名教研组长工作总结

2024-04-16

名教研组长工作总结（通用9篇）

篇1：名教研组长工作总结

喀什市第二十五中学争做四好

老师工作简报

教研室（第113期）2016年6月7日

我校与各个教研组长签订工作目标责任书简报

为了进一步推进学校教育教学工作，使教研组真正成为学校教研的前沿，同时也为了明确教研组长责任，使教研组长真正成为教导处的助手，全面推进学校校本研修工作，2016年6月7日我校与各个教研组长签订工作目标责任书。通过此责任书教研组长应明确本组教师的教学工作负责，以身作则，团结教师，调动组内教师工作积极性，把教研组工作搞好。

此责任书明确教研组长工作范围，组长与成员之间的责任分明，组长检查教学材料应怎样处理，成员材料出现问题应收到怎样处置等方面的内容，同事表示不得出现任何错误。于是，组长及成员因此提高警惕，时时刻刻保证自己教学材料齐全。

抄送：喀什市教育督查二片区，浩罕乡教育办，喀什教研室

篇2：名教研组长工作总结

———听衡水中学语文教研组长报告心得体会

李俊萍

十二月十五日在邯郸市一中听了衡水中学语文教研组长王老师的精彩报告，感触很多，真切觉得衡水的腾飞不是神话，而是扎扎实实日积月累干出来的。

王老师的讲话打动我的地方很多，使我了解到衡中的备课组是一个真正团结协作的集体，备课组内的所有资源共享，包括学案资源、习题组编资源、课件资源等，备课组内实行师徒制，师徒共同进步，体现的是一个团结的集体，同时更能体现协作的集体。我真切感觉到衡中集体教研方面，一课一研方面，高效早读方面，真的很值得我们学习。

集体教研部分有很多值得我们学习，如对每次阶段性考试考题的设置，结合语文学科的特点和学生的心理，自行命题，学什么考什么，紧扣考纲和文本，让学生对本阶段的学习有一个清晰的认识，对所学知识很好的反馈，也能让学生心理上产生成就感等等，很是脚踏实地，极易调动学生学习的兴趣和积极性。还有对每班学情，每个版块得分失分情况进行分析，并制订下一阶段任务，在复习提高基础上再加入新的内容的学习，每位教师都有分工，然后集集体智慧达到共享，形成系统等，这一系列的工作既优化了教学，也为以后的教学打下基础，提供了借鉴，高效且长效，泽及以后。

衡水中学的一课一研也极其值得我们学习和借鉴，古人云：一花独放不是春百花齐放春满园，集体的智慧是无穷的，一课一研活动可以让老师在充分利用集体教研的基础上，结合自己班的实际情况，灵活运用集体备课成果，并且能够及时总结不足，为以后的上课提供经验教训，及时弥补上一课的不足，从而使以后的教学更完美，更高效，真的很有益处。

衡水中学的高效早读也很值得我们学习和借鉴，衡中的早读任务布置的很是精细，字词句的研究和阅读文段的设置处处体现老师的求真和务实，也让学生有了学习的方向和动力，诵读过程后的及时反馈又为检测学习质量提供了有力的保障，真的是匠心独运，别具一格，很值得我们去学习和探索。

篇3：名教研组长工作总结

载体, 本来是一个生物学的概念, 后来被引申开来, 泛指物质、信息和文化等的运载物。我们日常生活中, 经常用到这个词, 意思是为达到某种目的而采取的具体方法手段。打个比方, 一列火车就是一个“载体”, 增强载体功能, 主要应该包括“搭载更多的乘客”“使乘客乘车舒适”“准确快捷到达终点”等几个方面, 当然前提是要规划好“路线图”。教师培训, 是提高教师专业水平、建设高素质教师队伍的重要方法手段。从增强载体功能的视角审视教师培训工作, 寻找进一步提高和完善的地方, 很有启发意义。

滨海新区的教师培训工作, 以“名校长名教师培养工程”为抓手, 以拓展国际视野、提高教育创新和科研能力为重点, 努力构建适宜教师专业发展和教育家成长的制度和体系。这项工程已经实施两年时间, 在实施过程中, 始终重视发挥培训工作的载体功能, 致力于全面提高中小学教师整体素质, 争创培训品牌工程。

增强教师培训工作的载体功能, 是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》精神、争当教育发展排头兵、争创和谐社会首善区的现实需要。截至2011年年底, 滨海新区合计拥有公办学校、幼儿园共230所, 学生15万余人, 教职工16000余人。教育事业规模大, 教育资源分布不均, 教师整体水平需要进一步提高, 统筹区域教育发展的能力需要进一步增强。因此, 必须通过增强载体功能, 提高培训实效, 建设高素质教师队伍, 来促进教育均衡发展, 提高教育发展水平, 增强统筹区域教育发展的能力, 以顺应人民群众对优质教育期待需求, 满足新区经济社会发展的现实需要。

规划好“路线图”

做好教师培训工作意义重大, 必须加强顶层设计。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》指出, 要“完善培养培训体系, 做好培养培训规划, 优化队伍结构, 提高教师专业水平和教学能力”, 对教师培训工作提出了明确要求, 因此, 必须把教师培训工作放在教育发展的全局中通盘考虑, 进行整体规划, 完善制度设计, 即规划好“列车运行路线图”。

滨海新区区委区政府制定的《关于进一步加快滨海新区教育事业发展的意见》, 对当前新区教育发展实际和教师队伍现状做了科学分析, 认为新区“教师整体水平需要进一步提高, 高水平领军人才相对不足, 名教师、名校长、名学校培养建设亟待加强”。并且把“在提高教师队伍素质, 培育教育家办学方面成为排头兵”作为新区教育事业发展的总体目标之一。“排头兵”的目标对开展教师培训工作提出了明确要求:一是培训工作走在前列, 收到良好的培训效果;二是在工作中积累和总结可供借鉴的经验, 吸引别人“向我看齐”。

在教师培训工作的实践中, 我们努力规划好“路线图”, 这就是《滨海新区名校长名教师培养工程实施意见》, 其中对培养目标、培养方向、培养模式、保障措施等都做了具体的规定, 特别是站在“培训工程”的高度, 把“构建适宜教师专业发展和教育家成长的培养制度和体系”作为指导思想, 实现从“培训工作”到“培训工程”的跨越。这也意味着, 我们的培训工作, 要有特色、成体系、目标明确, 打造教师培训的品牌。

在培训目标上, 把拓展国际视野, 提高教育创新和科研能力作为重点, 努力构建适宜教师专业发展和教育家成长的制度和体系。针对“教师整体水平需要进一步提高, 高水平领军人才相对不足”的实际情况, 兼顾到全面提升和重点培养两个方面, 既要努力提高全区校长和教师的整体素质, 又要重点培养一批具有独特办学思想和教育理念、在全市乃至全国具有一定影响力的名校长、名教师, 充分发挥示范带动作用。

在培训模式上, 按照“教坛名家”、“教坛新秀”和“教坛能手”三个不同方向, 坚持“量身设计, 注重实效”的原则, 采取模块组合的培训方式, 将培训分为理论研修、挂职实训、专家指导、论坛研讨、教育考察、成果展示等六个模块, 根据培养对象的实际情况, 科学确定培养方向, 选择最适宜的模块组合, 做到了“因材施教”“供其所需”。

在培训组织上, 新区教育局和各管委会教育局分工明确。新区教育局重点组织实施“教坛名家”“教坛能手”两个项目, 聚集优势资源为教师搭建平台, 发挥引领示范作用。管委会教育局负责组织实施“教坛新秀”项目。另外, 为了使培训收到实效, 在项目起始阶段, 严格按照学员的选拔条件和程序, 坚持公开公平公正的原则。在实施过程中, 注重对学员学习状况进行督促考核, 制定和完善了奖惩措施。在项目实施过程中和结束后, 对实施情况进行绩效评估。

扩大培训覆盖面

扩大培训工作的覆盖面, 是增强载体功能的基础。就如同列车讲求运力一样, “要搭载更多的乘客”, 培训工作同样需要一定的规模, 否则就不能实现教师队伍素质的普遍提高。特别是滨海新区教育规模大、教师人数多 (截至2011年年底, 滨海新区教职员工人数为16480人) , 因此, 应当把培训工作作为促进教师可持续发展的长期性、基础性工作, 努力扩大覆盖面, 实现教师素质的整体提高。

“名校长名教师培养工程”在实施过程中, 注重扩大工程覆盖面, 致力于全面提升中小学教师队伍的整体素质。首先是注重项目设计。“名校长名教师培养工程”包含“教坛名家”“教坛新秀”“教坛能手”三个项目, 各有不同的侧重对象, 包括了城市和农村地区, 既有骨干校长、教师和教研员, 也有崭露头角的青年教师, 在实际的学员选拔中, 涵盖了小学、初中、高中的各个学段、各个学科。特别是“教坛能手”项目, 有针对性地加强对农村边远地区教师的培养。同时, 在每个项目的内部, 也注意做到统筹兼顾, 针对校长、教师的不同需求, 提供有针对性的培训, 提高培训实效, 使学员切实受益。以“教坛名家”项目为例, 在首批119名学员中, 经过第一阶段的培训, 根据工作岗位和发展方向的不同, 分为校长班、名师班、骨干班三个层级, 因材施教, 量身打造培训方案。

其次, 完善培训体系, 实现“人人都有机会培训”。以“名校长、名教师培养工程”为抓手, 进一步完善教师培训体系, 做到不留空白点, 实现全覆盖。由新区教育局组织进一步深化“教坛名家”、“教坛能手”两个项目, 努力造就一批专家型名校长、名教师和具有较强创新能力的研究型、学术型青年教师, 发挥好培训工程的示范带动作用。指导各管委会组织实施“教坛新秀”项目, 培养一批高水平骨干教师。鼓励各管委会结合各自实际, 组织实施好其他培训项目, 形成完整的培训体系, 覆盖每一所学校、每一名教师。同时做好市级、国家级培训项目学员的选拔推荐工作, 做到“国家级—市级—区级—管委会级”层次分明, 协同推进。今后还会进一步织密培训网络, 覆盖到更多的教师。

最后, 完善成果分享机制。成果分享, 是实现培训工作可持续发展的重要途径。培训工程的成本和收益, 是衡量培训工程质量和效率的重要指标。必须通过成果分享, 达到“一次投入、多次产出”的效果, 以降低成本, 提高收益。根据培训工程进度, 下一步将通过组织专题研讨会、成果汇报会、学术论坛, 组织学员撰写培训的心得体会和学术专著等多种手段, 展示和分享培训成果。特别是利用网络等新兴手段, 为学员搭建交流心得、分享成果的平台。今后, 还要组织首批结业的名校长、名教师在区内开展讲学活动, 储备新区的培训资源。值得一提的是, 在“走出去”培训的过程中, 学员自觉与授课教师、挂职学校建立联系、结成对子, 吸引优秀教师和校长来新区讲学, 充分挖掘培训资源, 使更多教师受益。

享受培训过程

培训工作要贯彻以人为本的理念, 努力做到以教师为本, 不断改进方式方法, 提高凝聚力和吸引力, 要使教师不仅能“顺利到达终点”, 更能享受培训过程, “使乘客乘车舒适”。“名校长名教师培养工程”两年来的实践充分证明, 重视了过程, 就会有更好的结果。核心就在于重视发挥学员的主体地位, 调动学员的积极性, 变被动的接受为双向的互动。在“名校长名教师培养工程”的实践中, 我们注重加强对过程的管理, 在项目设计上发挥内因的作用, 激发教师的学习热情和动力, 使其在观点的碰撞、思想的交融中真正收获新知。

“吸引过来”, 强化需求意识。

我们认为, 教师的发展需要在教育环境中亲历实践, 切身体验, 不断提高。从这个意义上说, 教师培训不在于学到多少理论, 而是要有助于解决实际教学问题。秉承这样的理念, “名校长名教师培养工程”以中小学学习质量提升为主题, 注重培训课程设计的科学性、合理性, 课程主要围绕提升学习质量来设计, 与学员日常教学紧密相联, 符合学员的内在需求。我们要求专家在培训中“立足教学, 关注课堂”。培训过程中, 专家以学员常态课分析为切入点, 深入剖析教学中现存的问题, 并阐述相关的理论, 把以往向学员单项传授知识的培训, 转变为关注改变学员的课堂教学行为, 着力解决学员比较困惑的一两个问题。培训工程采取学习与实践研究同步进行的方式, 由两名导师带领一名学员作课题研究, 按照培养研究生的方式, 培养具有研究意识的实践者。

“深入进来”, 强化参与意识。

培训工程摆脱了单一的参观加授课的模式, 有针对性地设计了理论研修、挂职实训、名师指导、专题研讨、参观考察、成果展示等六个模块, 延长了培训周期, 使学员能够深入其中。注重授课教师与学员之间、学员与学员之间的交流互动环节的设计, 采取多种方式促进导师与学员之间的研究交流、学员之间的交流, 通过教授与学员们充分的互动交流, 使学员在交流碰撞中产生灵感和智慧。我们设计了六个不同模块, 还把学员带到教育发达地区、先进学校, 实地感受。比如, “教坛名家”项目第一阶段的主题是“感性认识、发散思维”, 第二阶段的主题是“深入研究、实质提升”, 感性与理性相结合, 使学员真正“浸润其中”, 感受当地的教育氛围, 收到了很好的效果。

“组织起来”, 强化自主意识。

我们在培训班建立班委会, 促使学员自我管理, 自我服务。班委会充分发挥作用, 引导学员互相鼓励、互相交流, 使学员在很短的时间里进入角色, 融合在一起, 形成学习的团队, 交流学习体会和收获, 自主编写班内学刊, 刊登学员作品。充分保障了培训的秩序和效果。同时, 班委会积极组织学员与培训、挂职学校交流, 建立合作关系, 拓展了培训的资源。

“展示出来”, 强化分享意识。

教师培训不单单是学习和吸收的过程, 也应该是释放和展示的过程。引导教师在学习中展示自己, 激发学习动力, 在交流中碰撞出思想的火花。除了组织编写学刊之外, 还同教育媒体合作, 积极推介学员的教育理念和培训心得。按照培训工程计划, 还将组织学员参加各种高水平学术论坛, 增强培训工程的影响力。另外, 还要建设名师工作室, 为教师展示自己、发展自己提供平台。

准确快捷到达终点

怎样保证“路线图”规划的终点是教师真正想要去的地方, 即保证我们提供的培训是教师所需要的, 这是负责教师培训的人首先要思考和回答的问题。教育需要什么样的教师?教师需要什么样的培训?“名校长名教师培养工程”对这些问题做出了回答。

通过培训提高教师学习力。

教师是专业性很强的岗位, 教育科学在不断发展, 教育理论在不断更新, 教育对象也在发生变化, 这些都对教师的专业素质提出了更高的要求, 教师只有与时俱进地提高学习力, 不断学习新知, 才能胜任工作。培训工程立足于培养专家型教师, 既注重使教师了解教育理论发展的前沿动态, 拓宽视野, 又注重课堂实践经验的学习, 提高教师专业素质。特别是由专家指导教师进行课题研究, 增强教师的研究意识和能力。这样, 通过交流互动、名师指点、课题研究等形式促使教师更加爱学习, 会学习, 增强自主学习的能力, 提高学习力。

通过培训增强教师幸福感。

教师是教育发展的第一资源, 教师幸福与否, 关乎教育发展质量。而教师又属于压力很大的职业, 面对教学任务、教学质量、专业发展、社会期待等诸多因素, 教师很容易出现职业倦怠的现象。教育界有个“30年等于3加27”的说法, 即从教30年里, 后面的27年都在重复前3年的工作, 这样幸福感自然会降低。怎么办?最好的办法就是走研究的道路, 通过培训和研究, 使教师的工作状态从单纯的循环变为螺旋式上升, 不断增强教师的发展意愿、发展动力。培训工程注重为教师创设交流和展示的机会, 完善激励机制, 为教师实现自身价值提供了广阔的空间。

正因为如此, 培训工程秉承以教师为本的理念, 坚持立足教师、为了教师, 促进教师自我实现, 把教师的满意程度作为衡量工程绩效的重要指标。在工程实施之初, 大到培训目标、培训方向, 小到课程的设置、导师的选择, 都充分和教师进行沟通, 尊重教师意愿, 听取教师建议。在工程实施过程中, 通过问卷调查等形式, 及时了解教师对培训的看法。而且, 组织了多场与专家见面会, 使培训组织者、施训专家和教师面对面交流, 听取意见和建议, 改进和完善项目, 达到让教师满意。

篇4：名教师培训总结

11月10上午，xx第二师范教师发展中心副院长杨xx教授《新高考、新课程、新教学》的主题报告，从现高考存在的弊端和未来社会所需要的人才分析势在必行。新时代教学与评价要落实立德树人、发展核心素养、培养问题解决能力的人。从学生的学习、考试，到老师的教学，又到学校的管理与评价，再到国家的意志与政策的体现，最后到达文化的传承与育人，是一个层层递进的关系。而教师在这个过程中则是所有环节中一个最关键的纽带，承上启下，继往开来，这是历史赋予我们的使命。所以，作为一线教师，需要做的绝不止是低头赶路，而一定要抬头看路，从多维度审视、审视当今的教育教学。

下午，由xx学院杜xx教授带来的《现代教学艺术及其修炼》报告，同样让我感触颇深。教育最重要的是教育者理念，而理念就如同大厦的主结构，包括基石与承重，但一座毛坯房是无法住人的，她需要必要的装修。而装修则有简装、精装和豪装，这就是教育教学的艺术。一节“豪装修”的课，必须从教师的基本功入手，这是一个长期积累和历练的过程，但也是一个有意识而形成的过程。反思自己的教学过程中的教学设计、语言组织、PPT设计等等诸多环节，也许有太多细节值得我们去雕琢，去深思。

11月11日上午，华琳教授给我们带来了《争当优秀入室成员》讲座，华教授认真做事，大胆探索，分享工作室成立和成长故事，明确工作室干什么、有什么、做什么?介绍工作室开展哪些活动，还推荐了一组对教师专业发展必读的书，带领我们仔细研读工作室指南，鼓励学员争当优秀入室成员应具备哪些知识能力。

下午xx第一师范学校校长曾xx教授在《教学科研论文的写作》中指出研修论文的写作技巧，包括撰写论文的步骤，凝炼论文题目，寻找关键词，开篇、序论、立论、结论、发展等等，全方位、多角度、倾心相待，倾囊相授，受益终生。

11月12日上午，李教授的《弘扬师德，提升师能，做新时代好教师》报告，让我意识到课堂教学中存在的问题，无法突破的学生全面发展、教师进步和职业幸福感、学生素质和创新能力共同提高。自己以后的教育教学中应从新角度、新方法、新素材看待新的教育问题，从高层次学科素养、高水平思维能力、扎实学科基本功等方面不断提升历练自己。

冯教授的《成功申报课题的经验与方法》让我从新角度宏观看待中国教育大环境、教育改革的趋势和面临的问题。明确了学校和老师开展教育科研活动的重要性、意义，同时了解了选题的定位、范围、意义、申请科研项目及申请注意事项等。教授的授课普及了项目和课题申报的知识，让我受益匪浅。

11月13日上午，我们参观了xx学院，特别参观了教师发展中心，里面场室功能室很多，功能齐全。下午我们倾听了冯大学名师工作室主持人冯大学校长及其优秀学员袁xx老师做的两场精彩的讲演。袁老师在他的《专业引领共同成长》讲话中，谈了自己加入工作室之后教学能力提高的经历和体会，也用自己的经历告诉我们参加名师工作室进修对一名对事业有追求的老师的重要性，为我们立志成为优秀学员指明方向。冯校长“不预习”的教学方式和他的教学智慧让我深深为之折服的同时，也记住了只要认准目标，持之以恒，集中精力做好一件事，就能成为自己想要成为的样子。

11月14日，xx第二高级中学何xx的讲座《聚焦核心素养，构建悬念课堂》，震撼人心，激情四射，他讲的《鸿门宴》让我不是本专业的也听的如痴如醉，很幽默风趣，把课堂搞得很悬念，真的像十万大军压进的感觉。他认为教师应该具备四种能力，即“钻研教材的能力、教学设计的能力、课堂调控的能力、教学反思的能力”。

下午听了xx第二实验学校xx老师《以名师工作室引领构建教师发展共同体》讲座，林老师介绍了xx第二实验学校的发展情况。

篇5：2008年名教师工作总结杨蕴梅

泉湖小学杨蕴梅

一转眼，一个学年又快过去了。在这个学年中，我和平时一样都是认认真真教学、踏踏实实工作，我很乐意跟大家说一说在这一年中我的工作情况。

一、端正思想，教书育人，为人师表。

作为一位教师我很清楚，自己的教学思想和教育观直接影响自己的教学方向、教学方法等。所以，我先从自己的思想入手。在这一年中我参加了新教材、新大纲的培训，对新教材、新大纲有了一个全新的了解。可能有的人会以为短短的几天学习，学不了什么，但是我想只要你认真的去学的话，能学到不少的东西。

二、不断研究新大纲，新教材。

俗话说：知己知彼百战不殆。为此，为了更好的了解新教材，为了更好的了解新的课堂改革的方向和要求、目的，我在教学之余利用电脑网上资源和学校订的有关书刊，通过各种途径去研究新大纲。在每一个学期初，我就开始去翻阅新教材，了解这一册教材的内容和各个知识的关联点，做到了解并熟悉教材。

三、支持并积极进行课堂改革。

当课堂改革的春风吹到酒泉这个美丽的城市的时候，我对课堂改革不仅是抱支持的态度而且我自己也用实际行动去支持和积极进行课堂改革。在平时的教学当中，我都是注意不断探索各种新的，好的教学方法，尝试用多种有效的教学手段进行教学。

四、在教学中发挥坚持以学生为主体。

学生是教学的对象，也是教学的主体。教师只是教学的引路人。在教学中，学生是主体，教师是主导。俗话说的好，授之以鱼不如授之以渔。意思是送给人家鱼来填饱肚子，不如教他们捕鱼的方法。我觉得这句话用在教学上也是非常适当的。所以，在平时，我都是先让学生去预习，试着去做新的内容，当他们出现问题和遇到困难时，及时给予他们正确的指导。让学生遇到困难时，先产生一种求知欲，再适时也告诉他们方法，这样，学生对于该知识点就会有更深的印象，有利于知识的掌握。

五、在教学中对学生进行德育渗透。

篇6：名教研组长工作总结

一、目前名师教师培养工程开展的情况

1、市级工作推进情况

3月18日，济源市“三名工程”动员大会以后，我们按照局领导提出的“激活细胞、底层突破”原则，设计了“三步走”的整体活动方案：即第一步理清思路，统一思想，第二步搭建平台，强力推进，第三步精心策划，科学选拔。目前前两个阶段已顺利完成。

第一步：理清思路，统一思想。全市三名工程动员会结束后，我们便会同教育科于3月20-4月10日，分别在轵城、沁园、玉泉、梨林、下冶等乡镇召开“三名工程”工程推进研讨会。期间，按区域邀请各中心校校长针对各自单位的实际情况交流对三名工程的看法，畅谈对三名工程的设计打算，并对三名工程推进过程中可能遇到的具体问题进行深入地交流。同时，我们也就“三名工程”的总体设计思路和与会人员进行了沟通。达到了互通信息，上下联动，理清思路，统一思想的目的。

在研讨会以后，我们又在4月20日-29日，到济水、沁园、北海、轵城、克井等5个中心校，邀请中心校业务负责人和各学校的业务副校长就学校开展的名教师培养工作的情况和问题进行进一步的交流和研究。在调研期间，我们发现部分学校对三名工程的政策把握不透，活动意图理解不深，过分陷于方案的修订和专业技术等级的划分，很大程度上影响了名教师培养工程在基层学校的推进速度和力度。对此，我们提出了“学校推荐教师，中心校搭建平台，教体局出台政策”的课堂教学展示活动为突破口，加快推进名教师培养工程的步伐，让更多的一线教师参与到名教师培养工程中来。

第二步：搭建平台，强力推进。4月25日我们在与分管领导汇报并取得支持以后，5月5日，在沁园路小学成功举办了“济源市名教师培养工程课堂教学展示活动——走进沁园”。来自全市各中心校的百余名领导和骨干教师参加了此次观摩活动。会后，我们又对下一阶段名教师培养工程做了具体的要求和部署。此后，我们又在5月26日，6月5日，6月12日分别在济水一中、轵城中心校、王屋中心校开展名教师培养工程课堂教学展示活动。期间同有28名优秀骨干教师登台授课，有600余名学科教师、教导主任和中心校领导参加观摩，先后有10个中心校在会上进行了经验交流发言。另外，玉泉、五龙口、下冶、坡头4个中心校也以类似形式开展乡镇级别的名教师培养工程课堂教学展示活动，使参与活动教师的总人数超过1500人次。这些活动的开展，集中展示了主办单位的教师授课水平，促进了区域教师专业发展经验的交流，提高了一线教师学名师，做名师的内驱力和参与度。为名教师培养工程的下一阶段开展奠定了一定基础。

2、部分基层单位的一些做法

沁园中心校出台了“五大”举措，此举极大地激发了全体教师争当名师的积极性。一是实施“决战课堂”战略工程。他们在“生本教育”和新课程改革的理念指导下，3月份全面启动了“有疑必究，延迟判断”课堂教学改革模式的试验活动。二是大规模开展以“赛管理、赛课堂、赛素质、赛特色”的“四赛活动”。

三、在全体教师中实施“首席教师制”。经过小组评议→学校考察上报→中心校认定，选拔出来的首席教师，中心校颁发证书，给予一定的政治经济待遇：享受学校班子待遇，参加班子会议；每年1000—XX元的教研经费补助；每年一次的外出学习机会。截止目前，已有十名教师被认定为首席教师培养对象。

四、在全体教师中开展“十个五”评选工作。即在教育、教学、科研、宣传、读书等十方面各评出五个先进个人。五是开展“感动校园月度人物”评选工作。从3月份开始，凡在某一方面为学校做出贡献的或在某一方面感动校园师生的均可入选，现已有七名教师被评为“感动校园人物”，中心校隆重为他们进行颁奖和表彰。

王屋中心校依照“全员参与，共同学习，整体提升，浮出名师”的名师培养思路，实施开展五项工程，打造名师。一是实施以文明素质教育为载体的师德教育工程；二是以读书交流为载体的知识更新工程；三是以课堂模式创建为载体的教学理念更新工程；四是以校本教研为载体的课堂教学技能提高工程；五是以优质课竞赛为载体的综合素质提高工程。

下冶中心校按照“分步走、分层管、看进步、求实效”的指导思想.要求各个学校出台了3－5年中长期规划，涵盖校舍建设、硬件配备及内涵管理、特色创建等方面，清晰具体，科学翔实。并对全镇中小学的创建工作进行督导评估。各校把名教师创建做为“三名”创建的重心和切入点，并把教师按照业务技能划分层次，按照优秀课教师、骨干教师、学科带头人、名师的阶梯培养模式，分步分层实施。工作中，实行领导包年级、外出培训、观摩学习、师徒结对、教研组竞赛、表彰奖励等各种手段，激发大家的创建积极性。

篇7：名教师工作室XX年个人工作总结

过去的一年是忙碌而充实的一年。工作室成员中有经验丰富的骨干老师，也有初涉教坛的新秀，有的老师教高年级，也有的老师教中、低年级，但我们都有着一个共同的教育情怀：以生为本，与生共成长。因此培训虽然辛苦，但更多的是体会到了交流的愉悦、收获的快乐、成长的欣喜。在工作室主持人史文阳老师的引领与指导下，在和工作室各位老师的学习交流中，在工作室严谨、务实、求真的学术氛围里，我们不断成长，不断收获。

一、参加工作室自己得到提高。、提高教育教学理论水平，提升职业素养。

一年的学习培训期间，在史XX老师的引领和点拨下，结合课堂观摩、上研讨课、听评课，通过交流、反思，对提升小学生创造力、自主课堂等教育理论、理念有了全新的认识和提高。工作室的氛围依然熏陶、感染着我，不断激发我的热情和敬业精神，并对自己从事的职业有了更加深刻的理解和认识，工作中多了些主动、稳重和平常心，更坚定了站在学生成长和认知的角度，终生教育的角度思考教育教学问题，争取向高效课堂迈进，努力提高教学水平。

2、一年来的工作室活动以探讨高效优质课堂为核心，以“五步教学法”为抓手，开课初做一做坐姿强调、眼脑机能训练，保证学生精神奕奕地参加接下来的课堂教学活动中，再出示学习目标，让学生课前有一个借鉴的标准，为高效课堂做基础铺垫，然后组织好有效的主题活动，打开学生思维，课中练一练，小组合作等方法提升学生口头表达能力和创造力；同时结合自主课堂培训，大量阅读中外有关自主课堂的先进理念书籍，研究自主课堂课例，制定自主课堂实施方案，精心设计各个课堂环节，按照自主课堂教学设计上课，迅速提升学生自主学习、团结协作、语言组织与表达等各方面的能力，进行课堂教学改革。为改善自主课堂中语文味不足的诟病，突破难点。

3、养成了反思的习惯。通过教育叙事，记录整理自己在教育教学工作中的点滴体验和心路历程，养成了总结和反思的习惯，这种习惯已成为自己不断成长的源泉。

二、参加工作室后在校内外发挥的作用。

、以身作则传播敬业精神。

因为受到工作室的熏陶，我作为名师工作室的一员，在学校工作中，能有意识地注重自身形象和修养，传递工作室的敬业精神和良好的职业态度影响学校教师。

2、促进学校语文教研工作健康发展。作为全乡小学语文教研负责人，我在语文教研活动的组织开展中，坚持借鉴工作室对教研的理念和方式，尝试高效课堂的研讨，享营造务实认真的教研氛围，进一步促进了我乡小学语文教研的发展。

3、学以致用，教出成效。

结合我校课堂教学模式，认真钻研教材，潜心研究教法，认真备好每一堂课。让自主课堂越走越成熟。在教学探索与实践中，教师们——特别是年轻教师积累了一定的教学经验，逐步形成了自己的教学风格。

三、参加工作室后取得的成绩。、XX年6月，获XX区优质录像课二等奖；

2、XX年7月，获XX市优质课（小学组）三等奖；

3、XX年7月，获XX市优质录像课制作类三等奖；

4、XX年9月，被确定为XX区区级骨干教师培训对象（小学语文）；

5、XX年9月，被评为XX市第一届中小学（幼儿园）“教坛新秀”（小学语文）；

6、XX年10月，获选“XX省‘千名园丁关爱行动’乡村优秀教师”，并赴XX大学培训学习；

7、XX年11月，获选“XX市‘十二五’第三批中小学市级骨干教师”。

篇8：名教研组长工作总结

在科研课题的讲座中，黄志红和傅荣两位专家紧紧围绕我们一线老师在开展课题研究时的一些关键问题，有针对性地提出建议。黄志红教授教会了我们如何选题，傅所长教会了我们如何申报，令我在科研方面茅塞顿开，理清了课题研究的思路。

中山大学陈春声教授，为我们主讲了题为《人文学科与现代教育》的讲座。陈教授以“何为人文？关乎人文以关天下。”作为导入，为我们将“人文科学”的历史本质与现代教育的关系娓娓道来。在陈春声教授眼中，思想的发明重于知识的创造，有价值的思想基本上源于学者个人的“孤独思考”。陈教授的讲座让我们陷入沉思，我们服务于基础教育第一线的教师，是不是不该把“人文科学”，作为神像供奉起来，只满足于侈谈人文精神，是不是要让“草长莺二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这样一幅舒心而充满童趣的画面重回生活？

军事评论家马鼎盛教授分析了钓鱼岛问题、中菲关系问题、中美关系问题，不但关乎军事，还关乎历史背景，还提出“国家如何在和平发展的同时保证领土的完整。在世界新军事变革迅猛发展、世界军事强国已进入军队信息化阶段的新形势下，我军仍处于机械化半机械化发展阶段，亟待实现跨越式发展，提高信息化战争条件下的防卫作战能力。如果不加快国防和军队建设，势必会进一步拉大我军与发达国家军队的差距，一旦发生战争就可能陷于被动，经济建设的进程也将被打断。而且，随着我国在全球范围的战略利益不断增加，利用国际市场、国际资源的安全要求也越来越高。因此，要走和平发展的道路，就必须在经济发展的同时不断加强国防和军队建设，提高军队的实战和威慑能力，保证军队在任何时候都能从容应对国家安全所面临的各种挑战和考验。马先生的讲座让我们教师对当前国家的军事力量和外交行为有不同角度的解读，切实让我们感觉到富国之梦需要几代人不断的努力。

项贤明教授的《国际视野下的创新人才培养》听了使我们焦虑，我们的创造能力在哪里丢失了？如何找回来？通过跨国家的观察与追踪，我们看到美国为学生提供了多远课程和开放的发展空间；综合的作业和扩展阅读以及充分的动手试验的机会。而中国的课题教学很大程度体现了单一的教师权利中心，学生的发言也是权利中心操控下的“积极发言”，学生所谓的自我表达其实就是“鹦鹉学舌”，课堂上认真听讲已作为一种美德的驯服。录音式的学习方式已经成为中国学生创造力培养的最大阻碍。要想中国能培养出有创造力的新一代，我们必须重新理解教育，改变教学方式。

“创新”，不仅仅是一个满世界都可以看见的字眼，更是当前世界一股强劲、实在的潮流。这个潮流关乎一个国家的前途，关乎一个社会的活力，关乎一个区域的未来，更直接关乎一个人在各自社会的定位、发展、成就，乃至所有的可能。而在中国，“创新”二字，更是经常听到——“我们要培养出具有创新能力的学生”、“我们要培养具有创新能力的大学教师”、“我们要培育创新型的环境”、“我们要支持鼓励创新型的学术”、“我们要多出创新性的成果”……诸如此类，不绝于耳。但重要的不是我们的想法，不是我们所说的；重要的是我们的行动，是我们所做的。

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饱读诗书的李公明教授提出“阅读与艺术是生活之树长青的源泉“，李教授认为，阅读的意义在于它在超越世俗生活的层面上，建立起精神生活的世界。一个人的阅读史，即是他的心灵发育史。阅读使人超越动物性，不至沦为活动木偶，行尸走肉。停止阅读就意味着切断了与世界的沟通、与心灵的沟通。但是，这样令人心驰神往的阅读却不是人类与生俱来的本能，人们必须通过学习阅读才能抵达阅读的自由王国。李教授更提出“读书”就要谈“立场”和“意义”。在当下的中国尤为重要，我们每个人都是局限的，我们根本不知道这个社会、这个国家曾经发生过什么样的事情，正在发生什么样的事情，如果我们知道了肯定不会这么安静地坐在这个地方。通过阅读，我们来谈立场和意义，就是以文明抗击野蛮，以自由反抗专制。对于文明和自由，我们必须有自己的立场。所谓有“立场”，就是要有坚定的价值观念，对于大是大非的问题有一条不能动摇的底线。没有立场的读书是没有价值、没有意义的，因为读书本来就是为了让人获得在生活中的立场和意义。我们需要对社会上很多事情进行判断，比如说价值判断。

篇9：名教研组长工作总结

名教师工作室管理办法（试行）

第一章总则

第一条名教师工作室组建的指导思想

根据无锡市委市政府《关于大力加强教师队伍建设的意见》和无锡市学校管理中心《关于在市属学校建立名教师工作室的意见（试行）》精神，为充分发挥优秀教师的示范导向、专业引领和辐射作用，建立学校内部和校际之间优秀教师合作互动的人才培养机制，为骨干教师提供更好的成长平台，全面提升教师业务素质和教学水平，促进学校教育教学质量不断提升，努力办人民满意的学校。

第二条制订本办法的目的及其适用范围与对象

制订本试行办法旨在加强对我校名教师工作室的科学管理和有效支持，促进名教师工作室健康发展，高效运作，为学校职业教育事业的建设发展服务，使之成为培养我校优秀教师重要的发源地、优秀青年教师的集聚地和未来名教师的孵化地。

本办法适用于学校名教师工作室及其导师、成员。

第二章组织与管理

第三条工作室结构

工作室设导师（1人）、成员（5人左右，校外成员不超过2人）。

第四条工作周期。

工作室一般以三年为一个工作周期，工作周期满期后，经学校名工作室领导小组考核评估再续签协议。考核以为单位进行。

第五条“名教师工作室”工作由导师进行组织与管理，导师可指定助手一名具体负责日常工作的组织与实施。

第三章职责与任务

第六条名教师工作室的职责主要是培养、培训中青年教师，开展教育教学重点问题研究，加强专业教学教研团队建设，解决学校在职业教育发展中教育教学、学校管理、专业发展和教师队伍建设中的问题。具体职责任务如下：

1、优秀教师培训培养

名教师工作室导师应充分发挥其专业引领作用，认真负责工作室成员的培训培养工作，精心指导工作室成员的全面成长，工作室导师每学期至少听每位工作室成员2节课。工作室成员在导师的指导下要逐步成长为在全市有一定影响的骨干教师、学科带头人、名教师或特级教师，并由此带动教师队伍的整体提升。

2、教育教学示范辐射

名教师工作室应坚持以教育教学为中心，开放名教师课堂，充分发挥名教师的示范、辐射和引领作用。工作室每学期至少开1节校级以上公开课、作1次校级以上教师培训讲座或组织1次校级以上的教育论坛或研讨会。工作室所有成员要高度重视教育教学效果，教育教学实绩要在校内同行中排在前列。

3、教育教学课题研究

名教师工作室以导师的专长为基础，以工作室成员的集体智慧为依托，对职业教育教学工作进行专题研究。工作室运行期间，要以工作室为单位，每年确定1个专题进行教育教学研究并取得预期成果，或在一个工作周期内确定1个校级及以上课题进行研究并有相应的研究成果。工作室运行期间，工作室导师至少在市级以上刊物发表论文2篇，其中至少有1篇在省级以上刊物发表，每位工作室成员至少在市级以上刊物发表论文1篇。

4、教育教学资源建设

名教师工作室所有成员要重视教育教学资源建设工作，结合本学科特点和本工作室实际建立教育教学资源库，要建立名教师网站或专业网页，使其成为名教师工作室的一个动态工作站，成果辐射源和资源生成站，以互动的方式面向广大教师和学生。

第三章组建与运行

第七条名教师工作室导师及其成员的条件和产生程序。

（一）导师具备条件

1.热爱党的教育事业，师德高尚，具有较强的教育教学能力和教育科研能力；2.有一定的组织管理能力及强烈的自我完善、自我突破、自我发展愿望；

3.热心青年教师的培养工作，有一定的培训、指导教师的能力和精力；

4.在职的省特级教师、市名教师、市学科带头人、市教学能手及有发展潜力的市教学新秀和获得省级以上技能竞赛一等奖或市级教育、教学竞赛一等奖，身体健康，现仍从事学科教学工作。

（二）成员的条件

1.热爱党的教育事业，专业思想稳固，专业基础扎实，肯吃苦，善钻研，有团队合作精神；

2.具有校级教学新秀及以上称号或教育教学实绩突出、在市级以上各类教学竞赛获奖或获市级以上技能竞赛一等奖的优秀中青年教师，年龄一般在40周岁以下；

3.名教师工作室导师推荐的以及系部推荐经导师同意接受的其他优秀中青年教师。