六个一和六个星活动实施方案

六个一和六个星活动实施方案（通用4篇）

篇1：六个一和六个星活动实施方案

向阳学校团总支部关于开展

“六个一”和“六个星”活动的实施方案

一、指导思想

以全面实施素质教育为核心，以帮助学生树立正确的人生观和价值观为目的，使学生养成良好的道德情操和团队意识，增强学生适应社会的能力，探索对小学生进行综合评价的方式方法，进一步促进学生全面、和谐、健康的发展。

二、组织机构

向阳学校团总支部

三、活动内容

（一）“六个一”活动及其实施措施

1、唱歌曲

学唱《红星歌》《映山红》《公民道德歌》《在太行山上》等有关道德的歌曲，使学生意识到道德在一个人的成长中的重要性。

2、学模范

确定一位学习、崇拜的榜样。通过开展“我心目中的英雄”征文比赛、“英雄在我心中”故事演讲比赛等形式，让学生熟悉“英雄”的事迹、情况，每位学生都在自己的心中确立起至少一位学习、崇拜的榜样人物，确立自己的赶、超目标，并要落实到自己的实际行动中，树立正确的人生观和价值观。

3、学礼仪

开设有关礼仪的的课程，让学生学习仪容、举止、表情、服饰、谈吐、和待人接物等方面的知识，使学生在“德、智、体、美、劳”诸方面得到发展，培养有理想，有道德，有文化，有纪律的“四有新人”。

4、诵经典

积极开展中华经典诵读活动，共同营造书香校园，诵读千古美文，以传承华夏文明。

5、发善心

通过开展爱心助学活动圆我校贫困、特困、留守学生上学梦，给这些学生带来希望。

6、送吉祥

为积极贯彻“道德讲堂”的有效实施，强化学生的文明礼仪知识，我校在学生中开展了“与家长一起编辑一句送给亲人的吉祥话”活动，让学生感受文明礼仪，践行文明礼仪。“祝您身体健康，工作顺利，万事如意，笑口常开；愿亲人之爱像阳光照耀你而又给你光辉灿烂的笑容”„„一句句温暖人心的话语，无不让家长感到温馨与欣慰。

通过“道德讲堂”的开展，我校进一步加强和推进了实施素质教育的工作力度，增强了学生在学习、生活、人际交往、自我意识等方面的心理适应、自我调节、健康成长的能力，促进学生全面健康成长。通过这次活动的开展，让孩子们懂得“在家中为长辈尽孝心，在学校为同学送关心，在社会为他人献爱心”，长大后奉献社会，提升自己的时代风尚。

（二）“六个星”活动及其评价方式

全校各班每月评选出文明星、学习星、纪律星、卫生星、节约星、助人星，适当给予鼓励和表扬。

1、文明星

1）养成使用“您好、请、对不起、没关系、谢谢、再见”等礼貌用语的习惯。

2）敢于在社交场合表现自己，热情大方、文明礼貌。

3）主动学习校园文明礼仪规范，知道规范的内容。

4）养成集队有序，入室而静的习惯。

2、学习星

1）学习目标明确，有良好的学习习惯，科学的学习方法，较强的学习能力，学习成绩优秀。

2）能保持良好的学习状态，努力并能克服学习中遇到的困难，尽己所能，取得进步。

3）学习态度端正，勤奋进取，勤学善问，积极参加讨论，勇于发表见解，能按要求完成作业。

4）能够独立思考，独立探究，善于提出问题和解决问题，主动参与班级和学校的科技创新活动，有小制作、小发明等创新作品。

3、纪律星

1）养成课前静候老师的习惯。

2）养成一切行动听指挥的习惯。

3）养成课间不疯打、吵闹、追逐的习惯。

4）养成课上不随便讲话，保证课堂安静的习惯。

4、卫生星

1）养成不乱扔垃圾，把所有垃圾都丢到垃圾桶里的习惯。

2）养成主动捡起垃圾并丢进垃圾桶的习惯。

3）养成不乱倒垃圾，不把垃圾倒在垃圾池的外面和其他不该倒的地方的习惯。

4）养成不在墙壁、桌子上乱刻乱画，乱涂乱抹的习惯。

5、节约星

1）节约意识强，爱护学习用品、生活用品。

2）平时能节约粮食、节约用水、用电。

3）能做到不乱花零用钱，不乱买零食，生活简朴。

4）能做到同学之间不攀比穿戴，不讲排场，达到大家一致好评。

6、助人星

1）乐于助人，有社会责任感。

2）有为他人和社会服务的愿望，积极参加公益活动。

3）关心帮助同学，与同学友好相处，珍惜同学友谊，取长补短共同进步，并能主动协调和处理同学之间的矛盾。

四、实施步骤

我校实施“六个一”和“六个星”活动大体分四个阶段

（一）宣传动员阶段

学校建立专门组织，成立领导小组，建立专项档案，具体制订实施方案，召开专门会议，宣传开展活动的目的意义、基本内容、方法步骤等，动员广大教师和学生积极参与、配合。

（二）研究实施阶段

根据实施方案，加强实践，探索规律，初步探索开展以上活动和对学生进行综合评价的基本方法。

（三）完善提高阶段

深化实践，组织交流各级各类展示活动，总结经验，提炼整合管理方法，分类总结规律，不断完善提高。

（四）总结表彰阶段

学校对“六个一”和“六个星”活动实施情况进行检查、评估，全面总结经验，提炼典型经验，整合典型事例，完善运行机制和考核评价体系，评选和表彰优秀学生，安排下一步的深化提高工作。

五、保障措施

为保证我校“六个一”和“六个星”活动顺利有效地开展，并取得显著的成效，我校认真组织实施，建立健全领导组织和活动组织，明确分工，责任到人。对组织学生参加“六个一” 和“六个星”活动的情况，要认真做好专项活动记录和成绩评定工作，建立专门档案，安排专人负责，并将每位学生的活动情况及时存入学生个人成长记录袋，其活动内容要纳入对小学生全面评价之中。

在实施本项活动的过程中，要强化措施，抓好过程管理，通过开展比赛、座谈会、经验交流会、学校

开放日等活动，培养学生的综合能力，为学生全面、和谐、健康的发展打好基础。我校将对实施“六个一” 和“六个星”活动中涌现出来的先进个人、优秀学生进行表彰、奖励，并将活动成效纳入到对各班的年度教育教学量化评估中。

2013年10月

“六个一”和“六个星”活动

实施方案

霍州市向阳学校

二〇一三年十月

篇2：六个一和六个星活动实施方案

活动倡议书

亲爱的老师、同学们：

根据教育部的统一部署，全国中学生进行“六个一”和“六个星”活动已全面启动。通过“唱歌曲、学模范、学礼仪、诵经典、发善心、送吉祥”以及评选“文明星、学习星、纪律星、卫生星、节约星、助人星”活动，帮助广大中学生树立正确的人生观和价值观，使学生养成良好的道德情操和团队意识，增强学生适应社会的能力，进一步促进学生全面、和谐、健康的发展。为此，向阳学校向全体同学发出以下倡议：

一、“六个一”活动

1、唱歌曲

学唱《红星歌》《映山红》《公民道德歌》《在太行山上》等有关道德的歌曲，使学生意识到道德在一个人的成长中的重要性。

2、学模范

确定一位学习、崇拜的榜样。通过开展“我心目中的英雄”征文比赛、“英雄在我心中”故事演讲比赛等形式，让学生熟悉“英雄”的事迹、情况，每位学生都在自己的心中确立起至少一位学习、崇拜的榜样人物，确立自己的赶、超目标，并要落实到自己的实际行动中，树立正确的人生观和价值观。

3、学礼仪

开设有关礼仪的的课程，让学生学习仪容、举止、表情、服饰、谈吐、和待人接物等方面的知识，使学生在“德、智、体、美、劳”诸方面得到发展，培养有理想，有道德，有文化，有纪律的“四有新人”。

4、诵经典

积极开展中华经典诵读活动，共同营造书香校园，诵读千古美文，以传承华夏文明。

5、发善心

通过开展爱心助学活动圆我校贫困、特困、留守学生上学梦，给这些学生带来希望。

6、送吉祥

为积极贯彻“道德讲堂”的有效实施，强化学生的文明礼仪知识，我校在学生中开展了“与家长一起编辑一句送给亲人的吉祥话”活动，让学生感受文明礼仪，践行文明礼仪。“祝您身体健康，工作顺利，万事如意，笑口常开；愿亲人之爱像阳光照耀你而又给你光辉灿烂的笑容”„„一句句温暖人心的话语，无不让家长感到温馨与欣慰。

二、“六个星”活动

全校各班每月评选出文明星、学习星、纪律星、卫生星、节约星、助人星，适当给予鼓励和表扬。

希望每位同学都积极参与这两项活动！

“六个一”和“六个星”

活动倡议书

霍州市向阳学校

篇3：六个一和六个星活动实施方案

一、“六个一”活动是实现“知行合一”教育模式的有效载体

“知行合一”是中国古代哲学中认识论和实践论的命题。中国古代哲学家认为，不仅要认识(“知”)，尤其应当实践(“行”)，只有把“知”和“行”统一起来，才能称得上“善”。明代王守仁在贵阳文明书院讲学，首次提出“知行合一”说。所谓“知行合一”，不是一般的认识和实践的关系。“知”，主要指人的道德意识和思想意念;“行”，主要指人的道德践履和实际行动。因此，知行关系，也就是指的道德意识和道德践履的关系，也包括一些思想意念和实际行动的关系。王守仁主张一是知中有行，行中有知;二是以知为行，知决定行。学校教育不仅要给学生以“知”，更要考察学生的“行”。只有学生行动、行为的改变，才能彰显教育的效果，这才是教育的本质。

美国教育家、哲学家杜威提出“教育即生活”、“学校即社会”的教育思想。教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。因此教育必须紧密地和生活结为一体，学生在社会中参加真实的生活，才是身心成长和获得经验的正当途径。我国近代教育家陶行知在批判杜威“教育即生活”的基础上，提出“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”主张，形成“生活教育”教育思想体系。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发挥作用。他还指出：“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙;进棺材才算毕业”。他以“生活”为前提，认为不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。他坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。

“六个一”活动的深入开展，就是要引导大学生走出校门，走向现实社会，走进鲜活生活，深入田间地头，深入工厂车间，深入军营哨卡，在生活中受教育，在实践中长才干，在奉献中成长成人，让学生做到“知行合一”，知行统一，相互促进，使教育回归其本质，发挥教育的功用，实现教育的价值。

二、“六个一”活动是培养当代大学生核心价值观的正确路径

当代大学生价值观的主流是好的。但也不可否认，在社会转型期及经济社会全球化的大背景下，由于受到社会负面影响及西方价值观的冲击与渗透，大学生价值观正在发生着变化，出现了一些不可忽视的问题。主要表现在几个方面：一是麻木不仁，自由散漫，缺乏社会责任感与历史使命感。学生的天职是学习，然而一部分大学生，拿着家长的血汗钱，占着社会提供的优良教育资源，旷课逃学，晚上打游戏，白天睡懒觉，作业抄袭，考试舞弊，行为粗鲁，谈吐庸俗，有的甚至打架斗殴，偷窃赌博，抢劫杀人。二是数典忘祖，崇媚洋外。一些大学生缺乏对历史、国情、社情、民意最基本的了解与认识，言必称西方，看待周围事物总是抱怨。三是金钱至上，享乐至上。在一些大学生中，讲虚荣、摆阔气、穿名牌、吃美食、住单间、驾小车，相互攀比，高档消费成风，导致享受主义、拜金主义在校园蔓延。四是以自我为中心，只管自己，不管他人。一些大学生认为人的本质是自私的，他们选择个人主义作为自己的处事准则。评奖评优，时时从“利已”出发，先为自己“打算”，对同学漠不关心，对集体事情毫无热情。近年来发生的马加爵杀人事件、“我爸是李刚”事件、药家鑫捅死伤者事件、汪某刀刺母亲事件等，并非偶然。

“六个一”活动的深入开展，就是要引导大学生学工、学农、学军，学习工人艰苦奋斗、无私奉献的精神，学习农民勤劳善良、吃苦耐劳的品格，学习解放军“一不怕苦，二不怕死”、“一切行动听指挥”的传统。“六个一”活动的开展，就是要引导大学生到社会的最基层，让他们去真实感受当代中国的社会现状，把握时代脉搏，了解国情、市情，听民声、察民情、知民意，增进大学生与工、农、兵之间的感情。通过这条路径的锻炼，能够确立起大学生热爱祖国、热爱劳动、艰苦奋斗、乐于奉献、关心集体、关爱他人、为人民服务的核心价值观。

三、“六个一”活动是引导学校人才培养模式改革的切实举措

大学生参加社会实践活动，对学校而言，是人才培养模式改革与创新探索的方向，从上个世纪八十年代就被提上了议事日程，纳入教育计划，但实施起来，存在很多问题。主要有：一、学生的参与面不广。社会实践教学作为必需的教学环节，应该是面向全体学生的，但由于经费、组织、社会认知度等各种原因，大多数学校从团组织的角度，组织了社会实践小分队或某一专项实践活动，参与人数少，受益面窄。二、活动开展缺乏持久性。许多学校的社会实践教学不是作为一种必要的、经常性的教学环节坚持下去，而是因教师、领导、经费、实践基地等客观因素的影响而时断时续，没有形成一个稳定的、一贯的、学校和学生普遍认可的运行机制。目前，社会实践教学并没有真正纳入人才培养方案之中，一定程度上带有随意性和随机性。三、活动组织缺乏规范性。社会实践教学一般是在课外、校外进行的教学辅助活动，其组织程度比一般课堂教学复杂、艰难、细致得多，涉及教师、学生、场所、经费、教学安排以及校内外的相互协调、培训、考核等环节和因素，因而导致社会实践实效性差。

“六个一”活动的设计与实施，是学校教育行为，也是地方政府行为。有地方党委和政府的政策支持与统筹安排，有相对应的配套措施，能充分调动地方政府部门、企业和学校及学生的积极性，全员参与到人才培养过程中来，形成合力，为活动的深入、持久、全面的开展创造了必要条件与良好氛围。这是地方党委和政府参与社会主义建设者和接班人培养的实实在在的举措，必将大大增强大学生社会实践的可操作性和实效性，促进学校更主动、更积极地进行人才培养模式的改革与创新。

四、“六个一”活动是大学生成长、成人、成才的客观需要

当代大学生基本上都是由中学校门走进大学校门。而在当前应试教育为主，素质教育还没真正落地生根的社会背景下，学生普遍对社会、自身缺乏认知。如即便是来自农村的学生，上中学后也基本上是住读，对农村陌生，对农民、农业也缺少深入的了解。他们在求职择业时，表现出：一、个人认知缺陷。习惯于自我为中心，盲目清高、过于乐观，大事做不了，小事不愿做;好高骛远、眼高手低，不了解人才市场行情，对市场上的某些用人需求信息缺乏对比和综合分析，就业期望偏离实际可能，对薪资和职位的要求过高，自我定位偏离社会需求等。二、职业技能缺陷。就业难的毕业生一般都存在严重的职业技能缺陷，出现诸如行业知识和经验不足，职业技能不过硬，动手操作能力差，职业意识、职业观念、职业道德存在问题等。三、心理品质缺陷。性格内向、封闭，情商(EQ)低下，不善于人际沟通，人际交往，社会适应能力差，只会做事，不会做人，难以融入职场。意志力脆弱，逆境商 (AQ) 过低，心理承受力和自我控制力差，缺乏韧劲和毅力。团队意识弱，缺乏必要的社会知识和社会经验，不能与人共事、与人合作，责任意识淡薄，敬业、吃苦与奉献精神不足等。他们远未达到《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出的“学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人”的基本要求。

“六个一”活动的深入开展，给大学生创造了提前进入社会的机会。大学生把自己放在社会这个大熔炉中，了解社会的要求，感受社会的竞争，重新认识自己，找准自己的定位，及时发现自身的问题与差距，从而抓住大学美好的学习时光，刻苦努力，提高自身的综合素质与各方面的能力，以适应社会的需要，缩短适应工作岗位要求的距离与时间。一部分贫困学生还能从带薪实习中取得一定的劳动报酬，解决一时的经济困难，促进大学生茁壮成长，健康成人，顺利成才。

重庆推出大学生社会实践“六个一”活动半年多来，，得到社会、、学校、、家长以及学生的广泛赞同与肯定，但也存在怀疑与非议。要深入持久地开展好这项活动，应注意“两个结合”，“两个加强”。“两个结合”：一是与传统实践活动相结合。把青年志愿者服务、大学生“三下乡”活动、学生节假日兼职活动、社区共建活动、勤工俭学活动、入学军训活动等纳入“六个一”活动进行总体设计与部署。二是与教学活动相结合，把学生的生产实习、顶岗实习、到企业的科技服务、技术攻关等纳入“六个一”活动进行总体设计与安排。“两个加强”：一是加强组织，成立“六个一”活动领导小组，负责对大学生社会实践活动进行规划、协调、督促、检查，建立起活动的长效机制。二是加强考核，对每个参加活动的学生进行写实性记录，有条件的学校可作为选修课记学分，定期对学生参加社会实践活动进行总结、表彰，引导学生积极、主动地参与到“六个一”活动中来。

参考文献

[1]郎咸平.重庆实施大学生“六个一工程”的深层意义[Z].极视财经论坛, 2010.

[2]祝伟.知行合一[M].上海人民出版社, 2010.

篇4：六个一和六个星活动实施方案

“六个一”的内涵解读

德、智、体、美并重，传统与现代相生。现阶段我国教育提倡学生在德、智、体等的全面发展。“六个一”工程首先重视学生的道德熏陶，汲取传统仁孝价值体系中的优良传统，建构南海实验中学学生的当代“仁孝观念”。同时也致力于培养学生的智力水平，让学生在科学探究的过程中全方位的开发潜能，把学生打造成能够适应现代化、国际化要求的新型人才。“人人都有一项健体专长”则致力于促进学生的体质发展。因此，“六个一”工程兼顾学生发展的各个方面，成为提高学生综合素质的重要途径。

人文与科学共举，共性与个性并存。“六个一”工程强调“人人”，把全体学生的全面发展作为学校追求的核心价值，重视把每项技能普及到每位学生。“六个一”工程的具体内容及要求，既对学生的发展与成长坚持人文的观照与感染，又注重培养学生的科技素养和科学方法。

目标与过程兼顾，普及与提高结合。“六一个”工程注重从人的主体性、创造性着手，使教育本身更具针对性；同时把教育目标进一步具体化、明确化。

“六个一”的实施路径

1. 整合校本课程，开发校本教材。在不断的摸索与实践中，学校对原来的教育教学活动进行了整合，根据学生发展的需要，开设了舞蹈、合唱、钢琴、古筝、击剑、书法、信息学等20余项校本课程。为满足不同层面学生对英语的要求，与国际教育接轨，学校开设国际课程实验班。

课程时间保证。每周二下午为全校走班制选修课，所有学生自主选择课程，每学年有两次选择机会。每周一节阅读课，每周一节书法课，每周三节器乐课。

自主开发校本教材。主要有《南海实验中学快乐双语》《百花园》《合唱训练》等27种。

2. 形成六大节日。体艺节、科技节、读书节、仁孝节、英语节、器乐节六大节日在南海实验中学已经形成传统、深入人心，分布在一个学年的不同阶段进行，贯穿整个学年，持续时间长，内容丰富多彩，学生人人自主参与。节日期间，师生参与，家校一体，校园洋溢着幸福与喜悦。

六大节日参与面广，保证每一位学生参与其中一个以上的项目，动手动脑，参加节目，上交作品。同时，教师既是组织者，也是参与者；开展家庭运动会、家庭手工作品比赛、同读一本书等家庭参与面广的活动。学校、家庭时空一体，教师、学生、家长都是活动的主体，共同享受活动过程，体验成功喜悦。

教育必须与社会实践相结合，体现在“六个一”工程中对学生德育的要求：“人人都有一颗仁孝之心”。从“我打工的一天”到“我的义工生活”，学生社会实践课的内涵不断发展丰富，学生深入社区、工厂、街头，活动有文字、图片记录，学校开展交流分享总结活动。定期到福利院慰问演出、班级资助贫困生等，让学生在实践中获得体验，认识社会，感知孝德。

“六个一”的模式创新

我校“六个一”工程的提出及实践，既是个性化教育迅速发展的需要，也是对个性化教育的进一步创新与超越，在制度管理、学生综合素质评价、实施效果的体现等方面均提出了个性化的新理念、新思路、新观点，尤其在器乐教育的个体差异研究、器乐校本课程开发、器乐教育评价体系、大型器乐实地演奏方面都有所创新与突破。

途径创新。适应个性化教育的需要，以“六个一”工程为载体，进一步探讨学生综合素质提升、学生个性化教育的主要因素、途径和规律，充分体现了素质教育的差异性和多样性。

评价创新。通过探讨“六个一”工程在制度管理、学生综合素质评价的针对性、适应性和高效性，逐步形成“六个一”工程相关评价体系。

机制创新。通过探讨最适合学生综合素质提升的管理机制、评价机制，初步形成了师生健康、有个性成长的校园文化氛围。