医学教育专业

医学教育专业（通用11篇）

篇1：医学教育专业

中专升大专非医学专业可以报读医学类专业或医学.

1.可以报考，并且考试(成人高考)后一般就可以被录取

2.高升专和专升本的医学专业都是3年制

3.毕业后不能参加执业医师考试

4.编制内的学历与工资息息相关，编制外的承认的意义不大，主要还看第一学历。

5.属于理工科，但没有理科数学。

6.医学类的基础课就是解剖，其实没有任何可怕的。

中专升大专非医学专业可以报读医学类专业或医学专业吗?我现在读其他专业,但是大专想考成高(高升专),进入医学院就读有关医学专业.想问下面几个问题.

1。中专生(高升专)非医学专业可以报读医学类专业吗?例如：预防医学,临床医学等等.听说政策改了,不知道现在如何.

2。高升专或专升本的医学专业学制是几年呢?

3.毕业后,可以考执业医师证嘛?

4.医疗机构承认吗?国家承认吗?

5。医学类属于理工科吗?本人的理科超烂,怕有理科数学

6。医学类真的要上解剖课等等?本人很怕这类的东西.

为什么毕业后不可以参加职业医师考试呢?什么叫第一学历?对于你的问题，我将一一解答，我是湖北中医药大学成教的招生老师，对于你的问题很了解。

1中专生(高升专)非医学专业可以报读医学类专业，我们学校有护理，临床医学，药学，医学检验，公共事业管理等。

2高升专是三年，专升本是2年半。专科三年。前两年上课，最后一年实习。

3在校时就可以考取助理医师资格证，毕业工作后考执业医师证。

4学生信息网上注册，在湖北高等教育信息网上能查到，国家承认学历的。

5医学类是否与理科挂钩取决于你所学的专业，药学与理科中的生物化学有联系，其他的专业还好。

6是否解剖取决于你选择的专业。

我的百度空间里面有学校的简介，你可以看看，也有学校的联系方式，有什么问题可以直接咨询的。

才可以报考但是毕业后不能考执业证1，不可以报的

2，三年

3，可以

4，承认

5，属于文科类

6，真的等到你上课时你就不怕了，我以前也是这样想到的，直到到学校上课时才发现以前的想法很可笑，没有什么可怕的。

先考助理，再考执业医师，需要毕业后一年才可以考助理。中专就是你的第一学历。

对了，如果你第一条就不符合，以下的就没有必要了解的太多了!

请认真选择你以后的人生道路!谢谢!

高考录取结果查询，专科录取分数线。

篇2：医学教育专业

《学前教育基本原理》课程考试大纲

一、参考教材

1、《学前教育学》：黄人颂主编，人民教育出版社1989年版。

2、《幼儿园教育》：李季湄、肖湘宁著，北京师范大学出版社1997年版。

3、《幼儿园教育指导纲要》

二、考试要点

1、幼儿教育机构建立的时间、创办人。

2、学前教育理论的主要流派、代表人物及主要观点。

3、儿童发展的含义，了解影响儿童发展的因素及其各因素在儿童发展中的作用。

4、我国幼儿园的双重任务，新时期幼儿园双重任务的特点。

5、幼儿园教育的基本原则及其在实际贯彻中存在的问题和改变策略。

6、现代儿童观和发展观的内涵及其对幼儿园教育的指导意义。

7、教师与幼儿在宏观、中观和微观三个层次的相互关系

8、如何理解正确的相互关系是教育活动的体现、9、在不同的控制方式（直接控制方式、间接控制方式）中教师和幼儿的地位

10、幼儿园课程的含义和幼儿园课程实施的基础。

11、幼儿教师应具备的素质和能力。

百度文库

12、运用课程编制的原理，学会设计教育教学活动（主题活动、领域活动、区域活动），把握设计教育教学活动的注意事项。

13、结合所学的活动设计理论和活动评价要点，评析一个教育教

学活动。

14、《纲要》中的教师观、评价观、儿童发展观。

15、理解《幼儿园教育指导纲要》的主要精神，能运用《纲要》的精神对幼儿和教师的行为进行解读和分析。

三、样卷例题

（一）判断改错题（正确的打√；错误的打×，在错误处划上—

—，并将正确的改在括号内。）

1、第一个提出“从学前期起由国家对男女儿童进行公共教育”的是亚里斯多德。

（）

2、《幼儿园教育纲要》是于2001年正式颁布的关于幼儿园教育的指导性文件。

（）

（二）活动设计题

1、设计中班主题活动“桥”的主题网络，并预设该主题活动的总目标

2、设计一个领域活动设计题，要求设计出规范完整的幼儿园教

育活动计划

（三）案例分析题

运用《幼儿园教育指导纲要》的精神和所学的课程理论，对案例中的教师行为进行分析，并谈谈对你的启示。

（四）活动评析

篇3：医学教育专业

一、课程建设

课程建设包括创业教育课程设置和专业课程改革两个部分。其中的创业教育课程设置并非单一的几门创业类课程的安排,而是需要对创业教育相关的课程进行体系化设计,同时对创业管理实践体系进行科学的构建。而物流专业课程改革则涉及到因地制宜地将创业教育思想贯穿到专业课程的教学当中。

(一)创业教育课程设计。

创业教育课程可以分为教授创业知识类课程、锻炼创业能力类课程和培养创业精神类课程。创业知识类课程是高校创业教育的基础。狭义上包括创业团队、创业机会、创业资源、创业计划、新创企业运营等相关内容,广义的创业知识课程还包括专业外语、经济学、心理学、公共关系、商务礼仪、信息系统等通识性课程,一起构成相对完整的创业知识结构。锻炼创业能力类课程是高校创业教育的关键。物流管理这类课程的设置可以更加依托专业背景,根据学生个性的需要,学习物流行业商业机会识别、商业风险评估、商业计划书的制定、筹融资管理、人力资源管理、客户关系管理、电子商务物流管理等。以提高学生的创业能力,规避创业风险,提高创业成功率。培养创业精神类课程是高校创业教育的核心。创业精神的本质包括勇于创新、把握机会、敢当风险和自我超越,它体现在课程设置方案的方方面面,体现在传统教学模式改革的整个过程。

(二)创业管理实践体系构建。

物流管理专业创业管理实践体系的构建也包括三个方面,即增加物流学生对创业感知的引导感受型实践,高校内组织的创业活动构成的积极参与型实践和学校协助下的独立自主型实践。其中引导感受型实践包括学校主办的各种企业家座谈、到企业实地参观、创业类讲座等。这类实践活动除了创业讲座需要安排在大三,其余主要安排在学生的大一、大二阶段,这时他们对专业知识和创业理论并未形成系统的认识,通过与成功人士接触、参观运行中的企业和由往届物流专业毕业生的现身说法,会激发出学生对日后创业的渴望和获得有益的启迪。积极参与型实践需要学生在老师的指导下,积极参与到各种创业实践活动中来,主要包括各种教学模拟和创业大赛等。如物流沙盘、物流仿真、ERP软件系统模拟、供应链系统模拟等教学模拟。“挑战杯”创业大赛、“互联网+”创业大赛等创新创业大赛正在全国高校如火如荼进行着,而每年全国物流教指委和物流学会也会举办全国性的物流大赛,吸引着全国四百余所本科院校的物流管理专业积极参与,这对于学生专业知识和创业知识的融合运用起到了至关重要的作用。而在有条件的学校,独立自主性实践也在有序开展。如很多物流专业会依托本校的研究机构和教学力量,支持学生进行独立创业。与知名物流公司的产学研紧密结合,如一些校园快递公司的成立、建立团队独立完成一些物流企业的节点业务等。

(三)物流专业课程改革。

当前物流管理专业本科专业课程普遍存在着重理论、轻实践,重计算、轻应用的情况。如在运输、仓储、配送等核心基本课程中,理论和计算的内容占据相当的比例,而进入到实际的工作领域,相关知识的应用性则有极大的局限。因此物流专业课程的改革在当前培养应用型的创新创业人才的目标下显得十分必要和迫切。不同商品的在不同距离和不同条件下的运输仓储问题应该有更实际可行的解决方案,物流成本的估算及对新创企业的决策选择都应该成为专业教学的重要内容。在这方面,长春大学关系学院物流系进行了初步的小范围尝试,其中《物流客户关系管理》课程因为其对创业实践的相关性成为尝试的首选。物流行业由于涉及客户众多,该门课程往往是物流专业的核心基础课程。这门课程的改革遵循了三个方向:创业思想的渗透、创业过程的模拟和创业精神的培育。除了典型的分组进行创业计划书的撰写之外,还要有针对性地进行物流客户开发、物流客户保持、核心客户维系、物流客户抱怨处理等内容的练习,并在这个过程中将客户理念贯穿于课程的始终,将团队精神培养和鼓励物流服务创新渗透到各个教学环节。经过几个学期的摸索,该课程的改革对于其他物流专业课程融合创新创业教育形成了有益的借鉴。

二、教材应用

(一)教材的选择。

一般来说,物流管理应用型本科选择教材要综合考虑教材的科学性、先进性、适用性,优先选用适用性强的教材。但为了应对评估等要求,一些学校还是做了相关规定。如长春大学规定各门课程必须选用如“十三五”国家级规划教材,其他国家级规划教材,教育部教学指导委员会推荐的教材和获国家级奖励的教材。吉林财经大学规定选用的教材的顺序是:国家规划教材、省级以上优秀教材、教育部推荐教材、学校立项教材、学校教师在各部委或知名出版社的中标教材。另外先进的国外原版教材也要优先选用。这在某种程度上降低了教师选择应用型教材的积极性,学校导向的优秀教材往往都是研究型大学编写的偏理论的教材,从而在某种程度上导致越优秀的教材在适用性上与物流管理专业创新创业人才的培养需要渐行渐远。尽管这类教材编写的水平很高,但未必适合应用型高等学校。很多教材内容不能与时俱进,缺乏应用,脱离于生产实际;缺乏地方性和行业性,不利于学生立足地方和行业应用;教材求大求全的百科全书撰写模式,一味追求知识体系的全面性和完整性而忽视学生的实际使用需求,实际利用率低;教材高深难懂,不利于自学等,这些在很多权威教材身上体现得更明显。

(二)教材的编写。

立足于创业教育和专业教育融合的专业课教材首先应该具有应用性的特色。在教材选择无法满足人才培养要求的情况下,编写教材就成为很多物流管理应用型本科专业的选择,很多学校也在不同程度地鼓励自编教材,如长春大学、吉林财经大学等高校。尽管这样,由于物流管理专业自编教材需要大量的时间和精力,尤其物流行业的发展日新月异,教材编写是个艰苦和富有挑战的工作。因此很多教师虽然认同自编教材有必要但编写的热情不髙。而由出版社组织和推动的教材编写往往因为市场化的驱动,有用书数量的要求而导致自编教材要顾及教材的应用范围而无法实现自身应用型人才培养方案的特色要求。在这种情况下,学校的支持就显得尤为必要,如对教材的编写给予足够的资金支持和劳动认可。这可以解决因为教材销售数量压力而无法按本校学生实际状况进行编写的问题,也可以打消耗费大量精力撰写教材的科研绩效抵不上撰写一篇科研文章的顾虑。这给高校的教学科研评价机制带来更多更现实的要求,需要在新一轮的高校改革中予以修正。

(三)授课内容选择。

无论是教师选择的物流专业教材还是自编的专业教材,全面性都成为突出的一个特点。这主要是为了迎合市场经济下教材的销量考虑,内容狭窄和针对性过强的教材自然会给扩大销量带来障碍。因此,需要教师在讲授时根据学生的培养方向科学选择授课内容。授课内容的选择主要遵循几个原则,一是本专业的专业特色的保持,更倾向于哪部分物流知识体系;二是利于创业教育的内容选择,更可能成为学生日后创业的专业技能的部分应该比相关物流理论的钻研更有意义;三是避免不同专业课程可能的知识点的交叉和重复,这与物流功能模块衔接紧密的特性有关,如关于配送路线选择会出现在仓储、配送、运输等多门课程的教材上,专业教师之间在教学大纲制定中及时沟通,避免重复和遗漏是解决该问题的重要方式。

三、教师培养

高校要在创业教育师资队伍中加强培养和引进具有创业理论基础和实践经验的授课教师,如聘请经验丰富的企业家和创业者以担任客座教授、举办创业讲座等,使其成为高校不可或缺的创业实践指导教师。同时,一些物流本科院校借鉴高职院校做法,探索培养“双师型”教师队伍。主要包括培训模式和校企合作模式。

(一)培训模式。

培训的一种方式是由中国物流与采购联合会每年组织的各种会议和教学研讨。如全国物流教学研讨会、物流学术年会、物流企业家年会等,每次会议都会吸引高校大量物流教师和企业界人士参与。会议过程中会有诸多物流企业界的精英将实践性的运行方式与物流教师分享,同时安排的去当地企业参观和讨论也会带给教师更多的实践思考。第二种方式是由走在产学研前列的高校组织的培训,如北京物资学院近几年都会组织培训班,将物流教学内容梳理、物流教学改革方式、物流教学实践探索都纳入培训内容,这对于双师型教师的培养有很好效果。

(二)校企合作模式。

这种方式是有计划组织专业教师脱产到合作企业学习或挂职,使专业教师寻求创业理论与实践的结合点,加强创业学相关课程教学内容的真实性与实用性。创业教育不仅包括企业的开创,更重要的是相继而来的生存和成长问题。教师经过企业实践能够帮助学生增强创业成功的信心,也更新自身的知识体系和能力结构,有效提高双师素质。如长春大学现在每年都有青年教师到企业实践的计划,教师脱产去企业学习实践,增强实践能力。同时,专业教师可以利用寒暑假和带领学生到合作企业实习的机会到企业进行观摩或实践。不仅积累专业技能和技术,也可以完善教学案例和课程设计,甚至增加论文的选题。同时,物流教师也可以通过参与企业的科研项目,用学校的科研力量和技术设备为企业解决实际问题,有利于专业教师向双师型方向发展。

摘要：物流管理类专业的创业教育是一个系统工程,它需要在与专业教育融合中不断调整,探索出一条培养具有创新思维、创业理念的高专业素质的物流优秀人才的新路。本文就课程建设、教材应用、教师培养三方面展开对物流管理专业创业教育融合专业教育路径的探索。

关键词：大学生,物流管理,创业教育

参考文献

[1]教育部.普通本科学校创业教育教学基本要求[R].2012,8

篇4：医学教育专业

【关键词】航服专业 专业教育 人文教育 必要性 融合路径

基金项目：西安航空职业技术学院院级项目“我校航服专业人文素质教育与专业教育融合的实践研究”。

航服专业人文教育与专业教育融合的状况

目前，虽然越来越多的学者认为，人文教育与专业教育的融合是职业教育的趋势，但现实是，我国职业教育中普遍存在重专业技能教育，轻人文素质培养的现象。这一倾向在西航职院航服专业学生各个方面的培养上都体现得非常明显。

1.融合教育的办学理念未曾落实。本课题组老师曾对本校航服专业相关的10位教师进行调研，所有参与调研的专业任课教师都认为用人单位很看重学生的综合素质，认为专业教师需要把人文素养融入专业课教学中。但实际的状况是：一方面，融合教育的理念还只体现在认识层面；另一方面，作为航服专业教学指挥棒的人才培养方案，并未为人文教育留有足够的教学空间。

2.教学过程中人文素质教育被搁置。所有被调研的教师都认为正在教授的学生需要加强人文教育，并且表示会在授课过程中进行人文知识的输入。80%的教师表示会在专业课教学中强调职业道德和敬业精神的培养，在专业教学的实践环节中进行职业意识、职业道德、职业精神教育。可以看出，这些专业课教师所认为的人文素质教育内容，还应属于专业素养的范畴。

航服专业人文教育与专业教育融合的必要性

1.航服专业职业素质培养的需要。首先，航服专业需要学生掌握的业务知识，不仅包括行业中的专业技能，也包括人文性非常强的专业知识。其次，航空业是一个服务型行业，是直接面对终端客户的重要窗口之一，也是展示一个城市文明水平的一个重要窗口，从一种程度上来说，服务人员的形象代表了这个城市的形象。最后，航服是一个需要与人沟通的行业，行业要求学生具备与人沟通的能力，而气质的提升、语言能力的提高都有赖于丰富的人文知识的积淀。

2.改变学生薄弱的人文素质状况的需要。航服行业本身是一个形象行业，要求从业者不仅有专业知识，还要有内涵和气质。但高职航服专业学生在这方面却比较欠缺，西航职院是以工科为主的院校，学校更强调的是学生专业技能的培养，校园文化氛围的营造上存在某些先天不足，以致常常花很大气力也难以营造应有的文化氛围，而这种氛围又降低了学生自我体验的文化蕴涵。[2]

实现航服专业人文教育与专业教育融合的路径

1.调整航服专业人才培养方案，增设人文教育课程

要消除学院人文教育弱化的教育弊端，教师就要对人文教育有一个正确的认识。要切实认识到人文教育的重要性。懂得“人文教育根本的目的是培养自我完善的人，强调教育为人的未来精神生活作准备。”[5]这种教育是通过学生对人类积淀的精神成果的学习和吸纳，来培养他们独立的人格意志、正确的价值取向。

2.渗透人文精神与航服专业课教学中，做到二者的真正融合

在高职院校的课程中，专业课所占的比重很大，而且航空服务作为服务型行业，一方面，其需要培养的具有良好的服务意识和服务素质，具有较好的语言、文字表达能力，具有自我学习、自我管理和自我发展的能力，以及具有一定的创新能力等职业岗位能力（见西航职院2014级《航空服务》专业人才培养方案），这些能力可以通过和人文素质密切的专业课程来实现；另一方面，《民航企业文化讲座》、《素质拓展》等航空服务专业课本身就承载着丰厚的人文价值，如果能将其中的人文知识渗透到专业课的教学过程中，教学就会起到事半功倍的效果。

3.在航服专业实践、实习中拓展人文知识

人文素养的高低决定了学生沟通能力的强弱，实习教师要因势利导及时给予学生人际沟通方面的指导，也要给学生开出书目，引导学生进行人文阅读。在实践的过程中，是特别容易把“要我学”的被动学习转化为“我要学”的主动学习，教师要充分利用好这样的机会，在帮助学生践行所学知识的同时，还要督促他们不断拓展知识面。

4.通过校园文化建设营造人文教育环境

中南理工大学教授刘献君在《人类之治》一书中提出了著名的“泡菜理论”：泡出来的白菜、萝卜的味道，取决于泡菜汁的味道。以彼喻此，也说明学校培养出来的学生素质高低，取决于校园的氛围与环境的优劣。[6]校园文化作为一种潜在的环境教育力量，对学生三年的关键成长有着潜移默化的影响。学校不同级别的单位应各尽其力，努力为学生营造良好的人文环境。

参考文献：

[1]肖莉：《论高职教育中专业教育与人文教育的融合》，《科技信息》2008年第20期，第135-136页。

[2]赵辉、谢东坡、陈亚红：《浅论理工科大学生人文素养的培养》，《考试周刊》2008年第8期，第194-195页。

[3]吴秋懿、王华志、郝俊：《高职院校专业技能教育与人文素养培养的相容性研究》，《教育与职业》2011年第12期，第192-194页。

[4]张海军：《高职院校大学生人文素质教育实践探索》，《职业》2010年第23期，第105-107页。

[5]陈风华：《当代中国大学人文教育的困境与出路》，《上海交通大学》2005年第2期。

[6]刘晓华：《职业教育中科学文化与人文文化的融合》，《中国成人教育》2009年第7期，第83-83页。

篇5：医学教育专业

1、医学影像学专业

顾名思义，医学影像学专业主要学习CT、DSA等影像医疗仪器的操作知识，同时还需要学习基础医学、临床医学等基础理论知识，学习难度要比临床医学专业低。随着科技的发展，医学影像学专业有了更进一步的发展，能够更好地进行检查，市场人才需求非常大。医学影像学专业的就业选择非常广泛，而且薪资待遇非常好，就业前景非常光明，能够考上就非常幸运了。

2、护理学专业

护理学专业一直都是报考的热门专业，市场人才需求非常大，就业前景非常光明。护理学专业主要学习护理知识，还会涉及生理学、解剖学、化学等理论知识，但学习难度比临床医学专业低。护理学专业的学历要求比较低，更看重学生的实践操作能力和动手能力，就算是专科学历也能有很好的发展。护理学专业的就业范围非常广泛，不仅可以在医院做护士，而且还能在社区、疗养院等地方工作，就业前景不比临床医学差。

3、儿科学专业

儿科学专业主要学习研究儿童的各种疾病以及预防措施，主要治疗对象是孩子，学习难度并不是特别大。随着二胎政策的放开，现在越来越多的孩子出生，而且父母都是非常看重孩子的。但我国目前在儿科学方面缺乏人才，市场人才需求非常大，儿科学专业的就业前景非常光明。如果能够被儿科学专业录取，那就非常幸运了，不仅就业竞争压力小，而且薪资待遇比较好。

4、放射医学专业

放射医学专业主要学习基础医学和放射医学的理论知识，研究对象是电离辐射，具有一定的危险性。相比于临床医学专业，放射医学专业比较冷门，就业竞争压力比较小，就业率比较高。而随和社会的发展，放射医学专业的重要性越来越受到关注，市场人才需求一直都在增加。如果能够考上放射医学专业，那就很幸运了，虽然会有些危险，但就业前景非常光明。

本文编辑：阿零

篇6：医学专业哪个专业前景好

医学专业哪个专业前景好

1、临床医学

临床医学算得上是医学类专业里面最热门的学科，我们平时生病到医院看病，首先给我们“确诊”的科室医生就是临床医学专业毕业的优秀人才。想要成为一名临床医生需要很强的专业能力，并且对学历也有很高要求，规定至少本科及本科以上的临床医学专业毕业生才有资格成为一名执业医师。

就业前景：目前临床医学专业毕业的学生还是很吃香的，不管是公立还是私立医院都大量需求这类人才，不过薪资收入方面，可能私立会比公立高一些，名气增长方面，公立会好一些，就看你将来怎么选择吧。

2、口腔医学

口腔医学专业在大学里主要是学习基本理论知识，以及对口腔进行诊疗、修复和预防保健的基本能力。现在国民几乎没人都会有大大小小的口腔问题，其中牙齿出问题的几率最高，不少人都有蛀牙、牙结石的现象，所以市场对于口腔医生需求缺口很大，牙医正成为一个“很吃香”的职业。

就业前景：口腔医学专业是近几年才热门起来的一个专业，毕业后多数学生都成为了一名“牙医”。同学们可别小觑了这个专业，它算得上是医学类专业里面收入高、工作轻松的典范，一名经验丰富的牙医年收入可以达到60万以上，如果有资源自己单干的话，收入会更高。

3、药学专业

药学专业主要是培养学生具备药学学科基本理论、能在药品生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事鉴定、药物设计。通俗点说就是关于“药物”的药理设计、生产、使用的过程，都属于药学的相关范畴。

就业前景：大家在外面的药房购买药品的时候，向你推荐或者介绍的药店“员工”，基本都是药学专业毕业的，所以这个专业的毕业生很大一部分都进入了这个行业，还有一些则可能选择考取公务员，最终成为了药监局的一员。

4、护理学

护理学被外界称为“服侍人”的专业，工作起来又苦又累，工资还不高。这是多数护理学专业毕业生的真实写照，每天重复同样的事情感觉没有尽头，看不到前途。但其实这部分人没抓住当今护理学的精髓，现在国民人口老龄化越来越严重，市场对护理学人才的需求缺口正逐渐加大，而能够从事临床护理、预防保健、护理教学的高级人才，已经成为了“香馍馍”，许多健康管理机构以及富豪都在高薪招聘。所以说护理学没前途的那部分人，不能怪专业不好，只能怪自己太平庸，不够出色。

就业前景：护理学毕业的优秀人才，可以入职各大健康管理机构、高端的私立老人疗养院等等，只要你足够优秀，这些地方的薪资收入都很高。

女生学医一些劣势

1、学医周期长，本5+硕3+博3，11年的青春，18岁入学，29岁毕业，什么时间结婚生孩子是个问题，学习期间基本上怀孕就需要休学;

2、需要精力，外科之类的对体力要求更高，选择之前考虑一下自己的体力是否匹配，不光是力量，值夜班对很多女生来说都是噩梦，值过很多次会影响颜值，私人时间较少。长时间让老公独守空闺，容易后院失火;

3、心态，极少数妹子有点胆小或者太感性，学医卖萌没用，因为病人不信任发嗲卖萌的医生，需要理性;

4、工作性质，部分工作有辐射，女生要生孩儿，小心，比如部分核医学、介入。

选大学、选专业、查看分数线，都推荐使用蝶变志愿软件来进行填报模拟志愿，蝶变志愿系统根据考生添加的成绩，运用大数据智能算法呢，检索出所有该分数可填报的大学。

女生医学的优缺点

优点：医学的就业率高，无论你去学哪个医学，都很容易找到工作，毕竟现在医生缺口还是挺大的。女生建议去护理专业，男生就比较适合临床了，以后去外科给人家动手术也不错。医学相比师范更容易混得风生水起，只要你努力肯学，好好学习总结别人的经验以及自己多实践，你肯定有意想不到的收获。

篇7：医学教育专业

理学

生物科学

工学

制药工程

医学

临床医学、医学影像学、精神医学、口腔医学、预防医学、食品卫生与营养学、药学、药物分析、护理学

管理学

信息管理与信息系统

蚌埠医学院特色专业：

蚌埠医学院是一所医药类普通本科院校，拥有共1个最好专业(特色专业)。

蚌埠医学院医学检验等专业可以说是蚌埠医学院最好最有特色的专业了，这些专业为同类型高校相关专业和本校的专业建设与改革起到示范带动作用。

蚌埠医学院优势专业：

截至2013年7月，该校拥有2个国家级临床重点专科、扶持专科，9个省级重点学科、特色专科。有基础医学、临床医学和护理学3个一级学科硕士学位授权点，29个二级学科授权点。

国家级临床重点专科：呼吸与危重症医学科、普外科

省级重点学科：病原生物学、外科学(骨外)、骨科、血管外科、整形外科、肺科

省级特色专科：风湿性免疫疾病科等

校级重点学科：微生物学、病理学、药理学、外科学(骨外)、内科学(呼吸)、生理学、医学寄生虫学、人体解剖学、免疫学、生物化学与分子生物学、药剂学、基础护理学、营养与食品卫生学、放射诊断学、医学伦理学、肝胆外科学、胸心外科学、胃肠外科学、心血管病学、内分泌学、康复医学、整形外科学、外科学(泌尿外科)

校级重点扶持学科：血液内科学、肾内科学、传染病学、普通外科学、外科学(骨外)、康复医学

国家级特色专业：医学检验

国家级本科专业综合改革试点：医学检验技术

国家级人才培养模式创新实验区：临床医学专业本科人才培养模式创新实验区

篇8：医学教育专业

通过调查新乡学院2001~2006级应往届毕业生, 得出:2001年到2006年, 教育技术学专业招生人数依次为31、62、49、24、46、53, 其中2001级到2004级除去继续深造, 其余全部就业, 专升本人数依次为11、0、10、4。考研人数依次为3、9、2、3。2005级参与调查人数为20人, 有14人就业 (其中有7人从事教育及其相关行业, 2人从事IT行业) , 4人待业, 2人专升本。2006级参与调查人数为41人, 已就业21人 (其中有12人从事教育及其相关行业, 7人从事IT行业) , 12人待业, 8人专升本。调查显示:2001~2004级毕业生有两个主要的就业方向:IT行业和中小学校, 整体就业情况比较理想。数据分析如下:

从事中小学教师工作岗位的人数占所调查人数的31.43%。由于本专业属于师范类专业, 毕业生毕业后到中小学任教被认为是最理想的工作。据调查统计, 在从事教育工作的学生中2001~2003级的毕业生大多数在公立的中学任教, 90%已在编制。2004、2005级毕业生中, 在公立学校的人数已经明显减少, 而且在编人数也相对减少, 到社会上培训机构的人数有所增加。2006级毕业生中, 进公立学校的人数已经大大减少, 相当一部分是在私立学校或者培训机构, 该级毕业生现全无编制。

从事IT等相关行业的毕业生占调查比例的15.72%。由于现代教育专业学科的“现代性”与“技术性”, 学生在学校时重点学习了诸如网页设计、FLASH动画制作、PHOTOSHOP、数据库等相关的计算机应用软件课程, 因此对于热爱或擅长计算机的学生, 选择进入IT行业。由于社会的发展和人才竞争的日趋激烈等诸多因素的影响, 教师工作更不好找, 近两年来, 本专业的毕业生越来越多地选择了与IT相关的工作。但是多数在做销售等初级工作, 边工作边学习一些更深入的软件技术及能力, 以求得进一步的提升。

从以上的数据可以看出, 在2003~2005年间的毕业生, 就业前景还是比较乐观的, 但是在2006~2009年, 尤其是出现经济危机的这一年, 作为专科层次的现代教育技术专业的毕业生已经出现了相当程度的就业困难, 甚至2005级毕业生在毕业一年多的时间里还在找工作。

二、影响现代教育技术专业就业的因素

(一) 社会原因

现代社会高速发展, 随着国内高校的扩招, 毕业生大量涌现, 身为专科层次的现代教育技术专业的学生首先在学历上就低了一级。有数据显示:截止2006年, 全国共有202所高校开办教育技术本科专业, 其中50个硕士点、5个博士点、3个博士后流动站、2个国家重点学科。由于现今社会重学历的思想仍然比较严重, 专科生的就业情况自然就相对不容乐观。

(二) 教学原因

教育技术是教育研究中技术学层次的具有方法论性质的学科, 这就导致了本专业所开设课程涉及范围的广泛与庞杂。这样的课程设置, 对学生而言扩大了他们的视野, 让学生在具备教师的基本素质上又具备了教学研究及教学软件研发的初步能力;另一方面, 学生在学习本专业时也有疑惑:我们到底是学什么的?将来毕业后能做些什么?尤其低年级的学生在学习期间基本上都有过类似的疑问。学生系统地学习《教学设计》《教育传播学》等专业理论课程和《动画制作》《课件制作》等计算机应用软件课程。但是学生在学习理论课程和计算机技术课程时普遍反映的一个现象即理论和技术脱节, 学生很难理解所开设课程之间的关联。

(三) 自身原因

1. 专业技术不扎实。

受社会风气的影响, 很多学生缺少刻苦学习的精神, 昔日大学寒窗苦读的氛围已经渐行渐远, 课下刻苦钻研的劲头正在被网络游戏等所取代, 这样的学习生活直接导致了专业技能的不扎实。

2. 找工作期望值过高。

不少学生认为自己是佼佼者, 应该做很体面的工作, 不愿意到基层岗位工作, 不愿意到乡村或偏远落后但又急需人才的地方工作。然而现在的情况要求就业者必须在基层有所作为然后才能有更加理想的事业。

3. 实践经验不足。

实践经验不足是困扰很多毕业生的现象。很多用人单位比较青睐于有工作经验的求职者, 集多媒体技术与教育能力为一身的优秀现代教育技术毕业生却因无工作经验而被淘汰。

三、结论

在大众化教育阶段, 要搞好教育技术本学科专业的建设, 必须关注人才质量、社会需求、社会适应性、评估与学术声誉及战略规划等5个方面的问题。其中人才质量是专业发展的核心, 满足社会需求是专业发展的目标, 社会适应性是专业发展的基础。现代教育技术专业要找到更加合理化的设置与教学, 就必须使毕业生满足社会的需求, 引导学生就业观念的转变, 促进毕业生更好的就业。

参考文献

[1]何克抗.林君芬.张文兰.教学系统设计, 2006.[1]何克抗.林君芬.张文兰.教学系统设计, 2006.

[2]黄荣怀.沙景荣.彭绍东.教育技术学导论, 2006.[2]黄荣怀.沙景荣.彭绍东.教育技术学导论, 2006.

[3]柳春燕.教育技术学专业课程结构分析.教学研究, 2006.[3]柳春燕.教育技术学专业课程结构分析.教学研究, 2006.

篇9：医学教育专业

关键词：就业教育；专业教育；融合；职业目标；职业能力；职业信心

我国高职院校总体就业状况不容乐观，据麦可思公司调查显示，江苏省高职院校学生2013届就业率为92.5%，专业对口率仅为58%，专业满意率为61%。当然，旅游管理专业学生也不例外。可见高职毕业生就业质量不高，为进一步做好高职院校的毕业生就业工作，就业教育需要全程化，需要构建与专业人才培养模式相一致的符合专业要求的就业教育模式。

一、我院旅游管理专业就业现状分析

数据来自麦可思公司2014年度为我院撰写的毕业生培养质量年度报告，我院旅游管理专业与江苏省旅游类高职院校相关就业指标对比如下：1、我院旅游管理专业就业率明显低于平均水平，本校2014届旅游管理专业毕业生就业率为85%，低于全省平均水平92.5%；2、我院旅游管理专业学生就业的专业相关度不高，本校2014届旅游管理专业毕业生19%，远远低于全省平均水平的43%；3、我院旅游管理专业毕业生半年后离职率高，本校2014届旅游管理专业毕业半年内的离职率为68%，远远高于本省水平46%；4、我院旅游管理专业校友满意度不高，本校2014届旅游管理专业校友满意度为69%，远远低于本省高职院校水平的92%。

二、我院旅游管理专业就业瓶颈问题原因分析

（一）职业目标不明确

由于旅游管理专业属于服务性行业，社会认可度低，因此一部分学生属于调剂生，自身对专业认可度不高，后期学习过程中也没有改观，抱着混毕业的态度。另一部分学生则由于没有对自身的能力有正确的估量，找工作时容易出现高不成低不就的情况。

（二）职业生涯未规划

部分学生职业定位不正确，我院旅游管理专业毕业生在求职时缺乏一定的自我正确认识，根本不知道自己到底适合怎样的岗位，当旅游企业来校招聘时双方达不成一致的意向从而丧失了一些较好的就业机会。

（三）职业能力不凸显

“沟通交际能力”是旅游管理专业的专业核心能力，学生专业核心能力方面的不足，为求职东奔西走却又常常遇挫，找不到适合自己的岗位，找到了工作却由于能力不足而难于升职，严重制约了我院旅游管理专业学生的职业发展。

（四）职业信心未树立

该专业学生由于一开始就没有系统的进行职业生涯规划，当学生进入实践实习阶段时，对从事的岗位就不会有一个清晰的认识，比如他们会认为酒店管理就是做伺候人的工作，殊不知这是从基层做起，这些不正确的认识严重制约了学生后期对酒店类职业的信心。

三、构建完善的高职旅游管理专业的就业教育体系

（一）我院旅游管理专业专业教育与就业教育相结合的内容框架

一般来说，高职大学生就业教育是以职业目标、职业生涯、职业能力、职业信心为主要内容的职业教育，如图1所示：

图1：我院旅游管理专业就业教育体系框架图

1、专业培养与就业教育相结合。高职大学生就业离不开职业技能，因此就业教育力求贯穿于专业培养的全过程。以旅游管理专业为例，力求根据企业实际设置专业、培养企业岗位所需的相关人才；将就业教学教育和专业教育相融合，在职业能力培养全过程中结合企业实际需要校企共同进行递进式的就业教育。通过图2模式进行系统的就业教育。

2、了解职业，确立自身的职业目标。可以在入学前进行校企联合招生宣传及面试，入学初通过引入大型酒店集团及旅行社人力资源部专员的讲座引导学生确立正确的职业目标，了解职业岗位对人才的需求类型及要求，进而在校内专业教师的引导下进行职业生涯规划，对后期有针对性的进行职业能力强化起到一定的引领作用。

3、做好职业生涯规划，树立对职场的兴趣。在人才培养方案中根据大一新生的实际情况安排相应的《职业生涯规划》课程，针对每名学生的兴趣、特长等个性因素，进行职业生涯测评，给予学生职业选择的建议。要求专任辅导员跟踪每名学生的职业设计，根据学生的发展变化，对其职业设计进行适当的调整。

3、借助企业项目进行跟岗实践，强化学生职业能力。随着 “企业订单班”、“现代学徒制”为代表的校企联合办学模式的逐渐成形，需要建立起与企业合作的就业教育体制。具体的实施办法包括，邀请企业管理者前往校内为大学生进行就业观教育，通过这些管理者的亲身经历和与之相关的成功或失败的案例，促使大学生反思自己不成熟的职业观念。在旅游管理专业的就业教育中可以以旅游景区的大型节庆活动，酒店的大型会议等项目为载体来锻炼学生今后就业岗位上需要的职业能力。企业为学校提供实习基地能更好培养实践操作能力，提高职业素质。

4、通过进一步的顶岗实习确立学生的职业信心。学生最后能否真正适应他所选择的岗位最终是看他能否真正融入到他的职场环境中，这也是体现了专业自信度，专业自信度的培养更需要校企协同培养。即校企共同构建以培养学生综合实践能力的综合实践项目，在前期教学实践跟岗实践的基础上最后一学年学生在真实的企业环境中进顶岗实习，在这个阶段学生能完全独立进行工作，这样将有助于培养学生的责任心和敬业精神、团队合作精神、积极主动的工作态度。

（二）完善我院旅游管理专业就业教育体系后续工作方面的相关思考

1、就业教育与两课教育的结合。利用学院为学生专门开设了两课的优势，要求两课教师将就业教育渗透到德育教学中，通过两课教育让学生提高通用职业素养，树立与塑造良好的职业道德、敬业精神、团队意识、诚信品质等职业素养。

2、打造时间跨度上的就业教育体系，让就业教育成为终生教育。我院旅游管理专业借助于“现代学徒制”及“按需定岗、工学结合”等人才培养模式，校企合作双方共同掌握就业市场需求动态，做好用人单位的需求动态与毕业生的就业创业意向调查的对接工作，以此来完善后期的就业教育工作。将就业教育延伸至学生毕业后，督促学生爱岗敬业，对其今后的职业发展有重要意义。同时利用就业教育的契机，对已入职的毕业群体及所在用人单位进行跟踪调研，以获取学校专业设置、教学改革的反馈信息，以促进学校开展专业与就业教育改革，提升人才培养质量。面对有的毕业生就业后出现如对本职岗位的不适应、换岗和频繁跳槽等问题，需要校企双方及时为就业后的毕业生排忧解难，提供继续服务。

总之，校企双方需共建毕业生就业质量追踪评价体系。如何使大学生就业教育脱离应试教育的误区，以及改观以教师说教为主的不足，则是值得我们认真思考的问题。建立起与专业教育理念相融的就业教育体系是必须的。

参考文献：

[1]奚立敏，大学生创业就业教育与职业教育理念融合下的路径探究[J]继续教育研究 2015，（11）.

[2]晓越.走中国特色高等职业教育发展之路[J].高等教育研究，2006，（10）.

[3]杨少春.在改革实践中寻求人才培养模式突破[J].中国高等教育，2006，（22）.

[4]吴卫明.浅析高职就业教育中的问题及原因[J].文教资料，2012，01.

篇10：医学教育专业

14、吉林工程技术师范学院

15、黑龙江大学

16、齐齐哈尔大学

17、上海师范大学

18、江南大学

19、江苏师范大学

20、浙江大学

21、福建师范大学

22、赣南师范大学

23、曲阜师范大学

24、鲁东大学

25、河南科技学院

26、河南师范大学

27、安阳师范学院

28、洛阳师范学院

29、河南财经政法大学

30、华中师范大学

31、湖北师范大学

32、湖南科技大学

33、湖南师范大学

34、华南师范大学

35、南宁师范大学

36、广西民族大学

37、四川师范大学

38、西华师范大学

39、宜宾学院

40、四川外国语大学

41、遵义师范学院

42、贵州财经大学

43、西藏大学

44、陕西师范大学

45、宝鸡文理学院

46、兰州大学

47、青海师范大学

48、新疆师范大学

49、吉林外国语大学

50、江汉大学

51、扬州大学

52、北京城市学院

53、北部湾大学

54、上海杉达学院

55、中央司法警官学院

56、西安思源学院

57、信阳学院

58、湖北第二师范学院

59、齐鲁师范学院

60、首都师范大学

61、天津大学

62、天津职业技术师范大学

63、河北师范大学

64、廊坊师范学院

65、邯郸学院

66、山西大学

67、太原师范学院

68、忻州师范学院

69、内蒙古民族大学

70、沈阳师范大学

71、通化师范学院

72、吉林师范大学

73、长春师范大学

74、哈尔滨师范大学

75、牡丹江师范学院

76、苏州大学

77、南京师范大学

78、盐城师范学院

79、安徽师范大学

80、南昌大学

81、山东师范大学

82、聊城大学

83、郑州大学

84、河南大学

85、信阳师范学院

86、南阳师范学院

87、商丘师范学院

88、长江大学

89、湖北大学

90、中南民族大学

91、湖南农业大学

92、衡阳师范学院

93、韶关学院

94、玉林师范学院

95、西南大学

96、重庆师范大学

97、内江师范学院

98、乐山师范学院

99、贵州师范大学

100、黔南民族师范学院

101、云南师范大学

102、西藏民族大学

103、延安大学

104、渭南师范学院

105、西北师范大学

106、石河子大学

107、喀什大学

108、徐州工程学院

109、广州大学

110、昆明学院

111、江苏理工学院

112、海南师范大学

113、广东外语外贸大学

114、西安欧亚学院

115、北京师范大学珠海分校

116、合肥师范学院

117、浙江外国语学院

篇11：临床医学专业认证促进医学教育

1.临床医学专业认证的背景与现状

1.1背景

，世界医学教育联合会(WFME)建立了“医学教育国际标准”项目。6月，WFME发布了《本科医学教育全球标准》。207月，WHO西太区办事处制订了《本科医学教育质量保证指南》，CMB的医学教育专门委员会(IIME)随后制订了“全球医学教育最基本要求(GMER)”。

1.2现状

，教育部召开医学教育标准国际研讨会，部署国际标准“本土化”的研究工作。会后，教育部、卫生部设立专门项目，委托中国高等教育学会医学教育专业委员会组建了“中国医学教育质量保证体系研究课题组”。，哈尔滨医科大学成为国内首家以WFME《本科医学教育全球标准》进行试点性认证的学校。2月，在全国医学教育工作会议公布了《中国本科医学教育标准》(试行)。203月，教育部办公厅颁布教高厅函[2008]7号文件“关于成立教育部医学教育认证专家委员会和教育部临床医学专业认证工作委员会的通知”。

2008年3月，教育部高等教育司组织专家首次以《中国本科医学教育标准》(试行)为依据，对华中科技大学同济医学院医学专业(包括五年制、六年制、七年制临床医学专业，八年制医学专业)进行了试点认证。[2]2008年9月，教育部、卫生部颁布教高厅函[2008]9号文件“关于印发《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》的通知”。11月，汕头大学医学院成为首家以《本科医学教育标准—临床医学专业(试行)》为标准接受认证的学校。

2.临床医学专业认证程序。

临床医学专业认证程序主要包括申请学校自评、专家组进校考察、提出认证意见、完成认证报告等实施步骤。

3.临床医学专业认证重点考核内容

3.1硬件建设：大学办学的必备条件。

3.2内涵建设：办学宗旨、人才培养模式与质量、教学管理、教学方法、教学改革等。

3.3办学过程中每一项有利于促进学生能力培养、教学改革、教学质量保证等实际工作。

3.4注重以学生为中心的教学改革，培养学生的自学能力，变被动学习为主动学习。

3.5注重社区或农村医疗卫生实践。

3.6推进课程纵向和横向的整合。

3.7拓展学生的国际交流经历。

3.8大学生创新能力培养。

3.9教学工作的亮点与优势、不足与对策、计划与目标。

4.汕头大学医学院的教学改革

月9日至12日，汕头大学医学院成为首家以《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》为标准接受认证的学校。

围绕医学教育国际标准，以培养高素质医学人才为目标，对临床医学专业课程体系进行改革与创新，将以往的“以学科为主”教学模式，转变为基础课、临床课和临床实践“系统整合”和“以问题为中心”的新教学模式。[3]

4.1以系统整合为基础，构建新的课程体系。

新课程体系由核心课程(公共基础、人文社科、系统整合、技能、临床核心课程)、选修课程(早期、后期)及临床实习(通科实习，选择实习)三部分组成。

4.2更新教学理念，改革教学方法及手段。

教学理念从以教师为中心向以学生为中心转变;从以学科为中心向系统整合转变;从以授课为主向自主学习转变;从单一理论考核向多元化考核转变。广泛开展互动式教学，充分应用现代教育技术，理论与实践教学并驾齐驱，建立多元化考核体系。[3]

5.通过临床医学专业认证促进医学教育改革

临床医学专业认证是在“医学教育国际标准”和“本科医学教育全球标准”本土化的基础上，提出了本科临床医学专业都必须达到的各项教育要求，是一所学校能否承担医学教育的基本标准;是医学教育检验自我和创新发展的新途径，对促进医学教育国际化、完善医学教育质量保障体系、提高医学教育质量具有重要的意义。以学生为中心，培养学生的自学与创新能力，变被动学习为主动学习，推进课程纵向和横向的整合将成为医学教育改革的发展方向。

参考文献：

[1]杨棉华，罗添荣，谢雯霓，边军辉.临床医学专业认证及其对我国医学教育的影响[J].中华医学教育杂志，，30(3)：321-323.

[2]许晓东，冯友梅.医学专业认证的实践与思考[J].中华医学教育杂志，2008，28(5)：1-4.

[3]杨棉华，何萍.围绕医学教育国际标准创新医学人才培养模式[J].中华医学教育杂志，，26(2)：10-12.