菁英干部学校培训小结（精选8篇）
篇1：菁英干部学校培训小结
菁英干部学校培训总结
菁英干部学校的培训从考察参观马鞍山大剧院、到户外素质拓展、到学习胡锦涛主席七一讲话精神、到怎样成长为优秀的学生干部、再到考察参观马鞍山创业园，这经过了一个多月的学习，真的让我学到了很多东西。
在精英学校培训的第一堂课中：艺术活动观摩——参观马鞍山大剧院，我们欣赏了来自江苏艺术表演团和东方艺术表演团共同上演的精彩大合唱表演，表演真的很精彩，全场掌声不断，虽然有几个节目我没有听懂，但是我深深的被他们的表演艺术所熏陶。使我明白作为一名学生干部也要有欣赏艺术的能力和艺术才能。
在户外素质拓展训练中，王军老师给我们上了很精彩的一堂课。这是我以前从没有有过的学习，使我们在课堂书本学习和学生干部工作之外的学习，又有了进一步的扩展，通过这堂课他拓展了我们的思维，开拓了我们的视野，从而进一步让我在部门的工作中有更好的想法去开展、实施。
在“学习胡锦涛主席七一讲话精神”中，韩老师给我们详细讲解了七一的相关文件、内容、国家政策、领导人的想法和下一步的行动目标。2011/7/1，胡锦涛发表重要讲话，回顾伟大历程，分析了现实挑战，瞻望光明前景。这不仅是对历史的回顾和总结，更是对如何开创美好未来的战略思考和全面部署。举世瞩目，举国关注。同时韩老师也给我们讲解了作为一名学生干部要具有最基本的纪律性，这样才能更好地为全校师生服务，才能更好地适应社会，为自己创造更大的精神生活和物资生活财富。
这堂课后，我就深深的做了思考，没有过了几天，我就给部门全部干事召开了会议，分析和强调了组织纪律性的重要，并严格要求他们和自己做好自己的本职工作的同时，要不断培养的纪律性，做任何事要有纪律，因为我们是一个团体，我们是共青团委的一员，不管任何会议不得迟到和无故缺席。
作为菁英干部学校培训的最后一堂课——考察参观马鞍山创业园，他也是一堂让我收获很大的课程。我们先是听创业园的老师给我们讲解了大学生创业的相关政策和国家、政府的支持。通过创业园的老师给我们放了一段视频，让我明白了作为一名大学生不只要想着毕业后就想着打工，如果自己真的有想法，再加上政府的支持，大学生创业是可以成功的。我还了解到安徽工业大学还长期与马鞍山创业园有着合作关系，他也是我们大学生的实习就业基地。再后来通过校团委窦书记带我们到马鞍山节庆广场的一次参观，我深深可以感觉到窦书记对马鞍山文化历史有着很深的研究。窦书记给我们讲解了马鞍山的由来、历史、文化和现实。这让我明白作为一名学生干部，尤其是工科的学生，不仅只是要学习工课的知识，还要学会了解和关注历史和地理等方面的知识，同时也要关注国家政治和经济的发展形式和趋势，这样我们才能把团委老师布置给我们的工作做好，这样才能更好地为老师同学服务，才能更好的了解共青团委的工作，才能更好的实现自己本部门的工作的开展和其他部门的联系。
通过安徽工业大学菁英干部学校的培训课程的学习，我为做为共青团委的一员而自豪。因为这次机会并不是任何人都能够享受到的，通过这几次的学习使我的工作的开展和学习方法都有了想法和去实施的动力。他提高了我的马克思理论水平和工作能力水平。使我认识到我作为校团委团学活动管理部的部长身肩重任，由于这个部门是第一年成立，我要做更多的工作来使部门的工作顺利高效的完成。工作如下：第一：培养优秀的下一届部门领导班子和活动中心的管理技术骨干；第二：加强对新老大学生活动中心举行活动的初审批、登记、调研、监督、管理、操控、维护工作；第三：加强对团委、学生会各部门开展活动的初审批工作，使各部门形成规范的完善的活动开展工作体系，让各部门形成新的意识以实现部门的价值；第四：加强和各部门之间的交流、联系和与社团联活动管理部的相互学习工作；第五：开展并实施面向全校的活动，宣传和扩大部门的影响力，提高部门的层次。
安徽工业大学校团委团学活动管理部部长——徐楠楠
篇2：菁英干部学校培训小结
学号：109044535
姓名：王韧
很荣幸能有这样一个机会参加我校菁英干部培训学校的学习。在这短暂的几周中我们真正体会和感悟到很多，相信能直接运用到我们日常管理中来的也很多。可以坦白地说在这里我们获取到很多“发展中的资源”。下面就我个人这几周的学习生活以及对校学生会建设的意义作出以下小结。
应邀参加论坛的有校团委的老师们和老一届优秀的学生干部。在热烈的气氛中，老学生干部们畅谈学生干部工作的经验和感想，与新一届学生干部们共同交流了六大问题。一是团学工作的重点及其如何把握的问题；二是学生干部随工作时间的推移而逐渐缺乏工作热情的主要原因和解决办法；三是如何更广泛、更有效地开展思想政治教育活动的问题；四是如何提高与人沟通的能力的问题；五是要怎样定位学生干部位置的问题；六是优秀学生干部应具有怎样品质的问题。
交流过程中，与会的老学生干部们充分肯定了我们新一届学生干部们的工作潜质，相信大家一定会把我校团学工作做得更完美、更优秀；而老学生干部恳切的工作指导,为新一届学生干部们提供了宝贵的经验,也为我们以后的学生干部工作指明了方向。
关于如何做好一名学生干部，通过这几周的学习，我有以下几个方面的体会。首先，提高自身素质，作为一名学生干部必须要有良好的素质，关于这个内容我将从三方面做起。
政治思想素质。作为一名社会主义事业的建设者和接班人，作为一名入党积极分子，我应该追求政治思想上的进步。认真学习先进的政治思想。以这些科学的、进步的思想来武装自己，作为自己的行动指南，只有把握了正确的行动方向，才能引导我们向正确的目标前进。
专业学习素质。学习永远是学生的天职，毕竟我们的本质是一名在校大学生，学习对于我们来说才是最重要的，学习成绩的好坏将直接影响一个学生特别是我们学生干部在同学们及老师心目中的形象和地位。在培训课上，老师一再强调学生干部要有自信心，我认为我们的自信心很大程度上决定于我们的学习成绩。有了好的学习成绩，才可能有足够的工作热情和工作自信，也才能够在学习上起到先锋模范作用，从而带动整个班级甚至整个学校的学风建设。作为一名合格的学生干部，工作的绩效十分重要，但是这并不就是意味着我们可以去放松自己的学习，我们要合理的处理好学习与工作之间的关系，争取学习工作两不误，在两者上都能取得优异的成绩。
工作素质。说到工作素质，它的覆盖面很广，就是在工作中要平等待人、以诚待人、以理服人、以身作则、谨言慎行、恪守信用、豁达大度。因为眼界决定境界，胸怀决定未来。同时要有危机意识、学习意识、行动意识、奉献意识、团队意识、诚信意识。作为一名优秀的学生干部必须能做到独挡一面、优势互补、雅量容人，有强烈的事业心、责任心、进取心，把学生工作当成自己的事业，自觉承担起责任并且积极进取，时刻保持饱满的工作热情和认真负责的工作态度。另外，作为学生干部要尽心尽力做好本职工作。一个班级甚至一个学院的正常运行都离不开学生干部的默默工作。学生干部在做好自己的本质工作时需要有耐心和细心，当工作繁多时，我们学生干部要有充分的耐心，根据事情的轻重缓急，一件一件的圆满完成；当工作比较烦琐时，我们学生干部就要十分细心；每一次都做到会前做好充分准备，会议有记录，会后有总结；每一项活动都要做到事先有策划，事后有总结。
然后，树立四个意识。
服务意识。在会上，老师一再强调，学生干部就是为大家服务的。是的，大家选举我们做学生干部是基于对我们的信任，从这一点出发，我们就应该树立为大家服务的意识，坚持“从同学中来，到同学中去”的原则，做同学们的忠实代言。
表率意识。不知道是谁曾上说过“干部、干部，先干一步”，我想这应该是对干部这一词最通俗的诠释吧。做好大家的表率，不管是学习上、思想上还是在生活中都应如此。
协作意识。在任何一个集体中，团队协作精神都尤为重要。大集体中学生干部不会是一个人，而是有许多个人构成一个整体进行工作的，这就要求这个集体中的每一个干部都有协作的意识，做到干部齐心。更要求我们学生干部处理好与其他同学及老师之间的协作关系，起到桥梁与纽带的作用，做到兼顾全局，是团队精神最大限度的发挥。创新意识。哲学上说创新是事物得以发展的动力。同样在一个集体中没有创新集体生活就会缺少活力。创新是当今谈得最多的一个话题，策划活动是应该自主创新，在开展学生活动时要注重整体气氛的营造。在开展学生活动的过程中不能只凭一腔热血，而且还要自主、创新，有思想，有特色，有团队合作精神。这样才能把活动作精做好，更好的为广大同学们服务。老师就如何创新这一话题给我们做了详细的解答。首先，在选题上可以小题大做，大题小做，新题目、老做法，老题目、新做法，新题目、新做法。并且在创新中要注意方法，学院领导给了我们五个方法：找准工作创新突破点，找好创新的切入点，聚焦创新的闪光点，抓住创新的结合点，突出创新的着力点。
经过近一个月的菁英人才培训，让我逐渐对管理学在日常组织活动中的运用有了初步了解。大学的各种组织是将来走向社会工作的一个缩影，麻雀虽小，五脏俱全。如何经营好组织活动考验我们的是管理知识和运用能力。
通过课程的学习，我清楚的认识到了自身的不足，不少不足方面都还需要自己积极去改变，所以在今后的工作和学习中，我要不断严格的要求自己，锻炼自己，希望自己今后能更好的去帮助各位老师去为系里做出贡献，并努力帮助周围需要帮助的同学，履行一名合格的学生干部应有的责任。
本次学生干部“菁英论坛”的成功举行，给了我们广大学生干部很多启示，使大家充分了解到了成为一名优秀的学生干部所需具备的基本素质之所在。通过本次论坛,我们更加明确了自己的定位和责任，我们有理由相信，新一届的学生干部在今后的工作中一定能不断的自我完善，更好的服务同学，成为我校和谐校园建设的中坚力量!
建筑工程学院土106班
篇3：菁英干部学校培训小结
浦东新区教育改革与发展需要一支高素质的学校干部队伍。浦东新区教育局高度重视学校干部队伍建设,对学校干部的选拔、任用、培训、考核进行全程管理,尤其重视校园长培训工作,坚持把校园长培训工作作为推进“人才强教”的战略,以及实现浦东新区从教育大区向教育强区转变的关键举措。
学校干部包含学校管理活动中不同管理岗位的干部。校级层面的学校干部主要有:中小学校长、书记,幼儿园园长、书记,中小幼工会主席。学校中层干部有:教导主任、政教主任、教科室主任、办公室主任、人事干部、总务主任等。此外,还有学校推荐的青年干部、中小学团干部、少先队辅导员等。浦东新区学校干部的总量大(三千多名),类型多,不同类别的学校干部有不同的培训需求,因此,必须实行分类培训。即便是同一类别的学校干部,因管理经历不同,对培训需求也不相同,因此,不仅要分类培训,还必须实行分层培训。在确定了分层分类的培训思路后,我们开展调研,根据学校干部的实际培训需求,构建浦东新区学校干部分层分类培训体系。
二、学校干部分层分类培训体系的构建
1. 了解培训需求,遵循按需培训原则
我们通过走访学校,召开座谈会,听取学校干部对培训的需求、意见等,认真分析学校干部队伍的现状,思考不同类别、不同层次学校干部的培训目标定位,培训内容、培训模式的选择,培训组织管理,培训学分的设置,培训层次系列的设计等,从而提高培训的针对性、实效性。
2. 构建开放的培训格局
优质培训资源是保障培训质量的重要因素。为此,我们广泛联络市内外的知名教授、教育专家、中小学校长参与浦东的干部培训工作,积极引进市内知名教育专家以项目方式承担我区的校园长培训工作,建立浦东新区名校长培养基地等,形成以浦东教育发展研究院为主体,区内外优质培训资源介入的开放的培训格局,提升我区干部培训的质量与水平,为学校干部成长创设良好的环境。
3. 形成分类分层的培训系列
我们根据学校干部专业发展水平、学校发展水平、学校教育教学改革需求等因素,对学校干部进行分期、分类、分层次培训。校园长层面的培训我们设置了高端校长培训,如名校长培养工程、校园长研修培训、优青校长培训;校长岗位提高培训,如青年骨干校长基地培训、校长岗位培训;岗位培训,如新任校长培训、学校校级后备干部培训。学校中层干部设置了研修培训、岗位提高培训、新任中层的分类基础培训。分层分类的系列培训,为学校干部的专业成长提供了优质的培训服务。在此,我们对高端校长培训中的名校长培养工程作一介绍,以此来详细说明我们的培训内容。
名校长培养工程
名校长培养工程是浦东新区学校干部培训工作的重中之重。浦东基础教育发展迫切需要一批领军人物,他们能在浦东基础教育改革中起到引领、示范、辐射作用。为此,我们从浦东新区校园长队伍中选拔了两批校园长作为名校长及其后备的培养对象。第一梯队为上海市进才中学王从连等5位特级校园长,第二梯队为上海市高桥中学胡瑞峰等11位一级校园长。
培训以“实践导向、目标导向、结果导向”为指导,围绕提高办学水平、扩大办学影响力和增强校长的学术影响组织培训活动,聘请市知名专家教授、资深校长、政府官员组成的专家导师团承担咨询指导工作,从自我发展计划制订、学校现状诊断、学校发展整体定位、创新项目选择,到实践反思、走访名校、读书自学、参加学术活动、开展课题研究、总结办学经验、开发干训课程、承担干部培训教学任务、带教青年校长、主持重点课题研究等环节进行跟踪指导,逐步提升参训校长的学术影响力,扩大其办学影响力。
培训以实践为主线,每位参训校长都有实践项目。在推进实践项目过程中,参训校长不断提升办学水平,在总结办学经验,撰写学术论文、专著,参与学术活动的过程中提升学术影响力。
4. 组织专题培训
根据上海市教委有关文件和浦东新区基础教育改革发展的需求,我们在分期、分类、分层次培训的基础上,组织主题突出的专题培训。专题培训主要有基于学校发展的创建“区实验性示范性高中”和“区素质教育实验校”的校长培训和基于校本研修工作推进的校长培训。专题培训采用任务导向、主题突出、目标明确的短期培训方式,讲求实效,受到校园长的欢迎。
此外,浦东新区层次化、系列化的校长培训为区内校园长提供了内容丰富、形式多样、注重实效的培训服务,促进了校园长的专业发展,增强了他们依法办学的意识,拓展了视野,提升了理论素养,加深了对课程改革的认识,提升了全面实施素质教育的能力和驾驭学校工作的能力,确保了校园长队伍新老交替、顺利过渡,为浦东教育持续发展提供了人才保障,促进了浦东基础教育办学水平的持续提升。
三、学校干部培训分层分类培训的经验
1. 构建了浦东学校后备干部培训的有效模式
学校后备干部是校园长队伍梯队建设的重要一环,学校后备干部队伍的素质影响着未来校园长队伍的质量。浦东新区坚持每两年组织一次学校后备干部推荐工作,建立浦东新区学校后备干部人才库,并对推荐的学校后备干部进行系统的培训,将党校培训与岗位培训有机地结合起来,注重党性锤炼,开展军事训练,强化岗位见习,落实导师带教,关注实践研究,促进学用结合,加强培训管理,形成了成熟有效的学校后备干部培训模式,为充实校园长队伍提供了充足的人才储备。
2. 探索了具有浦东特点的高端校长培训路径
加强培训针对性是提高培训实效性的基础。针对我区校园长队伍专业发展水平的差异,我们组织不同层次校园长培训,形成了从学校后备干部、校长岗位培训、校长基地培训、校长研修培训、优青校长培训、新区名校长培训工程等分层次梯度化的培训系列。不同层次培训班设置不同的培训目标、内容,提高了培训的针对性。在校园长培训层次系列中,我们重点关注高端校长培训。浦东新区根据区教育发展的需要,组织了具有本区特点的名校长培养工程,在认真分析名校长成长特点的基础上,提出了“实践导向、目标导向、结果导向”的培训指导思想,探索了以实践项目推进为主线,以学校改革发展和校长专业成长需求为指向的培训新模式,为校园长成长提供了动态的专业支持,帮助校园长解决在工作中遇到的理论与实践问题,推动学校持续发展,并在这个过程中,梳理办学的认识成果和实践成果,从而提升校园长的办学影响力和学术影响力。浦东新区已初步形成了富有浦东特色的名校长培养模式,取得了良好的培训效果。
3. 形成了浦东校长基地培训的成功经验
浦东新区从2001年开始尝试建立以区内知名校长命名的校长培训基地,探索师徒相传的工作坊式培训。目前,我区已进行到第五轮基地培训,校长基地培训工作在发展过程中不断完善,形成了相对完善的管理制度,程序化的管理流程,规范化的基地工作要求,基于经验的培训课程资源,多样化的基地培训风格,针对性、个性化的基地培训服务。
篇4：学校后备干部培训的实践与思考
一、 基本做法
我们自2011年7月起，协同主管部门各科室和基层有关学校，采取集中与分散相结合的办法对学校后备干部进行培训，培训共分四个阶段：
第一阶段，组织政治理论教育，时间为半个月。政治理论教育包括四个方面的内容：马克思主义基本理论、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习总书记系列讲话；党和国家的方针、政策、教育发展的政策法规和目标规划；中小学管理规则；教育工作者的思想道德规范和学生思想品德教育大纲等。通过集中辅导、专题自学、小组交流和书面测试等方式强化理论、政策、法规的学习，并通过考察和考核，对每个后备干部的参学表现和学习成果进行量化评价。
第二阶段，组织重点工作推进，时间为一个半月。经过前期充分调研，梳理了教育、教学、管理等方面的十个专题：① 学前教育规模布局、建设投资、管理体制、投入机制、师资队伍和保教管理；② 职业教育创新发展实验区建设的重点、难点及推进计划；③ 社会教育管理体制、功能配置、场所建设、师资队伍和评价体系；④ 青少年校外活动场所清理、整顿和规范的政策措施；⑤不同学段教科研工作转化为实现教育教学能力的内容、方式和机制；⑥ 校长和教师绩效衡量的基本标准、评价手段及结果运用；⑦ 教师职称评聘与岗位职责、绩效考评的联动机制；⑧ 不同类型、不同学段学校常规管理包括教学活动的主要内容、基本方法和评价机制；⑨ 从学前教育开始推进素质教育的主要内容、方法和结果评价与运用；⑩ 信息技术在日常教学、资源共享、活动组织中的系统运用。根据后备干部未来培养方向，将他们编成若干重点工作推进小组，由主管部门职能科室组织引领推进相应专题的实践研究。各专题工作的推进要求明确，充分显现和检验每个后备干部对专题工作推进的方案设计、总体思路、组织能力以及实施效果等方面的水平和能力。
第三阶段，组织管理实务见习，时间为一个半月。所有后备干部下派到各有关学校（非本人原工作单位），参加学校领导管理实务见习。见习期间，后备干部是带着任务进学校，重点就四个方面调研、思考并尝试实践，如① 学校运行体系建立和完善的思路；② 学校领导班子发挥指挥系统作用的途径；③ 教师队伍管理、人才使用和绩效考评的办法；④ 重点工作推进、难点问题解决和突发事件的处置等。相关学校校长按照管理实务四个方面的预期目标，有针对性地对见习者安排相应的工作任务，并实行跟踪指导和实绩评价。
第四阶段，组织综合考评任用，时间为半个月。对上述三个阶段形成的考评结果进行综合评定，按比例确定重点考察人选，通过竞岗演讲、实地考察等提出任用方案，确定任用人选以外的人员，安排到原单位继续培养。
二、 主要特点
后备干部的培养培训，要重视序列化、规范化、层次化。助推后备干部成长质的飞跃的培训，大致呈现以下特点：
1. 各方协调配合。教育主管部门高度重视此项工作，以文件形式规范后备干部培训、培养、使用计划，并协调各方力量共同做好对后备干部的培训、培养和使用工作。
2. 夯实专业基础。除教育部规定担任中小学校长必须掌握的必修课程外，根据社会发展和教育改革对校长岗位提出的要求以及各自发展的实际状况，按需求增加、更新、拓展内容，既注重培训内容的系统性和专业性，同时又强调培训内容的针对性和实用性，使参训者获得校长必备的各方知识，夯实专业基础。
3. 理论实践结合。学校后备干部培训具有培训和使用一致性特点，注意理论和实践相结合，注重提高参训者的实践能力，因此采用“分散自主与集中辅导相结合，理论学习与实践观察及自我体验相结合”的培训形式，边学习边实践，理论及时指导实践，通过实践又进一步巩固对理论的掌握。既有在培训基地的理论培训，更有在见习基地的实践培训，从而有助于提高参训者的实践能力。
4. 学历提升培训。与有关高校联系，组织后备干部参加研究生学历培训。把研究生课程与后备干部培训课程相结合，以增强后备干部的学术素养，提升专业水平。
三、 初步成效
一是严格执行新任校长持证上岗制度。学校后备干部培训的实践，我们借鉴了发达国家中小学校长任职资格培训工作的经验，它既是校长任职前的培训，也是真正意义上的校长任职资格培训。原国家教委关于《实行全国中小学校长持证上岗制度的规定》的通知（教人[1997]101号）中指出：“凡担任国家举办或社会力量举办的普通中小学校长（农村完小正副校长以上）职务的必须参加岗位培训，并获得岗位培训合格证书，因工作需要，培训前进入岗位的只能任代理校长，待获得‘岗位培训合格证书后再正式任命或聘任校长职务”。但这一“先培训后上岗”制度在很多地区的实际工作中并未得到真正的落实，几乎是只有被任命或竞聘为校长以后才有机会参加培训，一定程度上失去了资格证书的本来意义。有鉴于此，自2011年下半年起，我市义务教育阶段所有新任校长须经过后备干部培训后获得岗位培训合格证书才能上岗，严格执行了新任校长持证上岗制度。
二是形成校长岗前后备干部培训体系。学校后备干部培训的实践中，我们确立了校长培训的新理念，形成校长岗前后备干部培训体系。它是为一切有志于从事校长职业的教师开展的培训，不是培训现任校长，而是培训未来校长。培训对象不再由教育行政部门指定，而是为一切有志者提供发展的平台，让更多的教师有机会作为管理主体参与到校长队伍的培训中来，从而把学习置于更为广泛的背景和愿望下，使他们熟悉校长岗位职责，掌握校长必备的知识和能力，拥有校长岗位聘任或竞聘的资格证书，这既可充实学校管理人才后备库，扩大校长优选面，确保校长“先有资格证书后上岗”，又可促进每一位参训人员的自身专业化成长。“十二五”期间，我们共培训学校后备干部近200名，他们的思想政治素质、职业道德修养、履行校长岗位职责必备的专业能力等都有大幅度提升。
三是建立完善有效的培训与使用相结合的管理制度。我市《关于加强学校后备干部队伍建设的意见》（泰委教[2011]2号）中明确指出：“今后新提拔学校领导干部原则上从学校后备干部队伍中产生，成绩突出，群众认可的后备干部优先提拔使用”。按照任人唯贤、德才兼备的原则，对市委教育工委每两年明确的学校后备干部，通过开展理论培训，重点工作推进和学校管理实务见习等方式，进一步提升后备干部总揽全局、改革创新、攻坚克难的水平和能力，提升后备干部的整体素质。对集中培训的三种方式所形成的考评结果进行综合评价，按综合考评结果优选前30%的参训者作为重点考察人选；组织重点考察人选进行竞岗演讲，形成结构型评价结果；根据组织人事要求，对参加竞岗演讲的人选进行考察，并结合竞岗演讲的结果，提出占比不超过70%的任用方案，提交市委教育工委研究决定。确定任用人选以外的人员，安排到原单位继续培养，两年期满未能继续任用人员，本人自愿且符合学校后备干部基本条件的可直接纳入下一轮学校后备干部进行培养。第二轮培养期结束后，仍未提拔任用的不再作为学校后备干部培养对象。多年的后备干部培训实践中，我们真正做到把培训考核情况作为新任校长的必备条件和重要依据，改变了以往只培训不使用或不培训即使用的状况。“十二五”期间，从后备干部人选中提拔任用了近70名义务教育阶段学校正副校长。
四、 存在问题
（一） 如何正确处理好选拔与作用的关系
我们的学校后备干部培训大多带有“急功近利”的性质，选拔性功能非常强。既然学校后备干部培训是培养合格校长的重要环节，是任职资格的培训，就应该区别于校长的选拔。校长选拔时可设立一定的标准进行任用，但后备干部培训应是在不影响教学工作的前提下，成为所有有志于学校管理的教师的一种权利，使他们都有机会参加校长任职资格培训，拥有“校长岗位培训合格证书”，从而为今后的专业发展和职业定位奠定坚实基础。
（二） 如何根据培训的共性与个性特征科学设计培训方案
学校后备干部培训作为校长任职资格的培训，既有着作为校长培训的一般特征，又有其独特性，如培训的资格性、阶段的初始性、过程的规范性、对象的差异性等。如何根据这些特点选择适宜的培训策略，设计课程板块，理清培训内容，制定考核细则，完善评价做法等也是我们必须思考的。
（三） 如何做好学校后备干部序列化持续培养工作
篇5：8 学校后备干部培训自我小结
从７月中旬开始，历经近四个月的学校后备干部培训已接近尾声了。回顾这段时间的培训，虽然很辛苦，但我感到很充实，学有所获。半个月的政治理论学习，通过聆听教育专家对政策法规高屋建瓴的解读，对案例深入全面的分析，我吸收了许多先进的教育教学管理理念，理论得到丰富，学识得到提高，视野得到拓展；重点工作推进让我学到了如何有效地开展学校的中心工作，增长了实践经验，增强了办事能力；特别是深入到学校工作一线参加学校实务管理见习，通过对教师管理、学生管理、安全管理、后勤管理的系统学习，我切身体验到优质学校独具匠心的精细管理，获得了许多管理学校的宝贵经验，也使我对学校的管理有了更高的认识。在培训过程中我勤学习、勤观察、勤反思，更让我找到了自身的不足和努力的方向，获得了成长的强大动力。
通过培训，我更深刻的认识到：教育是播种希望的事业，是描绘未来的事业，是永恒伟大的事业，值得我一辈子去奋斗。毛局长告诫我们：校长不是官，而是奉献。一个好的校长不仅能带好一所学校，还能福泽一方，用知识去改变人生的命运，推动社会的发展。无论世事变幻，首先做一个好的教师这一信念时刻支撑着我，催我奋进。从教十余载，我深深体会到教师的最大光荣就在于默默奉献，也深刻领悟到要当好一名教师，就必须爱岗敬业，教书育人，为人师表，时刻以“学高为师，身正为范”这八个字，提醒自己，用自己的爱心去培养学生高尚的情操，用自己的品格去塑造学生的灵魂！也许教师的每一天都很平凡，但是我们把点点滴滴的平凡做好，我们就会不平凡，我们的人生就有价值。
篇6：菁英干部学校培训小结
(登台后，先向主席台鞠躬，然后向台下鞠躬)
尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！
八月青春似骄阳，两百青年铸菁英。我是xx，今天很荣幸能够代表2011年安徽省“青马工程”培训班学员发言。首先，请允许我代表全体学员，向关心我们健康成长的领导、老师表示崇高的敬意和衷心的感谢！(回身向主席台鞠躬)
青年是民族的希望、国家的未来，青年学生是国家的宝贵人才资源；党和国家领导人一直高度重视和关心我们的成长进步。胡锦涛总书记在清华大学百年校庆讲话中,要求我们把文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合起来，努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之材。省委书记张宝顺同志在接见省第14届“青年五四奖章”获得者时讲话指出，广大青年要把实现个人理想与加速安徽崛起结合起来，在奋斗中成就事业，在奉献中服务发展，为推进兴皖富民大业做出新的更大贡献。
青年马克思主义者培养工程，是团中央实施的通过教育培训、实践锻炼等有效方式，用马克思主义中国化的最新成果武装青年的品牌项目。团省委学校部为引导培育青年大学生成长为坚定的青年马克思主义者,于2008年成立了江淮菁英学校；今天，我们有幸成为第四批大学生骨干培训班学员。我于2008年考入安徽医科大学，带着对未来的美好向往，按照胡锦涛总书记“四个新一代”的要求，我刻苦学习专业知识，积极参加文化活动，乐于服务其他同学，踊跃投身实践锻炼，曾作为国家级支教服务团的成员志愿服务200多个小时,并获全国最具爱心奖。
我十分珍惜此次培训机会，将严格遵守培训班的规章制度，积极配合班主任各项工作，多学习、多交流、多实践，力争早日成长为一名坚定的青年马克思主义者。为此，请允许我代表全体学员承诺：我们将高扬青春
旗帜，永远跟党走，从科学的理论中汲取营养、充实自我，让青春在为党和人民建功立业中焕发出绚丽光彩。我们将放飞青春理想，勤于学习、善于思考、勇于探索、敏于创新，在广阔舞台上掌握过硬本领、矢志拼搏进取。我们将彰显青春价值，带着对社会的爱与责任，向实践学习、向人民群众学习，用青春的双手把美好和希望播撒在江淮大地、大江南北。
永远跟党走，青春献祖国。亲爱的同学们，让我们一起高举青春的火炬不懈奋斗，在民族崛起征程中成就美好人生；让我们同声高唱青春的旋律奋勇前进，为兴皖富民大业做贡献，以实际行动谱写壮丽的青春乐章！
我的发言完毕，谢谢大家！
篇7：干部培训小结
今年7月，我有幸参加了恩平市2011副科级后备干部培训班，其间通过系统的政策理论学习、丰富的课题讨论交流、严格的学习制度管理、精彩的实地考察体验，在市委组织部和党校的精心安排下，指导老师的细致指导下，同学们的热情帮助下，我刻苦学习，奋发向上，身心各个方面都得到了提升，现将个人学习情况总结如下：
一、既要强化学习的危机意识，又要有注重细节的品行。三日不学习，赶不上刘少奇。通过这次学习培训，使我深刻认识到，当前世界经济、科技发展日新月异，新困难、新问题、新矛盾、新知识层出不穷，这对中青年干部的政治素、理论修养、知识水平、工作能力都提出了新的挑战和更高的要求。只有不断的学习，不断地进行知识储备和更新，才能跟上时代发展的步伐，否则就会被飞速发展的社会所淘汰。因此，我们必须强化学习危机意识，增强学习自觉性，真正把学习看成是一种自我发展的需要，不断补充和更新知识，丰富和武装自己的头脑。通过学习，丰富知识储备，打好理论功底，提高解决问题，驾驭工作的能力及本领。同时，还要有注重细节的品行。“千里之堤，溃于蚁穴”，细节决定成败。因此，作为青年干部，必须以一种注重细节，追求完美的精神，从简单的事情做起，从细微处入手，把琐事做好，把小事做精，把细事做亮。既要做到脚踏实地，万丈高楼平地起；又要做到精益求精，对每项工作做到“零距离”“零缺陷”“零误差”；还要做到胸怀全局，从大处着眼，小处入手，善于站在全局的高度看待自己从事的工作，把立足点和落脚点放在服务大局，推动发展上。现实工作中，不少干部小事不肯干，大事干不来，“差不多”先生比比皆是，好象、几乎、将近、大约、大体、大概成了他们的代名词。“日差一尺，月累一丈”，让领导产生一种工作不扎实、不严谨的错觉，最终影响自身前程。这样的事例、教训比比皆是。
二、既要树立坚定的理论信念，又要务实创新的精神。只有树立了远大的理想和坚定的信念，才能有不断追求和进取的动力。当前，我市正处在全面建设小康社会的重要历史时期，我们一定要清醒地认识到自己所肩负的重任，增强加快发展的责任感、使命感和紧迫感，牢固树立共产主义的远大理想和正确的世界观、人生观、价值观，坚定建设有中国特色社会主义的信念，自觉同市委、市政府保持高度一致，把自己的命运同恩平经济发展、人民群众生活水平提高紧紧联系在一起，利用自己平生所学，把全部精力和生命投入到为实现恩平经济腾飞和小康社会主义事业建设中去。同时，要勇于打破常规，大胆创造，敢为人先。江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”中青年干部思维活跃，理应成为创新的先锋和模范。而这种创新，不是一般意义上的落实，也不是上行下效、照抄照搬的模仿，而是要有勇气和胆识，敢于向传统和权威挑战，敢于另辟蹊径，探索和尝试前人和别人没有走过的路；善于打破习惯思维定势，树立多向思维、逆向思维和辩证思维，突破条条框框的束缚，勇于提出新设想、新观点、新方法；善于继承、吸收和借鉴前人和别人创造的一切先进的、有益的成果，去伪存真、去粗取精，扬长避短，实现超越和发展。
三、既要树立正确的人生心态，又要有坚持不懈的精神。心态是一个人思维观念和思考模式的集合。我们做任何事情，要成功，就要调整好自己的心态，心态变，态度就变；态度变，行为就变；行为变，习惯就变；习惯变，人格就变；人格变，命运就变；命运变，人生就变。“面对人生逆境或困境时所持的态度，远比困境本身来得重要。”这句话听来有些唯心，有些绝对，但却是人生颠扑不破的真理。生命的价值在于选择，选择什么样的心态也就选择了什么样的人生！当今社会，很多干部不是因为追求自身人生价值所累，而是为名利两字所累，究其原因就是把名利二字看得太重，心态没有摆正所致。因此，作为一名青年干部，必须培养正确的和人生心态，切实做到“四有”：即对事业有进取心、对社会有责任心，对群众有公仆心，对人生有平常心。同时，还要有坚持不懈的精神。“立志无恒，终身事无成。”恒心，是对坚持的一种最有力的诠释。马克思写《资本论》花了40年；哥白尼写《天体运行论》
花了36年；徐霞客写《徐霞客游记》花了34年。如果没有强大的决心和坚持不懈的精神，他们是不可能取得这样的成就的。因此，我们一定要学会坚持。要时刻锤炼自身的意志力、利益观，切实淡化官念，大力弘扬求真务实作风，用“板凳须坐十年冷，文章不写一句空”的劲头去求真知、查实情，用“不到长成非好汉”的毅力去抓落实，推动我们各项工作又快又好又快发展。
篇8：菁英干部学校培训小结
于是, 我们设计了主题目标更为强化、研训形式更为活化的学校干部培训模式, 概括定名为“主题研训”模式。“主题研训”模式, 是指在学校干部培训活动组织中, 以培训主题为导向, 以研训结合为手段, 整合培训内容, 融通培训环节, 以提升干训效能和学校干部素质能力的培训模式。
一、课题的提出:基于时代、理念、条件三重要素
1.形势的发展需要我们改革模式
近年来, 国外发达国家的学校校长培训模式灵活多样, 精彩纷呈。随着我国教育改革的深入和干部培训形势的发展, 各地也积极探索丰富多样的培训模式。在众多的学校干部培训模式中, 我们发现有着“三多二少”的现象:重视学校校长的多, 注重更为广泛的学校干部的少;设计单项的专题培训多, 设计综合的主题研训少;应用现成培训模式的多, 结合实际进行模式构建和开发的少。在“十一五”时期“按需施训”的背景下, 切合干部实际, 改革培训模式, 则显得时不我待, 势在必行。
2.科学的理论要求我们更新思路
干部教育培训的理论告诉我们, 现代干部培训是一种建立在科学化和多样化基础上的系统工程, 其目标的科学性、规定性和导向性相当重要。由此, 我们感到:构建一种目标明确、导向清晰、内涵丰富、形式灵活的研训模式, 符合现代干部教育培训理念。
3.现实的条件促使我们大胆实践
“十五”时期, 我们成功运作了“主体研究型”干训模式的改革, 努力实践“三大转化”, 即由“事”为中心向“人”为中心的培训模式转化, 由课程为核心向问题为核心的培训模式转化, 由岗位培训向素质培养的培训模式转化, 积累了较好的实践经验和培训规律。“十一五”开始阶段, 我们对全县39所中小幼学校共计248名学校干部进行了座谈问卷调查, 我们体会到, 实施新的干部培训模式, 在“三大转化”的实践中发展“三大优化”, 即成事与成人相结合的优化, 目标与过程相融合的优化, 研究与培训相整合的优化, 有条件, 有基础, 具备可行性。
实施“主题研训”, 就是将培训学习和研究问题、改进工作紧密结合起来;使学员自觉形成主体参与主动探究的研修习惯。通过多种丰富的研训活动, 积极提升干部培训教育的质量和效率。2006年3月, 课题确定后, 经申报被评审为县级重点课题。两年多来, 我们确定方案, 制订计划, 分解任务, 明确分工, 进行了有效的实践研究。
二、模式的实践:集于策划、聚焦、整合三重特点
模式的实践, 我们紧紧抓住了“主题”导引下的“策划总体设计”、“聚焦专题研究”、“整合研训方法”的二个重点, 积极有序地展开研究。
(一) 以“主题”为导向, 设计研训方案
“主题研训”, 是一种目标清晰、过程规范的实践模式。因而, 整体策划, 方案设计, 是其重要的特点。我们是这样做的:
1. 确定主题、制订计划, 设计总体方案
主题的确立, 是实行课程培训、问题研究、调研考察、观摩实践的必要前提和重要基础, 是引导学员的研训指向和发展导向, 是体现培训成效的内在纲领和有效载体。我们根据学员的特点及实际, 结合培训对象的岗位目标, 确定具有一定研究性、针对性的主题。在实践中, 我们又总结出主题确定程序的三种变式: (1) 调查研究———疏理分析———相关咨询———正式确定。 (2) 依据职责———初步确定———听取意见———正式确定。 (3) 围绕工作———草拟方案———反复研讨———正式确定。
确定主题后, 我们根据主题所涵盖的内容和要求, 总体设计班级培训方案, 制订出切实可行的培训计划。计划力求使培训内容反映主题思想, 培训形式符合主题精神, 培训途径切合主题要求。
2. 注重环节、深化内容, 制订行动方案
在学校干部培训中, 有着课程培训、专题研究、网上论坛、专题调研、自学领悟、专题论坛及主题班会等培训环节。我们在每个培训班级模式实践的行动方案中, 积极做到每个环节聚焦主题、围绕主题、服务主题、深化主题。如课程培训的基础板块 (由政治理论及教育教学先进理念组成) 、专业板块 (由岗位知识及工作实务组成) 和拓展板块 (由必需了解的其他知识组成) 的结构比例和学分构成都以“主题”为中心, 主次得当, 有序严密。而自学领悟、专题调研、专题论坛、主题班会直至专题研究, 都围绕主题而设计。
3. 优化形式、探索方法, 形成策略方案
在各种类型的学校干部培训中, 我们重视“主题研训”模式的策略研究, 探索模式实践形式、手段和途径的优化方法, 做到理性提升与感性体验相结合, 集中学习与自学领悟相结合, 理论学习与专题研究相结合, 探究论证与工作实践相结合。整个组织形式的展开, 聚散结合, 张弛有度, 符合成人教育的特点, 确保“主题研训”培训模式顺利展开。
(二) 以“主题”为指向, 展开专题研究
在干部培训有机构成的各个环节中间, 最能凸现“主题研训”表现形式的是“专题研究”环节。因为, “主题研训”的内在要求即是探索研究, “专题研究”的有效实施必须体现“主题”要求。因而, “专题研究”的“专题”, 其形式是“专题”, 其内容则服从和服务于“主题”。我们在每期培训班上, 根据班级的类型和学员的特点, 以“主题”为指向, 充分发挥学员的主体性, 认真展开专题研究。
1. 结合讲座自学提高
专题讲座是指采用有关专家、学者、领导等讲学的培训机制, 高起点、深层次、科学准确地讲授有关教育教学管理的最新理论、有关信息和动态。而对一些具体的知识点则要求学员自己看, 养成自觉读书学习的习惯, 根据自身的特点结合自己的需要, 实现自我完善、自我提高。
2. 围绕课题自主研究
我们围绕培训“主题”, 有目的、有计划地让学员开展自主研究。自主研究中, 学员根据所选的子课题, 广泛收集、查阅与课题内容有关的资料, 记录整理相关材料, 收集与研究课题相关的信息和典型范例。整个自主研究的过程, 充分发挥着学员的主体作用。经过理论剖析———收集资料———探索实践———缜密研究———逻辑论证等系列环节, 最后把研究论证的结果撰写成论文。两年来, 五本代表着学员研究成果的“十一五”干训班专题研究论文集印刷成册, 三本专著 (《抓住教育的僵绳》、《效应教育》和《旗帜在这里飘扬》) 正式出版, 一本由上师大学报出版的《NPA专题研究论文集》也已经出版。学员自主研究的成效, 增进了学员的探究自信, 激发了学员更高的研究兴趣, 而这正是学员素质提升所需要的积极的内驱力。
3. 调研学习深化研究
我们根据学员专题研究的进展状况, 有目的、有计划、有重点地组织学员外出, 进行专题现场考察调研。考察活动做到“三有”:考察前有计划, 考察中有记录, 考察后有总结。在考察对象的选择上, 我们突出针对性, 注重分层次。考察调研中不仅考察他人的工作成果, 收集他人的研究资料, 还针对自己专题研究中的实际问题作现场研讨。考察结束后, 梳理收集的资料、分析他人的工作经验, 以充实自己的专题研究。
专题研究的有效展开, 有力促进了“主题研训”模式的顺利运行;专题研究的聚焦探究, 极大丰富着模式的“主题”内涵;专题研究所形成的研究成果, 积极体现出“主题研训”的实践成效。
(三) 以“主题”为引领, 整合培训形式
我们在“主题研训”模式的实践过程中, 以“主题”为引领, 整合各种培训形式, 努力达成“形式”服务“内容”的目的。
1. 打造网络培训平台
我们在“主题”引领下, 开创了网络培训方式。第一, 开设了学员个人网站。第二, 设置了网络培训课程。第三, 开通了干训博客。在这片网络平台上, 学员相互探讨工作的发展思路, 多视野、多层次地探讨着工作中难点问题。他们在探讨中获取知识, 建构和转换自己知识结构。管理经验得到广泛的交流、学习、研讨、共享。
2. 举办学员主讲活动
为进一步提升学员实施素质教育和推行“二期课改”的科学理念, 激发学员的创新精神和实践能力, 拓展学员的管理视野, 我们在骨干校长班上组织了8次学员主讲活动, 共有29名学员参加了主讲, 他们能够运用新的教育管理理论, 紧扣实施素质教育目标, 联系“二期课改”背景下的教育创新, 进行了深入的实践思考和踏实的探索研究。理论联系实际的专题发言, 充满了说服力、感染力。
3. 开展延伸教育活动
为了检测“主题研训”培训模式带来的实际延伸效果, 及时反思和研讨培训工作, 认真总结和提炼的“主题研训”模式的规律性经验, 我们积极开展延伸教育活动。活动主要采取了观摩、倾听、研讨的形式。学员结合自身学校工作的特点进行交流、切磋、研讨、辩论, 大家畅所欲言, 充分发表自己的意见与看法, 活动形式令人愉悦、为人接受。