手拉手,让我们共同成长（精选14篇）
篇1：手拉手,让我们共同成长
手拉手，让我们共同成长
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家早上好，今天我国旗下讲话的题目是：手拉手，让我们共同成长！同学们，你们知道3月16日是什么日子吗？是“手拉手情系贫困小伙伴”全国统一行动日，互助活动开始于90年代初，是由共青团中央、全国少工委联合有关部门共同发起的，它倡导城市和农村、富裕地区和贫困地区、健全的和有残疾的以及不同民族的少年儿童之间相互通信交往，互帮互助，共同受益的一项实践教育活动。
亲爱的同学们，当你们享受丰富美味的佳肴，当你们徜徉在花园般美丽的校园，当你每天迎着朝阳，走向光明的人生时，你们可曾想到，在同一片蓝天下，还有许多小伙伴因为贫困而被迫辍学；你们可曾听到，在我们的周围，还有许多孩子呼喊着：“我想上学”；你可曾想到，在我们周围有这样一群人，身体的残疾让他们无法享受人生的快乐„„像这样一个个鲜活的生命，却处于被阳光忽略的角落，我们岂能无动于衷？
也许你们不了解贫困山区孩子的情况，但在同学们之中，也有着需要我们帮助的人，他们也许一家人挤在狭窄潮湿的危房中，也许每天都吃着不是很可口的饭菜，也许连一本图书都舍不得买。其实手拉手不一定要和山区贫困的小伙伴一起，也可以和身边需要帮助的人一起的。当一个家境贫困的同学穿着单薄的衣服寒风刺骨的冬天瑟瑟发抖时，我们给他披上一件棉衣；当你看到一个同学为同学间的一句不中听的话而闷闷不乐时，主动凑上去跟他谈心解闷，解除心结，这些就是我们身边的手拉手。这一次次热情的捐助，一双双温暖的手，时刻激励着这些同学奋发向上，鼓起生活的勇气，与大家共同享受生活。
手拉手活动不仅表现在日常生活中，也可以在学习中得以体现。你帮助身边的同学改正了一个错字；通过你的讲解使身边的同学理解并计算出了一道数学题；在你的帮助下，共同设计并成功完成了一次探究性实验，等等，这都是看得见，摸得着的手拉手的表现。
同学们，让我们行动起来，用自己的微薄之力去帮助那些需要帮助，渴望帮助的人。伸出你的手，伸出我的手，充分发扬助人为乐的精神，向身边需要帮助的同学诉说知心的话语，用真情为同学撑起一片蓝天。让我们用行动汇聚爱心，共同关注困难学生，帮助他们解决学习、生活中的困难，传递你我的真心，传递我们对生活和学习的勇气和信心。
赠人玫瑰，手有余香，给别人以温暖，给自己以快乐，这是一种美德，更是一种雷锋精神，你教我，我教他，让我们一起进步；你帮我，我帮他，让我们共同成长！
篇2：手拉手,让我们共同成长
济源特殊教育学校周文才
春日的午后，沏上一杯清茶，拿起一份教师报，坐在窗前静静的品读。当阳光洒落在手中的报纸上，当缕缕茶香幽幽袭来，春日的倦意也一扫而光。我犹喜欢这恬静、闲适的感觉。
我每天都有这个习惯，茶余饭后，边饮茶，边品这份属于我们教师自己的报纸—《中国教师报》。时间过得真快，一转眼它就陪了我三年时光。
尤记得十多年前，带着青涩，我来到了现在的学校，当了一名特殊教育老师。这是一所被人遗忘的学校。由于理想与现实的落差，刚来的我总是有许多抱怨。善解人意的校长没有什么责备，只是轻轻说了句“周老师，课余时间多读读《中国教师报》，会对你有帮助的”。一开始我很怀疑，难道这份报纸会有这么大的威力？于是就把校长的话当成了耳边风。
渐渐的，几年过去了。感觉自己在教学和与学生交流上有了很多困惑。每次上课的时候，发现学生也没有从前那样充满激情活力了，学生也不怎么回答问题。有时甚至是一问三不答，课堂气氛显得死气沉沉的，给人一种窒息的感觉。它就像一个沉重的包袱，无法像以前那样带给我愉悦了。慢慢的，课堂就有了硝烟的味道。记得那时已经有好几次在课堂上大发雷霆，本来与我亲热得下课喊我老师的同学们也一个个变得生疏了，上课不敢抬头下课也不敢碰到我。那时的我很苦恼，不知该怎么办。这时还是老校长的一席话提醒了我：“周老师，如果遇到什么困惑，可以多看看《中国教育报》，你会得到感悟的”。带着半信半疑，我静下心来品读了这份报纸。读了几期后，思想为之一震，在这里我仿佛为我之前的困惑找到了答案。于是我就每天认认真真的品读着。这样坚持了三个月，边读边做笔记。这三个月来，它让我得到了很多感悟。《中国教师报》
真是在全心全意为人民服务，它真正做到了零距离贴近教师，想教师之所想，急教师之所急，为我们这些困惑的青年教师解答了疑惑。我很庆幸我能遇见它，就如行走在沙漠中的人遇到了绿洲一般惊喜，如一株久旱的幼苗遇见甘霖一般愉悦。我已经被它深深地吸引了，就这样坚持了三年。于是，每天茶余饭后，沏上一杯茶，在窗前，在树下，静静的阅读。
《中国教师报》每一期有16版，编辑阵容强大，里面精品荟萃。有新闻跟踪报道，有教育教学案例的剖析，有对教师生存状态的关注，同时也有对国内外最新教育动态的关注。信息非常多，涉及范围非常广。细心品读，我得到了许多感悟。
《中国教师报》让我教有所长
从这份报纸上，我终于了解到了为什么我的课堂越来越没有了活力，原来这并不怪我的学生，责任还主要在老师。因为我还没有真正做到备好课。备课不仅仅是备教材，还要备学生，老师要了解这个班学生的整体水平，基础知识的掌握程度和兴趣爱好。根据这些来安排教学内容。这样，更能引起学生的兴趣，才能做到活跃课堂。老师是课堂中的引导者，就要起到引导的作用。试想，如果一味安排较难的题目，生涩的内容，学生怎能愉悦呢。课堂活跃了，学生就慢慢的从被动学习转为主动学习了。
《中国教师报》让我关注到了差生
刚开始我也像一些老师一样，只关注一些成绩好的学生，对他们尤其偏爱，而对一些差生不闻不问。后来，在这份报纸上我知道了，原来每一个学生都是天上掉下来的天使，我们所要做的就是怎样为每一个学生插上不同的翅膀。其实，差生也需要翅膀，我们也没有权利忽视他们。所以，无论是课堂还是课外，我的眼光渐渐地关注到了他们，与他们一起聊天，分享他们的喜悦，分担他们的痛苦。对这些学生多一些鼓励，少一些责罚；多一些信任，少一些怀
疑。慢慢的，我发现原来他们身上有这么多的闪光点，他们也都是可塑之才。
《中国教师报》让我对生活更热爱
在《中国教师报》中，我体验到了许多教师的幸福。有“寿司美女”李苗维，有“健身达人”徐一民，有“篮球超人”张鸣，还有“追梦舞者”张玲。他们是幸福快乐的。和他们一样，在课余时间我也没荒废自己的爱好。经常和老师、学生们一起打乒乓球。在锻炼中我也享受到了幸福、快乐。没有幸福的教师就没有幸福的学生。老师感受到了生活的幸福，就会把这种幸福产生的力量与智慧源源不断的输送到课堂上，让学生也能感受到生活的幸福。
篇3：让我们共同呵护学生健康成长
“负重”的表现
从学生学习时间看, “负重”主要表现在两方面。一是应试科目开设节次多, 非考科目开设节次少。很多学校为了应付升学考试, 随意调整课程设置, 任意增加统考科目的节次, 减少音体美等技能科目;有些学校虽将非考科目排在课表中, 但存在教师随意挤占现象, 排进课表的技能学科名存实亡。二是应试科目练习时间长, 学生自由活动时间短。很多学校为应试科目编印了大量的练习册, 有些家长还给孩子额外增加作业, 学生每天需要花很多时间做练习, 几乎没有自由支配时间。
从学生受到的影响看, “负重”主要表现在以下两方面。一是学生身体负担过重。学生每天学习十几个小时, 早晨六点前起身, 晚上小学生作业要做到九点多钟, 初中生作业要做到十点多钟, 有时甚至更迟;节假日家长还安排孩子参加家教或其他技能培训班, 孩子没有充裕的时间休息, 身体不能得到健康发展。。二是学生心理负担过重。由于学生练习多, 平时考试多, 再加上教师和家长都跟孩子要“名次”, , 造成孩子的心理压力太大, 以至于有些孩子经不住挫折而自残。。
“负重”的根源
1.传统文化的影响。自古以来, 国人就信奉“唯有读书高”的思想, 从隋朝开始便举行科举考试, 多少年来, 一代代学子为了求得功名不顾身心发展, “头悬梁, 锥刺股”。
2.社会舆论的制约。当下, , 社会依据考入高一级优质学校的人数将学校分成三六九等, 根据每次考试成绩对孩子进行“定论”———“优秀”或“不行”。如果考试成绩不好, 学校、教师和学生都会被打下“地狱”。
3.行政领导的干预。很多地方的政府暗地里给教育部门下达高考指标, 甚至根据达到本科分数线的人数决定校长去留, 这便促使校长成为高考的奴隶。
4.教育机制的约束。教育部门按照成绩评价学校, 各类学校又是按照成绩选拔学生。这种教育机制导致学校一切工作都是为了文化考试。
5.家长评价的偏颇。家长评价和选择学校的标准不是看这所学校特色发展, 而是看学校每次考取高一级优质学校的人数;不是看孩子在这所学校的发展程度, 而是看孩子最后考取什么样的学校。
6.教师素质的整体偏低。就全国整体情况来看, 作为新教师主要来源的师范毕业生, 整体素质偏低。
“减负”的策略
学生课业负担过重现象的整治是个系统工程, 不是哪一个部门能够单独解决的, 需要政府、教育行政部门、家庭、学校共同努力。
“减负”需要各级政府宏观调控。
一要树立正确的用人导向。政府招聘公务员和雇员以及事业单位选用人才时应根据岗位需要选择人才, 后勤服务人员可从具有一技之长的职业学校学生中选择, 不应什么岗位都选本科生或研究生。
二要缩小待遇差距。政府要切实调控各行各业的工资福利待遇, 行业之间、城乡之间、干群之间的待遇可以有一定差距, 但是差距太大便会导致无序竞争。
三要推进各类教育均衡。政府要统筹兼顾, 注重义务教育、学前教育、职业教育、普通高中教育以及高等教育均衡发展, 尤其要加强职业教育和非重点高校专业技能学科的发展, 让每个学生在每所学校都能学有所长。
四要客观公正评价教育。政府对教育行政部门和重点学校校长要从全面贯彻教育方针和全面提升教育质量角度进行考核, 切不可仅以高考和中考成绩衡量办学效益的高低。
五要引导优秀人才从教。政府要出台政策引导优秀高中生到师范院校就读, 引导优秀大学生从事教育工作, 引导在职教师加强专业发展。
六要严格督查办学行为。政府要加大对中小学生课业负担情况的督查, 对执行教育方针不力的学校要追究校长责任。
“减负”需要教育行政政策引领。
一用招生政策引领。省级教育行政部门可将高考录取指标下达到县区, 确保县区之间没有竞争;县区教育行政部门将中考录取指标下到校, 确保校际之间也没有竞争。二用考试方式引领。从考核学科看, 既要全面考试, 音乐、体育和美术等技能学科都要组织考试;又要突出专业学科的素质培养, 适当增加该专业学科的分值, 让学科专业人才能够脱颖而出;从考核方式看, 既要考每门学科文化知识的掌握程度, 又要考每门学科的实践操作能力。三用评价机制引导。教育行政部门对学校要建立科学的评价机制, 从办学目标的制定到管理措施的落实, 从教育理念的确立到教学策略的选择, 从教育质量的评估到学生发展的评价, 都应建立一整套评价办法。
“减负”需要每个家庭鼎力支持。
一应正确认识教育的意义。家长要树立正确的教育观, 教育只是“让人成为他自己”, 无法改变人的潜能。每个人学业有特长, 不是所有人都能成为全面发展的通才。二应大力支持学校的改革。家长要理解和支持学校课程改革, 尊重教师的教学, 千万不应自己再给孩子任意增加作业。三应努力寻找孩子的优势。家长是孩子的第一任教师, 应多方了解孩子发展的优势项目, 不断发现他们的潜能。四应设法发展孩子的特长。孩子的学科文化知识教育主要应由学校承担, 家长的精力应放在学校很难实施的个性培养方面, 通过个性化教育发展他们的特长, 让他们的潜能成为“可能”。
“减负”需要各个学校全力实施。
篇4：倾听，让我们共同成长
关键词 倾听；教育；学前教育
2012年10月9日，教育部印发了《3—6岁儿童学习和发展指南》。《指南》从五大领域描述了儿童的学习和发展，为教育者提出了合理的教育建议，成为我们转变教育观念，指导教育教学工作的重要价值导向和行动纲领。
研读《指南》，我们不难发现，其中一个核心的理念就是：育人为本，尊重儿童。这就要求我们必须做到倾听、理解、包容和接纳儿童，了解儿童的心理和发展需求，这样才能做到因材施教，促进儿童有个性的发展。
我认为，倾听是最重要的第一步。在学习《指南》的过程中，我学会了有效倾听，也收获颇多。
一、倾听，让我走进了孩子的心中
每天早晨，孩子们到班里的第一件事，就是跑到我身边，告诉我他们昨晚在家或是早晨在路上看到的事情。而这时，我总会停下手中的事，蹲下身子，认真听他们叙述，并不时表示赞同或适时提问，引导孩子把事情叙述清楚。孩子们叽叽喳喳说完，心满意足地跑开了。我知道，我的倾听让孩子们感觉到了我的重视和关爱，让他们产生了积极愉快的情绪。在一对一的交流中，我为促进孩子们的语言发展提供了宽松、积极的环境，激发了孩子们运用语言进行交往的兴趣。而在学习《指南》之前，我并不知道倾听的重要性。孩子们找我聊天时，我甚至以“老师现在很忙，以后再说吧！”把孩子们打发走。
倾听，促进了孩子的身心发展，也让我走进了孩子们的心中。我成了他们最信赖的人，他们不肯告诉家人的秘密，都会毫无保留地告诉我。
二、倾听，让我更有效地帮助孩子
班里有个叫瑶瑶的孩子，活泼开朗，爱说爱笑。可寒假后开学的第一天，她却拉着奶奶的手，又哭又闹，不让奶奶离开。在奶奶哽咽地诉说中，我了解到：可怜的孩子在春运期间遭遇车祸，失去了爸爸，她的妈妈受不了打击，离家出走了。面对这样的悲剧，我除了安慰孩子奶奶，却不知道该对孩子说什么。因为任何不当的言语都会勾起孩子的可怕回忆，让她再受伤害。《指南》告诉我：要关注孩子的心理健康，让孩子充分感受到亲情和关爱。我紧紧地把孩子搂在怀里，轻轻抚摸着她。孩子的情绪渐渐稳定下来，不再哭闹。但也不愿和人交流，只是一个人呆呆地坐着。午睡的时候，我坐到床边，轻轻拍着她。孩子先是抽泣，接着小声哭起来。我就把她抱到午睡室外，轻轻告诉她：“不要哭，什么事都可以告诉老师。”“老师，我好想爸爸妈妈。我爸爸死了，妈妈不要我了。”这是孩子一上午说的第一句话。我的眼泪一下子涌了出来。我努力控制住情绪说：“爸爸是去了天堂，虽然我们看不见他，但他能看见你，他在天堂里也会爱你的。妈妈不是不要你，她是工作挣钱去了。老师会给妈妈打电话，让她早点回来陪你。”孩子懂事地点点头。我把她搂得更紧一些说：“在幼儿园，你可以把老师当妈妈。我也非常爱你。”孩子泪水未干的小脸上露出了笑容。
以后的日子，我说服了瑶瑶的妈妈，让她定期回来探望孩子。同时发动班里的家长和我一起，给瑶瑶多一份关爱。经过一段时间的努力，那个活泼开朗的孩子，终于回来了。有时，她会自豪地告诉同伴：“老师也是我妈妈！”
倾听，让我了解了孩子的心理需求，避免了对孩子受伤心灵的再次刺激，有效帮助孩子恢复了心理健康。
三、倾听，让我看到了孩子眼里的世界
那是一堂绘画课，绘画的主题是《春天》。孩子们有的画草地和鲜花，有的画燕子和白云，还有的画小朋友在放风筝……只有旭旭的纸上画了一大堆凌乱的线条。若在以往，我肯定会不满地指责：“你怎么在纸上乱画呀！”可《指南》告诉我：要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿。于是，我小声地问：“旭旭，你画的是什么呀？”孩子说：“我画的是柳树，柳树的枝子（枝条）就像我妈妈的头发一样，风一吹就飘起来了。”随着孩子的描述，我发现纸上的线条真的有随风飘动的感觉。于是我说：“旭旭，春天到了，你的柳树也会长出绿色的叶子吗？”旭旭快乐地回答：“当然了，我马上就画。”
展示作品环节，我让每个孩子都来介绍自己的画。倾听着孩子们的描述，我仿佛看见了他们眼里那独特的、多姿多彩的世界。
四、倾听，让我看到自己的不足和失误
中餐结束后，我发现浩浩独自坐在椅子上，闷闷不乐。我就走过去，蹲下身子问：“你有什么不开心的事吗？能不能告诉我？”我话刚说完，浩浩的眼圈就红了：“老师，我想当小助手，你老是不请我当。”为了培养孩子们为他人服务意识，我经常请一些小朋友做小助手，为大家擦桌子，发放勺子等。浩浩属于生活自理能力较差的孩子，所以我不自觉地就忽视了他。浩浩的话引起了我的反思：平时我确实给那些能力强的孩子更多的青睐，而忽视了像浩浩一样能力较弱的孩子。《指南》的理念是：育人为本，关注每一个孩子的发展。我摸了摸浩浩的头说：“明天起，我们轮流当小助手，好吗？”孩子愉快地笑了。
孩子就像一面镜子，清楚的照出了我的失误和不足。倾听他们的心声，让我能更好的纠正失误，弥补不足。
篇5：让我们共同成长培训心得
作为(1)班的新生，我怀着激动的心情迎接这一时刻的到来，多年在社会这所“大学”里，我经历了青涩、幼稚、无知、没有方向、没有目标、迷茫到后来觉悟之后一番拼命奋斗，完成了人生一段难忘的里程。为了给人生再次攀登加油，我渴望回到大学，安静的座在课堂，像“蚂蝗般”汲取知识财富，这是我骨子深藏的愿望。人生就是为一个又一个梦想而奋斗，今天我再一次为梦想付诸行动，一次对自己的肯定和更高远天空的向往油然而生。
5月11日、12日，在班级老师们的精心组织安排下，全班四十多名同学一起到了美丽的近郊---红莲湖高尔夫度假村进行为期2天的体验式管理训练，训练课程以分组进行各类游戏竞赛形式开展，通过团队协作、目标执行等方式同学们积极的参与。我本人也在每个阶段的拓展游戏中收获很多，这些宝贵财富也将在我的日常企业经营与管理中得到很大帮助。现将部分心得作以下总结。
一、团队的力量
2天的课程训练，感觉最大的就是团队的力量，“游戏”开始前，所有同学被随机分成四个组，所有人没有选择与被选择的权力成为某一个团队的成员，我有幸运与我的12名同学成为第二队“大汉王朝”队队员。随着队长、队秘、队名、队训、队歌、队徽的完成，我们这12名同学就迅速紧密团结在一起，非常高效。在为期2天数十个大大小小的“游戏”中，我发现我们这支团队非常团结，老、中、青搭配，男女搭配，行业与经验度搭配，性格差异搭配突显优势，在队长戴彩萍的带领下，我们相关支持在多个“游戏”竞赛中取得优异成绩，算是班级四个队中数一数二的团队。
团队是指拥有共同目标，并且具有不同能力的.一小群人有意识的协调行为或力的系统，是一种应用广泛、灵活的组织形式。
现在总结来看，“大汉王朝”这样随机组建成的团队成功点在于：
1、较合理的差异搭配。队员的年龄互补、知识互补、能力互补、性格互补、气质互补、性别互补等方面，这些互补成就最佳团队。
2、团队每一个成员的个性对团队行为都有很大影响，主力队员性格普遍外向、待人随和、责任心强、感情稳定，那是团队的一笔大财富。同时以队长为首的团队成员很灵活，可以担任彼此的工作，这对团队来说更是一项明显的增值。
3、团结一致。较高的自身素养使每个成员很快融合并团结在一起。
无论哪场游戏,我都深深体会到团队的力量,分工明确,相互配合,高效行动，造就团队的神奇，关于企业团队的组建、培养和提升方面我想将是我今后在管理中将着重要考虑的方面之一。
二、合作成为王道
在“驿站传书”、“急速”、“贸易大战”一些游戏中，我深刻体会到合作的重要性。独脚难行，孤掌难鸣。在这一点上，让我体验到“群狼”特性----同进同退、群狼众心，狼过着群居生活，一般七匹为一群，每一匹都要为群体的繁荣与发展承担一份责任。
合作包括团队的合作和企业战略的合作，对内是团结合作，对外是借力合作。在“驿站传书”中，我们每个成员要高度默契合作，任何一个人一点点信息传递误差都会影响到最终结果是否能成功实现，这是一种内部合作。
在“急速”游戏中，因为有1-30张涉及到不同领域、不同涵义的密码图片，在短短的数分钟紧张的时间里，我们果断的寻求外部“合作”，最终才全部破译图片数字，加上内部的科学分工合作才在整场“竞赛”中取得优异成绩。在“贸易大战”游戏中，重新组合的小团队，大家分工明确，每个人都职能清晰，在这场“竞赛”中，因为我们自身团队生产力量有限，我再次充分体会到合作的重要性，在我(营销总监)的建议及“总经理”和团队果断决议下，我们选择一个相对互补的“企业”进行生产合作，而最终“在残酷的市场中生存了下来，取得了相对满意的业绩”。
在现实中同样如此，就如我在决定与合伙人成立企业一样，我清楚的认识到自己的不足与对方的长处，用我的长处与对方的不足，相互取得平衡与信认，达成合作。在寻求企业发展中，我也始终坚信，作为中小民营企业，我们要积极“借力”与合作，在这个过程中，才能学习与成长，这也是企业战略与策略问题。
三、目标是行动的方向
目标是个人、部门或整个组织所期望的成果，目标也是任务执行方向。在训练课程中，每场“游戏”任务都有一个明确的目标，在执行过程中，我们的团队一定要清楚的认识到目标，在“头儿”的统一指挥下和团队的共同配合下执行任务。如果不明确目标，最终团队就像无头“苍蝇”，徒劳无功。
记得在“七巧板”这场“游戏”中，我深有体会。七个小组，分别领到不同的一张任务书和一套材料，任务的难度和小团队的分散，降低了我们的凝聚力、有效沟通及统一指挥性，一场“混乱”中，每个小组不清楚最终任务执行目标，即使完成了小组任务，我们发现仍然不对，还有一项任务是未知的，最终在“游戏”结束后，大家才发现真正的最终目标任务书在第七组队员手中。这场“游戏”我们的整体成绩很不理想，团队大目标不明确，没有服从统一领导，无统一目标执行方法，沟通传递混乱，每个成员执行随意导致“失败”。
这场“惨痛”教训，使我在思考企业管理中，我们是否目标明确，是否让每个成员明白企业的大目标与个体的小目标，我们需要如何在日常工作中订立“聪明”的目标。我们必须通过科学的制度和程序，来明确目标，确立责任，通过正确、合理的方法达到目标，而不是通过管理者和执行者的随意性或某种妥协来达到目标。企业应自上而下地确定工作目标，并在工作中实行“自我控制”，自下而上地保证目标实现，在目标分解过程中，权、责、利三者已经明确，而且相互对称。这些目标方向一致，环环相扣，相互配合，形成协调统一的目标体系。再加上每个人员完成了自己的分目标，整个企业的总目标才有完成的希望。
四、遵守“游戏”规则
没有规矩不成方圆。大到国家法律法规、社会公约，小到企业规章制度及“游戏规则”，任何一个群体聚集在一起开展行为活动，都需要有规矩和共同的约定，同时人人都应该遵守这种规则。
在现实企业管理中，规则往往体现在团队纪律上，我也非常重视给团队灌输遵守“游戏”规则这件事，一个团队要想实现目标，需要保持步调一致，需要人人具备极高的组织纪律性。
管理训练中，首先就是大家遵守了共同的纪律和“游戏规则”方能开展各类活动。这是达到目的的根本，在我们这个班级及团队中，因为每个同学自身素养相对较高，在这方面做得很好，这也是大家在开展“游戏”中成功的要素之一。
篇6：亲子共读-让我们和孩子共同成长
我们是一个非常普通的工薪家庭，每日为工作劳碌，回到家只想看看电视，玩会电脑，渐渐的孩子也和我们一样每天惦念的不是电视剧里面的情节，就是电脑里面的游戏。随着孩子的年纪越来越大，出现了情绪暴躁、睡眠不好、做事情不专注等等情况。我们才真正意识到电视和电脑对她的伤害有多大，通过和老师的沟通和阅读家教方面的书籍，我们开始着手培养孩子的阅读的习惯，在亲子阅读中，我们不断总结经验，形成了一些适合我们家庭的读书方法。
一是我们为孩子创造一个良好的读书环境和读书氛围。家里专门购买了一个书柜用来放置书籍，孩子知道是专门为她买的书柜后非常高兴，书柜的建设并不难，难的是要和孩子一起读书，要“言传身教”，一开始，孩子每天放学回家后，先写作业，我们忙别的事情，也不开电视和电脑，到她写完作业，我们就拿起杂志或者报纸专心致志的看，起初孩子总想看电视和电脑，我们就让她看一会，既不强制她看书，也不理她，孩子天生有很强的好奇心，看见爸妈那么专心的看书看报，就会认为书里面有更好玩的东西。渐渐的她就会凑到爸妈跟前，要求一起读书，就这样我们把孩子引到了读书的这条道路上。
二是不仅让孩子好读书，还要让孩子读好书。现在书籍市场良莠不齐，经常有不好的书籍鱼目混珠，作为家长要正确引导孩子看书，首先就要先找到孩子的兴趣点，并以此为出发点，找一些充满童趣的书籍，和孩子共同阅读，一起在书中感受故事的精彩，词语的优美，体验大自然的美妙，探索科学的新奇，让孩子感受到读书的乐趣。慢慢的孩子的知识面变得开阔起来，思路也活跃了，在阅读的过程中，我会耐心的回答孩子提出的各种问题，或者提出一些问题让
孩子自己来思考，就这样经常和孩子交流，鼓励孩子说出自己观点和看法，哪怕她的想法有失偏颇，也不粗暴的否定，毕竟很多事情，本来就没有绝对的答案。我会尽量解释，有时候激烈的讨论，彼此用自己的观点说服对方，如果争执不下，我们还会一起查找其他书籍或者上网查找资料，在这个过程中，不仅孩子一直兴趣盎然，我们也随着增长了一些没有关注的知识，一起享受到了亲子阅读带来的乐趣。
有很多父母常常不知道如何与自己的孩子沟通，我以前也存在这样的困惑，经常是我买给孩子的玩具或者书籍，都不是她想要的，甚至经常不知道与她说些什么，怎么能让她高兴。通过和孩子一起读书，与孩子一起讨论书中人物的种种表现，在不知不觉中，不仅可以通过书中主人翁待人接物的态度来教育孩子，我还了解了孩子很多的想法和需要，和孩子的心灵更加的贴近，让我们一家人的情感更加亲密。
篇7：手拉手,让我们共同成长
大家下午好！我是xxx同学的妈妈，邀请班老师的老师，非常高兴在这里和你分享，我的孩子在故事长大。
我的孩子今年，13岁多一点，身高172厘米，体重60公斤，与同龄儿童相比，相对高而强。然而，今天的高大强壮的孩子是一个孩子生病的孩子，注射药是常见的，3岁时川崎病使他几乎离开我，所以孩子没有上学前四岁，已经在家里护理回健康。
为了提高孩子的体质，我多次向他报告了乒乓球，篮球，羽毛球课和夏季游泳课。他喜欢这些运动，但他最喜欢的是篮球。进入初中后，对篮球的爱越来越多。
我妈妈，我想参加学校篮球队。我默默地说了一会儿：你先洗澡，完成我们讨论这件事。当他洗完澡时，我冷静地说：儿子，你说我妈妈在想，你不急于做出决定，先考虑两个问题：第一，打篮球会延迟 很多时候，它会影响你的学业成绩，你愿意学习自己的退步吗？二，打篮球很容易伤害身体，你愿意让我妈妈担心吗？我们如何谈论这两个问题？有些孩子不高兴，没有去睡觉。
第二天学习后，我主动问这个事情，孩子说：嗯，我没有参加。看到孩子心情，我拉他的手，说：儿子，母亲知道你必须明白，但感情不适合，是吗？孩子点点头说：妈妈，球队不进入，但你会反对我打球吗？当然不是！母亲也允许你每个星期五下课后，学生完成了球，然后回家。儿子听到，露出微笑，说：妈妈，你必须听你的！我们已达成共识。每个星期五后，他很晚才拖着他疲惫的身体汗水回家。
也许戏剧不小心，也许身体的力量不够强，七年级在结束的时期，孩子患膝关节软骨炎症，医生说这种疾病是没有药吃，最好的方法是休息，不多运动。
眨眼七年级下学期，有一天孩子回家赶来 告诉我：妈妈，这个班有一个班级篮球，但我的左腿或疼痛。完成了孩子一些沮丧。
看到篮球比赛接近，和孩子的腿似乎很慢，我也心动了。有让孩子放弃游戏的想法。所以我敲了孩子的意识形态工作的一边，但孩子没有听，不长时间叹息，秘密地流泪。这个怎么样？无奈，我给老师发了一封信给老师，明确了情况，希望老师能帮助指导。出乎意料的是，孩子回家看到了这个消息，突然生气，在我吼叫，我I着眼泪，和其他孩子出气完成，说：儿子，也许我的母亲是错的，但你知道，我的母亲真的担心你的身体，你先冷静下来，休息一下，我们谈论明天。
这个晚上，我折腾和转身，想了很多，孩子尊重我，放弃团队，为什么我不尊重孩子？他是这么爱篮球，做这么多的准备，如果被迫停止，让他痛苦，让痛苦的精神，让身体承受。我想是这样，我突然看到了光。
第二天早上，我打电话给他的儿子，告诉他：儿子，你先 把球的钱支付。我的儿子看到我的态度改变了，有些惊讶，妈妈，你同意吗？儿子，妈妈知道你喜欢篮球，深深的心从来不反对你参加，但是太担心你的身体，不管你的身体参加比赛，还有其他原因吗？妈妈，其实有两个重要的原因，一个是我不参加我们班上的篮球队混乱;二是进入初中，我的成绩一流，想在篮球中表现自己。妈妈，我会注意身体，如果疼痛不是，我会让别人替换。我点点头并同意：儿子，我妈妈很高兴，你明智，并且知道如何思考集体，但你必须承诺我的母亲，游戏休息后，不能夏天不能触及篮球。儿子很容易同意。
这样，他的儿子生病参加了比赛，虽然结果不尽人意，但他接受了。
我记得有一个教育家说：最基本的教养孩子是谈话，我相??信，世界上最好的教育是在与父母不知不觉得到的谈话。那么，如何与孩子一起进行有效的沟通？作为一个家 长的，是需要继续学习，通过上面的事件，我意识到与孩子沟通要注意以下问题：
首先，让你的孩子失去脾气。如果孩子在空中，让他失去脾气，这是一种情感的宣泄。我们要做的是耐心，仔细听。二，及时，真诚的反应。不够表达自己的感觉，孩子大多数时候都会明白父母的意思。
再次，选择最好的沟通时间。当孩子沮丧或生气时，不宜进行沟通。一般要选择孩子平静的时候效果会更好。
最后，通过沟通，寻找双方都可以接受的方法。
总之，为了与儿童有效沟通，民主，平等，尊重，理解，也要信任。这些是沟通的先决条件，只有在这样的沟通的基础上，才能与孩子们一起成长。
篇8：手拉手,让我们共同成长
我曾经采用不记名的方式在我们学校抽样, 以高年级任意200名学生为样本做过这样的调查表:
1.当你发言或者汇报时, 你希望你的同学 ( )
A.认真听你说, 并提出意见
B.抓紧时间, 做自己的事
2.当你的同学发言或者汇报时, 你在 ( )
A.认真听他 (她) 说, 并提出意见
B.抓紧时间, 做自己的事
调查结果表明, 84.4%的学生希望在自己发言或者汇报时, 同学能认真听讲, 并提出意见, 当同学在发言或者汇报时, 93.8%的学生能做到认真听讲, 并提出意见。
从调查结果看出:大部分学生, 都希望自己的发言或汇报得到同学的重视, 同样也愿意尊重同学的发言或汇报。
在英语课堂学习中, 当同学在发言或者汇报时, 并不是93.8%的学生能做到认真听讲, 并提出意见。这也是学生真实情况和自我期望的差距, 如何缩小这样的差距 , 我开始反思我的实践, 并做了一些尝试。
一、单词学习:增之方法, 显之个性
如在学习单词时, 提供给学习几种基本训练方法, 可以模仿, 欢迎创新。在“小组秀”时, 对于模仿到位, 创新有效的小组, 我们约定好, 用五个手指表拍手, 次之, 则四个手指, 三个手指……这和之前“我读你学”简单地操练相比, 效果明显好转。
二、句型学习:细化任务, 由人及组
如在练习句型时, 把单词分配到各成员, 由词串句, 逐句练习。较之重复地朗读句子, 这样的分工分散了难点, 降低了难度, 小组间练习句型的积极性有所提高。另外, 在各小组设立机制, 严肃纪律, 在班级设立班级人才市场, 定期的小组重组时有原组长推荐就组, 并由班级人才市场重新分配, 这样的压力之下, 小组合作时, 纪律有所改善。
三、合作讨论, 提高参与广度
小组讨论是符合学生乐于交往的心理需求的。在教学过程中, 要充分调动学生学习的积极性和主动性, 合理运用讨论是一种有效的方法。在小班中, 我们可以根据不同的特点, 按组内异质, 组间同质的方法分组, 为学生提供相对平等的机会, 组员可以充分发表自己的意见, 并且轮流担任组内的汇报员, 向别的小组展示自己小组的想法。这样的合作与分工, 更给每个成员更大的空间。学生相互启发, 相互学习, 在讨论中学, 在讨论中教, 在师生的互动合作中, 他们获得了真知, 轻轻松松练到了本领。
四、合作练习, 激发学生思维
组内的学生各有不同, 在合作过程中, 可以相互学习。相对较弱的学生, 有更多的机会得到同伴和教师的关注, 此时同伴友好地帮助可能更能让学生接受, 可能更为有效。合作练习是教学的程序之一。小组间相互合作, 有利于学生向同伴表达自己的想法和认识, 发挥想象, 互相启发, 共同发展。学生思维活跃, 且集思广益, 达到甚至超过了练习的要求, 促进了学生的互助合作。
五、合作评价, 提高学生能力
“小班化教育”的教学评价, 是对“小班”课堂教学过程及其结果作出价值判断和价值选择, 其根本目的是促进学生生动、活泼主动地发展。在小班教学中, 教师可将评价的主动权交给学生, 让他们展开互评、自评。不仅要注重学生知识的积累和掌握程度, 更要对学生身心各方面的素质发展作出量和质的价值判断, 学生正确地认识自己和评价他人, 在相互交流中加深理解, 沟通和包容, 在相互交往中表现出尊重和信任, 懂得成果的分享, 培养其社会交往能力。
六、合作竞争, 增强集体荣誉
小组所有成员是成长的共同体, 每人都有主人公意识, 大家会团结一致, 为集体的荣誉贡献自己的力量, 把原本的个体竞争转换为组与组之间的竞争, 增强集体荣誉。
小班中的小组互动合作学习方式, 生动活泼, 学生没有心理上的压抑。他们在互动合作中学习, 提高了合作能力。这种形式不是小班教学中的一个片段, 而是真正体现了教学观念的进步。
参考文献
[1]黄玉卿.让英语课堂显示魅力[J].教育艺术, 2004 (11) .
[2]北京师范大学.英语课程标准[M].教育科学出版社, 2005 (6) .
篇9：让我们和学生共同成长
叶澜教授曾给了我们很好的建议：“保证自我反思经常化、系统化，利用多种检测手段，了解自己专业发展的起点，记录关键事件，经常与自我保持专业发展对话。”从目前教学与管理的知识层次上我们教师的未来专业素养在知识结构上也不同于今日教师。它不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。处于未来教师专业知识结构最基础层面的是有关当代科学和人文两方面的基本知识，以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧。从道德、专业发展和美学的角度，我们的教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。未来我们教师的教育理念，主要是在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观。
当今社会赋予未来我们教师更多的责任和权利，提出更高要求和期望，教师要胜任就需要以下新的能力：理解他人和与他人交往的能力、管理能力、教育研究能力。特别是在目前自今年暑假以来省教育厅从现在起到高（中）考录取结束，进行“不宣传高（中）考成绩，不宣传高（中）考升学率，不炒作高（中）考状元”和“公办高中不跨市招生”情况的专项督导。暑假期间进行“严禁延迟放假，严禁以任何形式补课，严禁提前开学”情况的专项督导。9月秋学期进行“五个严格”执行情况的专项督导，寒假和明年春学期继续组织专项督导所开展的“规范中小学办学行为，深入实施素质教育”专项督导行动。这将意味着我们要向多年来为夺取高考而进行的加班加点抢时间，争分夺秒要分数的过去告别，我们要寻求一条既不违背素质教育的要求和省教育厅的督导检查，又能提高我们教学效率的教改之路。这为我们的教师提出了严峻的挑战。
其实，我们学生的很大压力是来自于我们的课堂教学，有时候课堂效率的低下夹生，导致我们老师和学生共同加班加点弥补，这无形之中造成了学生课业负担过重。因此，在今后我们实施素质教育的过程中，我们教师要提高自己的专业素养，在有效的课堂时间内教给我们学生不仅是知识，更重要的应该传授给他们方法和思想，点燃他们学习的激情，与学生一起共同研究着教和学。因为，“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。“导而弗牵”，引导而不是牵着学生走；“授之以渔”而不是“授之以鱼”，要教给学生学习方法，让他们学会自主学习。比如某一个知识点是问还是讲？如果讲出来学生也听过去了，但一问他们神经就绷紧了，会睁大眼睛思考。此外，提什么问题固然重要，找谁回答也同样重要，找的学生要回答得出来，这样无形中也提高了效率。
学生的健康成长虽然需要老师的引领，但最重要的还是学生自己成长，我们永远无法替代他们的成长，我们要做的就是为他们创造良好的条件，提高自己的专业素养和研究能力，探索出适应学生发展的课堂教学模式；走近他们内心的深处，赏识信任学生；从小事入手，与他们同呼吸，共成长，用小事件来影响教育学生，引导他们走好自己的路。作为一名教师，我们有义务和责任让每位学生成长、成才。
愿我们一起携手，共乘尊重、关爱之风，和学生一起成长，真正走出一条德育、智育全面发展的路！
篇10：同在一片蓝天下手拉手共同成长
社会实践活动实施方案
为贯彻落实区教育局及镇教委关于《小学生“同在一片蓝天下，手拉手共同成长”暑期社会实践活动的通知》文件精神结合我校的实际情况，特制定本实施方案：
一、活动目标
开展“同在一片蓝天下，手拉手共同成长”主题实践活动，旨在利用城市教育、科技、人力、物质等丰富资源，切实帮助农村少年儿童解决学习和生活中的困难，提高农村地区教育水平和教学条件；引导少年儿童在活动中发掘自我，体验生活，了解社会，感受真情，在关心他人和接受帮助的过程中不断丰富自身情感，塑造优良品格；促进城乡少年儿童之间相互理解和沟通，使之和谐相处、共同成长进步。
二、活动原则
1、实践性原则：让学生在实践中感悟；
2、自主性原则：让学生自订方案，自找朋友；
3、教育性原则：一切都是为了教育学生；
4、创造性原则：从活动方式到活动内容，都讲究创造性；
5、安全性原则：让学生在活动中学会自护，讲求安全。
三、活动内容与形式
开展“手拉手”活动是一项系统工程，涉及面广，参与性强，把此项活动与日常工作实际相结合，突出工作重点，明确主要内容。
1、开展“我们都是小雏鹰，手拉手共成长”活动。
按照实施方案要求，开展“六个一”活动：交一个好朋友，由学校组织开展一次“我们是好朋友”主题大队会举行结队仪式通过结队仪式认识朋友；互写一封信，向小伙伴介绍自己在学校、家庭、少先队组织和社区中学习生活的情况；互赠一个友谊卡，通过自己设计制作的友谊卡表达祝福和友谊；互送一本书，将自己看过的好书赠送给小伙伴；共同学习一种新知识，共同确定学习内容、学习目标，互相帮助，互相激励；共同做一件好事，开动脑筋想办法，共同为班级、学校、社区、双方家庭做一件好事，开动脑筋想办法，通过学生之间的结对，让城里孩子走近农村、关注农村，让农村孩子认识城市、了解城市，在互访、互助的实践中使城乡少年体验到团结友爱、友好合作、共同进步的快乐，增强相互之间的友谊。互相在进城或下乡的实践过程中，接受锻炼，改变观念，更新思想。
2、组织开展“和谐的家园”志愿服务活动。
3、组织学生以“关心身边的人和事”为主题开展社会调查活动。
4、开展走进“走进社会主义新农村”体验活动。
5、开展班级管理经验交流会。
6、征文比赛。举办“做一个有道德的人”征文活动。
四、实施步骤
1、组织发动阶段
由学校德育处制定活动的具体实施方案，组织学生相互结对，制定活动计划。
2、全面展开阶段
举行启动仪式，活动全面展开。
3、汇报总结阶段
总结活动的成果，上报成果。
五、有关要求
1、高度重视，周密安排。把这次主题实践活动，作为学习实践科学发展观、加强和改进未成年人思想道德建设的重要内容，摆上议事日程，切实加强领导，精心组织，狠抓落实，最大限度地把让学生参与到活动中来，使他们在参与中受到教育、得到提高。
2、把握主题，加强领导。借本次活动的东风，并结合课堂教学，将“同在一片蓝天下，手拉手共同成长”活动，纳入到教育教学和社会实践活动中，活动开展要有实效有意义。
3、贴近实际，务求实效。本次活动的开展要坚持贴近小学生的思想实际、贴近学生的生活，注重所组织活动的趣味性、参与性、互动性和体验性，努力满足当代小学的精神文化需求，使尽可能多的小学生参与到活动中，并在参与中受到教育、得到提高。
4、强化责任，确保安全。要牢固树立安全意识，把学生的安全问题摆在首位。既要积极组织活动，又要确保安全。学生外出活动，要提前制定安全预案，明确责任人，严谨、周密、细致地做好每个环节的组织、管理工作，确保活动安全有序进行。
同在一片蓝天下手拉手共同成长
篇11：让我们手拉手
你好，在平时我们是好朋友，我有诸多话想对你说，但是由于你的性子有些暴燥，许多话我不能说得清楚，所以让我借用这次写信的机会来对你说说我的心声!
你在同学们中人缘不是很好，我想这并不是大家的原因，而是你自身的问题。你平时上课时十分善于言辞，被我称为“铁齿铜牙”，但是，你下课却也和上课一样，牙尖嘴利，决不让自己吃亏，昊吃我想你应该听说过那句话吧!“忍一时风平浪静”，我想你如果稍微忍一忍，就会有更多的人愿意和你做朋友。
除此以外，你还有一个最大的毛病就是不怎么诚实，还记得那次我们数学测验，其实在老师念成绩的时候，我已经知道了你的成绩，但我无意间问起你的时候，你却把成绩加了“改正液“，我觉得这是不应该的，人们不是常说：“人而无信不知其可”呀，人活着如果不诚实，就不会有人相信你，所以请你慢慢地改掉你这个缺点，才会为你自己又集一份优点。
昊呓，你长得那么可爱，如果有这些缺点，你必然在中学生活中“吃亏”。所有请你一定要改掉这个毛病。
祝你
永远开心
你的朋友：李婧琳
篇12：让我们手拉手作文
友情，是手与手相牵，心与心相连。追溯一下“友”字最初的模样。我们会惊讶或惊喜地发现甲骨文的“友”是一上一下两只右手，后来经过演变上边的右手变成左手，下面的“又”字还是原来的右手。这样就自然地让人联想到两只手相握，这也让我们明白朋友就是要同舟共济、携手并进。这热情伸出的手是对友情那么形象而温暖的诠释！
当他人有了困难，热情地伸出援助之手，雪中送碳远比锦上添花重要。耐心地给人讲解难题，同时也巩固了自己的知识；劝慰他人打开心结，自己也变得豁达；帮助他人处理纠纷，和谐也就在身边；捧出自己的果实与人分享，一份甜蜜也就变成了两份……赠人玫瑰，手有余香。能助人时且助人，伸出温暖的手，撑起晴朗的天。
当他人有了进步，热情地伸出手，掌声是最美的天籁。欣赏是花，嫉妒是刺。欣赏他人，就能发现他人的可取之处，然后“择其善者而从之”，潜移默化中自己也会有进步。嫉妒是在自己心里埋下毒刺，受伤的终是自己。学会欣赏与赞美，友情的枝头便会绽放花朵，清香四溢。
当彼此学习上见解有分歧，要心平气和、认真严谨地探讨，真理愈辩愈名，真知灼见在辩论、探究中闪现火花。人的性格、习惯、见解等有着差异，要尊重对方，彼此留一点空间和距离。“亲密有间”的友情也许淡如水，但更长久。
当生活中有了误会，要开诚布公。相逢一笑泯恩仇，握手言和。让“和气”化解怨气，让宽容驱散误解。真正的朋友不光能分享快乐，也能分担忧愁。坦诚地道出自己的烦恼，痛苦也就会减半。
志同道合方为友，朋友要相互鞭策和帮助，齐头并进。就像高山流水遇知音，求知成长的一路其乐融融。而对“志不同，道不合”的人要敬而远之，因为这样的人“不足为谋”。就像管宁因与华歆追求不同，他毅然割席断交。
篇13：理解,让我们共同努力
新年伊始, 我们有幸聆听了“理解教育”的倡导者, 华东师大教授、博士生导师雄川武教授的精彩讲座和建议, 真是受益匪浅。雄川武教授从理论和实际操作方面给予了精辟的诠释, 给了我们很多的启示和感悟。对于教授的讲座, 我们感触最深的就是在创设丰富的理解环境方面的观点和做法。
理解教育认为, 学校的环境对个人的观念与行为有重要影响。因此, 它主张把学校营造成一个富含理解因素的场域。这对于放大理解价值是有必要的。事实上也确实如此, 一个到处充盈着理解理念的校园, 师生每天置身其中, 那么每个人, 不管老师, 还是学生, 都一定会把理解教育的理念自然而然地融入到自己的头脑中去。
教师应当如何给学生营造一个良好的理解环境呢?
一、主动询问学生的各种行为
苏霍姆林斯基当校长的时候, 学校里的环境美化工作一直做得很好。有一次, 苏霍姆林斯基在巡视校园的时候, 发现一个小女孩走进花房里摘下了一朵玫瑰花, 然后就往外跑。
如果是其他的老师, 可能会大声呵斥小女孩, 但是, 苏霍姆林斯基并没有如此做。他和颜悦色地问小女孩:“孩子, 可不可以告诉我, 你摘下来的这朵花是送给谁的?”“先生, 我奶奶病得很重, 躺在床上。我告诉她学校花房里的玫瑰花开得真好看, 想让她高兴。可是, 奶奶不相信。我只好摘下一朵来, 让她亲眼看一看, 开开心。”小女孩向苏霍姆林斯基保证:“奶奶看完了, 我一定把花送回花房。”
听了小女孩的话, 苏霍姆林斯基非常感动。原来, 小女孩摘花是出于对奶奶的关心。于是, 他牵着小女孩的手又走到花房里, 苏霍姆林斯基亲自摘下两朵玫瑰花, 他慈祥地对小女孩说:“孩子, 这一朵是奖给你的, 因为你小小年纪就知道关爱别人;另一朵是送给你妈妈的, 感谢她养育了你这样一个懂事的孩子。”
教育的核心, 就其本质来说, 就在于让学生始终体验到自己的尊严感, 不管学生做了什么, 教师都不要以自己的思想来推测学生的思想, 一定要主动询问学生为什么这样做, 这样才能够让学生敞开心扉, 把自己的想法告诉老师, 教师也才能真正走进学生的心灵。
二、站在学生的角度思考问题
美国成功学家、“成人教育之父”戴尔·卡耐基曾经讲述过一个故事:卡耐基家附近有一座公园, 他经常去那散步、骑马。公园为周围人的生活带来了乐趣。但是, 附近的孩子们也经常到公园里去玩, 他们喜欢在公园里野炊, 这使得公园经常发生火灾。因此, 卡耐基只要看到有孩子们在野炊, 就上前劝阻。但是, 孩子们根本不听他的劝告, 火灾还是屡有发生。有一次, 卡耐基采取了恫吓的方法, 扬言要把孩子们交给警察。孩子们似乎有点害怕, 停止了玩火。但是, 好景不长, 只要没人看见, 孩子们还是会生起火来野炊。
后来, 卡耐基反省了自己的说话方式。当他再看见有孩子玩火时, 就亲切地对他们说:“孩子们, 这非常惬意, 是吗?我年幼的时候也非常喜欢玩火, 现在也喜欢。但你们知道, 在公园里玩火是危险的。我知道你们不是故意的, 但是别的孩子不会像你们一样小心, 他们看见你们玩火, 也过来玩火, 回家时也不把火扑灭, 以致发生火灾, 烧毁树林。因为玩火, 我们可能没有树林, 你们也可能被拘捕入狱。我不是要剥夺你们的快乐, 我喜欢看到你们快乐。但是为了避免造成火灾, 请你们现在把火堆周围的树叶弄开一些, 离开要回家时, 用土把火盖起来。下次要取乐时, 请你们在山丘那边的海滩上生火, 好吗?那里不会有危险。”
最后, 卡耐基还不忘对孩子们说:“多谢了, 孩子们。祝你们快乐!”结果, 孩子们渐渐地不去公园玩火了。原因正是卡耐基站在孩子们的角度思考问题。
每个人观察认识问题, 都会有自己的视角和立足点。身份、地位不同, 所得的结论就不同, 身份互异是影响相互沟通的重要原因。教师不要把自己的想法强加在学生的身上, 而是要理解学生的心情并通过与学生的沟通让学生了解你的想法。以欣赏的眼光看待学生, 时刻站在学生的立场上, 只有这样, 学生才会尊重你、欣赏你、依赖你, 一切问题也将迎刃而解。
三、理解学生的心情
暑假里, 妈妈给小俐报了钢琴班。刚开始的时候, 小俐很有兴趣, 每个周末都很开心地去上课, 放学回家也会自觉地练习。可是时间一长, 她好像对钢琴失去了兴趣, 开始不认真学了, 即使已经学会的也不认真弹了。妈妈很生气, 开始责备她, 可是妈妈越责备, 她越不喜欢钢琴, 后来甚至和妈妈争吵起来。后来, 妈妈开始反思自己的教育方法, 她尝试着站在女儿的立场上为她考虑。她想, 即使一个成年人在工作和生活中, 也会有碰到一些让自己不耐烦和不愿意坚持下去的事情, 而他们不是都对自己宽容了吗?为什么当孩子出现不耐烦、不坚持的现象时, 我们却要这样严厉地要求孩子呢?她毕竟还是一个孩子, 她想要的只是妈妈的夸奖, 对她的宽容。想到这些, 妈妈开始尝试着宽容和鼓励小俐。一天, 她对小俐说:“妈妈知道你现在很辛苦, 妈妈理解你的心情, 但是妈妈只是想让你明白, 成功地做好每一件事都是不容易的, 妈妈有时候也会像你一样, 对一件事变得不耐烦, 不愿意再继续坚持, 所以现在妈妈不强迫你, 你自己来决定你还练不练琴, 不管怎样, 妈妈觉得你弹得真不错, 如果你还想练, 那就让我们一起从钢琴开始, 认认真真地做好每一件事情。”
其实, 孩子有自己的思想, 学生也一样, 不愿别人越俎代庖, 抹杀自己的思想和选择。教师应尊重学生的选择, 理解学生的变化, 尊重学生的意见, 用理解的心情去接纳他们。理解教育的基本理念体现在三句话中:“理解学生, 教在心灵;理解老师, 勤学奋进;理解自己塑造人生。”这三句话既有教师与学生之间的互相理解, 更有提醒教师和学生从人生的角度去认识和理解自己的意义的理解。“理解学生, 教在心灵”, 要求教师能够从内心去理解学生, 准确地把握学生的内心世界, 只有带着这样理解的“教”才能真正地进入学生的内心, 才能让学生喜欢, 而不是反感, 才能取得最好的教学效果。“理解老师, 勤奋进”, 要求学生能够真正地从内心去理解老师的一片爱心和期待, 进而能够把这种理解转化为在学习上高质量高层次的学。而学生的“学”正是对教师的认可与回报, 学生能在学习上“勤学奋进”则是让老师最感欣慰的事了。“理解自己塑造人生”, 是从人生的角度来认识理解自己的重要性。理解教育认为, 理解实质人的生命意义。因此, 如果教师和学生都能正确地理解自己, 并且在具体的教育活动中也能定位和不断进取, 那么其自身的生命意义亦能越来越丰富多彩。反之, 不能较好地理解自己的教师和学生, 那在一定程度上就如同丧失了生命的意义, 这样的人生也有可能会黯淡下去。理解教育提倡有条件的学校可能从自己的实际出发确定这种含有理解思想的校训, 我想这对于在整个校园里营造一种浓厚的理解氛围无疑是一种非常有效的做法。在营造理解氛围的具体化操作中, 传播理解性锦言, 我认为是一种较易于实行而又有效的方法。其中有一句锦言:“为师不忘童年梦, 常与学生心比心。”给我留下非常深刻的印象, 也让我感触最深。是啊, 谁不是从不谙世事的无知孩童长大成人?谁没有经历过天真烂漫的童年?作为教师, 我们真的应该好好地记住这句看似简单, 其实含义深刻, 也并不是那么容易做到的理解性锦言。提醒自己, 时时记住自己的童年并保持尽量多的童心和童趣, 多用孩子的心态去理解学生在发展的不大成熟的心理, 我们就会发现其实学生都是那么的聪明、可爱。那么我们也更能与学生心心相印, 与他们的相处也一定会更加的融合, 教学效果就一定会更好。
篇14：手拉手,让我们共同成长
【关键词】小组合作 英语教学 小班教学
研究背景：新课改的主要目标，改变了旧有的单一的接受式的教学模式，倡导动手实践、自主探究、合作交流的新型教学模式。在此背景下产生的独特的的学习方式。它改变了传统教学单调的模式和相对静止的特点，给教师和学生的互动提供了一个基础，和传统的人数较多的班级相比，教师和学生有更多的机会相互沟通，学生受教师关注的可能性增加了，学生有更多的时间和空间在教师面前展现自己，将自己的优势和不足展现出来，教师更好地了解学生，教在此基础上因材施教，使关注每一个学生成为可能。
我曾经采用不记名的方式在我们学校抽样，以高年级任意200名学生为样本做过这样的调查表：
1.当你发言或者汇报时，你希望你的同学（ ）
A.认真听你说，并提出意见
B.抓紧时间，做自己的事
2.当你的同学发言或者汇报时，你在（ ）
A.认真听他（她）说，并提出意见
B.抓紧时间，做自己的事
调查结果表明， 84.4%的学生希望在自己发言或者汇报时，同学能认真听讲，并提出意见，当同学在发言或者汇报时，93.8%的学生能做到认真听讲，并提出意见。
从调查结果看出：大部分学生，都希望自己的发言或汇报得到同学的重视，同样也愿意尊重同学的发言或汇报。
在英语课堂学习中，当同学在发言或者汇报时，并不是93.8%的学生能做到认真听讲，并提出意见。这也是学生真实情况和自我期望的差距，如何缩小这样的差距 ，我开始反思我的实践，并做了一些尝试。
一、单词学习：增之方法，显之个性
如在学习单词时，提供给学习几种基本训练方法，可以模仿，欢迎创新。在“小组秀”时，对于模仿到位，创新有效的小组，我们约定好，用五个手指表拍手，次之，则四个手指，三个手指……这和之前“我读你学”简单地操练相比，效果明显好转。
二、句型学习：细化任务，由人及组
如在练习句型时，把单词分配到各成员，由词串句，逐句练习。较之重复地朗读句子，这样的分工分散了难点，降低了难度，小组间练习句型的积极性有所提高。另外，在各小组设立机制，严肃纪律，在班级设立班级人才市场，定期的小组重组时有原组长推荐就组，并由班级人才市场重新分配，这样的压力之下，小组合作时，纪律有所改善。
三、合作讨论，提高参与广度
小组讨论是符合学生乐于交往的心理需求的。在教学过程中，要充分调动学生学习的积极性和主动性，合理运用讨论是一种有效的方法。在小班中，我们可以根据不同的特点，按组内异质，组间同质的方法分组，为学生提供相对平等的机会，组员可以充分发表自己的意见，并且轮流担任组内的汇报员，向别的小组展示自己小组的想法。这样的合作与分工，更给每个成员更大的空间。学生相互启发，相互学习，在讨论中学，在讨论中教，在师生的互动合作中，他们获得了真知，轻轻松松练到了本领。
四、合作练习，激发学生思维
组内的学生各有不同，在合作过程中，可以相互学习。相对较弱的学生，有更多的机会得到同伴和教师的关注，此时同伴友好地帮助可能更能让学生接受，可能更为有效。合作练习是教学的程序之一。小组间相互合作，有利于学生向同伴表达自己的想法和认识，发挥想象，互相启发，共同发展。学生思维活跃，且集思广益，达到甚至超过了练习的要求，促进了学生的互助合作。
五、合作评价，提高学生能力
“小班化教育”的教学评价，是对“小班”课堂教学过程及其结果作出价值判断和价值选择，其根本目的是促进学生生动、活泼主动地发展。在小班教学中，教师可将评价的主动权交给学生，让他们展开互评、自评。不仅要注重学生知识的积累和掌握程度，更要对学生身心各方面的素质发展作出量和质的价值判断，学生正确地认识自己和评价他人，在相互交流中加深理解，沟通和包容，在相互交往中表现出尊重和信任，懂得成果的分享，培养其社会交往能力。
六、合作竞争，增强集体荣誉
小组所有成员是成长的共同体，每人都有主人公意识，大家会团结一致，为集体的荣誉贡献自己的力量，把原本的个体竞争转换为组与组之间的竞争，增强集体荣誉。
小班中的小组互动合作学习方式，生动活泼，学生没有心理上的压抑。他们在互动合作中学习，提高了合作能力。这种形式不是小班教学中的一个片段，而是真正体现了教学观念的进步。
参考文献：
[1]黄玉卿.让英语课堂显示魅力[J].教育艺术，2004（11）.
[2]北京师范大学.英语课程标准[M].教育科学出版社，2005（6）.