广州市教育局教研室

2024-05-05

广州市教育局教研室（通用6篇）

篇1：广州市教育局教研室

课题：我的信息卡—认识Word软件教学目标

1、知识与技能

（1）了解Word2007软件的功能及其窗口的组成。

（2）学会启动和退出Word软件。

（3）学会保存Word文档。

2、过程与方法

通过制作“我的信息卡”活动，掌握在Word软件中输入中文的输入法

3、情感态度与价值观

（1）了解Word2007文字处理软件在我们平时学习和生活中起到的作用，提高学习中文输入法的兴趣。

（2）提高运用Word2007解决学习和生活的意识。

教材分析

重点： “智能ABC输入法”的方法

难点： “智能ABC输入法”的方法

教具：电脑室、课件、配套光盘

导入：

1、引言：我们在学习和生活中经常要与别人沟通，这样我们就需要建立自己的信息卡。

2、出示仙姑姐姐的信息卡。板书[我的信息卡] 提问：你知道她是怎么样把资料输入到电脑的？

3、归纳：信息卡是通过电脑中文输入法，输入到Word2007文档处理软件中。板书副标题[认识Word软件] 探究新知：

1、提问：怎么样运行Word2007文字处理软件？ Word2007文档处理软件窗口又是怎么样的？

2、布置任务一：

运行Word2007文字处理软件和认识 Word2007文字处理软件窗口。

提示：可以通过教材中的“跟着做”完成，可以通过小组同学互助。巡视，个别辅导

3、请学生展示打开的Word2007软件，强调窗口组成。

4、归纳总结（1）、介绍Word软件的组成；（2）、Word软件打开的快捷方式（3）、窗口各部分说明；

（4）功能区的显示或隐藏方法

5、讲解、演示中文输入。

（1）切换“智能ABC”方法：定位光标－语言栏－智能ABC输入法

备注（2）用“智能ABC输入法”输入中文，直接输入汉字的拼音，输入汉字的拼音，输入时会出现输入对话框，在输入对话框右边还有一个中文选择框，看到你所需要输入的文字后按文字前面的数字键盘。如果在中文选择框中没有找到需要输入的文字，可以通过键盘“+”和“－”翻页查找。（3）示范输入信息卡板书[中文输入]

6、布置任务二（巩固）：输入自己的信息卡（教师巡视）、个别辅导

7、归纳小结：

（1）说一说中文输入方法；

（2）输入对话框备选字是第一个可以直接按空格键确认；（3）注意“ǘ”“v”代替；

（4）输入法快捷打开和关闭方法

（5）注意打字时的指法，特别是在需要用键“+”“－”翻页查找选择的文字时不能用鼠标代替手指。

8、讲解信息卡的保存方法和WORD2007软件的退出（1）保存：选择保存位置—输入保存文件名－保存（2）退出

强调：文件保存的位置

板书：[WORD文件的保存] [WORD文件的退出] 巩固练习布置任务三：日记：要求：

（1）启动WORD软件，（2）切换智能ABC输入法，输入日记内容；（3）保存文件

师：巡视、个别辅导归纳小结课堂小结：

1、提问：我们今天学习了哪些内容？

2、回顾“智能ABC”输入单个中文的方法。

3、展示学生作品

4、点评板书设计：

Word软件的启动

切换“智能ABC输入法”中文输入 [WORD文件的保存] [WORD文件的退出] 教学后记：

篇2：广州市教育局教研室

2008—2009学年度第一学期

教研工作意见

一、指导思想

本学期教研工作将以教育局工作总体要求为指针，以全面实施素质教育为宗旨，根据教研室“研究、管理、服务、指导、评价”的职能，以新课程改革、有效课堂教学、应对中高考研究为工作重点，以提高教育教学质量为核心，加强对教学过程监控指导与管理，充分发挥学科中心组的作用，把教研室建成局领导决策的参谋中心、高考备考研究中心、教学质量监控中心，教师专业化发展的引领中心。努力促进我市中小学教育教学质量的稳步提高。

二、工作重点

（一）完善考核激励机制，营造良性竞争氛围

1、建立和完善科学、务实、高效的工作机制是质量提高的重要保证。要根据教学管理的本质特性和客观规律，创建科学、动态、开放的管理机制。进一步完善教育教学目标责任制，明确工作目标，规范工作要求，指导学校制定和落实各学段教学目标，强化学段衔接;增强目标管理的针对性，要特别关注高考目标的落实，认真做好高考备考工作。进一步完善质量监控机制，统筹高中、初中、小学各学段教育教学质量管理，落实单元形成性检测和各年级教学质量检测，有针对性地做好提优辅差工作。加强小学三、六年级和初中七、八、九年级的教学质量管理，认真组织各学段的统一测试和数据分析处理，真正发挥目标导向作用，形成科学合理的竞争机制。

2、加强课堂教学监控，建立完善的课堂教学优化机制，落实好骨干教师听评课制度、青年教师汇报课制度、备课组内研究课制度、校内公开示范课制度、教师课堂教学达标制度等，全面提高我市中小学课堂教学的整体水平。

3、进一步修订邳州市十二项教育教学质量管理文件，营造以提升教学质量为荣，以教学质量低下为耻的氛围。建立教师教学绩效发展资料库，把教学绩效与教师评优、调动、晋级，校长评优、学校评优挂钩。努力把领导和教师的注意力聚集到提升教学质量上来。

（二）规范课程设置，深化课程改革，提升课程实施水平

1、认真学习、贯彻和落实有关基础教育课程改革的法规和政策，协助教育行政部门督促和指导学校落实国家的课程计划，促进学校开齐开足三类课程。

2、加强体育艺术类课程、综合实践活动课程和高中通用技术课程开设的研究和指导，开展综合实践活动课程（研究性学习）和高中通用技术课程优秀案例和作业的评比活动。

3、积极推进地方课程和校本课程的研究与实施。小学阶段要加强对地方课程教学方式和课例的研究；初中阶段要根据我市实际，科学合理开发和规划地方课程；高中阶段要进一步推进新课程选修Ⅱ课题的研究与实验。要加强校本课程项目组的建设，加强校本课程建设交流研讨。

4、高中阶段要围绕新课程方案和新高考方案，对新课程实施三年多的实验进行反思，进一步研究三个年级的课程设置框架结构、实施与管理的方式，加强对不同类型学校课程设置与实施的分析引导。

5、利用各种教育教学资源为教学服务，保障课堂教学质量。充分利用好义务教育阶段“省优秀教学资源下乡工程”的教学资源，在使用中总结反思，在使用中培植典型，适当时机我们将召开现场促进会，提高优质资源在课堂教学中的作用。引导教师利用好各种设备器材、网络资源（如教学资源库、学科网站等）和数字化教学平台为教学服务，以此改变部分学校原先教学资源匮乏、教学手段单

一、教学技能偏低、课堂教学效益低下的现状。

（三）加强教学研究，不断优化教学过程，切实提高教学效益和质量

1、积极进行教学管理精致化的实践探索，使教学管理过程的各个细节彰显现代教育思想和理念，提升教学效益。推行“严、精、细、实、活”的教学常规管理，抓细备课、抓活课堂、抓严辅导、抓精练习、抓实分析，使教学“六认真”的各个环节的工作真正落到实处。

2、深入研究课堂教学。以学科基地为龙头，研究和完善适应新课程背景的中小学《课堂教学评价标准》，引导教师学会课堂教学的自我评价和反思。注重对课堂有效教学行为的研究，强调教师对自己教学行为的分析与反思，以学生的“学”评价教师的“教”，使课堂教学真正成为激发学生兴趣、促进学生发展的主要阵地。开展多种层次多种类型的课堂教学评比、展示观摩与巡回教学活动，逐步形成“研究课”“公开课”与“常态课”“常规课”多元并存、共同发展的课堂教学研究新思路，强调“精品课”的示范作用，以“精品课”引领“常态课”。

3、坚持从优化教学设计入手，研究“三维目标”的达成，老师不仅要准确把握教材、了解学生的认知起点，还要设计教学方式，真正意义上实现备教材、备学生、备教法的有机统一。①把课标与教材解读作为有效设计的基础。根据学科教学的性质与特点，并结合本班学生的“已知”，挖掘课标与教材的教学价值。②把目标设计作为有效设计的核心，课堂教学目标定位要准。坚持从学生发展的需要着眼，从学生掌握的可能着手，起点要低一点，底面要宽一点，台阶要密一点，坡度要小一点，要求要严一点。③教学过程要设置问题情境。坚持启发式、讨论式、探究式教学，增加课堂的思维含量，拓展思维的时空。④教学结果要有反馈与矫正。坚持查漏补缺，进行即时性补偿矫正。

4、加强集体备课，发挥整体优势，实现资源共享。集体备课要突出重点：一是围绕两纲一本，在基础的巩固、知识的构建、难点的突破、能力的提升、学案的设计、课堂的优化、重点问题的选取、练习的编选、学法指导等方面开展研究。二是备课组长做好分工和检查，按阶段、分课时将任务分解细化，落实好主备人，按照要求先周备课，形成详案，集体讨论后分头执教。三是确定集体备课时间，备课形式要多样化，坚持“课前一聚”、“课后会诊”的制度，强化课堂教学的过程性研究，及时处理教学中出现的问题。四是继续加强对“新授课”、“复习课”、“练习课”、“讲评课”及其在各科教学中的具体应用的研究，提高课堂教学效益。备课组做到统一教学进度、统一教学内容、统一教学要求。

5、开展校本教研，促进教师业务水平的提升。一是提供“菜单式”服务。充分发挥教学

骨干和核心成员的作用，组织好“学科中心组”、“课改讲师团”、“课题组”的各类活动；各学科广泛开展“送课下乡”、“同题会课”等活动。二是开展“教育沙龙”、“叙事研究”、“案例研究”等行动研究活动。开学初各校要拟定“教育沙龙”计划并认真组织实施，教研室将举行全市中小学“教育沙龙”现场观摩及研训活动；将进行各类主题的“叙事研究”、“案例研究”、“教学反思”征集活动；将在邳州《课改实验通讯》、《邳州教育》上开辟专栏，选登“教育沙龙”实录和“叙事研究”、“案例研究”集锦。三是加强新课程背景下校本教研实效性的研究与指导，促进教师专业成长。引导教研组、备课组以课堂为中心，以集中磨课、听课、评课、议课为主要方式，以课例解剖、会诊为重点，倡导“一课三评”，即教师自评，师师互评，专家点评，构建“反思教学问题——组内研讨共性——形成教研专题——人人上专题课——集中听课、评课、议课——开展专题论坛——解决实际问题”的“七步循环”校本教研模式，使广大教师的专业能力在循环往复中获得“螺旋式”发展。

6、继续严格教学过程各环节的监控管理。从严从实抓好教学过程的各个环节，教师在教学工作中要认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真考核总结。教研室、教研员及学校教导处要经常性地深入课堂、深入教师、深入学生，通过听课、查资料、开座谈会、问卷调查等形式，全面深入地了解教师“六认真”的落实情况，将教学常规落到实处。学校要建立教学质量验收制度，严格按照“四精”、“四必”的要求，在教学效果的监督方面下功夫，抓好教学过程的精细化管理。

（四）抓住关键，求精务实，保证毕业年级教学质量的稳步推进

1、制定小学、初中、高中三个学段毕业年级教学复习工作指导意见和学科复习计划，落实提高毕业班教学质量的具体措施，以质量求生存、求发展。强化全员目标意识，小学毕业班继续完善质量监测制度；初中毕业班要狠抓大面积质量的提升，为高中输送更多的优质生源；高中毕业班要一着不让抓实三轮复习教学。

2、加强对中、高考复习备考的研究和指导。一是深入学习新高考方案及省定教学要求，深入领会2009年高考《考试说明》的精神实质，认真研究新高考方案给高考带来的不确定因素，做好高、中考信息的搜集、整合与交流，明确复习方向，有针对性地做好高、中考辅导备考工作。二是细化集体备课，提升复习的基础平台，针对本校学生实际精心筛选试题，保证练习质量，逐点过关。三是抓实毕业班教学视导调研，对所有高中学校高三教学情况和部分学校初三教学情况组织集中专项调研，加强毕业班教学的过程管理，确保各阶段复习备考工作任务的落实。四是定期召开毕业班情况分析会、学科复习研讨会，在复习教学中强化学科基础、训练思想方法、突出能力培养，引导学生主动思考、大胆创新、敢于求异，形成良好的思维品质，真正体现“自主、合作、探究”的新型学习方式，使学生科学素养和学科潜能不断提高。

3、抓关键环节的督查落实。重点要抓住薄弱学校、薄弱学科、薄弱环节，加强指导和服务，提高指导的针对性和实效性。各年级段都要重视学校的教学管理工作，从备课、上课、作业、辅导、测试、反馈等方面提出明确要求。

4、强化高三备考指导，落实检测评估机制。为提高高考备考质量，徐州市教育局从校长、高三学科教师、高三班主任、高三学生四个层面分别提出了高三复习备考的“基本要求”，各校要将“基本要求”融入教学管理中。徐州市组织四次高三统一考试： 10月初进行第一次摸底考试，了解本届学生的基本状况，矫正、修改复习方案；09年1月中旬进行第二次考试(即高三一检)，目的是瞄准高考，贴近高考，明确复习中的差距；3月下旬二轮复习结束后进行第三次考试(即高三二检)，查找复习中的漏洞，为下一步集体补缺和个性化辅导寻找可靠的依据；5月上旬进行第四次考试(即高三三检)，此为考前的热身训练，使学生进一步熟悉高考的题型设计、时间安排、答题要求等。考试严格做到统一阅卷、统一数据处理、统一成绩分析。继续落实《关于“边缘生”转化工作的实施意见》，加强边缘生的管理，使我市08高考再上一个台阶。

（五）加强师资队伍建设，提高教师业务素质

1、继续利用教学调研、教学视导、教学培训等机会，开展教学指导和专题讲座，帮助教师转变教学观念，改进教学方法，共同探讨和解决教学中的疑难问题，提高教学水平。

2、加强教师教学基本功训练，开展不同层次的岗位练兵和教学达标活动，通过组织好“汇报课”、“观摩课”、“示范课”、“研究课”为教师提供锻炼的机会，通过开展多种形式的教学评比活动，为教师发展建立平台。开展中小学优质课评选活动，整体推进教师教学业务能力的提高。

3、定期组织教师参加各类业务培训和外出学习，做好与先进地区合作与交流，努力促进教师形成现代教育理念，熟悉先进的教育理论，掌握科学的教学方法和现代教育技术，提高教育科研能力，为培植名师和提高我市教师队伍的整体素质作出努力。各校务必为教师外出参加业务会议提供保障和支持。

（六）建立课题管理网络，加强教育科研的过程管理

积极探究课题网络化管理的有效路径与方法，不断完善课题网络管理工作；引导课题研究进一步与课改和课堂教学密切结合，开展扎实、真实、朴实的研究，提高课题研究的规范化和有效性；加强对课题研究的过程管理，定期检查省教科所、教育学会“十一五”课题及省教研第6期课题的研究实施情况，定期与研究组成员进行交流与研讨活动。加强对“十五”课题研究的总结和推广工作，不断提高应用水平。教研员多参与课题的研究和管理，努力提高自身的研究水平。

进一步加强教科研基地建设，发挥其骨干、引领、辐射等作用；发挥市“教科研指导小组”的宏观业务指导作用，规划并指导全市中小学的教科研工作，对部分教科研工作比较薄弱的学校进行“教科研扶贫”，提高其教科研水平。

（七）加强教研室自身建设，提高服务质量

1、完善教研室内部管理制度、考核奖励制度，推进民主管理，强化制度管理和人性化管理，规范请假制度和长时外出与临时活动去向公示制度，建立健全教研员量化考核机制。

2、全室人员要牢固树立为基层学校服务的思想，发扬“务实、求是、团结、奉献”优良室风，努力形成以“内强本质、外树形象、个体规范、集体创优”的室工作机制。

3、加强学习，不断“充电”，努力提高自身理论素养和专业水平，立足岗位，面向基层，勤奋工作，共创教研工作新业绩。

三、主要活动安排

八月份

1、中小学各学科教师培训

2、制定计划

3、各学段教干业务工作会议九月份

1、教师节表彰会

2、高三备课组长会

3、高一新教材教学研讨会

4、教学工作专题调研

5、学科中心组会议

6.小学新教材培训会。十月份

1、高三第一轮复习教研会

2、徐州市高三摸底考试及质量分析

3、中小学优质课评选

4、初中基础年级教学研讨会十一月份

1、高二学科教研会

2、期中考试

3、初三专题调研活动

4.小学名优教师送教下乡。十二月份

1、教学工作专题调研

2.小学生基本能力调研。09一月份

1、期终考试

篇3：广州市教育局教研室

关键词：网络教研,农村教师,教师专业发展

随着教育改革的不断深化, 县域农村教育发展的主要矛盾由教育机会满足向教育质量提升转变, 对县域农村教师专业发展的要求也越来越高, 教育信息化软件建设尤其是教师专业化发展水平的提高也面临着严峻的挑战。近几年来, 笔者结合本县域教师的实际, 开展网络教研实践研究, 探索构建城乡之间网络教研体系, 提出网络教研促进县域农村教师发展的有效途径, 为促进区域教育均衡发展提供参考。

一、网络教研促进农村中小学教师专业成长的优势

网络教研具有跨时空性、强交互性、大容量性、低成本性和高便利性五大优点[1], 对于促进教师成长又有重要的意义。从化是全省50个山区县级市之一, 属经济后发展地区, 在推进教育均衡发展方面, 与广州市区有较大差距。农村学校线长面广, 教师参加广州市级教研活动困难较大, 每次教研活动只能派出少数教师代表。近年来, 广州市教育科研网覆盖了从化市公办中小学校, 网络环境的不断优化为推进优质教育资源共享、为实现网络教研提供了良好的网络环境。要打造教育品牌、促进从化市教育向更高水平和目标发展, 推进区域教育优质均衡发展, 重点要在教师专业化发展方面不断完善与提升, 特别是更需要优质教育资源提供助力, 需要专业团队的支持和引领, 而网络教研则是切实有效的途径。

1. 网络教研有助于同伴互助

网络教研以互联网为依托, 促进不同学校、不同地域间的教师开展跨越时空的教研活动, 所有上网的教师随时随地可以进行交流和沟通, 共享教学信息与教学资源, 及时获取有效的信息, 使区际、校际、教师间的持续合作成为可能。在网上, 教师更容易找到自己的教学知己, 更容易产生思想共鸣, 也能够更快捷获得其他教师的支持与帮助。

2. 网络教研有助于自我反思

现在, 越来越多的教师利用成长网站的写录、分类、更新、下载、互动、链接、搜索等功能, 记录和发布个人的工作过程、生活故事、思想历程, 精选和积累自己最为需要的信息资源。网络教研可以最大限度地调动教师的主观能动性, 网络教研为每位积极参与的教师形成自己的教学风格和特色提供了良好的反思平台。

3. 网络教研有利于平等教研文化的建构

基于网络的支持, 教研员、学科专家与广大教师能够跨越时空、平等地互动交流, 教师可以方便地向教研员、学科专家提出疑问、请求指导, 也能及时得到教研员、学科专家的回应与引领。同时, 网络的跨时空性与虚拟性有利于建立平等、真实、学术性的教研氛围, 从而吸引不同文化背景的成员参与其中, 实现不同智慧间的交流与碰撞。

4. 网络教研有利于区域教育的均衡发展

不同学校、不同地域间的教师可以依托互联网通过开展跨越时空的教研活动, 打破教师间、校际间、区际间的思想和行动壁垒, 通过共建、共享, 缩小教师间、校际间、区际间教学上的差距, 产生使一个区域内的多个教师成为“一个 (优秀) 教师”、多所学校成为“一所 (先进) 学校”、多个区域成为“一个 (先进) 区域”的效果, 从而达到促进区域教育均衡发展的目的。

二、网络教研促进县域农村教师专业发展的途径

教育信息化的发展与普及, 必然对教师的教学实践带来影响, 教师不仅要掌握如何用技术教, 还要掌握如何用技术来帮助学。网络教研是以网络支持平台作为教研的支持环境, 通过网络资源的共建与共享、网上学习、网上备课、网上听课、网上评课、网上交流与研讨等多种形式, 为中小学教师的自我反思、同伴互助和专家引领提供平台, 为教师提供多样、及时、丰富、便捷的专业支持[2]。近三年, 笔者在参与推进广州市“依托教育信息化促进教育均衡发展”国家教育体制改革项目研究中, 在本县域内重点进行了网络教研的实践与研究, 探索以下几种网络教研有效途径:

1. 时空异步开设专题讲座

借助网络平台, 使专题讲座这种传统教研形式的组织与交流发生极大转变。专题讲座的发言人在某一会议地点进行现场报告, 而地处偏远地区的教师则可以选择就近教研地点参与专题讲座的学习与交流, 不仅提高了教师的参与面, 减少了教师的来回路途奔波, 而且鼓励每个参与网上专题教研的教师针对研讨的内容随时利用QQ等完全交互式的网络通讯手段畅所欲言, 促进教研的深层次开展。从化共有61所小学, 全市五镇三街设置了8个远程教学观摩点, 小学学科教研员在小学举行某年级专题复习指导的讲座, 全市小学六年级该学科的相关教师, 只需要在各教育指导中心业务干部的组织下, 集中在就近的远程教学观摩点即可参加网络教研活动。

2. 全时空可视化分析视频课例

由教研员借助网络与Transana平台等相关技术, 按照课堂结构和研讨主题, 将事前录制好的课例分解成若干个片段, 组织教师围绕研讨主题进行分析与交流的网络教研形式。这种教研组织形式的专业性、针对性、案例性、交互性都极大地丰富了教研的内容和形式, 得到一线教师的欢迎。从化四中利用“从化四中教学研究网”和“从化四中‘教育e时代’应用试验研究专题网站”, 搭建学校网络教研平台, 还依托信息技术平台, 建设网络评课平台, 大力开展网络评课活动, 积极开展科组公开课、学校推荐课、网络评课等研讨活动, 每周的学科公开课、学科推荐课, 均通过网络评课平台来进行评课交流, 同时, 学校还把一些优秀的评课资料整理汇篇成册, 促进教师专业化发展。

3. 网络视频“同课异构”课例观摩与研讨

由实地交流向网络视像交流转变, 采用远程视像交流的方式, 通过专题讲座、视频课例、同课异构等活动, 使偏远地区教师实现同步收听、同步教研, 提高教师参与面, 减少教师来回路途奔波, 鼓励教师针对研讨内容随时利用QQ等手段畅所欲言, 促进教研深层开展。在广州市教育信息中心的大力支持与积极配合下, “同课异构”活动尝试由实地交流向网络视像交流转变, 借助网络视像会议软件, 采用远程视像交流的方式开展异地“同课异构”课例观摩与研讨, 并在多个学科进行了城乡之间“同课异构”活动试验, 目前这种网络教研方式, 在广州地区获得了较大范围的试验与推广。从化开展与天河区、荔湾区以及区际、校际的网络教研, 近三年从化参加“同课异构”网络教研4200人次, 领略特级教师、名教师的教学风采, 感受“生本教育”、“互联创未来”的鲜活课堂等。

4. 专题研究网上展示与交流

教师在教育教学实践中遇到的问题多种多样, 找准当前大多数教师面临的热点与难点问题, 组织教师开展专题研讨也是开展网络教研的基本形式。例如, 荔湾区华侨小学与从化市吕田镇中心小学建立的“侨侣一家亲”以及“侨家大院”网络校本研修平台, 组织城乡教师开展网络交流与专题研讨, 老师们在主题研讨中不断碰撞着思维的火花, 在交流、思辨、反思中不断提高。

三、从化县域利用网络教研促进农村教师专业发展的成效

网络教研打破教师间、校际间、区际间的思想和行动壁垒, 通过共建、共享, 缩小教学差距, 从而达到促进区域教育均衡发展的目的[3]。实践证明, 网络教研可以实现跨区域、跨时间、大范围、多层面的交流, 带给教师的不仅是理论观念和专业技能, 贯穿于其中的平等、对话、协商、共享、共进、合作的教研文化也正在深刻地影响着教师的教育教学观念与生活工作方式, 促进了教师教育技术能力和教学水平的提高。

随着课程改革不断深化, 网络教研将为越来越多从化的教师认同并运用, 成为现代教师开展教学研究的重要方式, 与传统教研互补结合, 共同成为促进教师专业成长的主力。笔者认为可以利用四句诗词来概括教育信息化时代下县域农村教师专业发展所包含的四个层次 (如下图) 。

为充分利用网络优质资源, 从化市各学科教研员组建了学科讨论群, 组织全市各学科老师相互之间进行交流与探讨, 共享优质成果。鳌头镇以车头小学与天河区华景小学开展校际联盟研究为契机, 充分发挥车头小学的辐射带动作用, 又将下辖12所小学结成校际联盟, 让更多农村教师享受城市的优质教育资源。12所小学先后围绕语文、数学、英语3个学科9个主题开展网上互动研讨, 共1500多人次参加了活动。近三年, 该校荣获从化市小学教学质量一等奖, 取得学校有史以来最好成绩。从化四中《基于学科课型特点的教学方式优化研究》被批准在广州市中小学教学领域进一步深化素质教育专项课题立项后, 积极开展以“‘1·2·1’课堂教学模式”作为重点研究内容的课堂教学改革, 依托信息技术平台, 开展了一系列的网络评课听课评课研究活动, 有效地提高了教师的教学理念和授课水平, 通过大量的网络教研观课与评课活动, 营造了良好的评课氛围, 教师们逐渐敢于在评课中阐述自己的新观点。在与传统教学对比当中, 教师们更自觉地学习新课程理念, 更新教学观念, 努力改变教学行为。

开展网络教研不仅提升了从化教师的学科专业水平, 也提高了教师的现代教育技术能力。近三年, 全市教师公开发表 (获奖) 的教育信息化相关论文819篇, 其中, 国家、省、广州市级分别为102、13、108篇。全市教师多媒体评奖获奖共590项, 其中, 国家、省、广州市级分别为26、16、72项。全市承担各级各类教育技术类课题研究24项, 其中国家、省、广州市级分别为3、1、3个。全市现有各级教育技术实验学校41所, 其中国家、省、广州市级分别为2、15、3所。目前, 城乡教师应用信息技术进行教学改革、协同创新的热情空前高涨。实验研究带动学校教学改革的深入, 为教育创新、促进教育均衡发展提供有效策略与实践经验。

四、网络教研促进县域农村中小学教师专业化发展的思考

在面对网络教研蓬勃发展给农村教师专业发展带来许多机遇与喜悦的同时, 我们也要正视推进网络教研存在的问题和困难。

1. 网络教研面临的现实困难

一是缺乏足够财力物力支持, 尤其是设备建设和运维经费。二是需要教育信息中心、教研部门、学校等多部门或单位的有效沟通通力合作。三是需要加强网络教研的言论管理。四是建立教育技术支持环节相关教师的工作绩效评价。五是合理整合网络教研与常规教研, 避免内容重复或类似。六是搭建富有特色研究平台 (如论坛、网站) , 避免资源浪费重复建设。

2. 网络教研有效的解决对策

(1) 建立组织管理机构。需要教育信息化管理部门、教研部门、基层学校等各部门通力合作, 可采用地级市、区 (县) 教育局领导下由各部门相关人员共同组成协调小组方式, 建立网络教研组织管理机构, 协调各组成部门活动, 综合调控、合理调配区域内教研、信息技术科研资源, 提供组织保证和经费保障, 确保网络教研质量。

(2) 制定基本规范流程。根据网络教研不同的活动专题和组织方式, 制定相应的操作规范与基本流程, 包括目的、内容、时间、要求、人员职责等基本要求。每次活动需要周密策划和组织, 需要对广大教师进行培训, 以提升教师参与网络教研技术水平。

(3) 建立经费保障机制。网络教研基于网络环境, 需要相应设备设施配套, 要通过逐年投入方式对学校原有信息化设施进一步改造加以完善。另外, 由于目前教育信息化经费投入虽然巨大, 但基本上用于硬件配置和软件开发, 用于网络运行应用管理费用偏低, 而后者恰恰是网络教研的重要支持, 因此需要研究和确定教育信息化经费投入中硬件配置、软件开发和网络运行应用管理几方面费用的合适比例, 从而为网络教研开展得到切实的保障。

(4) 建立激励评价机制。建立网络教研质量监控系统, 对网络教研进行检查、考核、评估与奖励, 确保网络教研按时、有序、有效地进行, 发挥其应有的功能, 是教育行政管理部门急需研究与解决的问题。此外, 基层学校也需要提高网络教研对于促进教师专业成长、改变教学方式和学习方式、提高学校教学质量重要性的认识, 根据实际情况, 制定相应规章制度鼓励教师参与网络教研, 为教育技术支持环节管理人员专业发展积极创造条件, 确保网络教研顺利推进。

教育部袁贵仁部长强调:“要加快教育信息化建设, 一要加强统筹, 二要加强优质资源开发应用, 三要全面提高教师运用信息化手段进行教学、科研、服务的能力”。[4]教育信息化时代, 技术在教师专业发展以及促进区域教育均衡发展中都起到了不可忽视的作用。实践证明, 网络教研是技术支持的县域农村教师专业发展研究的重要途径之一。

参考文献

[1][2]许世红, 黄宪.广州市开展网络教研的实践与反思[J].教育导刊, 2012 (3) .

[3]卢强.近十年国内教师专业发展研究的热点和演进[J].上海教育科研, 2013.

篇4：浅谈柳州市教师的网络教研

依托网络平台整合优质资源，进行师资培训，是新时期促进教师专业成长的重要方式。柳州市教育局在这方面进行了有益的探索。

2008年，全市3700多名教师在柳州市教育局都乐网站上开设了个人教研博客。从2004年仅几个人开设博客发展到现在较大规模，这是了不起的进步。在这些博客中，广大教师“记录阅读感受、记录生活点滴、记录教学感悟、探讨人生百味，走上了阅读、实践、反思、写作、交流、提升的教师专业化发展的成长之路”。

都乐网站经过几年的建设，先后建立了同步备课、学科群组、主题研讨、学科Q群等基于博客技术的综合性教研平台。在这个平台上，柳州市教育局深度挖掘网络资源、培训资源、人力资源，为市教科所搭建学科群组平台，为相关教师提供一个独立、专业的学术交流园地，为主题研讨设立名师机制，引领广大教师走上专业化成长之路。网络教研给常规教研注入了新活力，为学校搭建学习、共享、交流、创新的平台，促进教师专业化发展，深受教师们欢迎。

柳州是“全国教育信息化建设试点城市”，在网络教研方面步入了全面发展的阶段，在全国也是处于先进的行列，取得的阶段性成果令人可喜可贺。笔者谈谈对网络教研的一些看法。

一、进一步转变教师观念

网络时代的到来，造就了一些网络经济英雄，他们的资产在短短几年就超过了百亿。网络教育平台有待于高速发展，谁清醒地认识到这一点，谁就站在了制高点上。我们希望这个“谁”是一个群体、是当代传道授业解惑者。当前有些教师虽然建立了博客，参加了网络教研，但仅是被动地完成学校交给的一项任务，没有认识到网络教研是教学改革的突破点，没有认识到高速发展的互联网将对教育教学产生深刻的影响。因此，要搞好网络教研活动，这些教师必须更新观念，迎头赶上。

二、构建新型的管理体系

建立教育行政部门的多级管理机制与分层管理制度，是网络教研有效推行的重要保证。当前，开展网络教研培训，有些教师不是出于生存需求而主动参加的，而是被动地参加培训。为此，教育行政部门应建立相应的管理制度与运行机制，从制度上、政策上、考核管理上，促使参与网络教研的教师们树立正确的学习态度。

三、构建新型的评价体系

构建网络教研评价体系，是确保网络教研质量的重要措施。在制定评价体系中通常选择发展性评价，发展性评价着力于对人内在情感、意志、态度的激发，着力于促进人的完美和发展，是以人为本的思想指导下的评价。在“评价体系”的实施中，注重通过分级培训，明确方向，提高认识；注重通过自评，找出差距，自我改进；注重通过专家评审，进行诊断，反馈意见；注重通过整改，持续改进，迈向先进；注重通过循环推进，优化标准，提升理念。让教师把懂的东西做出来，把做的东西说出来，把说的东西写出来，把写的东西放在教研平台上。这些步骤不断循环进行，使教师网络教研水平螺旋式上升，人人迈向成熟，成为人民满意的优秀教师。

四、构建网络教研专家团队

首先，从网络教研中选拔一些优秀教师成为专家团队的成员。因为作为专家团队的成员，通过自身不断学习，了解网络教研的理念和方法，所以才能有条件与教学一线的教师交流。其次，建立网络教研专家的数据库和相应的评价体系。对专家在网络教研过程中的工作进行全程监督与评价。在教研活动结束后。通过对老师在线调查、征求反馈意见等，对网络教研专家进行综合评价；向优秀专家颁发网络教研专家团队荣誉证书，对其教学辅导等给予认可。再者，专家团队实行优胜劣汰制。通过定期培训，由参与网络教研的教师对专家团队成员进行综合打分，专家团队的不合格成员会被取消专家资格，以保证专家团队的水准。

五、网站还需要进一步完善

柳州市教育局都乐网站经过了八年的建设，取得了显著的成绩，但也有需要完善的地方。比如：1，网站的导航结构有些重叠，网页的父页与子页易混淆，造成导航迷失。2，在关闭网页方面，一个网站同时选择“后退”和“关闭”两种方式，是不可取的，也易造成操作的混乱。考虑网速方面的影响，一般网站都选择后一种关闭网页的方式。3，网站还有不少的栏目目前是空的。这些一方面说明专家团队的构想是好的、准确的，另一方面也说明集全市教师之力量办大事时监督管理须跟上。

篇5：湖州市教育局教研室文件

湖教研字[2004]3号

湖州市教育局教研室关于公布湖州市2003年义务教育阶段

综合实践活动教育教学论文评比结果的通知

各县（区）教研室、长广教研室、有关市直属学校：

湖州市2003年义务教育阶段综合实践活动教育教学论文评比已结束，现将评比结果公布如下：

初中

一等奖

以人为本激励为主关注学生个体持续发展——学生社会调查活动

评价初探

综合实践活动实施途径与探索

英语学科研究性学习评价的实践与探索

长兴古城中学德清华盛达外语学校湖州新世纪外国语学校

湖州新世纪外国语学校浙江省德清县城关中学德清二中德清县高桥中学环渚学校德清二中千金中学

南浔区菱湖一中德清二中

德清县城关镇初级中学德清县雷甸中学长兴县古城中学

夏群峰朱朝晖朱金华范娟敏姚松蒋红施佳利宋金宝顾鸾房小英沈顺林许凌傅红霞莫志琴李建荣杨来兴田海军诸乐群陈元林浦军周晓燕韩九龙胡月琴

二等奖

开放的自然科学课堂——关于安吉竹子的研究性学习案例分析探究型科技活动过程中要关注学习策略的探究浅谈综合实践活动课程的单元设计

注重五个结合培养两种素质——浅谈农村初中综合实践活动的开设与开展

浅谈“综合实践活动”中教师角色的几个转变牵一发而动全身

培养能力提高素质——综合实践课的实践与研究综合实践活动课程教育教学的思考

在“探究”中培养学生的综合实践能力农村中学开展综合实践活动的实践与思考

挖掘学生潜能，开展合作与交流——浅谈综合实践活动中的师生地位及相互关系

综合实践活动中亲历亲为与互动合作的关注与实践

三等奖

初中语文研究性学习的思考与尝试音乐课的综合实践活动教学模式研究

农村初中综合实践活动课内容的选择原则初探乐在综合实践活动中

湖州新世纪外国语学校湖州新世纪外国语学校安吉县章村中学安吉实验初中

浅谈对综合实践活动课的几点看法环渚学校

数学研究性学习的探索与实践浔溪中学

科技实践活动的初步探究湖州市浔溪中学让综合实践活动课活起来——浅谈综合实践活动课的实践性练市一中

立足实验教学探究实践能力菱湖一中

浅谈综合实践活动的设计长兴县水口中学今天即将来——在科技活动中获取成功感长兴县古城中学浅谈学校对综合实践活动的管理安吉县晓墅中学社会调查活动在“大语文”教学中的运用古城中学

发现·感受·学习·领悟——“新课标”理念下阅读教学中审美能湖州十二中

力的培养

在活动课中体验语文课程德清县华盛达外语学校我为同学献爱心——综合实践活动纪实德清二中

自然科学教学中开展综合实践活动的探索与实践德清县城关中学浅谈综合实践活动课德清二中

“综合实践活动”与创新精神的培养德清县雷甸中学接触自然、接触社会——谈在《历史与社会》新课程标准下开展学道场中学

生社会实践活动的几点认识

浅谈农村初中综合实践之劳动与技术教育乔溪学校

情境合作与学生多元化发展的探索与思考李家巷镇中学

教师课堂调控与教学效果提高的探索浙江省安吉凤凰山中学

小学

一等奖

“日行一善”进社区主动服务存“幸福” 湖州新世纪外国语学校 ——班级社区服务与社会实践活动的探索

小学综合实践活动课程资源开发与实施研究报告湖州市湖东小学校本课程开发小组《综合实践活动课程的开发与实施》研究报告长兴县实验小学课题组

二等奖

“替失学儿童寻找蓝天”一次综合实践学习的探索吴兴区飞英小学

研究性学习与小学生探究能力培养的研究南浔区南浔实验小学教科室综合实践活动档案袋评定与小学生自我效能感的关系研究南浔区双林庆同小学

在开展《生活与劳动》系列活动中，进行综合实践活动吴兴区文苑小学课题组给孩子创新的头脑和灵巧的双手——小学科技综合实践活动湖州新世纪外国语学校的实施与研究

“小课题研究”——数学实践活动中一道亮丽的风景线安吉县孝丰镇中心小学环保类综合实践活动的初探德清县雷甸镇中心小学利用地方特色资源，开展综合实践活动安吉县递铺镇第二小学构建社会实践活动体系，促进学校素质教育发展南浔区浔溪小学

开展科技活动培养创新意识吴兴区轧村小学

“在网上安个家”——基于信息技术的综合实践活动德清县徐家庄镇中心小学小学综合实践活动课的探索与研究德清县新市镇中心小学信息技术与语文课程整合的实践与思考南浔区练市小学

小学语文综合性实践活动的实施策略吴兴区杨家埠镇龙溪小学小公民道德教育课程资源的开发与实践南浔区南浔实验小学

在综合实践活动中培养学生问题意识的初探吴兴区飞英小学

三等奖

在社会实践活动中塑造青少年健康的人格长广集团公司实验小学撑起一片师生平等对话的晴空——综合实践活动中师生关系德清县高桥小学张琴陈冬屠进帆施黎明丁月英戴法明朱国忠肖文斌魏安琴李乐宁李秀芝施佳利邵文仙王建英姚小英沈森翟伟成钟娅萍高伟王永军凌亚娟贾冬梅陈晓锋王亦勤吴建荣王亚萍黄先勇沈红英沈惠芳张葱葱叶荣伟王永明屠建法兰银飞黄丽英李学芳杨丽英朱大干沈春娣

初探

独立、独特、独创——综合实践活动在班集体建设中的初探德清县高桥镇中心小学一次综合实践活动后的理性思考及相关策略安吉县孝丰镇中心小学 “放飞”孩子——在综合实践活动中开展研究性学习安吉县递铺二小

发挥学校资源优势开发综合实践校本课程德清县雷甸镇中心小学关于综合实践活动的几点体会德清县清溪小学

“学习还可这样有趣”——综合性学习例谈德清县武康镇东风小学沟通课堂内外构建成长舞台浙江省安吉县递铺二小放飞思维，张扬个性——在活动中体验，在活动中感悟德清县千山镇中心学校依托创新组织——提高学生的创新综合性实践水平塘甸小学创新综合工作室让学生享受语文综合实践活动课——浅谈语文综合实践活动湖州市龙溪小学

课的教学

开展音乐实践活动提高学生艺术素养湖州新世纪外国语学校打造“无边课堂”——综合实践活动为学生习作构筑新平台湖州市新风小学

构建开放的学习环境开展语文综合性学习湖州师范附属实验小学谈少先队活动与综合实践活动的融合湖州市东风小学

浅谈在综合实践活动中学生知识能力的获得湖州市东风小学

小学综合实践活动课程的探索与实践南浔区莫蓉小学

研究性学习之活动过程的有效评价湖州环球小学

开展小课题研究培养综合实践能力湖州市凤凰小学

综合实践，是语文学习的必须——谈语文综合合性学习新方案吴兴区飞英小学

谈综合实践活动中教师的“三导” 湖州市南浔区洪塘小学小议小学语文教学中的探究性学习煤山新川小学

利用网络开展读写活动的实践与思考湖州市南浔区菱湖镇第五小学动手动脑提高综合能力——一个典型案例的分析练市小学

浅谈综合实践活动与学生综合素质的培养湖州市南浔区泉生小学让学生在社会实践活动中全面发展含山小学

综合实践活动课程的实践与思考湖州市南浔区重兆小学信息与课程融合优化自主学习旧馆镇中心小学

基于网络平台下“小学生看记讲新闻”综合实践活动的实湖州市南浔区双林庆同小学践与研究

小学数学研究性学习应注意的几个方面湖州市体育运动学校

篇6：广州市教育局教研室

2009学年第一学期教研工作计划

指导思想

在区教育局、教研室领导下，按《教研室2009学年工作计划》的要求，以建设和谐社会和科学发展观为指导，以“积极、稳步、有效地实施并推进基础教育课程改革”为主线，以“规范、均衡、提高、安全”为方针，创新教研方式，整合教研力量，加强中学语文教学的研究、指导与评价，以教学课题研究引领，提高教师教学实践能力和学科教学质量，促进我区初中语文教学质量的提升。

基本思路

坚持“促进教师专业化发展，促进教学方式优化，促进学生全面发展”的教研工作方向，贯彻基础教育课程改革的思想精神，以课堂教学研究为重点，探索新课程语文教材教法，加强教师专业培训，推广优秀教学成果，进一步改善教学测评，有效监控初中的语文教学质量，加强教学调研指导，促进教师专业成长和教育的均衡发展。一个主题：开展课题研究，提高语文教学的效率和质量，将教育科研与学科教研结

合起来（点上突破、面上推广）。

二个促进：促进教师专业化发展；促进学生全面发展。

三个深化：（1）深化课改背景下的语文课堂教学研究；

（2）深入研究、贯彻落实语文教学目标；

（3）深入开展作文教学序列化研究。

主要工作

一、深化课改背景下的语文教学研究，有效规范地推进新课程教学工作。

1．加强教学调研，搞好教学研究与展示。进一步完善学科调研方式方法，通过调研，总结经验，推广成果。在总结新课程教学阶段性成果的基础上，进行课例分析、教法研讨，进一步探索与完善“生成——探究式”语文课堂教学策略，搞好课例研究，关注常态课的教学研究与改进，促进新课程教学健康发展。

2．贯彻落实“语文教学目标”，切实减轻初中学生的课业负担。贯彻杭州市教研室《初中教学基本要求说明》，进一步完善初中语文教学目标体系。以“转变教学方式，提升教学水平”和“转变学习方式，提升学习水平”作为课堂教学改革的突破口，切实减轻初中学生的课业负担。

3．认真落实课堂教学常规，规范教学行为。组织全体教师认真学习并切实落实课堂教学常规，增强教师的教学常规意识和自律意识，自觉执行教学常规，规范课堂教学行为，努力提升课堂教学的实际能力与水平，确保课堂教学质量。本学期举行语文课堂反思案例评比。

4．深入开展教学目标与作文教学序列化研究。本学期要用好我区主编的《阶梯作业》。

二、加强学科教学思想建设，提高学科教研层次

1．加强学习，提高学科教研工作的思想层次。以《语文课程标准》为指导，积极开展语文课堂教学研究，运用学科教学思想指导实践，抓好“轻负高质”研究、“教学叙事研究”和学科德育研究。进一步确立现代教育理念，切实转变教学观念和教学方式，把教学质量增长方式从粗放型转变到集约型上来，真正实现教学的“轻负担高质量”。继续举行骨干教师《有效教学》主题讲座（一个主题、一个文本、一个课件）。

2．以点带面，加强校本教研指导。通过“问题研讨”、“课例研究”等各种有效的教研方式，加大对农村初中的专业支持力度，促进城乡学校课改实验工作的均衡发展。教研活动以课例研究为载体（采用：一个教案、一个课件、一个反思）。各校应建立和完善校本教研制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，创建学习型学科组，学习型备课组。本学期评选优秀教研组，并逐步创建学科教研基地。本学年的教研课题为《以课例研究为载体，以解决问题为突破口，区域性推进校本教研》。

3．加强教学质量监控，提高复习教学效率。重视全过程的教学管理思想，确立过程意识。在加强期末教学质量抽测、增量分析和归因分析的基础上，加强过程监控，深入学校和课堂进行调研和指导。举办初中语文复习教学研讨活动，通过复习课教学研讨等形式，使教师明确考试要求，把握复习教学规律，探索高效的复习课教学模式。

三、加强语文教师队伍建设，促进教师专业素养的提升

1．以各种培训和教研活动为载体，提高教师教学水平。为促进教师专业发展创设平台，加强教师的教学业务培训，以提高教师的教学业务水平。

2．抓好骨干教师队伍建设。加大教师培养的力度，尤其是充分发挥学科带头人的示范作用，配合教育行政部门积极实施“名师工程”，力争早出多出名优教师。创造有利于教师专业成长的必要条件，进一步搞好区语文学科大组建设和片语文学科组建设，使之充分发挥其在我区语文教学改革中的先锋队作用。

3．抓好青年教师队伍建设。开展网上教研和交流活动，促进教师间的互相交流和学习。继续搞好“青语会”工作，提高青年教师的教育教学能力。本做好“青语会”的换届工作。

四、积极开发语文课程资源，提高全体学生的语文素质。

根据国家教育部颁布的《语文课程标准》中“关于优秀诗文背诵推荐篇目”和“关于课外阅读的建议”，组织指导学生开展课外阅读，以提高学生的语文素养。各校教研组要积极开发语文校本课程。要开展丰富多彩的语文课外活动，建立和巩固文学社团，丰富学生的课余生活，全面提高学生素质。

主要活动安排：

9月：

1．大组成员、课题组成员、教研组长联席会议，布置本学期工作。（9.17，教研室）

2．全区七年级课例研究活动（9.23临平一中）

3．全区九年级复习教学研讨（9.24树兰）