学习交流会

2024-04-20

学习交流会（精选6篇）

篇1：学习交流会

“大学学习如何规划”学习交流会之心得

今天，我们教育学院的09小学教育班集体举行了一次名为“大学学习如何规划”的学习交流会。我们请来了今年已经获得XX大学研究生学位的大X的X师兄来和我们进行学习交流。在交流会中，师兄给我们讲述了他的学习经验和考研心得，并以问答的形式来解答一些我们在学习上的疑惑。在这次的学习交流会中，我不仅纠正了一些自己过去的错误的学习观点，更获得了更多行之有效的学习方法，颇有收获。对此，我深有感触。因此，想记录下几点体会和大家一齐分享。

师兄：每个人的大学是相同的，但也是不同的。有的人四年大学很充实，在面临就业时能够从容不迫，尽管现在就业压力很大，但对有准备的人来说，压力与垗战意味着更多的机遇；而有的人，尽管大学过得很轻松，就业却成为迈不过去的门槛。这么大的差异并不取决于专业的冷热，学校的名气，更多的取决于对待“大学”这门课所采取的不同态度。大学，是我们进入社会的最后一个校门。如何读好这门课，顺利迈出校门，关键还在于如何规划。

大一

1、专业学习

对跨入大学校门的新生，大学是与以往学习经历完全不同的全新环境。最主要的不同就是学习方式。

问：进入大学快一个学期了，学习好像没找对门。老师的课一直听得很认真，笔记也很详细，而且对所学专业，也很喜欢，为什么我不能像其他同学一样学得轻松呢？难道是我的智商有问题吗？

答：这是很多大一新生所面临的困惑。大学与中学的学习方式完全不同，中学习惯于接受老师的传授与课堂灌输，而大学老师更注重问题的讲解与思维方式的引导。大学的专业学习是一种开放式、启发式的，专业课老师只给学生讲解基本原则与规律，是导师式的，更多是要开发学生独立思考与解决问题的能力，而不仅仅是帮助学生学会一种解决手段。

对于大学学习，课堂只能解决专业学习很小的一部分问题，更多的需要在图书馆、在社会上去学。像新闻这类社会实践性较强的专业尤其如此。我们提倡学生学习独立思考与解决问题，而不是单纯的学习几个知识点。当然还要注意的是，不同专业的学习方式也有很大的不同，文科与理科、工科以及医科等专业在学习过程与方式上有很大差别。建议大学新生，首先要深入了解自己所读专业的特点与特色，向老师与学长请教，以便找到适合自己的学习方式，而不要延用过去中学时代的学习方式。

问：听很多人说，大学专业成绩好不一定能够找到好工作，是这样吗？这是不是意味着大学的学习不是最重要的？

答：确实是这样，专业成绩好不一定能够找到好工作，但这并不表明大学的专业学习不重要。专业成绩与好工作之间不是必然的因果关系，对于一份工作而言，它需要所从事的人能够完成工作的既定目标，甚至超越既定目标。因此，工作需要的是工作能力，也就是专业能力。这种专业能力与专业成绩之间是有区别和差距的。专业成绩是一个人在学习这个专业课时所表现出来的，对这个专业的知识所掌握的程度，而专业能力是一个人在解决实际工作问题中所表现出来的能力。

但这种差距并不意味着专业学习不重要。相反，各类用人单位在录用、考核新员工时依然看重毕业生专业成绩的优劣。究其原因，一是学习也是一种能力。在当今技术迅速更替的社会，会学习意味着不容易被淘汰；二是专业成绩与专业能力之间有着较大的关联度。专业成绩好的学生能够更好地将知识向能力转化。专业知识没学好的学生，用人单位在录用时会考虑面临的风险。

2、校园生活

问：大学有很多社团，每年都在新生入学时大张旗鼓的招新。有人建议，大学里应该多参加社团活动，这样可以锻炼自己的交往能力和组织能力。大学社团是不是参加得越多越好呢？

答：大学社团一般是学生自己组织的小团体，每个团体都有自己的取向。如书法协会、舞蹈协会、无线电协会、计算机爱好者协会、摄影协会等等。这些协会通常在学校团委的领导下开展工作。确实，这些社团丰富了大学生的业余生活，同时协会的各项工作也能给大学生提供相关的锻炼机会。对大学生而言，学习虽然是主要任务，但从提高自己的能力来讲，参加社团是非常必要的。

然而，参加社团并不是越多越好。一方面我们的精力有限，社团虽然对提高社会实践能力有所帮助，但不能把专业学习放在一边，而把全部精力投入到社团活动中，本末倒置。另一方面，选择社团要结合自己的兴趣与爱好，有针对性地选择。如果只是一个社团成员的名义，对自己来说得不偿失。再者社团良莠不齐，有些社团本身开展活动很有限，属松散型，参加这样的社团往往得不到实质性的锻炼。

因此，选择社团首先得了解它的宗旨与指向，只有与自身兴趣爱好相投，同时社团本身建设很好，参与进去才能有很好的锻炼机会。

大二

进入大二，我们就已经开始熟悉大学的方方面面了。朝夕相处一年的同学与老师，熟悉亲切的校园，大学已经成为生活的全部。这个时候的大二，最关键的不再是不适应，而是如何过得更好，更充实。

1、社会实践

通过一年的学习，大二已经开始知道专业是什么，将来要做什么。对大部分人来说，如何将大学学习与社会结合起来，成为这一时期最主要的问题，因为社会实践将为我们打开一扇接触了解社会的窗户。

问：我学的专业与社会应用差距很大，范围很窄。如果按照专业应用进行社会实践，肯定没有办法去做，我该怎么办？

答：社会实践毕竟不是实习，社会实践更多的强调大学生走出校园接触社会。因此，并不限于自己的专业学习与研究的方向。当然如果能够在社会实践中应用到自己所学的专业知识，那是最好的。但大二所学的知识还是很基础性的，应用性还不够。

大二的社会实践如果结合自己的职业规划，了解社会对这个专业的应用、使用等方面情况，同时了解社会对该专业应用的不足点，回校后有针对性进行调整，这对今后的专业学习是非常有益的。同时主动参与社会实践是丰富大学学习内容的好手段，对完善知识结构，丰富知识层面，增长社会见识是有积极意义的。

2、职业规划

大二，我们最想提醒大家的就是提前规划自己的职业。许多人到了大四才进行自己的职业规划，就有点晚了。因此提前规划自己的大学，规划自己的职业发展，就业将会更加主动。

问：大二时候，我刚刚了解自己的专业。老师希望我们能够做自己的职业规划，这是不是有点早呢？

答：大二进行职业规划并不早，因为我们已经适应了大学的学习与生活，了解自己的专业。当我们融入大学生活环境时，就应该开始为自己如何融入职场做规划。职业规划不是生产计划，它是对自己职业发展路线所做的描绘。进行职业规划的前提是了解自己，了解职业，对自己的需求清晰明确。另外，职业规划还要根据社会的变化和个人的发展机会做适当的调整，才符合自己发展的实际情况。

大三

大三是非常关键的时期，这个时期开始进入分水岭。许多人面临选择就业还是考研，而要走好这一步，需要我们保持清楚的头脑。

1、实习

经过两年多的大学专业学习，就到了检验我们学得如何的时候了，而实习这个环节是最好的检验手段。与社会实践不同，实习是在实际岗位做实际工作，检验的是我们的职业能力。

问：我找了一家单位进行实习，但公司好像对我不放心，没有把实际的工作交给我。我跟正式员工一样上班，但就是没事干。这次实习会不会很失败呢？

答：这是很普遍的现象。对于公司来说，实习生毕竟不是正式员工，相关工作，实习生并不熟悉，因此，很多用人单位在使用实习生时，往往是让他们从事一些比较简单的工作，很少让他们涉及关键的工作环节。但这样的实习是不是就很失败呢？这种实习并不失败，相反很正常。从用人单位角度看，对实习生不放心是很自然的，也是合理的。从学生角度看，学生目前的能力也很难符合用人单位的要求。因此很多实习生到用人单位实习会感到无所事事，这也就不足为怪了。但从实习角度看，实习内容并不仅仅在于实习生能够为用人单位创造多少效益，承担多大工作量，还在于对学生提前进入职业环境、融入职业环境的一种锻炼，感受职业氛围的熏陶也是实习的一个基本内容。

学生实习应注意以下几点：一是学习和做事同样重要。学习别人的工作方式，总结别人的工作经验，也是实习的成果。二是主动性。三是融入性，把自己实习的身份忘掉，使自己成为一个真正的单位成员，融入职业环境中。

2、考研、大三时期，最重要的选择就是考研或求职。许多人为此而烦恼。我们认为，无论考研还是求职，都是职业规划应该体现的重要环节。

问：大三结束了，面临求职还是考研的两难选择。求职吧，害怕找不到工作，考研吧，又担心考不上，影响了求职。我该如何选择？

答：从规划角度看，大三考虑考研还是求职有点晚。因为作为两种选择，在职业规划中还是有不同的规划路线。对于你现在的问题，首先应了解就业与考研哪种更符合你的职业发展路线？不能因为回避一种选择背后的风险与困难而被迫选择另一种。

两种选择，本身没有更好，只有更合适。从专业和职业发展考虑，应用型专业通常在就业上有更好的前途，而研究型专业更适合往高层次方面发展。另外还要考虑个人的职业需要和事业需求。所以无论考研还是就业，要根据自己“利益最大化”的需要而做出合理的选择。

问：我想考研主要是因为我这个专业现在就业形势不好，好多同学也在考虑考研，不知道这种选择对不对？

答：如果因为就业形势不好而选择考研，只能算是一种下策，谈不上是一种错误。因为考研也是应对就业困难的一种措施。但纵然读研，三年之后依然要面临就业。而且作为更高学历层次的毕业生，可能就业选择面不一定宽，这种风险也应预见到。另外，还要考虑家庭的经济情况，如果举全家之力而做这样一个下下之选，并非明智。

从规划角度来看，在做出考研决定之前，要认真分析这个专业的发展情况，和期望的行业就业情况，以及所在学校毕业生的就业竞争力情况，如果确实不如意，那么你的选择就不算是被迫所做。

大四

大四最大的追求是找一份好工作，或者顺利考上研。在当前严峻的就业形势下，该如何去面对四年之后或好或坏的就业状况呢？

1、考证

考证是许多大学生最舍得做的一项投资。特别在就业压力下，多一份证书就多一点保障。因此证书的价值被逐步标签化。而对用人单位而言，录用一个有证书的人就一定好用吗？

问：为找好工作，我该多考证书吗？社会上的证书真的能够帮助我找到好工作吗？

答：证书确实有利于找工作，前提是这个证书是否适用于用人单位，是否得到他们的认可。我们不能拿着程序员的证书去应聘教师岗位或者编辑、记者岗位，如果你应聘的岗位确实需要证书所体现的能力，那你的证书就考对了。同时，我们应该了解到，一些岗位或职位是需要相应资格证书的，也就是说，只有获得证书才有资格去应聘上岗。这类证书主要以会计、法律等为主。而更多岗位则是以能力为选择标准，证书只是录用考核时参考的一个标准。

值得注意的是，一些证书已经泛滥贬值，只要交钱就能拿证的现象最终会使证书在求职时一文不值。所以选择信誉好、业内认可度高的证书，才能为自己的求职加码。

最后，师兄给了我们一句忠告：总的来说，找工作需要大学四年的全程准备，而不是最后一段时间一蹴而就的。我希望你们能从现在做起，真真正正过好你的大学四年！

篇2：学习交流会

一、活动目的:

1、为大一新生提供一个交流的平台，及时为他们解答学习、工作等方面的疑惑，从而使他们更好的适应大学的学习和生活；

2、介绍一些好的学习经验，促进学术间的交流；

3、通过此次活动，也使大一新生们及早确立自己的成才目标和努力方向。

二、活动内容：

1、本次活动由学习部主办，纪检部、宣传部共同协办，于2011年10月526日在信科楼阶三教室举行。

2、本次活动邀请了汪老师、李老师、08级的几位学长和09级学长作为嘉宾。

3、此次活动分为两个阶段：a：由汪老师李老师做重要讲话;b：由邀请到的学长作报告，介绍他们专升本成功的经验和学习经验，还有学生干部如何处理好学习与工作等；c：现场问答互动。由新生就目前对大学的生活、学习以及工作等方面感到疑惑的地方进行提问，学长进行现场回答。

三、活动效果：

总体来说，各位嘉宾都做出了精彩的演讲，为大一新生指明了学习、工作的方向和目标，并对 “就业”“大学生活”等共性问题做了精彩、明确的解答，鼓励同学们敢想敢做。在思想方面，更提出了

“耐得住寂寞，经得起诱惑，承受得起挫折”等精彩论述。同学们反映强烈，现场掌声不断。

四、不足之处及今后努力方向

就此次会议而言，仍有一些问题的存在。首先，时间把握不尽人意，在会议的最后导致一些嘉宾的演讲时间被压缩，同学们产生了浮躁心理；其次，在调动现场气氛方面还有所不足，部分时间现场气氛沉闷，同学们积极性不高；第三，由于没有音响设备，使得后面的同学听不清演讲的内容。

针对上述问题，我部应在今后的交流会活动中增加活动的趣味性，例如，在做演讲时可以结合视频，使得同学们在主观上更乐意接受。另外更要注意一些细节问题，例如举行会议的时间安排、音响设备的配置以及为嘉宾准备饮料等问题。

五、活动总结：

此次活动从总体上收到了很好的效果，使新生对大学的学习、生活、学习工作特别是在专业上有了更多的认识，提高了他们对大学生活的积极性，锻炼了他们的口才，也锻炼了学习部部员的组织能力。

建筑工程学院学习部

篇3：学习交流会

一、创设问题情境, 营造交流氛围

问题是思维的火花, 引人入胜的问题情境能充分调动学生学习的积极性和主动性, 激活学生的思维活动, 使学生产生解决问题的强烈愿望, 从而激发学生的交流欲望。如在“角的度量”教学中, 新课引入时, 教师演示相同的三辆小汽车要在三条不同坡度的路上进行赛车比赛, 请学生猜猜哪一辆汽车会获胜。这样学生在充满情趣的问题情境中, 最大限度地调动了他们学习的积极性, 学生们都跃跃欲试很想发表自己的想法。然后, 教师再问为什么红色小汽车会获胜。带着高昂的交流情绪, 学生发现了坡度与角的关系, 最后老师又问那么你们想不想知道这些角有多大, 从而自然地引入新课。通过掌握适当的时机, 精心创设“问题情境”, 激发学生学习欲望, 营造了交流的氛围, 并为学习新知做好铺垫, 使课堂教学更有效地进行。

二、提供组内活动, 搭建交流舞台

英国大文豪萧伯纳曾说过:“如果你有一个苹果, 我有一个苹果, 彼此交换, 那么每人只有一个苹果。如果你有一个思想, 我有一个思想, 彼此交换, 我们每个人就有了两个思想, 甚至多于两个思想。”因此, 教学中教师应多创设组内交流活动的时间和空间, 形成一种宽松的交流氛围, 为不同层次的学生提供交流的平台, 扩展交流层面, 提高交流频率。在教学简便运算如125×88中, 为了顾及每位学生, 先让学生充分独立思考, 请学生试着在自己的本子上简便运算, 然后再进行组内交流。在组织学生合作交流, 互相说说自己的做法、想法, 在多种不同思路、方法的碰撞中, 使学生获得了更多的数学知识。通过组内活动, 使学生将自己的思考过程、方法与结论有条理和有依据地表述出来, 使学生真正成为了学习的主体, 有了主动参与意识, 学会学习, 并获得与他人的交流。在这一交流过程中, 不仅填补了自身在信息、知识和能力等方面存在的不足, 并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。

三、优化评价反思, 展现交流成果

有效的评价反思能有利于激发学生的内在动因, 促进学生自我发展、自我完善。通过教师的激励性的语言与学生的评价反思, 来不断调节学习策略, 选择正确的学习方法, 提高了学生学习的质量, 这一评价反思也成为维持学生开展富有成效地交流的源动力。如在学习“圆的初步认识”这一教学内容中, 请学生用圆规根据所给画圆的步骤进行画圆, 画好后展示, 并问你觉得自己画的怎样, 在用圆规画圆中你遇到了哪些问题?或让他人进行评价你觉得他画得怎样, 他在画的过程中可能遇到了哪些问题?然后在学生的评价反思后教师给予肯定。如果能做到定点 (圆心) 和定长 (半径) , 那么这个圆就画得很棒了。通过老师的评价、学生自我的或对他人的评价和反思中获得知识的信息, 调整了思维轨迹, 在数学语言交流中提高学生的分析、评判能力和总结概括能力。

总之, 教学过程中教师要善于把每个学生的思维过程展现出来, 那么就要注重培养学生的交流能力, 发挥交流在数学学习中的作用, 从而使我们的课堂焕发出生命的活力来。

篇4：有效交流学会学习

一、把握角色定位，让学生乐于交流

学生知识和能力的获得，是在教师的激励和引导下，通过自己的内化活动来实现的。要让交流有效地开展，并成为学生学习的重要方式。教师要善于激励学生，使学生乐于交流。有的学生在探究中有很多发现，到了交流时就是不肯说，怕说错，怕被嘲笑。因此教师在组织学生交流时最重要的任务就是创设一种安全的交流氛围。教师要运用热情的话语、赞许的目光、亲昵的动作，来增强学生交流的自信心，使我们的学生在科学知识的理解、思维能力发展的基础上，获得情感态度、价值观等多方面的发展。同时学生在交流中遇到困难时，需要我们教师的引导，这样才能发挥交流的最大作用，拓展学生的思维，使学生的交流得到不断提高和完善。因此，在交流中，教师要准确把握自身的角色定位：当学生遇到困难时——鼓励，当学生发生争议时——倾听，当学生探究错误时——纠正，当学生获得成功时——赞赏，真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者、通过对学生的交流进行客观的激励与评价，使学生乐于交流。这样使彼此之间的认知和思维相互撞击，学生的知识领域都得以开拓，思维得以启迪。

二、掌握交流方法，让学生深入交流

（一）实事求是

实事求是是科学品质中的一个重要方面，也是科学教育的一个重要目标。在交流中，随意更改结果，谎报数据的现象时有发生。如果我们任这样的现象存在下去，交流只能是人云亦云，就会扼杀学生的求实精神，影响交流的质量。我们应尊重学生在实验中出现的不同现象和结果。科学家在进行实验时，也不是一次实验就能成功的，往往会经过许多挫折。当学生的实验结果出现偏差时，老师首先要肯定学生实事求是的科学态度，再帮助学生分析原因，找出存在的问题，也可以重做实验，千万不能有半点的牵强，更不能把自己的意见强加给学生，要充分尊重学生的选择。

（二）善于倾听

我们在听课时经常发现，当一个同学在回答问题时，其他学生往往表现出两种情形：一是事不关己，漠不关心;另一种就是随意否定或打断别人的话。在交流中，学生的发言往往只是老师在听，而很难得到其他同学的共鸣或反对，这样就使学生交流的渠道变得不通畅了，也很难组织学生交流。我们要逐步培养学生的倾听习惯，只有认真倾听别人的观点，自己才有独到的判断。当别人的观点和自己的想法相同或相近时，就应为别人喝彩;观点不同时，善意地表达自己的见解。通过辩论，学生的思维、智力得到了发展，科学结论也会变得更加丰满。

（三）表达方式

表达是人与人交往的基础，也是个人实验能力的体现。教师要让学生学会用简练的语句，准确表达自己探究中的所思所想。陈述前对自己的观点加以整理，陈述时力求表述明白、条理清楚、简明扼要，同时善于对他人的观点或认同，或补充，或争辩。我们应要求学生在最短的时间内把最想说的观点表达出来。可以选择适合学生自身特点的方式进行交流。

三、把握科学探究的特点，让学生有效交流

（一）提出问题阶段

问题的提出有时是围绕一个主题进行发散式的提问，有时是针对观察到的某种现象进行提问。教师要注意引导，帮助学生用准确的词语把问题明确地表达出来，重点应该关注引导学生对所有被提出来的问题进行筛选，选择出在课堂上有条件、有能力进行研究的“好问题”。

（二）做出猜想

当一节课要研究的问题被选择出来之后，一般教师会让学生对问题的答案根据学生已有的知识储备和经验进行分析判断。这时教师要引导学生在把握住猜想的暂时合理的基础上进行准确的表达。当学生说出一个猜想时，教师都要追问一个“为什么”，让学生继续说说猜想的理由。如果遇到了不合理的猜想，就可以在这个时候把它们剔除，这既是一种科学的态度和方式，又保证了后续教学的有效性。

（三）设计实验方案

设计实验是比较复杂的过程，汇报交流也显得比较复杂，它涉及到实验的材料、方法和步骤。教师可以根据不同的年级，指导学生设计实验记录表格。教师可以引导讨论怎样在实验中按照步骤，一步一步地填写表格中的不同数据，同时在讲解填写表格的时候，把实验中应注意的问题也交代清楚。比如怎么客观、准确地记录数据，怎样减少实验误差，体现科学性等。

（四）汇报实验现象

做完了实验，观察了现象，获取了数据，教师要组织好实验后的汇报交流工作。为了能够让发言的学生交流清楚实验的方法和步骤，也为了让听讲的学生明白，教师要运用相应的手段和方法。比如利用实物投影放大表格或模型，或者用较大的纸在上面画出表格，把数据填写上去等。这样使学生能一目了然，从而对数据进行分析，发现规律，得出结论。如果在这些数据中有明显的矛盾，那就要把这个矛盾进行分析，必要时还要重新做实验验证。

（五）得出结论