临床医学毕业生的自荐信

临床医学毕业生的自荐信（共14篇）

篇1：临床医学毕业生的自荐信

临床医学系本科毕业生的自荐信例文,关键词是自荐信,临床医学系本科毕业生,

尊敬的院领导：

您好!

我是南昌大学医学院临床医学系即将毕业的一名本科生，在贵医院招贤纳士之际鉴于扎实的医学基础知识、出色的社会工作能力及较强的自我提升能力，我有信心自己能够很快胜任临床相关工作。因此，特向贵医院毛遂自荐!

选择了医疗事业，选择了医学院校，求知立志救死扶伤的信念便铭刻于心。时刻在“我想做什么”与“我能做什么”之间建立一个合理的平衡点。经过大学五年的充实与提高，我更加明确了自己想做什么，也很自豪自己能做得更多。学习方面，我全面系统地学习了学院开设的各门必修课及各门选修课，全部合格。学习之余，热心投入到学校和班级集体活动，如青年志愿者、暑期三下乡活动、文明寝室评比大赛，学校女子篮球比赛等。随着医学科学技术日新月异，我深知只有不断的“升级”自己的知识才能在激烈的竞争中立于不败之地。在校期间我通过了国家大学英语四级考试，能熟练应用计算机Windows98、Windows2000、WindowsXp操作系统，通过互联网了解所需相关信息等，时刻不忘不断完善自我，为日后的工作、学习、提高工作效率创造了良好条件。

一年的实习工作经历，通过理论联系临床不断地提高了我分析问题解决问题的能力。尤其是在实习过程中实习医院给我提供了许多动手实践机会，使我对临床各科室的常见病能够做出正确的诊断和最佳的处理。强烈的责任感、浓厚的学习兴趣，动手能力强、接受能力快，并且能够出色的完成各项工作任务，使我赢得了上级医师的一致好评，更使我信心百倍，为我今后形成沉稳果断、热忱高效的工作作风奠定了资本。实习期间多次参加院内医学研讨会，开阔了医学视野。“书到用时方恨少，事非经过不知难”--这是我在实习当中最深刻的体会，在实践中，我发现了自己的不足，感受到了知识的珍贵，它激励我满怀*的为我将来所从事的医学事业去奋斗、去拼搏。

步入医学事业，解除患者疾病的痛苦一直是我走进医学院的梦想。朝着这个梦想，在学习和生活上都严格要求自己，希望有天能够成为对病人认真负责，有良好医德的优秀医生。我所崇尚的医学是以人为本。医学院的几年砺炼为我实现梦想打下了坚实的基础，毕业在际，我已做好各方面的准备，有足够的信心和能力从事临床相关专业工作，专业特长更使我明确了择业目标：做一名妇产科医师。

贵院科学的管理体制和明达的择人理念;使我坚信到贵院工作是我的明智选择。衷心希望能到贵院任职，在您麾下效力。最后，感谢您百忙之中阅读我的自荐信，更希望能有机会向您当面致谢!

此致!

篇2：临床医学毕业生的自荐信

尊敬的领导：

您好！感谢在百忙之中垂阅我的自荐信, 相信从您启开扉页的那时起，在那一个个泛着油墨香的字符中，您就触摸到了一位年轻的当代大学生，怀着对医学事业的无比憧憬热情而渴求的心，通过五年的系统学习和实践，我已经奠定了较为扎实的专业理论基础，培养起了较强的自学能力，优秀的团队协作精神和务实的工作作风。朴实、稳重、开拓、创新是我的性格特点。希望这不仅仅是开始......世纪之初,风月际会,机遇与挑战,选择与适应,并肩而来。在茫茫人海中，物色一名得力的助手，一定是您眼下迫切的愿望；而在千楼万厦间，谋求一份能充分发挥自己专业特长的工作，也正是我梦寐以求的理想，也许我的毕业院校并不是最优秀的，而我也不敢自诩为一名优秀的人才，但是我相信我的拼搏精神和进取精神，相信“江北少伟男，而平庸人未必是我！”这样的名言。但何况，有了伯乐，才可能有那英姿飒爽的千里马；有了试金石，才有了黄金那璀璨夺目的光芒......所以，我，一位刚刚毕业的青年大学生，带着并不富足的社会实践经验，满怀憧憬与希望，自信地走到您的面前！

五年的医科大学生活，转瞬即逝，而在这五年良好的学习氛围中，丰富又扎实的医学知识却深深印在了我的脑海！健康所系，性命相托！——多么神圣又崇高的誓言！为了担负起白衣天使的光荣使命，在五年的学习中，我认真学习，刻苦钻研，时刻以“掌握过硬医学本领”为目标，好学上进，取得了优良的专业课成绩。此外，实习期间，我能够将所学的理论知识与临床实践相结合，积极思考，积极动手实践，加深了对疾病的认识和理解，培养了良好的临床思维方式，使我熟练掌握了临床各科室的基本诊疗技术，对各科室的常见病和多发病能作出正确的诊断和处理。浓厚的学习兴趣，强烈的责任感，接受能力和动手能力强，使我得到了上级医生的一致好评，更让我信心百倍的走向今后的工作岗位。

在此基础上，我还注重综合的素质教育和对自身特长的培养。从大一开始，我就在课余时间努力学习计算机，对Windows98/2000/xp操作系统熟练掌握，对Word、Excel等Office办公软件应用自如，充分地利用网络资源，为学习前沿的医学知识创造良好的条件，我还熟练掌握了Frontpage、Dreamweaver、Fireworks、Flash、photoshop等网页制作相关软件，并独立制作了自己的个人主页。除此外，我对局域网的建造也相当的熟悉，相信我会为贵单位的数字化信息化业务平台的建设作出自己的贡献。

在社会竞争日益激烈的今天，我深知全面发展的重要性，所以在课余时间，我不断用文字和体育充实自己，并积极组织和参加班级及学院的文体活动，取得了令人满意的成绩。井然有序的学习生活和丰富多彩的社会活动，使我各方面得到了不同程度的锻炼和考验。正直和努力是我做人的原则，稳重和冷静是我遇事的态度；我最大的潜质——认真努力；我最大的资本——年轻热情。

现代社会的竞争：动力在于科学，关键在于人才！而您，一位英明的现代管理者，正待以敏锐的洞察力，挑选一名得力的部属，去提高贵院的战斗力；而我，作为一名即将踏入社会的白衣天使，便寻找着这样的一个契机，以展示自己的学识，成就自己的事业。共同的心愿使我们面临选择，相信您的慧眼一定会挑出我这块可琢之玉。检验真知的一个是您，一个是时间，如果有幸成为贵院的一员，我将以此作为起点，以年轻人最火热、最诚挚的心投入到工作中去。我愿和同仁前辈一起，为人类健康事业的发展创建美好的明天！

知识在不断的更新，追求知识是我不变的人生信条。我坚信：贵单位所需要的，正是复合型，创造型的人才，而我，正坚定不移地向这个方向努力着。我在点滴酝酿中期待，正如以瀑布感动遥远之大海！

我期待能为贵院的发展贡献我的菲薄之力。相信在您们的支持下，我会和您所领导的单位一样，直挂云帆济沧海，乘风破浪会有时！

祝贵院事业蒸蒸日上！

此致

敬礼

篇3：临床医学毕业生的自荐信

随着高校的扩招、用人单位需求的转化和社会大环境的变革,临床医学专业本科毕业生就业压力明显增大。毕业生就业质量是衡量学校人才培养质量的重要指标。根据《教育部办公厅关于编制发布高校毕业生就业质量年度报告的通知》(教学厅函[2013]25号)的要求,为全面反映毕业生就业状况和质量,提升毕业生就业竞争力,我院逐步建立完善毕业生就业满意度评价体系,从毕业生对就业的满意度、用人单位对毕业生的满意度和毕业生岗位胜任力等方面进行科学评价,根据反馈意见调整人才培养方式,建立就业与招生、培养的联动机制。

2 研究内容

就业质量反映劳动者所从事劳动的优劣程度。秦建国将大学毕业生就业质量定义为:大学生所能获得的工作优劣及工作固有特征满足大学生要求的程度[1]。就业质量是一个模糊的综合性概念,属于主客观相结合的范畴[3],影响因素很多,需要用多方面的指标来测量。本研究以我院2011—2014届临床医学专业本科毕业生为研究对象,采用毕业生就业数据相关指标,如就业地区、医院级别、用工性质等,在参照和引用前人总结的就业质量评价体系基础上,设计临床医学专业本科毕业生就业质量评价便捷模型进行统计分析。调查毕业生和用人单位满意度,收集数据,采用统计学分析方法探求相关指标,从主、客观层面剖析影响临床医学专业本科毕业生就业质量的因素,在结合学生自身特点和社会大环境基础上,探讨提升临床医学专业本科毕业生就业质量的策略。

3 研究结果

3.1 我院临床医学专业本科毕业生初次就业质量与学业水平密切相关

根据设计的临床医学专业本科毕业生就业(初次就业)质量评价便捷模型(数学模型),选取3个观测点:单位类型、单位所在区域、聘用性质,权重设定均为1/3。单位类型按大、中、小分别赋分3、2、1;单位所在区域按5线城市划分,分别赋分5、4、3、2、1;聘用性质划分为合同聘用和临时聘用,分别赋分2、1。所有数据利用Excel 2013进行整理和分析,结果采用描述性统计分析。以2014届毕业生为例,观察其就业分值与生源、性别、政治面貌、英语水平、学生骨干经历、德育、临床技能、综合成绩、毕业考试成绩、学位获取等观测点的相关性(见表1)。

由此可见,毕业生初次就业质量与其在校学习成绩、德育表现和担任学生骨干的经历密切相关。目前,用人单位比较注重学生的思想道德水平,这与当前紧张的医患关系有关。另外,性别也影响着学生的就业质量,这可能与目前临床一线妇产科、儿科医生紧缺,而女生较适合从事这两方面工作有关。

3.2 毕业生专业能力、社会资本和“名牌效应”对就业质量有影响

专业能力是医学生从业的根本,然而人脉关系、“名牌效应”仍影响着学生的择业。与此同时,医患平等关系以及有序、规范医疗市场的构建,对医务人员提出更高的要求,思想道德水平、职业素养成为医务人员职业生涯发展的助推力、润滑剂(见图1)。

3.3 用人单位满意度与毕业生就业质量密切相关

用人单位是高校毕业生的直接使用者,对毕业生的评价较为客观和全面。用人单位的满意度直接影响学生的就业去向,用人单位的意见对高校教育教学改革具有指导性作用,我们必须予以重视。用人单位满意度具体指标见图2。

4 对策和建议

提高临床医学专业本科生就业质量,关系着我国卫生事业的可持续发展以及社会的稳定,有利于国家卫生人才资源的合理配置与国民医疗卫生水平的提升,能更好地保障人民群众的生命财产安全[5]。具体建议如下。

4.1 调整心态,树立正确的就业观

受传统就业观念影响,大部分学生在求职时期望能得到一份绝对安稳的工作[6]。当前医疗人才市场中,本科生得到的更多是合同聘用和院内临聘岗位。2014年1月17日,国家卫生和计划生育委员会公布了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》,提出2015年各省将全面启动以“5+3”为主要模式的住院医师规范化培训工作。规范化培训后住院医师很可能会离开原单位再就业,因此临床医学专业毕业生要做好积累知识再就业的思想准备。有的学生在求职时只考虑大中城市的三甲医院,对于基层和偏远地区的工作机会不予考虑;有的学生就业时不仅挑医院还挑岗位,妇产科、儿科和急诊科由于工作累且责任大,不受学生青睐。这些错误的就业观使得很多学生在求职时出现“过独木桥”现象,导致医学毕业生“无业可就”和基层医疗岗位“无人可用”的尴尬局面,毕业生价值无法实现,社会需求无法满足[7]。

因此,临床医学专业本科生应放弃一劳永逸的就业观念,正确评价自己,根据自己的实际情况、兴趣和特长等做好职业规划,这样才能在求职中有正确的方向,找到满意的工作。同时,也要根据实际情况积极调整自己的职业理想,不断修改原有职业规划中的不合理部分,使自己的心理定位与求职目标一致。

4.2 强化高校责任意识,提升就业指导工作主动性

高校作为大学生教育的直接实施者,要有高度的责任意识,把大学生“引入门,扶上马,再送一程”。以提高学生就业满意度为目标,提高就业创业指导服务的针对性、有效性和精准度,努力使就业创业“指导”变为“指道”[8]。要充分发挥专业教师和辅导员的作用,帮助学生合理制定职业目标,使就业创业指导服务更加贴近学生、更加有效,提高大学生就业质量。

高校要充分利用各方资源,着力开拓毕业生就业市场。通过“走出去,请进来”等方式,加强与各用人单位的联系;广泛收集能满足毕业生需求的信息,搭建就业双选平台;组织校园供需见面会、小型专场招聘会,邀请优秀毕业生、企业精英、优秀企业进校园开展宣讲活动,为毕业生提供多样化、个性化、定制化的求职选择。做好困难群体毕业生的就业帮扶和援助工作,按照“重点关注、重点推荐、重点服务”原则,创造条件为困难群众毕业生提供就业指导、岗位推荐等帮助,切实解决其经济上、心理上和求职过程中的实际问题,以尽快实现就业。协同人社部门实施好“离校未就业高校毕业生就业促进计划”,确保每一名有就业意愿的毕业生实现就业或参加到就业准备活动中。

4.3 加强创新创业引导,提升学生就业能力

2015年,一份《2014中国高校通用就业能力排行榜系列榜单》引发关注。据悉,该榜单由ATA考试测评研究院与《光明日报》教育部联合发布。该调查旨在“帮助在校生更多更早地了解名企选拔校园人才时通用的各项标准,以便更好地为就业做好准备”。该榜单还抽样选取了中国企业最关注、最常测评的就业者五大能力进行分析,分别为言语理解能力、数字运算能力、逻辑推理能力、思维策略能力和资料分析能力。结果表明,求职毕业生在思维策略能力维度普遍较弱,这说明毕业生普遍缺乏解决问题时的发散性思维以及提出多种方案能力[9]。我院进行的用人单位满意度调查,也发现毕业生创新能力不足。

大学生是发扬创新精神的主体,学校要把创新创业教育作为推进高等教育综合改革的重要抓手,建立和完善创新创业教育课程体系,把创新创业教育融入专业教学和人才培养全过程。注重创新创业教育的实践性特点,充分利用第二课堂、社团活动、大学生创新创业训练计划项目、“创业名家讲坛”、创新创业竞赛等方式,发挥项目示范带动作用,多渠道、多方式培养学生创新精神、创业意识和创造能力,推动大学生成为“大众创业、万众创新”[10]的排头兵,促进学生充分就业。

4.4 健全法律法规,创造公平就业环境

目前,社会就业仍不公平。调查显示,人脉关系、“名牌效应”影响着学生的择业路。究其原因,主要是政府对就业市场缺乏监管。我国目前虽然出台了《中华人民共和国反就业歧视法》《中华人民共和国就业促进法》等法律法规,但这些法律中所阐释的就业歧视内容并不全面。比如,某些用人单位在招聘过程中明确或含蓄地要求“985”或“211”院校毕业生,而相关法律中并没有规定针对这一现象该如何制裁。公平正义是人们的生存理念,人类在追求一个尽善尽美的未来目标时,决不应忽视使现实社会在尽可能合理和协调的状态中发展[11]。因此,政府要加强对大学生就业的指导和管理,健全相关法律法规,并对违规行为如何制裁处分做出详细说明,从法律上对用人单位进行制约[12]。

大数据时代,毕业生就业创业信息统计、分析与监测的重要性不言而喻。政府要进一步运用毕业生就业大数据,建立健全就业反馈与社会需求预警机制,推动高等教育教学改革与人才培养模式的转变。同时,要构建高校毕业生就业创业信息化平台,对就业资源进行整合,畅通就业信息渠道,打造公开、透明、及时、公信力强的就业信息平台[13],从而把大学生就业纳入一个法制化轨道,为高校大学生创造公平的就业环境。

4.5 强化专业知识教育[12]

本课题调查发现,学业与就业有必然联系。两证(毕业证、学位证)获取、专业能力直接影响临床医学专业毕业生就业质量,这是医疗卫生工作专业性强的特点所决定的。专业知识是人才知识结构的核心内容,医学生大学期间应努力学好专业知识和专业技能,稳定专业思想,合理规划职业生涯,提升自身就业竞争力。临床医学专业学生毕业后主要从事一线临床工作,如果没有扎实的专业知识,就没有赖以生存和发展的资本。合理的知识结构应是广博、精深的统一,对学科发展历史与现状、国内外最新研究动态等都要有所了解和把握,自觉学习本学科最前沿知识,与时俱进,只有这样才能为自己高质量就业增加砝码。

如我院进行“精品教育”,实施临床医学教育模式改革,将以往以学科为主教学模式,转变为多学科基础知识、临床知识和临床实践互相渗透的医学教学模式;实施以问题为中心床边教学方法,注重学生临床技能培养;实施“4+4”全程临床能力培养方案以及浸入式英语教学计划,坚持国际化办学理念,引进全球医学教育标准,实施美国执业医师考试。同时辅以特色鲜明的社会实践和医德教育平台,着力培养与市场要求接轨的高素质医学人才,提高学生综合竞争力。实施“精品教育”后,我院毕业生质量稳步提高,执业医师考试通过率连续8年在全国200余所医学院校中名列前茅,本科毕业生考研率高达36.4%,就业学生中54.39%的在三甲医院、医学院校附属医院以及深圳市卫生和计划生育委员会系统工作。

4.6 积极参加各种实践锻炼,提升就业资本

在紧张的专业学习之余,学生积极参加学校和社会的实践活动,将所学的专业知识运用到实践中,丰富自己的阅历,积累工作经验。如我院众多特色鲜明的社会医疗实践活动(如宁养医疗服务义工活动、大学生医疗扶贫体验计划、校园健康使者计划、大学生医德医风宣传队活动),让学生充分体验到医疗服务的使命、百姓的需求,在实践中不断提升自己的职业素养,完善综合素质,更加坚定献身医学、乐于奉献的信念,增强决心和信心。同时,在实践中可以培养学生团队合作能力与交际能力。此外要求学生积极主动地在活动中担任领导角色,锻炼组织能力。只有经过长期锻炼,学生才能成为与市场要求接轨的高素质医学人才,符合用人单位需求,在就业竞争中脱颖而出。

4.7 创新强校,提升社会影响力

学生与学校是共同体,学校的强大离不开学生的努力,学生的发展以学校为依托。学校要合理定位、找准差距、汇聚资源、办出特色,形成错位发展、特色发展的格局,在全国同类型、同层次高校中争创一流[14],从而提升社会影响力和竞争力。

篇4：临床医学毕业生的自荐信

[关键词]临床医学 毕业生质量 影响因素

[中图分类号] G647.38 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）05-0164-03

为各级医院培养临床医生是临床医学专业的主要目标，毕业生质量，直接影响到医疗服务的质量和水平。[1]课题主要采用问卷调查的方式对我校临床医学专业毕业生质量进行分析，以了解毕业生的综合素质状况及用人单位对毕业生质量的评价，找出影响学生培养质量的主要因素[2]，为进一步修订和完善培养方案，深化课程体系、教学内容、教学方法等教学改革提供重要依据。

一、研究方法

（一）调查对象

以在洛阳市、南阳市二级、三级医院及相关医疗单位工作的临床医学专业2007届、2008届、2009届本科毕业生及其工作单位为调查对象。

（二）调查方法

主要采用问卷的方式进行。根据毕业生就业单位登记表上的地址，发出调查问卷 （包括毕业生问卷及用人单位填写问卷），回收问卷进行汇总分析。

（三）调查内容

毕业生问卷和用人单位问卷均分为客观题和主观题两部分，包括：①毕业生自身的综合评价；②用人单位对毕业生的综合评价；③对学校教学工作和今后学校发展的意见和建议。

（四）统计学处理

采用SPSS16.0统计软件进行两个独立样本的秩和检验。

二、结果与分析

共向毕业生发出问卷320份，回收318份，回收率99.38%；向用人单位发出问卷150份，回收133份，回收率88.67%。本文主要就问卷中客观问题的回答情况进行分析。

（一）基本情况

1.毕业生被调查者基本情况：n=318

①性别：男138人（43.40%），女180人（56.60%），男∶女=1∶1.3。

②按时毕业情况：是，314人（98.74%）；否，4人（1.26%）。

③获得学位情况：是，312人（98.11%）；否，6人（1.89%）。

④英语等级通过率情况：四级216人（67.92%），六级102人（32.08%）。

⑤考研情况情况：报考并录取82人（25.79%），报考未录取95人（29.87%），未报考141人（44.34%），报考率55.66%，报考录取率46.33%。

⑥从事专业：内科（含儿科）135人（42.45%），外科99人（31.13%），妇产科42人（13.21%），五官科16人（5.03%），其他26人（8.18%）。

从毕业生的基本情况可以看出，毕业生的按时毕业率和获得学位率均达98%以上，学生的英语四、六级通过率较高，考研报考录取率达到46.33%，说明我校临床医学专业学生的学习态度端正、目标明确、刻苦努力，在校期间的培养质量较好。

从学生的就业取向上看，毕业后从事内（含儿科）、外、妇产科等大专科的人数占绝大多数（86.79%），从事小专科或其他专业的人数较少（13.21%），符合临床医学专业的培养方向。

2.用人单位被调查者基本情况：n=133

①职业类别：医生113人（84.96%），护士16人（12.03%），医技3人（2.26%），管理1人（0.75%）。

②职称（职务）结构：正高级20人（15.04%），副高级28人（21.05%），中级25人（18.80%），初级13人（9.77%）。院长1人（0.75%），科室主任14人（10.53%），一般人员32人（24.06%）。

③学历结构：研究生20人（15.04%），本科102人（76.69%），专科10人（7.52%），无学历1人（0.75%）。

④学位情况：博士8人（6.02%），硕士12人（9.02%），学士102人（76.69%），无学位11人（8.27%）。

⑤从事专业：内科（含儿科）55人（41.35%），外科47人（35.34%），妇产科16人（12.03%），五官科10人（7.52%），其他5人（3.76%）。

⑥毕业学校：211大学20人（15.04%），重点本科15人（11.28%），普通本科87人（65.41%），专科10人（7.52%），其他1人（0.75%）。

⑦工作年限：5年以下55人（41.35%），5年以上24人（18.05%），10年以上32人（24.06%），15年以上12人（9.02%），20年以上10人（7.52）。

从用人单位被调查人员的基本情况看，临床医生所占比例最高，职称比例基本合适，学历和学缘结构比较合理，基本符合调查的预期。但是，由于医技和管理人员比例过低，尤其科室主任以上管理人员比例偏低，工作5年以下人员比例偏大，不利于全面准确反映毕业生的实际情况。

（二）医德医风

在热爱本职工作、遵纪守法、医疗工作认真负责等方面，毕业生和用人单位的看法之间存在显著差异（P值<0.05），用人单位认为毕业生在这些方面做得不够好，中、差评比例较大，说明学校在这些方面应引起重视，并进一步加强遵纪守法、爱岗敬业方面的教育。

（三）理论知识

在理论知识掌握方面，毕业生和用人单位的看法没有显著差异（P值均>0.05），学生对基础知识、临床理论等方面的掌握较好，但在学科新进展方面中、差评比例高，说明我们在教学过程中对学科发展方面重视不够，需增加相关专题讲座或开设相应选修课。

（四）临床能力

在临床能力方面，在病史采集、治疗能力、专业新技术等方面，毕业生和用人单位的评价方面存在显著差异（P值<0.05），毕业生的自评认为临床能力各方面中、差评比例均较高，较为符合实际，说明我们在学生临床能力的培养方面存在较多问题，需要深入的研究、探讨、改进和加强。

（五）科研能力

在参加科研和发表论文方面，毕业生和用人单位的评价存在显著差异（P值<0.05），教学实践中我们深深体会到，在科研能力方面的培养是薄弱的，与毕业生的自我评价基本吻合，说明需要调整和改革培养模式，强化对学生科研创新能力的培养。

（六）外语水平

在外语水平方面，毕业生和用人单位的评价没有显著差异（P值>0.05），在校期间，学生投入了大量的精力，绝大多数学生也通过了英语四级或六级考试，但是结果并不理想，外语能力表现中、差比例偏高，说明我们的外语教学的目的性、应用性和相应的教学环节，均存在问题，需要不断改进。

（七）计算机能力

在计算机实际应用能力方面，毕业生和用人单位的评价没有显著差异（P值>0.05），三种办公应用程序使用情况的中、差评比例过高，说明我们的计算机教学对实际应用能力培养重视不够，应调整教学内容和教学方法，对于非计算机专业学生应更加重视实际应用能力培养。

（八）自我发展能力

在学生毕业后的自我发展方面，毕业生和用人单位的评价没有显著差异（P值均>0.05），中、差评比例较高，提示应加强学业规划和人生规划方面的教育，增强学生自我发展和自我提高的意识。

（九）团结协作能力

在接受指导、与同事协作等，毕业生和用人单位的评价存在显著差异（P值<0.05），用人单位的评价不高，说明应强化团结协作能力方面的教育和培养。

三、结论

通过我们的调查和分析，临床医学专业教学改革，应从以下几个方面入手：①不失时机地修订专业培养方案；②将医德医风的教育和培养贯穿于整个教学过程；③根据不同学科的具体情况增加相关学科研究新进展方面的内容，或通过增开选修课、专题讲座等形式进行强化培训[3]；④通过多种形式，如在学生中开展大学生科研训练计划、挑战杯、科研方面的选修课、专家讲座等，吸引学生参与科研活动，提高学生的科研创新思维意识和能力；⑤对于非专业学生的外语和计算机教学进行改革，调整教学内容和教学方法，强化应用能力培养，以满足和适应学生毕业后的工作需要；⑥遵循“早临床、多临床、反复临床”的原则，全方位、深层次的改革临床教学的内容和方法，增加临床教学的投入，加大临床教师的培训力度，全面提高学生临床能力培养水平；⑦弥补学业规划和人生规划方面的教育缺失，增强学生自我发展的意识和能力；⑧完善团结协作与沟通能力方面的培训。

[ 注 释 ]

[1] 刘金花，詹育和.湖南中医药高等专科学校毕业生质量跟踪调研统计分析[J].光明中医，2011（3）.

[2] 陈莉，张国栋，袁晓燕等.临床医学硕士研究生培养质量的实证研究[J].上海交通大学学报（医学版），2012（11）.

[3] 孟晓红，何伟峰，马书彬等.探讨医学类毕业生高质量就业的途径[J].中国科教创新导刊，2014（10）.

篇5：医学院毕业生的自荐信

您好!

感谢您在百忙之中阅读我的自荐信!

我叫xxx，是xxx学院xx专业届毕业生。我是个平凡的女孩，但我并不平庸，我乐观、自信、上进心强，爱好广泛，能够很好地处理人际关系，有协调沟通方面的特长，并且有很强的责任心与使命感，步入医学事业，解除病人疾病的痛苦一直是我的梦想，xxx学院的几年砺炼为我实现梦想打下了坚实的基础，专业特长更使我明确了择业目标做一名护理人员，在校两年大学的xx理论的学习形成了我严谨的学习态度、严密的思维方式，培养了良好的学习习惯，一年的临床实习工作经历更提高了我分析问题解决问题的能力。尤其是在实习过程中实习医院给我提供了许多动手实践机会，使我对临床各科室的常见病能够做出正确的判断和最佳的护理。强烈的责任感、浓厚的学习兴趣，动手能力强、接受能力快，并且能够出色的完成各项工作任务，使我赢得了上级护理人员的一致好评，更使我信心百倍，成为我今后工作生活中的“知本”。

现在，我即将毕业，面对新的人生选择和挑战，我信心十足。个人求职自从大一开始，我就特别注重在认真学习好专业课的同时，努力培养素质和提高能力，充分利用课余时间，拓宽知识视野，完善知识结构。在校期间我通过了国家计算机二级考试，国家大学英语三级考试，并能够使用Office、photoshop、FoXpro等软件进行图文处理、表格设计、网页制作等工作，为日后的工作、学习、提高工作效率创造了良好条件。

在竞争日益激烈的今天，我坚信只有多层次，全方位发展，并熟练掌握专业知识的人才，才符合社会发展的需要和用人单位的需求，才能立于不败之地。在学习的同时，我积极参加院校组织的各项活动，在三年的学习生活中，我锐意进取、乐于助人的作风和表现赢得了领导、老师和同学们的信任和赞誉。并在上海浦东新区人民医院实习期间获得患者及家属的高度好评。看到自己所付出的辛苦与汗水换来患者的康复与微笑，这是对我最好的奖励。

尽管在众多应聘者中，我不一定是最优秀的，但我相信我是最自信的一个。“怀赤诚以待明主，持经论以待明君”。我不乞求信任，只愿用自己的行动来谋求信任。愿贵医院给我一次尝试工作的机会，给我一个施展自己潜能的空间，我会尽心尽责，尽我所能，让贵医院满意，让患者满，成为一名优秀的白衣天使。

此致

敬礼

自荐人：xxx

20xx年x月x日

篇6：医学检验专业毕业生的自荐信

首先，感谢你在百忙之中展阅我的自荐信，我是广西桂东卫生学校医学检验专业即将毕业的一名学生。

我在一个严谨求实、作风优良的卫校集体中学习和生活，在老师们的严格要求及个人的努力下，注重专业知识的学习，同时努力培养素质和提高能力，积极参加并组织院校的多项大型活动，从而积累了丰富的工作经验，也很好的培养了自己的交际能力。

经过两年多专业课程的学习和一年的临床实践，已具备了较为扎实的专业基础知识和临床经验，整体素质有了很大的有提高。我锐意进取、乐于助人的作风和表现赢得了领导、老师和同学们的信任和赞誉。在实习期间提高了独立完成工作的能力，树立严谨、踏实的工作态度，以细心、耐心、责任心对待标本，因此获得主任的高度好评，也使我对未来更加充满信心。

尽管在众多应聘者中，我不一定是最优秀的，但是我仍然很有自信，因为我会用行动来证实这一切。我热爱检验事业，殷切期盼能够在您的领导下为这一光荣事业添砖加瓦，并在工作中不断学习、进步。相信我!我会尽心尽责，尽我所能，让贵医院满意，让患者满意。

最后，请接受我最诚挚的谢意!

敬礼

敬礼!

篇7：临床毕业生自荐信

您好!

首先，感谢您在百忙之中抽空翻看我的自荐信,我是xx民族医学高等专科学校临床系20xx级应届毕业生。

我校自建立以来，一直保持着治学严谨的优良传统。在这样一个学术气氛，创新精神较为浓重的环境中，在老师们的严格要求及个人的努力下，经过两年专业课程的学习和一年的临床实践，已具备了基本的专业基础知识和临床经验，整体素质有了较大的提高。实习过程中，我坚持将理论与实践相结合，在带习教师指导下系统地对内、外、妇、儿、传等各科常见并多发病进行诊断与学习，积累了一定的临床经验，掌握了基本技术操作，树立了牢固无菌观念，并初步能独立进行外科换药、拆线、清创、缝合等基本操作，

我是一个充满爱心且具有高度责任感的女孩,经过1年多的临床实习，强烈认识到爱心、耐心和高度责任感对医学工作的重要性!经过这一年多的锻炼，让我学会了很多临床诊断和急救知识，更加磨练了我的意志，极大地提高了我的操作能力和水平。当然一年的时间学会的还太少不，还远远达不到一个临床医生要求，在以后的工作中我会更加努力，为医学工作尽职尽责!

我热爱医学事业，殷切期盼能够在您的领导下为这一光荣事业添砖加瓦，并在工作中不断学习，进步。

器必试而知其利钝，马必骑而知其良驽。只要给我一片土壤，我会用年轻的生命去耕耘，最后，请接受我最诚挚的谢意!

此致

敬礼!

篇8：临床医学毕业生的自荐信

1 资料与方法

1.1 一般资料：

我院是一所市级三级综合医院，实际开放床位110张，共有护士606人。护理单元36个，护士年龄22～55岁；学历：本科192名，大专305名，中专109名；职称：主任护师2名，副主任护师13名，主管护师185名，护师196名，护士210名。本研究于2013年选取有调整岗位意向的临床一线护士90名，均为女性；年龄24～47岁，其中24～30岁54人，31～39岁30名，40岁以上16名，平均年龄32.5岁；护士35名，护师34名，主管护师21名。将以上90名护士按年龄及职称随机分为实验组及对照组。

1.2 方法

1.2.1 科室岗位编制及选择护士原则：

(1)根据各科室床位使用率、工作量，确定各科室护理人员编制数及编制岗位。编制岗位包括常规岗位编制、药疗班岗位编制、基础护理班编制、护理见习岗位编制及其他岗位编制[2]。(2)外出进修学习过的专科护士，原则上专业对口，若不符合实际工作需要，科室自行决定。(3)门诊科室、供应室、康复科的护理人员年龄必须在40岁以上（含40岁；康复科的男护士不限制年龄因工作，需要护理部特殊调整的人员除外）。(4)五官科、感染科的护理人员必须在36岁以上（含36岁，合同护士除外）。(5)急诊科护理人员年龄必须在45岁以下（含45岁；全部参与急诊倒班）。(6)所有在编护理人员、合同护士均列为参加双向选择的范围。(7)凡2011年、2012年退休的护理人员，原则上可以不参加双向选择。如果经科室考核确实不符合现岗位要求，或本人认为不能够适应现岗位需要者，需重新选择岗位。

1.2.2 重新择岗人员的选择方法：

(1)实验组采用临床护士自荐与科室选择相结合的岗位调整法，具体实施原则如下：各科室在做双向选择时，不允许选择离开本科室的原编制人员，各科室护士长在双向选择时，常规编制要以实际所需人数的2倍，从参加双向选择人员中按顺序列出候选人员名单[3]；参加双向选择的护理人员只允许选择一个科室，且不允许选择现所在的科室；若甲科护士长选择了护理人员A，同时A也选择了甲科室，此时A就被确定为甲科的人员；若甲科需要2人，在甲科护士长列出的候选人名单中，有2人以上的人员选择了甲科，此时按甲科护士长所列人员的顺序来确定；通过上述方式仍未选够人员的科室和仍未找到岗位的人员，继续按上述办法进行选择，依次类推，直到科室编制符合要求。(2)调查方法：护理部自行设计“科室选择意向调查问卷”及“护理人员岗位自荐表”。首先由科室填写“科室选择意向调查问卷”，全院共有32个科室有护理岗位需求，然后根据科室的岗位需求，安排护士填写“护理人员岗位自荐表”。内容包括姓名、年龄、工作时间、现科室及岗位、职称、自荐科室及理由，然后集中发放，由护士自填表格，并当场收回，共发放自荐表45份，回收45份，有效45份，有效回收率100%。对照组采用传统的护理部直接定岗的方法。

1.3 评价方法：

择岗护士工作满意度包括：护士对调整岗位方法、工作安排、工作氛围等的满意度；科室医护人员对重新择岗人员的满意度评价内容包括护士工作态度、业务技能、与医师配合程度、患者满意度等进行综合评价，满分100分，等分越高表示满意度越高。

1.4 统计学方法：

应用SPSS18.0统计软件包，计数资料采用例数、百分比描述，采用卡方检验比较实验组及对照组重新择岗护士的工作满意度；计量资料采用均数、标准差描述，采用t检验比较科室医护人员对实验组及对照组重新择岗护士工作的满意度，P<0.05代表差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 实施不同岗位调整法重新择岗护士的满意度比较。

实施不同岗位调整法重新择岗护士实验组和对照组的满意度分别为95.56%和71.11%，差异具有统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2 实施不同岗位调整法科室医护人员对重新择岗护士工作满意度比较。

实施不同岗位调整法后，实验组和对照组科室医护人员对重新择岗护士工作满意度得分分别为（97.44±2.19）和（95.45±2.72），差异具有统计学意义（P<0.05），见表2。

3 讨论

护士的职业认同状态可以影响护士工作的努力程度和对工作的满意度等职业态度，从而影响护理质量及护理队伍的稳定性[4]。护理部负责全院护士的岗位分配及调整工作，传统的调整方法是护理部根据对护士的了解程度单方面决定其分配科室，此方法因为没有充分考虑到护士本人及其选定科室的意见，导致护士不适应新岗位的同时也降低了科室医护人员对该护士的认可度，不利于护理工作的开展[5,6]。本研究选择临床护士自荐与科室选择相结合的方法用于调整护理岗位，在保证专科护士培养使用的基础上，充分尊重护理人员及科室的意愿，不仅提升了重新择岗护理人员的满意度，充分调动了护士工作的积极性、主动性和创造性；同时，也提升了科室医护人员对重新择岗护士的工作认可度和满意度，保证了科室护理工作的顺利开展和护理队伍的稳定。

综上所述，我院的临床护士自荐与科室选择相结合的方法是一种正向引导和安排，提升了护士的职业认同感，提高了护理工作质量，稳定了护理队伍建设，具有实施的可行性。

参考文献

[1]肖晓玲,长东华,高建智,等.护理岗位分类管理的方法与效果[J].护理管理杂志,2011,11(10):733-734.

[2]岳宝玲,牛艳萍,郭敏楠.维和护理岗位职责构建与实践[J].解放军医药杂志,2013,25(3):94-97.

[3]宋瑰琦,黄璐,秦玉霞,等.基于护理岗位管理的护士队伍成效建设[J].护理学杂志,2014,29(7):3-6.

[4]刘玲,张雅丽,刘晓虹.护士职业认同水平与其工作压力、职业倦怠的相关性研究[J].护理管理杂志,2009,9(8):1-2.

[5]王侠,王玉玲,韩玉芳.护理部区域化负责制在护理质量管理中的实施[J].中国护理管理,2013,13(3):61-63.

篇9：临床医学毕业生的自荐信

【中图分类号】R-1

【文献标识码】A

【文章编号】1007-8231（2011）10-1820-02 中等职业卫生学校,最近几年社区医学专业已经禁招，而原有毕业生为了提高自身学历，都报考成人高考大专、本科。这些学生必须通过全国统一的医师执业资格考试(以下简称执业考试)并注册,才能成为合法的医士.笔者认为,面对研究生、本专科生如林的全国执业考试的成考毕业生的考试压力可想而知，对此当他们无力对抗时选择的就是放弃与自甘落后。那么提高成考临床医学专业职业资格考试通过率，令他们燃起学习的热忱、对未来的希望与憧憬，是我们中职教师提高自我生存机制与教育学生责无旁贷的义务。笔者在临床诊断学与内科学的教学中不断探索与实践，总结出如下几点经验，希望能与各专业中职教师共勉。

1燃起希望

从我接手临床诊断学或内科学教学的第一节课，我就对学生进行士气鼓舞:我们是技术型、实践型人才，一技在手行天下，我们未来的生活比上不足比下有余，比某些专业的大学本科生更受社会欢迎，如果我们自强还会达到或超过本科医学院校毕业生的水平与能力，一切皆有可能，因为现在是能力的时代。然而，要入门要有敲门砖--临床执业医师证，如何获得？老师会授予你们应试能力。

2授之以渔

除了让他们看到希望，我们还要授予他们应试的能力，笔者在教学中采用多种方法授予并提高他们的应试能力.

2.1加强构建与实施实践技能考核模式

加强构建与实施实践技能考核模式,是提高成考毕业生执业资格实践技能考试通过率的中心环节.为此,在诊断学、内科学教学中，我以执业医师实践技能考试为导向,构建诊断学实践技能考核模式,即2次多站诊断学实践技能考核模式:第一次为初步诊断学实践技能多站考核,第二次为整合了临床各科实践技能的诊断学实践技能多站考核.在授课过程中我把每个部分在执业医师实践技能考试中可能的考试方式讲授给学生，这项要求授课教师充分把历年考试内容充分备课，从多角度变换方式，把多种可能性都传授给学生。同时，实验课让学生们以此为导向，多加练习，孰能生巧，教师示范，并按照实践技能规范要求校对学生的操作。在内科教学中，我在讲授每个疾病时都把它编成几个案例后，让学生概括诊断，诊断依据，鉴别诊断、辅助检查、治疗原则，这样在病例分析环节同学就不会生疏，而是处理的游刃有余，即使考试抽到少见的疾病不至于"颗粒无收".同时我会把每个疾病的主诉概括出来，同时运用诊断学的病史采集方式套练每个疾病。期末考试我把实践算为考试部分，并占有30%比例，让学生以执业资格实践技能的考试方式抽提，并在规定时间内答题，这样学生从内容到方式都不会陌生，考前再加强化即可。

2.2提高教学艺术

2.2.1探讨启发式教学在教学中的运用： 诊断学是应用临床思维方法了解个体健康状况的一门学科,目的在于培养学生发现、分析问题能力。因此,引导学生积极、主动思考,培养创新性临床思维能力,是教学中不可忽视的问题。而启发式教学可在激发学生学习主动性和创造性方面发挥重要作用,使學生既掌握知识又提高能力。笔者现就启发式教学在教学中的运用情况介绍如下。根据学生现有知识结构和教学内容采取不同的启发式教学形式。如案例+提问启发在诊断学教学中,以案例导入或总结是常用的教学方法。学生对临床疾病比较感兴趣,尤其关心自己与家人的健康，笔者上课开始时先让学生介绍自身或家人出现某些症状时的表现，再给学生阅读一例与本节课知识相关的病例,并提出几个问题,让学生带着问题学习,这样既能吸引学生注意力,又能明确上课目的;课程结束后让学生分析病例并完成思考题,这个过程既锻炼了学生动脑分析问题的能力,又检验了学生的知识掌握情况。如提供咳嗽、咳痰病人的典型病例,请学生找出病人的主观感觉和客观表现,然后教师提出问题:“这个病人怎么了?出现了什么情况?”学生根据病例很容易判断该病人发生了。教师继续提问:“该病人都有哪些因素可出现该现象，如何鉴别？最后考虑患何病？ 学生会根据病人情况学会综合判断得出结论 。

2.2.2形象、牵连解决难点、重点： 诊断学心脏杂音与震颤的产生机理是医学的难点、重点，血管中血液正常是层流，由层流变成涡流即会产生杂音或震颤。我们可以联想河流，由狭窄通道进入大河流、有异常漂浮物、水流加速、异常漂浮物都会改变水流方向形成旋涡，也就会产生杂音或震颤。呼吸系统呼吸音的特点复杂、难记：肺泡呼吸音吸气相长呼气相短支气管呼吸音吸气相短而呼气相长，前者我那个气球，吸气相相当于气球充气过程，呼气相相当于放气过程;后者我让每一个学生同我连续做呼吸动作，分为吸气长呼气短与吸气短与呼气长两种情况，哪一种舒服那一种就是正常的，显而易见是后者。

2.2.3提高记忆效率: 联想记忆法：联想是由一种经验想起另一种经验的活动。根据事物间的接近性、相似性、对立性进行接近联想、相似联想、对比联想,以达到记忆的目的。在内科学学教学中,常会碰到一些检查项目的正常值等,教师强调学生应熟记。学生通常的做法是立即做好标记,准备课后背诵以应付考试。但面对记忆压力过大的临床执业医师考试，如何减少记忆强度、增强记忆效果是我们教师应该帮助学生解决的。如果教师能适当地引导一下,启发学生展开各种联想,记忆效率会有意想不到的提高。如对急性肾小球肾炎的诊断与鉴别起决定作用的免疫学检查血清C38周内恢复，这里有敏感数字3-8，可产生这样的联想:女士过三八节当日享受特权，购物可以享受特价优惠，单位可放假半天，在家可以不劳动，休息，可三八节过后一切恢复正常。在内科学教学中，支气管哮喘亦是难点，笔者讲授支气管舒张药时用到：沙（沙丁胺醇）溢(异丙托溴铵）吃鹌鹑（胺醇）喝茶（氨茶碱）水。呼吸系统疾病鉴别痰的特点举足轻重，如白色念珠菌感染痰易拉成丝，我会让学生联想珍珠项链由丝线上穿上白色珠子即成。笔者曾在课堂上做过这样的引导尝试,结果提问时得到的是全班学生整齐而正确的回答。

3狠抓考前复习 从容自信应考

考前复习效率直接影响考试结果，我从带成考临床医学专业诊断或内科学课始，就让学生从往届考生借或自备历年精题，我讲课同时让他们做单元，学期末做综合，实习时见到病再做，不懂及时问，以上两种情况最重要是把知识点弄懂大约有80%已记住，考试这年就是强化，毫不夸张的说，凡智力没问题者几乎都会过。但如何让学生信任你遵循你的意愿走，那么，老师要施展你的人格与教学魅力，因亲其人而遵其言

篇10：医学毕业生自荐信

您好!

首先感谢您在百忙之中抽出宝贵的时问来翻阅我的自荐书，使我有机会展示我的过去，也希望能再给我一次机会展示我的未来，对此我深感荣幸。

我叫xxx，男，22岁，浙江生源，系重庆医科大学临床医学(儿科专业方向)200x届毕业生。

五年来我谨记“严谨求实勤奋进取”的校训，努力学习专业知识，从各门课程的基础知识出发，努力掌握其基本技能技巧，深钻细研，寻求其内在规律，取得良好的成绩，获得“系三好”、“创三好”等荣誉称号。在临床实习期间，我塌实认真，勤学好问，在不断反思和改进中逐步成长，培养了较为严密而成熟的临床思维，熟练的临床操作处理能力，以及与病人家属友好沟通的能力，受到了病人及老师的一致赞扬。最终以优异的成绩顺利完成了实习。同时在学习之余我

认真专研了不少B超、cT、x片、MRI等影像学方面的临床知识，熟练掌握儿科常见病多发病影像学知识。

在注重自己专业知识学习的同时，我积极参加各项社会活动，努力锻炼提高自己的综合素质。入校至今，我先后担任体育部长、学生会副主席兼团支部书记、团总支副书记、团委委员等职务，多次带队参加校运动会、篮球赛、足球赛、排球赛以及全国大学生“五月鲜花”一西部放歌、航空航天精神重庆报告会等活动，同时主办或参办儿童保健咨询活动、篮球赛、演讲比赛以及分系晚会、迎新晚会等大型文艺活动。通过五年社会实践活动及社会工作锻炼，培养了我优秀的团队精神、组织能力和人际交往能力。无论在哪个岗位，我都力求做到最好，并得到了肯定，获得校市优秀共青团干部提名、校优秀共青团干部等社会工作类荣誉。

诚然，刚刚才毕业，缺乏工作经验是我的不足。但我拥有饱满的热情以及“干一行，爱一行”的敬业精神。真诚地希望贵单位能提供我一个发挥才能，实现人生价值，为社会发展效力的机会。我的`信条是:世上只有走不完的路，没有开辟不了的路，更没有架不起的桥!一个合作的机会，对我来说便是一个良好的开端，我愿意将个人价值放在与责单位全体员工共同努力的工作中去实现。我期待着您的好消息。相信您的眼光，相信您的选择!

我最大的优点——进取，不忘脚踏实地!我最大的资本——年轻，具有很强的可塑性!我有健康的身体，成熟的心理，我有十二分的信心来胜任贵单位的工作。因为我相信，我有潜力。

篇11：医学毕业生自荐信

您好!非常感谢您能在百忙之中审阅我的自荐书，为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门。

我是xx医学院医学检验专业应届本科毕业生，今天我怀着激动的心情向您呈上这份自荐书，怀着对医学事业的无比憧憬，通过大学的系统学习和实践，我已经奠定了较为扎实的专业理论基础，培养起了较强的自学能力，优秀的团队协作精神和务实的工作作风。同时我还积极汲取其他相关知识，锐意进取，不断学习，曾多次参加系部组织的文艺晚会和社会实践活动。作为学校在浙江医院的实习队长，我在做好实习学习工作的同时，积极配合老师的教学工作，积累了一定的工作经验。面对竞争日益激烈的社会，我坚信“爱拼才会赢”，我会以饱满的工作热情投入到今后的学习工作中去，也许道路不会平坦，但我会以积极的心态去面对困难，“积极思考，勤学多问”是我们年轻人解决问题的最好方式。

作为一名医学生，我将牢记校训“团结，严谨，求是，奋进”。我信奉的人生格言是“天才等于百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”，我的最大特点是“朴实，稳重，开拓，创新”。我对贵单位充满了仰慕和向往，渴望贵单位能够提供给我一个实现人生价值的舞台，能够为贵单位服务，我将非常荣幸!再次感谢您阅读我的自荐书，岂盼您的回音!

篇12：临床毕业生自荐信

您好!首先感谢您在百忙之中抽出时间来阅读这份材料.我是XXXX临床医学系临床医学专业07级学生XXX,将于XXXX年XX月毕业,届时将获得医学学士学位.素闻贵院管理有方,“不拘一格降人才”,特毛遂自荐,希望能在贵院谋一份工作,施展所学,以解除病人之痛苦.因此我选择了这样一种方式向您呈上一份我的自荐材料,同时也呈上一份对您的诚挚问候暨对贵医院事业发展的真诚祝福.一位哲人说过:“医学是一门艺术.”是的,医学是一门艺术,是一门最崇高最神圣的艺术.她需要忘我的奉献和不断进取的精神以及全面发展的个性.因此,在这五年的学习生活中,我从未停止过努力,生活过的忙碌、充实而有意义.从这一份简单的自荐书中,您也许会从那一点滴的成绩里感受到这种努力和上进的精神.在面临着社会的选择,尤其荣幸的面临着阁下您的选择的时候,我可以无愧的说:“我可以值得信赖!”

在我进行人生第一次事业选择的时候,我毫不犹豫地选择了贵医院,因为我相信贵医院在阁下您的领导下具有广阔的发展前景和美好的未来.同时我也期盼着得到贵医院的肯定及阁下的认同.我一定会为之而努力!

盼望着早日得到您的佳音!

衷心祝愿您身体健康、事业顺利!

篇13：吸引医学毕业生服务基层的思考

一、基层医疗服务现状堪忧

“人往高处走,水往低处流”。受传统观念影响,医学院校毕业生大多希望能到大医院上班,很少有人主动选择到基层医疗机构工作。他们普遍认为大医院条件好、技术水平高,只有到那里工作,才能有发展、有作为。而基层医疗机构工作环境相对较差,交通不便,工作待遇也不及上级医院,毕业生多不愿去,更不用说去农村当乡村医生了。虽然近年来国家加大了对基层医疗人才的招聘力度,但一些医学毕业生们并不“买账”,报名参加招聘考试的积极性不高,大学本科以上毕业生报名去基层医疗机构的更是凤毛麟角。即使有一些毕业生来到基层医院,但他们却扎不下“根”,不是把基层医疗机构当作自己施展才能的舞台,而是当作临时栖身之所。从农村来的盼望着有一天走出去,到城里上班;从城里来的则把基层当做一个跳板——家住城里,“早出晚归”(早上来,晚上回),“身在曹营心在汉”,伺机调回去,不能把精力用在提高业务上,用在服务群众上。

同时,随着人民群众物质生活水平的提高,基层群众也开始像城里人一样关注个人健康,对医疗服务的要求也越来越高。但一些基层医疗机构的服务意识却未能及时跟进,特别是一些长期在基层工作的医务工作者大多上了年纪,虽经验丰富,但在医疗服务上渐渐显露出“力不从心”,很多时候还是靠“老思路”、“老办法”来解决、处理病情。这样,基层群众对医疗服务的期待与基层所能提供的服务之间产生了矛盾,满意度自然不高,由此可见基层的医疗服务现状。

二、深化医改解决现实问题

医学院校毕业生受过正规的高等教育,有在大医院临床实习的经历,有工作热情。其中很多毕业生来自农村,了解基层群众的需求,他们用所学到的专业技能到基层“反哺”家乡父老,提供优质诊疗服务,有利于基层医疗卫生事业的发展。他们的加入,将为基层医疗卫生事业注入新鲜血液,成为改变基层医疗卫生现状的推动力。

(一)主动转变观念,正确进行自我角色定位。基层既是工作岗位,也是培育自己成长的土壤;基层群众享有基本医疗卫生服务的权利,更需要优质的医疗卫生服务。必须摒弃基层医疗“好对付”的错误观点,通过医疗机构定期组织的理论学习、专业知识交流、典型案例研讨,提高基层医务工作者的思想觉悟和医德医风,转变思想观念,认识到基层工作的重要性,进而激发出工作热情。刚踏上基层工作岗位的医学毕业生,要脚踏实地展示大学生的青春朝气。要尊重老一代医务工作者,虚心向他们请教,又要尊重患者,热情为他们服务。只有这样,才能体会到基层医疗工作的乐趣和意义,感受到基层群众的淳朴与善良,在不知不觉中提升自己的思想感情和服务能力。基层医疗工作虽然普通,但决不是谁想干就能干得了的。基层工作是梦想的开始,是事业发展的必备阶段。

(二)基层医疗机构要为医学毕业生创造条件,尽快提高他们的业务技术水平。要优先组织他们到医学院校参加培训,到大医院临床观摩,提供各种学习机会。通过城乡对口支援等机制,安排大医院专家定期到基层坐诊,带动基层医疗技术水平的提高。通过“小手牵大手”,“走出去、请进来”,借助大医院专家“传经送宝”等形式,让基层医务工作者开阔视野、增长技能,让群众在基层医疗机构就能享受到大医院的医疗技术和服务。基层医疗服务能力建设,看似小问题,实有大意义。可以说,提升基层医疗卫生机构的服务能力,就是深化医改“强基层”的最终着力点。

篇14：临床医学毕业生的自荐信

关键词:OSCE;临床医学生;毕业考试;设计方案

中图分类号:G642.474 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)06-0001-02

临床医学是一门综合性、技术性、实践性很强的学科,实践是临床医学得以发展和创新的基础。临床医学专业的培养目标是除了要求学生掌握丰富的理论知识外,还必须具有娴熟的临床技能和较强的适应能力,以适应2l世纪临床医学发展的需要。[1]临床医生临床操作技能的高低直接关系到患者的生命安全和健康恢复。传统的纸笔考试模式虽然能考核学生对临床知识的记忆程度,但是无法反映考生对知识的理解、运用能力以及医患沟通能力。建立客观、有效、科学、合理的临床实践技能评价体系对临床医学教育至关重要。OSCE的出现弥补了传统考试的不足,能够更为客观地评价考生的临床理论与技能操作水平,因其有效性和可靠性得到国内外专家一致认可。

客观结构化临床考试(objective structured clinical examin

ation,OSCE)于1975年由英国Harden MR等首次提出,[2]被广泛应用于美国、加拿大等发达国家的高等医学院校及医师资格考试中,而在中国高等医学院校中应用较少。OSCE很大程度上运用标准化病人(standardized patient,SP)作为评估者,使评分的客观性大大增强,避免了传统考试的偶然性和变异性,减少了主观性,增加了考试内容,充分发挥了考试的功能。[3、4]尽管OSCE的应用日益广泛,相关研究报道也较多,但是,围绕OSCE应用的某些问题仍不明确,尤其是在考试模式、SP的应用与及格标准的设定等方面。我校在吸取国内、外高等医学院校成功经验的基础上,结合自身的实际情况,设计出一套应用于临床医学学生毕业考试的OSCE方案,见表1。

1考试内容

考试内容在考查考生对知识掌握的全面性、基础性的同时,也要重点突出。我们把临床医学知识分为10个站点,其内容及分值如下:

(1)第1站点:模拟诊疗(50分),包括以下4个部分:①病史采集(20分):检测主诉、现病史、既往史、家族史、个人史等问诊内容。②病人体格检查(18分):检测考生对一般要求的体格检查项目和重点专科体格检查项目。③病案分析(10分):考生根据病史、体格检查及辅助检查对病案做出诊断(包括诊断依据),鉴别诊断,提出进一步的辅助检查,治疗原则等。④提问(2分):考官根据本病案进行综合性提问。

(2)第2站点:医患沟通(2分)。

(3)第3站点:外科技能操作(15分),包括无菌术(洗手、穿衣、戴手套、消毒、铺巾),切开,分离,止血,打结,

缝合,创伤现场急救术及心肺复苏术等。

(4)第4站点:内科技能操作(10分),包括动、静脉穿刺术,胸腔穿刺术,腹腔穿刺术,骨髓穿刺术及腰椎穿刺术等。

(5)第5站点:妇产科技能操作(10分),包括四步触诊法,骨盆外测量,窥阴器的使用,双合诊等。

(6)第6站点:心脏听诊(2分),检测心脏听诊区的选择及心脏节律及杂音的辨别等。

(7)第7站点:肺部听诊(2分),包括听诊顺序及各种呼吸音、胸膜摩擦音等的辨别。

(8)第8站点:影像检查(3分),包括常见病的X线平片、CT、MRI片及B超图像的识别与诊断。

(9)第9站点:心电图(4分),包括识别心电图并对其做出诊断。

(10)第10站点:生化检查(2分),包括血液、大小便常规,肝功能,肾功能等辅助检查。

2考站设置

考站的设置主要从考试流程的合理性及考点间的相关性来考虑,我们把上述10个站点分为3大考站来进行:

(1)第一考站:模拟诊疗站(包含模拟诊疗、医患沟通)。

(2)第二考站:基本技能操作站(包含外科技能、内科技能及妇产科技能)。

(3)第三考站:辅助检查站(包含心、肺听诊,影像学检查,心电图,生化检查等五个站点)。

3考试方式

考试方式主要从对知识检测的客观性、可操作性及站点间的相关性等方面来考虑,我们在考试中运用了SP模式、仿真模型、多媒体及传统笔试的考试方式。

(1)第一考站:运用学生标准化病人(student standardized patient,SSP)进行病史采集、体格检查、病例分析、医患沟通、提问(2分)。

(2)第二考站:运用仿真模型进行内、外、妇产基本技能操作。

(3)第三考站:运用多媒体计算机对心肺听诊、心电图、影像检查及生化检查等进行考查。

4考试流程

考试流程主要从站点间的相关性、时间分配及考题抽取的

客观性等方面进行设置。每位考生必须完成所有站点的考试,按安排每位考生在进入每个考场前抽取试题后,进入该考场按要求进行操作。

5 考试结果的处理

考试结果的处理需结合各站点的考试内容、要求等综合作出结论。我们要求每个考生10个站点必须全部考完,每个考站除允许一个站点达不到最低分值外,其余站点均应达到及格分值,否则不能通过。

6体会

OSCE考试在我校应用于临床医学毕业生还处于不断的尝试和创新阶段,它对医学生能力的考核虽有其局限性,但与传统考试相比优势明显。在以后实践应用中主要从五个方面去改进和提高,使OSCE考试更具科学性、客观性、公正性及可操作性。①题库的建设方面,主要考查学生的临床思维能力、动手能力,怎样使考试内容更具有全面性、基础性;②SP的运用方面,现阶段我们的SSP是从刚入校的本科学生中招募的,对于考查医学生的医患沟通能力、问诊能力和综合思维能力方面的客观性、科学性及延续性等方面都有待在长期应用中总结;③考站及考点的设置方面,应该设置多少考点才使得考核结果受试题取样偶然因素影响较小,提高考核的可靠性;④考官方面,主要是探索怎样提高考官对各项考试内容评分细则的把握

上,减少因考官的主观因素而影响考试的客观性;⑤考试结果的处理,使用什么样的评价标准才能对考生在各考点的表现综合性地作出较为客观的结论。

参考文献

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The Initial Exploration of Design Protocol of OSCE in the

Graduation Examination for Clinical Medical Students

Yin Kang,Yao Fuli,Yu Ke,Wan Liyi,Du Yihua

Abstract:By looking at the application of objective structured clinical examination(OSCE)in medical education and examination at home and abroad, and analyzing respective advantages and disadvantages of design protocol of OSCE, a scientific and applicable OSCE protocol was designed based on our school’s actual situation for the purpose of discussing with other medical colleges and promoting the development of medical education.