英语论文致谢参考

英语论文致谢参考（共9篇）

篇1：英语论文致谢参考

感谢我的导师刘海滨教授。本研究是刘老师近些年重点关注领域之一，在我的科研能力不是很强的情况下，是刘老师不断鼓励我、指导我，孜孜不倦，给予我最大可能的帮助，促使我论文的完成，真心感谢刘老师的师德与师恩。

感谢在博士学习期间指导和帮助过我的各位师长，特别感谢宁云才教授、安景文教授、丁日佳教授、王立杰教授，在他们生动的课堂上我学到知识以及做人的道理。尤其是在论文选题过程中，给予了我不同的意见，促使我不断完善论文内容及创新性。

感谢在数据收集过程中支持和帮助过我的企业领导和同事。特别感谢神东煤炭集团安全监察局张惠处长、设备管理中心刘国智处长以及保德煤矿安全管理办公室的刘波、白振禾。他们不惜宝贵时间帮助我完成调研问卷的发放与收集，我才能够获得如此珍贵的调研数据，为论文的完成打下坚实的基础。

感谢在博士学习期间给予我支持的同学和朋友们，特别感谢李文琼博士、张志强博士、陈冲博士、李金三博士、李春贺博士、陶帅硕士对我在学习生活中的照顾，为我打造了一个五彩的生活。

感谢论文的评阅老师，他们严谨的思维、高超的学术能力，使我论文不断的完善付出了辛苦，由衷感谢。

篇2：英语论文致谢参考

在论文选题、试验、编写过程中，中国矿业大学(北京)孙书伟副教授给予了悉心指导，并提出了许多宝贵的意见和建议，在此表示最诚挚的谢意!

感谢我所在的单位煤炭科学技术研究院有限公司安全分院的各位领导给我的大力支持，尤其在我读博期间更是给我莫大的关怀;同时感谢安全分院露天所的各位同事在我读博期间给我学习中的关心与帮助!

篇3：英语论文致谢参考

1 Literature Review

Some experts have studied the format problems of references in the English majors’theses (Zhong Weizhen&Huang Guowen, 1999;Liu Xinmin, 1999, 2001) without telling difference between the APA style and the MLA style.Then, Jiang Xin introduces the main writing styles of English theses, such as the APA style, the MLA style and the Chicago style, and their differences (Jiang Xin, 2002) .As we know, different styles are required according to different subjects.The APA style is popular in the fields of psychology, sociology, economics etc and is widely adopted in the linguistics (Liu Xingbing and Yu Gongmao, 2007) .“Theses in the field of applied linguistics require that the manuscript be typed in the format described in a manual published by the American Psychological Association (APA) ” (Wen Qiufang, 2004, p.297) .Liu and Yu introduce the APA reference style from the aspects of abbreviation, order and format (Liu Xingbing and Yu Gongmao, 2007) .Meanwhile, the MLA style, described by Modern Language Association, is widely used in the humanities, especially literature and art (Jiang Xin, 2003) , and fully described by Ren Xiaojin (Ren Xiaojin, 1997) .

Although a lot of relevant studies have been done, it is still far from the popularization of the standard reference style in the English majors’graduation papers.Moreover, the previous studies just focus on the format problems of references without discussing the in-depth relation between references and academic honesty.Through a detailed survey, this paper focuses on the common problems of references, not only on the format problems but also on the academic cheating in the English majors’graduation papers, and analyzes the causes and provides some suggestions.

2 Research Design

43 English Majors'graduation papers from a university in the northwest of China were chosen as the samples.They covered the main English research fields including literature and linguistics.

A survey was conducted in the following three steps.Firstly, according to the different styles they should follow, they were classified into two main types, papers on literature and papers on linguistics including translation, applied linguistics and intercultural communication.There are 29 papers on linguistics which should follow the APA style while the other 14 papers on literature should follow the MLA style.

Second, two types of papers were respectively surveyed according to the different standards, that is, the APA style and the MLA style.There were three focuses in this survey.The first focus of the survey was whether it concluded complete information.The second focus of the survey was whether there were some common problems in the format and if there were, what were they.The third focus of the survey was how many papers had the problem of inconsistency between the references or works cited list and the in-text citations because both the references list in APA and the works cited list in MLA contain that are referred to in the papers, no more or no less.However, a bibliography in MLA includes all the work consulted in the writing process.

At last, gather the data of the two types and present it in the tables and analyze it.

3 Research Results

3.1 Common problems in linguistic papers following APA format

3.1.1 Incomplete information

A reference in APA style includes the information about the author, the date, the title of the cited materials and the publication which is the information of the publication place and publisher for a book and the journal name, volume, issue number and pages for a journal.Though this survey, 41.4%of the samples failed to provide complete information about the sources.For the books, the place of publication and the publisher were most likely lost.For example:

*Hinkel, E.2001.Culture in Second Language Teaching and Learning.Cambridge University Press.

For the journal articles, the volume, the issue number and the page range were likely absent.For example:

*Chomsky, N. (1 959) ."Review of Verbal Behavior by B.F Skinner".Language

3.1.2 The problems in format were shown in Table 2

All of papers in the survey had the problems of capitalization.In APA style, capitalize only the first letter of the title, but all of the students capitalized the first letter of major words in the title.E.g.

*Rubin, J. (1987) .Learner strategies:Theoretical Assumptions, Research History and Typology, Englewood Cliffs, NJ:Prentice Hall

100%of students didn’t indent the subsequence line or lines five spaces from the left margin when an entry runs more than one line.93.1%of the students used the improper title“Bibliography”rather than“References”.93.1%of the students didn’t underline the titles of books and journals.65.5%of students didn’t order the references alphabetically by authors’surnames.

3.1.3 Inconsistency between the references list and the in-text citations

One of the common problems in linguistic papers is the inconsistency between the references list and the in-text citations.There are two kinds of mistakes.69.0%of the reference lists contained the surplus entries which were not cited in the paper.34.4%of students lost the cited work (s) when they compiled their references lists.

3.2 Common problems in literature papers following MLA for-mat

The students may more familiar with the MLA style, so the problems in MLA papers are less than those in APA ones.What’s more, most of students used the title“Bibliography”which includes all of the consulted works in the process of writing rather than“Works Cited”, the problem of inconsistency is not so outstanding as the one in APA style.

3.2.1 Incomplete information

The references in MLA style contain the same information as the ones in APA style, but the information of the data is arranged at the end.In the samples, 57.1%of them failed to provide complete information about the sources.The mistakes are similar with the ones in APA style.

3.2.2 The problems in MLA format were shown in Table 3:

The students in this survey made fewer mistakes in MLA style.

There were some similar problems in punctuation, order, indentation and underlining as in APA style.Look at this example:

*Gillie, Christopher, Longman Companion to English Literature, London:Longman Group Limited, 1978

In this example, this student indented the subsequence line two spaces from the left margin rather than five spaces in standard.Three periods should be used in the end of every part of information, but this student used commas.What’s worse, he italicized the title but didn’t underline it according to the standard format.

4 Suggestions and Limitations

4.1 Design special course to popularize the standards in APA and MLA format

The students failed to provide complete information of the sources and present in the standard format because they were not familiar with the APA and MLA format.What’s worse, some students didn’t differentiate the APA style from the MLA style.In order to help the students to compile the standard reference or works cited list, special course should be given.In such a special course, the common formats of a reference or works cited list are briefly but clearly described.

4.2 Remind of students to keep the academic honesty in mind and be consistent between the in-text citations and the references or works cited list The inconsistency between the reference or work cited list and

The inconsistency between the reference or work cited list and the in-text citations includes two kinds of mistakes.On the one hand, the reference or work cited list contains the surplus entries which are not cited in the text.On the other hand, some works cited in the text are absent from the reference or work cited list.Both of these behaviors violate the academic honesty, no matter intentionally or not.

There are two reasons for the surplus entries.They may confuse a bibliography and a references or works cited list.What’s more, some students add the surplus entries in order to make the list longer which is a typical kind of academic cheating.The reason for omitted references may be the writers’carelessness.They may forget the sources of the citations without any record.

To keep away the academic cheating, a bibliography should be differentiated from references or works cited list at first.“A bibliography may include any work that you have consulted during your research which may not be cited in your thesis” (Wen Qiufang, 2004, p.260) .It is usually preferred when compiling a book.In the APA style, a thesis requires a reference list, which only contains cited works that are referred to in the thesis, rather than a bibliography (Wen Qiufang, 2004) .In the MLA style, the title Works Cited is most appropriate for a paper and as the heading Works Cited indicates, this list contains all the works that are cited in the text.Secondly, a working bibliography including all the relevant materials should be produced before writing.In the process of writing, take a record about the works which have been referred to in the text on the bibliography.When finishing the body of paper, compile the references or works cited list according to the record and have a check at last.In this way, a references or works cited list is the exact one, no more or no less.

4.3 Limitation

Because samples in the research are limited, this paper just focuses on the most common problems and there are many other problems of references without being mentioned in this paper.More detailed studies can be carried on in the future.

参考文献

[1]Gibaldi J.MLA Handbook for Writers of Research Papers[M].5th ed.Shanghai:Shanghai Foreign Language Press, 2001.

[2]Wen Qiufang.Applied Linguistics Research Methods and The-sis Writing[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Re-search Press, 2004.

[3]蒋新.英美学术论文文献的几种主要引文方式[J].图书与情报, 2003 (3) :26-30.

[4]刘新民.英语论文写作规范[J].大连外国语学院学报, 1999 (8) :33-43.

[5]刘新民.再谈英语论文写作规范[J].外语与外语教学, 2001 (4) :30-32.

[6]刘兴兵, 余功茂.英语论文APA格式评介[J].郧阳师范高等专科学校学报, 2007, 27 (2) :75-82.

[7]任晓晋.英语论文MLA格式要求评介[J].武汉大学学报 (哲学社会科学版) , 1997, 5 (232) :116-120.

篇4：英语论文致谢参考

大学四年,最后的作业就是毕业论文,这不仅衡量学生的学术专业水平,某种程度上还考察了学生的道德素质和责任意识。本科生论文水平的质量高低或许和个人能力水平有关,可论文谢辞的写作并无一定之规,也比论文正文写作的难度小很多,基本上是个人意志的自由书写,可为什么论文谢辞屡遭“毒手”,不是被忽略就是被“恶搞”,抑或是索性“借用”别人的谢辞,甚至发展出“谢辞写作模版”,换上人名地名就敷衍成了一篇新谢辞呢?

事实上,任何一篇学术论文都是站在前辈研究者肩膀上的产物。前人的论述、讨论、争辩都给我们启发,是我们脚下的灯。所以论文谢辞并非可有可无的虚文假礼,而是记录论文发展轨迹的真实写照和向前辈学人以及曾经给予过自己帮助的人的致敬。在西方,谢辞更是不可缺少的论文一环,西方学者习惯把“致谢”放在学术论文和著作的开头,开宗明义地表达感恩之情。

不写谢辞或“恶搞”谢辞的做法不仅与学术规范精神背道而驰,其中折射出来的学生道德感、感恩意识的薄弱和学校论文管理体制的混乱更让人心寒。如那份帖子所言“感谢冯·诺依曼先生。是他整出了世界上的第一台计算机,才使得我们这些后人鸟枪换炮,由‘剪刀加糨糊’的‘学术土匪’晋级为‘鼠标加剪贴板’的‘学术海盗’”;“感谢负责答辩的老师。在我也不明白所写为何物的情况下,他们只问了我两个问题—都知道写得什么吗?知道;参考文献都看了么?看了—后便让我通过了答辩”。也许这份谢辞更像是一个寓言,对陷入形式主义泥沼的论文和答辩进行了嘲讽。

众所周知,本科生论文质量水平不高,坊间对取消本科生毕业论文的呼声也是一浪高过一浪。该不该取消本科生毕业论文尚需要教育专家的进一步论证,不属于我们这里讨论的范围，但如果取消本科生毕业论文的一个主要理由是论文质量不高,多有抄袭的话,那校方理应承担起失察失职的过失,岂能为自己的无能找借口,或者干脆说要取消了论文完全逃避自己应尽的责任呢?正如有的网友表示“我的论文看的人不会超过5个”。“开始写论文了,我的指导老师总共就和我见过一次面,说了两句话,我该感谢他什么呢”。部分论文指导老师和答辩老师的不负责任和马虎态度的确很难让学生肃然起敬。

一般而言,论文的答辩和审阅环节和论文写作环节同样重要,答辩和审阅环节是对论文的进一步修改完善,也是“刷人”最多的环节,国外学校十分重视论文答辩,答辩小组会对学生“轮番轰炸”,对论文中的一点点小错误也抓住不放,每年在这个环节上因表现不佳,答非所问而被取消授予学位的学生大有人在。而在我国部分高校,这两个环节基本上是走走过场,答辩如同叙家常,侃大山,完全丧失了答辩应起的作用。这种例行公事般的态度又怎么能使学生对老师充满感激呢?所以在谢辞里学生也只能例行公事般地对老师敷衍上几句,谈不上有什么真心实意的谢意。

篇5：函授毕业论文致谢词「参考」

在大学阶段，我在学习上和思想上都受益非浅，这除了自身的努力外，与各位老师、同学和朋友的关心、支持和鼓励是分不开的。

在本论文的写作过程中，我的导师xxx老师倾注了大量的心血，从选题到开题报告，从写作提纲，到一遍又一遍地指出每稿中的具体问题，严格把关，循循善诱，在此我表示衷心感谢。同时我还要感谢在我学习期间给我极大关心和支持的各位老师以及关心我的同学和朋友。

写作毕业论文是一次再系统学习的过程，毕业论文的完成，同样也意味着新的学习生活的开始。我将铭记我曾是一名XX学子，在今后的工作中把XX的优良传统发扬光大。

篇6：金融学毕业论文致谢参考

首先感谢我的导师潘淑娟教授，潘老师学术造诣深厚,治学严谨，为人谦逊。在繁忙地教学和科研工作之余,悉心指导我的论文。从选题、提纲、文献的选取处理到论文的修改直至定稿,潘老师都付出了大量的时间和心血。对我遇到的问题总能很及时地回复，并给出很多指导性的意见，让我受益匪浅。在潘老师的指导下,我不仅顺利完成了毕业论文,更学会了分析问题的方法。潘老师渊博深厚的理论知识高屋建骊的学者风范，勤勉严谨的治学态度和诲人不倦的师德风范定将不断地影响和激励着我。

其次,感谢我的同学与朋友。感谢20XX级金融班的全体同学陪伴我度过了美好的研究生生活，我很荣幸能够成为这个大家庭中的一员，这里留下了我美好的回忆。特别的，要感谢我的室友：吴愿、李维和马华丹。和你们在一起我很快乐，谢谢你们一直以来对我的鼓励和支持。

再次,感谢我的父母。养育之恩,无以回报,感谢你们对我的关心、爱护以及这么多年来对我的学业的默默支持。愿你们身体健康，永远快乐!

篇7：优秀的大学毕业论文致谢(参考)

下文内容是优秀的大学毕业论文致谢范文

致谢：

感谢我的导师xxx教授，他们严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样;他们循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。

感谢xx、xx、xxx等同学对我的帮助和指点。没有他们的帮助和提供资料对于我一个对网络知识一窍不通的人来说要想在短短的几个月的时间里学习到网络知识并完成毕业论文是几乎不可能的事情。

尤其感谢xx同学在非常时期，我不能去实验室的情况下通过网络指点我的学习。她可好了。她的qq号码是xxxxx56 大家要加他为好友呀。她经常在，只不过隐身了，大家要和他说话，烦死她。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!

感谢我的养我的黄土高原，感谢父老乡亲，感谢一把屎一把尿把我喂大的父母。感谢我忘不掉的甘甜的汾河水，感谢太原那清新的带有煤渣的空气。感谢我幼儿园给我擦pp的小王阿姨，感谢被我在小学被我用小刀割烂裙子的女生，如果当时没有这个经历的话我现在去经历就不好了吧。

感谢幼儿园到大学期间拒绝过我的无数女生，不是你们我那有这么多时间从事我的技术研究，你们对我真好，我理解你们。还感谢那些被我拒绝的女生们(虽然目前还没有，但我相信以后也不会有的)。

感谢寝室里的患难兄弟，是你们4年来对我的蹂躏才使我的意志品质变的如此坚强，大学真锻炼人呀。

还感谢非典封校时期陪我玩网络游戏的同学，我们一起砍怪物的日子我永远也不会忘记，感谢网络游戏中的朋友，尤其是我们团长，是你给了我好多装备，让我身心得到愉悦，更好的投身到毕业设计的工作中。感谢不勘兽，感谢半兽人杀手，感谢哈比，感谢巨魔武士高卷，感谢灰狼给我光武，感谢《骑士》这个游戏陪我度过日日夜夜。

感谢sars让我可以不用去实验室，天天睡到11点。

感谢人类当今的技术，不然我就没有毕业课题了。

篇8：关于高中英语教学实务参考分析

关键词：教学模式,英语化,英语素材

英语学习是语言学习, 而任何一种语言学习的形式都是多种多样的。尽管学习的方式方法不同, 但是学习本质愿望是相同的, 那就是讲求实效性、高效性。如何使英语的学习更为有效, 本文站在新课标的角度提出高中英语教学实务问题, 只有解决好英语教学实务问题, 才能谈得上课堂教学的实效性、高效性。

一、优化课堂教学

课堂是英语教学的主要平台, 课堂教学设计是否优化直接影响教学效率的高低。如何使课堂教学设计优化, 主要取决于教师对学生、教材和教学方法体系的熟悉程度, 也取决于教师的教育教学艺术的素养, 课堂设计优化是教师主导性和创造性的主要表现形式。在优化课堂教学方面, 应该注重以下两个方面:

1. 课堂教学方法的优化

如何才能做到课堂教学方法的优化?那就是适合人 (教学对象) 、时 (特定的年龄) 、地 (特定的情境) 的教学方法, 就是好方法。如何才能寻找到更优化的教学方法?我们认为, 教师要在遵循学生认知规律基础上, 必须做到:一是研究学情, 因材施教;二是吃透教材, 弄清重、难点之所在, 找准难点突破口;三是研究如何实现教学的“三维” (知识与智能, 过程和方法, 情感价值世界观) 目标, 只有在此基础上才能最终确定教学方法, 才能谈得上教学方法的优化。比如同一篇课文的解读或同一个问题解析, 由不同的人去讲授, 有的容易让学生接受而且学生的思维呈螺旋式的上升, 相反, 有的使学生越听越糊涂。这实际上是一个方法问题。

2. 课堂教学程序的优化

传统教学程序的优化, 主要是指一节课教学内容先后顺序的优化问题;在这里指的是教师应该遵循学生的认识规律形成教学层次, 构成教学坡度。传统的教学过程大都是孤立地研究一节课、一篇文章的教学, 不去研究整体教学的全过程。如果按照一节课、一篇文章、一个语法现象的孤立方式来组织教学, 对学生掌握一项知识, 虽然也经过由不知到知, 由知到用的过程, 也是一个相对完整的认识过程, 但这对整体来说只是一个小系统、小范围。而一个小系统、小范围很难反映出事实的全貌, 因此, 我们必须把教学过程作为整体来研究, 才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因, 从而对症下药。

二、充分调动学生学习的主动性

1. 目标确立与情境创造并重

教师要帮助学生学会确立学习目标, 制定学习计划, 总结学习方法, 构建认知结构。让学生从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感, 并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能。在加强基础知识的同时, 教师要围绕教学内容, 千方百计地创造各种交流情境, 设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动, 使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中, 教材是脚本, 教师是导演, 学生是演员, 师生双方共同参与, 频繁交流, 形成主动参与, 探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时, 活化了教学内容, 激活了学生思维, 促使学生主动学习、乐意学习。

2. 善于甄别、筛选合理的教学内容

英语新课程倡导任务型教学模式。在平时的教学中, 我们应给予学生明确的任务, 同时, 教师要从任务的真实性、实用性、功能性三个方面保证任务的可行性, 并且确保学生领会并全面执行教师布置的任务。在教学新知识时, 教师应以大多数学生的语言知识技能为基点, 设计难度适中, 切实可行的活动或任务, 使学生敢于去尝试用不同难度的任务, 让不同层次的学生在一堂课中都能被关注到, 并都能解决问题。

根据现行新课标要求, 采取高中英语新课程教材, 建立合理的教学任务, 按照学期、学年计划进行有效的循序渐进的教学活动。了解英语教学过程中的细节, 对于可行性的英语活动要进行调研, 要考虑到学生对于教学任务的接受程度及实效性。因此, 甄别筛、选合理教学内容是落实教学任务的必要和前提。

三、努力实现教学过程的英语化

教学过程的英语化, 主要体现在教师对英语运用的把握和掌控上。目前, 要形成纯粹英语化的教学环境, 是不可能的。但在教学实践中, 动态掌握学生学习情况, 了解高中英语特点, 归纳教学重点、难点, 能在一定程度上解决教学过程英语化带来的困难。一般而言, 如果能科学有效组织课堂教学是可以实现英语化的, 但如果脱离了课堂的有限空间, 就很难实现课堂英语化。诚然, 一味强调全面英语化是不太现实的, 在当前我国高中英语的教学环境下, 应该鼓励学生更多地实现自我英语化的学习, 实现对英语的控制域从课内扩展到课外, 在学生之间能够组织起英语学习的交流团队, 尽可能地用英语进行必要的交流。这也是高中英语新课程学习的要求, 即要求学生能够利用更多的信息掌控英语的学习过程, 在这个过程中, 教师的引导起着绝对的导向作用。

另外, 课堂教学用语的表达方式很多, 教师要根据学生的知识水平和课堂需要尽量使用不同的表达方式, 有意识地让学生吸收语言的信息。教师在运用这些语言的同时, 事实上已经使学生处于了真实的交际语境中, 这是实现教学过程英语化细节之一。

四、培养学生的英语综合运用能力

学习的情感动机因素直接影响学习效果, 一个对英语毫无兴趣的学生是无法学好英语的。英语学习的情感因素的培养在英语学习中至关重要。想方设法培养学生英语学习兴趣, 尽可能改变传统落后英语学习的方式方法, 多渠道地挖掘学生学习英语的亮点和潜力, 从单调、枯燥的背单词中解放出来, 形成英语兴趣学习小组, 并使之互相督促、帮助, 从而达到共同进步、提高的目的, 这是培养学生英语综合运用能力的有效举措。此外, 坚持自我的学习策略, 强调自主学习能力的培养。在引导学生加强计划学习之外, 需要对课堂学习新课程的目标有所定位, 加强英语的对话交流, 将英语学习尽量融入到更多的情景中去。在现实中, 全方位加强英语素材的摄取, 这有利于将英语的运用能力提高到一个新的层次。加强对报纸、文摘、网络的学习, 深化阅读, 在更多的现实素材中体验学习英语的乐趣;对于操作性比较强的英语学习情景, 可以在教师的组织带领下, 开展更多的英语角的活动, 吸引更多的学生参与到课外英语学习中去, 为不同水平的同学创造更多有利的语言环境。在新课程指引下, 要求学生能够完善自我学习氛围, 更多地利用已有的学习环境, 加强对词汇、语法、句子、阅读、听力、写作等内容的强化型训练。这是培养学生英语综合运用能力的重要保障。

参考文献

[1]单胜江.专门用途英语教学研究:理论与实践.浙江大学出版社, 2012.

[2]罗毅.英语课程标准研修与教材分析.浙江大学出版社, 2011.

[3]黄勇民.翻译教学与研究.复旦大学出版社, 2011.

篇9：一个大学生论文答辩后的致谢

感谢比尔·盖茨先生。他以大无畏的革命主义精神、英雄主义精神和牺牲主义精神毅然从哈佛辍学。他发明了windows操作系统，创立了微软公司，不遗余力地推动计算机事业的发展，将人类的历史推进到了信息时代，将我们的地球变成了一个小小的村落。在信息的高速路上我们畅通无阻，正是借助了网络我们才得以找到了丰富翔实的论文、资料。可以說，比尔·盖茨先生以他的辍学换来了我们几百万中国大学生的毕业。

感谢百度和GOOgle公司。他们的搜索功能庞大、快捷又免费。在这里，我敢说，我们每一位写论丈的同学，没有一位不曾借助过它们。那些日子，我们启动电脑后打开的第一个网页一定是它们中的一个。是它们让我们很方便地搜索到了我们所需要的“论文材料”，国内的、国外的，中文的、外文的。正是这些“论文材料”，我们才得以顺利完成我们的“百衲衣”论文。更感谢Google公司增设了翻译功能，它的翻译不仅正确率高而且功能强大，一次便可翻译一整篇论文。我们的外文文献，全赖于此。

感谢那些免费的论文网站。虽说这些网站都是些不起眼的小网站，可正是它们无偿地向我们提供了大量的论文蓝本，保证了贫穷的我们也能得到所需要的论文。这可以说是一种“想人之所想，急人之所急”的人道主义精神。在这里，我殷切地呼吁那些收费的论丈网站，能够向它们学习，端正服务态度，放下架子解放思想，变收费为免费，更好地为人民当然更包括学生们服务。

感谢我的导师。他放下神圣的师道尊严，以朋友的身份告诉我怎样完成这篇论文。他告诉我如何搜集资料；他告诉我如何快捷地找到相关论文；他告诉我哪个学校的网站有本专业的硕士、博士论文；他指导我如何利用手头上的论文取舍嫁接整合。本论文的完成，离不开他的悉心指导和孜孜不倦的教诲。

感谢负责答辩的老师。在我也不明白所写为何物的情况下，他们只问了我两个问题——都知道写的什么吗?知道；参考文献都看了么?看了——后便让我通过了答辩。他们是如此和蔼可亲的老师，他们是如此善解人意的老师，他们是如此平易近人而又伟大的老师。

感谢那些与我朝夕相处了四年的同学。我们是如此的团结友爱，从未出现过“五十步笑百步”的现象，我们总是相互开导着：天下文章一大抄，不抄白不抄，抄了也白抄，白抄谁不抄?不抄一大傻!正是在这样的相互激励下，我那一点点文抄公的羞耻感也便见了上帝，而我的论丈也得以完成并顺利通过。