鄂教版《登鹳雀楼》优秀教学反思

鄂教版《登鹳雀楼》优秀教学反思（通用10篇）

篇1：鄂教版《登鹳雀楼》优秀教学反思

第一课时

教学内容：理解课文。

教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。

教学重点：理解诗意。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、导入新课。

1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们又要学习一首古诗。

2、板书课题。

指名拼读“登”，要求读后后鼻音。教学登字头，指名拼读“鹳”。

3、解题。

登，是登上的意思。鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。

登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

二、初读课文。

1、投影出示课文内容，学生借助拼音读通课文。

2、范读。

三、理解诗句。

学习一、二行。

1、指名读，理解意思。

2、出示课文图，设置情境：一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。诗人在黄鹤楼上看到了什么？（太阳、青山、黄河）这轮傍晚的太阳就要落下去了，它会怎样落下去呢？课文中哪个次是“靠着”的意思。（依）

引导学生理解“尽”，再演示太阳落山的情景，帮助学生理解。

指名说诗句的意思。

傍晚，一轮太阳挨着群山缓缓沉落，滔滔的黄河水奔腾咆哮着向大海流去。

3、看图想象，有感情地朗读。

学习三、四行

1、诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢？

2、指名读三四行。

3、理解：欲：想要。穷：穷尽。千里目：就是看到了更远的地方。更：再。

4、指名说诗句的意思。

想要看到更远的地方，必须登上高一层楼。

练说全诗的意思。

四、总结课文。

1、齐读课文。

2、讨论：诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么？这首诗表达了作者什么样的思想感情，学了这篇课文，你懂得了什么？

五、作业。

朗读课文，背诵课文。

第二课时

教学内容：指导生字书写。

教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。

教学难点：生字书写。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、复习。

1、出示生字：登，指名分析字形，说说偏旁名称。

2、指名背诵课文。

二、教学生字词。

1、出示生字，指名读。

2、引导用生字组词。

楼（楼层高楼楼房钟楼）

依（依靠依依依山傍水）

尽（尽头用尽尽力穷尽）

入（进入入门出入）

穷（穷尽贫穷穷苦）

3、教学字形。

指名分析字形，说说记忆方法。

讲解“欲、登、楼”的笔顺。

4、指导书写。

5、学生描红。

三、课堂练习。

1、读一读，抄写。

山白日千里目

海黄河一层楼

2、根据诗意说出诗句。

滔滔的黄河水向大海流去。

傍晚的太阳靠着连绵起伏的山渐渐落下去了。（）

要想看到很远很远的地方。（）

再登上一层楼。（）

[《登鹳雀楼》教学设计 (鄂教版一年级上册)]

篇2：鄂教版《登鹳雀楼》优秀教学反思

1、面向学生：小学

2、学科：语文

3、学生课前准备：（1）自学生字。

（2）初读古诗，了解古诗大意，给不明白的地方做上记号。

（3）用百度搜索查阅王之涣和鹳雀楼相关资料。

（4）画纸、彩笔。

4、教师课前准备：百度搜索《登鹳雀楼》相关教学资料。

（1）找《登鹳雀楼》一课教学设计作参考。

（2）依据《新课程标准》、班级学生学情，结合百度搜索，确定《登鹳雀楼》一课教学目标及教学重难点，制定课堂教学形式和方法。

（3）用百度搜索《登鹳雀楼》朗读录音学习参考，指导学生正确朗读古诗。搜索《登鹳雀楼》歌曲音频资料，引导学生学会用多种形式学古诗。

（4）用百度搜索《登鹳雀楼》一课课件作参考，搜索相关图片整理制作PPT课件用于课堂教学。

教学课题：苏教版二年级语文上册第17课《登鹳雀楼》。

教材分析：这是一首脍炙人口的五言绝句，为唐代著名的边塞诗人王之涣所作，记叙了作者登上鹳雀楼时的所见所思。诗虽短小，但内容却很丰富。整首诗气势恢弘，意境高远。这首诗由两个工整的对偶句组成，巧合天成，意境浑圆深远，读起来琅琅上口。

诗的前两句写登楼所见。前一句是眼见之景，诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句由实及虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。诗人融情于景，为后两句析事明理铺垫。

诗的后两句写登楼所思。作者由景生情，抒发了他高瞻远瞩、蓬勃向上的情怀--“欲穷千里目，更上一层楼。”，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步理解诗的意境及蕴含的哲理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。

教学重难点：

重点是学习生字，背诵课文。

难点是理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗中蕴含的人生哲理和诗人的思想感情。

教学方法：

教学中突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。这节课学生要通过读、想、议、画、比、写等形式，主动地探求知识，进入古诗的意境。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程积极参与，在探究活动中达到自悟自得。学生在反复诵读中感受祖国传统诗文的韵味美，在潜移默化中学语言，受教育。

教学思路：

这首古诗千百年来一直深受人们的喜爱。诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。教学时，要以读为主，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，紧扣“登”字，引导学生了解“登楼”所见，理解“登楼”所思，由“见”及“思”，“思”中悟“理”，让学生在自问中读诗，在自探中品诗，体会古诗所蕴含的人生哲理，在想像中发展语言。

教学预设为利用多媒体计算机网络把抽象的难以理解的诗句变成直观形象、生动活泼的

画面，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，让学生自主地进入情境感知、体验，然后引发他们思维、想像，为理意、体情奠定基础，突破教学难点。

教学方法预设为采用自问自探的方式学习，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生自主学习的乐趣,通过探究获取知识，发展学生个性，让每一位学生都能轻轻松松、快快乐乐地学古诗。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题。

1、同学们喜不喜欢古诗呀?我们以前学过哪些古诗一起来背一背。（学生背诵）简评学生背诵。导入：请同学们坐端正，我们再来学习一首古诗。出示课件揭题。（板书《登鹳雀楼》）提醒“雀”和“楼”写法。

【百度课件】《登鹳雀楼》教学课件）

2、学生齐读课题，注意正音。

师质疑：读了题目，你有什么疑问吗？学生交流疑问。

二、互动解题，简介作者。

1、登鹳雀楼是什么意思? 交流。

2、“登”还可以说登什么?交流。

3、介绍鹳雀楼：出示课件。

【百度图片】鹳雀楼

三、诵读感悟，感知诗意。

（一）、听读揣摩，初步体味。

1、古诗诵读讲究抑扬顿挫，请同学们听朗读录音，注意停顿和语气。

【百度视频】http://v.ku6.com/show/8Ap02xFR90betk41.html

2、听完录音，你知道了什么？你的心里在想什么呢? 交流。

（二）、初读古诗，整体感知。

1、交流方法：你知道应该怎么学古诗吗？出示课件。师交给学生学习方法。

2、借助工具书，读准生字字音。

【百度网页】《登鹳雀楼》电子教材http://>

4、你有过这样的经历吗？（板书：只有站得高，才能看得远）知道什么意思吗？

5、是呀，只有站得高，看到的美景才会更多，所以诗人就这样发出了感慨：“欲穷千里目，更上一层楼”，谁愿意来读一读这句诗，当一下小老师？

6、这两句诗是诗人在鹳雀楼上所想到的，并告诉我们一个深刻的道理，什么道理呢？

小结：只有站得高，才能看得远。

五、朗读比赛。

1、老师提个建议，诗歌还要讲究韵律，如果掌握了词与词之间的停顿，也许会读的更好？ 让我们一起比一比，看谁读得最棒？最像我们的小诗人，好不好？

2、指名读，师生共同点评、再读、齐读。

六、小结：

1、古诗是我们的国粹，学习了这篇课文，知道了什么？

2、你懂得了什么？参考：只有站得高，才能看得远。这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。我们要多学习一些知识、本领，眼界才能开阔。

七、延伸拓展，布置练习。

播放《登鹳雀楼》背景音乐。

【百度音乐】《登鹳雀楼》歌曲http://

1、我们有时候把学习、生活等比作登山，这些事情也有站得高看得远的情况吗？课后想一想，然后说一说。

2、发挥想象，诗人“更上一层楼”会看到那些景象？根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。

板书： 登鹳雀楼

白日／依山／尽，（见）黄河／入海／流。

欲穷／千里目，更上／一层楼。（想）只有站得高，才能看得远！

教学反思：

《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼所见景色，告诉人们要想看得远，就要站得高的道理，反映了诗人积极向上的进取精神。

在设计及教学中，我充分以学生为主体，让他们运用已知学古诗的方法来初读古诗，先自学生字，听朗读录音后，再自读课文，力求让学生读准字音，读通句子，培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。我还面向全体学生，在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。让学生发现并指出容易读错的字词，我进行重点指导、纠正，如：“登”、“层”是后鼻音等等，把字词教学落在实处。为了发挥学生的主观能动性，我充分调动学生的多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，使学生尝到了成功的喜悦。

为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查。通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，但他们并不认识诗中的一些字，有的连字音也读不准，更不明白诗意及蕴含的道理。同时，我还发现学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，具备了一定的学习能力，我便让他们通过多读、多说、多写的方式加以弥补，真正把听说读写落实在课堂上。

篇3：鄂教版《登鹳雀楼》优秀教学反思

我在黑板上列出三组思考题：

A组：1.你觉得文中那些词用得好需要积累下来的，并借助工具书弄清它准确的读音及意义。

2.通读第一部分，找出表示时间的词语，并从原文中找出能揭示每一则新闻报道的主要事实的语句。

B组：1.通读第一部分，用自己的话概括每一则新闻报道的主要事实，并用表格的形式展示整个救助过程，从中发现新闻报道具有什么特点。

2.在报道中编者穿插了资料、图片、表格，各有什么作用？

C组：1.通读第一、二部分后思考：解说词再次叙述了事件的始末，是不是简单的重复？前后两部分叙述风格一致吗？

2.小小的金丝猴值得人们去这么关注吗？对全社会的行为你有何看法？

题目公布出来后我首先征求学生的意见，让他们自由选择适合自己的题目，结果只有4人选择A组，15人选择B组，其余的都选择C组，他们的理由是认为C组题简单一些，其实他们并没有读懂题目，只觉得C组题2可以自由发挥。于是我按能力重新分布，A组20人，B组23人，C组16人，人员确定以后就分4人一组讨论，一人做记录，教师巡视，发现不再是过去那种差生只是听众和看客，只在旁边和其他同学嬉闹的局面，每位同学都有事可做，教室纪律井然有序，没有出现嘈杂的场面，因为这些题目是学生的“最近发展区”。这是第一节课，由学生阅读文本，自主合作探究。

第二节课继续讨论，教师到各组了解讨论情况，发现要使学生对这些问题获得较圆满的答案还有一定的距离，教师就及时给予指导，A组主要问题是对新闻导语的概念未完全理解，经过辅导能马上找到导语即概括新闻主要事实的语句，但第八则报道第一段不能完全概括新闻的主要事实，又提醒他们看看标题，弄懂标题的含义后再到下文去找答案，学生找到答案，对第一段作了补充，进而完成了第二题，完成比例为75%。B组完成情况比较好，能抓住新闻报道的主要事实并用自己的语言表达出来，个别处语言不够精炼教师予以纠正，完成比例85%。C组题是比较阅读，难度大，完成起来要费劲一些，刚开始学生只能从形式上找到不同点，一篇是新闻报道，它按时间顺序详细的报道了抢救金丝猴的全过程，让我们了解了事情的来龙去脉；一篇是为《东方时空》作的解说词。而内容、表达方式上就没有挖掘出更多的不同点，主要原因是对文本阅读得不够，我就要求他们立足文本，深入文本，并参与他们讨论，通过点拨，提示， 50%的同学完成了95%的思考，40%的同学完成了50%的思考，10%的同学是逆向思维。

第三、四节课由各组同学汇报讨论结果，其他组作补充和修正，歧异之处教师及时更正明确，教师重点对C组题作了总结：

1.解说词不是简单重复事件的始末，是从不同角度展现同一事件。第一部分是新闻报道的组合，脉络清晰，新闻之间以时间为顺序形成自然连缀，构成一个完整的故事，每一个故事都能激起读者对下一个故事的关注；新闻的标题醒目，导语清晰地告诉读者事件发展概况；辅助资料为理解文本提供了方便；图片让人们自然关注小小金丝猴的命运，投入到事件中去，激发了人们的社会责任感。第二部分除了交待事件的经过外，还着重描写了几个细节，如：发现的过程、转送护理的过程、得名的过程、抢救的过程、离去后“再生”的过程；画面感很强，在一系列画面的铺陈中，我们逐渐被事件本身所饱含的人文关怀所感动；解说词以情动人提升了事件的社会意义；文章最后还提出这一事件给我们带来的思考。可以说第二部分是第一部分的充实、深化。

2.动物也有生存的权利，人们对它的救助，表现了对动物的保护意识，对可贵生命的尊重，特别是“楚楚”的形象，昭示着在同一座地球家园，生命间的互相关爱成为了人类美好的理想。

课堂反馈，教师设计了这样几组题：

A组：1.词语积累

2.选择当天的报纸阅读，标出标题、导语、主体。

B组：1.“楚楚”的离去引发你那些思考？

通过对本文的阅读，你对跟踪阅读有了那些认识？

C组:1.如果不是金丝猴而是一只狗、一只猫，情况会是怎样呢？

2、寻找报刊杂志上追踪报道某事件的新闻来阅读，学会跟踪阅读，养成跟踪探究、深入思考的习惯。或对你感兴趣的某作品，查找与之相关的写作背景介绍，人们对它的评价以及作品争鸣等，把你阅读思考及时记录下来。结果：

A组有20人，准确率达100%的：占60%；90%的：占20%；50%的：占20%。

B组有21人，准确率达100%的：占27%；90%的：占43%；50%的：占27%。

C组有15人，准确率达100%的，占67%；50%的：占33%。

教后反思：

这堂分层教学尝试课共花了四个课时，使我真切的感受到我们的课堂必须转变学生的学习方式，变过去机械的、被动的“注入式”为“探究式”，并且不是一刀切的“探究式”，而是根据学生能力、知识水平分层合作探究，这样能很好的调动各层面学生的学习积极性：1.有利于学生发挥、发展，对差生是一种鼓励，一种自信心的建立，让他们有获得成就感的机会；对好生是对有效时间的充分利用，是高思维品质的培养。其实刚开始要把学生按能力分层实施教学时，我是难于启齿的，有顾虑，怕差生有想法，果然只有4人选择A组，学生谁也不愿承认自己是差生，对好的学生又怕他忽略基础的训练，何况他们是普通班的学生。但从实践中发现这样做效果比较好。2.辅导对象明确，内容明确，目的明确，变“团结户”为“个体户”，进行研究生似的教学，各有所得，效果明显。但是这种模式的教学适于小班进行，班过大，课堂上教师辅导不过来，容易影响教学进度。

纵观整个分层尝试教学的过程，发觉教师对学生理解知识、掌握知识的能力估计过高，只粗略的讲解了新闻的基本特点及要素，还自认为讲得很透彻，就要学生自行找导语，结果A组的完成起来有点困难。学生初次学新闻，不光要讲概念，还要理论联系实际，拿些报纸上的新闻，跟他们分析讲解，让他们真正有了认识后，再进行教学，可能就要顺利得多。C组题1比较阅读，对学生驾驭两篇长文章的能力也是估计过高，学生事先没有充分预习好，没有细致的通读全文，想把握全文的主要内容，就要学生缘木求鱼，结果学生也只能求得表面上的东西，如果不是及时发现问题，参与他们的讨论恐怕难以达到预计的教学效果。所以教师在备课过程中要充分考虑学生实际，要站在学生的角度思考问题，设计适合学生个体特点的最有效的学习方式，这样他们就能获得一种成就感，更加激发他们学习语文的欲望。所以C组题2学生感兴趣，能畅所欲言，言之有理。但我觉得学生还是在按照老师为他们设计的套路在学习，缺乏真正自主的学习，他们只有“答”的份，没有“问”的机会，因此教师在今后的教学中要注重培养学生的“问题意识”，鼓励学生发表不同意见，使他们成为真正的学习的主人。

随着新课程改革的逐步实施，人们的目光进一步聚焦在教育的主阵地——课堂上，课堂教学改革呈现出一派繁荣的景象，课堂教学不再是教师所能预计的，而是出现双边共时，动态生成的特点，在突出学生主体地位的同时，教师必须知道做什么，怎样做。在某种程度上学生的行为还取决于教师的态度和行为，因为学生正处于认知、情感、价值观的发展阶段，他们的知识水平、社会阅历还有限，他们需要教师的引导和帮助，所以教师在教学过程中还必须产生更多的教学智慧，在教师、学生两个主体交互作用的过程中碰撞出火花，这对我们自身的素质也提出了更高的要求，教师必须与时俱进。

篇4：《登鹳雀楼》教学反思

在教学《登鹳雀楼》这首古诗的时候，我采取了读——听——讲——读——背的方式，这种方式能让群体学生参与到教学互动中来，同时让思维开阔、想象力丰富的学生得到充分的发挥，使枯燥的古诗教学变得具有趣味性，以此激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，从而提高教学效果。

一、读

先让学生根据拼音自读古诗，要求标记生字及不理解的字词。通过预读，学生对诗歌有一个整体的认知，并提出疑问，初步引出讨论的话题。

二、听

在课堂设计上，既可以让学生听配乐朗读录音，也可以当堂播放古典音乐，教师即兴朗诵。总之，就是要让学生在音乐的渲染下，走进诗歌。在让学生听之前，应该对学生提出要求，要求学生认真听字词，听停顿，听节奏，听语调。

三、讲

讲分为两部分，一部分为教师的讲，即教师讲个别字词的意思，教师讲诗歌的作者及其创作背景；一部分为学生的讲，即引导学生谈诗句意思，在谈诗句意思的基础上引导学生展开想象讲诗歌的意境，最后让学生讲学习这首古诗后的收获。特别是通过指导学生理解“欲穷千里目，更上一层楼”这两句诗，让学生联系学习、生活实际讲认识、讲收获。

四、读

这一次的读可以以分组竞赛的形式进行，一来能让所有学生参与到读的活动中来，二来能激发学生的读诗热情，培养学生的集体主义思想。比赛读的时候，要对各组读的情况作比较，评判字词读得是否准确、节奏停顿是否合理，感情是否表达。最后一句“更上一层楼”的最后三字，要一字一顿，“楼”字则将音拖长。

篇5：登鹳雀楼教学反思

师：老师开始朗读了，请各位小评委注意听！

生（鼓掌）：给老师打一百分！

师：谢谢同学们！大家为什么给老师打满分？

生：因为老师读得很好！

师：好在哪儿？

生：老师的声音很响亮。

生：老师有的地方读得快，有的地方读得慢，“白日”连起来，“依山尽”读得很慢，“黄河”这儿又停了一下，“入海流”每一个字都读得很重。“欲穷千里目”声音最高，“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高，就象在上楼梯一样。

师：听得多仔细！没想到老师的秘密都让你们发现了！

师：现在我们跟着诗人来看看“白日依山尽”是一番什么样的景象。出示师收集的课件资料。

画面一：多美的景象呀！你们知道这是什么时候的太阳吗？课文中称傍晚的太阳叫什么？那么这行诗句，该读得快些还是读得慢些？哪位小朋友愿意来试试？（个别读，小组读）

师：除了看到夕阳下山的美景，诗人还看到了什么景象？（黄河）

黄河水进入大海又是一番什么样的景象呢？请看——

画面二：（叙述：奔腾咆哮的黄河水、滚滚南来，一直汇入浩瀚无涯的大海。真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”呀！）多么壮观的场面！你们能用朗读来表现黄河入海的雄浑的气势吗？

师：这就是诗人登上鹳雀楼举目远望，所见到的景色。（板书：看）。美丽的夕阳，连绵起伏的群山，壮丽的黄河！让我们把上下两行诗句连起来好好地读读。（师生齐读）

师：小朋友，诗人还想再看到远一点的壮观景色，他怎么做呢？对，上楼，想要看到很远很远的地方，就要更上一层楼。那么书上哪几行讲的就是这个意思呢？一起找出来。（齐读三、四句）。

师：小朋友，这两行诗句就是诗人在鹳雀楼上所想到的，（板书——想：）它告诉我们一个深刻的道理，谁知道呢？（只有站得高，才能看得远。）（板书：登高望远）这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。这是一句催人上进的句子。那么该怎么读才能读出它的积极向上的精神来？（生读，师评）

《登鹳雀楼》教学反思

篇6：《登鹳雀楼》教学反思

一直以来，我就觉得讲授古诗是很枯燥的，短短的几句诗要深入的挖掘、拓展开来，让学生去体会、感悟，实在是太难了。平时也很少听到古诗这样的公开课，只知道在新的课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。教完《登鹳雀楼》这一课后，我觉得学前教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的学前儿童并不懂这些。因而在教学中可借助范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有感情地朗读，比如：你喜欢这首诗吗?那你想到前面给小朋友朗读吗？这时幼儿们兴趣盎然，十分活跃。

在读通古诗的基础上，带领幼儿学习校正读音，在我进行逐行分析诗意时，引导幼儿与我配合，交流讨论诗意。此时可适时地引导幼儿观看黑板上的图画。有大多数幼儿可以说出大概意思，还有的幼儿可以用完整话说出准确的诗意，课堂气氛活跃，连平时不爱听讲的小朋友也参与到交流当中了。通过课堂律动使幼儿放松心情，这时我会及时注意维持课堂秩序。请幼儿到讲台有感情的背诵古诗，给予表扬并奖励粘贴。

篇7：登鹳雀楼教学反思

作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的登鹳雀楼教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

登鹳雀楼教学反思1

一、立足班情，因材施教

二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。所以，我根据学生学情，结合低年级语文教学大纲的要求，提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。从而进一步培养学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。另外，教学要面向全体。在检查自读情况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。

二、以生为本，主动学习

低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁愿意做代表为大家背一背这首诗?”就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想”，学生的兴趣较高，觉得很有趣。在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。

三、入境悟情，积累迁移

低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢?在教学中，我通过以下几点来落实。

1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情

课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。

2、充分调动学生已有的知识经验，积累运用

语文教学注重语言的积累，更要注重帮助学生学会运用语言。根据教学内容教给学生一个词“登高望远”，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来鼓励别人取得更大的进步。

3、联系学生的生活实际，体情悟道

体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。接着，按学生的意愿演示“诗人登楼图”，形象感知诗人站得越高，看得越远，再由课文《小松树和大松树》中小松树长在山上能看到很远很远的地方的知识经验，让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。学生积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。

以上几点是我执教后的不成熟的想法，我反思之后，在这节课中还存在许多的不足：比如，我这节课主要是从学生的学情出发来组织教学的，但由于自己的教学经验还不够丰富，总担心放开了会收不拢，所以在体现学生学情这方面做得还不够，对学生的学情预测得不够准确，起点稍低了点，没有充分体现出学生的主体地位。另外，由于还不够老练，在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。不管是得还是失，对我来说都是一种收获，我要将它作为一个新的起点，不断钻研，不断改进，更上一层楼!

登鹳雀楼教学反思2

古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。在上课前就发现有很多学生已经能读、能背了。但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。

对学生的情况充分了解后，我在教学时，让他们先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。另外，我面向全体。在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。对于学生容易读错的字词，我进行重点指导、纠正，如：“登”、“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，使学生尝到了成功的喜悦。

在教学中，我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思考，设身处地，帮助学生明像入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真切感知那种美好的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

教学后，我作了认真地反思，觉得这节课除了具有上述优点之外，还存在着许多不足之处，其中最大的不足是在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改进，把发现的不足作为自己对教学探索的动力。

登鹳雀楼教学反思3

《登鹳雀楼》是二年级上册第四单元的第一篇课文《古诗二首》中的第一首诗。

虽然低年级的教材，单元的特点不太明显，但是一读就能发现，这个单元是描写祖国的山水之美的。

本单元有《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》三篇课文，还有另外一首古诗《望庐山瀑布》。整体浏览单元，人文的主题相当明显，编者一定希望小朋友们能够通过这个单元的学习爱上祖国的大好河山。

这一首诗写的是登楼。“楼”是这一课的生字，所以需要重点讲解。在古时候，登楼是文人雅士最乐意干的一件事，好抒发自己的情感。王之涣的这首诗，也是登楼抒怀的代表作。而且在他留下的六首诗歌中，这一首也尤为出名。

说起楼，特别有意思，中国古代有四大名楼，鹳雀楼、黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁都是非常有文化底蕴的地方。如果在引入课题的时候，介绍楼字的结构，看看鹳雀楼的造型，再看看现代楼的演变，可以很好的理解这个字，也能了解中国的“楼”有什么不一样，培养独特的“中国”审美。

然后可以了解一下鹳雀楼在什么地方。接着跟随诗人去欣赏一下那里的美景。

诗歌的教学最主要的是读好诗句。自读、齐读、师生互读，朗朗上口的读，读准字音、读出节奏，读得有点像古文的样子。

接着，我们再来看，诗人看到了什么，理解诗意。“白日依山尽，黄河入海流”你的脑海里浮现出怎样的画面呢？

小朋友先根据自己对诗句的理解来想象。在这个过程中，可以追问，怎样的山？结合讲解层林叠翠，层叠；山川；名山大川；讲解“依”、“尽”。然后出示地形图，展示黄河真实的图景，让学生明白，诗人居高远望，视野开阔时，看到的是什么，丰富学生的想象，再读诗句，到会背。

写字“楼、依、尽”。

出示最后一句，“欲穷千里目，更上一层楼”理解诗人抒发的情感。这句诗，在历史上有很多争议，老师结合学生的理解相机引导。还可以给孩子们留下伏笔，看看爸爸妈妈是怎么理解的，可以回家交流。

最后告诉孩子们，王之涣登上的鹳雀楼，已经没有了。但是这个楼却因为他的诗歌而闻名天下，这就是文字的魅力。好好的读一读，背一背。在朗读、背诵中感受中国山水，文字的美。

登鹳雀楼教学反思4

古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查。通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。同时，我还发现学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，具备了一定的学习能力，而且，他们能说出自己喜欢的。

对学生的情况充分了解后，我开始对学生进行有的放矢地教学。我在教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。另外，我面向全体。在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。对于学生容易读错的字词，我进行重点指导、纠正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，使学生尝到了成功的喜悦。

在教学中，我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思考，设身处地，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真切感知那种美好的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

教学后，我作了认真的反思，觉得这节课除了具有上述优点之外，还存在着许多不足之处，其中最大的不足是在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改进，把发现的不足作为自己对教学探索的动力。

登鹳雀楼教学反思5

《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该背的差不多，可是通过课前摸底发现其实好多根本就读不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们连长句子都读不好，怎么在课堂上激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里没有底。但是我这知道不能像平时那样上了。所幸一堂课下来倒有了新的启发。

1、交给孩子识字的主动权。

在板书课题后，我让学生读读《登鹳雀楼》这四个字，我问他们诗人是在什么地方准备做什么？哪个字可以看出来？接着我又问：“他登上鹳雀楼之后都看到了什么？哪个字可以看出来？以此学生意识到了新的学习阶段。马上我又进入阅读。

2、从生活情感启发诗的情感。

只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱读。当学生能感受到诗歌所描绘的美好意境时，我就不失时机地问：“站的高真的能看的远吗？”好多同学说是的，也有的说不是，借此我引导学生进行了讨论。最后我们得出了结论。“站的高才能看的远”此时我的目的也达到了。

课后，我一直在思索这节课我到底是成功了还是失败了。怎样才能走进每个孩子的心灵呢？让孩子真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐？当课堂上发生预设之外的状况，是不是应该在意外发生之前就应该有所警觉，而做出相应的措施呢？归根结底，是不是我对孩子上课注意力的关注还没真正铺开呢？

登鹳雀楼教学反思6

《登鹳雀楼》是一首五言绝句，记叙了诗人登上鹳雀楼的所见所思。而这首诗是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。

而这首诗，我们班学生早在每天的晨诵时间就已经读过、背过，因此我决定在简单地辅导学生读出这首诗的韵味，教学完本课的生字外，就把教学的重点放在理解诗意上。

那么怎样让学生理解诗意呢？对于二年级的学生来说，单独学习一首古诗，还是第一次，以前都是“文包诗”的课文，学生可以从文中的句子找到诗句的理解。这首诗是先理解字词的意思，再连成句子呢？这样的教学学生能接受吗？于是，我准备以“画”入手，与学生边聊边理解诗意。

我和学生共同板画这首诗，思考诗中出现的景物，讨论该画在什么地方？最后一致得出：一轮夕阳依着远处连绵起伏的群山往下沉。楼前下方的黄河水奔腾咆哮、滚滚而来，又奔腾而去，流向大海。我的板画，帮助学生理解了诗意，后来我请学生自己说说诗的意思时，几乎所有的学生都能说了。通过精美的图画，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，让学生读文时，文中有画，画中有文，这样感悟内化，理解诗意便水到渠成了。

诗的第三、四两句揭示了“站得高望得远”的人生哲理，我请学生谈谈自己的体会，学生说：“我们平时站在平地，只能看到近处的景物，而如果站得高，我们不仅能看到大片的田野，还能看到远处一排一排的楼房。”还有一位学生说：“上次爸爸妈妈带我去东方明珠，我看到下面的人都像小蚂蚁，汽车像小盒子，向远处看去，看到了许多的高楼大厦，看到了黄浦江水流向远方。”接着，我又引导学生“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗还成为了千古名句呢，我们还可以用在其他地方，有一个学生说：“我在老师的评语中，看到过‘更上一层楼’这句诗呢！”我告诉他们，你们要想取得更好的成绩，就要更加努力。这样一拓展，学生就更能理解诗意了。

登鹳雀楼教学反思7

登鹳雀楼教学反思：中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。因此在本学段的古诗教学中我们应该注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。但是长期以来，我们的古诗教学似乎都在走着一个相同的模式，不论是以自学为主还是以讲授为主，都走的是自读自悟——交流讨论——质疑解惑这样一个路子。把学习的重点过多地放在了古诗本身上面，忽略了学生自身所具有的学习能力和对古诗的宏观感受，基于此我决定从 一个新的视角出发，上一节不一样的古诗教学。在本届可我力求体现两点，那就是在古诗教学中较好的体现语文的工具性，及体现学习古诗时的读中悟悟中读，使学生眼中有画心中有情。

为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：1 积累描写祖国壮丽景色的故事。2 预习《登鹳雀楼》，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。课件的使用在帮助学生把握诵读语气方面起到了良好的作用。

登鹳雀楼教学反思8

现行的小学语文教材，情感型的课文比重相当大。所以，在语言文字训练过程中，教师应努力挖掘教材中所蕴涵的情，定好“情调”，以情育情，从而激发学生的学习情绪，古诗教学也是如此。

在教学《登鹳雀楼》一诗时，虽然只有短短四句，但是教师可以对字词略加指导，便可引导学生入景动情，领略诗人登临此楼时的所见所感。“白日依山尽，黄河入海流”，写的是诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳靠着连绵起伏的群山快要落下去了，黄河在落日余辉的映照下波涛滚滚、汹涌澎湃地奔腾向前，气势宏伟雄奇。由静景、动景、远景、近景构成了一幅瑰丽的.山河图，怎么不令人神往呢？然而，黄河奔去的远方又是怎样的一幅情景呢？自然地引起诗人的联想，这里写的是诗人为眼前的美景所陶醉，而又不满足于这些美景，他要站得高，看得更远。一个怀有豪情壮志，高瞻远瞩的诗人的形象便跃然纸上。前两句是后两句的基础，后两句是前两句的升华。前面写景，后面抒情，情景交融，浑然一体。诗人所描绘的形象和意境，不但给学生再现了祖国山河的美丽景色，而且激励学生对美好生活的向往与追求。

这样的教学，学生通过教材中的语言文字，看到了课文描写的形象，受到感染，同时又通过所感受的形象，体会语感，加深对课文的理解。

登鹳雀楼教学反思9

我在教学时，充分体现以学生为主，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，使学生尝到了成功的喜悦。

在教学中，我还充分利用课文插图，媒体演示、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思考，设身处地，帮助学生明像入境，更好的自主学习。让学生真切感知那种美好的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

教学后，我作了认真地反思，觉得这节课能够充分的体现学生的自主学习，问题由他们提出一些，并解决，体现了学生主体，教师主导的作用。当然还存在着许多不足之处，今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改进，把发现的不足作为自己对教学探索的动力。

登鹳雀楼教学反思10

《登鹳雀楼》这首诗简短，浅显。孩子们已经熟读成诵了，但都采用“死记硬背”的方法学习古诗，对诗意并不了解。所以我把本课的教学重点定位在理解诗意，习得能力上。通过两步，落实了教学重点。教学中，我分三个层次进行：“弄清字意”、“读懂句意”、“明白诗意”，逐步深入。“弄清字意”是理解诗意的基础，也是古诗学习的难点。

教学中，我采取了这样的方法：用现在的字义组词，然后朗读感悟，比较选择正确的解释，进而读懂句意。在明白诗意方面，我充分利用教学挂图创设情境，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，观察黄河奔腾入海的壮观景象，通过精美的图画，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，让学生读文时，文中有画，画中有文，这样感悟内化，理解诗意便水到渠成了。

登鹳雀楼教学反思11

《登鹳雀楼》是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。我是这样开展新课的：

一、借插图初步读懂古诗

课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始，我出示了插图，让孩子们观察图上的内容，说说从图上看到些什么？再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么？并告之从哪里读懂得。这样一个环节，不仅培养了孩子们的观察能力、思考习惯，同时也比较清晰地了解了孩子们掌握知识的程度与水平，方便后面的教学。一部分孩子很敏锐，他们从图和古诗中很快就明白了诗人登高望远，看到了太阳落下，看到黄河滚滚流入大海。从孩子们的回答看出，孩子们虽小，但不乏有思考分析的能力，当然不全面，体悟的不深刻，但是，良好的开端等于成功的一半，有了前面的整体把握，加之后面的细细体会，一定会有不小的收获。我表扬了孩子们，同时，告诉他们，以后碰到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了。

二、析字义详细了解诗意

分析字义详细了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必须从字面上去逐字把握。我出示了古诗，然后从题目开始，让孩子们进行理解。我对孩子们说：反复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准！没有了压力，孩子们显然很兴奋，从题目开始，在我的提示下，通过反复读，逐一“猜”着。每一次我的肯定，都给他们带来无穷的动力。就这样，我们就在课堂上猜着，然后又将句子的意思逐一拼装，诗意逐渐变得明朗，每一个孩子都像是打了胜仗的勇士，课堂充满了激情。为了巩固诗意在孩子们心中的印象，我们又玩起了“诗意大比拼”的游戏，看谁能将意思说得更完整，可以加以自己的语言，只要合情合理都可以。

三、讲背景体会思想感情

光理解了诗意，不继续深入，孩子们很难将“欲穷千里目，更上一层楼”与人生哲理联系起来。于是，我给孩子们介绍了诗人当时写诗的背景。然后引导孩子们将后两句与学习等联系起来，有什么启发？孩子们逐步感悟，意识到了诗人的宽大襟怀，也明确了今后为人、学习等应积极向上。

登鹳雀楼教学反思12

俗语说：良好的开端等于成功了一半。利用小学生喜欢绘画的特点，上课伊始，我以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、山、人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维，使学生了解作者，了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学习中。课前经过了解得知，大部分学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地背诵，基于此，朗读古诗这一环节我设计了如下两步：

1、小老师领读。让会背诗的学生当小老师领读，给优生表现的机会，让快生吃饱，慢生吃好。

2、师生背诗竞赛。

新课标提倡：“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。”一年级小学生对古诗的朗读节奏从未接触，需要教师的教。而如果教师机械地范读，不利培养学生探究学习的能力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。多种形式，学习生字

本课除背诵古诗外，还有一个重要任务，就是认识生字。在识字环节，我设计了以下几步：

3、定位联想，认识生字

首先，学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，跟老师一起回想：红色的生字娃娃都在课文中哪个位置，长什么样子?然后睁开眼睛，对照板书检验自己脑中浮现的是否正确。定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间，强调了学生的自主学习。

4、学生合作，学习新词请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

(1)男生领女生读，女生领男生读。

(2)读给同桌听，文中还有哪些字认识也告诉同桌。

(3)开火车游戏给生字组词。

5、识字游戏：登鹳雀楼

黑板上的简笔画“鹳雀楼”上每层都贴有“老虎”，每只老虎背面都带有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。

6、登高望远，想象说话

当全班同学都登上鹳雀楼之后，安排一个想象说话练习：想象一下你看到了什么美景?培养学生的想象力、发展思维。

一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。背诗比赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，比赛取得更好的成绩，功夫必须下在课外。所以小结时，教师语重心长地告诉学生：“这些大诗人写出了这么多好诗，人们会永远记住他们。古语说：‘熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。’我想如果你会背的诗多了，你也会写诗了，说不定将来也会成为一名大诗人。以后有机会，我们还要经常举行背诗比赛。看谁能成为背诗大王、小诗人!

登鹳雀楼教学反思13

在教学《登鹳雀楼》这首古诗的时候，我采取了读——听——讲——读——背的方式，这种方式能让群体学生参与到教学互动中来，同时让思维开阔、想象力丰富的学生得到充分的发挥，使枯燥的古诗教学变得具有趣味性，以此激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，从而提高教学效果。

一、读 先让学生根据拼音自读古诗，要求标记生字及不理解的字词。通过预读，学生对诗歌有一个整体的认知，并提出疑问，初步引出讨论的话题。

二、听 在课堂设计上，既可以让学生听配乐朗读录音，也可以当堂播放古典音乐，教师即兴朗诵。总之，就是要让学生在音乐的渲染下，走进诗歌。在让学生听之前，应该对学生提出要求，要求学生认真听字词，听停顿，听节奏，听语调。

三、讲 讲分为两部分，一部分为教师的讲，即教师讲个别字词的意思，教师讲诗歌的作者及其创作背景；一部分为学生的讲，即引导学生谈诗句意思，在谈诗句意思的基础上引导学生展开想象讲诗歌的意境，最后让学生讲学习这首古诗后的收获。特别是通过指导学生理解“欲穷千里目，更上一层楼”这两句诗，让学生联系学习、生活实际讲认识、讲收获。

四、读 这一次的读可以以分组竞赛的形式进行，一来

能让所有学生参与到读的活动中来，二来能激发学生的读诗热情，培养学生的集体主义思想。比赛读的时候，要对各组读的情况作比较，评判字词读得是否准确、节奏停顿是否合理，感情是否表达。最后一句“更上一层楼”的最后三字，要一字一顿，“楼”字则将音拖长。

五、背 古诗的学习，不光要求我们会读、理解，也要求我们能背诵，特别是对于一些经典古诗文，更是如此。背诵是更高层次的朗读，背诵在一定程度上能促进对诗歌意思意境的理解。由于小学生的记忆力极强，通过前面的朗读训练，大部分学生在课堂上即能把这首诗背诵下来。

登鹳雀楼教学反思14

《登鹳雀楼》是部编版小学语文二年级上册第四单元的第一课，是唐代诗人王之涣的代表作。本诗通过描写诗人登上鹳雀楼，看到太阳西沉、黄河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。

为了让学生能够正确、流利、有感情地朗诵古诗，随文学习生字词，初步理解诗句的内容，感知诗的意境及蕴含的道理，我在设计此微课前，首先对低段学生进行了学情分析：大部分学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，也拥有一定的识字与学习的能力，有的学生甚至已经能读、能背了，但却不怎么明白诗意及蕴含的道理。《语文课程标准》明确了第一学段对古诗的教学要求：展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的魅力。因此，在微课教学中，我充分利用课件创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，尽量让学生在身临其境中识字写字，读诗品诗。

一、情景创设来铺路

在微课伊始的自我介绍里，我化身为花果3班的萌小猴“毛毛”，一下子就吸引了小朋友。接着从共同的爱好——旅游直入主题，轻松愉快地利用配图讲解走进了“鹳雀楼”和“王之涣”。同时，还很自然地激发了小朋友们学习的欲望和兴趣，又为后面在“金箍棒”的帮助下读出诗的节奏，在指导写字时利用“火眼金睛”来读帖做了铺垫。最重要的是，含沙射影、潜移默化地让孩子明白：学习是有法宝滴！

二、识字无痕有方法

关于课文要认和要写的生字，我有效地将“随文”与“集中”结合起来，不露痕迹地渗透了各种方法。如：“楼”“层”是根据插图直观记忆和理解；“尽”“穷”是根据猜字谜的形式来趣味识字；“依”“欲”是通过造字特点来认字释义。至于要写的生字，我则通过组成不同的词语（含一成语），在增加语用的同时创造多次与生字见面读帖的机会；然后再请小朋友们伸出小手，跟着生字的动态演示，按笔顺规则书空；最后抓住“尽”与“层”两个代表性的生字做重点，引导读帖的方法，一看宽窄，二看笔画。微课虽短，但是识字写字的教学可谓扎实有效！

三、层层递进读中悟

一读：认识了鹳雀楼和王之涣后，很自然地引申到古诗《登鹳雀楼》，根据拼音和“金箍棒”，有节奏地读准古诗。二读：随文识字，借图解诗后，拓展比较杜甫《登楼》和李商隐《乐游原》中的名句，体会诗人积极向上的人生态度，以及“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。此时，去掉拼音，根据节奏线，读出诗人激昂的情感。三读：欣赏“古诗新唱”和“为诗作画”后，出示电子课本，一边想象画面，一边读出自己的理解和情感，此可谓源于内心的“诵”也。如此层层递进，读中领悟，既给学生插上了想象的翅膀，又激发了学习的动力，渗透了学习的方法。结尾的“祝小朋友们学习更上一层楼”将古诗的寓意这个难点轻而易举地引申到现实生活中，给人满满的正能量！

总之，短短十分钟不到的微课，却是“麻雀虽小，五脏俱全”，最关键的是：一步一个台阶！一阶一个高度！

登鹳雀楼教学反思15

我认为，低年级孩子由一字一顿地读，到能入味地读古诗，这其中是有层次可循的。

在教学古诗《登鹳雀楼》时，我注意了读的指导的层次，从读准、有节奏地读、摇头晃脑地读至带入情境中读。

孩子们学龄前就有不少孩子学过这首古诗，然而在一年级学习拼音纠正读音学习普通话的时要，我发现孩子们课前读这首古诗是很有问题的。如“白日依山尽”的“尽”字，他们很容易读成后鼻音；“更上一层楼”中的“上”和“层”字也是我课上正音的重点。在课堂上，我先请基础较差的学生读，发现问题，引起全班同学的重视，并且进行学法指导，让学生在书上用着重号把这些易错的生字读音作上记号，指导较差学生能学会并努力掌握好这些生字的读音，通过读带有该字的词及诗句，达到逐步正音的目的。

五言诗句的节奏，都是前二后三处断开，字断音连。在课堂上我让学生听老师范读，划出小节，个人练读，展示成果，学生便掌握了五言诗读的节奏。

为了读出古诗的韵味，我引导学生观察图画，了解诗的大意，带着自己的动作读，并教学生学着古人遥头晃脑地读。

通过这样几个层次，学生读起古诗来，就比较有韵味了。

然而，学习薛法根老师的古诗教学，他在过程中学生的诵读贯穿始终。他精心设计了古诗诵读指导的三个层次：

第一个层次，要求“会读”，老师范读以后，先是学生自己“轻轻地吟，要念到自己的心里，念上两三遍”；然后是指名4、5个学生读，最后是全班一起读。这一组读的设计，时间不长，但学生连听带读有10多遍，学生对这首古诗从陌生到熟悉，从不会读到会读，有效性应该是很高的。

第二个层次，是“读懂”，“一行一行地读，一行一行地想”。老师没有让学生集体讨论，而是先让学生自己认真地读，细细地想，自己开动脑筋读懂诗句，（这一过程中重点是老师的指导和点拨，）然后再是同桌交流，“你说给他听，他说给你听，”教师追求的不仅是读懂的结果，而是让每个学生都切切实实地体验理解古诗的过程。

第三个层次，要求“吟诵”，引导学生读出对诗歌画面的感觉，想想古诗的“意境、情境，感觉是什么样子”，然后用一个词或一句话来概括自己的这种感觉。指导过程仍然是先让学生自己试着诵读，然后指名交流，交流时也是先诵读，然后谈自己的感觉。整个古诗教学的过程就是循序渐进，由浅入深，引领学生反复诵读，在诵读中读熟诗句，在诵读中理解诗意，在诵读中体味诗韵，在诵读中感悟诗境。

篇8：《登鹳雀楼》教学反思

《登鹳雀楼》这首诗，我的教学设计以三读入手，一读，熟悉字词，二读，感受诗景，三读，感悟诗理，从流程上来看，自以为还是很流畅，同时因为诗歌加大了朗读的部分，所以我也特地在其中加了分节奏的，平仄读的教学，和三读对应。

但是个人在课堂上的状态来感觉，在流畅和如清如镜的角度来说，感觉的过于生硬。特别是各位资深教师的评价，现将其总结拟定，以作后日之鉴。

孙：1.课时好诶太长时间，课题中无需所有的生字都作板书，只要把重点生字切入就可以了。

2.后鼻音发音不到位。

3.关于诗人简介部分可以用很浅显的语言来简介，考虑到孩子们的语言认知水平。

4.对于学生的关注面不够到位，不够面向全体。来回的巡视也比较少。

5.平仄教学之前要有铺垫。

胡：1.生字教学可以让孩子们自己来，发挥孩子识记的主观能动性。

2.要有多种形式的朗读。情感更丰富。

余;1.对学生的评价语可以更多一点儿，更巧妙点儿。

2.课件字体偏小了。

3.针对课题提问题。

李：1 关于字的发音

2 题设应该针对性，根据孩子现有的知识面。

余校：

1 读的不够

2.后鼻音不到位，

3，可以借助图片说话

4.教学语速偏快，重复提

5.写字习惯的指导缺位。

6.让学生成为评价主体。

十分感谢各位教师给予的宝贵评价，个人对本次的自邀课也十分不满意。自己总结归纳主要问题，我把关注点放在课本上，拟定课件时十分投入，但在生本问题还不够，关注面不够面向学生，对于很多教学上的问题包办过多。此次的课程以后，我也意识到教学之上所需走的路程还很长，所幸学校给予我这样好的学习机会。

篇9：鄂教版《登鹳雀楼》优秀教学反思

《纪晓岚吟诗》是一篇可读性强的古代历史故事。它记叙了清代文学家纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材，在很短时间里吟唱出绝妙的“秋江独钓”古诗，表现出机智过人的聪明才智。阅读本文，我们可以从中学到灵活应对突发情况的经验。

课文围绕着“纪晓岚吟诗”这件事，从景入手，由景到人，并且以事写人，最后点明人物的特点。本课的语言浅显易懂，因此在教学中，我注意放手让学生通过读书来感悟，做到读思结合，读悟结合。

1、把课文中的.古诗与1、2自然段对照起来读，感悟古诗与所见情景的关系，体会古诗“用字绝妙”，描写“生动传神”的特点。让学生初步了解古诗后，我让学生把课文的1、2自然段读几次，然后把古诗和1、2自然段对照着默读几次，想一想文中的哪些句子与诗中的哪行句子相对应，说说古诗“用字绝妙”表现在哪里，描写“生动传神”表现在哪里，“一人独占一江秋”怎么理解。然后把1、2自然段与古诗对照着多读几遍，边读边浮现诗文表现的形象，参看课文插图，把诗变为画面，体会诗歌表达的美好意境。

2、文章最后一自然段，作者借乾隆皇帝之口表达出盛赞古诗和诗人的浓厚感情，教学设计中我注重引导学生读句子悟到位。先给足时间让学生练习感情朗读，边读边引导学生联系古诗和1、2自然段内容想一想，为什么作者开头连用四个“好”字和四个感叹号，从中体会到什么?在学生充分感悟的基础上，指导学生去感情朗读，注意把前面两个“好”字读得轻而短，表达肯定之意;后两个“好”字读得重而饱满。

篇10：古诗《登鹳雀楼》教学反思

中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。因此在本学段的古诗教学中我们应该注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。但是长期以来，我们的古诗教学似乎都在走着一个相同的模式，不论是以自学为主还是以讲授为主，都走的是自读自悟——交流讨论——质疑解惑这样一个路子。把学习的重点过多地放在了古诗本身上面，忽略了学生自身所具有的学习能力和对古诗的宏观感受，基于此我决定从 一个新的视角出发，上一节不一样的古诗教学。在本届可我力求体现两点，那就是在古诗教学中较好的体现语文的工具性，及体现学习古诗时的读中悟悟中读，使学生眼中有画心中有情。

为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：1 积累描写祖国壮丽景色的故事。2 预习《登鹳雀楼》，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。课件的使用在帮助学生把握诵读语气方面起到了良好的作用。