力量。校长把育人观念提高到信念的境界,是战略实施推动的关键,只有这样教师才会真正“心动”,并果断地身体力行,把它们落实到教育实践中。

培育良好的师德师风还需要校长能从教师专业化发展的角度,构筑在教育活动中的对话、沟通、协调、合作、分享的平台,让教师有一个能得到充分支持的工作环境,有一个自主发展的工作氛围,有一个清楚明确的工作目标系统,使教师的工作实绩能得到充分的评价。校长在制定学校发展目标和实施方略以后,更需要身先士卒,以自己的模范行为来促进教师实现对学生发展的承诺、责任和义务;以自己的职业理想构建全校教师共同的精神家园。

2.校长对学生思想的引导力

校长的学生观直接影响学校的举措,校长的学生观来自他自身对学生的观察、研究和思考。校长对学生思想的深刻洞察,可以帮助校长在实际教育过程中恰如其分地把握学生思想的动态,寻求开展思想道德建设的最适当的途径和方法,引导学生逐步攀登思想道德的高峰。校长对学生随着年龄增长而产生的心理、行为特征认识越清楚,学生学习行为中产生的接受、探索、练习、模仿、创新等行为就越容易得到肯定。虽然尊重每一位学生的人格特点和价值存在已经成为大家的共识,但是涉及具体学生往往会难以把握。学生是发展中的个体,是具有巨大潜力的个体,他们的冲动、激情需要从特殊角度才能认识。同时,各种社会文化会有意无意地投射到他们身上,如果再加上青春期的躁动等其他因素,学生就容易成为各种思潮复杂的混合体,并由此产生种种行为举止,有的甚至具有一定破坏力。因此,校长需要有一种慧眼,能够穿透表面现象,感受到学生内在的需求,从而适时给教师提出相应的任务和要求,组织教师引导学生走出思想的困境或情感的误区。

3.校长对教育活动的组织力

当今校长十分关注课内课外两个教育环节。落实德育的要求就体现在这些教育、活动中。课堂育人是目前大家都十分重视的环节,如何让教师在教学过程中把握二期课改三维目标的要求,重视课程内在的价值要求,把教学作为满足学生求知欲、好奇心,促进他们理性的成长;鼓励他们把学习作为谋求个人和社会幸福的手段,为未来生活做好准备是校长的重要工作。从这个意义上讲,校长关注课堂育人,决不能停留在只说不做的层面,只有把关注学生的学业发展和关注学生做人融合在一起,把关注学生树立理想信念放在课堂教学的首位,课堂教学才可能最大限度地调动学生自主学习、积极学习、创新性学习的主动性,让学生真正成为学习的主人。课外活动同样是十分重要教育活动,它是学生在学校生活学习的重要方式,是能够体现学生的自主性、能动性和创造性的重要载体。设计精良的教育活动不但可以让学生体验感悟民族精神,而且可以让学生在活动中走向社会、走向生活,感受生活本身的魅力,感悟生命的博大。因此,校长对德育活动的组织力,对于真正实现学生自主管理,自我教育具有不可估量的现实意义。

组织教育活动是校长的重要工作,苏霍姆林斯基非常重视学校的教育活动,在他担任帕夫雷什中学校长期间,他千方百计地组织学生创设各种学科小组、劳动创作小组、业余艺术小组等,目的就是要从体育、艺术、劳动等方面培养学生的兴趣,从道德、情感、智力等方面丰富学生的精神生活。今天,国家为学生提供了丰富的教育资源,用好校内外的教育资源,并创设更多的受学生欢迎、效果显著的德育活动已经成为校长德育执行力中的重要内容。

4.校长对教书育人的评价力

校长如何评价学生、教师是绕不过的坎,特别是对教师教书育人的评价是制约学校发展的重要因素。德育评价与学科评价不同之处在于,学科质量可以通过分数和标准差进行比较科学的量化分析,而思想教育的效果常常是隐性的,是后效应的,有些教育效果可能要在今后的生活中得到反映,有些可能需要一种特殊的机遇才能有展现的机会,有些教师为学生的付出可能永远潜伏在现象背后。这就更需要校长依据教育的方针、政策、法律、规定、制度等遵循教育规律,运用有效的评价工具、评价方法,通过系统、可靠的信息资料的分析取得比较客观的评价。当然,校长在评价过程中不是单枪匹马的,而是可以充分依靠学生、依靠家长、依靠教师的。特别是学生和家长,其实他们是学校发展的见证人,是自身发展的受益人,他们对教师的师德修养,人文内涵,工作态度,育人能力体会最深,感悟最真切。因此,一名好校长必然会用好这些资源,为教师发展提供切合实际、中肯的评价。

当然对教师教书育人的评价肯定是一种综合评价,其中最主要的是对学生成长的评价。由于学生是正在成长的生命,他们的思想道德还没有定型,他们在成长的道路上还会出现许多特殊问题,因此校长对教师教书育人的评价需要认真分析教师的教育行为可能对学生带来的发展预期,而不是纠缠于一事一时的得失,有时候更需要一点睿智,能够从学生的表面行为举止中找到其背后的道德内涵,从而发现和肯定教师在这其中的付出和努力。对教师工作的评价特别要考虑到教师工作的特殊性,学生发展的成功与失败是与学生自身先天因素、家庭教育、成长环境、读书交友等许多因素综合相关的,校长千万不要就学生成功与否决定教师的成绩。在许多特殊情况下,教师付出了巨大努力却无法取得理想的效果,对于这种情况,教师更需要得到校长的支持和肯定,只有这样教师才能从领导的关心中获得心灵的慰藉,而这一点正是一些效果并不显著的教师最需要的精神关怀。只有这样,校长才可能组织一支优秀教师队伍,共同完成教书育人的使命。

篇5：德育副校长岗位职责

1、全面贯彻党的教育方针和上级的指示，认真执行校长决策和校务会议决议，参与学校重大问题的讨论与决策，当好校长的助手。

2、遵循学校办学思路，确定学校德育工作总体目标，并引导学校教职员工不断学习教改理论，明确学校教书育人的办学理念，做好学生思想道德教育工作。

3、负责制定并实施学生政治思想教育工作计划，组织开展学生的政治思想教育工作，并及时检查、落实、总结。

4、负责确定和分配各部门的德育工作任务，并通过全体教职工，特别是班主任，任课教师对学生进行德育教育。

5、指导和检查政教处主任、年级组长工作，审查政教处、年级组长贯彻执行学校教育工作计划和开展思想政治教育工作的情况。

6、组织年级组长、班主任学习德育理论及上级有关思想政治工作文件，提高教育教学管理水平和理论科研水平。

7、经常了解和检查学生执行《小学生守则》及《小学生日常行为规范》落实的情况和学生校内外思想品德情况。

篇6：德育副校长职责

德育副校长协助校长领导和主持学校的德育工作，组织学校的体育活动及文娱工作。其主要职责是：

一、主管学校的德育工作。把德育工作放在首位，认真贯彻执行《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，引导教职工坚持正确的教育原则和方法，定期召开学生家长会议，介绍工作情况并提出希望和要求。

二、做好学生管理工作，定期进行法制教育，预防青少年学生犯罪。

三、抓好年级组长和班主任队伍建设，经常了解年级组长和班主任工作情况，组织他们学习有关德育方面的素质和材料，采取措施不断提高年级组长和班主任队伍素质和主管教学副校长、教导主任商定年级组长、班主任人选，提出对年级组长和班主任的奖惩的建议。

四、加强德育队伍建设，对班主任进行定期培训、指导，提高班主任工作能力。贯彻教育方针，坚持德育为首，处理好德育工作同教学工作的关系，领导制定和组织实施学校德育工作计划。

五、指导德育处人员抓好学生会、少先队的工作，培养学生的自治、自理能力，指导少先队组织好红领巾监督岗的工作。

六、抓好校风、班风建设，形成有特色的良好校风，创出本校的风格，培养一种好的学校精神。

七、抓好体育组的各种竞赛活动及运动队的训练，组织好各级运动会及正常的体育教学工作。

八、抓好文娱工作，组织参加各种竞赛、文娱活动，组织成立适合东小特色的文娱团体，打出东小的特色。

九、负责师生安全教育，特别是学生的安全工作。

十、抓好育人环境建设，组织建立学校、社会、家庭三结合育人网络；对口联系法制副校长，组织开展相应的工作。

十一、负责学校常规管理工作.，指导并制定学校的各项常规管理制度。

十二、负责校园文化建设及其他临时性工作。

十三、协助校长做好日常管理工作，完成校长交办的其他工作。

篇7：德育副校长职责

负责领导和组织学校的思想政治、道德品质和行为习惯的教育工作。

1、把德育放在首位，坚持教书育人、管理育人、服务盲人、环境育人的工作方针，制定德育工作计划，建设德育工作骨干队伍，采取切实措施，坚持不懈地加强对学生的思想、政治、品德和行为规范教育。

2、领导和组织体育、卫生、美育、劳动技术教育工作及课外教育活动。确保学校体育、卫生、美育、劳动技术教育及课外教育活动生动活泼、卓有成效地开展。努力开展勤工俭学活动。建好学生劳动教育及劳动技术教育基地。

3、加强对政教处、年级组、班主任的领导，经常与他们研究改进对学生的教育、管理工作。深入学生，了解学生，召开学生座谈会或与学生对话，把握学生的思想政治脉搏，有的放矢地对学生进行教育工作。

4、发挥学校教育的主导作用，努力促进学校教育、家庭教育、社会教育的协调一致、相互配合，形成良好的教育环境。积极指导和帮助共青团、学生会、家长委员会开展工作，使学生工作形成生动活泼、健康向上的局面。

5、发动全体教师、各部门、学生家长共同做好学生的德育工作，保证德育工作的全员性，形成齐抓共管的格局。

篇8：分管德育副校长岗位职责

1.制定和贯彻学生思想政治教育工作计划，推动和检查计划的落实。

2.指导政教处抓好学生的思想政治教育和德育工作，负责调节和处理工作中的具体矛盾。

3.制定和贯彻学校体育工作计划、卫生工作计划，推动和检查计划的落实。

4.协助校长搞好班主任的聘任、考核、评定、奖惩等工作。

5.协助校长实施学校综合治理工作计划，并督促检查评比落实。

篇9：德育副校长工作职责

1、领导和组织学校德育工作，建立健全学校各类德育管理工作组织，落实德育为首的工作原则。一切以学生成长发展为中心，组织开展德育活动，遵循教育规律和学生成长发展规律，建立完善的学校德育工作目标，实施科学务实的德育教育措施，提高德育工作实效，2、领导和组织学校课程建设工作，协同各方面人员组建学校课程开发实施工作组织机构，制定学校课程建设规划，积极稳妥的制定课程纲要，编写教材，组织实施和评价。逐步通过课程改革落实学校办学理念和培养目标，突出学校办学特色，落实核心素养。

3、建立和完善学校德育管理制度，按制度做事，用制度管人，加强德育工作的过程管理，强化安排布置，指导监督总结评价的管理过程，形成良好校风，优良的秩序和优美的环境。

4、根据上级要求和工作实际，制定科学务实的德育工作计划，充分调动和依靠德育管理人员和主体教师的积极性和创造性，努力完成德育工作任务，不断总结德育工作的成功经验和教训不足，杨正纠偏，促进学校德育工作健康发展。

5、指导学校德育处、年级组，少先大队的日常管理工作，强化德育常规管理和各班级建设，落实德育工作目标，形成完善的工作机制，提高工作实效。

6、根据学校实际条件，努力开发课程资源，搞好学校课程资源的开发、开设、实施、评价。不断总结成功经验和做法。提炼社团课程成果，加强平时的管理和指导，提高社团课程质量。

7、组建社区教育委员会，家庭教育委员会，家长学校，以学校教育为主导，搞好“三结合”教育。定期邀请社区和家长参与学校的教育活动，听取意见和建议，科学合理的设置家长学校课程，进行家庭教育指导。适时召开家长座谈会，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面。

8、做好学生综合素质评价工作，按上级要求做好关心下一代工作委员会工作，协同相关人员做好精神文明、综合治理等工作，协助校长做好学校发展阶段工作经验总结等工作。

篇10：德育副校长工作职责

协助校长主管学校的德育、文化、艺术、体育、卫生、安全教育和宣传等工作。

1.根据学校工作计划，组织制订学校德育、文体卫、安全和宣传工作计划，并组织实施和检查落实。支持和帮助团委、学生会开展各项工作。

2.负责组织及指导政教处开展学校的各项德育及德育研究活动，教育常规及文体卫工作常规的实施、检查、落实工作。

3.协助校长做好年级组长、班主任的聘任工作，指导和检查年级组、班主任工作计划的制订、落实。

4.协助校长做好德育骨干队伍建设工作。负责组织年级组长、班主任的教育业务学习、培训、进修等工作。

5.负责审核德育、文体卫工作所需的设备资料的购置计划，交校长审批。

6.负责指导和组织学生的校纪校规、奖惩制度的制(修)订、实施、检查工作。负责学生奖学金、助学金、减免费等的审核工作，交校长审批。

7.负责指导和组织大型.学生活动、军训、社会实践活动、节假日和寒假活动以及有关的学生社团活动。

8.负责指导和组织学校的健康教育、法制教育、安全教育、社区教育、家长委员会及住校生管理和校爱卫会等工作。

篇11：德育工作管理副校长的岗位职责

德育工作管理副校长的岗位职责：

主抓全校师生的德育教育和德育管理。因此负责德育管理的副校长不仅要做到“敢抓敢管”，而且要做到“善抓善管”；工作中既要讲原则，又要讲方法，既要大胆，又要细心，既要善于观察，又要善于总结，既要懂得依法依规办事，又要头脑灵活善于变通，同时要根据实际需要，制定出阶段性的德育工作发展和管理目标，做到一步一个台阶、一步一个脚印、扎扎实实地开展好学校的德育发展和管理工作，为营造良好的“教风、学风、校风”打下坚实的基础。