杨老师学习笔记

2024-04-16

杨老师学习笔记（精选10篇）

篇1：杨老师学习笔记

关于加强和改进师德建设的学习心得

如今的我已经是一个支持家乡乡村教育事业的一个普通的人民教师，站在讲台上，才知道师者父母心。如何做好工作、如何做好老师、如何教好学生是我成为老师以来心中常想的问题，最近学校组织学习重温了《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》和《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，在这次学习中我有了新的体会和感受。

小学二年级时我的梦想就是成为一个老师，她很温柔，静静的微笑，每当铃声响后，老师总会走到讲台前，那一丝温柔，那一刻回眸„„如果这个时候教师里还是乱哄哄的，老师总不会发脾气，而是静静地观察每个人，犀利的目光告诉我们上课了。片刻之后，教师安静下来。此时我敬爱的老师给了我们一个美丽的表情，微笑地说上课„„在我的记忆深处中，我小学的老师就是那么美，同时她也了解我们美丽的心灵。今天24岁的我站在讲台上，看着二年级这帮8岁的孩子，忍不住想起了小时候，也忍不住会感受这句“师者所谓传道授业解惑也”沉甸甸的责任。

我个人认为老师，特别是一个小学老师，除了传授书本知识外，教孩子如何团结同学、如何理解父母、如何养成学习的习惯、如何塑造孩子的理想等关系学生德育工作和孩子们的心灵健康成长更应该是我们教师的工作重点，然而在这个边远的贫困的小镇上，许多孩子的父母文化程度都很低，大部分都没有小学毕业，甚至大部分孩子的父母已经外出务工，仅剩下爷爷奶奶照顾孩子，在我这个班，差不多有三分之一的学生很难得到父母的直接教育，还有大部分孩子的父母不知道怎么教孩子，甚至认为教育孩子就是用暴力打骂孩子，在与家长沟通的过程中，家长最迫切知道的也是怎么教育孩子、怎么让自己家的孩子也同事。在这次学习中，《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》行文中提到：“全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，公平公正对待学生，严格要求学生，因材施教，循循善诱，形成相互激励、教学相长的师生关系，促进学生全面发展；自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生„„”这一点是我认为写得很好，也是我们作为老师最难做好的地方。

作为二年级的班主任，看到我的孩子们天真活泼的学习成长，如何在课上课下做到关心学生成长，热爱学生，尊重学生呢？结合我对小学老师给我留下的印象，我认为首先我们要有一颗童真的心和美丽的微笑，通过童真的心和微笑让学生感受到老师在爱着她们，不管在学校工作有多累，心里有多烦，千万不能把自己的情绪带到学校传染给孩子，要知道孩子们比我们天真也比我们敏感，如果你把你的情绪表现出来他们会很容易的感受到你不喜欢他们，从而在心理上就给他们塑起了隔阂，所以我认为当好老师要做好以下几点：

首先要有个良好的心态带给孩子们阳光。其次，每个孩子都是一个花骨朵，孩子总有犯错和不懂事的时候，在这种时候该严格的时候就严格，我认为严格是为了让孩子认清自己的错误，所以我从来不体罚我的学生，现在的孩子都很聪明，农村的孩子很小的时候就有了责任感，所以通过小故事和罚站等手段让他们认识到他们坐在教室里不受雨打风吹的读书来之不易、要想减轻父母的负担就要好好学习，通过启发他们的责任感让他们自觉的学习，通过启发他们的责任感让他们知道和平世界里要珍惜革命烈士的换来的幸福生活，通过启发他们的责任感教育他们爱同学爱班级爱祖国。第三，我们在生活中都知道要想让别人尊重你，首先自己得加强修养，所以当老师要经常加强师德修养，老师的一言一行学生都看在眼里，就像我小学的杨老师我永远记着她，小孩子们就像小鸭子，刚出生的小鸭子会出于本能模仿大鸭子走路的姿势，我想要做好小学生的教育工作，言行身教对他们更有影响力。第四，一个人要想做好一件事，首先必须要了解这件事本事，同样要想教育好一个学生，当老师的一定要换位换角度去理解学生，从而你能在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。第五，要当好老师还要教学生思考问题，要让学生学会思考，我通常的做法是在提问一下比较难的问题时告诉学生必须经过思考方能举手。第六，与其在家长面前指责学生，不如指出这个学生的短处和教育家长如何教导孩子，首先要肯定孩子的长处，给家长信心，要知道一个老师一周只有13节课能教育自己的学生，学生的身心成长大部分还是受家长的影响，所以通过家长会与家长沟通交流学习能使老师的教育工作事半功倍。

以上六点是我当二年级老师半年来，通过这次学习《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》和《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》后总结的心得体会，大学毕业后，回到家乡做一名普通教师我没有后悔，在待遇上，我们的收入微薄仅能养家糊口，在教育条件上，农村的学校设施比不上城市里的办公环境，很多时候，自己的努力还不能得到别人的理解，然而我们无怨无悔，我想我们刚刚当老师，教学经验和师德修养还不够，只有通过自己不断的学习，才能承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命，在以后的工作中我会加强学习，用实际行动做一名优秀的老师。

教师：杨秀云2011年9月20日

篇2：杨老师学习笔记

-----付出自己的爱

刘陈小学黄晓琴

杨向明老师英勇救人的事迹为人广泛所知，我们深受感动。教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务，教师用知识的力量去激励学生求知的欲望，以爱之心架起师生之间友谊的桥梁。

老师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。倘若教师的人格品德、学识不高，缺乏从事教师职业所必备的遵循职业道德、行为规范的自觉性，他将如何去履行他的天职，完成他的使命呢？这正如陶行知先生所说：“道德，是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领也无其用处。”

由此可见，师德是立教之本，正因为教师职业具有的特殊性，教师使命具有的特定性，所以时代与社会对教师职业道德要求高于其他行业。

俗话说：“要给学生一杯水，教师自己就要一有桶水。”学海无涯，处于“知识爆炸”时代的学生们，无论在知识的来源渠道，知识的种类范围和运用知识的能力方面，都非同寻常。这就要求教师在不断端正教育思想，更新教育观念的前提下，不断学习，使自己具有一桶源源不断的“活水”。教书育人是一项重大的严肃的工作，来不得半点虚假，敷衍马虎，因此，教师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，必须有真才实学。面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师如果不强化“自育”意识，力学苦练，做到“闻道在先”“术业有专攻”，则“教学相长”恐非易事。因此，教师要勇于和勤于不断提高自己各方面素质，要科学施教，深入学习教育教学方法等知识，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。在耕耘中拓展视野，在教学中提炼师艺、升华师技。

教师在传授知识的同时，更重要视孩子的行为习惯，教授做人的道理，“要立业，先树人。”学生时代是世界观、品质、性格形成阶段，在他们的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教师的一言一行，一举一动都对他们的精神世界起着无声无息的作用，就好比一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声。”因此，教师一定要用自己的模范作用，为学生指明前进的方向，点燃他们心中的火焰。教师不仅要有做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。

而今，我已经是一名战斗在教育第一线的光荣战士了。我热爱我的职业，我把自己在成长路上汲取的师爱和从善良的人们身上学来的美好的品德，化作涓涓细流，去滋润可爱的花朵——那些充满活力的学生。十年的从教经历，我深深感受到作为一名教师，要有海一样的胸怀，有太阳一样的情操，虚怀若谷，有容乃大,作为一名教师，首

先就要摆正自己的位置，学高为师，身正为范。

我们从事的职业光荣而艰巨，我们不是单纯的教书匠，我们是教书育人、为社会输送合格人才的心灵的导航人。当你站在三尺讲台上，面对无数双求知的渴盼的眼睛，你会怎么想呢？此时，我心底涌起的是孙中山先生的六个字“自由、平等、博爱”。让我的学生在我创设的时间和空间里自由、平等、健康地学习和成长，把我的关爱无私地捧给每一个学生。给予永远比索取快乐，母亲的爱是伟大的，然而她仅仅献给她的儿女，教师的爱是高尚的，她可以不分民族，不分性别，不分地位，献给每一个需要关爱的孩子。教师要时刻想着自己的责任，为了一群群鲜活的生灵，把心中的美好感情化作一缕阳光，一滴清泉，洒向每一寸空间。而爱能创造奇迹。做学生的良师铮友，做学生心灵的理疗师，让学生切切实实地感到教师的关爱和期望，我们的学生在成长的路上会走得更好更远.教师，须激情似火；教师须爱荡漾；教师，须功底厚实；教师须开拓创新。“请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子。”闻一多《红烛·序诗》中的诗句写出了千百万教师的心曲。我将和千百万教师一样更加热爱教育事业，勤勤恳恳，尽职尽责，直到红烛滴尽最后一滴泪，春蚕吐尽最后一根丝，永远无愧于教师这个太阳底下最光辉的职业。

篇3：杨老师学习笔记

“技术是教育的生产力”

访谈者:作为一名历史教育工作者, 您认为, 从“历史”的视角看, 技术是什么?

杨穗福:技术是生产力。从历史的视角看, 在技术变革的过程中, 生产力的“人”与“工具”这两个要素在技术的发明与应用过程中, 形成了相互促进与提高的关系。人类历史的第一次工业革命, 推动了技术的变革。第二次工业革命, 使科学与技术得到结合。两次工业革命都直接地促进了社会生产力的迅速提高。英国、美国、德国、日本等国是较大的受惠者, 经济实力跃居到具有世界竞争力的位置。从教育视角看, 仅以过去传统的理解来说信息技术起着辅助教学的作用, 其实并不止于此。研究教育信息化的专家和教师在使用技术的过程中, 会不断努力去改变技术的用途和用法, 寻找契合点。它正在改变着人的能力结构和认知理念, 为其进一步发展孕育能量。所以, 在今天, 我认同这样的观点, 信息技术已经不仅是辅助教学, 而会引起教育的革命, 也就是说, 技术也是教育的生产力。

访谈者:从教30年, 您所感受到“技术”怎样支持您的教学?

杨穗福:从收录音机与幻灯投影机到第一台PC-XT电脑兼容机, 再到计算机乃至多媒体平台与互联网应用等设施设备, 我试图踏着时代步伐, 逐渐适应技术带来的教学变革。从我个人来说, 信息技术发挥着几种作用:一是让我的历史教学得到新技术和新资源的辅助, 丰富了历史的形象材料, 增大了课堂的信息量, 如使用历史的图片、音频、视频、动画等。我印象最深的是用柴可夫斯基的《1812序曲》来讲拿破仑的那段兴衰历史, 把课题改为《拿破仑的炮声》, 课堂变得立体化。二是增强了历史教学的归纳总结功能, 从初期用手绘制幻灯胶片, 到现在使用PPT演示, 以及用交互电子白板软件的自由组合功能, 更好地帮助学生理清历史的逻辑关系和历史线索。比如说, 在学习美国的三权分立制度时, 我让学生亲自在电子白板上通过随意拉动去正确组合每一权力结构的关系。学生非常踊跃, 课堂充满乐趣。三是有利于创造条件改变历史教和学的方式。在90年代初, 我将照相技术、录音技术和计算机设备应用到历史功能室的设计, 形成一个有利于在教学中“复活”历史和体验历史的学习环境, 并建立活动小组, 以此来培养学生的综合素质。当时这种理念获得同行高度肯定。我曾承担人教社课程教材研究所课题《历史活动课中现代教学手段的运用研究》, 探索历史考察等各类型活动课中应用技术的策略, 通过技术的应用挖掘历史内涵。四是增强基于历史教学的综合实践活动课程的价值。例如在2009年首届“广东省中学历史教学网”的魅力荔湾DV创作大赛中, 我组织师生利用DV的器材和媒体技术摄制身边的历史文化古迹, 获得个人突出贡献奖和最佳组织奖, 并在观摩会上发言向全省推广经验, 还指导多名学生用Photoshop软件制作历史海报, 引导他们如何用对比、动感等手法, 用“线绘”技术来表达历史的风云变幻、人物的特征等。从历史的视角, 带领学生走向社会, 让学生学习新的技能去完成一个项目, 实践新课程倡导学生发展评价的理念。五是有利于让学习测评更加科学化。90年代初, 我学习并使用BASIC语言编写简单的程序, 以等级分来反映学生的平时成绩, 较早使用先进的评价观来评价学生, 又如使用同事开发的抽签与记录工具来进行课堂提问和评分, 提高学生的关注度, 体现了评价的公平性。目前 , 我正在使用数据采集系统进行课堂教学实验, 深入探讨如何应用数据采集来提高历史阅读的教学效能, 以及对学生进行综合评价。

访谈者:这种“支持”, 对学生来说, 意味着什么?对您又意味着什么?

杨穗福:对于学生来说, 可以获得更多的信息, 可以增强学习的自主性, 可以拓展多种能力, 培养综合素质, 可以逐步适应社会发展所要求的学习方式变革。对于我来说, 是一种学习新事物的态度的坚持, 是一种促进前进的永久动力, 也是教育观念自我更新的过程。

历史与技术在时光中“链接”

访谈者:历史与技术, 一个“过旧”, 一个“过新”, 在人们的话语中, 仿佛是两个相互排斥的“极点”, 您是如何找到两者的“链接点”?

杨穗福:在我眼里, 这只是一种话语, 历史创造未来, 没有历史的积淀, 就没有新的技术创新, 所以这两者本身已经存在链接点。透过历史, 看到的是人的千姿百态, 可以感受人类的思想与智慧, 拓展视野, 发现社会, 发现自我, 培育现代公民素养, 这是历史具有“新”的地方。所以历史与技术两者不是相互排斥。“链接”在时光中进行, 其关键在于思想上的认识。历史教师具有思维广阔, 洞察力强的特征, 善于找到事物之间的逻辑关系, 只要能够对技术对象的性能作一般性了解, 就比较容易判断到两者之间的链接点, 为己所用。好比去“新的云端”里去淘“旧的史料”, 这不是一件很难做到的事情。你说呢?

访谈者:您觉得这种“链接”有趣吗?

杨穗福:当然有趣。特别是将过去的历史跟现代的信息技术结合在一起, 更能够得到青年学生喜爱, 为他们提供新的兴趣增长点, 也为学生在两者之间的学习中提供更多想象和创意的空间, 并为其以后的生活、学习和工作打下现代技能基础。例如, “翻转课堂”的时代来了, 微课程成为一个新事物。对于学生来讲, 更容易根据自己的爱好和水平掌控自己的学习时间, 利用微课可以去看到更多的历史材料和生动的影视资料。这些在传统课堂上是难以做到的。

对于教师来讲, 在微视频制作中, 把历史学科的材料呈现与问题探究的结合起来将是其中一个必要的表现手法。学会简单的制作技术后, 重点就应放在如何吸引学生在历史的动与静之间去游走和思考, 让其去深入解决有思考力的问题, 培养历史辨析与批判、评价的能力, 从学习中与历史产生共鸣, 培养公民意识和人文精神。这就构成了历史教师新的兴趣点。

访谈者:如果把一次次的教学实践视为一个个的艺术品, 您最满意自己哪一件作品?有什么创意?

杨穗福:最满意的是基于荔湾区科技计划项目研究开发的中学历史剧创作主题网站“历史剧荟”。这个网站是我自己的综合能力及信息素养的一次较好发挥, 是我的滚动式思维在实践中与灵感触发而形成的一个作品。它围绕历史剧编演活动展开, 是一个集课堂教学素材、课程资源开发与应用、学生综合素质培养及评价等多方面功能于一身的网络教学平台。我2008年带学生以一个班的力量进行创作, 登上了广州市比赛一等奖的领奖台, 又代表广州市赴香港参与穗港两地的交流活动。这个实践的“成功”引发了我的另一个思考, 从而形成了研究课题, 掀起了一轮全学科的行动研究。至今参加了四届比赛以及其他的活动, 我的同事都能够指导学生走上最高的领奖台。实际上, 这个过程就是教与学相长, 体观主题网站“历史剧荟”是“在建中用, 以用促建;在用中学, 以学促建”的思维, 是一个学习交流和提高的平台。

“历史人”新视野“穿行”技术

访谈者:“历史人”某种意义上有种食古不化、古香古色的情结? 您是怎样的“历史人”?

杨穗福:食古不化、古香古色的情结只是对比于其他学科的特点而用来调侃学历史人的说法而已。从古代来讲, 正是由于资讯不发达等原因, 影响了教育者的视野。多数人处于所谓埋头只读圣贤书的状态。但在近代, 中国处在激烈的社会变革中, 在经济、政治、思想文化、社会生活等方面都陆续产生了推动历史发展的大事, 如洋务运动、维新变法、辛亥革命、新文化运动等, 冲击了人们从观念到行为的变化。所以, “历史人”更会从历史的对比中去认识新事物发展的必然, 更主动地去思考与实践。

说到我自己, 我想“躬身平凡岗位, 拓宽方寸讲坛”则是写照。我也希望教育同行们能懂得从历史发展的趋势来把握自己从事的教育教学工作, 越过工业时代去研究信息时代所带来的新变化, 找到现代教育技术的新动力。

访谈者:走在技术的时光“隧道”中, 您认为历史教师应如何去“穿行”?

杨穗福:历史教师在教学内容中面对的是古今中外的经济、政治、思想文化、社会等历史, 接触的是广泛的信息, 如何用信息技术带着教学的契合点去“穿行”, 那需要他们个人立其志、修其身、练其器, 就算做不成变形金刚般的人物, 也要能够随时带上“时光隧道”里的追光镜去努力跟随前行 (笑) 。换句话说, 要有敏锐的历史发展观, 把握现代技术的发展趋势, 不做时代的落后者;要敢于超越, 敢于跨界学习和思考, 自觉与历史的广阔多元信息接轨;勇于探究和实践, 只有“穿行”, 才能行“穿”, 而再“穿行”, 再行“穿”, 历史就是这样循环不断。

访谈者:最后, 在这个“穿行”中, 您认为历史教育工作者如何把握理论、技术、实践在教育教学中的角色?

篇4：杨国强淘宝笔记

玩收藏的自古皆为文人雅士，杨国强给人的第一印象也是一副极其儒雅的文人做派。这家古玩店开张了有几年，经营各类瓷器、织品、家具和杂项，但古玩店主最早的营生并不是专职收藏行当的。杨先生早年参军，后转业复原，辗转从南方到麻城，最后在武汉铁路局某处任书记一职。虽然不以古玩为生，但收藏作为自己多年来的爱好一直保持至今，收获也称得上硕果累累了。

独爱青花淡雅瓷

和很多资深藏友一样，瓷器大项是杨先生最为擅长的。提及瓷器收藏，杨先生一直强调自己最钟爱的是青花瓷器。“青花瓷淡雅，宁静，有点文人品行高洁的象征意思。”杨先生笑着解释说，“其他种类我也喜欢，不过要论最爱的，还是青花瓷了。”

我国的瓷器烧造历史悠久，可以直溯到唐宋时期，但一直是以青瓷、白瓷等单色釉瓷器为主。直到元代，青花瓷的诞生才打破了这一局面，也标志着中国工艺美术史上瓷器烧制进入了一个全新的里程碑阶段。青花瓷是一种以高温烧制的釉下彩瓷器。其中所谓的“青花”，是指用钴料在瓷胎上作画，再上一道透明釉，以1350℃的高温烧制而成；钴料在高温下产生变化，成品呈现靛蓝色的花纹——白胎蓝纹，煞是好看。青花瓷的烧制技术发展至明清时期更加成熟，以胎质细腻、釉色浓郁洁净、青花鲜艳、器型种类多样化和纹饰构图精美而著称。

杨先生展示了一只清晚期的青花印泥瓷圆盒，小巧雅致，可惜的是瓷盒被摔过，四分五裂的瓷片用铆钉手法接连起来。在过去，补瓷器可是个常见营生，也是一门极其精到的手艺。在瓷器要补的地方以手拉钻孔，镶上铆钉，细心敲打，补完后的瓷器可谓严丝合缝，滴水不漏。这只小印泥盒直径不过2寸，胎薄透光，底盘就整齐镶有两只铆钉，其手艺精湛，令人称奇。杨先生说：“我觉得古董不仅仅是其本身有价值——看看这门铆钉的手艺，应该是已经失传了——这些留在藏品上带有时代技术的烙印，从另一方面看来也是其附加的人文价值了。”

以藏会友，愉悦身心

杨先生的古玩吧2007年开张，但藏龄已足有20余载。除了在自家的古玩铺子里经营行当，他还和有共同兴趣的藏友们一起成立了“至雅古玩沙龙”，每月一聚，邀请各路专家同仁们一起鉴宝，交流藏品，互通心得。谈及收藏，杨先生有不少的心得体会。他始终强调收藏的心态，要在平和中以玩的态度来保证藏品的升值，而绝非是抱着投资发财的心态来搞收藏。收藏本是陶冶情操的一个爱好，一旦将之演变为“赌局”，极易砸进去。“初入收藏的，‘学费’难免是要交一些的，但是要在实践中总结经验教训，不断调整自己的心态，而不要是老想着做发财梦”，杨先生笑称：“这种通过玩收藏，想发财最后反倒是一无所有的例子，我见得太多！”

除了有些不可避免的小小“损失”外，杨先生坦言收藏还是很有乐趣的一件事情。尤其是随着自己收藏阅历的增长，眼界开阔，以藏养藏地用自己初级阶段所玩的藏品去更新换代买回自己所喜欢的更高阶段的藏品，这其中的喜悦和成就感确实不是其他单纯的物质消费能满足的。而收藏是否需要花巨额去投资？杨先生也提出自己的看法：“古玩艺术市场，唯一能决定藏品价值的就是你的学识，只要眼光独到，低价格也能捡到漏——这也是收藏的乐趣啊，一件完美的精品带给你的美感和乐趣是无限的！”

青花梵文缠枝莲托杯清康熙，仿明成化款识

此件藏品为杨先生钟爱之物，美中不足之处在于杯口有略微残破，但杯身花纹描绘细腻，色泽淡雅，其间不难窥见清代青花瓷器的出众魅力。杨先生翻出拍卖图录来对比指点：“在06年北京佳士得的秋拍中，有一对这样的杯子，题材花纹都是一致的，也是梵文缠枝莲托，十分类似；就是我的这只扁圆些，那一对形制高瘦些。是清雍正的，主要是因为成对，起拍价就高达50-70，000元。”

除了杯口的瑕疵外，这件藏品确实是青花瓷中的精品：其口沿外撇，深腹圈足；杯型小巧，胎体轻薄透光；内壁施白釉，釉质莹润；外壁满绘缠枝莲托梵文青花，笔触细腻，通体呈现淡雅轻盈之感。

青花缠枝莲纹螭耳抱月瓶清光绪

抱月瓶的形制和来历不属于中原，而是来自马背文化。此器型最早源自宋元时期流行于西夏的陶制马挂瓶，左右双系，用以挂于马鞍之侧，极具民族特色。抱月瓶的形制流传下来，这件青花瓷即使对其的一种仿制。

此件藏品形制小巧，腹部扁平，青花釉色极其明艳动人。其遍体装饰的缠枝莲也是青花瓷中最为常见的一种植物装饰纹样，又称为串枝、穿枝莲，是一种以莲花为主体，以蔓草缠绕成形的装饰图案。在过去皇帝赐予臣子们的赏瓶中，青花缠枝莲纹因谐音，有“清廉”之美意。抱月瓶的颈部饰有一对螭龙形制的双耳，简洁大气中更显尊贵与气派，是青花瓷中难得的珍品。

黄地粉彩云龙纹赏瓶清光绪

篇5：“最美”老师钟杨事迹学习心的

钟杨老师是著名的植物学家、复旦大学研究院院长、生命科学学院博导、中组部第六七八批援藏干部、全国先进工作者，他为国家科研、教育事业做出了巨大贡献，人民会永远记住他。

钟杨老师十六年跋涉在雪域高原，他不但采集和保护植物种子，也播撒下了人才和科学的种子。钟杨老师有高原反应，但为了科学研究他始终坚持在一线。

钟杨老师身高1米8，体重100公斤，患有高血压和痛风，他最高上到过海拔5400米的高原，他和他的学生们采集了上千种特有植物，4000万颗种子，这些都成为国家重要的生态安全储备资源。

2015年钟杨老师突发脑溢血住院抢救，医生禁止他再上高原，可仅仅只过了十个月，他瞒着家人又来到了西藏，为的就是想多做点事。

钟杨老师自愿申请了第六批、第七批援藏，他培养出了一批藏族科研人才，为西藏大学培养的第一位植物学博士如今已成为了教授。钟杨老师帮助西藏大学创造了一个又一个“第一”：申请到第一个生态学博士点，培养了藏族第一个植物学博士扎西次仁，带出西藏第一支生物学教育部创新团队，将藏大生态学科送入“双一流”学科建设名单，更将西藏大学生物多样性研究成功推向世界。

“任何生命都有其结束的一天，而我们采集的种子也许会在几百年后的某一天生根、发芽，到那时不知道会完成多少人的梦想”这是钟杨老师视频中说的一段话，当我看到视频，听到这句话时，心中万分感慨，眼中留下了泪水，敬佩他为科学研究、为教育事业宁愿忍着伤痛，冒着生命危险也要继续下去的精神。

篇6：杨老师学习笔记

-----学习杨毛吉老师先进事迹心得体会

桥头第二小学

张江风

2016年4月

爱就在身边，身边就需要爱

-----学习杨毛吉老师先进事迹心得体会

有人曾说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。我常常用这句话来慰藉自己：当一名老师真幸福，扮演的是人和神的角色。从教16年，遇到过无数的学生，也耳闻目睹了好多优秀教师，以及他们的先进事迹。自从调入桥头第二小学，我对自己所教的每一个学生有了更深刻的认识，更加认真负责地工作，争取教育好每一个孩子。

但是，今天当我真真切切全面了解了杨毛吉老师的所有事迹后，我觉得自己比起杨老师，还差得很远很远。杨老师没有惊天动地的壮举，有的只是一个教师每天面对的再平凡不过的琐碎小事；杨老师没有华丽的语言，有的只是默默付出只求奉献不求回报；杨老师不是凭借动人的外貌去面对学生，有的只是她脸上始终洋溢着的发自内心的笑容。十几年来，杨老师走到哪里，哪里就留下无尽的大爱。她的事迹传遍了县城、省城，也传到了更多家长和学生的脑海里。

人们常说一个人做好事并不难，难的是一直坚持做下来。可是杨老师做到了：她担任高三年级的历史课教学，成绩一直名列前茅；她把自己家的钥匙配好了交给学生，把素不相识的学生叫到自己家里当成自己的亲人，供学生吃住，一年接着一年；她把微笑送给每一个学生，尤其是单亲、心理有负担的孩子。感冒药、胃药、创可贴，这些看似平常的物件，就是因为饱含了杨老师满满的爱心，就显得不再平常了。

她做到了我们好多常人连想都不敢想的事情。这一切行为源自于什么？我想：那就是爱。爱就在我们身边，二中的杨老师和我们桥头第二小学的师生，仅有一墙之隔。相比之下，我们又该怎们做呢？面对自己的工作，面对自己的学生，我们也应该像杨老师一样，把爱撒向每一个学生，因为身边就需要爱。我们的小学生更需要像杨老师这样的付出，从身体上、心理上无处不需要我们献出爱。

雁过留声，人过留名。杨老师做过的事情数不胜数，也许十几年后当杨老师走下讲台光荣退休之时，她的桃李满天下是她最大的财富。一墙之外的我，应该时时刻刻给自己提出警醒，过去的要反思，今后的要更加重视起来认真面对，献出自己的最大爱心，说到就要做到，从小事做起抓细做实，积极努力，争取最好。

爱就在身边，像我们身边普通、平凡而又伟大的杨老师致敬；身边就需要爱，让我们用心教育好每一个孩子，做到一个都不能少，一个更比一个好！

桥头第二小学

张江风

篇7：幼儿助理老师学习笔记

学习笔记2012-3-22

张美英（Rita）

这个星期助理老师会议主要是示范数卡的工作。当孩子第一次做这个工作时，最大的数只能是一千九百九十九，等到孩子对四位数有所了解了，我们就可以让他们逐步接触九千九百九十九。同时，要注意所有加法基本上都是从个位数开始，而且在工作时要对着孩子的方向，这是因为我们成人可以反转我们的大脑而孩子则正是处于发展的阶段。

当孩子经过介绍一千九百九十九的量的工作时，孩子可能就会自己把量和数卡结合在一起，这就说明了孩子的大脑发展处于不错的状态。在某种意义上来说，珠子是比较感官的，而数卡则是比较抽象的。这项数和量的工作对3.5—4.5的孩子意义是很重大的。

另外，身为助理老师的我们，要时刻记住不要随意在教室里移动。当孩子的能量和我们成人的能量结合在一起的时候，孩子是很容易被我们破坏的，因此，孩子就需要能量重新来过。相对的，我们自己做事也要有始有终，在教室内移动对孩子的影响很大，惟有坐下来才是真正的有做事情。

在与孩子工作时要注意：第一，要看着孩子的眼睛，这样才能确定孩子接收到信息。第二，说话的方式要清楚、准确不能带有怀疑，语气要温柔且坚定。我们要探索艺术与数学的关系，以及蒙特梭利教育与数学的关系。数字沙字板是孩子们最早接触数学的教具。在蒙特梭利教育，视觉里长度的分别是用红色和蓝色来区分的。数字与筹码，数是打散的再让孩子排列起来，是用点、线、面、体来表现十进位系统。

篇8：杨老师学习笔记

师:前不久, 学校教师进行了1分钟跳绳比赛, 这是六年级语文组7位老师的成绩:

师:第一名跳了多少个?最后一名呢?他俩各自的成绩能代表语文组的整体水平吗?

生:王老师一分钟跳了135下, 代表了最高水平, 不能代表整体水平。

生:李老师一分钟跳了111下, 代表了最低水平, 也不能反映语文组的整体水平。

追问:如果想了解本次比赛六年级语文组的整体水平, 怎么办?

生:算出平均数。

师:通常我们可以用平均数来表示一组数据的整体水平, 接下来看看数学教师在本次比赛中的表现。

出示六年级数学组7位教师的平均成绩:跳了130下。

师:从统计表中我们知道杨老师跳了124下。猜一猜, 杨老师跳绳的成绩在数学组中可能排在第几名?

生:可能是最后1名。

生:也有可能是倒数第2名, 杨老师的成绩低于平均数。

师:大家猜的都有一定道理, 可实际情况如何?让我们来看看几位老师的成绩:

师:怎么会这样呢?有没有搞错哦!但事实就是这样。有谁知道这还没揭晓的第一名的成绩会是怎样的?

生:第1名的成绩肯定远远超过了平均数。

出示第1名成绩:董老师跳了198下。

师: (师生用计算器当场验证平均数) 与预测大相径庭, 为什么?

生:董老师太厉害了!一下子跳了198下, 拉高了平均成绩!

师:是啊, 在一组数据中, 如果某一个或几个数据比一般数据大得多或小得多, 我们就称这样的数据为“极端数据” (板书:极端数据) , 在这里198就是极端数据。想想看, 极端数据的出现对平均数产生了什么影响?

生:拉高了平均数。

师:平均数被极端数据拉高了, 使高于平均数的数据只有1个, 低于平均数的倒有6个, 用平均数来代表数学组跳绳的整体水平, 肯定不合适。你认为用哪一个数来表示数学组跳绳的水平比较合适?为什么?

生:120, 因为大于120的有3个, 小于120的也有3个, 都是3个。

生:在这组数中, 绝大多数的数据接近120, 所以我也认为是120。

师:像这样将一组数据按从大到小或者从小到大排序以后, 排在中间位置的数在数学上有一个名称叫中位数 (板书课题:中位数) 。这组数据的中位数就是120。

师:与中位数比, 杨老师的成绩怎么样?

生:杨老师的成绩高于中位数。

师:中位数120有没有受到极端数据198的影响?

生:中位数不受极端数据的影响。在这儿, 它比平均数更能代表这组数据的整体水平!

师:说得真棒!这就是中位数的特点。

师:刚才我们找到用中位数来代表数学组的跳绳水平, 语文组跳绳成绩的中位数能找到吗?它能否代表语文组的整体水平呢?……

赏析:教者在本环节的开始选取了身边鲜活的生活事例, 创设1分钟跳绳成绩作为问题情境, 利用学生已有知识经验求平均数, 要求学生解决代表语文组整体水平这一问题。紧接着, 出示数学组7位老师的平均数130, 猜猜杨老师124的名次排列。学生“理所当然”利用平均数130与124的关系, 推断杨老师的成绩是后几名了, 与实际情况大相径庭, 学生原有认知产生了矛盾, 引发了认知冲突。激发了探求造成偏差的原因和学习新知的自身需要。教者因势利导地推出了不受极端数据影响, 能代表整体数据的“中位数”, 使学生认识了中位数, 同时, 初步了解了中位数的意义、特点和作用, 这一环节的教学收到了较好的效果。

片段二:寻求中位数

师:刚才我们一起认识了中位数, 如果给你一组数据, 你能很快找出它们的中位数吗?准备, 找到了就大声说出来。

(1) 10 25 30 36 80 (齐答30)

(2) 32 22 19 15 14 13 12 (齐答15)

师:接下来我们分男、女生两大组开展找中位数的比赛, 男、女生各2题, 女生先来。

42 27 20 19 13 11 9 (齐答19)

85 57 50 49 43 41 39 (齐答49)

师:女同学表现很好, 男同学一定有信心超过她们!

35 38 40 42 45 46 99 (齐答42)

6 10 20 16 3 (齐答20)

(男生回答后似乎发现错了, 七嘴八舌地纠错。)

师:你们对男同学刚才的表现有什么评价?

女生:男生表现得不好, 不如我们女生!

男生:老师, 不公平!你忽悠我们, 你给女生的数据都已经排序了, 很容易找, 而给我们男生的数据没排序, 不容易找。

师:从这里, 我们可以知道, 要找到一组数的中位数, 首先应该对这组数据怎么样?

齐:排序。 (板书:排序)

师:刚才男同学输得不服气, 接下来的数据都是经过排序后的数据, 这次我们一题一题轮着来, 还是女生先开始。

207 175 169 163 158 (女:69)

5 1.8 1.3 1.1 0.8 (男:1.3)

11 18 22 25 49 (女:22)

12 14 18 25

男生迟疑停顿思考片刻, 男齐:16。

师:前几题对答如流, 这道题为什么要迟疑呢?再说了, 题中并没有16呀?

生:前几题数据的个数都是奇数个, 排序后中间这个数肯定是中位数, 这道题数据的个数是偶数个, 缺少中间的数据。

生:所以, 我们要把最中间的两个数14和18加起来, 平均一下, 求出中间数。

师:原来最后一组的数据和前面数据不一样, 思考一下, 究竟怎样求出一组数据的中位数呢?

生:先排序, 再看数据的个数。如果是奇数个, 最中间的数就是中位数;如果是偶数个, 中间两数的平均数就是中位数。 (板书:先排序。奇数:最中间的数;偶数:中间两个数的平均数。)

师:接下来, 我们来找找下列数据的中位数……

赏析:在探究中位数的求法这个环节中, 教者创设了男、女生抢答比赛这个热闹情境。在第一轮比赛中, 男生受原有思维定势影响, 发生了认知偏差, 并进行了纠正:要求一组数据的中位数, 必须首先排序。同时在输得不服气的心理下, 激发了要继续比赛的热情, 即激发了进一步探究的学习内需。随着第二轮比赛最后一题的出现, 又发展了认知, 找到了求中位数的正确方法, 即数据奇数个是最中间的数, 数据偶数个是中间两个数的平均数。这里抓住了学生好胜心强的特点, 同时也利用了学生认知上易受思维定势影响的特点, 激发学生探究的热情和学习需求。

片段三:活用中位数

师:大刚是个电焊工, 想去应聘一份工作, 现在有两家企业, 这两家企业的工作环境和工作量都差不多, 到底选择哪一家企业呢?同学们, 你们觉得还要考虑哪些因素?

生:工资待遇。

师:同学们考虑得真周到。让我们一起来看看这两家企业的招工广告上怎么说的:甲企业:电焊车间月人均收入是2750元;乙企业:电焊车间月人均收入是3000元。

师:你认为大刚应该选择哪家企业?

大部分学生:乙企业。

生:不一定是乙企业。 (顿时, 同学们面面相觑, 议论纷纷。) 有些广告可能有虚假的成分, 如果有个别极端数据的工资, 就会拉高平均工资。

师:他说得似乎也在理。于是, 大刚通过深入了解, 获得了下列信息:

师:看到这组信息你有话要说吗?

生1:我被广告上的平均工资忽悠了, 乙企业平均数高是因为有两个总管的工资特高, 是极端数据拉高了平均工资。

生2:我认为大刚应该选择甲企业。

师:同意他的说法请举手。

几乎全班都举手了, 可是又有一位同学“不请自到”地说话了。

生:我认为, 如果大刚就满足当一般员工, 理所当然选甲企业;如果他想以后晋升总管, 乙企业还是不错的选择。

这时, 教室里又议论开了。

篇9：杨老师学习笔记

易知下列方程组同解（注：下面不作特殊说明，都指实数解），

f1（x，y）=0，

Ax+By+C=0，f1（x，-ABx-CB）=0，

Ax+By+C=0，…（*）

方程f1（x，-ABx-CB）=0的任一解x代入Ax+By+C=0中，都得到唯一的y值，因此该方程解的个数与方程组（*）解的个数相等.方程f1（x，-ABx-CB）=0的解是曲线C1和直线l交点的横坐标，若该方程是二次方程，则可以用判别式研究它解的个数，进而知道曲线C1和直线l交点个数，当然在该二次方程有解的情况下，也可以用韦达定理解题.

值得注意的是，下列方程组一般不同解，是推出关系，

f1（x，y）=0，

Ax+By+C=0，f1（x，-ABx-CB）=0，

f1（x，y）=0.

举例：x2+y2=1与x+y-1=0联立，消去y得x2-x=0，有

x2+y2=1，

x+y-1=0，与x2-x=0，

x+y-1=0，同解，

但x2+y2=1，

x+y-1=0，与x2-x=0，

x2+y2=1，不同解.

若f1（x，y）=0与f2（x，y）=0联立消元后，可以得一元二次方程mx2+nx+k=0，易知下列方程组同解，

f1（x，y）=0，

f2（x，y）=0，mx2+nx+k=0，

f1（x，y）=0，

f2（x，y）=0，（**）.

一般地，方程组（**）中f1（x，y）=0与f2（x，y）=0都不可少，比如：

由x2+y2=1和x2+y2-x-y=0联立，消去y可得：x2-x=0，

但x2+y2=1，

x2+y2-x-y=0，与x2-x=0，

x2+y2=1，并不同解.

若方程mx2+nx+k=0无解，则方程组（**）无解；若方程mx2+nx+k=0有解，由该方程解的个数并不能判定方程组（**）解的个数，因为将该方程的任一解x代入f1（x，y）=0，

f2（x，y）=0，中，可能得到0或1或2个y值，举例如下，

由x2+y2+2x=0和y2=x联立，消去y得：x2+3x=0，x=0对应的y值为0，x=-3对应的y值不存在.

由x2+y2-2x=0和y2=x联立，消去y得：x2-x=0，x=0对应的y值为0，x=1对应的y值为±1.

通过前面的分析可知，在方程mx2+nx+k=0有解的情况下，有的解有意义（可以得到对应y的实数解），它是两二次曲线交点的横坐标；有的解没有意义（没有对应y的实数解，只有虚数解），它不是两二次曲线交点的横坐标.因此在该方程有解的情况下，不能仅用判别式来研究两个二次曲线交点的个数，也不能用韦达定理来研究两个二次曲线交点的相关问题（除非该方程的两个解x都有意义，才可以使用韦达定理）.

若f1（x，y）=0与f2（x，y）=0联立消元后，得到关于y的一元二次方程my2+ny+k=0，情况类似.

涉及两二次曲线交点的问题，下面举一例说明.

例2椭圆C：x2a2+y2b2=1（a>b>0）的离心率是32，过坐标原点且斜率为12的直线l与椭圆C相交于A、B两点，|AB|=210.

（1）求a，b的值；

（2）若动圆（x-m）2+y2=1和椭圆C没有公共点，求m的取值范围.

解答（1）a=4，b=2.过程略.

（2）由x216+y24=1，

（x-m）2+y2=1，……①

消去y得，3x2-8mx+4m2+12=0，…②

令f（x）=3x2-8mx+4m2+12，

Δ=16m2-144，

由题意可知，